REGLAMENTO DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

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REGLAMENTO

DE

EVALUACIÓN,

CALIFICACIÓN

Y

PROMOCIÓN

2020

ESCUELA JOSÉ DE SAN MARTÍN

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“Formando estudiantes integrales” Unidad Técnico Pedagógica IMPORTANTE

En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.

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“Formando estudiantes integrales” Unidad Técnico Pedagógica

PRESENTACIÓN

El presente reglamento establece las normas de evaluación, calificación y promoción para los estudiantes de Enseñanza Básica de la Escuela José de San Martín, de acuerdo a lo establecido en el decreto N° 67/2018 y las orientaciones entregadas por la unidad de curriculum y evaluación del Ministerio de Educación.

Para lo cual, se determinan los procedimientos de carácter objetivo y transparente para la evaluación periódica de los logros de aprendizajes. Siendo, coherentes con la normativa vigente y nuestro Proyecto Educativo Institucional, centrados en la formación integral de los estudiantes y las normativas curriculares vigentes.

El decreto 67/2018 actualiza la normativa que regulaba estos temas (derogando los decretos 511/97, 112/99, 83/01) y responde a una necesidad relevada por distintos actores del sistema escolar, de facilitar las condiciones necesarias para que en cada establecimiento y en cada sala de clases se promuevan procesos de evaluación con un fuerte sentido pedagógico. Además busca promover una visión de la evaluación, en contextos pedagógicos, como un aspecto intrínseco a la enseñanza, cuyo sentido fundamental es propiciar y apoyar los aprendizajes de los estudiantes. Desde esta perspectiva, la evaluación cumple un rol crucial en el monitoreo y acompañamiento del aprendizaje de los estudiantes y en la reflexión docente para la toma de decisiones pertinentes y oportunas respecto a la enseñanza. En concordancia con lo anterior, se busca dar un lugar preponderante a la retroalimentación en los procesos pedagógicos.

Finalmente, el Equipo Directivo asume la responsabilidad de que todos los integrantes de la comunidad escolar respeten los procedimientos y criterios establecidos en este reglamento.

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EVALUACIÓN

ART.1°

INTRODUCCIÓN

La evaluación se concibe como el proceso que constituye una articulación consistente y coherente entre los objetivos, contenidos y estrategias curriculares. Se enmarca en la actividad de los estudiantes, sus características y conocimientos previos y los contextos donde esta actividad ocurre. Centra el trabajo pedagógico en el aprendizaje y el desarrollo de habilidades, considerando como una oportunidad la implementación de estrategias pedagógicas diferenciadas, adaptadas a los distintos ritmos, estilos de aprendizaje y capitales culturales de un estudiantado heterogéneo. Implica favorecer prácticas pedagógicas centradas en actividades de exploración, de búsqueda de información, de construcción y comunicación de nuevos conocimientos por parte de las y los estudiantes, tanto de forma individual como de forma colaborativa. Por lo tanto, el concepto de evaluación, se considera como la instancia de recolección de información del proceso de aprendizaje en que se encuentra el estudiante. Esta herramienta, permite a los docentes, la toma de decisiones apropiadas en tiempo y forma, siendo éste un proceso constante, sistemático y periódico.

Hay una gran diferencia entre evaluar y calificar; por una parte calificar consiste en ponerle un valor numérico o un adjetivo a un estudiante por su desempeño en un examen, lo que no siempre refleja las capacidades reales del alumno; en cambio evaluar es un proceso basado en recoger información, analizarla, emitir un juicio sobre ella y facilitar la toma de decisiones, es una acción prolongada a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El presente reglamento establece las normas mínimas de Evaluación, Calificación y promoción para los estudiantes que cursen la modalidad normal de enseñanza formal en los niveles de educación básica en todas sus formas diferenciadas en establecimientos educacionales reconocidas legalmente por el Estado.

A partir de las orientaciones y criterios propuestos en este documento, se procura fomentar prácticas evaluativas que propicien que los estudiantes pongan en acción sus aprendizajes, les encuentren sentido y relevancia, y se motiven por seguir aprendiendo, resguardando que las formas de evaluar y calificar estén alineadas con el Currículum Nacional.

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La Comunidad Educativa contempla para la elaboración del Reglamento Interno de Evaluación lo siguiente:

• El Proyecto Educativo Institucional

• Normativas Curriculares vigentes, las cuales se señalan a continuación:

Educación Parvularia

NIVEL DECRETO _BASES

CURRICULARES

Nivel de Transición 1 - 2 N° 481/2018

Educación Básica 1° a 6° año

ASIGNATURAS DECRETO PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DECRETO DE EVALUACIÓN • Lenguaje y Comunicación • Matemática

• Historia, Geografía y Ciencias Sociales

• Ciencias Naturales

• Artes visuales

• Música

• Educación Física y Salud

• Tecnología

N° 2960/2012 N° 67 / 2018

Educación Básica 7° y 8° año

ASIGNATURAS DECRETO PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DECRETO DE EVALUACIÓN • Lengua y Literatura • Matemática

• Idioma extranjero (Inglés)

• Historia, Geografía y Ciencias Sociales

• Ciencias Naturales

• Artes visuales

• Música

• Tecnología

N° 169 /2014 N° 67 / 2018

Para efecto del presente reglamento se entenderá por:

a) Reglamento: Instrumento mediante el cual, se establecen los procedimientos de carácter objetivo y transparente para la evaluación, calificación y promoción, según decreto N° 67 de 2018 de MINEDUC.

b) Evaluación: Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación para que tanto ellos como los alumnos puedan obtener e interpretar la información, sobre el

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aprendizaje, con el objeto de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y retroalimentar los procesos de enseñanza.

c) Calificación: Representación del logro en el aprendizaje a través de un proceso de evaluación, que permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un número.

d) Promoción: Acción mediante la cual el alumno culmina favorablemente un curso, transitando al curso inmediatamente superior o egresando del nivel de educación media.

e) Curso: Etapa de un ciclo que compone un nivel, modalidad, formación general común o diferenciada especialidad si corresponde, del proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla durante una jornada en un año escolar determinado, mediante los Planes y Programas previamente aprobados por el Ministerio de Educación.

ART.2°

PERÍODO ESCOLAR

La Escuela José de San Martín adopta el período escolar semestral para el ejercicio de las actividades pedagógicas anuales.

ART.3°

FORMAS DE EVALUACIÓN

La evaluación del aprendizaje se realiza durante todo el proceso de enseñanza, en cada una de sus etapas y se clasifica atendiendo principalmente al nivel de información de los objetivos que pretende verificar, en: Diagnostica, formativa y sumativa.

a) EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Se conoce como evaluación diagnóstica, dentro de los tipos de evaluación, a la que se efectúa al inicio del proceso enseñanza-aprendizaje, utilizando cualquiera de los instrumentos de evaluación, o combinándolos, con la finalidad de obtener información sobre las ideas previas de los alumnos, a efectos de que los nuevos conocimientos produzcan en ellos un anclaje, en la moderna concepción del aprendizaje significativo. Su función primordial es ubicar, clasificar y adaptar

➢ Se realizarán pruebas de diagnóstico durante la primera semana del mes Abril del año académico, en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura, Matemática, Historia, Geografía y Cs. Sociales y Ciencias Naturales las cuales serán calificadas con los conceptos LOGRADO (L), NO LOGRADO (NL). De igual manera se aplicará una prueba

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intermedia durante la primera semana de Agosto y una final la última semana del mes de Noviembre en las mismas asignaturas.

