Guía Pedagógica Para la Conservación de Nuestros Recursos Naturales Adaptada para Segundo Grado del Nivel Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta
“Belice” aldea Concul del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz.
Asesor: Lic. Everardo Antonio Godoy Dávila
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Introducción i
Capitulo I Pàginas
Diagnóstico Institucional 1
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 4
1.1.5 Misión 5
1.1.6 Políticas Institucionales 5
1.1.7 Objetivos 5
1.1.8 Metas 5
1.1.9 Estructura organizacional 6
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 7 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 8
1.3 Lista de carencias 8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9
1.5 Datos de la institución beneficiada 14
1.5.1 Nombre de la institución 14
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 14
1.5.3 Ubicación geográfica 14
1.5.4 Visión 14
1.5.5 Misión 14
1.5.6 Políticas 17
1.5.7 Objetivos 17
1.5.8 Metas 17
1.5.9 Estructura organizacional 18
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 19
1.6 Lista de carencias 19
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 20
1.8 Análisis de Viabilidad y factibilidad 22
1.9 Priorización del problema 25
1.10 Problema seleccionado 25
1.11 Solución Propuesta como viable y factible 25
Capítulo II 26
Perfil del proyecto 26
2.1 Aspectos generales 26
2.1.1 Nombre del proyecto 26
2.1.2 Problema 26
2.1.3 Localización 26
2.2 Descripción del proyecto 26
2.3 Justificación 27
2.4 Objetivos 28
2.4.1 General 28
2.4.2 Específicos 28
2.5 Metas 28
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 28
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 29 2.8 Recursos (humanos, materiales, físicos y financieros) 30
Capítulo III 31
Ejecución del proyecto 31
3.1 Actividades y resultados 31
3.2 Productos y logros 37
3.3 Bibliografía 38
3.4 Aporte pedagógico. 39
3.5 plan de sostenibilidad 88
Capítulo IV 99
Proceso de evaluación 99
4.1 Evaluación del diagnóstico 99
4.2 Evaluación del perfil 99
4.3 Evaluación de la ejecución 99
4.4 Evaluación final 99
4.5 Conclusiones 100
4.6 Recomendaciones 101
4.7 Bibliografía 102
APÉNDICE 103
Guatemala, febrero de 2010
Este informe fue presentado por el autor, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado; previo a optar el grado de Licenciatura en Pedagogía y Administración.
INTRODUCCIÓN
El documento contiene el informe final del Ejercicio Profesional Supervisado (E.P.S) ejecutado en la municipalidad del municipio de Rabinal, Baja Verapaz, el cual consiste en cuatro etapas: Diagnostico Institucional, Perfil del proyecto, proceso de ejecución del proyecto; obteniendo como resultado la realización de una guía pedagógica para el cuidado y conservación de los recursos naturales adaptada para segundo grado de primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” aldea Concul del municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz. Así mismo dentro del contexto se encuentra la bibliografía , apéndice y los anexos los cuales se muestra la evidencia del proyecto realizado.
El capitulo I, el Diagnostico Institucional fue realizado en la municipalidad de Rabinal Baja Verapaz, el cual especifica el funcionamiento administrativo, su estructura organizacional de la institución. En el capitulo II se encuentra el perfil del proyecto y en el cual se expone el problema seleccionado, su descripción, su justificación, objetivos y sobre todo la fuente financiera y el cronograma de actividades que permiten visualizar donde se ejecutó el proyecto.
En el capitulo III se estructura el proceso de ejecución en la cual se hizo actividades realizadas donde se nota os productos y logros, obteniendo como resultado el aporte pedagógico para la E.O.R.M. “Belice” y en el capitulo IV es aquí donde se evalúa y se describe los resultados de las etapas ejecutadas anteriormente y para verificar los resultados se utilizaron varias técnicas e instrumentos para ver los alcances del proyecto. Todo este proyecto e informe se conformó de acuerdo con la guía de E.P.S Sugerida por la Universidad de San Carlos de Guatemala
CAPÍTULO I 1. DIAGNÓSTICO 1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz 1.1.2 Tipo de institución
Autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica
La municipalidad se encuentra ubicada en la 1a. Avenida 2-15 Zona 3 Rabinal, Baja Verapaz.
Región: Norte Área: Municipal Distrito: 15-03 Edificio
Área construida
Cuenta con un área construida de 150 mts.² Área descubierta
Cuenta con área descubierta de 200 mts.²
El estado de conservación es óptimo en las instalaciones centrales y cuenta con bodegas y otros locales para usos varios.
Locales disponibles
Salón de sesiones y de Honores de la Municipalidad “Gran Varón Rabinal Achí”, Salón Municipal Antonio Chacón Gómez, Arena las Isabeles, Gimnasio Municipal, Parque infantil municipal, Estadio Municipal de fútbol.
Condiciones y usos
Las condiciones son buenas y el uso es destinado a la población en general. Área de ambientes y Equipamiento:
El edificio de la municipalidad cuenta con los siguientes ambientes: Despacho Municipal
Salón de Actos especiales Oficina de Secretaría Oficina de la mujer
Oficina de la niñez y la adolescencia Oficina del adulto mayor
Oficina de la tesorería Comisaria
Oficina Municipal de planificación
Oficina de la Procuraduría de Derechos Humanos Proyecto de las Verapaces
Oficina de Cultura y Deportes
El municipio de Rabinal, se encuentra situado en el Departamento de Baja Verapaz en el área Centro-Norte de nuestro país Guatemala.
“Es el segundo en categoría después de la cabecera departamental de Salamá. Según el Instituto Nacional de Estadística (INE) en su último Censo, Rabinal cuenta con una población de 31, 168 habitantes. De género masculino 14, 634, género femenino 16,534, población urbana 9,446 y población rural, 21,722.”1
El 58.8 % de sus habitantes son indígenas y el 41.2 % no indígenas, sus límites territoriales. Al Norte: San Miguel Uspantán del departamento de El Quiché y Alta Verapaz; al Sur: Granados y Santa Cruz El Chol; al Este: Salamá y San Miguel Chicaj y al Oeste: con Cubulco, Baja Verapaz.
1
Instituto Nacional de Estadística, Censos Nacionales XI de población y VI de habitación (INE) Censo 2002. Página 25.
Vías de Acceso
Dista de la ciudad capital por ruta al Atlántico 178 kilómetros carretera asfaltada. Y vía San Juan Sacatepéquez (más conocida como vía El Chol) 115 kilómetros en su gran mayoría terracería.
Historia de la institución
“Se tiene como base que fue en el año 1,874 cuando empezó a funcionar la municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz, así mismo la creación del registro civil, fue hasta en 1932 por orden del presidente de la república Jorge Ubico quién decretó que el documento de identificación de todo ciudadano guatemalteco fuese la cédula de Vecindad.
En el municipio de Rabinal, Baja Verapaz se extendió la primera cédula de vecindad el 13 de enero de 1932. Los primeros ciudadanos que obtuvieron este documento fueron: No. de Orden Ñ-15, de Registro No. 1, Fernando Perdomo, padres: Rafael Perdomo y Griselda Alvarado. Fecha de nacimiento 05 de Julio de 1898 No. de Orden Ñ-15, de Registro No. 2, Julián Raxcacó, padres: Gregorio Raxcacó y María Gómez, fecha de nacimiento ignórese.
