1
AÑO
Potenciación I
Ecuaciones de hace 4000 años
Los babilónicos vivieron hace unos
4000 años, en lo que ahora es Irak.
E r a n u n p u e b l o m u y c u l t o y
organizado, im agínense que hasta
po día n res olv er ec uac io nes . E n la
u n i v e r s i d a d d e C o l u m b i a (N u e v a
Y o r k ) s e c o n s e r v a n t a b l i l l a s c o n
inscripciones babilónicas. En una de
ellas aparece este problema:
Los movimientos sísmicos, cuya aparición es por ahora imposible de predecir, son de diversa magnitud e intensidad.
La escala de Richter nos da idea de la magnitud del terremoto. Esta escala tiene una graduación del 1 al 9 e indica la energía liberada que se mide en ERGIOS.
El ERGIO, equivale a la energía que necesita una fuerza para mover un centímetro una masa de un gramo.
Terremoto de Alaska en 1964. Uno de los mas fuertes ocurridos en ese país.
Los terremotos son, casi siempre, de efectos devastadores cuando su intensidad es superior a los 6 grados.
EQUIVALENCIA ENTRE LA ENERGÍA LIBERADA Y LA MAGNITUD DEL TERREMOTO
Energía liberada en ergios Magnitud
8,3 El terremoto más intenso (Japón, 1923) 8,1 Terremoto de San Francisco (EE.UU., 1906) 7,8 Terremoto de Ancash (Perú, 1970) 7,5 Terremoto de Lima (Perú, 1974)
3,0 Movimiento de terremoto al explotar 200 kg de dinamita 2,0 Un movimiento sísmico leve
Ahora:
1. Expresa en notación abreviada (potencias de 10) lo siguiente:
La energía equivalente a la magnitud 2:
...
La energía equivalente a la magnitud 4:
...
La energía equivalente a la magnitud 7:
...
2. Escribe mediante potencias de 10 la energía de:
El terremoto de Lima - 1974:
...
El terremoto de Ancash - 1970:
...
El terremoto más intenso :
...
Marco teórico
Potencia es el resultado obtenido al multiplicar un número, llamado BASE, cierta cantidad de veces; esta cantidad es el EXPONENTE.
Ejemplos:
Exponente natural:
a . a . ... . a an
"n" veces
; n lN, a lR
5 veces Exponente
5
Propiedades
·
2 2 2 2 2 2 32base
Potencia 1. am . an = am+n ; m,nlN am
4 veces Exponente
4
2. an
0
= am-n ; m, nlN; a =/ 0
·
3 3 3 3 3 81base
Potencia 3. a = 1 ; a 0
4. 0n = 0 ; n 0
Problemas para la clase
Bloque I 3. Efectuar:
1. Efectuar en cada caso:
a) x5 . x7 . x9 . x11 =
b) m10 . m12. m14. m16 =
c) a . a3 . a5 . a7 =
d) x . x2 . x3 . x4 ... x9 =
2. Reducir cada expresión:
a12 . b10 m15 . n25
x 221 x121
a) x50 b) x100 c) x150
d) x200 e) x250
4. Calcular:
3 3 3 ... 3
30 factores
a)
a8 . b6
2 4m
= b)
m10 . n20 =
m2002
a) 320 b) 330 c) 90
d) 310 e) 30
c)
a) 8 b) 16 c) 32
d) 64 e) 128
5. Calcular:
21 . 22 . 23 . 24 4. Efectuar: (5x3)(4x2)(3x)
a) 1 024 b) 512 c) 256
d) 128 e) 64 a) 6x
6 b) 16x6 c) 36x6
d) 66x6 e) 60x6
6. Reducir:
x . x2 . x3 . x4 . ... .x19 . x20 5. Efectuar: (3a + 5a + 7a) (3a - 5a + 7a)