➢ De acuerdo a ello se podrá observar objetivamente el avance, retroceso o estancamiento de los estudiantes en sus aprendizajes.

TABLA DE CALIFICACIÓN CONCEPTUAL PRUEBA DE DIAGNÓSTICO / INTERMEDIA / FINAL CONCEPTO CALIFICACIÓN RANGO CALIFICACIÓN NUMÉRICA

Logrado L Igual o mayor al 60% No logrado NL Menor al 60%

➢ Además, al finalizar cada semestre se entregará un informe de personalidad, el cual dará cuenta de los objetivos de aprendizaje transversales (OAT), objetivos contemplados en nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI) y orientaciones entregadas en nuestro plan de convivencia escolar, su calificación será conceptual.

TABLA DE CALIFICACIÓN CONCEPTUAL INFORME DE PERSONALIDAD

CONCEPTO SÍMBOLO DESCRIPCIÓN

Siempre S Criterio está presente, el estudiante lo demuestra en su accionar. Generalmente G Criterio se presenta en la mayoría de las ocasiones

Ocasionalmente O Criterio rara vez se presenta, sólo en algunas ocasiones. Nunca N Criterio no se presenta

No observado NO Criterio no observado

b) EVALUACIÓN FORMATIVA

La evaluación formativa es un proceso cuyo enfoque considera la evaluación como parte del trabajo cotidiano del aula, la utiliza durante todo el proceso de enseñanza– aprendizaje para orientar y tomar decisiones oportunas que beneficien a los estudiantes. Su función primordial es regular, dar seguimiento, control de calidad.

La función formativa de la evaluación tiene por objeto observar, acompañar y analizar los procesos y resultados de los estudiantes para identificar fortalezas y dificultades y determinar en función de ello acciones docentes de refuerzo. Es fundamental que el estudiante en esa ruta se sienta apoyado, paulatinamente satisfecho, motivado y dispuesto a hacer las cosas de otro modo si es necesario.

Entre las características fundamentales de la evaluación formativa tenemos las siguientes:

1. Posibilita actuar sobre el sujeto que aprende poniendo de manifiesto dónde se han producido los errores de aprendizaje, si es que los hay.

2. Permite observar con claridad la trayectoria que sigue un estudiante entre su situación de partida y su situación de llegada, respecto del logro de los objetivos de aprendizaje.

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“Formando estudiantes integrales” Unidad Técnico Pedagógica 3. Es de carácter procesual y continua, porque permite reorientar prácticas de manera permanente.

4. Permite perfeccionar procesos y resultados de aprendizaje. c) EVALUACIÓN SUMATIVA

La evaluación sumativa es un proceso mediante el cual se estudian los resultados de un proceso de aprendizaje una vez que se ha terminado el mismo. Su principal objetivo es comprobar cuanto han aprendido los estudiantes, por lo que pone el foco en recoger información y en elaborar métodos de evaluación fiables.

Se utiliza para certificar los aprendizajes logrados, comunicándose, generalmente, mediante una calificación.

Todo resultado será entregado a los estudiantes en un plazo máximo de 7 días hábiles. Durante el año lectivo los estudiantes realizarán los siguientes tipos de evaluaciones

sumativas.

• Examen final: La forma más básica de evaluación sumativa es la que se realiza en forma de un examen al terminar el año escolar. En esta prueba escrita, los alumnos tendrán que demostrar los conocimientos que han adquirido sobre una materia a lo largo de todo el periodo educativo.

• Examen parcial: Este tipo de prueba se realiza cuando se ha dado por terminada la enseñanza de un determinado tema, dentro de un contexto de una materia más amplia.

• Trabajos Escolares: Toda actividad factible de ser evaluada que se realiza en horas de clases, por ejemplo: interrogaciones clase a clase, desarrollo de guías, ejercicios, actividades propuestas, revisión de cuadernos, controles escritos, pruebas externas.

• Trabajos prácticos: Buscan medir el aprendizaje sobre una determinada materia de manera más objetiva, observando los conocimientos adquiridos por los estudiantes mediante la realización de una tarea práctica: esta herramienta evaluativa no sólo mide los conocimientos teóricos, sino también la capacidad de aplicarlos en un contexto real.

Exposición oral: Esta herramienta de evaluación tiene como peculiaridad que sirve no sólo para valorar los conocimientos adquiridos por los alumnos durante el transcurso del proceso educativo, sino también sus habilidades de comunicación y de exposición.

La síntesis de los aspectos relativos al qué, cómo y cuándo evaluar en relación con los tres tipos de evaluación antes mencionados queda reflejada en el siguiente cuadro:

Evaluación Diagnóstica Evaluación formativa Evaluación Sumativa

¿Qué evaluar?

Los esquemas de conocimientos pertinentes para la nueva situación de aprendizaje

Los progresos, dificultades o bloqueos que se den durante el proceso

Los tipos y grados de aprendizaje que nos señalan los objetivos a propósito de los contenidos seleccionados.

¿Cuándo evaluar?

Al comienzo de una nueva fase de

aprendizaje Durante el proceso de aprendizaje Al término de una fase de aprendizaje

¿Cómo evaluar?

Consulta e interpretación de la historia escolar de estudiante. Registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los estudiantes ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje.

Observación sistemática y pausada del proceso de aprendizaje. Registro de las observaciones en hojas de seguimiento.

Interpretación de las observaciones.

Observación, registro de las respuestas y los comportamientos de los alumnos a preguntas y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos.

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“Formando estudiantes integrales” Unidad Técnico Pedagógica ART. 4°

C

RITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son los aspectos de los objetivos de aprendizaje que permiten mirar y valorar el trabajo de los estudiantes. Ayudan a describir cómo se ve el aprendizaje cuando alcanza el nivel de desarrollo esperado y, por lo tanto, permiten a los estudiantes visibilizarlo mejor. Suelen tomar la forma de dimensiones de una rúbrica o, en ocasiones, de indicadores de evaluación, dependiendo de cómo se decida evaluar cada aprendizaje.

El establecimiento tomará los criterios emanados por el ministerio de educación dispuestos en los planes y programas correspondientes a cada asignatura; considerando los indicadores sugeridos para los objetivos de aprendizaje y actitudinales sin perjuicio de que el docente y equipo PIE dispongan de otros criterios que sean congruentes con la situación de evaluación.

ART. 5°

COMUNICACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

A estudiantes

- Se darán a conocer a los estudiantes al inicio del año escolar durante la primera semana de clases los criterios y formas de evaluación a través de una circular.

- En horas de Orientación se informarán los criterios y formas de evaluación a los estudiantes durante todo el año.

A padres, madres y apoderados.

- Al momento de la matrícula se entregará una circular con los criterios y formas de evaluación a los apoderados.

- Además, en la 1ª Reunión de subcentro y Reunión General de padres, madres y apoderados se informará en relación a los criterios y formas de evaluación que se aplicarán a los estudiantes.