Años más tarde el movimiento de liberación nacional que culminó con el derrocamiento del presidente, Coronel Jacobo Arbens Guzmán y en ascenso al poder del coronel Carlos Castillo Armas el 3 de julio de 1954 trajo consigo en el registro civil la suspensión de asentamientos de Registros de cédulas de vecindad. La última cédula se extendió el 18 de Julio de 1954 a Benjamín Reyes García con el número 13,734 siendo alcalde municipal don Victoriano Xitumul, no se extendieron cédulas durante 16 días.
Dentro de los datos importantes de la municipalidad cabe destacar que esta municipalidad también fungió como juzgado de paz durante los años de 1974 a 1984.” 2
2
Hernández Gómez José Efraín, Rabinal de mis recuerdos, historias y anécdotas, página 31, Rabinal Baja Verapaz, 1991.
Origen y organizadores
“Desde sus inicios el municipio de Rabinal, Baja Verapaz era administrado por personas honorables, propuestas por los vecinos, por su participación en el desarrollo social con la figura de intendentes municipales.
Rabinal, Baja Verapaz ha contado con autoridades municipales autocráticas, que no han dado lugar a la participación ciudadana, libre y democrática. Luego, a través de la participación democrática, se eligen a las autoridades por el voto popular.
El primer alcalde electo democráticamente fue el ciudadano Manuel Antonio León López durante el período del año 1980 al año 1984.
Fue en estas épocas donde se ha promovido una participación ciudadana, en los espacios, políticos, culturales y sociales.” 3
Actualmente no se cuenta con una agenda de desarrollo social por los antecedentes sociales, culturales y políticos que surgieron con anterioridad, por lo que el subdesarrollo es algo propio de la historia del municipio, porque no se ha logrado unir a las distintas comunidades desarraigadas.
Con la actual administración se pretende unir y fortalecer los distintos grupos sociales con el objeto de alcanzar el desarrollo político, cultural y social en el municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
Sucesos especiales
Feria Patronal en honor al patrón San Pablo, del 19 al 27 de enero Celebración del Señor del Cabildo, fecha movible, semana cívica en honor a la patria del 10 a 15 de septiembre, entrega y recibimiento de vara simbólica al cargo de alcaldes auxiliares, celebrado cada 31 de diciembre.
1.1.4 Visión
Sin evidencia
1.1.5 Misión
Sin evidencia
1.1.6 Políticas Sin evidencia 1.1.7 Objetivos
Sin evidencia 1.1.8. Metas
1.1.9 Estructura organizacional
MUNICIPALIDAD DE RABINAL, BAJA VERAPAZ
4
4Municipalidad de Rabinal, Oficina Municipal de Planificación, Plan Operativo Anual 2009
COMUDE C O N C E J O M U N I C I P A L
ALCALDIA
A l c a l d í a A L C A L D E S
A U X I L I A R E S AUDITOR INTERNO
SE C R E T A R I A
S e c r e t a r í a
T E S O R E R I A
T e s o r e r í a
REGISTRO CIVIL
C O M I S A R I O1
.1.9
Estructura organizaci onal
C o m i s a r i o
ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS
O F I C I N A M U N I C I P A L D E P L A N I F I C A C I Ó N
O . M . P .
O F I C I A L I
O f i c i a l I O F I C I A L I I
O f i c i a l I I
O F IC IA L I II
O fic ia l II I
B IB LIOTE C A R IO
B i b l i o t e c a r i o C O N S E R J E R I A
C o n s e r j e r í a
O F I C I A L I
O f i c i a l I O F I C I A L I I
O f i c i a l I I O F I C I A L I I I
O f i c i a l I I I B O D E G U E R O
B o d e g u e r o
O F I C I A L I
Oficial I
P O L I C I A I
P O L I C I A I I
P O L I C I A I I I
P o l i c í a I I I
T R E N D E A S E O
Tren de Aseo A G U A
Agua y Drenaje C E M E N T E R I O
Cementerio R A S T R O
Rastro L I M P I E Z A
Limpieza Plaza J A R D I N E R I A
Jardinero
P R O M O T O R D E P L A N I F I C A C I Ó N
Promotor de P.
PROMOTOR MUNICIPAL DE CULTURA
O F I C I N A M U N I C I P A L D E L A
1.1.10 Recursos “Humanos
Alcalde Municipal Concejo Municipal Corporación Municipal Epesistas
Personal operativo
Total de laborantes: 45 empleados; presupuestados 36, contrato 9, interinos 0
Personal administrativo. Total de laborantes: 13 Personal de servicio.
Total de laborantes; 4 empleados que trabajan en servicio de limpieza dentro de las instalaciones municipales.
Materiales
Equipo tecnológico de oficina Mobiliario
Útiles de oficina
Medios de comunicación Vehículos
Físicos
Edificio municipal
Inmuebles (finca las cañas) Estadio municipal
Parque infantil Financieros
Ingresos ordinarios percibidos localmente de arbitrios Ingreso aporte constitucional
Transferencias de Organizaciones No Gubernamentales”. 5
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Institución: guía de análisis contextual e institucional, por medio de observación, encuestas, entrevistas al personal de la institución y consulta de fuentes bibliográficas.
Comunidad: FODA y entrevistas 1.3 Lista de carencias:
1. No existe sistematización de la información histórica de la institución 2. Ausencia de apoyo a los centros educativos en temas forestales 3. No existe un mercado municipal
4. No existen guías ni módulos pedagógicos que orienten sobre la protección de los bosques, para que puedan ser donados a los centros educativos por la comisión de educación de la municipalidad
5. Falta de un programa de formación al personal, de acuerdo al área de desempeño
6. No existen programas de capacitación a los docentes para el cuidado de los bosques
7. No existe tren de aseo, para el saneamiento ambiental
8. Falta de equipo tecnológico para el tratamiento de agua potable
9. No existe un perfil de contratación para el personal de apoyo a la educación 10. No existe una oficina de archivo municipal
11. Falta de políticas de gestión externa
12. No existe un programa para la protección de las fuentes hídricas de abastecimiento al municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE
PRODUCEN LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES
1 La comisión de educación de la municipalidad, ha descuidado la relación con las Coordinaciones Técnicas
Administrativas de educación locales, para la implementación de material educativo con enfoque a temas forestales para los centros educativos de todos los niveles
No existen guías ni módulos pedagógicos que orienten sobre la protección de los bosques, para que puedan ser donados a los centros educativos por la comisión de educación de la municipalidad.
1 Elaborar guías pedagógicas para el
conocimiento y
protección de los recursos naturales. 2 Gestionar ante
instituciones
ambientalistas talleres para el conocimiento y protección de los recursos forestales a los centros educativos
2 Desinterés municipal hacia el apoyo educativo en temas forestales de la localidad
Ausencia de apoyo a los centros educativos en temas forestales
1 Elaborar plan de capacitación,
relacionados a temas forestales para los centros educativos de
la localidad
2 Solicitar ante el INAB capacitaciones a centros educativos con temas forestales
3 Inseguridad de los
productos de
mercadería, que abastecen a la población
No existe un mercado municipal
1 Establecer un
presupuesto municipal, para la construcción de un mercado
2 Construcción del mercado municipal, para brindar seguridad y mejor servicio poblacional
4 Desactualización de los
mecanismos de
registros y controles históricos.
