07 1925

(1)

1

Erick Obdulio Juárez

Guía Pedagógica Protección al Medio Ambiente Adaptada para Segundo Grado sección “A” del Nivel Básico del Instituto de Educación Básica Por Cooperativa de

Enseñanza del Municipio de Santa Cruz El Chol Baja Verapaz.

Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

(2)

Este informe fue presentado por el autor como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al Grado Académico de Licenciado en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa.

(3)

ÍNDICE

Introducción i

Páginas

Capítulo I

Diagnóstico Institucional 1

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas Institucionales 2

1.1.7 Objetivos 3

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura organizacional 4

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 5

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 7

1.3 Lista de carencias 7

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9

1.5 Datos de la institución beneficiada 15

1.5.1 Nombre de la institución 15

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 15

1.5.3 Ubicación geográfica 15

1.5.4 Visión 16

1.5.5 Misión 16

1.5.6 Políticas 16

1.5.7 Objetivos 16

1.5.8 Metas 17

1.5.9 Estructura organizacional 18

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 19

1.6 Lista de carencias 19

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 20

1.8 Análisis de Viabilidad y factibilidad 22

1.9 Priorización del problema 25

1.10 Problema seleccionado 25

1.11 Solución Propuesta como viable y factible 25

Capítulo II 26

Perfil del proyecto 26

2.1 Aspectos generales 26

2.1.1 Nombre del proyecto 26

2.1.2 Problema 26

2.1.3 Localización 26

(4)

2.1.5 Tipo de proyecto 26

2.2 Descripción del proyecto 26

2.3 Justificación 27

2.4 Objetivos 28

2.4.1 General 28

2.4.2 Específicos 28

2.5 Metas 29

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 29 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 30

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 31

2.9 Recursos 32

Capítulo III 33

Ejecución del proyecto 33

3.1 Actividades y resultados 33

Productos y logros 36

Aporte pedagógico 37

3.4 Bibliografía 77

3.5 Plan de sostenibilidad 78

Capítulo IV 88

Proceso de evaluación 88

4.1 Evaluación del diagnóstico 88

4.2 Evaluación del perfil 88

4.3 Evaluación de la ejecución 88

4.4 Evaluación final 88

4.5 Conclusiones 89

4.6 Recomendaciones 90

4.7 Bibliografía 91

APÉNDICE 92

(5)

INTRODUCCIÓN

El presente volumen trata sobre el Medio Ambiente, que es un tema que en la actualidad ha tomado fuerza, por las incidencias que está sucediendo a nivel mundial como por ejemplo, el calentamiento global y sus consecuencias nefastas, es por tal motivo que se están tomando medidas, para contrarrestarlo, ya que estamos a tiempo de hacerlo; por esa razón la Facultad de Humanidades de la Universidad de san Carlos de Guatemala, impulsa proyectos ambientalistas, a través de sus estudiantes.

El documento contiene el informe final del Ejercicio Profesional Supervisado (E.P.S) ejecutado en la municipalidad del municipio de Salamá, Baja Verapaz, el cual consiste en cuatro etapas: Diagnostico Institucional, Perfil del proyecto, proceso de ejecución del proyecto; obteniendo como resultado la realización de una guía pedagógica Protección al Medio Ambiente adaptada para Segundo Básico del instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Santa Cruz El Chol Baja Verapaz. Así mismo dentro del contexto se encuentra la bibliografía, apéndice y los anexos los cuales se muestra la evidencia del proyecto realizado.

El capítulo I, el Diagnostico Institucional fue realizado en la municipalidad de Salamá Baja Verapaz, el cual especifica el funcionamiento administrativo, su estructura organizacional de la institución. En el capítulo II se encuentra el perfil del proyecto y en el cual se expone el problema seleccionado, su descripción, su justificación, objetivos y sobre todo la fuente financiera y el cronograma de actividades que permiten visualizar donde se ejecutó el proyecto.

En el capítulo III se estructura el proceso de ejecución en la cual se hizo actividades realizadas donde se nota os productos y logros, obteniendo como resultado el aporte pedagógico para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa en Enseñanza y en el capítulo IV es aquí donde se evalúa y se describe los resultados de las etapas ejecutadas anteriormente y para verificar los resultados se utilizaron varias técnicas e instrumentos para ver los alcances del proyecto. Todo este proyecto e informe se conformó de acuerdo con la guía de E.P.S Sugerida por la Tricentenario Universidad de San Carlos de Guatemala.

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1 CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO

1.1. Datos generales de la institución 1.1.1. Nombre de la institución

Municipalidad del Municipio de Salamá del Departamento de Baja Verapaz.

1.1.2. Tipo de institución Autónoma

1.1.3. Ubicación geográfica

La Municipalidad del Municipio de Salamá, se encuentra ubicado en la 5ª. Calle 7-61 Zona 1, parque Central del Municipio, del Departamento de Baja Verapaz. Región Norte del Distrito No. 15-01

1.1.4. Visión

La municipalidad representa la unidad de desarrollo más cercano, viable y congruente con las políticas nacionales de gobierno, prestando mejores servicios de infraestructura, energía eléctrica, saneamiento ambiental, salubridad, ornato de la ciudad, con la finalidad de dar un mejor nivel de vida a sus habitantes.