ART. 6°

CALIDAD Y PERTINENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Para que la evaluación, como herramienta pedagógica, pueda fortalecerse y sea apoyo para el aprendizaje de los estudiantes, se promueven los siguientes criterios de calidad mínimos:

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“Formando estudiantes integrales” Unidad Técnico Pedagógica ➢ Evidencia evaluativa suficiente y variada.

➢ Evaluar procesos, progresos y logros, y calificar sólo aquellos logros de aprendizajes que los estudiantes han tenido oportunidades para aprender.

➢ Situaciones evaluativas que muestren el sentido o relevancia del aprendizaje y que sean interesantes para los estudiantes.

➢ Estrategias evaluativas diversificadas.

➢ Otro aspecto importante es diseñar evaluaciones en que muestren al estudiante el sentido, la relevancia o la utilidad del aprendizaje, y que así se interesen y motiven por seguir aprendiendo. Para esto, algo importante para incorporar en el repertorio de evaluaciones que se utilizan son los contextos auténticos , por ejemplo: instancias evaluativas en las que los estudiantes puedan poner en práctica lo que han aprendido en situaciones que se parezcan en alguna medida a contextos reales en los cuales esos aprendizajes son usados.

➢ Como estrategia de seguimiento para verificar la calidad y pertinencia de las actividades de evaluación se realizarán reuniones semanales y entrevistas personales con los docentes para analizar las evaluaciones y sus resultados, trabajaremos en el desarrollo de este proceso sobre la base de cuatro ejes fundamentales: -Propiciar el interés por el aprendizaje – monitoreo - retroalimentación y - la aplicación de refuerzos positivos.

➢ Toda evaluación, sea esta formativa o sumativas deberá contar con su respectiva pauta de cotejo; que permita la medición objetiva de los aprendizajes esperados.

➢ Se calendarizarán las evaluaciones sumativas al inicio del semestre., para evitar la sobrecarga y resguardar los espacios de vida personal, social y familiar de los estudiantes.

➢ En cada sala de clases existirá un calendario de evaluaciones mensuales, creado y diseñado por los propios estudiantes con orientación de su profesor jefe en el cual se registrarán todas las evaluaciones (pruebas, trabajos, informes, revisión de cuadernos, interrogación u otras).

➢ Es deber del profesor de la asignatura registrar la fecha, asignatura y tipo de evaluación a realizar.

ART.7°

RETROALIMENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Dado que el propósito principal de la evaluación es fortalecer la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes, se entenderá la retroalimentación como parte fundamental de cada proceso

evaluativo. Esta consiste, por una parte, en asegurar que cada estudiante pueda tener información relevante sobre su propio proceso de aprendizaje, que lo ayude a progresar hacia, o incluso más allá de, los objetivos evaluados; y, por otra, en que el docente profundice la reflexión respecto de cómo su práctica pedagógica influye sobre el progreso de los estudiantes y la

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ajuste en función de esa reflexión. Toda evaluación será retroalimentada a la clase siguiente

descrita en el artículo 9° de este reglamento. ART. 8°

ESPACIOS PARA EL DISEÑO Y REFLEXIÓN DE LA EVALUACIÓN EN

AULA QUE REALIZAN LOS DOCENTES

a) El equipo directivo y los docentes se reunirán la primera semana de cada semestre para calendarizar las evaluaciones por asignatura.

b) Se realizarán reuniones y/o talleres quincenales para diseñar y analizar propuestas de evaluaciones, para discutir sobre las propuestas y enriquecerlas, fortaleciendo la reflexión pedagógica, la autonomía profesional y la calidad de los procesos evaluativos.

c) Se aprovecharán instancias en las que no necesariamente deban estar todos los docentes, como, por ejemplo, algunos espacios de trabajo en la sala de profesores, donde basta que haya dos o tres docentes para que puedan revisar entre ellos cómo proponen evaluar sus unidades de aprendizaje, y así retroalimentar las propuestas de sus pares, el 40% de las horas no lectivas se utilizará en preparación de clases, planificación, evaluación, etc. Estas actividades serán supervisadas por equipo directivo.

d) Se realizarán reflexiones al finalizar cada semestre, en donde, docentes y directivos tomarán decisiones acerca los procesos evaluativos, para adaptar técnicas e instrumentos que nos permitan valorar los diversos tipos de aprendizaje de los estudiantes y a partir de ello, reflexionar sobre la práctica pedagógica y tomar decisiones informadas para ajustarlas a los requerimientos que necesitan nuestros estudiantes para seguir aprendiendo.

ART.9°

FORTALECIMIENTO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

La investigación señala que aquellas clases que promueven el pensamiento y el aprendizaje, así como la autonomía de los estudiantes, y utilizan sus propias acciones como recursos de aprendizajes entre ellos, tienen mejores aprendizajes. Para fortalecer le evaluación formativa utilizaremos diferentes estrategias en el aula. Al comenzar la clase se deberán compartir los objetivos de aprendizaje y sus criterios de logro, se diseñarán y realizarán actividades que permitan evidenciar el aprendizaje, se retroalimentará efectiva y oportunamente.

1. Nuestro establecimiento utilizará la técnica “Reflexiones de cierre metacognitivas”, actividad en dónde se realizarán preguntas a los estudiantes, para que reflexionen sobre sus procesos de aprendizaje.

2. A partir de una mentoria realizada por Agencia de Calidad de la Educación se establece que durante el período de pandemia se utilizarán dos instrumentos de evaluación, pautas de

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cotejo y autoevaluaciones para evaluar el avance o retroceso de los estudiantes., las cuales serán elaboradas por los docentes con apoyo del UTP y docentes PIE. Este trabajo será supervisado en forma mensual.

3. Los docentes elaborarán estados de avance de logros de aprendizaje de los estudiantes en forma trimestral; serán entregados en reuniones de curso o en horario de atención de padres, madres y/o apoderados.

El rol de los docentes será:

a) Buscar constantemente evidencia tanto del aprendizaje de sus estudiantes como del impacto de sus propias prácticas en los procesos y logros de aprendizaje.

b) Fomentar la capacidad de los estudiantes de evaluarse a sí mismos y a sus pares de manera autónoma, precisa, respetuosa y útil, permitiéndoles comprender dónde están y cómo progresar.

c) Crear un ambiente de aula en el que todos se sientan seguros para participar y expresar sus creencias y puntos de vista, demostrar lo que han ido aprendiendo y arriesgarse a probar nuevas formas de pensar y hacer las cosas, y equivocarse para lograr nuevos aprendizajes.

El rol de equipo directivo y técnico pedagógico será:

a) Los roles más importantes de los directivos para el fortalecimiento de la evaluación formativa dentro de las comunidades educativas son: motivar, trazar y facilitar el camino, acompañar y conducir el proceso.

b) Familiarizar a los docentes con la evaluación formativa explicando cómo puede

mejorar el aprendizaje de los estudiantes, resaltando la evidencia que existe al respecto, generando espacios para que los docentes pongan en práctica esta evaluación.

c) En nuestro colegio se realizarán semanalmente talleres de reflexión pedagógica en

donde los docentes llevarán evidencias evaluativas y reflexionarán sobre los niveles de

aprendizaje que muestran, tanto para calidad de la evidencia y cómo mejorarla, como de inferir los procesos de aprendizaje de los estudiantes a partir de estos desempeños y compartir propuestas de cómo seguir apoyándolos.

