Docentes:Harold Trujillo Ocampo Whatsapp:3014005064 [email protected]
Luis Adolfo Parra Whatsapp:312-79-339-85 [email protected]
AREA/ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO:Novenos JM - JT Tiempo aproximado: 6 semanas para el desarrollo de todas las actividades (4 horas por
semana).
FECHA DE INICIO: 08-03-21 FECHA DE FINALIZACIÓN: 23-04-21
GUÍA 1
TEMA 1
ESTANDAR:Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
COMPETENCIAS:
Textual, semántica, pragmática, socio cultural y enciclopédica. APRENDIZAJES:
Reconoce las características de un texto informativo.
Establece los elementos necesarios en la elaboración de diversos textos informativos. Reconoce información explícita de la situación de comunicación.
Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.
CONTENIDOS:
El texto informativo: características, estructura, funciones, estrategias.
Medios de comunicación: características, clases, análisis de artículos informativos. El artículo periodístico: clases, estructura.
LOS TEXTOS INFORMATIVOS
Un texto informativo es un tipo de escrito a través del cual el emisor da a conocer a su receptor algún hecho, situación o circunstancia, sin que intervengan primordialmente sus emociones ni deseos. Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central del texto en este caso es la información. Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se expresen los sentimientos ni los deseos del emisor, puesto que en ocasiones esto sí ocurre, pero de todos modos estos siempre pasarán a segundo plano.
El lenguaje de un texto informativo debe ser, sobre todo, formal. En cierto modo, este es diferente del que utilizamos día a día para comunicarnos en forma oral, y diferente también del que usamos para escribir textos de otra índole. Esta diferencia radica en que debe ser un lenguaje ejemplar, preciso y correcto. Al escribir un texto informativo no se deben usar palabras familiares, ni vagas, ni mucho menos indecorosas. Tampoco se trata de que las palabras sean rebuscadas, por el contrario, deben ser comprensibles. Por ejemplo, en un texto formal, no se pide "un fa", se pide "un favor"; no se dice "permiso", sino "autorización"; no se habla de "la Panchita Bravo", sino de "Francisca Bravo", etcétera.
El lenguaje al ser preciso debe tener mucha claridad: sin metáforas poéticas, refranes populares ni ningún otro elemento que pudiera producir dobles interpretaciones. El mensaje debe quedar perfectamente claro para quien lee, ya que el objetivo que se debe cumplir es informar, y un receptor confundido no estará informado. Al escribir un texto informativo se debe
cuidar que no se escape ningún acento, ninguna coma, que las frases y oraciones estén bien construidas, así como también los párrafos. Además del lenguaje que se utiliza para escribir los párrafos que compondrán el texto informativo, existen formas adecuadas para construir dichos párrafos.
Cada párrafo debe girar alrededor de una sola idea principal, ésta puede ser una de las oraciones del párrafo o puede estar distribuida
en él. Los párrafos pueden ser:
• Párrafo expositivo: es aquel en el que se menciona alguna información sin hacer uso de ningún recurso especial, sino solo presentando el hecho o idea que se desea informar. Es el tipo de párrafo más común en la redacción de noticias o informes.
El siguiente es un ejemplo de párrafo
expositivo: "Un cuento es una historia o narración de pocas páginas, que se caracteriza por tener una sola línea de acción, es decir, se trata de un solo relato, no de varios a la vez."
• Párrafo descriptivo: dice cómo es el objeto, persona, idea o situación de la que se habla. Al describir, hay que seguir algún orden lógico: ir de lo general a lo particular, de lo externo a lo interno; si la descripción es de un proceso temporal, se puede ir del pasado al presente o viceversa, etcétera. Al redactar un párrafo descriptivo hay que cuidar el uso de adjetivos.
• Párrafo de comparación o contraste: en éste se establece la relación entre dos objetos, personas, ideas o situaciones, contrastándolas para que el lector aprecie sus diferencias, sus semejanzas o ambas cosas. Al elaborar un párrafo de comparación o contraste pueden seguirse dos métodos: pueden plantarse primero las características de una de las cosas, personas o ideas que se quiere comparar, y luego enunciar las características de la otra, para producir el contraste. O bien, pueden irse comparando uno a uno distintos aspectos o partes de aquello que se compara. Ejemplo: "Los Cangrejeros de Santurce es uno de los equipos más populares en nuestro país. Ha ganado 14 veces el campeonato nacional, y en más de una oportunidad trajo a nuestro país el título de campeones de la serie del Caribe. Posee un sobrenombre, que lo acompaña en todas sus presentaciones: se trata de "El Escuadrón del Pánico". Por su parte, el equipo de los Criollos de Caguas no se queda atrás; también goza de mucha popularidad entre los Boricuas. Sin embargo, los Indios de Mayagüez han sido los máximos ganadores del torneo de béisbol invernal, pero no ha conseguido nunca el prestigio de los Cangrejeros de Santurce.