a) x20 b) x200 c) x400
d) x210 e) x180 a) 3 d) 5a b) 3a e) 1 c) 5
7. Reducir:
x-1 . x-2 . x-3 . x-4 .x-5 6. Calcular: {2-1 . 2-3} {2-4 . 2-5}
a) x-15 b) x-11 c) x-12
d) x-14 e) x-16
8. Reducir:
x1 . x-2 . x3 . x-4 . x5 7. Efectuar y reducir:
2x . x2 . x3 + 3x3 . x2 . x + 6x6
a) x4 b) x2 c) x3
d) x1 e) x5
9. Efectuar:
a) 12x18 b) 11x18 c) 12x6
d) 11x6 e) 6x11
x3 y4 x5 y6 x7 y8
a) x12y15 b) x15y12 c) x15y18
8. Calcular:
(25 . 34 . 43) (24 . 33 . 42)
d) x18y15 e) x12y18
10.Efectuar:
a) 6 b) 12 c) 24
d) 36 e) 72
(x2y)(x3y2)(x4y3)(x5y4)
a) x12y10 b) x14y12 c) x14y10
9. Multiplicar:
(-5x4) por (-4x5)
d) x12y14 e) x14y14
Bloque II
1. Efectuar:
38.36.34
37.35.33
a) -9x9 b) -20x5 c) 20x9
d) 9x9 e) -9x20
10.Multiplicar:
(-3x2) por [-(-2x3)]
a) -6x5 b) -6x2 c) 5x5
d) -5x5 e) -5x6
a) 3 b) 9 c) 81
d) 243 e) 27
2. Reducir:
Bloque III
1. Efectuar:
2 3 4 -5 -6 -7 8 9 10
x 6 . x 5 . x 4 . x 3. x 2 (a b c )(a b c )(a b c )
x5 . x 4 . x 3. x 2 . x
a) x0 b) x c) x2
d) x3 e) x4
a) a2b3c4 b) a3b4c5 c) a4b5c6
d) a5b6c7 e) a6b7c8
2. Reducir
(5 5 5 ... 5) (125 125 ... 125) 3. Reducir:
a4b3 a3b 4
55 factores 625 veces
a2b ab2 a) 539 b) 62558 c) 2548
d) 548 e) 52
a) ab b) 2ab c) a2b2
a) 20 b) 55 c)
d) x20 e) 25
7
5 - 1 4 - 2 3 - 3 2 - 4 3 2 2 4 3 2 - 6 - 4 - 4
3. R e d u c i r : x y . x y . x y . x y 7. Hallar el resultado final: (a b c )(a b c )(a b c )
a) x30y2 b) x20y- 10 c) x14y- 10 d) x15y3 e) x6y2
4. Efectuar:
a) ab- 1 b) ab c) 3ab
d) a2b2 e) abc
8. Indicar el exponente final de:
a30b10c5 x
2 . x- 3 . x4 . x- 5 . x6 . x- 7 . x8 . x- 9
a10b10c 15
a) abc b) a5b6 c) a2b4
d) a15b15c15 e) (abc)20
a) - 1 b) - 2 c) - 3
d) - 4 e) - 5
9. Efectuar:
227 . 320 . 517 5. Calcular: x2 . x- 4 . x6 . x- 8 . x10 . x- 12
a) x- 2 b) x- 4 c) x- 6
517 . 318 . 225
d) x- 8 e) x- 10
6. Efectuar: x- 2 . x- 4 . x- 6 . x- 8 . x- 10 . x- 12
a) x- 38 b) x- 40 c) x- 42
d) x- 22 e) x- 24
a) 26 b) 36 c) 46
d) 56 e) 66
10.Hallar: 5x2 . x3 . x4 + 7x2 . x3 . x4 - 6 . x2 . x3 . x4
a) 6x6 b) 6x4 c) 6x8
d) x9 e) 6x9
Autoevaluación
1. Reducir:
(a2b5)(a8b7)(a-9b-11) 4. Reducir:
x . x 3. x 5 . x 7
a) ab b) a2b2 c) a3b3
d) a4b4 e) a5b5
2. Simplificar:
a a17 a8
a2 a12 a3
a) a3 b) a5 c) a15
d) 3a5 e) 3a3
3. Hallar el exponente final al efectuar:
x . x2 . x3 . x4 . ... x9 . x10
x 2 . x 4 . x 8
a) x b) x2 c) x3
d) x4 e) x8
5. Reducir:
(3a8 + 5a8 + 7a8) (8a3 + 2a3 - 5a3)
a) 3a8 b) 3a3 c) 3a5
d) 3a e) 3
LA SERENIDAD
La serenidad es la emoción sosegada que te
p ro d u ce e l s a be r qu e ha s as i mil a d o l o q u e
estudiaste. La serenidad es una emoción, pero cosa
curiosa, provisionalmente puedes entenderla como
una emoción caracterizada por la ausencia de
emociones. Sobre todo, de emociones negativas.