El rol de los estudiantes, será fundamental para la realización de esta actividad, debemos incentivar su participación en donde comenten y pregunten cuando lo estimen necesario, sin temor a sentir vergüenza por equivocarse o a quedar en ridículo,

resguardando que puedan admitir dificultades o problemas en sus procesos de aprendizaje, sin la preocupación de que esto podría ser mal visto por sus docentes o pares sino, por el contrario, sabiendo que son características de buenos aprendices.

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“Formando estudiantes integrales” Unidad Técnico Pedagógica ART.10°

DIVERSIFICACION DE LA EVALUACIÓN

Diversificación de la evaluación se entiende cómo responder adecuadamente a las distintas necesidades y características de los estudiantes de modo que puedan mostrar lo que han aprendido. En coherencia con un enfoque de inclusión y valoración de la diversidad, se busca transitar desde una noción de diferenciación de la enseñanza y de la evaluación, generalmente referida de manera exclusiva a estudiantes con necesidades educativas especiales, a una noción de diversificación, que considera la diversidad presente en la sociedad y por tanto inherente a todas las aulas. Así, se apunta a diversificar la enseñanza y la evaluación, es decir, abordar lo que necesitan todos los estudiantes, considerando su multiplicidad de intereses, niveles de aprendizaje, formas de aprender y características culturales, sociales, emocionales, entre otras. En este sentido, la evaluación provee información que permite visibilizar la diversidad y adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje a los distintos estudiantes, ayudando a identificar y proveer apoyos en forma temprana.

Lo central de la diversificación de la evaluación es que los objetivos de aprendizaje y los criterios de logro se mantengan para todos a pesar de cambios en el formato o en el tema específico que se aborde; esto permite a los estudiantes mostrar lo que aprendieron de distintas maneras pudiendo usar el docente una misma rúbrica general para valorar sus

aprendizajes, con ajustes solamente en criterios secundarios o de formato.

a) Nuestro establecimiento utiliza el modelo Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) que busca generar aprendizajes para todos los estudiantes desde la diversidad (estudiantes que presentan barreras de aprendizaje permanentes o transitorias), lo que incluye planificar actividades para los diversos estilos de aprendizaje. Proveer opciones para que los estudiantes puedan elegir, no sólo permitirá que las evaluaciones se ajusten mejor a sus características, sino que además les brindará mayor sensación de agencia y autonomía en sus procesos de aprendizaje y evaluación.

b) Durante las horas de colaboración PIE (3 horas cronológicas semanales), se preparará y elaborará material para trabajar con todos los estudiantes. Estas horas se realizarán los días martes y jueves en la tarde de 14:30 a 17:30 horas.

c) El responsable de la elaboración de la evaluación diferenciada será el docente de aula con la colaboración y apoyo de la educadora diferencial/psicopedagoga del curso, quien realizará las adecuaciones curriculares pertinentes a cada caso.

ART. 11°

EVALUACIONES DEL NIVEL DE TRANSICIÓN

“La evaluación de Educación Parvularia se concibe como un proceso permanente y sistemático, mediante el cual se obtiene y analiza información relevante sobre todo el

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proceso de enseñanza aprendizaje, para formular un juicio valorativo que permita tomar decisiones adecuadas que retroalimenten y mejoren el proceso educativo en sus diferentes dimensiones. Esto último implica evaluar tanto los aprendizajes referidos a niñas y niños, como los distintos componentes del proceso de enseñanza, planificación, comunidad educativa, espacios educativos, organización del tiempo, metodologías, recursos, etc., incluyendo la propia evaluación.”

Los estudiantes del 1º y 2º Nivel de Transición serán evaluados de acuerdo a las bases curriculares de la Educación Parvularia 20018.

Se aplicarán evaluaciones diagnósticas, intermedias y finales las que permitirán obtener una información sobre el crecimiento, desarrollo, capacidades, necesidades y fortalezas de los estudiantes en relación a los aprendizajes esperados.

Evaluaciones formativas o de proceso se realizarán de manera continua, que permita aportar nuevos antecedentes en relación a los aprendizajes de los niños y niñas.

Al término de cada Período Semestral se entregará un informe al hogar por nivel, que tiene por finalidad informar el grado en que niños y niñas han alcanzado los aprendizajes en los tres ámbitos: Desarrollo Personal y Social, Comunicación integral e Interacción y Comprensión del Entorno, sus correspondientes núcleos y objetivos.

Los instrumentos de evaluación que se utilizarán, serán: registros anecdóticos (individuales o grupales), piezas audiovisuales, listas de cotejo, escalas de apreciación, rúbricas u otros que permitan apreciar y recoger evidencias de la evolución de la niña o niño durante la permanencia en la educación pre-básica.

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CALIFICACIÓN

ART.12°

COHERENCIA ENTRE PLANIFICACIÓN Y CALIFICACIÓN FINAL POR

ASIGNATURAS.

Las calificaciones se definen como el resultado cuantitativo obtenido en una

evaluación, correspondiente a la medición del proceso de aprendizaje, de las habilidades y de las actitudes desarrolladas por los estudiantes.

a) Las calificaciones se clasifican en:

Parciales:Corresponde cada una de las calificaciones obtenidas durante el semestre en las asignatura del plan de estudios, independiente de si son pruebas u otra actividades efectuadas para determinar la calificación

Semestral: Corresponde al promedio aritmético no ponderado de todas las asignaturas del plan de estudio que inciden en la promoción obtenido durante el semestre, expresado con un decimal y sin aproximación.

Final anual: Corresponde al promedio aritmético de las calificaciones semestrales, expresada en una escala numérica de 1.0 a 7.0 hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación u 4.0, en consecuencia, se aproximarán a la décima superior. La centésima 0.05 a 0.09 del promedio semestral y del promedio final anual.

b) Para resguardar que la calificación sea coherente con la planificación se seleccionarán los Objetivos de Aprendizaje a lograr por asignatura, organizándolos en una planificación por unidad en base a la planificación anual. Esta selección se realizará durante la primera semana de mes de Abril a partir de los resultados que arroje la evaluación diagnóstica, pudiendo sufrir modificaciones de acuerdo a las contingencias, lo cual será informado oportunamente a UTP.

c) La calificaciones serán tres (3) por asignatura en ambos semestres: la calificación N° 1 será el promedio de evaluaciones formativas, con una ponderación de un 30%; la calificación N°2 será el promedio de calificaciones parciales, con una ponderación de un 30% y la calificación N° 3 será la calificación de las unidades abordadas durante el semestre con una ponderación de un 40%.

d) El porcentaje de las ponderaciones obtenidas de las tres calificaciones será el promedio semestral de cada asignatura.

