PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

English 4º de Educ. Prima.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Téllez Roldán, Ana E JEFATURA DE ESTUDIOS ETCP PRIMARIA.

28/11/2021 29/11/2021 29/11/2021

Calle Mairena 41500 Alcalá de Guadaíra Telf:955687360 www.alcala.salesianos.edu [email protected]

Colegio Salesiano Ntra. Sra. del Águila

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Introducción

Contexto socio cultural

El colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos quince kilómetros de distancia a la capital.

La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla. Presenta una gran variedad de actividades económicas, aunque el índice de paro y pobreza son muy elevados.

Características del centro

El colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio.

Se trata de un centro concertado, de dos líneas, desde segundo ciclo de Educación Infantil hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertado de la localidad, por lo que, al no tener zona de referencia asignada, en sus aulas conviven alumnos de todas las zonas de la ciudad.

Dicha programación está dirigida a los dos grupos del nivel de 4º de Educación Primaria. 4ºB está formado por 26 y 4ºA por 27 alumnos, entre los que se encuentran tres alumnos con necesidades educativas especiales.

Contextualización

MARCO LEGAL • Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. LOMCE • Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. INTRODUCCIÓN: En la Educación primaria se parte de una competencia todavía muy elemental en la lengua extranjera, por ello, durante toda la etapa, serán de gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que niños y niñas conocen para comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su participación en actos de comunicación. La comprensión de las diferentes situaciones de comunicación y el conocimiento de la estructura de los textos, les ayudará a identificar y adquirir los elementos lingüísticos concretos presentes en un acto comunicativo determinado. En esta etapa también deberá tenerse muy en cuenta que, si bien el aprendizaje de una lengua extranjera comenzó en la etapa de infantil, el nivel del que se parte es un nivel competencial básico, por lo que resultará esencial remitirse siempre a contextos familiares para el alumnado de esta edad. Se fomentará un uso de la lengua contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias de ámbitos diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivadora. JUSTIFICACIÓN CONCRECIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Los contenidos se presentan distribuidos en secuencias didácticas (UD) organizadas en los tres trimestres. Éstas se han organizado por sesiones de trabajo de 45 minutos (aproximadamente) asignando a cada una de ellas las sesiones que aproximadamente consideramos necesarias para el desarrollo del contenido de las mismas así como su grado de dificultad. No obstante, se parte siempre del principio de flexibilidad necesario para adaptarnos a las circunstancias, a veces imprevisibles, que puedan plantearse, bien por la dificultad de la unidad o bien por circunstancias del alumnado o más generales del centro. El aula se organiza bajo una estructura de aprendizaje cooperativo, los alumnos se agrupan en equipos heterogéneos, buscando la máxima participación del alumnado se priorizarán las actividades de equipo/individuales mediante la utilización de técnicas de aprendizaje cooperativo. Se utilizarán distintos agrupamientos (base, formales e informales) durante las unidades didácticas favoreciendo el máximo desarrollo de cada alumno y la cohesión del grupo clase. Los alumnos NEAE se incluyen en grupos de aprendizaje buscado la inclusión de los mismos y la mayor permanencia posible dentro del aula ordinaria. (Para más información consultar PC05.3 Metodología)

Justificación legal

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Líneas del modelo de persona

PERS1. Se conoce, se valora, se cuida y desarrolla hÃ¡bitos saludables 1.

PERS2. Es capaz de comprender el mundo que le rodea, adaptarse con Ã©xito a diferentes realidades y a los procesos de cambio que en ellas pudieran darse, desde un enfoque creativo, innovador y emprendedor, que le permite integrarse en el mundo laboral de forma constructiva.

2. PERS3. Posee inteligencia intrapersonal para gestionar las emociones, asÃ- como interpersonal para establecer relaciones y vÃ-nculos afectivos positivos.

3. PERS4. Tiene un adecuado conocimiento cultural que le permite interpretar el mundo con sentido crÃ-tico y participar en su desarrollo mediante nuevas creaciones culturales, artÃ-sticas y cientÃ-ficas.

