1 1. DATOS INFORMATIVOS:
MATERIA O MÓDULO: Didáctica Integrada IV
CÓDIGO: 11287
CARRERA: Educación Inicial
NIVEL: sexto
No. CRÉDITOS: 4
CRÉDITOS TEORÍA: CRÉDITOS PRÁCTICA:
SEMESTRE / AÑO ACADÉMICO: Segundo/ 2011
PROFESOR:
Nombre: Rosario Terán Misle
Grado académico o título profesional: Psicóloga- Mgt. Pedagogía Profesional
Breve indicación de la línea de actividad académica:
Docente en didáctica de cuatro a cinco años y de primero de básica.
Docente en la UTE, de didáctica de iniciación a la lectura y a la matemática.
A cargo de la Unidad de Excelencia Académica y Desarrollo Curricular.
Indicación de horario de atención a estudiantes:
Correo electrónico: [email protected] Teléfono: 25523555- 091964119
2. DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA:
La didáctica especial de primer año de educación básica es importante dentro de la formación del educador/a parvularia por:
- Permitir al o la estudiante, integrar los conocimientos y habilidades adquiridas durante los años anteriores de la carrera y ser el último año de la educación inicial y el primero dentro del sistema escolar formal.
- Propiciar un conocimiento amplio de las funciones básicas del aprendizaje en el niño y niña de 5 a 6 años; iniciación a la lectura, iniciación a la matemática y contar con criterios básicos para elaborar y seleccionar recursos adecuados que le servirán en la
2 práctica profesional. Brindar abundantes y variadas experiencias al párvulo, que le posibiliten el desarrollo integral infantil, a la luz de la Actualización Curricular de 2010, vinculándolo de forma óptima con el segundo año de educación básica
El programa está íntimamente ligado al del semestre anterior, en el estudio del niño y niña de 4 a 5 años.
3. OBJETIVO GENERAL:
Dirigir métodos y técnicas del proceso educativo, que permitan el desarrollo integral del niño y de la niña de 5 a 6 años, demostrando valores de respeto, solidaridad, honestidad y respetando los derechos del niño- a
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
4.1. Identificar las características del niño y niña de 5 a 6 años por medio de la observación e investigación bibliográfica.
4.2. Analizar el currículo del primero año de Educación Básica, su estructura y metodología.
4.3 Identificar los diferentes métodos para la iniciación a la lectura. Experiencias de aprendizaje integradoras con énfasis en iniciación a la lectura.
4.4 Planificar experiencias integradoras que posibiliten el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
5. CONTENIDOS
CAPÍTULO I. EL NIÑO/A DE 5 A 6 AÑOS.
OBJETIVOS: Identificar las características del niño y niña de 5 a 6 años por medio de la observación e investigación bibliográfica.
CONOCIMIENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El niño y niña de 5 a 6 años.
Lecturas:
Identificar las características del niño y niña de 5 a 6 años.
Relacionar la teoría de las características del niño y niña de 5 a 6 años con la práctica
Elaborar pautas de observación.
3 1. El niño de 5 años. Gessel y otras
fuentes
Trabajar en equipo
Evaluar y autoevaluar el trabajo del módulo
TAREAS:
Lectura socializada del documento guía y elaborar preguntas para que otro grupo responda. Taller 1
Elaborar las características de los niños y niñas de 5 a 6 años, por medio de investigación bibliográfica Taller 2.
Realizar una comparación de la teoría de las características de los niños y niñas, con lo observado en la práctica. TRABAJO PERSONAL.
CAPÍTULO 2. EL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Y SU ESTRUCTURA CURRICULAR
OBJETIVOS:
Analizar la Actualización curricular, su estructura y metodología para el trabajo en el primer año de Educación Básica
2.1 Fundamentos teóricos del Currículo del Primer Año de Educación Básica.
2.2 Estructura del currículo
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Elaborar un ideograma de los fundamentos del currículo de Primer Año de Educación Básica.
Señalar los elementos del currículo y relacionar con el currículo de Segundo de Básica.
4 2.3 Metodología de trabajo en el primer
año de Educación Básica
2.4 Bloques curriculares y planificación
2.5 La metodología de proyectos en el aula
Evaluar y autoevaluar el trabajo del módulo
Planificar actividades integradoras, de los bloques curriculares.