1.1.5. Misión

Promover el desarrollo integral de todos los autores de la población, en la toma de decisiones para la organización, coordinación y planificación de acciones que permitan la regularización, prestación y administración de servicios públicos, impulsando políticas públicas municipales y el cumplimiento de los preceptos constitucionales y demás leyes, a través de la modernización y condiciones necesarias, para lograr el desarrollo económico local y alcanzar el bienestar común.

(7)

2 1.1.6. Políticas

 La Municipalidad velará por lograr, durante su gestión, eficiencia y eficacia en la prestación de sus servicios administrativos y públicos en beneficio y con la participación efectiva de la población del Municipio para mejorar sus condiciones de vida.

 El accionar de la Municipalidad se fundamentará en un sistema de valores de trasparencia, honradez, responsabilidad, equidad, conciencia social, participación y objetividad.

 La Municipalidad ejecutará todas sus acciones guiadas por el principio de que “el interés general prevalece sobre el interés particular”.1

Estrategias de financiamiento, participación, coordinación e información ciudadana:

 La Municipalidad realizará las acciones del POA con recursos internos (propios) y los provenientes de instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales (externos).

 Buscará por medio de la Oficina Municipal de Planificación (OMP), el apoyo técnico.

 Coordinará sus acciones con instituciones públicas como el Instituto de Fomento Municipal (INFOM), Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia (SEGEPLAN), Consejo Municipal de Desarrollo (COMUDE).

 Informar de sus acciones a los habitantes por medio de los Consejos Comunitarios de Desarrollo (COCODE´S) y el Consejo Municipal de Desarrollo (COMUDE).

 Miembro de la Mancomunidad de Municipios del Valle de Baja Verapaz, MANCOVALLE, cuya finalidad es aunarse al esfuerzo de los Municipios con la búsqueda del desarrollo integral de sus habitantes.2

1

LOC CIT

2

(8)

3 1.1.7. Objetivos

1.1.7.1. Generales

 Ejecutar procesos de planificación sistemática y permanente en fusión del desarrollo integral del municipio de Salamá, Baja Verapaz.

 Eficiente administración municipal buscando la excelencia en la prestación de los servicios públicos municipales.

 Brindar los servicios básicos para la población urbana y rural del municipio, mediante la correcta administración de las tasas y arbitrios municipales de una forma eficiente y transparente.3

1.1.7.2. Específicos

 Conocer las actividades y proyectos a desarrollar por la Municipalidad en el año 2011.

 Evaluar los resultados para tomar decisiones oportunas.

1.1.8. Meta

Que un alto porcentaje de la población cuente con servicios básicos que ayuden a lograr el desarrollo integral del municipio.

3

(9)

4 1.1.9. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

MUNICIPALIDAD DE SALAMÁ, BAJA VERAPAZ

FUENTE: OMP, Oficina Municipal de Planificación, Año 2011.

CONSEJO MUNICIPAL

ALCALDE

MUNICIPAL Comisiones

Asesoría Auditoría Interna Juez de Asuntos Municipales Relaciones Públicas Dirección Municipal de Planificación Coordinación Planificación y desarrollo Coordinación Fomento Económico Local Dirección Financiera Tesorería Contabilidad Presupuesto Almacén Compras y Contrataciones Dirección Administrativa Secretaria Municipal Registro Civil Registro de Vecindad Servicios Internos Escuela de Marimba Dirección de Servicios Ejecución de Proyectos Servicios de Mantenimiento Agua y Saneamiento Mercado Cementerio Rastro Farmacia Municipal Desechos Sólidos Policía Municipal

(10)

5 1.1.10. Recursos

1.1.10.1. Humanos

Corporación Municipal

Formada por el Alcalde, dos Síndicos y Cinco Concejales, han estado trabajando eficientemente para mejorar la calidad de vida de los habitantes del municipio. Este grupo de ciudadanos elegidos popularmente está desarrollando acciones para lograr el mejor funcionamiento de la municipalidad, a través de nuevos programas e iniciativas con el apoyo y participación de diferentes sectores de la sociedad civil.

Miembros del Consejo Municipal:

Puesto Comisión

Alcalde

Municipal Coordinador General Síndico I Finanzas

Síndico II Probidad

Concejal I Servicios, Infraestructura, Ordenamiento Territorial, Urbanismo y Vivienda.

Concejal II Educación, Educación Bilingüe, Cultura y Deportes

Concejal

III Salud y Asistencia Social Concejal

IV

Fomento Económico, Turismo, Ambiente y Recursos Naturales.

Concejal V

Descentralización, Fortalecimiento Municipal, Participación Ciudadana, La Familia, La Mujer, La Niñez, y Derechos Humanos.

FUENTE4

4

(11)

6 Personal

El personal de planta de la municipalidad de Salamá, se distribuye principalmente en la Secretaría, Tesorería, Registro Civil y la Oficina Municipal de Planificación. En total hay 78 empleados presupuestados y 6 por contrato, la mayor parte de ellos trabajan en el campo (prestando servicios municipales).5

1.1.10.2. Físicos

 Edifico municipal

 Salón municipal

 Gimnasio municipal

 Parque infantil

 Parque central

 Bodega municipal

 Mercado municipal

 Cementerio municipal

 Terrenos municipales

 Pozos municipales

 Tanques de captación y distribución de agua potable

 Estadio municipal la rosas

 Biblioteca municipal

1.1.10.3. Financieros

 Ingresos ordinarios percibidos localmente de tasa y arbitrios municipales.

