ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE El FUERTE
“PROF. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
PROF. GENARO URIBE ZATARAIN
MATERIA: BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE
YURIDIA DE JESÚS HERRERA MORÁN
Anexo 1. Cuestionario de dilemas
En una reunión de departamento, los profesores están discutiendo acerca de distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los diferentes puntos de vista que aparecen. Le pedimos que señale la posición que representa mejor su opinión.
1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:
a) Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al propio proceso de aprender.
2. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron:
a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos científicos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.
3. En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos docentes piensan que se debe:
a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen estrategias de aprendizaje.
4. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:
a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle significado a lo que aprenden.
5. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben:
c)Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno.
6. para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron:
c) explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a situaciones diferentes.
7.Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:
8. en cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
c) que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.
9. respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron:
b) las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.
10. respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los docentes creen que:
c) puede ser buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea que permita comprobar que el alumno conoce la información.
11. al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:
PREGUNTAS
INTEGRANTES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
GAXIOLA
LIZÁRRAGA C A A A B A C A B C C RE
S P U E S T A S GONZÁLEZ
ALTAMIRANO C A A A C C C B B A A
HERRERA MORÁN
A A A A C C C A B C C
SÁNCHEZ LÓPEZ
A A A B C C C B C C C
ZAMBRANO LOMELY
C A A A B A C A B C
CONCLUSION
El lunes 10 de febrero el profesor nos dejo una actividad que constaba en responder un cuestionario (cuestionario de dilemas) que se encuentra en la página 15 del documento titulado concepciones acerca del aprendizaje: diseño y validación de un cuestionario para profesores en formación, las cuales eran acerca de las diferentes teorías con las que se enseña en el salón de clase, las cuales son: la teoría directa, la teoría interpretativa y la teoría constructivista.
La teoría directa a como yo le entendí es darle al alumno por el ejemplo la definición exacta de una palabra sin dejar que ellos razonen u opinen sacando sus propias conclusiones. La teoría interpretativa por lo contrario deja que el alumno pueda sacar su propia conclusión dependiendo de su forma de pensar siempre y cuando llegue al resultado correcto. La teoría constructiva da oportunidad al alumno que cree su propio aprendizaje recreando el objeto.
Después de contestar las preguntas individualmente nos reunimos en equipos de cinco personas para socializar las respuestas y ver que teoría dominaba en el equipo. Conforme fuimos checando pregunta por pregunta nos dimos cuenta que coincidíamos en la mayoría de las respuestas. Realizamos una grafica donde vaciamos todas las respuestas y nos pudimos dar cuenta que hubo un empate de dos teorías que fueron la teoría directa y la constructiva, ya que las dos obtuvieron 23 puntos dejando abajo a la teoría interpretativa con 9 puntos.
Al ver estos resultados lo primero que se me vino a la mente fue que si ya estuviéramos laborando como docentes fuéramos maestras si dejaríamos que nuestros alumnos construyeran su propio conocimiento pero nosotros le daríamos las pistas para que sacaran el resultado correcto, quien dice le pusiéramos todo en bandeja de plata. Pero todavía falta checar el resultado de los demás equipos para poder llegar a una conclusión grupal.