Simular un proyecto de aula
CAPÍTULO 3. . INICIACIÓN A LA LECTURA Y ESCRITURA EN EDUCACIÓN PARVULARIA
OBJETIVOS: Identificar los diferentes métodos para la iniciación a la lectura. Experiencias de aprendizaje integradoras con énfasis en iniciación a la lectura.
CONTENIDOS
3.1 La comunicación oral, escrita, su importancia y procesos de la escritura. 2 semanas.
3.2 Métodos de lectura: global y analítico. 3 semanas
3.3 Conciencia fonológica
Lecturas:
3.Puertas a la Lectura. Sergio Andricaín, Flora Marín de Sásá, Antonio Orlando Rodríguez. Editorial Magisterio. Colombia 1997. Pág. 7 a 41
4. Alfabetización Lectura de la palabra y lectura de la realidad. Paulo Freire y Donaldo Macedo. Paidós 1989. Páginas 51 a 56.
5. Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir. María Paz y María Teresa
HABILIDADES
Valorar la comunicación oral y escrita en el ser humano como un elemento importante para el desarrollo social.
Identificar el método más pertinente para el Inicio a la lectura y escritura, en el Primer Año de Educación Básica
Analizar e interpretar lecturas Trabajar en equipo
Planificar experiencias integradoras con énfasis en la iniciación a la lectura.
Evaluar y autoevaluar el trabajo del módulo
5
Lebrero. Editorial Síntesis. Madrid 1999. Páginas 7 a 71.
6. Libro virtual
7. La biblioteca de aula infantil
Rafael Rueda. Editorial Narcea. Madrid 1998
8. Programa de Iniciación a la Lectura en Educación Inicial
En grupos leer y analizar la lectura No 4 Sacar las ideas principales y elaborar ideogramas para exponer.
Taller
Leer individualmente la lectura 5 y en grupos realizar un cuadro comparativo de los métodos.
Después de haber realizado la lectura individual del libro No 6, elaborar un ideograma, gráfico, de cada capítulo y exponer en el grupo de compañeras, ponerse de acuerdo. Se sorteará a una persona por grupo para que exponga el capítulo que también será sorteado.
Leer individualmente el libro 7 y preparar exposiciones.
Taller
Taller y exposición.
Leer individualmente el libro 8 y participar en conversatorio y análisis de video.
CAPITULO O UNIDAD: 4. EL PENSAMIENTO y la lectura, escritura, cálculo. OBJETIVO: Aplicar los elementos que posibiliten el desarrollo del pensamiento en el párvulo sobre la base del conocimiento de las etapas del proceso evolutivo.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
El pensamiento
Interrelación con los otros elementos de las funciones básicas del aprendizaje Recursos para posibilitar el desarrollo del pensamiento
Principios y estrategias que deben orientar la enseñanza de la matemática. ¿Qué es el número?
El número como sistema Noción intuitiva de la cantidad
Caracterizar el proceso del pensamiento. Relacionar pensamiento y lenguaje
Interrelacionar con los otros componentes del desarrollo de las funciones básicas Aplicar recursos que posibiliten desarrollar habilidades del pensamiento.
Simulación de actividades integradoras en las que se enfaticen las nociones lógico matemáticas.
6 Nociones básicas para la iniciación a la
matemática
Nociones lógico matemáticas Nociones de:
Correspondencia
Clasificación - equivalencia Seriación - orden
Conservación de la cantidad
Lecturas: Iniciación a la matemática de María del Carmen Rencoret.
Juegos de razonamiento lógico. Mariana Chadwick. Isabel Tarky. Editorial Andrés Bello1990.
Enseñar a pensar. La matemática a través de la expresión dinámica. Editorial Marsiega Madrid 1986.
Manipular, organizar, representar. Iniciación a la matemáticas. Francois Boule. Editorial Narcea. Madrid 1995. Martínez Montero, Jaime. El currículo matemático en la educación infantil. Desarrollo y actividades. Editorial Escuela Española, S.A.
6. METODOLOGÍA, RECURSOS:
En el cuadro de organización docente semanal se deben evidenciar:
- El trabajo de interacción entre profesor y estudiante en horas presenciales efectivas que debe justificar 16 horas por crédito, a través de actividades tales como: sesiones de aula, seminarios, talleres, laboratorios o prácticas supervisados por el docente, asesoría académica, salidas de campo, consultas, revisión de trabajos, exposiciones individuales, interacción a través de medios virtuales (chat, foro, correo electrónico).