Existe una serie de síntomas que indican que un
estudiante procede con serenidad. Por ejemplo:
1 . Sus movimientos son armoniosos y seguros, no
demuestra impaciencia ni intranquilidad.
2 . Sus músculos se encuentran relajados y no
evidencian ninguna tensión innecesaria. No
aprietan la mandíbula.
3 . Su voz es clara y firme. No se atropella para
h a bl a r n i ta mp oc o l o h a ce d ema s ia d o
pausadamente.
4 . El ritmo de su respiración, los latidos de su
corazón y la sudoración, son las normales. No
aparenta estar agitado.
5 . Duerme normalmente, no despierta antes de la
hora habitual y cuando se levanta no refleja
signos de cansancio.
Pero ten cuidado de llamar serenidad a lo que
n o e s : l a p re oc u p ac i ó n y la i nd i f ere n ci a so n
def ectos y a vece s hay jóve nes q ue e n vez de
ocuparse en corregir lo negativo que hay en ellos,
encuentran más cómodo rebautizar el vicio con el
nombre de una virtud.
Álgebra, el arte de la cosa
Como casi todas las palabras actuales que
empiezan con "al", el término álgebra tiene
origen árabe. Se lo debemos al matemático
Al-Khwarizmi.
Escribió una obra que ha servido a los
matemáticos occidentales durante años.
Su título: "Al - jabr - wa'l muqäbala". De
la primera palabra 'Al - jabr' proviene
'álgebra'.
Este mismo matemático designaba a la
incógnita de sus ecuaciones con el nombre de
'SAHY' (que significa 'la cosa').
Variables y constantes
El valor de la velocidad de la luz siempre es el mismo: aproxi- madamente 300 000 km por segundo, o sea, que es una constante. En cam- bio, el valor de la veloci- dad de un automóvil cambia con el tiempo, aumenta o disminuye según la aceleración que
Los valores de la variable dependiente “y”, dependen de los que toma “x”, si:
x = 2
y = 5 . 2 - 4 = 10 - 4 = 6
La importancia de las notaciones
La utlización y escogencia de símbolos para denotar conceptos o procesos matemáticos ha resultado de
Tren experimental que
logra velocidades increibles l le ve , es d ec ir e s un a variable. mucha importancia. Antes del siglo XVI el único hombre
que introdujo conscientemente el simbolismo para el Álgebra fue Diofanto (alrededor del 250 d.C.). Otros En consecuencia, se define como constantes a las
cantidades cuyos valores no se modifican. Por otra parte, se denominan variables aquellas cantidades cuyo valor puede cambiar en el tiempo y en el espacio. Para representar las constantes se utilizan las primeras letras del abecedario: a, b, c, d; mientras que para las variables se emplean la últimas: x, y, z.
Normalmente, los distintos valores que toma una variable dependen de los de otra variable, denominada variable independiente. Por ejemplo, el tiempo que demora un automóvil en recorrer una distancia es función de su velocidad. La velocidad es la variable independiente, mientras que el tiempo es la variable dependiente o función.