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e) Las calificaciones obtenidas por los estudiantes serán comunicadas a través del Informe de Calificaciones, y corresponderán al período semestral establecido en el respectivo calendario escolar.

f) Los alumnos deberán ser informados previamente (7 días hábiles) acerca la fecha, contenidos y tipo de instrumento de evaluación que será utilizado.

g) Las calificaciones obtenidas por los estudiantes no podrán ser modificadas o anuladas por el docente, cualquier situación especial referida a evaluación debe ser estudiada en conjunto con UTP y Dirección del colegio.

h) El promedio semestral y/o el promedio final anual igual a 2.9 o 3.9 podrá subir o bajar una décima de acuerdo a los antecedentes académicos del estudiante.

i) La asistencia a las evaluaciones es de carácter obligatoria por lo que la inasistencia a estas, implicará que el estudiante justifique por medio de certificado médico y/o justificativo de su apoderado, en caso contrario será el apoderado quien debe justificar en forma presencial la inasistencia de su hijo (a).

j) Si un curso obtiene un 50% + 1 de calificaciones insuficientes como resultado de una evaluación, dicho resultado no podrá ser registrado en el libro de clases. El docente, deberá informar a UTP, para analizar las razones de este resultado y para posteriormente, acordar las estrategias a emplear para el logro de los aprendizajes y desarrollo de habilidades del estudiante. Estas estrategias podrán ser desarrollo de guías de ejercicios, trabajos de investigación u otros, con el fin de garantizar el aprendizaje, los que serán calificados abordando los mismos objetivos de aprendizajes de los instrumentos de evaluación utilizados al inicio.

k) En el caso de existir una asistencia inferior al 50% de la matrícula del curso donde se ha programado una evaluación sumativa, no se podrá realizar como tampoco se avanzará en contenidos trascendentales.

ART.13°

CRITERIOS SOBRE EXIMICIÓN DE EVALUACIONES CALIFICADAS

Y EVALUACIONES RECUPERATIVAS

a) El Director del establecimiento, previa consulta al Profesor Jefe y al Profesor de asignatura correspondiente, podrá autorizar la eximición de un estudiante de una evaluación calificada, en casos debidamente fundamentados, que acrediten tener dificultades de aprendizaje o problemas de salud debidamente justificados.

b) No existirá eximición en la asignatura de Educación Física y Salud. Los estudiantes que tengan algún impedimento físico para realizar las actividades consignadas en el currículum, serán evaluados diferenciadamente a través de otras actividades o, en último caso, a través de trabajos teóricos.

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c) Podrá ser reprobado un alumno de 1º a 2º año y 3º a 4º año básico, en situaciones excepcionales, cuando el estudiante evidencie un rezago muy significativo en lectura, escritura y/o matemática, siempre y cuando se haya desarrollado un trabajo especial diferenciado con aquellos que presentan un mayor rezago, a través de actividades remediales y de reforzamiento durante el año y que, al término de este proceso no alcancen los aprendizajes esperados. Conjuntamente se dejará constancia de informar (carta compromiso) oportunamente de la situación a los padres, madres y/o apoderados de manera tal de posibilitar una labor en conjunto.

d) Al término del año escolar, los profesores jefes deben entregar en la Unidad Técnica Pedagógica un informe de Repitencia por cada alumno reprobado.

e) Todo procedimiento evaluativo que no esté contemplado en el presente Reglamento y que el docente haya aplicado, estará sujeto a revisión de la Dirección o UTP.

Evaluaciones recuperativas son aquellas que el estudiante tendrá que rendir en caso de

ausentarse a una evaluación sumativa. El estudiante podrá rendir la prueba recuperativa al término de su jornada escolar en las

fechas asignadas por el profesor de la asignatura, con un porcentaje de logro del 60%. Si el alumno no se presentase a rendir una misma evaluación por segunda vez, será evaluado con la nota mínima (1.0) y registrado dicho proceso en el libro de clases.

ART.14°

SISTEMA DE REGISTRO DE CALIFICACIONES

• El sistema de registro de las calificaciones se realizará en el libro de clases o leccionario, donde el profesor de asignatura debe registrar las evaluaciones realizadas dentro de un período no mayor a cinco (5) días desde su aplicación.

• Las calificaciones serán subidas al SIGE en forma semestral, previa revisión del equipo directivo, UTP, profesores jefes y/o asistentes de la educación.

ART.15°

CASOS DE COPIA Y PLAGIO

• El plagio será considerado como copia en lo sustancial de obras ajenas dándolas como copia. El docente podrá utilizar diversas herramientas disponibles en la web para detectarlo. • La copia durante una evaluación o prueba escrita o la sospecha de ésta implicará que el instrumento de evaluación sea retirado inmediatamente y se registre una anotación negativa en la hoja de vida del estudiante, se informará a Inspectoría General quien notificará al apoderado ya que es considerada una falta grave y se aplicarán las medidas contempladas en nuestro Reglamento Interno.

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• Al estudiante que sea sorprendido copiando durante el desarrollo la evaluación, se le aplicará una nueva evaluación en un plazo de siete días una vez que haya retornado a clases, esto en virtud de cautelar la evidencia fidedigna del aprendizaje del alumno.

• Todos los procedimientos antes mencionados deben quedar registrados en la hoja de vida del estudiante.

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PROMOCIÓN

ART.16°

PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES

En la promoción de los alumnos se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la asistencia a clases.

1. Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:

a) Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos planes de estudio.

b) Habiendo reprobado una asignatura o un módulo, su promedio final anual sea como mínimo un 4.5, incluyendo la asignatura o el módulo no aprobado.

c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura y /o módulo, su promedio final anual sea como mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas o módulos no aprobados.

2. En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los alumnos que:

a) Tengan un porcentaje igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual.

b) Para estos efectos se considerará como asistencia regular la participación de los estudiantes en eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean nacionales o internacionales, en el área del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes.

3. Situaciones de incumplimiento

La promoción de estudiantes con un porcentaje menor a 85% de asistencia dependerá del resultado de:

a) El director del establecimiento en conjunto con la Unidad Técnico-Pedagógica previa consulta al Consejo de Profesores, una vez realizado el análisis de la situación, podrá autorizar la promoción de estudiantes con porcentajes menores a la asistencia requerida.

Dicho análisis será de carácter deliberativo, basado en la información recogida en distintos momentos y obtenida de diversas fuentes y considerando la visión del estudiante, su padre, su madre o apoderado.

Esta decisión deberá sustentarse además por medio de un informe elaborado por unidad técnico pedagógica, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de educación, y profesionales del establecimiento que hubiesen participado en el proceso de aprendizaje del estudiante durante el año lectivo. El informe considerará a lo menos los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:

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El progreso en el aprendizaje que haya tenido el estudiante durante el año. Edad del estudiante.

Trayectoria escolar.

Necesidades educativas del estudiante.

La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el estudiante y los logros de su grupo-curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.

Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación de alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.

En el informe referido anteriormente, quedará establecida la situación final, la cual será consignada por el profesor(a) jefe en la hoja de vida del estudiante, como plazo máximo la primera semana de diciembre.

Se comunicará dicha situación en una entrevista al padre, madre y/o apoderado en un plazo no mayor a cinco (5) días hábiles.

Una vez aprobado un curso, el estudiante no podrá volver a realizarlo, ni aun cuando éstos se desarrollen bajo otra modalidad educativa.

Durante el año escolar, con el fin de cautelar los aprendizajes y asegurar la promoción de los estudiantes, se llevarán a cabo reuniones ampliadas bimensuales, con la participación de UTP, Inspectoría, equipo de convivencia y docentes donde se recabará información integral sobre la situación de los distintos cursos, pesquisando a aquellos estudiantes con mayores dificultades y acordando acciones de trabajo para ellos. Después de estas instancias se citará a los apoderados para informarles la situación del estudiante, las medidas que se adoptarán y los compromisos que deben asumir en conjunto.