 Ingreso aporte constitucional

5

(12)

7 1.2. Técnicas utilizadas para el diagnóstico

El diagnostico institucional se obtuvo en base a la guía de los ocho sectores, en la cual se utilizó la técnica de observación, entrevista y análisis documental, así también la aplicación de una lista de cotejo. Para la patrocinada se aplicó el FODA, mediante una lluvia de idea.

.

1.3. Lista de carencias, ausencias o deficiencias de la comunidad. Medio Ambiente

 En las comunidades no existen proyectos de reforestación comunitarios para beneficio de ellos mismos.

 No existen proyectos de mantenimiento y cuido de bosques, tampoco existen proyectos de reforestación por iniciativa de la población de Salamá, Baja Verapaz.

 Desinterés comunitario para la gestión de un plan de protección de las zonas con fuentes hídricas.

 No existen nuevas áreas protegidas en el municipio de Salamá.

 Falta de apoyo a los comités u otras organizaciones que velan por el medio ambiente local.

 No existe capacitaciones sobre las consecuencias del cambio climático mundial.

(13)

8 Ordenamiento Territorial

1 No existen vías alternas en el área urbana de Salamá para descongestionar el tráfico.

Servicios Municipales

2 Desinterés de gestión municipal.

 Desconocimiento e Incumplimiento de la ley forestal.

 Ubicación de comerciantes y vendedores en obstrucción del área urbana y contaminación del medio ambiente por medio de la basura generada por los mismos.

 No existe un tren de aseo municipal, que cubra todos los barrios de la población salamateca.

(14)

9 1.4. Análisis de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE

LOS PRODUCEN POSIBLES SOLUCIONES 1. El INAB y la

Municipalidad

autorizan el permiso de tala de árboles.

2. Tala inmoderada de árboles.

1. No existen

proyectos de

mantenimiento y protección de bosques, mucho menos proyectos de reforestación en beneficio de la población.

1. Cumplimiento estricto de las normas de tala de árboles.

2. Cumplir con la Ley Forestal.

3. Hay constante deforestación.

4. Inexistencia de presupuesto para la reforestación en las fuentes hídricas.

1. No existen

mecanismos,

acciones y planes para la protección de las fuentes hídricas de abastecimiento de la población.

1. Organizar y ejecutar

proyectos de

reforestación, así como el cuido de la misma. 2. Control y cumplimiento

de las normas de tala de árboles.

5. Descuido al no

controlar las

diferentes causas de la contaminación.

6. Desinterés por parte de la corporación municipal para crear

proyectos de

tratamiento de aguas residuales.

1. No existen

proyectos de

reciclaje, tratamiento de desechos sólidos y tratamiento de aguas residuales.

1. Construir programas o proyectos de reciclaje para el tratamiento de los desechos sólidos.

2. Ejecutar proyectos de plantas de tratamiento de aguas residuales.

(15)

10

LOS PRODUCEN POSIBLES SOLUCIONES 7. Desinterés en la

priorización de

proyectos de

reforestación comunitarios.

1. En las

comunidades no existen proyectos de reforestación por no tener conciencia en la misma.

1. Control de

reforestación ante la comisión del medio ambiente.

8. Desinterés de la

población en

reforestar áreas protegidas.

1. No existen

proyectos de

mantenimiento y cuido de bosques

mucho menos

proyectos de

reforestación por la población.

1. Ejecutar ante

instituciones proyectos de reforestación.

9. Inexistencia de mecanismos para la protección de las zonas con fuentes hídricas.

1. No hay interés comunitario para la gestión de un plan de protección de las zonas con fuentes hídricas.

1. Elaboración de un plan para la protección de las zonas con fuentes hídricas.

10. Desinterés de las autoridades por invertir en proyectos de áreas protegidas.

1. No existen nuevas áreas protegidas.

1. Exigir ante las autoridades proyectos de nuevas áreas protegidas.

2. Crear nuevas áreas protegidas.

11. Desconocimiento de la población para el cuido del medio ambiente.

1. Falta de apoyo a los comités u otras organizaciones que velan por el medio ambiente.

1. Crear comités de medio ambiente para la creación de proyectos ambientales.

(16)

11

LOS PRODUCEN POSIBLES SOLUCIONES 12. Constante

deforestación debido a la ubicación y en el

corredor seco

guatemalteco.

1. No se cuentan con recursos para la

ejecución de

proyectos que beneficien a nuestro medio ambiente.

Ejecutar proyectos para

combatir la

deforestación,

1. Reforestación para contribuir en la precipitación pluvial. 2. Crear presupuesto para

la ejecución de

proyectos de beneficio del medio ambiente. 13. Desorden de las

vías alternas en la ciudad de Salamá.

1. No existen vías alternas en el área urbana.

1. Crear vías alternas para tener orden en la circulación de vehículos en la ciudad.

14. Todo está

organizado

políticamente, se

nombra a las

personas por

conveniencia de la Corporación

Municipal.

1. No existe un perfil de contratación para el personal.

1. Crear un programa de formación del personal de acuerdo a un perfil de

contratación por

oposición.

15. Desactualización de los mecanismos de registros y controles de datos

relevantes e

históricos de la institución.

1. No existe

sistematización de la información

relevante e histórica de la institución.