Este tipo de funciones se llama funciones empíricas, ya que sus valores se calculan por la simple observación.
La relación de dependencia entre las variables puede estar determinada por operaciones matemáticas; en ese caso la función se llama analítica.
La manera de simbolizar una función es: y = f(x) (se lee "y igual a f de x"), es decir “y” es función de otra variable “x”:
y = 5x - 4 f(x) = 5x - 4
c am bi os d e no ta ci ón f ue ro n es en ci al me nt e abreviaciones de palabras. Alrededor del siglo XV, por ejemplo, se usaba "m" para menos y "p" para más. “+” y “-” se supone fueron introducidos por los alemanes en ese mismo siglo. El “=” fue introducido por el inglés Robert Recorde (1510 - 1550). Viète usó “~” para la igualdad, y Descartes usó “u” para ésta misma. Descartes usó para la raíz cuadrada.
Para que se tenga una idea de la importancia de la notación, mencionemos que el matemático italiano Jerónimo Cardano en su libro Ars Magna (1545) escribía "x2 = 4x + 32" como "quadratu aeqtur 4 rebus
p: 32"
Fue el francés Viète quien realizó cambios decisivos en el uso de símbolos en el Álgebra. Fue el primero en usar sistemáticamente letras para las variables o potencias de la variable, y también las usaba como coeficientes.
Otro ejemplo para que se perciba que todas las dimensiones de las mateméticas son históricas, elaboradas por personas de carne y hueso en algún
momento: la notación “x2” para x . x (tan natural) se
ÁLGEBRA 1
AÑO
Potenciación II
"Las leyes de la naturaleza están
escritas en matemáticas".
Johannes Kepler
Matemático alemán del siglo XVII
... y aquí una historia ...
El fin del mundo
Cuenta una leyenda que en un templo de religión hindú, ubicado en la ciudad de Benares (India), se apareció el dios BRAHMA ante el sacerdote mayor y le encomendó una tarea, que aunque parecía insignificante, "podría indicar la fecha del fin del mundo".
Esta tarea, estaba basada en tres barras (como en el gráfico) y tres discos. Los discos insertados en la barra de la izquierda deberían ser trasladados a la barra derecha. Algo fácil ... ¿no creen?
Sin embargo, aquí está el detalle indicado por el dios Brahma:
"La tarea será cumplida siguiendo estas tres reglas:
· Los discos pueden ser trasladados uno a uno.
· Se prohíbe colocar un disco grande sobre otro pequeño.
· Los discos pueden ser colocados provisionalmente en la barra intermedia
pero respetendo las reglas anteriores".
Inicio de la tarea 1er movimiento 2do movimiento
3er movimiento 4to movimiento 5 to movimiento
6to movimiento 7 mo movimiento
Este es el resultado, observa cuantos movimientos se realizaron.
Pasó un año desde su aparición y el dios Brahma reapareció ante el sacerdote y le dijo:
"Llegó el momento, la tarea de hoy podrá determinar la fecha del fin del mundo".
El sacerdote asustado por tal anuncio, pero manteniendo la fe en su dios, aceptó el reto y de pronto aparecieron frente al altar tres barras y 64 discos dispuestos de manera similar al anterior caso.
"Cuando estos 64 discos sean trasladados totalmente al lado derecho, el fin del mundo ... habrá llegado" dijo Brahma, y el sacerdote dio inicio a su trabajo de inmediato.
Pasaron siglos y siglos, pero hasta ahora la tarea no ha sido culminada.
¿Sabes qué es lo curioso de esta tarea? ... pues que para poder trasladar los 64 discos serían necesarios unos ¡¡¡500 mil millones de años ... !!!
¿Y por qué tanto tiempo?... quizás sea una pregunta tuya. Pues presta atención al siguiente cuadro:
Número de discos en las
barras Número de movimientos para el traslado
1 disco 1 movimiento
2 3
3 7
4 15
. .