4. PERS5. Es capaz de comunicarse, trabajar en equipo y cooperar con los demÃ¡s para ejercer una ciudadanÃ-a global activa y comprometida, basada en los valores de convivencia democrÃ¡ticos.

5. PERS6. Desarrolla y vive su interioridad, se plantea

preguntas y elabora respuestas personales que le permiten clarificar sus valores y sus creencias

6. PERS7. Ha experimentado una comunidad educativa con valores inspirados en el Evangelio y ha tenido la opciÃ³n de encontrarse con JesÃºs y descubrir a un Dios personal con quien se puede relacionar.

7. PERS8. Conoce y articula los principales contenidos de la fe cristiana

8. PERS9. Vive la vida con sentido vocacional, siendo capaz de discernir con un sentido Ã©tico.

9. Inteligencias múltiples

LV. Lingüístico-verbal 1.

LM. Lógica-matemÃ¡tica 2.

VE. Visual-espacial 3.

MU. Musical 4.

CC. Corporal-cinestÃ©sica 5.

IAP. Intrapersonal 6.

IEP. Interpersonal 7.

NT. Naturalista

8.

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Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapa

Ref.

Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes).

TPR / COMPRENSIÓN MENSAJES CORTOS"

6

• Comunicación lingüística • Aprender a aprender • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

• Conciencia y expresiones culturales 02.01.0

1.

Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. COMPRENSIÓN EN

CONVERSACIÓN

8

02.02.0 4.

Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

LISTENING CON AUDICIÓN

8

• Comunicación lingüística • Aprender a aprender 02.03.0

2.

Identifica la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos tales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.

1

• Comprensión: Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).

• Función comunicativa: Práctica de funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripción de personas, animales u objetos, condiciones de vida. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso, valores, creencias y actitudes.

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Expresión de la capacidad, el gusto, acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Hábitos.

• Función comunicativa: Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a 1.1.1

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los relacionados con la cultura andaluza.

• Función lingüística: Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales;

actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de las comunicación e información.

• Función sociocultural y sociolingüística:

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes;

lenguaje no verbal).

Comprende y capta el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: la tienda, la calle, etc, mediante el uso de estrategias elementales de comprensión.

1

• Comprensión: Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales.

Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).

1.2.1

Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la

1

• Función comunicativa: Práctica de funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripción de personas, animales 1.3.1

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información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, e identificar distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener.

u objetos, condiciones de vida. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso, valores, creencias y actitudes.

Identifica ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades.

1

• Función lingüística: Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas: conjunción, de posición:1ª y 2ª persona del singular, de tiempo verbal, de aspecto, de capacidad,de cantidad, preposiciones y adverbios.

1.4.1

Comprende el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc, sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación.

1

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Expresión de la capacidad, el gusto, acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la 1.5.1

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intención. Hábitos.

• Función lingüística: Reconoce y aplica los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación.

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase;

indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido);

decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). EXPOSICIÓN ORAL

6

• Comunicación lingüística • Aprender a aprender

• Competencias sociales y cívicas • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

02.04.0 1.

Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias,saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p.e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). CONVERSACIÓN (SPEAKING

CAMBRIDGE)

8

• Comunicación lingüística • Aprender a aprender

2.

Expresa con un registro neutro e informal en

intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un

vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc.

1

• Producción: Práctica de mensajes orales claros ajustados a modelos dados.

• Producción: Participación en

conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciación correcta.

• Función comunicativa: Práctica de funciones comunicativas: descripción de personas, actividades, lugares y objetos.

Narración de hechos pasados remotos y recientes. Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Establecimiento y 2.6.1

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mantenimiento de la comunicación. Petición y ofrecimiento, sugerencia de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.

• Función lingüística: Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a

identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; tecnologías de la información y la comunicación.

• Función lingüística: Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.

• Función lingüística: Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación;

expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas.

Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y

ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc.

1

• Función comunicativa: Práctica de funciones comunicativas: descripción de personas, actividades, lugares y objetos.

Narración de hechos pasados remotos y recientes. Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Petición y ofrecimiento, sugerencia de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.

identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; tecnologías de la información y la 2.7.1

(9)

comunicación.

Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano, haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc...