No existe sistematización de la información histórica de la institución
1 Actualización de los registros y controles históricos municipales 2 Asignar una comisión
responsable para el ordenamiento de la información histórica. 5 Inexperiencia laboral en
los puestos asignados
Falta de un
programa de
formación al personal, de acuerdo al área de desempeño
1 Establecer parámetros de selección al personal, para su ubicación de acuerdo al área de desempeño
2 Capacitar al personal, de acuerdo al área de desempeño
6 Deficiencia de gestión de la comisión de
educación y
coordinaciones técnicas administrativas del municipio, referente a
programas de
capacitación
No existen programas de capacitación a los docentes para el cuidado de los bosques
1 Gestionar ante instituciones
Gubernamentales las
fuentes de
financiamiento para la implementación de
programas de
capacitación
2 Solicitar ante instituciones no Gubernamentales las
fuentes de
financiamiento para la implementación de
programas de
capacitación 7 Desinterés por el
mantenimiento del ornato en el área urbana
No existe tren de aseo, para el saneamiento
ambiental
1 Ubicar recolectores de basura, en las distintas calles de la población urbana
2 Crear plan integral para la recolección de basura en el área urbana
10 8 Presupuesto
insuficiente para el tratamiento del agua potable del municipio
Falta de equipo tecnológico para el tratamiento de agua potable
1 Gestionar ante instituciones
gubernamentales el apoyo financiero, para obtención de equipo
tecnológico de
tratamiento de agua potable
2 Solicitar ante instituciones no gubernamentales, apoyo financiero, para obtención de equipo
tecnológico de
tratamiento de agua potable
9 Deficiencia
administrativa en la contratación del personal de apoyo a la educación
No existe un perfil de contratación para el personal de
apoyo a la
educación
1 Elaborar un perfil de contratación del personal en forma coordinada con el Ministerio de Educación 2 Seleccionar al personal a contratar, de acuerdo a su hoja de vida
10 Negligencia
administrativa para la preservación de los datos históricos de la población
No existe una oficina de archivo municipal
1 Establecer una oficina para el archivo municipal
2 Construir una oficina destinada para archivos municipales
11 Deficiencia
administrativa ante las políticas de gestión externa
Falta de políticas de gestión externa
1 Solicitar asesoría al Instituto Nacional de Fomento Municipal, para el cuerpo administrativo de la municipalidad, sobre gestiones externas 2 Gestionar ante
organizaciones no gubernamentales, apoyo técnico para capacitaciones sobre gestiones externas 12 Presupuesto
insuficiente para proyectos de protección a fuentes hídricas
No existe un programa para la protección de las fuentes hídricas de abastecimiento al municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
1 Diseñar un programa para la protección de las fuentes hídricas 2 Elaborar plan integral
para la protección de fuentes hídricas del municipio de Rabinal
1.5 Datos de la Institución beneficiada 1.5.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” Aldea Concul. 1. 5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
Es una institución educativa de servicio a la comunidad 1.5.3. Ubicación geográfica:
La Escuela Oficial Rural Mixta Belice, se encuentra ubicada en la aldea de Concul del municipio de Rabinal, del Departamento de Baja Verapaz dicha comunidad, se localizada a 17 Kilómetros de la cabecera municipal, cuenta con una vía de acceso, carretera de terracería, que conduce a las demás comunidades del área de Concul, Joya de Ramos, y las Ventanas. Esta vía de acceso es transitable con facilidad en la época de verano, ya que en invierno se dificulta su acceso. Al sur colinda con: Balamché, al Oeste con la Galera, al norte con el municipio de Santa Cruz El Chol, al este con el caserío Conculito. Concul significa Cañuelo, fue fundada en el año de 1905.
Su clima es templado, suelo fértil, sus principales accidentes geográficos son: Cerro Cabeza de Coche, Cerro Bautismo, Cerro Plazuela, (nombrados así por la comunidad), como recursos naturales, el río las Cañas.
Historia del establecimiento ¿Cómo surge?
La escuela fue fundada En el año 1926 donde se iniciaron las clases debajo de un árbol por un militar llamado Daniel Chavarría, seguidamente por maestros empíricos, que impulsaron la educación domiciliar, posteriormente se buscó el lugar y se hizo la construcción de bajareque con techo de teja, luego de adobe, al destruirse la estructura de adobe, se hizo de tabla con techo de lámina y a partir del año 2007, se construyó el edificio nuevo de block con techo de lámina.
Se desconoce el nombre del primer Director, pero en el año 1951 se autorizó el libro de actas No. 1 que se ha llevado en esta escuela donde aparecen los nombres del Profesor Antonio Hernández acompañado de sus vocales Jacobo Caballeros y Matilde Catalán. El centro educativo Inició con 10 estudiantes algunos de ellos ya fallecieron y otros son muy ancianos.
Anteriormente el centro educativo se llamó: “Escuela Nacional Rural Mixta No. A – 6 Núcleo Escolar No. 30 Aldea Concul”. Actualmente se llama Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” Aldea Concul. Lleva ese nombre Gracias al oficio No. 3,684 que recibió el señor director Carlos Humberto Ayala Álvarez; procedente del Ministerio de Educación Pública. Aprovechando la presencia del señor director, la comunidad entera y alumnos hicieron la solicitud a aquel alto funcionario del Ministerio de Educación para que a partir del día 28 de abril de 1959 llevara el nombre de “Belice”; pues consta en el libro de actas No. 1 Acta No. 32-59 Un día Jueves 30 de abril del año 1959 fue la fecha de la firma de convención y de reivindicación de Belice reconociendo que Belice es tierra nuestra se hizo un pequeño acto dirigido por el señor director Carlos Humberto Ayala Álvarez.6
Primeros maestros:
Antonio Hernández Jacobo Caballeros Matilde Catalán
Maestros actuales:
Profa. Ana Victoria Tecú Cajbón Profa. Lucrecia Flora Toj Sis Profa. Ana Rodríguez Xitumul Profa. Gloria Violeta Aj Alvarado Profa. Lesbia Isabel González
6
Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” Proyecto Educativo Institucional (PEI) página No.1. Aldea Concul, Rabinal Baja Verapaz.
Prof. Enrique Geovanni Puga Chatá Profa. Julia Xolop Manuel
Prof. Carlosw Fidel Vargas Felipe Profa. Rosa Cahuec Corazón Prof. Héctor Vitalino López Reyes Profa. Ingrid Lucía Toj Morente
Estadística escolar:
Año Inscritos
1926 10
2009 315
1.5.4 Visión
“En el año 2013 ser un centro educativo de prestigio que forma niños, niñas y jóvenes, que aplicando tecnología de vanguardia, se desarrollen eficientemente ante las necesidades que las sociedad guatemalteca les plantea formando así ciudadanos consientes”.7
1.5.5. Misión
“Ser un centro educativo líder e innovador, basados en principios y valores, utiliza diferentes métodos para formar alumnos y alumnas que ejercitan con preeminencia los valores espirituales, morales y sociales dentro de la escuela y la sociedad; aventajados en la práctica del multilingüismo y la interculturalidad; con altos valores de Justicia, Amor, respeto tolerancia, responsabilidad y honestidad, capaces de utilizar la tecnología tradicional, moderna y contemporánea, para enfrentarse con eficiencia a los nuevos retos que propone la sociedad moderna”.8
7
Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” Proyecto Educativo Institucional (PEI) página No.9. Aldea Concul, Rabinal Baja Verapaz.