. .
. .
64 18 446 744 073 709 551 615
¡¡ Lo notaste!! ... se necesitan 18 446 ... movimientos, y sacando cuentas, si consideramos realizar un movimiento en 1 segundo, entonces en una hora se pueden hacer 3 600 traslados; en un día cerca a 100 mil; en diez días, un millón, etc. Por este motivo "el fin del mundo" está muy lejano aún.
Nota: Esa inmensa cantidad de movimientos, puede ser escrita de otro manera:
18 446 744 073 709 551 615 = 264 -1
n 2
3
7
Marco teórico
En el capítulo anterior se dio la definición de "POTENCIA" y de manera intuitiva la definición de exponente "NATURAL".
Ahora definiremos al resultado obtenido mediante un exponente "RACIONAL".
e) 3 a15 .b21
2. Calcular:
= f) 5
1 3 8
a5m
= b10m
Exponente racional
Se define:
m
9 27
a) 2 3 b) 1 c) 3
a n n am ; m, n lN, a lR
d) 2 e) 1 3
Ejemplos:
4
3. Calcular:
125 81
· 16 24 2 2 22 4 3 4
8 16
· 4 625 4 54 4
5 4 5
a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 10
4 1 4. Efectuar:
· 8 81 8 34 3 8 3 2 3 25 49
3 27
Propiedades a) 1 b) 2 c) 5
d) 7 e) 4
1) n a . b n a . n b
n a a
5. Calcular:
120 10
280 2)
Ejemplos:
b n b
a) 4 b) 16 c) 28
d) 240 e) 216
6. Efectuar:
·
2 025 81 25 81 25 9 5 45 3 8 2549
4 81 5 32
4
3 8 23
·
27 3 33
23 2
3 33 3 a) 1
2 3
b) 1 c) 3
5
Problemas para la clase d) 2 e) 2
Bloque I
1. Efectuar en cada caso:
7. Hallar el valor de:
2003 5
71998
a) 16 19 = b) 3 125 64 = a) 5 7 b) 75 c) 1
c) 49 = d)
36 16 81 =
8. Reducir:
51 4 2 33 24
6. Reducir: 14 33 62
a) 6 b) 7 c) 8
d) 9 e) 10
a) 6 b) 7 c) 8
d) 9 e) 10
7. Calcular: 9. Calcular:
21 32 52
717
715
515
513
616
616
a) 2 b) 4 c) 6 a) 3 b) 4 c) 5
d) 8 e) 10 d) 6 e) 7
10.Calcular:
72 62 22
8. Calcular el valor de:
333
331
4 44
4 42
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
Bloque II
1. Calcular:
a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7
9. Sabiendo que:
1 2 4 4 3
a) 1 b) 3 c) 5
d) 7 e) 9 hallar: J 1
J 4 16 15 3 27
312
2. Efectuar:
34 1 4 3
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
10.Si:
a) 10 b) 11 c) 12 3797 2428
d) 13 e) 14 A
3795 2424
3. Calcular: B 25 34 22 33
22002
22001
22001
22000
hallar "A + B"
a) 5 b) 17 c) 13
d) 30 e) 12
a) 2 b) 2 000 c) 4
d) 2 001 e) 2 002
4. Calcular:
Bloque III
1. Si: 3 64 =2x
25 32 4 0 52 12
a) 4 b) 6 c) 8
d) 9 e) 10
5. Reducir:
hallar "x + 7"
a) 2 b) 9 c) 3
d) 10 e) 5
32 4 3 23
2. Si: 3 14 a 9; 5 b 3 52
a) 4 b) 6 c) 7
d) 8 e) 9 hallar: a b
a) 1 b) 2 c) 3
a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 10
a) 10 b) 7 c)