1

2.8.1

Aplica un repertorio limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos para desenvolverse en conversaciones cotidianas.

1

2.8.2

(10)

Mantiene una conversación breve y sencilla para intercambiar información personal y asuntos cotidianos, en la que se establezca un contacto social.

1

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos, convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes;

lenguaje no verbal.

2.8.3

Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. READING CARTELES / CATÁLOGOS

6

• Comunicación lingüística • Competencia digital • Aprender a aprender 02.06.0

2.

Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.).

READING TEXTOS BREVES

8

3.

Comprende el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y

contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender.

1

• Comprensión: Comprensión de distintos tipos de textos (notas, carteles, horarios, menús, tickets) con ayudas visuales y vocabulario conocido.

3.9.1

(11)

• Función lingüística: Comprensión de distintos patrones discursivos básicos.

Identifica y se inicia en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.

1

• Función comunicativa: Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos.

Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención, descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

• Función lingüística: Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: Identificación personal, género, partes del cuerpo, prendas de vestir, familia, amigos, el colegio y la clase, mascotas y otros animales, actividades de la vida diaria, la casa y sus dependencias, patrimonio artístico y cultural de su entorno, nuevas tecnologías de la comunicación e información.

• Función lingüística: Uso de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas,

interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.

• Función lingüística: Utilización correcta de las convenciones ortográficas básicas y principales signos de puntuación.

Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos.

3.10.1

Conoce y explica el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general.

1

• Comprensión: Comprensión y expresión de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales (cartas, postales, email, SMS)

3.11.1

Reconoce patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad.

3.12.1 1

(12)

Comprende los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (£, €, $, y @) y leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno.

1

• Interpretación de símbolos de uso común (p. ej.: ¿, @, £, $).

3.13.1

Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). WRITING FORMULARIO / DATOS

6

• Comunicación lingüística • Competencia digital • Aprender a aprender

• Competencias sociales y cívicas • Conciencia y expresiones culturales 02.08.0

1.

.Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. WRITING NOTAS / TEXTOS CORTOS

8

• Comunicación lingüística • Competencia digital • Aprender a aprender

1

Redacta, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

1

• Producción: Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico.

• Función lingüística: Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS...),

practicando patrones gráficos básicos claros y legibles.

4.14.1

Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad.

1

• Producción: Planteamiento e iniciación en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad.

lenguaje no verbal.

4.15.1

(13)

Escribe mensajes breves sobre temas habituales y utiliza estructuras sintácticas básicas y patrones discursivos básicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto.

1

• Función lingüística: Utilización de un vocabulario relativo a; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;

educación y estudio; compras y actividades comerciales (precio con decimales, cantidad, tamaño, peso, descripción de productos);

alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la

comunicación.

lenguaje no verbal.

4.16.1

Redacta distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitación, invitación o rellenar un formulario) que más se adecuen al contexto escolar y su entorno; y practica patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.

1

• Producción: Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales

• Producción: Práctica de estrategias básicas habituales para generar textos escritos.

• Función comunicativa: Utilización de las funciones comunicativas: saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos.

Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la atención.

Descripción de personas, actividades, lugares y objetos, petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

• Función lingüística: Utilización de un vocabulario relativo a; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;

educación y estudio; compras y actividades comerciales (precio con decimales, cantidad, tamaño, peso, descripción de productos);

4.17.1

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alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la

comunicación.

• Función lingüística: Utilización de

estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas;

expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos;

preposiciones y adverbios.

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Metodología

• 1. Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.

• 2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.

• 3. El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como:

identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos.

• 4. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.

• 5. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.

• 6. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario, no inferior a treinta minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia.

Líneas metodológicas de la acción docente

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Evaluación

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación es continua global, es decir, se realiza un cálculo de las calificaciones a partir de la media ponderada de los referentes de evaluación calificados en los distintos instrumentos de todas las evaluaciones; en la evaluación final se tendrán en cuenta los referentes de todas las evaluaciones. En caso de ponderarse los indicadores, se detallará el porcentaje de peso de cada uno. Estos instrumentos de evaluación se organizan en las siguientes categorías, sin que tenga ninguna de ellas un peso específico para obtener la nota de cada trimestre. Se evalúan las habilidades y los conocimientos del área, así como el trabajo individual y cooperativo, mediante observación sistemática, pruebas escritas y pruebas orales, de forma que todas tendrán el mismo peso en la calificación final. Se calificará atendiendo a: - Porfolio individual. - Producto final. - Trabajo cooperativo. - Prueba escrita. - Prueba oral.