• El trabajo autónomo del estudiante que también debe justificar al menos 16 horas por crédito, a través de actividades tales como: tareas, consultas bibliográficas en bibliotecas o hemerotecas, lecturas, trabajo en grupos, preparación de exposiciones, informes, elaboración de reseñas, ensayos y monografías, resolución de problemas, elaboración de proyectos, maquetas y diseños, etc. Experiencial y participativa, por medio de:
Discusión en grupos para solución de problemas y lecturas socializadas Lecturas y Exposiciones
Elaboración de material
7 Búsqueda parcial de información por medio de investigación bibliográfica y entrevistas. Transferencia de los conocimientos a las actividades en los centros infantiles
RECURSOS: Videos, proyector de imágenes, pizarrón, material concreto de apoyo, documentos.
SISTEMAS DE TAREAS PRINCIPALES A DESARROLLAR POR LOS ESTUDIANTES
Comparación entre las características de los niños y niñas de 5 a 6 años según diversos autores y lo que usted observa en la práctica.
Realizar anecdotarios
Elaborar y aplicar entrevistas a educadoras, padres de familia. Planificar actividades por proyectos y actividades de refuerzo
Elaboración individual de material de apoyo para el trabajo profesional. Al elaborar este material, piense que usted está elaborando un documento guía para otra educadora.
Presentación de trabajos escritos, observando las normas de metodología de la investigación, obteniendo datos teóricos y prácticos.
Exposición de investigaciones
Compartir investigaciones bibliográficas y experiencias en trabajos grupales.
Dos semanas antes de terminar el curso las estudiantes presentarán un informe de las 90 horas de prácticas en el Primer Año de Educación Básica.
7. EVALUACIÓN:
1. SISTEMA DE CALIFICACIÓN: puntaje asignado a pruebas parciales
Prueba parcial 1: 10 puntos Prueba parcial 2: 10 puntos Prueba parcial 3: 10 puntos Examen Final: 20 puntos TOTAL 50 puntos 2. CRONOGRAMA DE EVALUACIONES:
1ra. Evaluación del 21 al 25 de febrero de 2011
2da. Evaluación del 28 de marzo al 01 de abril de 2011 3ra. Evaluación del 02 al 06 de mayo de 2011
Exámenes Finales del 16 al 20 de mayo de 2011 BIBLIOGRAFÍA:
8
Textos guías: Madurez Escolar de Mabel Condemarín
Iniciación a la matemática de María del Carmen Rencoret
Textos Recomendados:
AEBLI, HANS DE “Una didáctica fundada en la Psicología Piaget”. Editorial Kapeluz
ANDRAUD, A. “Cómo hacer?….los ejercicios de lenguaje en el Parvulario BATTLE, LILIAM “Proceso Educativo del niño Pre-escolar” Publicaciones ICCE. BAUDET, J. “¿Cómo enseñar a través del juego? Editorial Fontanella S.A. Barcelona
BERDICEWSKI, OLGA “MANUAL DE LA Prueba de Funciones Básicas” Editorial Galdoc,
Chile.
*CASTAÑO, JORGE “El conocimiento matemático en el grado cero”. Ministerio de
Educación de Colombia. Santa Fe de Bogotá 1991. *CONDEMARIN, MABEL “Madurez Escolar” Editorial Andrés Bello
CONDEMARIN, MABEL “Lectura Temprana” Editorial Andrés Bello
CHADWICK, MARIANA “Juegos de razonamiento lógico” Editorial Andrés Bello. * DÍAZ HENAO, LUISA Y ECHEVERRY DE ZULUAGA, CARMEN EMILIA “Enseñar y aprender, leer y escribir” MAGISTERIO, Colección Mesa Redonda. Bogotá Colombia 2001.
*FERREIRO, EMILIA “La alfabetización de los niños en la última década del siglo” Libresa 1993.
GUZMAN DE HERNADEZ, MARTA “Aprestamiento 2” USTA. Bogotá
GONZÁLEZ, Adriana y WEINSTEIN, Edith. La enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes. Ediciones HomoSapiens. Argentina 2007
NORDEN, ADRIANA “Aprestamiento 1” USTA. Bogotá
HILDEBRAND, VERNA “Fundamentos de Educación Infantil” LIMUSA. Grupo Noriega Editores 1992, México.
MARCOGLIESE, SUSANA “Proyecto y aula Taller” en el Jardín de Infantes. Ediciones Corcel. Buenos Aires 1992
*RENCORET, CARMEN “Iniciación a la Matemática”. Editorial Andrés Bello
MINISTERIO DE EDUCACION “Actualización Curricular de la Educación Básica” 2010.