d) 49 e) 343
7
5
3. Calcular: 20 5
140
5100
7. Hallar el valor de: 3 13 23 33 43 52
a) 25 b) 5 c) 125
d) 1 e) 55
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
20 791
8. Si: 5 32 = 2x - 4 ; hallar: x 4 .
4. Hallar el valor de: 5 9
920 781 a) 5 d) 2 b) 4 e) 1 c) 3
a) 31 b) 32 c) 33
d) 34 e) 35
5. Calcular el valor de “J + S”, sabiendo que:
9. Efectuar:
13
9 3 8
16 27
12 17
3712 J =
3710 2513
; S =
2509
2129 2125
a) b) c)
17 17 12
4 7
d)
7 e) 5
a) 16 b) 21 c) 25
d) 30 e) 1
10.Hallar “x”, siendo: 32x = 38
6. Hallar el valor de: 23 72 52 22
a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 10
Autoevaluación
1. Indicar V (verdadero) o F (falso) según sea el caso: 3. Hallar el valor de:
132 122
I. 32 42
a2m a
32 42
a) 5 b) 25 c) 3
d) 13 e) 1
II.
b2m b
m
III. a n m an 4. Calcular el valor de: n 5 , si se sabe que: n 16 2
a) V F F b) F V V c) F F V a) 1 b) 2 c) 3
d) V V V e) F F F d) 4 e) 5
2. Calcular:
20791 5
720781
5. Hallar:
1257 23 4 3 32
a) 2 b) 4 c) 8
d) 5 e) 9
1
AÑO
Potenciación III
"El avance y perfeccionamiento de las
matemáticas están estrechamente
relacionados con la prosperidad de la nación".
Napoleón Bonaparte
Emperador francés
Problemas para la clase
Bloque I 5. Cuál será el exponente de "x" al reducir:
1. Calcular:
20 4 3 2 4
[ x . x . x . x . ... . x ] [x 4 . x 4 . x 4 . x 4 ] ; x =/ 0
38 factores
a) 2 b) 3 c) 4
d) 6 e) 7
a) 60 b) 16 c) 32
d) 22 e) 42
2. Calcular: 6. Reducir:
a3x a9x 92 33 23
; a =/ 0
a) 10 b) 8 c) 6
ax a8x
d) 4 e) 2 a) a2x b) ax c) a-x
d) a-2x e) 1
3. Calcular:
23 4 2 52 7. Simplificar:
2277 275
325
22
6115
113
a) 9 b) 7 c) 5
d) 3 e) 10
4. Determinar el exponente final de "x":
x 2 . x 4 . x 6 . x 8 . x10
2 3 6
a) 16 b) 8 c) -8
d) -6 e) -5
8. Calcular: x10 . x 20 ; x =/ 0
55 87
3
3
a) 1 b) -1 c) 0
d) 5 e) 2
34
3 3 68
a) 2 b) 27 c) 9
a) 5 b) 8 c) -8
d) -5 e) 12
a) 15 años b) 20 c) 25
d) 30 e) 35
a) 1 b) 3 c) 5
d) 7 e) 9
9. Si se cumple que: 6. Calcular:
5 11 40
x . x . x xn3 ; x =/ 0 x12 . x 36
16 . 64 49 . 9
entonces "n - 10" será igual a:
a) 23 b) 53 c) 41
d) 37 e) 62
7. Calcular:
10.Si el exponente de "x", al reducir:
25 3 64
a) 1 b) 2 c) 3
x . x . x es "2n" ; x =/ 0 d) 4 e) 5
51 78 49
x 63. x105
entonces el valor de "n" es:
8. Calcular:
4 9 16
a) 2 b) 5 c) 10
d) 6 e) 12
Bloque II
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
9. Calcular:
1. La edad de Claudia es el cuadrado de 7 disminuido en el cubo de tres; señalar su edad.
a) 21 años b) 22 c) 23
d) 24 e) 25
2. La edad de Carlos es el cuadrado de siete disminuido en la cuarta potencia de 2. Indicar la edad de Carlos
10.Calcular:
49
49 3 8
81 3 125
16 3 125
dentro de dos años.