1.5.6. Políticas Sin evidencia 1.5.7. Objetivos
Sin evidencia 1.5.8. Metas
1.5.9. Estructura Organizacional
DIRECCIÓN
DOCENTES
ALUMNOS
GOBIERNO ESCOLAR
COMISIONES
CULTURA
FINANZAS
DISCIPLINA RECAUDACIÓN EVALUACIÓN
DEPORTES
PADRES DE FAMILIA
PADRES DE FAMILIA
1.5.10. Recursos: Los disponibles con que cuenta la institución son: Humanos
o Directora
o Docentes
o Estudiantes
o Comité de padres de familia
o Gobierno escolar Físicos
o Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” aldea Concul Financieros
o Junta escolar
o Share
o Comisión de finanzas 1.6 Lista de carencias
2 No existen instituciones que se interesen en capacitar a docentes y líderes comunitarios en la conservación de los recursos forestales de la comunidad 3 No existen proyectos de reforestación que involucren a la comunidad educativa
de la localidad.
4 No existen programas de capacitación por parte del Ministerio de Educación para la conservación del medio ambiente.
5 No existen guías de enseñanza- aprendizaje cuyo enfoque sea el medio ambiente y la conservación de los recursos forestales.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas.
PROBLEMAS FACTORES QUE
PRODUCEN LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES
1. Deficiencia en la
elaboración e
implementación de guías pedagógicas con enfoque ambientalista y protección de los recursos naturales.
No existen guías de enseñanza- aprendizaje cuyo enfoque sea el medio ambiente y la conservación de los recursos naturales.
1. Elaborar guías pedagógicas con enfoque ambientalista tomando en cuenta el financiamiento por
parte de la
municipalidad de Rabinal Baja Verapaz. 2. Implementar guías de
enseñanza-aprendizaje cuyo enfoque sea el medio ambiente y la conservación de los recursos naturales.
2. Debilidad en la implementación de
proyectos de
reforestación por parte de la comunidad educativa local.
No existen proyectos de reforestación que involucren a la comunidad educativa de la localidad.
1. Implementar
proyectos de
reforestación con
apoyo de la
municipalidad dándole participación a la comunidad educativa. 2. Organizar proyectos
de reforestación en la comunidad, con alumnos de todos los niveles educativos. 3. Deficiencia por parte
del Ministerio de
Educación en
implementar
programas de
conservación del medio ambiente.
No existen programas de capacitación por parte del Ministerio de Educación para la conservación del medio ambiente.
1. Gestionar ante el
Ministerio de
Educación
capacitaciones con enfoque ambientalista. 2. Crear programas de
capacitación a docentes en la inducción de temas
ambientales.
4. Desinterés de instituciones en la
protección y
conservación de los recursos naturales.
No existen instituciones que se interesen en capacitar a docentes y líderes comunitarios en la conservación de los recursos forestales de la comunidad.
1. Gestionar ante instituciones no Gubernamentales programas para capacitar a docentes y líderes comunitarios en la conservación de los recursos naturales. 2. Solicitar a instituciones
materiales de apoyo para impartir charlas del medio ambiente y su conservación.
Opciones de Soluciones del Problema Priorizado
1. Elaborar guías pedagógicas con enfoque ambientalista tomando en cuenta el financiamiento por parte de la municipalidad de Rabinal Baja Verapaz.
2. Implementar guías de enseñanza-aprendizaje cuyo enfoque sea el medio ambiente y la conservación de los recursos naturales.
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1: financiero, administrativo legal, técnico y mercadeo. Opción 2: Político, Cultural y social.
No. Indicadores
Opción 1
Opción 2 si no si no Financiero
1.
¿La institución tiene la capacidad financiera para la realización de la guía pedagógica?
X X
2.
¿Se tiene el apoyo económico de otras instituciones cooperantes?
X X
3. ¿Se dispone de fondos para la solución de eventualidades?
X X
4. ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los recursos para el desarrollo de la guía pedagógica?
X X
Administrativo legal
5. ¿Se cuenta con la documentación legal del establecimiento para ejecutar la guía?
X X
6. ¿Se cuenta con representación y respaldo legal ante la cooperación externa?
X X
7. ¿Se tiene la autorización de todas las instancias para realizar la guía pedagógica?
X X
8. ¿Se cuenta con personería jurídica? X X Técnico
9.
¿Posee la institución experiencia para realizar este tipo de guía pedagógica?
10. ¿Se dispone de personal técnico para el acompañamiento de las fases de desarrollo de la guía pedagógica?
X X
11. ¿Se dispone de un área adecuada para la ejecución de la guía pedagógica?
X X
12. ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados para la ejecución de la guía pedagógica?
X X
13. ¿Se tienen bien definidos los alcances de la
guía? X X
14. ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos
para la realización de la guía pedagógica? X X 15.
¿Existen procedimientos de control de calidad
para la ejecución de la guía pedagógica? X X 16. ¿Se tiene el acompañamiento de las
instituciones cooperantes para la ejecución de la guía pedagógica?
X X
17.
¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos para la realización de la guía?
X X
Mercado
18. ¿Se hizo un estudio de aceptación al
establecimiento educativo? X X
19.
¿La guía tiene aceptación de la Escuela? X X 20. ¿Se cuenta con los medios adecuados para la
21. ¿La guía es accesible a los docentes, niños y
niñas? X X
Político
22. ¿La institución se hará cargo de la
sostenibilidad de la guía? X X
23.
¿La guía es vital para el establecimiento? X X 24. ¿La guía se adapta a las políticas de la
institución? X X
25. ¿La guía responde a las políticas del Ministerio
de Educación? X X
26. ¿La guía responde a las políticas de la Facultad
de Humanidades? X X
Cultural
27. ¿La guía responde a las expectativas culturales
del establecimiento? X X
28. ¿La guía promueve la participación y
colaboración de la comunidad educativa? X X Social
29. ¿Existen conflictos entre los docentes para la
realización de la guía X X
30. ¿La guía beneficia a toda la comunidad
educativa? X X
1.9 Priorización de problema: PROBLEMAS FACTORES QUE PRODUCEN LOS PROBLEMAS SOLUCIONES
1. Deficiencia en la
elaboración e
implementación de guías pedagógicas con enfoque ambientalista y protección de los recursos naturales.
No existen guías de enseñanza- aprendizaje cuyo enfoque sea el medio ambiente y la conservación de los recursos naturales.
3. Elaborar guías pedagógicas con enfoque ambientalista tomando en cuenta el financiamiento por
parte de la
municipalidad de Rabinal Baja Verapaz. 4. Implementar guías de
enseñanza-aprendizaje cuyo enfoque sea el medio ambiente y la conservación de los recursos naturales. 2. Deficiencia por parte
del Ministerio de
Educación en
implementar
programas de
conservación del medio ambiente.