El establecimiento comprometerá las medidas para acompañar pedagógicamente a los estudiantes más descendidos y/o los que no fueron promovidos, a través de la elaboración de un Plan Integral a cargo de UTP, con la participación de Inspectoría, convivencia escolar y docentes, en donde se establezcan acciones a desarrollar y las instancias de monitoreo durante el año. Además deberán autorizar por escrito la participación del estudiante en este plan.

El establecimiento entregará un certificado anual de estudios que indique la situación final correspondiente. El Certificado Anual de Estudio no podrá ser retenido por la escuela en ninguna circunstancia.

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

a. Se entenderá como acompañamiento pedagógico a todas las acciones pedagógicas que como institución educativa se definan, diseñen o implementen con el propósito de que

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los estudiantes que se encuentren con una brecha en sus aprendizajes en relación con sus pares, aprendan los contenidos necesarios para el nivel en que se encuentran cursando.

b. Los padres de los estudiantes que hayan repetido el curso, deberán asistir

obligatoriamente a una entrevista personal con el profesor jefe o profesor de asignatura, a lo menos una vez al mes, con el fin de recibir orientación y herramientas que puedan utilizar con sus hijos en el trabajo escolar.

c. Los estudiantes que cuenten con dos o más asignaturas reprobadas al momento de la primera entrega de notas parciales, se le citará a su padre, madre o apoderado, quien deberá firmar un compromiso para ayudar a su hijo(a) a revertir sus calificaciones.

d. El establecimiento educacional deberá, durante el año escolar siguiente, arbitrar las medidas necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico de los estudiantes que, según lo dispuesto en el artículo anterior, haya o no sido promovido. Estas medidas deberán ser autorizadas por el padre, madre o apoderado.

e. El estudiante recibirá apoyo diario de una educadora diferencial en el aula o, en forma individual, en aula de recursos, diversificando las actividades de aprendizaje y/o evaluación.

f. Será derivado a apoyo psicosocial externo o interno dependiendo de sus necesidades,

g. Las planificaciones serán ajustadas a sus necesidades.

h. El trabajo será focalizado en su curso para abordar situaciones sensibles (por ejemplo, bullying, dificultades en las relaciones sociales u otras), adecuaciones curriculares, entre muchas otras posibilidades, según lo amerite cada situación.

i. Estas acciones serán evaluadas y ajustadas en forma bimensual, si se considera necesario, a partir de las evidencias obtenidas sobre su aporte al bienestar académico y socioemocional de cada estudiante, las cuales se analizarán en conjunto con Equipo PIE, Especialistas, Profesor jefe y Unidad técnico pedagógica.

ART.17°

CASOS ESPECIALES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

De acuerdo a lo establecido en el artículo 5 de decreto 67/2018 del MINEDUC, los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo de los planes de estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y asignaturas o módulos que dio plan contempla.

Los criterios para la resolución de situaciones especiales de evaluación y promoción durante el año escolar tales como:

a) INGRESO TARDÍO A CLASES: en caso de ser reiterado, el estudiante se deberá presentarse con su madre, padre o apoderado para ser justificado.

b) AUSENCIA A CLASES POR PERÍODOS PROLONGADOS: en caso de ser por enfermedad deberá ser respaldado con certificado médico, de no ser por prescripción médica su padre, madre o apoderado y presentar evidencias para justificar su inasistencia.

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c) SUSPENSIÓN DE CLASES POR PERÍODOS PROLONGADOS: El director del establecimiento en conjunto con UTP y consejo de profesores , deberán resolver las situaciones especiales de evaluación, promoción, permanencia y continuidad de estudios en concordancia con los Decretos, Proyecto Educativo Institucional y Manual de Convivencia Escolar que orientan el presente Reglamento de Evaluación.

d) FINALIZACIÓN ANTICIPADA DEL AÑO ESCOLAR RESPECTO DE UNO O VARIOS ESTUDIANTES INDIVIDUALIZADOS: Para aquellos estudiantes que deban adelantar su proceso de finalización del año escolar, sea por motivos de salud u otros debidamente acreditados, se les cerrará el año escolar con las evaluaciones que tengan, igualmente se calculará hasta esa fecha el porcentaje de asistencia a clases. La evaluación e implementación del presente artículo será por decisión fundada de parte del Equipo de Convivencia del Establecimiento.

d) SITUACIONES DE EMBARAZO: Los estudiantes, independiente de la jornada escolar a la que asistan, que se encuentren en situación de embarazo, maternidad y/o paternidad, serán evaluados de manera diferenciada en caso de ser requerido, con el propósito de facilitarles el cumplimiento efectivo de los objetivos de aprendizaje y de los contenidos mínimos obligatorios correspondientes al nivel en que dichos estudiantes se encuentren.

• El apoderado deberá acreditar con certificado médico la situación de gravidez de su pupila en la Unidad Técnico-Pedagógica y /o Dirección, único documento aceptado como válido por el establecimiento educacional

• Se designará al profesor jefe del estudiante afectado como nexo facilitador de la comunicación, administración y supervisión de todas las medidas tendientes a lograr la internalización de objetivos de aprendizaje y de los contenidos mínimos obligatorios, así como la entrega de materiales de estudio, guías de reforzamiento, cuestionarios, listas de ejercicios en las asignaturas que corresponda, realización de tutorías y elaboración de un calendario de evaluaciones.

• No se hará exigible el 85% de asistencia a clases durante el año escolar. Sin embargo, en los casos en que la asistencia a clases sea menor a un 50%, será el Director del Establecimiento Educacional quien tendrá la facultad de resolver su promoción.

• La supervisión del trabajo llevado a cabo por estudiantes que, debido a su condición de embarazo, maternidad y/o paternidad que de acuerdo con la normativa vigente requieran condiciones pedagógicas, académicas y administrativas excepcionales estará normado por la Unidad Técnico-Pedagógica, mediante el empleo de un protocolo de procedimiento y el trabajo focalizado del Departamento de Orientación.

• Existirá un protocolo específico frente a situación de alumnas embarazadas y padres adolescentes para la implementación del trabajo que contemplará requisitos, condiciones, plazos, documentación a presentar y procedimientos y que, para efectos del trabajo en el establecimiento.

g) CERTÁMENES NACIONALES O INTERNACIONALES EN EL ÁREA DEL DEPORTE, LA LITERATURA, LA LITERATURA, LAS CIENCIAS Y LAS ARTES; BECAS U OTROS: Se considerará como asistencia regular, la participación de los alumnos en torneos competencias, seminarios o presentaciones nacionales o internacionales en cualquier área

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del saber, debidamente acreditados ante Inspectoría General mediante la documentación correspondiente.

ART. 18°

PROCESOS, PROGRESOS Y LOGROS DE APRENDIZAJE

E INSTANCIAS DE COMUNICACIÓN Y REFLEXIÓN

• Proceso de aprendizaje son los aspectos que reflejan como los estudiantes van aprendiendo, por ejemplo, entregar productos a tiempo,participar en clases, etc.

• Progreso de aprendizaje: es el avance que tiene un estudiante respecto de su propio aprendizaje.

• Logro de aprendizajes son las cosas que los estudiantes logran saber hacer.

La idea fundamental es darle un mayor uso pedagógico a la evaluación, por tanto, se debe reflexionar sistemáticamente sobre el aprendizaje y la enseñanza para tomar decisiones pedagógicas pertinentes y oportunas, buscando promover el progreso del aprendizaje de todos los estudiantes, considerando la diversidad presente en todas las salas de clases.