a) 32 años b) 33 c) 34
d) 35 e) 36
3. ¿Cuál es la edad de una tortuga sabiendo que es igual al cuadrado de cinco, aumentando en la quinta potencia de 2?
a) 52 años b) 55 c) 57
d) 62 e) 67
a) 2 b) 4 c) 5
d) 6 e) 8
Bloque III
1. Hallar "a + b", si se sabe que:
x . x2 . x3 . x4 . x5 = xa
x2 . x4 . x6 ... xb = x42
a) 27 b) 42 c) 15
d) 47 e) 32
4. La edad de Pepucho es igual a la sexta potencia de 2, disminuida en el cuadrado de seis. ¿Qué edad tendrá dentro de dos años?
2. Sabiendo que:
x . x2 . x3 ... xm = x28
entonces el valor de "m" es:
5. Calcular el valor de:
1 1
a) 1 b) 7 c) 6
d) 4 e) 5
4 36
1 1 2
3. Efectuar: 3 27 6 64 3 125
a) 2
d) 5 6
b) 6
e) 1 3
c) 3 a) 2 b) 4 c) 6
a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 10 a) 50 b) 27 c) 25
d) 32 e) 47
4. Si: x2 . x4 . x6 . x8 = xn + 7 ; hallar: 4 n 3 8. María Elizabeth tiene tantos años como el cuadrado de 7, aumentado en el cubo de 2, disminuido en el cuadrado de 5. ¿Cuántos años tiene?
5. Si: 2x + 5 = 64 ; hallar “x”.
a) 5 b) 4 c) 3
d) 2 e) 1
6. Si: 4m = 16 ; 23n + 2 = 32 ; hallar “m + n”.
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
7. Hallar “2a”, sabiendo que: 2 . 4 . 8 = 2a - 2.
a) 8 b) 16 c) 32
d) 64 e) 7
9. Daysi es una alumna cuya nota en Álgebra es equivalente al cuadrado de 6 disminuido en el cuadrado de 4. ¿Cuánto de nota tiene?
a) 15 b) 10 c) 18
d) 14 e) 20
10.Mi gato tiene muchas pulgas. Las conté y obtuve un número equivalente al cuadrado de 5 aumentado en el cubo de 4 disminuido en el cuadrado de 3. ¿Cuántas pulgas tiene mi gato?
a) 40 b) 80 c) 48
d) 64 e) 50
Autoevaluación
1. Calcular:
34 3 4 6 4 58
4. Reducir:
2715
2713 5315
5314
a) 36 b) 40 c) 45
d) 50 e) 64
2. Graciela tiene tantos caramelos como suman la raíz cuadrada de 16, más la raíz cúbica de 64. Señalar cuántos caramelos tiene Graciela.
a) 6 b) 8 d) 10
d) 12 e) 16
3. Calcular:
81 3 8
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
5. Sabiendo que:
x . x2 . x3 ... xn = x21
hallar "n"
a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6
a) 9 b) 10 c) 11
Mategalería de sabios
Arquímedes: ¡¡Eureka!! ... ¡¡Eureka!!
Eso es lo que dicen que gritó un día
el sabio Arquímedes mientras daba saltos
desnudo en la bañera. No era para menos.
Acababa de tener una idea genial, que le
ayudaría (a él y a todos nosotros después) a
medir el volumen de los cuerpos por
irregulares que fueran sus formas.
M ed ir v ol úmen es d e cu er po s
regulares (un cubo, por ejemplo) era algo
que ya se sabía hacer en la época de
Arquímedes, tres siglos antes de Cristo.
Pero con volúmenes de formas irregulares
(una corona, una joya, el cuerpo humano)
nadie lo había conseguido.