No existen programas de capacitación por parte del Ministerio de Educación para la conservación del medio ambiente.
1. Gestionar ante el
Ministerio de
Educación
capacitaciones con enfoque ambientalista.
1.10 Problema seleccionado
Deficiencia en la elaboración e implementación de guías pedagógicas con enfoque ambientalista y protección de los recursos naturales.
1.11 Solución propuesta como viable y factible
Elaborar guías pedagógicas con enfoque ambientalista tomando en cuenta el financiamiento por parte de la municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 ASPECTOS GENERALES 2.1.1 Nombre del proyecto.
Elaboración de recursos didácticos para el conocimiento y la protección del bosque para escuelas de educación primaria del municipio de Rabinal departamento de Baja Verapaz.
2.1.2 Problema.
Deficiencia en la elaboración e implementación de guías pedagógicas con enfoque ambientalista y protección de los recursos forestales.
2.1.3 Localización. Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” aldea Concul Rabinal, Baja Verapaz.
2.1.4 Unidad ejecutora. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala y Comisión de Educación de la municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.
2.1.5 Tipo de proyecto. Educativo.
2.2 Descripción del proyecto
El recurso didáctico se enfoca en la temática forestal aplicable a 2º. Grado del nivel primario en la Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” aldea Concul Rabinal, Baja Verapaz, como apoyo pedagógico a los docentes.
El proyecto se estará realizando con el respaldo y apoyo económico de la comisión de educación de la municipalidad de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz, con la reproducción del recurso didáctico sobre los diferentes contenidos derivados de la temática forestal.
Dicha guía contempla educar con metodología participativa (Acción, reflexión- nueva acción) a niños y niñas con temas sobre la importancia de conservar el recurso forestal, protección del ambiente, la técnica de cuidados, el papel de liderazgo y técnicas de siembra.
El material se entregará a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” aldea Concul Rabinal, Baja Verapaz, del nivel primario como una herramienta pedagógica, para que la misma sea aplicada con los niños y niñas durante los siguientes ciclos escolares.
2.3 Justificación
La problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación de nuestros bosques, la falta de alternativas para el sustento de la sociedad, los incendios forestales provocados por los malos manejos de las quemas de las parcelas agrícolas, la contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima, y lo que ya es un problema mundial la escases de agua. Por dichas acciones, se induce a la creación de recursos didácticos sobre temas forestales que llenen los vacios pedagógicos referidos al tema en el aula, ya que son los niños y niñas a quienes se deben educar por ser ellos el futuro de una sociedad que necesita de cambios verdaderos en su forma de ver los daños del ambiente y como contrarrestarlos.
La inexistencia de material didáctico sobre el conocimiento y la conservación de los recursos forestales, en la escuela Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” del nivel primario, aldea Concul, del municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz y para darle la solución al problema, se elabora una guía para que la misma le sirva al docente como una alternativa de reforzamiento a los diferentes temas impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los conocimientos que el niño o la niña ha alcanzado en su entorno llevando esto a la práctica de una educación forestal.
La aplicación correcta de la guía conllevará a obtener resultados satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las niñas, la valoración de todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación de su medio y el aprecio por el bosque y los recursos que este genera.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Objetivo General
2.1.5 Fortalecer en la formación integral de los niños y niñas del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” aldea Concul Rabinal, Baja Verapaz.
2.4.2 Específicos:
Elaborar una guía pedagógica con enfoque al conocimiento y conservación de los bosques.
Ampliar el análisis crítico en el alumno y alumna a través de la implementación del recurso didáctico.
2.5 Metas
Dotación de 12 guías a la Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” aldea Concul Rabinal, Baja Verapaz.
2.1.6 Una socialización y validación de la guía pedagógica con los y las docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” aldea Concul, para lograr cambios positivos en los alumnos
2.6 Beneficiarios Directos
11 Maestros y 315 niños de la Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” aldea Concul Rabinal, Baja Verapaz.
Indirectos
2.7 Fuentes de financiamiento
La municipalidad de Rabinal, del departamento de Baja Verapaz No
.
DESCRIPCIÓN PRECIO UNITARIO
PRECIO TOTAL
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
Municipalidad Comunidad/ Escuela
otros
1 Redacción y Levantado de texto
x
2 Revisión y aprobación
Q. 2,000.00 Q2,000.00 X
x
3 Impresión Q.3.00 x 43 Q 129.00 X
4 Reproducción Q.129.00 x 12
Q1,548.00 X
5 Encuadernación Q.15.00 x 12 Q 180.00
X
6 Socialización del módulo
Q.300.00 Q. 300.00 x
2.8 Recursos
Humanos -Directora -E pesistas -Docentes -Estudiantes -Asesor -Comunidad Físicos
Municipalidad de Rabinal Baja Verapaz
Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” aldea Concul Rabinal, Baja Verapaz. Materiales
Cámaras fotográficas
Proyector de imágenes multimedia (cañonera) Laptop
Impresora Escáner
Fotocopias e impresiones Útiles de oficina
Memorias USB Material bibliográfico Discos compactos Financieros
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
3.1.2 Reunión con la comisión de educación
En la fecha 11 de septiembre se realizó una reunión con la comisión de educación, con el objetivo de realizar una reunión de trabajo donde dicha comisión solicitó elaborar una guía metodológica para la enseñanza de los recursos forestales, comprometiéndose a financiar la elaboración de la misma. Como resultado de la reunión, se obtuvo el apoyo para la elaboración de la guía metodológica.
.
3. Presentación de las posibles escuelas de aplicación
En la fecha 14 de septiembre, la comisión de educación de la municipalidad, presentó nombres de posibles establecimientos educativos del nivel primario para la aplicación de la guía metodológica. Como resultado se obtuvo la distribución de los establecimientos de aplicación, para la guía metodológica.
3.1.6 Presentación de solicitud al establecimiento
En la cuarta semana se presentó a la Escuela Belice de la Aldea Concul, la respectiva solicitud para realizar el aporte pedagógico. Como resultado de la misma la directora de la Escuela Belice Aldea Concul, recibió la solicitud para su posterior autorización.
3.1.7 Autorización de la escuela para la aplicación del aporte pedagógico
En la cuarta semana hice presencia en la Escuela Belice de la Aldea Concul para recibir la autorización de la solicitud entregada. Como resultado se obtuvo la aceptación para la aplicación del aporte pedagógico.
3.1.8 Reunión con la directora y personal docente.
En la cuarta semana, me presenté al centro educativo, con el objeto de hacer la presentación formal, ante el personal docente. Como resultado de la reunión me asignaron el grado de aplicación para el aporte pedagógico siendo este; 5º. Primaria.
3.1.2 Diagnóstico de la escuela de aplicación del aporte pedagógico.
En la cuarta semana de septiembre, se inició la elaboración de un diagnóstico del establecimiento de aplicación. Como resultado se realizó el diagnóstico de la escuela Belice de la aldea Concul, Rabinal, Baja Verapaz.
En la fecha 30 de septiembre se presentó el perfil al asesor para su revisión. Como resultado se obtuvo la aprobación del perfil de la institución.