• Los estudiantes serán informados (comunicación) respecto de los objetivos de aprendizaje y sus criterios mediante modelos y ejemplos para que tengan una noción clara de lo que se espera que aprendan. La retroalimentación (reflexión) de las evaluaciones se realizará a la clase siguiente de su aplicación.

• Los padres, madres y apoderados, serán citados en forma mensual a reuniones y/o en forma personal para recibir información, reflexionar y realizar compromisos con los docentes respecto de los resultados académicos de sus hijos/as.

ART.19°

ESPACIOS DE ANÁLISIS Y REFLEXIÓN SOBRE LA EVIDENCIA

EVALUATIVA

Para apoyar esta práctica se realiza trabajo colaborativo entre docentes, en forma semanal (Martes y Jueves), en función de generar procesos de diseño y revisión de las evaluaciones que permitan resguardar y fortalecer su calidad en climas de desarrollo y apoyo mutuo, instancias en que los docentes pueden compartir y revisar sus propuestas evaluativas y retroalimentar sus propuestas.

Directivos, docentes, especialistas del programa de integración escolar, asistentes y otros profesionales se reunirán en forma semestral para analizar los resultados académicos de los estudiantes en reuniones y/o jornadas de reflexión.

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“Formando estudiantes integrales” Unidad Técnico Pedagógica ART 20°

PROMOCIÓN Y REPITENCIA DE ESTUDIANTES QUE NO

CUMPLAN LOS CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN AUTOMÁTICA

• Los casos que no cumplan con los criterios de promoción se analizarán en torno a las habilidades, la trayectoria escolar, el contexto, el ritmo de aprendizaje y el bienestar socioemocional del estudiante, a partir de este análisis se elaborará un informe(art. 16° de este reglamento) que quedará consignado en la hoja de vida del estudiante, que dará cuenta del proceso de deliberación, explicitando los criterios y las consideraciones que fundamentaron esta decisión y los apoyos que recibió el estudiante durante el año, además incluirá las medidas de acompañamiento previstas para el estudiante (promovido o repitente), identificando las áreas de aprendizaje que requerirán apoyo, y los lineamientos generales que orientarán dicho acompañamiento el año siguiente.

• La situación final de promoción de los estudiantes deberá quedar resuelta al término de cada año escolar, debiendo el establecimiento educacional, entregar un certificado anual de estudios que indique las asignaturas o módulos del plan de estudios, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.

ART.21°

NORMAS FINALES

Las actas de registro de calificaciones y promoción escolar consignarán en cada curso: la nómina completa de los estudiantes, matriculados y retirados durante el año, señalando el número de la cédula nacional de identidad o el número del identificador provisorio escolar, las calificaciones finales de las asignaturas o módulos del plan de estudios y el promedio final anual, el porcentaje de asistencia de cada estudiante y la situación final correspondiente.

Las actas deben ser generadas por medio del sistema de información del Ministerio de Educación disponible al efecto y firmadas solamente por el director del establecimiento.

ART: 22°

En casos excepcionales, en las que no sea factible generar acta a través del SIGE, el establecimiento las generará en forma manual, las que deberán ser visadas por el Departamento Provincial de Educación y luego enviadas a la Unidad de Registro Curricular de la región correspondiente. El restablecimiento guardará copia de las Actas enviadas.

ART. 23°

Aquellas situaciones de carácter excepcional derivadas del caso fortuito o fuerza mayor, como desastres naturales y otros hechos que impidan al establecimiento dar continuidad a la prestación del servicio, o no pueda dar término adecuado al mismo,

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pudiendo ocasionar serios perjuicios a los alumnos, el Jefe del Departamento Provincial de Educación respectivo dentro de la esfera de su competencia, arbitrará todas las medidas que fueran necesarias con el objetivo de llevar a buen término el año escolar, entre otras: suscripción de actas de evaluación , certificados de estudios o concentraciones de notas, informes educacionales o de personalidad.

Las medidas que se adopten por parte del jefe del Departamento Provincial de Educación durarán sólo el tiempo necesario para lograr el objetivo perseguido con su aplicación y tendrán la misma validez que si hubieran sido o ejecutadas por las personas competentes del respectivo establecimiento.

ART.24°

Las situaciones de evaluación, calificación y promoción escolar no previstas en este decreto serán conocidas y resueltas por el jefe del Departamento Provincial de Educación. En contra de esta última decisión se podrá presentar recurso de reposición y jerárquico en subsidio.

ART. 25°

La Subsecretaría de Educación mediante resolución podrá elaborar orientaciones y recomendaciones sobre las normas y procedimientos de Evaluación, Calificación y Promoción, a as que los establecimientos educacionales podrán voluntariamente adscribirse.

ARTÍCULO TRANSITORIO

La Escuela José de San Martin realizó el ajuste de su Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción de acuerdo a las normas mínimas establecidas en el decreto 67, en el mes de Abril del presente año.

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ANEXO

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

2020-2021

INTRODUCCION

Considerando la situación adversa a la que nos vemos enfrentados actualmente, es altamente probable que haya estudiantes que no puedan realizar las actividades que se proponen, o que las realicen en condiciones adversas, lo que no necesariamente releja su desempeño, sino su contexto actual.

Calificar en estos momentos sólo perjudicaría a quienes están teniendo más dificultades, transformando la evaluación en una acción que profundiza la inequidad en vez de contribuir a reducirla, y que no demuestra realmente el progreso o nivel de avance en las habilidades que se estén trabajando. Hoy interesa tener una visión lo más robusta y justa del proceso de aprendizaje de los y las estudiantes.

Atendiendo a esto, se sugiere: reducir a su mínima expresión la cantidad de calificaciones/notas, considerando que es requisito una sola calificación final para aprobar una asignatura a final de año. Como mecanismos alternativos a la calificación, se sugiere retroalimentar evidencias de aprendizajes en base a criterios claros, mediante la conversación del docente y estudiantes. Para hacer seguimiento de los avances y generar información que permita tener un diagnóstico que facilite el retorno presencial a clases, se sugiere el uso formativo de niveles de logro (entendidos como descripciones de niveles de desempeño), en los que sea posible categorizar el desempeño del estudiantado de acuerdo a criterios establecidos y socializados previamente.

Acorde a estas recomendaciones y considerando los artículos 8 y 9 del decreto 67, la escuela José de San Martín tomará los siguientes ajustes que requiere el reglamento:

De las Formas de Evaluación

a) Nuestro colegio evaluará formativamente todas las actividades de aprendizaje realizadas en el primer y segundo semestre durante este período, debiendo emitir un informe pedagógico al finalizar el proceso. El cual será respaldado por una bitácora de actividades que contiene el registro de la participación de los estudiantes durante el período de pandemia.

b) Por sugerencia de la Agencia de Calidad de la Educación, de acuerdo una mentoria realizada, se utilizarán los siguientes instrumentos evaluativos durante este período: tickets de salida y entrada, listas de cotejo y autoevaluaciones.

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c) Cada instrumento de evaluación mencionado anteriormente, se traducirá en una calificación (nota) por asignatura al término del primer y segundo semestre, para obtener la calificación anual.

d) Para trasformar la evaluación formativa a evaluación sumativa se deben buscar evidencias del logro de aprendizaje de los estudiantes, éstos pueden ser representados con: conceptos-letras –símbolos y asociarse a una calificación con número.

