ÍNDICE
1. METODOLOGÍA 1
2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 1
3. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.1
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 2
5. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN. 2 6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. 4 7. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE. 4 8. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE
APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA 5 9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES
5. 10. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE
LA PRÁCTICA DOCENTE. 5
11. PROCEDIMIENTO POR EL QUE LAS FAMILIAS CONOCEN LOS ASPECTOS MÁS
RELEVANTES DE LA PROGRAMACIÓN. 6
1. METODOLOGÍA
Será muy activa y variada, ya que la experiencia de años anteriores nos recomienda que la presentación de los contenidos y del trabajo sea lo más flexible posible para captar la atención de alumnos que, por su perfil, presentan actitud de rechazo, de poca motivación o de baja autoestima por sus malos resultados en esta asignatura.
2. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Los profesores trabajarán con material sacado de varios “cuadernillos “ de refuerzo de distintas editoriales, materiales que se corresponderán con los contenidos mínimos del curso. Asimismo, los profesores facilitarán material elaborado por los distintos miembros del departamento, así como textos, etc, que complementará al libro de texto de Lengua de 1º o 2º de ESO para seguir con aprovechamiento las clases.
Además, el profesor llevará al aula, siempre que lo crea oportuno, otros materiales e incluso periódicos de actualidad que parece ser un elemento motivador para el alumno a la hora de realizar actividades.
Imprescindible es la utilización del diccionario, que deberán manejar con soltura y al que deberán “perder el miedo”. Será el profesor el encargado de llevarlo a clase y de recogerlo.
Todo estará destinado a la consecución de conocimientos de manera práctica y muy activa.
3. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Actualmente se hace indispensable el uso de las TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. En el Departamento de Lengua castellana y Literatura las utilizamos los
docentes en la clase, como ejemplificación de las explicaciones teóricas, y los alumnos,
tanto en clase como en casa, como apoyo a sus exposiciones o como vehículo de
búsqueda de información. No obstante, las TIC requieren un modo de actuación
específico por parte de los profesores, puesto que en ocasiones, si no se vigila su uso, se
corre el peligro de que supongan un sustitutivo al desarrollo de un pensamiento crítico.
Usos concretos de las TIC en Lengua castellana y Literatura:
- Pizarra digital: Como herramienta de apoyo a las explicaciones del docente
(durante este curso, además, una de las aulas asignadas al Departamento (Audio
1) cuenta con pizarra digital) o como herramienta de apoyo para las exposiciones
orales que realizan los alumnos como parte de las pruebas evaluables a lo largo
del curso. Con la ayuda del profesor, se hacen presentaciones de Power Point y
se reproducen vídeos para ejemplificar a los compañeros algún punto de dichas
exposiciones.
- Proyector: Desde mayo de 2015, el aula de Lengua 1 cuenta con una pantalla y
el Departamento ha adquirido un proyector portátil que facilita la inmediatez de
la ejemplificación visual de las explicaciones, al poder proyectar las imágenes
del ordenador (esquemas, vídeos, presentaciones de Power Point, etc.)
También es una manera de acercar el cine, en ocasiones tan ligado a la literatura,
a los alumnos.
- Wiki “El barco encantado”: También desde nuestra página web (desde el
apartado del Departamento de Lengua) se puede acceder a la wiki “El barco
encantado”, realizada y actualizada periódicamente por María Jesús Serrano
León. En ella se pueden encontrar informaciones sobre fechas de exámenes,
materiales y enlaces y noticias de interés del ámbito lingüístico y literario.
- Internet como vehículo de búsqueda de información: Gracias a que hoy en
día ya no sólo poseen ordenador en casa aquellos alumnos de nivel
socioeconómico alto, sino prácticamente todos, el uso de Internet es habitual
para realizar las tareas en casa (uso del diccionario de la RAE, lectura de textos
clásicos, búsqueda de cualquier otro tipo de información para la realización de
trabajos en páginas web recomendadas)
- Uso de las aulas de informática: En ocasiones disponemos de las aulas de
informática para aprovechar los materiales didácticos on-line que nos facilitan
las editoriales o bien para realizar actividades de repaso o profundización con
programas o en páginas que el profesor facilita al grupo de alumnos.