En este párrafo, se comparan o contrastan dos equipos de béisbol, tomando en cuenta algunos aspectos; a continuación, verás la misma información, pero ordenada de otra manera, contrastando los mismos elementos uno por uno.
"Los Cangrejeros de Santurce y los Indios de Mayagüez son dos de los equipos más populares en nuestro país. Santurce ha ganado 14 veces el campeonato nacional, en tanto que Mayagüez lo ha hecho 16 veces. Los Cangrejeros lograron traer en 4 ocasiones a nuestro país el campeonato del Caribe, cosa que los Indios aún no han superado. Ambos poseen sus "barras bravas", las que los acompañan en todas sus presentaciones: "Los Campeones del Caribe" gritan por el equipo Cangrejero y "los mejores de Puerto Rico" lo hacen por el Mayagüez."
• Párrafo de ejemplos: está formado por diversas oraciones que constituyen ejemplificaciones de diversa índole de la idea que se desea expresar. En este tipo de párrafos, la idea central suele ir planteada al comienzo y los ejemplos después, aunque en algunos casos podemos encontrarlos también a la inversa.
• Párrafo por encuadramiento: en este, las ideas están agrupadas de una forma absolutamente ordenada y lógica, casi como un esquema, ya sea con números, letras, o cualquier otro símbolo que sirva para guiar la comprensión del lector.
El siguiente es un ejemplo de párrafo por encuadramiento:
“Las principales funciones del presidente de curso serán las siguientes: 1. Coordinar los consejos de curso.
2. Representar al curso ante: (a) El Centro de Alumnos. (b) El Centro de Padres. (c) El profesorado.
3. Coordinar y evaluar la realización de las actividades del curso como, por ejemplo: (a) La Semana de la Educación.
(b) Fiestas y convivencias. (c) Rifas y bingos.
En este párrafo las oraciones están ocupando líneas distintas, pero, por eso, no dejan de pertenecer al mismo párrafo. En rigor, lo que determina la extensión de un párrafo es la idea central que entrega y, en el párrafo del ejemplo, la idea central es "funciones del presidente de curso". Este tema sólo se agota al leer todo el párrafo, no termina en el primer aparte.
Prueba de esto es que la misma información entregada en el párrafo por encuadramiento se puede entregar en un párrafo expositivo, así:
"Las principales funciones del presidente de curso serán tres: coordinar los consejos de curso; representar al curso ante el Centro de Alumnos, el Centro de Padres y el profesorado; y coordinar y evaluar la realización de las actividades del curso, como la Semana del Colegio, fiestas, convivencias, rifas y bingos."
• La carta formal
Una carta pasa a ser formal cuando se escribe a una persona ajena a una autoridad o a un medio de comunicación, por ejemplo; también, cuando el tema que se trata requiere formalidad. Las cartas formales son consideradas textos informativos, porque la entrega de información es lo que las justifica: se escribe una carta formal para ello. Sin embargo, también pueden expresar opiniones o sentimientos.
A continuación, se encuentra la estructura de una carta formal, con las distintas partes que esta posee.
También llamado simplemente "memo", el memorándum es un texto informativo similar a una carta, pero con partes distintas y bastante más breves.
• El informe
A pesar de que el informe es el texto informativo por excelencia, es uno de los textos que permite más posibilidades de redacción. Mantiene las características de todo texto informativo, pero no tiene una estructura claramente definida. Sin embargo, se pueden señalar algunas partes que no pueden faltar en un informe: fecha, título, cuerpo, firma. Además de los datos objetivos, el informe debe ser planteado de una forma objetiva, es decir, no debe estar sujeto a la opinión del emisor, salvo que este explicite claramente que lo expresado corresponde a su sentir personal, con frases como "en mi opinión", "a mi modo de ver", "según mi parecer" u otras.