Hasta que Arquímedes se dio cuenta
de que cuando entraba en una bañera llena
de agua hasta el mismo tope, se derramaba
una cantidad de agua. Y tuvo la idea: si
podía medir el volumen del agua derramada
habría hallado el volumen de su propio
cuerpo.
Arquímedes nació en Siracusa, una
colonia griega en Italia, aproximadamente
a inicios del siglo III a.C. y murió el año
212 a.C. al ser tomada su ciudad por tropas
romanas.
UN POCO DE ÁLGEBRA
¿Sabías que el Álgebra que se estudia en secundaria es muy antigua?
Aquí encontrarás algunos pasajes de su historia.
Desde el siglo XVII a.C. los matemáticos de Mesopotamia y de Babilonia ya sabían resolver ecuaciones de primer y segundo grado. Además resolvían también, algunos sistemas de ecuaciones con dos ecuaciones y dos incógnitas.
En el siglo XVI a.C. los egipcios desarrollaron un álgebra muy elemental que usaron para resolver problemas cotidianos que tenían que ver con la repartición de víveres, de cosechas y de materiales. Ya para entonces tenían un método para resolver ecuaciones de primer grado que se llamaba el "método de la falsa posición". No tenían notación simbólica pero utilizaron el jeroglífico hau (que quiere decir montón o pila) para designar la incógnita.
Alrededor del siglo I d.C. los matemáticos chinos escribieron el libro Jiu zhang suan shu (que significa El arte del cálculo), en el que plantearon diversos métodos para resolver ecuaciones de primer y segundo grado, así como sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas. Con su ábaco (suan zí) tenían la posibilidad de representar números positivos y negativos.
En el siglo II, el matemático griego Nicómaco de Gerasa publicó su Introducción a la Aritmética y en ella expuso varias reglas para el buen uso de los números.
En el siglo III el matemático griego Diofanto de Alejandría publicó su Aritmética en la cual, por primera vez en la historia de las matemáticas griegas, se trataron de una forma rigurosa no sólo las ecuaciones de primer grado, sino también las de segundo. Introdujo un simbolismo algebraico muy elemental al designar la incógnita con un signo que es la primera sílaba de la palabra griega arithmos, que significa número. Los problemas de álgebra que propuso prepararon el terreno de lo que siglos más tarde sería "la teoría de ecuaciones". A pesar de lo rudimentario de su notación simbólica y de lo poco elegantes que eran los métodos que usaba, se le puede considerar como uno de los precursores del álgebra moderna.
En el siglo VII los hindúes habían desarrollado ya las reglas algebraicas fundamentales para manejar números positivos y negativos.
Siglo IX. Época en la que trabajó el matemático y astrónomo musulmán Al-Jwarizmi, cuyas obras fueron fundamentales para el conocimiento y el desarrollo del álgebra. Al-Jwarizmi investigó y escribió acerca de los números, de los métodos de cálculo y de los procedimientos algebraicos para resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Su nombre latinizado dio origen a la palabra algoritmo que, usaba primero para referirse a los métodos de cálculos numéricos en oposición a los métodos de cálculo con ábaco, adquirió finalmente su sentido actual de
Guillermo Leguía. En 1947 obtuvo el Premio Nacional por las investigaciones científicas que realizó en el mundo de las ciencias matemáticas y por sus ecuaciones y soluciones exactas del movimiento y de las tensiones de los fluidos viscosos. Su amplia labor de investigación fue resaltada y publicada fundamentalmente en la Revista de Ciencias, órgano de la Facultad de Ciencias de San Marcos, la cual fundó Federico Villarreal. Si bien García dejó como herencia numerosos libros, "Lecciones de Mecánica Racional" es considerada como su obra principal. Su trabajo científico traspasó las fronteras del país. Varias academias y sociedades científicas de Sudamérica y del mundo lo incorporaron en su seno y publicaron sus trabajos, entre ellas la Real Academia de Ciencias de Madrid y The American Philosophical Society de Filadelphia.
Vida y trayectoria