1. Asignar una unidad responsable para el ordenamiento de la información relevante e histórica de la institución.

(17)

12

LOS PRODUCEN POSIBLES SOLUCIONES 16. Distribución

inadecuada de los ambientes del edificio municipal.

1. No existe un ambiente para resguardar un archivo municipal.

1. Coordinar proyecto de infraestructura para un ambiente de resguardo del archivo municipal. 17. Tala inmoderada

de árboles y falta de presupuesto para la reforestación en las fuentes hídricas.

1. Agua potable ya no abastece a la población.

1. Control y cumplimiento de las normas de tala de árboles, así como la ejecución de proyectos de reforestación.

18. Se desconoce la

ejecución de

proyectos de

reforestación.

1. Falta de gestión municipal en la

ejecución de

proyectos ambientales.

1. Ejecutar ante organizaciones

gubernamentales y no gubernamentales

proyectos de

reforestación. 19. La población

desconoce y da poco interés a la ley forestal.

1. Falta de

conocimiento y cumplimiento de la ley forestal.

1. Crear proyectos de

divulgación y

concientización para el cumplimiento de la ley forestal.

20. Desacuerdo de los comerciantes y vendedores en la

ubicación del

mercado municipal.

1. Hace falta de un

orden en la

ubicación de

comerciantes y vendedores ya que obstruyen el área urbana y se da la contaminación del medio ambiente por medio de la basura.

1. Aplicar las leyes a

comerciantes y

vendedores para su traslado hacia el mercado Municipal de la Terminal.

(18)

13

PROBLEMA FACTORES QUE LO

PRODUCEN POSIBLES SOLUCIONES 21. La población

necesita que exista un tren de aseo, que cubra cada uno de los

barrios de la

población salamateca.

1. No existe un tren de aseo municipal, que cubra todos los barrios de la población

salamateca.

1. Organizar a través de la ONGs un tren de aseo municipal.

2. Buscar un lugar adecuado para depositar la basura extraída de la población.

1.4.1. Priorización o selección del problema

PROBLEMA FACTORES QUE

LO PRODUCEN POSIBLES SOLUCIONES 1. Hay

constante deforestación .

1. No existen mecanismos,

acciones y

planes para la protección de las fuentes hídricas de

abastecimiento de la población.

1. Ejecutar proyecto de reforestación, así como el cuido de la misma, en el Cerro de la Cruz, Salamá, B.V.

2. Control y cumplimiento de las normas de tala de árboles.

3. Concientizar a la población en la conservación de los bosques.

2. Se desconoce la ejecución de proyectos de reforestación .

1. Falta de gestión municipal en la ejecución de proyectos

ambientales.

1. Ejecutar con organizaciones gubernamentales y no gubernamentales proyectos de reforestación, en el Cerro de la Cruz, Salamá, B.V.

2. Crear planes de sostenibilidad de bosques.

3. Gestionar e involucrar a educandos en proyectos de reforestación.

(19)

14 PROBLEMA FACTORES QUE

LO PRODUCEN POSIBLES SOLUCIONES 3. Desinterés

de la

población en

reforestar.

1. No existen proyectos de mantenimiento y cuido de bosques mucho menos proyectos de reforestación de parte de la población.

1. Organizar ante instituciones proyectos de reforestación, en el Cerro de la Cruz, Salamá, B.V.

2. Concientizar sobre la importancia de la reforestación.

3. Educar a la población en la conservación y protección del medio ambiente guatemalteco.

1.4.2. Problema seleccionado

Inexistencia de Proyectos de reforestación en el Municipio de Salamá, Baja Verapaz.

1.4.3. Solución del problema

Reforestación en el Cerro de la Cruz, del Municipio de Salamá, del Departamento de Baja Verapaz.

(20)

15 1.5 Datos de la Institución beneficiada 1.5.1 Nombre de la Institución

Instituto Nacional de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza. 1. 5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza

Educativa.

1.5.3. Ubicación geográfica:

El Instituto de Educación Básico por Cooperativa se encuentra ubicado en la Plaza Central, frente al Edificio de la Municipalidad, a 100 metros del mismo.

Historia del Instituto de Educación Básica y su Fundación ¿Cómo surge?

En el año de 1972 en el municipio de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz no se tenía la oportunidad de poder contar con educación después de haber cursado el sexto grado de primaria; fue entonces en este año cuando se iniciaron las gestiones para poder lograr el sueño deseado, Gracias LA VISIÓN FUTURISTA y al esfuerzo realizado por los señores: Prudencio Mayén y Francisco García en el año de 1974 fue cuando se logró que se AUTORIZARA la apertura del instituto de educación básica por medio de Cooperativa según Acuerdo Ministerial No. 63 con fecha 21 de febrero de 1974, iniciando a funcionar con 19 alumnos en las antiguas instalaciones donde había sido muchos años antes la escuela urbana de este municipio. Pero en el año de 1976 el terremoto destruyó el edificio para lo cual se tuvo de recibir clases en las instalaciones de la actual escuela urbana mientras que se construía un nuevo edificio que reuniera las condiciones aceptables de acuerdo a las normas del Ministerio de Educación, actualmente funciona con 3 aulas, 1 salón de usos múltiples y una aula para artes industriales y la dirección del plantel.