Por otra parte, el cuerpo del informe debe ser completo, pero sintético. Lo que se entrega es la información que el receptor requiere, debidamente procesada: si es necesaria alguna información adicional para sustentar lo dicho, o para facilitar su comprensión, esta información debe ir en forma adjunta. La noticia: es el relato de algún acontecimiento reciente, que alguien -el redactor de la noticia- desea hacer público.
En la noticia, el emisor es el que transmite la información, pero esta información será siempre ajena a él, será un hecho externo. Por lo tanto, la persona que redacta una noticia, más que un emisor, es una especie de transmisor, para que los hechos objetivos lleguen a los receptores correspondientes. Y decimos "objetivos", ya que una de las características fundamentales de la noticia es su objetividad: el redactor puede relatar los hechos, investigar más información, hacer entrevistas para apoyar su historia, etcétera, pero no debe inventar, ni falsear información, ni tampoco exagerar algunos aspectos de la información restando importancia a otros según su propio parecer. En una palabra, el redactor debe hacer todo lo posible por transmitir su información de la manera más objetiva y veraz posible. Aunque no todas las noticias son iguales, y no todas cuentan con las mismas partes, existe una estructura tradicional para la noticia. Obsérvela…
De acuerdo con lo anterior, en una noticia podemos identificar las siguientes partes:
El epígrafe es una palabra o frase que va sobre el título y contribuye a contextualizarlo, entregando datos que ayudan a enmarcar la información.
Titular: "da nombre" a la noticia, cuenta lo más esencial de ella y al mismo tiempo constituye un "anzuelo" para los lectores, por lo cual debe ser atractivo e interesante.
Bajada: parte en la que se debe ampliar la información entregada en el titular, de manera que, al leer, se obtenga una visión más global de la noticia, pero sin entrar detalles, sino que de forma sintética.
Lead: es el primer párrafo de la noticia, en las que se resume lo principal de la información, ojalá respondiendo a las preguntas básicas: qué, quién, cuándo, dónde y por qué. Puede añadirse también otra información, que responde a cómo, para qué, etcétera.
Cuerpo: agregando más detalles y profundiza la información entregada en el lead. En general, el cuerpo de la noticia se redacta siguiendo una lógica de importancia que va desde lo fundamental hasta lo prescindible. Es decir, poniendo en primer lugar aquello que reviste más importancia, luego lo que es medianamente importante y, al final, lo que tiene menor relevancia.
ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1 (Fecha de entrega: viernes 19-03-21).
Realizar la lectura del artículo periodístico informativo “Coronavirus: el enemigo eres tú” y la carta (pág. 4), con el fin de establecer las semejanzas y diferencias encontradas entre ellos.
Responder las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el tema de cada uno de los textos? b) ¿Cuántos párrafos tiene cada uno?
c) Busque en el diccionario las palabras subrayadas
d) ¿Cuál es la idea principal de cada párrafo en el texto periodístico?
e) Identifique los componentes de la comunicación (emisor, receptor, canal, código, mensaje) en cada uno de los actos comunicativos (artículo periodístico, carta)
f) Determine la razón que motiva cada una de las comunicaciones. g) ¿Cuáles son las semejanzas y las diferencias entre los textos?
ACTIVIDAD 2 (Fecha de entrega: viernes 26-03-21).
Realice la lectura de “Los textos informativos” y responda en su cuaderno las preguntas que va encontrando y las actividades que se indican…
a) ¿Qué es un texto informativo?
b) ¿Cuáles son los textos que pueden llamarse informativos? c) Elabore una lista de las características de un texto informativo.
d) Busque en esta lectura, un párrafo expositivo (que no sea el ejemplo) y transcríbalo en el cuaderno.
e) Escriba un párrafo descriptivo teniendo como referencia su casa, con mínimo 4 renglones. f) Consulte un párrafo por encuadramiento y lo escribe en el cuaderno.
h) Explique las características y modelos de la carta formal, el informe y el memorando. i) Realice una carta formal dirigida a un miembro de la I.E y presentarla al docente. EVALUACIÓN (Fecha de entrega: viernes 02-04-21).
a) En el artículo “Coronavirus: el enemigo eres tú” (ver más abajo), explique las partes de un artículo periodístico informativo
b) Identifique por lo menos dos clases de párrafos, señálelos y explique cuáles son sus características.
c) Realice un informe su cuaderno sobre el video https://youtu.be/RNEZAc3Tfdg (textos informativos)
Coronavirus: el enemigo eres tú
SALUD
| 3/16/2020 4:36:00 PM
Coronavirus: el enemigo eres tú
Muchos creen que el riesgo de contagio está en los aviones o en las multitudes, pero en realidad está en el comportamiento de cada cual.