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Como se puede apreciar, la pretensión es hacer las clases activas, basadas en la práctica más que en la pura teoría, por lo que habrá que calificar tanto el trabajo diario en clase como las pruebas específicas (como mínimo, se harán dos por evaluación).
La valoración, por tanto, será:
• 40% al trabajo de clase (diario).
• 60% a las pruebas específicas que se realicen.
5. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN.
En este nivel se ha dividido en seis grandes partes para abarcar los problemas más significativos que presentan los alumnos en el área de Lengua castellana y Literatura:
1. Taller de ortografía con contenidos y objetivos que están trabajados de forma muy práctica.
2. Taller de expresión, compuesto de actividades lúdicas que permiten practicar la expresión escrita y oral.
3. Taller de comprensión de textos orales y escritos que permitan paliar los problemas de aprendizaje.
4. Taller de gramática y léxico que refuercen los contenidos básicos de 1º ESO. 5. Taller literario que introduzca al alumno en el estudio de la Literatura 6. Taller de lectura.
OBJETIVOS
Los alumnos han de conseguir igualarse a los demás, para lo que es imprescindible, como ya se ha dicho anteriormente, partir de lo más elemental e ir ascendiendo hasta conseguir lo propuesto.
1. Usar la lengua con corrección, oralmente y por escrito. 2. Mejorar la ortografía de las letras y la acentuación. 3. Conocer las normas de puntuación.
4. Ampliar el vocabulario en los distintos ámbitos de la lengua. 5. Utilizar la asignatura de Lengua para adquirir nuevos aprendizajes. 6. Comprender y elaborar textos orales y escritos con coherencia.
7. Aprender a consultar el diccionario para conocer nuevos significados y buscar información gramatical de las palabras.
8. Reconocer las clases de palabras de un texto.
9. Valorar la particularidad del lenguaje literario en sus aspectos básicos. 10. Leer como fuente de aprendizaje y como fuente de placer personal.
CONTENIDOS
Se agruparán en torno a los seis apartados considerados como básicos: TALLER DE ORTOGRAFÍA
Aquí se trabajarán las letras cuya escritura presente problemas para los alumnos (b, v, g, j, h, c, k, qu, z, y, el dígrafo ll, r y su dígrafo rr, x, m, n, d, p y t. Haciendo especial hincapié en las normas de acentuación y en los signos de puntuación con el fin de que lleguen a expresarse con corrección.
TALLER DE EXPRESIÓN
Con textos descriptivos, narrativos y dialogados; sin olvidarnos de la comunicación personal: el diario y la carta en todas sus manifestaciones.
TALLER DE COMPRENSIÓN
Se les enseñará a subrayar el contenido principal para después hacer un resumen y acabar con cuadros conceptuales que les ayuden a entender las ideas principales. Sería muy interesante poder trabajar la toma de apuntes, ya que para los alumnos, de cualquier edad, es, quizá, la tarea más difícil a la hora de atender y entender las explicaciones de una clase.
TALLER DE GRAMÁTICA Y LÉXICO
Repasando lo que ya han de traer aprendido de Primaria, pero que siempre olvidan en el transcurso del verano. De esta manera veremos el nombre, el adjetivo calificativo, los determinantes (artículos y adjetivos determinativos), los pronombres y la conjugación castellana de verbos regulares. La formación de las palabras, sobre todo la derivación y la composición, y las familias léxicas
TALLER LITERARIO
Reconociendo las principales características de la lengua literaria: prosa y verso, medida de los versos, nombres de los mismos y principales estrofas.
Es importante que los alumnos reconozcan y sepan distinguir los géneros literarios básicos: narrativa, lírica y teatro.
TALLER DE LECTURA
Aprenderán a leer en voz alta y de manera silenciosa utilizando fragmentos de lecturas de 1º de ESO y de otras propuestas; incluso de sus propios textos.