En la actualidad el establecimiento cuenta con 146 alumnos y cada año se

(21)

16

31 promociones para hacer un total de: 1195 alumnos de los cuales se estima que existen 800 profesionales.6

1.5.4 Visión

“Ser una institución educativa que brinde educación con calidad y que se logre Mayor promoción mediante buena infraestructura y aprovechando la

Tecnología, para que sea una institución de prestigio y que responda a las Exigencias de una sociedad globalizada y competitiva”. ”.7

1.5.5. Misión

“Somos una institución educativa, con amplia experiencia en la formación de jóvenes y señoritas en una educación integral y de calidad; basada en principios y valores morales, enfocados en el desarrollo cognitivo, de habilidades y destrezas de los alumnos; mediante métodos activos e innovadores, siendo la educación fuente de saber y de conocimientos aptos para una vida productiva y de superación”.8

1.5.6. Políticas

 Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.

 Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.

 Énfasis en la calidad educativa. 1.5.7. Objetivos

1.5.7.1 Objetivo General.

Mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, proporcionando una formación cultural paralela a la orientación ocupacional que permita a los estudiantes que no puedan continuar sus estudios, incorporarse decorosamente al sector

6

PEI instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Santa Cruz El chol Baja Verapaz.

7

PEI instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Santa Cruz El chol Baja Verapaz.

8

(22)

17

productivo del país. Contribuir con la demanda estudiantil, creando acceso a la Educación Básica.

1.5.7.2. Objetivos Específicos

 Elaborar una guía pedagógica tenga una alternativa para continuar su formación personal.

 Socializar la guía ante los estudiantes para que reciban una preparación eficiente y eficaz.

 Validar la guía.

1.5.8. Meta

 Socializar la guía pedagógica 8 docentes, para que puedan impartir los conocimientos fundamentales en las áreas científicas: (matemática, física fundamental ciencias naturales, contabilidad) que buscan en los alumnos-alumnas tener una base sólida que les permita continuar estudios profesionales a nivel universitario que estén al servicio y demanda social.

 Socializar la guía pedagógica a 32 alumnos del 2do. Básico para que puedan influir en la formación ciudadana del alumno-alumna, para que tenga un crecimiento personal, en las áreas (español, estudios sociales, ingles) mediante la práctica y fortalecimiento de los valores, el fomento de la cultura y la práctica de la legislación nacional para ser unos ciudadanos útiles que participen activamente en el desarrollo del país.

 Desarrollar en los alumnos y alumnas dotes artísticos enfocados al aprecio de la belleza personal y natural al cuidado personal y el engrandecimiento del deporte y la cultura a todo nivel, así como a despertar interés hacia la formación de pintores y músicos a nivel nacional.

(23)

18 1.5.9. Estructura Organizacional

Alumnos y

alumnas

Cooperativa

Personal

Operativo

Catedráticos

Directiva

General de

Alumnos

Directiva

de Aula

Directiva

de Padres

de Familia

Director

(24)

19 1.5.10. Recursos:

Los disponibles con que cuenta la institución son:

1.5.10.1Humanos

o Director

o Cooperativa

o Docentes

o Estudiantes

o Directiva de padres de familia

o Personal Operativo

1.5.10.2 Físicos

o Infraestructura

1.5.10.3 Financieros

Es tripartito

o Ministerio de Educación

o Municipalidad

o Padre de Familia 1.6 Lista de carencias

1 No existe planificación de capacitaciones a docentes en relación con las competencias del CNB respecto al medio ambiente

2 No existe personal de seguridad 3 Poco cuidado de las áreas verdes

4 No existen recursos didácticos sobre temas ambientales 5 Falta de biblioteca

(25)

20 1.7 Cuadro de análisis de problemas

PROBLEMA FACTORES QUE LO

PRODUCEN SOLUCIONES

Escasez de Material didáctico relacionado a la protección del medio ambiente

No existen guías de enseñanza- aprendizaje cuyo enfoque sea a la protección del medio ambiente.

Elaborar guías pedagógicas con enfoque ambientalista tomando en cuenta el financiamiento por parte de la municipalidad de Salamá Baja Verapaz.

Sin planificación de capacitaciones a docentes en relación a la protección del medio ambiente.

No existe gestión. Organizar el apoyo necesario para capacitar a docentes a ONG‟s

Planificación no adecuada con las competencias del CNB respecto al medio ambiente

No existe presupuesto Organizar ante ONG‟s la implementación de equipo para capacitación del CNB

No se cuenta con personal de seguridad

No existe gestión Ejecutar ante el MINEDUC la creación de plazas de personal de seguridad Poco cuidado de las áreas

verdes

No Existen programas sobre educación ambiental

Implementación de charlas educativas

No existe biblioteca Falta de gestión, bajo presupuesto

Organizar ante entidades gubernamentales y no gubernamentales para la implementación de la biblioteca

Distractores cerca del establecimiento

La cancha deportiva enfrente del

establecimiento.

Organizar apoyo a la

municipalidad para

proporcionar un horario especifico para que la gente utilice dicha cancha

(26)

21

1.7.1 Opciones de Soluciones del Problema Priorizado

Los problemas que se listan, pueden ser solucionados. Pero de acuerdo a nuestra visión pedagógica la priorización de problemas es la siguiente:

1.7.1.1Falta de guías con actividades para el desarrollo de competencias en el área de ciencias naturales con respecto al medio ambiente

1.7.1.2 Falta de capacitaciones a docentes en relación al CNB con el área asignada a cada docente.

1.7.1.3 Poco cuidado de las áreas verdes

1.7.1.4. Elaborar guías pedagógicas con enfoque ambientalista tomando en cuenta el financiamiento por parte de la municipalidad de Salamá, Baja Verapaz.