Mucho se ha dicho sobre la importancia
de la distancia social para evitar el contagio de coronavirus. Algunos creen que
esto implica no hablar con gente en la oficina o no interactuar con extraños en el mercado. Pero no sienten la necesidad de distancia social con la propia familia. El aislamiento significa quedarse en casa solo con los que viven allí, no hacer asados ni fiestas ni ir a visitar a los abuelitos. De no hacerse bien todo el proceso estaría viciado.
Coronavirus: el enemigo eres tú Foto: SEMANA
El nuevo coronavirus, según lo han reiterado los infectólogos, es tremendamente eficaz en su contagio. La gente infectada lo transmite a través de las gotas pequeñas que salen al estornudar, toser o simplemente al hablar y que pueden caer incluso a 2 metros de distancia en superficies como el cobre, el cartón, plástico, acero inoxidable es decir sobres, mesas, manijas, cubiertos, envoltorios. Además,
está latente en el aire por 3 horas. También puede estar en la cara y por eso se ha pedido a la
población que cambie el saludo de beso de estrechar la mano por uno en el que no haya contacto. Por eso en Estados Unidos se han tomado la medida de evitar reuniones de más de 10 personas. Pero según reveló el médico infectólogo Guillermo Prada en entrevista con el diario el Tiempo, ese número para él ya es una multitud. “Yo no iría a ningún sitio donde haya grupos de pequeños de personas”. Tampoco se montaría en un avión y señala que esas pequeñas decisiones que cada
cual hace para evitar el contacto social, determinan el impacto de la pandemia. “Tenemos que
cambiar nuestra actitud, nuestra manera de comportarnos, nuestra manera de ser de relacionarnos con los demás”, dijo a María Isabel Rueda.
Esto ayuda a proteger a la población más vulnerable que es la mayor de 60 años y especialmente la mayor de 80. Como lo ha dicho infinitas veces Prada: con la influenza, hay que quedarse en la casa y decirles a los miembros de la familia que protejan a esos ancianos porque son ellos mismos, los miembros de la familia, los que pueden contagiarles la enfermedad.
Las fiestas y reuniones, así sea con familiares y amigos muy cercanos, hoy deberían esperar. Esos eventos como celebraciones de cumpleaños y fiestas de grado se pueden posponer sin problemas. La
necesidad es evitar que el coronavirus llegue a picos epidémicos como los de Italia y España.
TEMA 2
ESTANDAR:Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
COMPETENCIAS:
Literaria, enciclopédica, pragmática, gramatical, textual y semántica. APRENDIZAJES:
Adquiere el uso de normas de ortografía.
Valora la importancia del uso de la ortografía en los textos.
Contextualiza el conocimiento adquirido en diferentes tipos de textos. CONTENIDOS:
LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Los signos de puntuación constituyen una guía indispensable para la lectura en voz alta, sin embargo, hay que destacar que los patrones prosódicos a que refieren no son los de la interacción cara a cara: ni la entonación, ni la cantidad y duración de las pausas que hacemos en la lectura se corresponden con las de las narraciones, descripciones y argumentaciones que intercalamos en las conversaciones cotidianas.
Al igual que las palabras gráficas y la ortografía, la puntuación es un sistema organizador de los significados del texto, sólo que tiene como finalidad separar las porciones sintácticas y enunciativas que le dan sentido: 1) delimita frases y oraciones.
2) destaca la función pragmática de los enunciados, como las preguntas, las expresiones de admiración y las órdenes o los ruegos.
3) separa otros textos dentro del texto principal, como son los comentarios al margen, presentes en los pies de página y paréntesis, o las palabras que pertenecen a un autor diferente del que escribe, como las citas textuales.
4) aísla las unidades que forman el texto: párrafos, apartados, capítulos, viñetas, etcétera. Dicha estructuración se realiza no desde las propiedades sintácticas y prosódicas del lenguaje oral, puesto que éstas son muy diferentes a las del escrito, sino desde el propio texto. Un mismo texto puede estar puntuado de maneras diferentes dependiendo de la intención que el escritor quiera causar en el lector ya que la diferencia de puntuación afecta directamente su lectura y, en consecuencia, su interpretación.