• CRITERIOS DE CORRECCIÓN

La corrección de las pruebas se podrá realizar atendiendo a rúbricas de evaluación del nivel de desempeño de cada uno de los indicadores. La transformación de los cuatro niveles de desempeño en la calificación numérica final, se realizará atendiendo a las siguientes equivalencias: NIVEL DE DESEMPEÑO NOTA FINAL 1 Insuficiente (3 – 4) 2 Suficiente – Bien (5 – 6) 3 Notable (7 – 8) 4 Sobresaliente (9 – 10) En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluado de forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita y otra oral, atendiendo a los criterios de corrección definidos.

Criterios de calificación y corrección

Se evaluará de forma diferente, en función de las características del alumnado y/o de las características de la destreza a evaluar.

De esta forma, se utilizará la observación pudiendo usar para ello las rúbricas:

· Para el desempeño del alumnado en el aula.

· Para las producciones escritas y orales.

Técnicas e instrumentos de evaluación

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Se revisarán los siguientes aspectos relativos a los procesos de enseñanza:

- Los recursos empleados, las TIC y los proyectos desarrollados.

- La adecuación de la propia programación y la planificación de las actividades.

- La motivación, participación y resultados de los alumnos.

- El desempeño de los alumnos con dificultades

- Participación de las familias en el proceso de enseñanza.

Evaluación del proceso de enseñanza

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Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establece la Orden del 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el currículum correspondiente a la etapa de educación primaria en la Comunidad autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre distintas etapas educativas.

Se pondrán en marcha aquellas medidas de atención a la diversidad de carácter ordinario que se orientan a la promoción del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado. Entre otras medidas encontramos las siguientes:

Agrupación de áreas en ámbitos de conocimiento

Apoyo de grupo ordinario de un segundo profesor/a dentro del aula Desdoblamiento de grupos en las áreas de carácter instrumental

Agrupamientos flexibles para la atención del alumnado en un grupo específico Acción tutorial como estrategia de seguimiento individualizado

Metodologías activas del aprendizaje Adaptaciones del currículo

Los programas de AD, tanto de refuerzo como de profundización son de carácter individualizado y serán llevados a cabo con el alumnado que lo precise tomando como referencia esta programación didáctica, sin modificación de objetivos ni criterios de evaluación.

Con carácter específico se desarrollarán adaptaciones curriculares significativas dirigidas al alumnado con necesidades

educativas especiales. Estas suponen la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de la etapa y los

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Actividades y proyectos

Se realizarán a lo largo del curso el máximo de tareas, en las que, guiados por el interés del alumnado, puedan aplicarse los conocimientos adquiridos en las áreas troncales de Matemáticas y Lengua Española y Literatura, principalmente, y del resto de áreas cuando sea posible, en función del tipo de tarea.

Proyectos interdisciplinares

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al contexto educativo supone un proceso de innovación y de adecuación de las metodologías, actividades y materiales a esta realidad presente en la sociedad actual. Supone la búsqueda de nuevas formas de hacer y supone, también, un esfuerzo creativo para adecuar las prácticas didácticas, más o menos tradicionales, a las herramientas tecnológicas con las que hoy en día contamos en nuestras aulas. A este respecto se utilizará en el aula los recursos digitales que complementa nuestro proyecto educativo, se adapta a las necesidades del alumnado y facilita el día a día en el aula. El Libro digital interactivo, a través de una navegación fácil e intuitiva, incorpora vídeos, presentaciones, actividades interactivas y otros recursos multimedia, representando un apoyo fundamental para presentar los contenidos de cada unidad, motivar a los alumnos/as y hacerles cómplices de su aprendizaje.