3.1.9 Elaboración de la guía pedagógica
En la primera semana de octubre se inicia la elaboración de la guía pedagógica, con los lineamientos brindados por el asesor. Como resultado se elabora un alto porcentaje de dicha guía.
3.1.10 Primera revisión del aporte pedagógico
En la segunda semana de octubre, se presenta ante el asesor los avances del proceso del aporte pedagógico. Como resultado el asesor revisa y corrige el aporte.
3.1.11 Segunda revisión del aporte pedagógico
En la tercera semana de octubre, se presenta el aporte pedagógico. Como resultado se obtuvo la revisión del mismo.
3.1.12 Aprobación del aporte pedagógico por el asesor y revisores
En la tercera semana de octubre, se presenta el aporte pedagógico al asesor para su aprobación. Como resultado se obtuvo la aceptación y aprobación de dicho aporte pedagógico.
3.1.13 Orientación a docentes sobre el uso y manejo de la guía pedagógica
En la cuarta semana de octubre, me presenté a la Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” de la Aldea Concul, con el fin de capacitar y sensibilizar a los docentes y alumnos en el uso y manejo de la guía pedagógica con enfoque a la conservación de los recursos forestales. Como resultado se obtuvo la participación y aceptación de todos los docentes de la escuela.
3.1.14 Entrega de las guías a las respectivas escuelas
En la cuarta semana de octubre, me constituí a la Escuela Belice de la Aldea Concul, con el fin de entregar las guías pedagógicas. Como resultado se hizo entrega de las 20 guías a dicho establecimiento educativo.
3.1.15 Constancia de finalización del aporte pedagógico
En la Cuarta semana de octubre, la directora de la Escuela Belice de la Aldea Concul, Rabinal Baja Verapaz, extendió la constancia de finalización del aporte pedagógico. Como resultado se recibió la constancia de parte de la directora.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
No. ACTIVIDAD
JULIO DE 2009 AGOSTO DE 2009 SEPTIEMBRE DE 2009 OCTUBRE DE 2009 NOVIEMBRE DE 2009
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Conformación de la directiva de los estudiantes
que se
encargaran de dirigir el proceso de E.P.S.
2
Reunión en Rabinal para iniciar el trabajo, conformación de grupos,
reglamento y platicas sobre el proyecto a realizar.
3
Reunión con representantes
de la
Municipalidad de Rabinal y con la comisión de Medio Ambiente, INAB.
4
Reunión en Rabinal con la corporación Municipal para
llegar a
convenios del proyecto.
5
Reunión en Santa Cruz El Chol, Baja
Verapaz, trabajo diagnostico Institucional, Diagnostico Comunidad, Perfil. formar comisión para Verificación donde existen plantas de Maximinoy
6
Reunión en la aldea Concul con personas de la comunidad para
capacitación
sobre la
importancia de los bosques, uso y manejo de los mismos
beneficios y los objetivos de la siembra en su comunidad.
7
reunión en la aldea de Concul revisar toda el área de siembra para verificar como están las plantas
8
Orientación a docentes sobre el uso y manejo de la guía o modulo
3.2 productos y logros
Productos
Se entregaron 12 módulos o guías de aprendizaje al grado asignado.
Se capacitó y sensibilizó a once docentes sobre el uso y manejo de los módulos o guías de aprendizaje.
Logros
Se capacitó y sensibilizó a 11 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Belice” de la Aldea Concul, Rabinal Baja Verapaz en el uso y aplicación de la guía pedagógica con enfoque a la conservación de los recursos forestales. Se benefició a la Escuela Oficial Rural Mixta, “Belice” aldea Concul, del
municipio de Rabinal, Baja Verapaz, con la entrega de 12 guías al grado asignado.
Se benefició a 315 alumnos del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta, “Belice” de la aldea Concul, Rabinal, Baja Verapaz.
3.3 Bibliografía
1. Hernández Gómez José Efraín, Rabinal de mis recuerdos, historias y anécdotas, Rabinal Baja Verapaz, 1991.
2. Instituto Nacional de Estadística, Censos Nacionales XI de población y VI de habitación (INE) Censo 2002. Página 25.
3. Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz. Oficina Municipal de Planificación (OMP). 2008
4. Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la escuela.
5. Universidad de San Carlos de Guatemala, Méndez Pérez, José Bidel y otros autores. Propedéutica para el estudio profesional supervisado 2009.
E Grafías
1. Htp.www.google.com. 2. Wikipedia.com
INDICE
CONTENIDO No. de Página
INTRODUCCIÓN i
OBJETIVOS ii
PRIMERA UNIDAD
1, Medio Ambiente 2
1.1 Los Árboles 3
1.2 Las partes del árbol 3
1.3 Bosques 4
1.4 La descomposición 5
1.5 Deforestación 7
1.6 Incendios 8
1.7 Como prevenir los incendios 11
1.8 Reafirmo los nuevos conocimientos. 12
SEGUNDA UNIDAD
2. El agua 15
2.1 Que cantidad de agua hay 16
2.2 Los Estados del Agua 18
2.3Transformación del agua 19
2.4 Utilidad y Uso Adecuado del Agua. 20
2.5 Contaminación 21
2.6 Reafirmo nuevos conocimientos. 22
TERCERA UNIDAD
3. Suelos 34
3.1Formaciòn de los suelos 25
3.2 Tipos de suelo 26
3.3 Erosión 27
3.4 Conservación de suelos 28
3.5 Reafirmo nuevos conocimientos 29
CUARTA UNIDAD
4. Desechos 31
4.1 La basura 33
4.2 Clases de basura 34
4.3 Enfermedades y contaminación 36
4.4 Uso Adecuado de Los Desechos 38
4.5 Reafirmo nuevos conocimientos 39
CONCUSIONES 41
RECOMENDACIONES 42
INTRODUCCIÓN
La presente guía pedagógica va dirigido especialmente para que los
maestros de segundo grado primario, la utilicen como una guía integral en las
áreas Medio Social y Natural, Ciencias Naturales, Tecnología y Desarrollo. Dicha
guía, se basa fundamentalmente a la protección del medio ambiente, conociendo
cada componente que le facilite comprender y practicar en su vida diaria, a través
de actividades adecuadas a su edad cronológica. Contribuyendo de esta manera
con una herramienta pedagógica que sea fácil de aplicar a una realidad y una
pertinencia adecuada, que a través de este tipo de material puedan ser efectivas
las competencias sobre protección del medio ambiente, fundamentando la calidad
educativa integral que en la actualidad se aplica, con métodos y metodologías
proactivas que permitan una enseñanza significativa especialmente en este tema
tan preocupante en nuestros días.
OBJETIVOS
1) Contribuir a mejorar la calidad educativa del nivel primario, fortaleciendo la aplicación de un modelo primario con calidad, que sea funcional, en la vida práctica y cotidiana del niño y la niña del área rural.
2) Fomentar la utilización de herramientas pedagógicas que faciliten el aprendizaje activo y participativo de los escolares, el desarrollo de destreza y de pensamiento lógico efectivas para la enseñanza aprendizaje
3) Desarrolla la conciencia ecológica a través de la práctica de principios y valores pertinentes a las características sociales y culturales.
MEDIO AMBIENTE
LOS ÁRBOLES:
ACTIVIDAD SUGERIDA APADRINAR UN ÁRBOL.