En realidad, para aprender a puntuar de manera eficaz los textos, más que seguir las regulaciones de la gramática, es necesario comprender las funciones de los signos y los efectos de sentido que su uso produce.
La puntuación es, entonces, decisiva en la estructuración sintáctica y semántica de los textos. Una mínima modificación tendrá repercusiones importantes sobre el sentido del texto: definitivamente no se interpreta igual el enunciado “María escucha la canción” que el enunciado “María, escucha la canción”, donde una sola coma basta para cambiar el significado de una misma secuencia de palabras.
Como se puede apreciar, el punto y la coma tienen un poder estructurante distinto. El punto es un signo de mayor fuerza, pues delimita periodos u oraciones de sentido completo. Por su parte, la coma separa solamente construcciones sintácticas al interior de los periodos. Ambos signos están ligados, además, a entonaciones contrastantes, mismas que modulan la lectura en voz alta, pero que, recordemos, no nos sirven de guía para puntuar.
El punto va acompañado de una pausa y, sobre todo, de una caída tonal o entonación de descenso que marca, justamente, que hemos acabado de decir una idea, mientras que la coma suele ir acompañada de una pausa incipiente, tanto que no necesariamente se realiza, y de una curva tonal muy diferente a la del punto. Se trata de una elevación o ascenso en la entonación que pareciera decir: sigue leyendo, o sigue escuchando, porque el texto aún no ha terminado.
Los signos tienen, pues, funciones y efectos diferentes. Su uso implica un conocimiento gramatical preciso de lo que es un periodo, una oración coordinada, una subordinada, un vocativo, un comentario inciso, una enumeración de frases estructuralmente semejantes,
etcétera, pero también una toma de conciencia de los efectos que producen. ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1 (Fecha de entrega: viernes 09-04-21).
En los siguientes textos identifique las razones por las cuales, se utilizan los signos de puntuación:
a) “Leer historias llenas de fantasía, amor, ciencia ficción o aquellos clásicos de la literatura, nos llevan a recrear las escenas en nuestro pensamiento; este es un buen ejercicio para tener una imaginación más hábil al momento de ser creativos”.
b) No dejes las cosas en cualquier sitio, te lo digo siempre y ya empiezo a estar harta de repetir siempre lo mismo.
c) Y Don Quijote, con el dolor de las suyas, tenía los ojos abiertos como liebre. [como liebre] Alusión a la creencia vulgar que las liebres duermen con los ojos abiertos. Intercambiar respuestas con los compañeros y establecer unas conclusiones que debe hacer llegar al docente
ACTIVIDAD 2 (Fecha de entrega: viernes 16-04-21).
Realice la lectura del texto “Los signos puntuación” y responda las siguientes preguntas:
a) Busque en el diccionario el significado de las palabras subrayadas en el texto “Los signos de puntuación”.
b) ¿Cuántos párrafos tiene el texto “Los signos de puntuación”? c) Escriba con sus propias palabras la idea principal de los párrafos 1, 4 y 5 del texto “Los signos de puntuación”.
d) ¿Qué es la puntuación y cuál es su finalidad?
e) Dialogue con un familiar acerca del uso de la puntuación en las conversaciones por internet y escriba dos ideas concretas sobre el tema.
f) Reescribir en el cuaderno la oración del párrafo 5, del texto “Los signos de puntuación”, cambiando las palabras subrayadas por un sinónimo.
buena puntuación?
h) ¿De acuerdo con el texto, “Los signos de puntuación”, ¿en qué se diferencian el punto y la coma?
i) Escoja dos párrafos de diferentes páginas de la obra literaria que está leyendo, cuente cuántos periodos, esto es, enunciados delimitados por mayúscula y punto hay en promedio en los párrafos, analice la información que hay en cada uno, el número de renglones.
j) Realice la actividad del punto 3.8 en un artículo periodístico y en un manual de instrucciones. EVALUACIÓN (Fecha de entrega: viernes 23-04-21). Elija una noticia de actualidad acerca del Covid 19; luego, identifique los diferentes signos de puntuación, encerrándolos dentro de un círculo de color. A cada signo, asígnele un color diferente (por ejemplo: el punto con color rojo; la coma con verde; el punto y coma con azul… y, así, procede con los restantes signos. Después de haberlos encerrado todos dentro de un círculo, escriba la importancia de los signos de puntuación en esa noticia.