Ejemplo:

RANGO DE NOTAS

DESCRIPCIÓN CONCEPTO

5,6 A 7,0 NIVEL A: EL ESTUDIANTE MUESTRA UN GRADO DE LOGRO ALTO EN SU APRENDIZAJE

A= AVANZADO

4,0 A 5,5 NIVEL B: EL ESTUDIANTE PUEDE REALIZAR UN MAYOR PROGRESO EN SU APRENDIZAJE.

I= INTERMEDIO

1,0 A 3,9 NIVEL C: EL ESTUDIANTE REQUIERE APOYO ESPECÍFICO PARA LOGRAR PROGRESO EN SU APRENDIZAJE.

I= INICIAL

NO PRESENTA NIVEL S/I: SIN INFORMACIÓN. NO EXISTE EVIDENCIA DEL ESTUDIANTE PARA REPORTAR SU APRENDIZAJE.

S/I= SIN INFORMACIÓN.

La cantidad de calificaciones por asignatura será 1 (una) resultado de la sumatoria de las evidencias del trabajo realizado por los estudiantes acorde a los niveles de logro que indica el cuadro anterior.

De la modalidad de trabajo

a) El Trabajo pedagógico a distancia (guías y otros), se realizará en las asignaturas del plan de estudio, utilizando como apoyo la priorización curricular de acuerdo a las restricciones temporales para este período de distanciamiento social.

b) Los docentes de todas las asignaturas deben entregar material pedagógico, en forma quincenal, dejando para ello cinco días para la preparación de material y la revisión por parte de la Jefatura Técnica de cada establecimiento.

c) Las docentes de educación diferencial recibirán con una semana de antelación el material (guías de aprendizaje) para realizar adecuaciones curriculares. Realizada la adecuación curricular deberán enviar las guías a los estudiantes que corresponda.

d) La Implementación de la Priorización Curricular, en forma remota y presencial, se focaliza en el desarrollo de habilidades y la evaluación formativa con su respectiva retroalimentación, considerando la priorización curricular según realidad de cada establecimiento. Las evaluaciones debe ser retroalimentadas a la clase siguiente de la asignatura correspondiente.

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e) La retroalimentación se realizará por medio de preguntas metacognitivas, (ART. 9° de este reglamento), que irán incluidas en las guías de aprendizaje que se entregan quincenalmente a los estudiantes.

Ejemplo:

De la asistencia

1. Se entenderá por asistencia, la participación de los estudiantes en actividades de aprendizaje “sincrónicas” (zoom, whatsapp, mail, etc.) y/o “asincrónicas” (contactos telefónicos, trabajos en tiempo variados, etc.), en este sentido y considerando la situación sanitaria, no se calculará el porcentaje de asistencia para cumplir como se exige en un año normal. Sin embargo, será de suma importancia la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje para la toma de decisiones en su promoción o repitencia, si el caso lo amerita.

Del ajuste al plan de estudio

En primer y segundo semestre de los años 2020 se trabajará con la priorización curricular entregada por la UCE, las cuales deberán ser calificadas, a excepción de las asignaturas de Orientación y Religión.

Si la jornada se ve disminuida sustantivamente durante el segundo semestre, se contemplarán sólo las asignaturas de Lenguaje y Comunicación (Lengua y Literatura) y Matemática con las horas asignadas en el Plan de Estudio vigente, 2 horas de Música y 2 horas de Artes visuales en todos los niveles.

En 1° y 2° básico, la jornada escolar se enfocará el aprendizaje en la lectura comprensiva y Matemática duplicando sus horas e integrando otras asignatura; por

PREGUNTAS DE METACOGNICIÓN

1 ¿Qué piensas de lo que has dicho? 2. ¿Hasta qué punto estás de acuerdo o en desacuerdo? 3. ¿Qué más podrías agregar a esta solución? 4. ¿Cómo puedes convencernos de que tu opinión es la más adecuada? 5. ¿Cómo podrías convencernos de que tu solución es la mejor? 6. ¿Cómo has decidido que esto que dices es cierto? 7. ¿Hay alguna manera de demostrar con exactitud lo que quieres decir con esto? 8. ¿Por qué crees que esto es correcto o funciona? 9. ¿Cómo argumentarías en contra de tu decisión? 10. ¿Cuántas posibilidades se te ocurren? 11. ¿Qué ejemplos se te ocurren para demostrar lo que afirmas? 12. ¿Qué ideas tienen más sentido para ti por qué? 13. ¿Cómo podemos verificar o probar esa información? 14. ¿Cuál es el propósito de este experimento o argumento? 15. ¿Qué detalles puedes aportar a tu respuesta? 16. ¿Qué problemas o dificultades encuentras? 17. ¿Cómo justificarías tu opinión? 18. ¿Cómo lo hubieras resuelto? 19. ¿Qué has aprendido de ti mismo?

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ejemplo: se incluirán lecturas de los Textos Escolares de Ciencias e Historia como parte de la lectura en voz alta y compartida, se utilizará el arte para expresar los significados de los textos, se empleará la música para aprender palabras nuevas y poesía, se integrará la tecnología para complementar el aprendizaje de la lectura (plataforma “Bartolo”, en

www.bartolo.cl).

De la forma de comunicar

Este anexo del Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción, ser socializado por escrito con los padres, madres y apoderados, con plazo al 30 de Septiembre, a través de vías virtuales y/o presenciales, dejando evidencia de ello.

Además se hará entrega de un estado de avance de logros de los estudiantes la Primera Semana de Octubre, el cual será elaborado por el profesor jefe con apoyo de las docentes especialistas (PIE).

De la promoción y repitencia

1.- Serán promovidos todos los estudiantes que cumplan el logro de los objetivos de aprendizaje priorizados en las diferentes asignaturas.

2.- La repitencia de los estudiantes debe estar fundada bajo criterios pedagógicos, realizado por el equipo multidisciplinario.

3.- Toda decisión de repitencia de un estudiante, una vez agotados todos los apoyos y análisis pedagógicos, debe ser informado al apoderado, una vez finalizado el proceso de evaluación, incluyendo el plan de acompañamiento que se realizará al estudiante el año 2021.

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Consideraciones generales

• Las decisiones establecidas en este documento han sido consensuadas con el equipo de gestión y docentes, además se dará a conocer al Consejo Escolar.-

• El establecimiento procurará tomar contacto con todos los estudiantes, si a la fecha, no se ha logrado comunicar, el equipo multidisciplinario (equipo directivo, docente jefe, docente de asignatura, profesionales PIE y dupla sicosocial) tomará las medidas para el apoyo del estudiante durante lo que resta del año y realizará un plan de acompañamiento para el año 2021.

• En cuanto al cierre del año escolar para los octavos básicos y cuartos medios, éstos siguen según fechas establecidas en el calendario escolar regional Resolución exenta N° 0242 del 27/03/2020

• Se evaluará, según indicaciones de la autoridad de salud, realizar ceremonias de cierre para los cursos que finalizan un nivel de enseñanza, ya sea octavo año básico o cuartos medios.

• Cualquier situación que este documento no contemple, será analizada de manera particular con las personas que lo requieran.