1. Visite con los alumnos un lugar donde haya muchos árboles. 2. Pida que elijan un árbol y le den un nombre.
3. Al regresar al aula, deles una hoja de papel bond y pida a los alumnos, que dibujen el árbol elegido y que describa las características
4. Elija un rincón del aula y coloque en exposición todos los dibujos que los niños realizaron.
5. Comience así su rincón del medio ambiente ( medio social y natural).
Había una vez un pueblo
hermoso, lleno de árboles, flores, y
muchas aves de todas las clases y
todos
eran
muy
felices;
así
transcurría el tiempo.
Pero un día llegaron a ese
lugar unos señores que se
Se conoce como todo lo que nos rodea y que nos permite satisfacer las necesidades que requiere el ser humana, en su diario vivir; como por ejemplo: plantas, animales, agua, aire y personas.
Todos sabemos que es una planta maderable, renovable útil al hombre y los animales, que pueden ornamentales, medicinales, industriales. Debemos de estudiar más de cerca, sus partes, función, cuidado y conservación, para apreciar la belleza que éstos nos brindan.
LAS PARTES DEL ÁRBOL
Los árboles tienen diferentes partes, así como todas las plantas, raíz, tallo, hoja, flores, frutos y semillas. Cada parte tiene una función importante que le permiten vivir, tal es el caso de la raíz que su función es absorber todos los minerales del suelo, para la fabricación de su alimento, el cual pasa por tallo que es la parte mas gruesa del árbol y lleva el alimento a todas sus partes, las hojas, sirven a la planta para respirar.1
Los àrboles tienen diversas utilidades, como evitar la erosion y la población le sirven para subsistir diariamente. Los árboles pueden ser medicinales, industriales, maderables, ornamentales, por ejemplo. Eucalipto, ciprés, caoba, pino entre otros.
Actividad sugerida:
Forme grupos con los alumnos, cada grupo se encarga de hacer una tarjeta o cartel sobre especies de árboles, de su comunidad o municipio.
Los alumnos buscan información, sobre los árboles que se le asigne. Permita que los alumnos tengan espacio de la semana para hacer la tarea.
Despues de hacer los carteles o tarjetas, cada grupo debe hacer una presentación para los demás (exposición)
1
Defensores de la Naturaleza. Fundación Defensores de la Naturaleza 1986. Pág. 28
BOSQUES
Los bosques nos dan muchos beneficios como la retención del agua, prevención de erosión, fuente de oxígeno, hábitat para animales y aves, fuente de comida, medicina, sombra para el agricultor. En los bosques existe, un ecosistema, que es el componente de todos los seres vivos en una área de cualquier, tamaño, y que todos están unidos por el flujo de la energía y los nutrientes.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Presente un cartel, con un bosque dibujado.
2. Pida a los alumnos que dibujen en una hoja cada actividad de un ecosistema.
3. Pida a los alumnos que recorten y peguen en el cartel. 4. Liste, todas las actividades del ecosistema
46
LA DESCOMPOSICIÓN
Los árboles, tanto muertos, como vivos, proveen abrigo para seres vivos y otras plantas. Cuando los árboles mueren, todos estos alimentos, están disponibles, para otros organismos. Por ejemplo es común que cuando se cae un árbol llegan los comejenes, hongos, y bacterias. Poco a poco estos organismos
deshacen (o
descomponen) a los árboles y otros materiales muertos y así hace a la tierra más fértil.
ACTIVIDAD SUGERIDA
1. Pida a los alumnos que lleven un pedazo de árbol, descompuesto.
2. Elabore con los alumnos, con todos los pedazos de árbol que llevaron, un tronco en descomposición, en un cartel o mural.
3. Los alumnos deben dibujar los organismos que producen la descomposición, Y recortarlos.
5. Pida a los alumnos que peguen lo que dibujaron el cartel o mural.
LA DEFORESTACIÓN
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
1. Coloque una tira de papel periódico en el cuello a la mitad del grupo de alumnos, ellos simulan ser árboles, y se ubican dispersos en el aula.
2. La otra mita del grupo de la clase representan: animales, aves, si se desea puede dársele un nombre a cada uno, (tigre, venado tacuazín, conejo, etc.)
3. Deben haber igual cantidad de animales con árboles.
4. Párese en el centro del bosque y cuente hasta 3 (1,2,y 3) los animales deben buscar un árbol
5. Llame nuevamente los animales al centro y vuelva a contar.
6. Ahora usted actúa como un leñador debe cortar un árbol, el árbol se cae y se queda en el suelo, luego cuenta hasta tres, de nuevo los animales buscan al árbol.
7. Mientras más árboles corta mayor cantidad de animales no encontrará hábitat y morirá.
Se conoce como el daño inmoderado que se hace a los arboles de cualquier forma y área geográfica. Nuestro país presenta una variedad de árboles pero en la actualidad debido a que existe, un corte, incontrolable, quemas y mal uso del bosque, han ido desapareciendo, y esto afecta de diferentes manera al medio ambiente. Es importante recordar que la naturaleza, nos provee un balance de árboles, nacen y mueren, como cualquier otro ser vivo, pero cuando desaparezcan muchos, se necesita mucho tiempo para que éstos crezcan
INCENDIOS
Son acciones provocadas la mayor parte por irresponsabilidad del ser humano, son una razón de la pérdida de arboles y destrucción de los suelos, porque:
matan las plantas, con raíces de poca profundidad, queman el material orgánico, matan a los animales, las áreas quemadas absorben más calor, lo que cambia el ambiente de las plantas, ocasionan la erosión. 2
2
Departamento de Agricultura de los Estados Unidos. Hazlo y muéstralo: juego internacional de proyectos conservacionistas. Pág. 34
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. El maestro narra un cuento y los niños harán las acciones de cada uno de los personajes que aparezcan en el cuento.
2. Escuchemos el siguiente cuento.
Había una vez un pueblo hermoso, lleno de árboles, flores, y muchas aves todos eran muy felices; así transcurría el tiempo.
Pero un día llegaron a ese lugar unos señores que llamaban Irresponsabilidad, Ignorancia.
Ellos decidieron hacer un incendio. Llevaron moto Sierras cortaron los árboles, los Cuales pedía auxilio pero como Siempre nunca los ayudaron.
Los arboles cayeron al suelo los y unos camiones los rodearon y se los llevaron muy lejos.
Escuchemos el siguiente cuento .
Había una vez un pueblo hermoso, lleno de árboles, flores, y muchas aves de todas las clases y todos eran muy felices; así transcurría el tiempo.
Pero un día llegaron a ese
lugar unos señores que llamaban Irresponsabilidad, Ignorancia.
Ellos decidieron hacer un incendio. Los pobres árboles fuego, llegaron moto
sierras y cortaron los árboles, los cuales pedía auxilio; pero como siempre nunca los ayudaron.
Los
Entonces en ese pueblo aumentó el calor, se secaron muchas fuentes de agua, como los ríos, quebradas, los animales empezaron a morir, el pueblo ya no era feliz.