Con el fin de que los alumnos asimilen mejor estos contenidos se llevarán a cabo las siguientes ESTRATEGIAS:
Realización de ejercicios del taller de ortografía, del taller de expresión, del taller de comprensión y del taller de gramática.
Lectura y comprensión de distintos tipos de textos, especialmente descriptivos, narrativos y dialogados.
Iniciación a la escritura de distintos textos a partir de modelos. Utilización del diccionario para resolver dudas léxicas y gramaticales. Uso y aplicación de pruebas formales de las distintas categorías gramaticales.
Memorización de reglas ortográficas y gramaticales para utilizar con corrección la lengua. Con todo lo anterior, esperamos que los alumnos tengan una actitud positiva y que no pongan resistencia a la enseñanza que se les está intentando dar con el fin de que alcancen el nivel necesario para seguir la clase de su grupo de referencia. Esperamos que demuestren: aprecio por la corrección ortográfica y gramatical de la lengua española, hábito de lectura de distintos tipos de textos, interés por la presentación de los ejercicios de clase, deseo de expresar las propias ideas mediante la recreación literaria, valoración de la propiedad y la fluidez expresiva y valorar el texto literario en sí.
TEMPORALIZACIÓN
Será muy flexible, de acuerdo con las necesidades del grupo. Consideramos que el profesor debe tener suficiente libertad para tratar todos los contenidos enumerados anteriormente, pero no de manera rígida, para que nuestros alumnos trabajen en cada momento aquellos que más necesarios les sean a lo largo del curso. Para ello, la coordinación con el profesor de “Lengua castellana y Literatura” de 1º de ESO y con los profesores implicados del Departamento de Orientación será conveniente y necesaria, precisamente para reforzar los contenidos más útiles en cada evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los mínimos que se tendrán en cuenta para aprobar esta asignatura serán los siguientes: Reconocer las distintas unidades de la lengua y sus combinaciones.
Incorporar las normas ortográficas a la producción de textos.
Alcanzar nociones básicas de morfología y semántica que le permitan seguir las clases de su grupo de referencia.
Comprender y captar las ideas de distintos tipos de textos. Producir textos orales y escritos de forma coherente. Relacionar palabras de los textos con sus significados.
Leer con propiedad y entonación adecuada al nivel de 1º ESO.
6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.
El Departamento de Lengua castellana y Literatura sigue el sistema de la evaluación continua, dado que en nuestra asignatura no es posible que se dé la adquisición de conocimientos más complejos sin que se hayan asentado los conocimientos más básicos, por ello, que un alumno apruebe la evaluación final es muestra de que ha adquirido todos los conocimientos requeridos para la consecución de un aprobado en la nota final. Por tanto, no se realizan pruebas específicas de recuperaciones parciales, ya que las propias pruebas de la evaluación siguiente sirven para recuperar la anterior.
7. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE.
Aquellos alumnos, de todos los niveles y cursos de la E.S.O. y Bachillerato, que no superen la materia en los exámenes ordinarios del mes de junio tienen otra oportunidad en la convocatoria extraordinaria del mes de septiembre. No obstante, en el caso de Recuperación de Lengua, la asignatura se considerará aprobada automáticamente si se aprueba la asignatura de Lengua castellana y Literatura , ya sea en la convocatoria de junio o en la de septiembre.
8. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA.
evaluación continua mantendrán el derecho a presentarse a la convocatoria del examen
final de junio y a la convocatoria oficial de septiembre, y a recibir toda la información
por parte de la jefa del Departamento sobre las características de las pruebas así como
acerca de los contenidos sobre los que versarán dichas pruebas.
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Como norma general, se tendrán en cuenta las particularidades de cada uno de los alumnos, sin olvidar que esta optativa es, en sí misma, una medida de atención a la diversidad. Se realizarán las adaptaciones curriculares necesarias a partir de los contenidos y criterios de evaluación mínimos enunciados en el epígrafe.
CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS MÍNIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
1. Ortografía básica de la palabra 1. Escribir sin faltas de ortografía graves
2. Acentuación básica 2. Escribir dominando las normas de acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas
3. Normas de puntuación básicas 3. Escribir con una puntuación correcta que facilite la comprensión del escrito
4. Rasgos básicos de los textos descriptivos, narrativos y dialogados
4. Crear textos descriptivos, narrativos y dialogados adecuados, según sus características textuales.
5. Técnicas de subrayado y resumen 5. Realizar correctamente el subrayado y resumen de un texto breve propuesto
6. Análisis morfológico de nombres, adjetivos, determinantes, pronombres y verbos
6. Realizar el análisis morfológico de palabras fácilmente reconocibles
7. Concepto de derivación y composición 7. Crear palabras mediante los mecanismos de derivación y composición
8. La lectura 8. Leer con fluidez y entonación fragmentos del libro de lectura de la evaluación
9. Definición de género literario 9. Clasificar un texto literario según su género.
10. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Cada uno de los docentes del Departamento de Lengua castellana y Literatura lleva a cabo cada día su propia autoevaluación. Consideramos que es necesario hacer constante autocrítica desde la reflexión. Por eso procuramos mejorar siempre, motivando y mejorando la actitud y los resultados de los jóvenes que formamos. Es una labor fundamental y somos muy conscientes de que así es, entre otras cosas porque pasamos gran parte del día frente a dichos jóvenes. Esta autocrítica es un trabajo que, inevitablemente, cualquier docente realiza. A diario. No obstante, y puesto que ese trabajo íntimo y, en la mayoría de los casos, más exigente de lo que cualquier instancia superior pueda imaginar, debe consignarse ahora por escrito, rellenaremos cada trimestre un cuestionario que refleje estas preguntas que nos hacemos siempre:
CUESTIONARIO
2. Motivo a mis alumnos comunicándoles los objetivos que quiero conseguir y la finalidad de las actividades, partiendo de sus conocimientos previos, relacionando los contenidos con situaciones reales,
informándoles de la utilidad y creando expectativas. 1 2 3 4 5
3. Empleo metodologías que favorezcan el desarrollo de una actitud positiva del alumno y que tengan en cuenta los intereses.
1 2 3 4 5
4. Propongo actividades que favorecen el aprendizaje autónomo (búsqueda de información, trabajos,
investigaciones…) 1 2 3 4 5
5. Cuando comenzamos una unidad o tema nuevo, los alumnos conocen los objetivos y competencias que se quieren desarrollar.
1 2 3 4 5
6. Las actividades que propongo están relacionadas con la vida real, en la medida de lo posible 1 2 3 4 5 7. En función de las características de cada alumno, planteo tareas y logros diferentes. 1 2 3 4 5
8. Propongo metodologías diversas 1 2 3 4 5
9. ¿Cómo organizo el grupo clase? - Trabajo individual. Porcentaje: - Trabajo por parejas. Porcentaje: - Grupo pequeño. Porcentaje: - Gran grupo. Porcentaje:
10. Empleo recursos y materiales variados para el aprendizaje de la materia. 1 2 3 4 5 11. Doy pautas de actuación a los padres para que trabajen en casa los aspectos más complejos del
análisis lingüístico y textual. 1 2 3 4 5
También se pasará un cuestionario parecido a los alumnos al final de cada trimestre en el que evalúen su aprendizaje y la metodología empleada.
Las reuniones de Departamento, la estadística porcentual de los resultados de cada evaluación, la comparación de estos resultados con los de cursos anteriores así como los resultados de las pruebas externas son otros métodos de evaluación de la programación didáctica y de la práctica docente.
11. PROCEDIMIENTO POR EL QUE LAS FAMILIAS CONOCEN LOS ASPECTOS MÁS RELEVANTES DE LA PROGRAMACIÓN.
La programación será publicada en la web del instituto y se colgarán en el tablón de anuncios de cada aula asignada al Departamento, así como en la propia puerta del Departamento, los criterios de corrección, los contenidos mínimos exigibles para aprobar cada curso y los recursos didácticos y materiales necesarios. De esta manera, cualquier miembro de la Comunidad Educativa podrá acceder a los aspectos más relevantes de esta programación.
