PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO IGNACIO CARRERA PINTO
El Colegio Ignacio Carrera Pinto inicia su actividad educativa el año 1971. En ese momento un grupo de pobladores preocupados por la ausencia de escuelas en el sector, ocupa un espacio físico eriazo cercano a las nuevas poblaciones de autoconstrucción, con el fin de instalar en este una escuela.
Las características del sector eran las de una toma, no existían calles, sino manzanas y sitios. Como consta en los registros escolares de la época, su población era gente trabajadora, obrera, dedicada al trabajo de construcción, operarios de fábricas y del comercio, familias jóvenes que recién iniciaban sus esfuerzos por construir su barrio.
La comunidad aún recuerda la llegada de grupos de pobladores caminando desde distintos lugares de la comuna de Las Barrancas a inscribir a sus niños. Tanto éxito tuvo este movimiento que se logró formar dos escuelas, la Ignacio Carrera Pinto y Mariscal de Ayacucho.
El primer director del establecimiento fue Jaime Tobar Wensioe, nombrado para una escuela que físicamente no existía. Él la ayuda de los padres del sector dio el impulso para construcción de la que más tarde sería conocida como "escuela de tablas", cuyas salas eran casetas de madera, sin agua potable, ni luz eléctrica, patios de tierra y ausencia de vigilancia. En este escenario, un grupo de profesores normalistas, junto a los apoderados, lograron hacer funcionar la nueva escuela.
La nueva escuela veía su inauguración oficial el 29 de Octubre de 1971, con el nombre de Unión de Profesores de Chile.
En su trayectoria el Colegio Ignacio Carrera Pinto se ha identificado y destacado por su desempeño deportivo, especialmente, en voleibol, tenis de mesa y fútbol En el decenio1985-1995 el colegio obtuvo seis veces el premio de campeones olímpicos comunales, esto lo llevó a representar en más de una oportunidad a todos los colegios la Región Metropolitana en encuentros deportivos escolares nacionales.
Desde sus inicios el colegio ha marcado hitos importantes, dejando huellas profundas en la formación de miles de estudiantes que se educaron las aulas, muchos de ellos, hoy destacados profesionales, vuelven a compartir sus vivencias y transmitir sus logros.
El Colegio Ignacio Carrera Pinto fue el establecimiento pionero en la comuna de Lo Prado en el ingreso a la Jornada Escolar Completa (JEC) el año1998.
En el ámbito de la cultura es destacada la participación del Grupo Folklórico de
Profesores, Padres y Apoderados a nivel comunal. El año 2008 una docente y un alumno formaron parte de la delegación de Casteller de Lo Prado que viajó al encuentro de esta actividad a la ciudad de Vilafranca, Barcelona, España.
VISIÓN
Somos una escuela segura con oportunidades para todos. Oportunidades para todos referidas a
brindar un espacio de participación orientado al desarrollo social, emocional y cognitivo cuyo foco
es el aprendizaje. Brindamos oportunidades aquí, para que nuestros estudiantes puedan tener
mayores oportunidades mañana.
MISIÓN
Desarrollar oportunidades para todos en un espacio seguro. El desarrollo se ve desde un punto
de vista integral orientado hacia las habilidades sociales, emocionales y cognitivas. Se desarrolla el
currículo en los estudiantes, integrando los proyectos existentes y por integrar, en los cuales se
desarrollan talleres JEC y talleres extracurriculares de libre elección que responden a los intereses
de los estudiantes.
IDENTIDAD
Oportunidades para todos en un espacio seguro. El espacio seguro está orientado hacia la
prevención del conflicto, la anticipación de los problemas, a habilitar zonas de seguridad
previniendo situaciones de peligro, dejando en claro que todos estamos aquí para trabajar. Se
realizan actividades en los recreos (recreos entretenidos). Existen horarios definidos por
protocolos previamente discutidos y acordados. Espacio seguro desde el punto de vista de la
infraestructura y la convivencia. Se realiza un monitoreo constante que permite cautelar un buena
relación, una autodisciplina y un autocontrol.
VALORES Y POLÍTICAS
Valores:
Solidaridad.
Empatía.
Inclusión.
Trabajo en equipo.
Respeto
Políticas:
Convivencia armónica: menos problemas, menos peleas, menos conflictos, menos
accidentes escolares. Participación, colaboración, cumplimiento de deberes, compromiso,
entorno físico ordenado, satisfacción de usuarios.
Responsabilidad:
Cultura de altas expectativas: mejorar la calidad de medición de los estudiantes para
mejorar los niveles de logro en el desarrollo de las habilidades mencionadas. Mayor y
mejor participación de padres y apoderados, donde se planifique en funciones de
intereses. Fomentar el rol de quienes integran los equipos de apoderados. En el equipo de
gestión, liderar acuerdos en torno a metas.
CAPACIDADES Y RECURSOS
-
Planta docente completa. - Equipo de integración. - Monitores de educación.- Auxiliares de párvulo y de aula para 1°. - Equipo de profesionales.
- Profesionales especialistas y con perfeccionamiento. - Coordinador de enlace. - Auxiliares y guardias - Espacio físico - CRA - Sala multiuso. - Sala cuna. - Bodega de auxiliares. - Enfermería. - Oficina de orientación.
- Patio para alumnos de Kinder y 1°. - Tic’s de aula
Lineamientos estratégicos para el desarrollo del PEI.
Gestión curricular
Se refiere a la organización y gestión del currículum, las prácticas de enseñanza y el mejoramiento de los
resultados de aprendizaje.