De repente aparecieron unos niños que se llamaban Conciencia,
Responsabilidad, Respeto, al ver todo seco, feo, decidieron reforestar, las áreas donde quemaron y cortaron árboles, los cuidaron y estos crecieron,
florecieron, por lo que nuevamente volvieron los hermosos colores, aves, llovió más, disminuyó el calor y todos fueron muy felices
fin
1. El maestro hace las siguientes preguntas: 1.1 ¿Cómo era el pueblo?
1.2 ¿Cómo se llamaban los señores que llegaron a destruir el bosque?
1.3 Después de que botaron árboles y los quemaron ¿qué pasaba en el pueblo?
1.4 ¿Quiénes llegaron y que fue lo que hicieron?
COMO PREVENIR LOS INCENDIOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Converse con los alumnos acerca de los incendios y por que son peligrosos. 2. Deben de elaborar una entrevista a sus familiares en cuanto a los incendios en nuestros bosques. Las preguntas que deberán realizar son: ¿en que época del año queman sus parcelas? ¿Qué beneficios trae un incendio? ¿Siguen los consejos que dan las autoridades para poder quemar una parcela?
3. Con las respuestas que lleven el siguiente día, haga una discusión para llegar a una conclusión para evitar los incendio.
Los incendios, en nuestro bosque destruyen toda clase de vida, es importante recordar que se pueden evitar, ya que la mayoría los hace el ser humano. Los incendios matan los árboles con raíces pocas profundas, mata a animales. Una área quemada absorbe más calor. ¿pero como podemos prevenir los incendios?
No hacer quemas durante días que corren mucho aire.
No hacer quemas en verano.
Si hace rosas, siga los consejos que le dan las autoridades.
REAFIRMO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS
A Pida a los alumnos que subrayen los elementos que no pertenecen al medio ambiente.
Coloca el nombre de cada parte del árbol.
Basura , Árbol, Humo, Vidrio, Agua, Veneno , Aves , Piedra , Plantas , Llantas, fibra de vidrio, computadoras, patos, peces, río, venado, botellas de plástico.
B. Coloca el nombre de cada parte del árbol
C. Responde a las siguientes preguntas.
¿Qué organismo llegan cuando los árboles mueren?
___________________ ____________________ _________________
¿Qué beneficios nos dan los bosques?
___________________ ____________________ _________________ Cuando botamos muchos árboles, y no sembramos ¿a esto se le llama?
_______________________
¿Qué es un incendio?
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Escriba cómo podemos prevenir los incendios
______________________________________________
______________________________________________
________________________________________________
EL AGUA
ACTIVIDADES SUGERIDAS: 1. Haga las siguientes preguntas: ¿Tiene sabor el agua?
¿El agua es un ser vivo?
¿El agua da vida al reino vegetal y animal?
2. Pida a los niños que lleven una planta (sembrado) en una maseta y que la dejen al sol, sin echarle agua, y que la observen por tres días.
3. Cuando pasen los tres días, que los niños discutan ¿por que la planta se marchita? Si es importante el agua, y por que hay que cuidar las plantas.
4. Salga del aula y ponga a los niños a correr durante cinco minutos, y después pregunte si tienen sed, y de que forma podemos quitarnos la sed. Después de las respuestas. Explica la importancia de cuidar el agua.
El agua es el elemento más importante de nuestra vida y del planeta, sin el agua sería imposible la vida del reino animal y vegetal. El agua no tiene olor, sabor, color. El agua forma la lluvia, las quebradas, los ríos, los lagos y los mares. El agua se encuentra en el suelo y el aire. Se utiliza en la confección y fabricación de casi todas, las cosas. Los árboles cuidan el agua para que el sol no la evapore. Toda la vida depende el agua.
Nuestro planeta (el mundo) esta formada más por agua que de tierra, pero el agua lo forman los mares, océanos que es agua salada, que el ser humano no puede consumir, el agua dulce hay muy poco en el mundo, por lo cual
debemos de cuidar y no desperdiciarla.
ACTIVIDADES SUGERIDAS.
1. Ponga a los niños a pensar la cantidad de agua que hay en el mundo. 95
14
CANTIDAD DE AGUA
EN NUESTRO MUNDO
agua salada
agua dulce
los polos
2. Lleve un cartel ilustrándoles la cantidad de agua dulce que hay en el mundo, agua salada y agua congelada en los polos.
3 Dele a cada niño una hoja de papel, que dibuje la ilustración del cartel, y que pinte.
4. Lleve una cubeta, que contenga 5 botellas de agua, y
3 libras de sal, luego dígale a los niños que imaginen que la cubeta es el agua de todo el mundo, después vierta 4 botellas agréguele las tres libras de sal, y la otra botella repártala en agua dulce y la otra en agua congelada de los polos. Pregunte a los niños la utilidad que se le da al agua dulce y que hagan un listado.
LOS ESTADOS DEL AGUA.
El agua en su mayoría la encontramos en un estado líquido, pero además de esa forma hay dos más que son sólido y gaseoso, estas tres formas se encuentran en los bosque, el estado liquido lo podemos observar en quebradas, ríos, lagos, y nacimientos, protegidos por los árboles para que no se evaporen con el sol. ¿Que contribuye a la evaporación del agua?, el calentamiento de la tierra un ejemplo de ello son las nubes. El último estado del agua es el sólido, cuando la temperatura baja o sea es menos cero el agua se congela, y ahí podemos apreciar el ultimo estado del agua, un ejemplo de ello es el hielo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1 Llene dos palanganas con agua, una póngala en el sol y la otra en la sombra.
2. Después pregunte:
¿En que palangana hay más agua y porque? ¿Que función tiene los árboles con el agua? ¿Si no hubiesen árboles que pasaría con el agua? ¿Es importante cuidar el bosque? ¿Por qué?
3. que dibujen los tres estados del agua.
LA TRANSFORMACIÓN DEL AGUA
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Para demostrar la evaporación, saque los niños a un área donde este fuerte el sol tire un poco de agua al piso o suelo, espere por unos minutos. Los niños observaran que el sol juega un papel importante en el ciclo del agua.
2. De la misma manera tire un poco de agua en una sombra cualquiera, pero en especial de un árbol, y esperen unos minutos.
3. Regrese al aula y dele una hoja de papel en blanco, que dibuje el ciclo del agua. 4. Que ellos discutan la importancia.
El agua cae a la tierra y entra en el suelo, escurre sobre la tierra, hasta desembocar en un río o en el mar. Luego regresa nuevamente a las nubes por la evaporación, después cae otra vez a la tierra por medio de la precipitación del agua. A esta transformación se le llama ciclo del agua.
UTILIDAD Y USO ADECUADO DEL AGUA
Los seres humanos dependemos del agua en un cien por ciento al igual que los animales y las plantas. Se utiliza para la preparación de alimentos, limpieza, cultivos, para producir energía, entre otros3. Sin embargo se debe hacer conciencia a toda la población de la importancia del uso que le damos al agua, ya que es uno de los recursos naturales no renovables, esto quiere decir que no tiene sustitución al momento de acabarse.
Una de las medidas a largo plazo que nos permite conocer y aplicar es la educación desde el hogar hasta cualquier espacio donde nos relacionemos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS. 1. Prepare una visita investigativa
2. con el grupo de alumnos, visite las casas más cercanas o alrededor de la escuela.
3. pida que observen como utilizan el agua.
4. al regreso hacer una mesa redonda, para discutir lo observados.
3