MARTÍNEZ MONTERO, Jaime. El Currículum Matemático en la Educación Infantil. Desarrollo y Actividades. Editorial Escuela Española. S.A.
SELMI, L y TURRINI, A “La escuela infantil a los cinco años” Ediciones Morata Madrid 1995.
CALERO A, PEREZ R, MALDONADO A, MARÍA EUGENIA SEBASTIAN “Materiales Curriculares para favorecer el acceso a la lectura en educación Infantil”. Editorial Escuela Española 1997
9 FERREIRO E, TEBEROSKY A, CASTORINA J, GRUNFELD D, AVENDAÑO F, BAEZ M. “Sistemas de escritura, constructivismo y educación”. Ediciones Homo Sapiens Argentina 2000.
SALMON, KATIUSKA “Lenguaje integral”. Editores abrapalabra Quito 1995.
BAQUÉS MARIAN “Juegos previos a la lecto escritura”. Editorial CEAC España 1997
ALVAREZ MARIA DEL CARMEN “Pequeños lectores escritores y poetas” Noriega Editores México.
JURADO F, BUSTAMANTE G. “Los proceso de la escritura” Mesa Redonda MAGISTERIO 1996.
RAIMONDO GIORGIO “Antropología de la escritura” Editorial gedisa Colección Lea. Barcelona 1999.
RUEDA RAFAEL “La biblioteca de aula infantil”. Editorial Narcea Madrid 1999.
LLOYD O. OLLILA “¿Enseñar a leer en preescolar? Editorial Narcea Madrid 1988.
DAVIÑA LILA “Adquisición de la lectoescritura” Ediciones Homo Sapiens Argentina 1999.
LEBRERO MARIA PAZ Y MARÍA TERESA “Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir. Editorial SINTESIS España 1999.
LAHORA, Cristina. Actividades Matemáticas. Editorial Narcea, Madrid 1996.
MARIANNE TORBERT “Juegos para el desarrollo motor” Editorial PAX México 1990
Aprobado:
Por el Consejo de Escuela
____________________________
f) Director de Escuela fecha: ______________________
Por el Consejo de Facultad
__________________________
10 SEMANA
(1 - 17)
DOCENTE - ESTUDIANTES
(HORAS PRESENCIALES) (HORAS NO PRESENCIALES)
EVALUACIONES TEMAS A TRATAR (N° del tema, unidad, o capítulo descritos en Contenidos) N° de horas de clases teóricas N° de horas de clases prácticas, laboratorios, talleres N° de horas de tutorías especializadas ACTIVIDADES (Descripción) N° de horas 1° semana 4 2° semana 4
Investigación sobre las características de los niños y niñas de 5 a 6 años e informe
sobre observación en un centro educativo
4 1
3° semana 4
Investigación sobre las características de los niños y niñas de 5 a 6 años e informe
sobre observación
en un centro educativo y elaboración de pautas de observación
4 1
4° semana 4
Lectura de los fundamentos de la actualización curricular y elaboración de
un organizador mental
4 2
5° semana 4
Lectura de la estructura de la actualización curricular y relacionarla con el segundo de
básica.
4 2
6° semana 4
Investigar sobre los centros de interés y elaborar un organizador de ideas. Preparar
para exposición
4 2
7° semana 4
Lectura sobre la metodología a utilizar en el primero de básica y analizar. Relacionar con los principios de la
educación inicial.
4 2
11
11° semana 4
modelos de aprendizaje de la lectura y analizar. Identificar el más pertinente para el primero de básica. Preparar informe de
prácticas.
4 3
12° semana 4
Lectura del libro La biblioteca en el aula y presentar en clase. Preparar informe de
prácticas
4 3
13° semana 4
Lectura del Programa de iniciación a la lectura, presentar en clase y elaborar un ensayo, completando datos con el video
visto en clase. Preparar informe de prácticas
4 3
14° semana 4
Lectura libro de iniciación a la matemática y preparar exposición en clase. Preparar
informe de prácticas
4 4
15° semana 4
Planificar actividades integradoras para presentar en clases.
Presentar informe de prácticas
4 1-2-3-4
16° semana 4 Planificar actividades integradoras para
presentar en clases. 4 1-2-3-4
17° semana 4
Presentación de material elaborado para la aplicación en la iniciación a la matemática
e iniciación a la lectura.
4 1-2-3-4