1.7.1.5 Implementar guías de enseñanza-aprendizaje cuyo enfoque sea el medio ambiente y la conservación sobre a la protección al medio ambiente

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

OPCIÓN No. 1 OPCIÓN No. 2 OPCIÓN No. 3

Elaboración de guías del medio ambiente con actividades para el desarrollo de

competencias en el área de ciencia naturales

Gestionar el apoyo necesario para capacitar a docentes

Implementación de charlas educativas

(27)

22

No. Indicadores Opción

1

Opción

2

Opción

3

Si No Si No Si No

1 FINANCIEROS

1.1 ¿La institución tiene la capacidad financiera

para la realización del proyecto? X X X

1.2 ¿Se dispone de fondos para la solución de

eventualidades? X X X

1.3

¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los recursos para el desarrollo del

proyecto? X X X

2 ADMINISTRATIVO LEGAL

2.1 ¿Se cuenta con la documentación legal para

la realización del proyecto? X X X

2.2 ¿Se cuenta con la representación y respaldo legal ante la dotación del módulo de

aprendizaje? X X X

2.3 ¿Se tiene la autorización de todas las

instancias para la realización del proyecto? X X X 2.4 ¿El proyecto minimiza la problemática

ambiental? X X X

2.5 ¿Existen leyes o acuerdos, que amparen la

realización del proyecto? X X X

3 TÉCNICO

3.1 ¿Apoya la institución con asesoría técnica

para la realización del proyecto? X X X

3.2 ¿Se dispone de personal técnico para el

acompañamiento de las fases del proyecto? X X X

3.3 ¿Se dispone de área adecuada para la

(28)

23

No. Indicadores

Opción

1

Opción

2

Opción

3

Si No Si No Si No

3.4 ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados para la ejecución del proyecto?

X X X

3.5 ¿Se tiene bien definidos los alcances del

proyecto? X X X

3.6 ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para la realización del proyecto?

X X X

3.7 ¿Existen procedimientos de control de

calidad para la ejecución del proyecto? X X X

3.8 ¿El tiempo estipulado es suficiente para la

ejecución del proyecto? X X X

3.9 ¿Se tiene el acompañamiento de la institución patrocinante para la ejecución del proyecto?

X X X

3.10 ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos a las personas involucradas en la ejecución del proyecto?

X X X

3.11 ¿Se han establecido claramente las metas?

X X X

4 MERCADO

4.1 ¿Se realizó el estudio apropiado para la

4.2 ¿El proyecto tiene aceptación de la

comunidad? X X X

4.2 ¿El proyecto es de beneficio educativo para

(29)

24

No. Indicadores

Opción

1

Opción

2

Opción

3

Si No Si Si

4.3 ¿Cuenta el proyecto con insumos para satisfacer las necesidades de la población estudiantil?

X X X

4.4 ¿Se cuenta con los medios adecuados para la distribución del material que se utilice para el proyecto?

X X X

4.5 ¿Se cuenta con el personal capacitado para

la aplicación final del proyecto? X X X

5 POLÍTICO

5.1 ¿La institución se hará cargo de la

sostenibilidad del proyecto? X X X

5.2 ¿El proyecto es trascendente para la

institución? X X X

5.2 ¿El proyecto se adapta a las políticas de la

institución? X X X

5.3 ¿El proyecto responde a las políticas del

Ministerio de Educación? X X X

5.4 ¿El proyecto responde a las políticas de la

Facultad de Humanidades? X X X

6 CULTURAL

6.1 ¿El proyecto responde a las expectativas

culturales de la institución y comunidad? X X X 6.2 ¿El proyecto promueve la participación y

colaboración de los docentes del Instituto? X X X 6.3 ¿El proyecto promueve la equidad de

(30)

25

No. Indicadores Opción

1

Opción

2

Opción

3

Si No Si Si

7 SOCIAL

7.1 ¿Existen conflictos en instituto por la

7.2 ¿El proyecto beneficia al personal docente y

alumnado? X X X

7.3 ¿El proyecto toma en cuenta la participación

de los estudiantes si exclusión alguna? X X X

1.9 Priorización de problema:

Después de la aplicación del estudio de viabilidad y factibilidad, se determina que las tres opciones de solución a los problemas, pueden ser tomadas en cuenta; pero que la opción viable y factible es:

Opción 1: Elaboración de guías del medio ambiente con actividades para el desarrollo de competencias en el área de ciencias naturales

1.9.1 Problema Seleccionado

No existen guías relacionadas a la protección al medio ambiente, con actividades para el desarrollo de competencias en el área de ciencias naturales

1.9.2. Propuesta De Solución

Elaboración de guías relacionadas con la protección al medio ambiente, con actividades para el desarrollo de competencias en el área de ciencias naturales adaptada a Segundo Básico sección “A” en el curso de Ciencias Naturales del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz.

(31)

26 CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 ASPECTOS GENERALES 2.1.1 Nombre del proyecto.

Elaboración de guía pedagógica relacionadas a la protección del medio ambiente, con actividades para el desarrollo de competencias en el área de ciencias naturales, para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz.