Capacidades-Recursos Procesos Acciones Impactos
Conocer y comprender el marco curricular.
Profesionales competentes para articular el Curriculum con el PEI.
Liderazgo directivo pedagógico.
Articular MC con el PEI estableciendo los énfasis relacionados al desarrollo de habilidades sociales, cognitivas y emocionales.
Jornadas de estudio y análisis del marco curricular.
Analizar y estudiar el marco, identificando los énfasis necesarios para desarrollar el PEI. Jornadas de planificación. - Énfasis evidenciados y explicitos en la planificación. - Planificaciones que integren la articulación. Profesores capacitados en las metodologías. Recursos pedagógicos didácticos y tecnológicos. Tiempos destinados a la realización de las estrategias.
Capacitación de los docentes en uso de tecnologías (pizarra interactiva).
Establecer estrategias que nos orienten al desarrollo de habilidades cognitivas de nivel superior y metacognición (Metodología indagatoria y modelo equilibrado). Sensibilización para poner foco en estas estrategias. Capacitaciones internas y/o jornadas de reflexión en modelo equilibrado, metodología indagatoria y en desarrollo de habilidades. Implementación de metodologías en el aula. Resultados académicos superiores Competencias docentes asociadas al Marco para la Buena Enseñanza. Seguimiento y monitoreo de la articulación del Proyecto Educativo y de la implementación de las estrategias. Cordinar y aplicar el proceso de seguimiento y monitoreo. Mejores resultados de aprendizajes. Mantener tendencia de mejoramiento. Comunidad que valora los avances de la mejora.
ÁMBITO ADMINISTRATIVO - FINANCIERO
Está referido a la distribución del tiempo y de los espacios en el establecimiento; así como la administración y gestión de recursos humanos, materiales y financieros.
Capacidades-Recursos Procesos Acciones Impactos
Habilidades y capacidades de administración. Habilidades y capacidades directivas para la toma de decisiones. Establecer un sistema que cautele la distribución de tiempos y espacios orientados a su uso eficaz para la implementación del proyecto educativo.
Contar con un catastro de horas y espacios disponibles. Definir utilización de horarios y espacios de acuerdo a la realización del PEI. Tiempos y espacios destinados a la implementación y concreción del proyecto educativo institucional.
Establecer un sistema de distribución de recursos humanos, materiales y financieros que permita y cautele la
implementación del proyecto educativo institucional.
Contar con un catastro de recursos humanos y materiales disponibles. Designar y/o promover los recursos de acuerdo a su idoneidad con el logro de los objetivos del PEI.
Está referido a la organización interna. Cómo se organizará y funcionará: el equipo directivo; el equipo docente; el centro de padres, madres y apoderados; el centro de alumnos/as; etc. La interacción entre los estamentos; el Consejo Escolar. Todo en términos operativos y de orientación.
Capacidades-Recursos Procesos Acciones Impactos
Responsabilidad funcionaria. Compromiso. Profesores alineados.
Organización con el foco puesto en el desarrollo de quienes la componen. Promover y estimular el desarrollo profesional docente. Mayor identificación con el proyecto educativo institucional Establecer una cordinación
de los equipos de trabajo en distintas instancias.
Programación de reuniones de las instancias (EGE, ELE, Centro de alumnos, Centro de padres, Consejo Escolar, etc). Se establecen lineamientos a partir del proyecto educativo. Funcionamiento
sistemático de los equipos y su articulación, estableciento productos acordes al proyecto educativo institucional. Monitoreo Control de la programación. Toma de decisiones en base a evaluación.
Este ámbito se refiere a las relaciones del establecimiento con la comunidad externa; organizaciones sociales, deportivas, culturales, empresariales de la zona (comuna, región); también la relación con el centro de padres, madres y apoderados como entidades autónomas.
Capacidades-Recursos Procesos Acciones Impactos
Habilidades y
capacidades para evaluar propuestas de apoyos externos.
Habilidades y
capacidades de liderazgo para tomar decisiones. Habilidades y capacidades para proyectar propuestas de trabajo. Gestionar diversas instituciones y organizaciones para el beneficio de la comunidad educativa (incluyendo propuestas que ya estén en desarrollo, en curso a desarrollo y en búsqueda) Coordinar y seleccionar los apoyos externos al desarrollo del PEI. Investigar,
seleccionar e incorporar redes para establecer alianzas que apoyen el PEI.
Generar nuevas oportunidades para la comunidad.
Está referida al fomento y mantención de relaciones armoniosas entre todos los integrantes de la comunidad educativa; entre las personas y entre los estamentos; entre los y las estudiantes; entre éstos y con los adultos, de los adultos con los niños/as y jóvenes.
Capacidades-Recursos Procesos Acciones Impactos
Recursos idóneos para las actividades de prevención. Redes que aportan espacios preventivos. Espacios que aportan a la mantención de la buena comvivencia.
Fortalecer y mantener el clima armónico al interior del establecimiento.
Articular redes que aporten al
fortalecimiento y la mantención
Mejorar las relaciones del punto de vista académico, en las salas de clase, para lograr la autoregulación y que se vuelvan innatos estos comportamientos.
Tiempos de organización. Comunidad organizada para dar esta apropiación. Personal de área
capacitado, con competencias.
Manual de convivencia.
Apropiación del manual de convivencia.
Dar conocimiento y difusión del manual y sus transformaciones. Compartir y debatirlo con el objetivo de evaluarlo para efectuar observaciones y mantenerlo vigente. Incorporar nuevas políticas dentro del manual.
Unidad de criterios para la regulación de la convivencia. Lograr conductas y comportamientos deseables.