Proyectos TIC, innovación e investigación

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Instalaciones y recursos

Recursos materiales:

El Centro cuenta con material audio-visual para la enseñanza del inglés y en lo referente a la puesta en práctica del Proyecto Educativo Bilingüe:

• Material didáctico audio-visual y multimedia: pizarra digital, libro digital, acceso a cualquier contenido educativo y adaptado a los alumnos de fuentes de páginas webs, discos de DVD, cintas de audio, programas educativos, etc.

Recursos humanos:

El Centro dispone en su plantilla de maestros con la especialidad de inglés y, además, cada año se incorporan al Centro la figura de los Ayudantes Lingüísticos o Auxiliares de Conversación, para apoyar la labor del profesorado implicado en el proyecto.

Recursos y materiales

*Según las circunstancias COVID-19

Diseño y organización de espacios

Recursos materiales:

El Centro cuenta con material audio-visual para la enseñanza del inglés y en lo referente a la puesta en práctica del Proyecto Educativo Bilingüe:

• Material didáctico audio-visual y multimedia: pizarra digital, libro digital, acceso a cualquier contenido educativo y adaptado a los alumnos de fuentes de páginas webs, discos de DVD, cintas de audio, programas educativos, etc.

Recursos humanos:

El Centro dispone en su plantilla de maestros con la especialidad de inglés y, además, cada año se incorporan al Centro la figura de los Ayudantes Lingüísticos o Auxiliares de Conversación, para apoyar la labor del profesorado implicado en el proyecto.

Instalaciones y equipamientos

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Otros aspectos de la programación

Otros elementos

Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está en el Sistema de Gestión de Calidad, en el proceso P.C.05.1, y es pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este área. Por lo tanto, para promover el aprendizaje de idiomas y la diversidad lingüística, además de emplear el área de Inglés, se emplearán las áreas de Sciences (Natural Science y Social Science) y Arts (Educación Artísitica) con el fin de aprovechar los materiales y contenidos que nos ofrecen para el aprendizaje integrado de una lengua extranjera. Para ello nuestro centro tiene en cuenta los siguientes aspectos: •Coordinación de las actividades del profesorado. Preparación de clases conjuntas entre las tutoras/es y las/los especialistas. •Desarrollo de una metodología que compagine el desarrollo de comunicación y comprensión en la L2 con las destrezas creativas del área. •Puesta en marcha de actividades estructuradas alineadas con el currículo, que promuevan el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística en L2, en paralelo con el desarrollo de destrezas y conceptos del área. •Propuesta de dinámicas variadas para el aprendizaje de L2 y contenidos. •Instrucciones detalladas por parte del profesor, lenguaje de aula y feedback para los alumnos, que permitan desarrollar las clases 100% en inglés. •Establecer el horario de los ayudantes lingüísticos, que deberán apoyar la labor de todo el profesorado involucrado. Recursos Recursos materiales: El Centro cuenta con material audio-visual para la enseñanza del inglés y en lo referente a la puesta en práctica del Proyecto Educativo Bilingüe: • Material didáctico audio-visual y multimedia: pizarra digital, libro digital, acceso a cualquier contenido educativo y adaptado a los alumnos de fuentes de páginas webs, discos de DVD, cintas de audio, programas educativos, etc... Recursos humanos:

El Centro dispone en su plantilla de maestros con la especialidad de inglés y, además, cada año se incorporan al Centro la figura de los Ayudantes Lingüísticos o Auxiliares de Conversación, para apoyar la labor del profesorado implicado en el proyecto.

Las programaciones se desarrollarán tal y como están plasmadas en el presente documento. No obstante, en caso de que las administraciones y estamentos públicos, tales como el Gobierno de España y/o la Junta de Andalucía decreten el cierre de los centros educativos, éstas serán adaptadas con el fin de impartir al menos los contenidos esenciales del curso 2021/2022 para cada una de las materias.

Relación e información con familias

N.A.

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, la educación en valores y la evangelización

se trabajarán desde todas las áreas y momentos educativos. Se garantiza un tiempo diario a la lectura, no inferior a sesenta minutos, en las diferentes áreas y en todos los cursos