2.1.2 Problema.

Deficiencia en la elaboración e implementación de guías pedagógicas con enfoque ambientalista y protección al medio ambiente y de los recursos forestales.

2.1.3 Localización. Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz

2.1.4 Unidad ejecutora. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala y Comisión de Educación de la municipalidad de Salamá, Baja Verapaz.

2.1.5 Tipo de proyecto. Educativo.

2.2 Descripción del proyecto

El recurso didáctico se enfoca en la temática forestal aplicable a 2º. Grado del nivel básico Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del

(32)

27

municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz, como apoyo pedagógico a los docentes.

El proyecto se estará realizando con el respaldo y apoyo económico de la comisión de educación de la municipalidad de Salamá, Departamento de Baja Verapaz, con la reproducción del recurso didáctico sobre los diferentes contenidos derivados de la temática forestal.

Dicha guía contempla educar con metodología participativa (Acción, reflexión- nueva, acción) jóvenes con temas sobre la importancia de conservar el recurso forestal, protección del ambiente, la técnica de cuidados, el papel de liderazgo y técnicas de siembra.

El material se entregará a los docentes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz, del nivel básico como una herramienta pedagógica, para que la misma sea aplicada con jóvenes durante los siguientes ciclos escolares.

2.3 Justificación

Nosotros hacemos mención del medio ambiente, pero no hacemos nada, para protegerlo y discutimos de la realidad del medio ambiente, es un tema de gran extensión, y sobre todo la problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación de nuestros bosques, la falta de alternativas para el sustento de la sociedad, los incendios forestales provocados por los malos manejos de las quemas de las parcelas agrícolas, la contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen la protección al medio ambiente teniendo como consecuencia el deterioro del clima, y lo que ya es un problema mundial la escases de agua. Por dichas acciones, se induce a la creación de recursos didácticos sobre temas forestales que llenen los vacios pedagógicos referidos al tema en el aula, ya que son los jóvenes a quienes se deben educar por ser ellos el presente y futuro de una sociedad que necesita de cambios verdaderos en su forma de ver los daños del ambiente y como contrarrestarlos,

(33)

28

haciéndoles una conciencia ambientalista y que tomen acciones y decisiones para conservar los bosques que aún quedan.

El Ministerio de Educación ha implementado el Curriculum Nacional Base, con competencias que logrará minimizar gran parte de la problemática ambiental pero no cuenta con actividades reales así mismo no pone en práctica sus políticas de apoyar al docente con material didáctico y mucho menos énfasis en el deterioro ambiental y la inexistencia de material didáctico sobre el conocimiento y la protección al medio ambiente.

En el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz, para darle la solución al problema, se elabora una guía para que la misma le sirva al docente como una alternativa de reforzamiento a los diferentes temas impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los conocimientos que el joven ha alcanzado en las competencias que tiene el CNB del nivel Básico sobre el medio ambiente y así pondrá en práctica lo aprendido y lo aplicará en su entorno.

La aplicación correcta de la guía conllevará a obtener resultados satisfactorios en los cambios conductuales de los jóvenes, la valoración de todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación de su medio y el aprecio por el bosque y los recursos que este genera.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 Objetivo General

2.1.5 Fortalecer la formación integral de los alumnos y alumnas del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz a través de la implementación de una formación en educación ambiental.

(34)

29 2.4.2 Específicos:

 Elaborar una guía pedagógica con enfoque al conocimiento y conservación y protección al medio ambiente con actividades para alcanzar las competencias del CNB

 Ampliar el análisis crítico del discente a través de la implementación del recurso didáctico.

 Fomentar en el alumno respeto y cuido al medio ambiente. 2.5 Metas

Dotación de 1 guía al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz

2.1.6 Una socialización y validación de la guía pedagógica con los catedráticos y las catedráticas del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz, para lograr cambios positivos en los discentes.

2.6 Beneficiarios

 Directos

08 Maestros y 115 estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz

 Indirectos

Comunidad Educativa del municipio de Santa Cruz El Chol, departamento de Baja Verapaz.

(35)

30 2.7 Fuentes de financiamiento

La municipalidad de Salamá, del departamento de Baja Verapaz

No .

DESCRIPCIÓN PRECIO

UNITARIO

PRECIO TOTAL

FUENTES DE FINANCIAMIENTO

Municipalidad Comunidad/ Escuela

otros 1 Redacción y

Levantado de texto

x

2 Revisión y aprobación

Q. 2,000.00 Q2,000.00 X

x

3 Impresión Q.3.00 x 36 Q 108.00 X

4 Reproducción Q.150.00 x 20

Q3,000.00 X

5 Encuadernación Q.25.00 x 20 Q 500.00

X

6 Socialización del módulo

Q.350.00 Q. 350.00 x

(36)

31

2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

No. Actividades

Mayo 2011 Junio 2011 Julio 2011

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Seleccionar el nombre de la guía

2. Búsqueda de bibliografía

3. Selección de la bibliografía

4. Estructura de la guía

5. Revisión de la guía

6. Levantado de texto

7. Encuadernado del texto

(37)

32 2.9 Recursos

 Humanos -Director -E pesistas -Docentes -Estudiantes -Asesor -Comunidad

 Físicos

Municipalidad de Salamá Baja Verapaz

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz

 Materiales

Cámaras fotográficas

Proyector de imágenes multimedia (cañonera) Laptop

Impresora Escáner

Fotocopias e impresiones Útiles de oficina

Memorias USB Material bibliográfico Discos compactos

Financieros

(38)

33 CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

3.1.1 Reunión con la comisión de educación de Educación de la Municipalidad de Salamá.

En la fecha 27 de mayo se realizó una reunión con la comisión de educación, con el objetivo de realizar una reunión de trabajo donde dicha comisión solicitó elaborar una un proyecto para la protección de los recursos naturales del municipio,. Como resultado de la reunión, se obtuvo el apoyo para la elaboración del proyecto de reforestar el cerro de la Cruz

3.1.2 Reconocimiento del área a reforestar

El 04 de junio, se programa una visita al lugar donde se va a reforestar el cual es el Cerro de La Cruz. Como resultado de la visita se obtuvo 18 hectáreas para reforestar 3.1.3 solicitud de árboles al vivero del INDE, en San Miguel Chicaj

Después de la visita al cerro de la Cruz, el 07 de junio se procedió a la gestión de arbolitos, al vivero del INDE. Como resultado se obtuvieron 18 mil arbolitos para reforestar las 18 hectáreas.

3.1.4 Presentación de las posibles instituciones educativas de aplicación

En la fecha 9 de junio, la comisión de educación de la municipalidad, presentó nombres de posibles establecimientos educativos del nivel primario y nivel básico para la aplicación de la guía metodológica. Así mismo se negoció que fuese afuera del municipio y mejor si era del lugar donde el epesita era originario. Como resultado de la propuesta se obtuvo la distribución del establecimiento donde el epesista era originario, para hacer la guía metodológica.

3.1.5 Presentación de solicitud al establecimiento

En la segunda semana de junio se presentó al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, la respectiva solicitud para realizar el aporte pedagógico. Como resultado de la misma el director del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, recibió la solicitud para su posterior autorización.

(39)

34

3.1.6 Reunión con el director y personal docente.

En la tercera semana, me presenté al centro educativo, con el objeto de hacer la presentación formal, ante el personal docente. Como resultado de la reunión me asignaron el grado de aplicación para el aporte pedagógico siendo este; SEGUNDO BÁSICO SECCION “A”.

3.1.7 Autorización del Instituto para la aplicación del aporte pedagógico

En la tercera semana hice presencia Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, para recibir la autorización de la solicitud entregada. Como resultado se obtuvo la aceptación para la aplicación del aporte pedagógico.

3.1.8 Movilización de estudiantes para la reforestación en el Cerro de la Cruz

En la cuarta semana se movilizaron 30 estudiantes, del instituto de Educación Básica por Cooperativa, hacia el Cerro de la Cruz. Como resultado se sembraron 1,500 arbolitos.

3.1.9. Sistematización de información:

En la primera semana de julio después de habernos reunidos con el grupo se llevo a cabo la sistematización de información, como resultado se logró ordenar, mejorar, y redactar la información para realizar nuestro micro proyecto.

3.1.2 Diagnóstico del establecimiento de aplicación del aporte pedagógico.

En la primera semana del mes de julio se inició la elaboración de un diagnóstico del establecimiento de aplicación. Como resultado se realizó el diagnóstico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz.

En la fecha presentó el perfil al asesor para su revisión. Como resultado se obtuvo la aprobación del perfil de la institución.

(40)

35 3.1.2 Elaboración de la guía pedagógica

En la tercera semana del mes de julio se inicia la elaboración de la guía pedagógica, con los lineamientos brindados por el asesor. Como resultado se elabora un alto porcentaje de dicha guía.

3.1.10 Primera revisión del aporte pedagógico

En la tercera semana del mes de julio, se presenta ante el asesor los avances del proceso del aporte pedagógico. Como resultado el asesor revisa y corrige el aporte. 3.1.11 Segunda revisión del aporte pedagógico

En la tercera semana de agosto, se presenta el aporte pedagógico. Como resultado se obtuvo la revisión del mismo.

3.1.12 Aprobación del aporte pedagógico por el asesor y revisores

En la tercera semana del mes de julio, se presenta el aporte pedagógico al asesor para su aprobación. Como resultado se obtuvo la aceptación y aprobación de dicho aporte pedagógico.

3.1.13 Orientación a docentes sobre el uso y manejo de la guía pedagógica

En la primera semana del mes de Septiembre, me presenté al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, con el fin de capacitar y sensibilizar a los docentes y alumnos en el uso y manejo de la guía pedagógica con enfoque a la conservación de los recursos forestales. Como resultado se obtuvo la participación y aceptación de todos los docentes del establecimiento.

3.1.14 Entrega de las guías a los respectivos centros educativos

En la tercera semana del mes de septiembre, me constituí en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, con el fin de entregar las guías pedagógicas. Como resultado se hizo entrega de las 20 guías a dicho establecimiento educativo.

3.1.15 Constancia de finalización del aporte pedagógico

En la Cuarta semana del mes de septiembre, el director del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, extendió la constancia de finalización del aporte pedagógico. Como resultado se recibió la constancia de parte del director.

(41)

36 3.2 Productos y Logros

PRODUCTOS LOGROS

Productos

 Se elaboro una guía de aprendizaje con el tema Protección al Medio Ambiente al grado asignado.

 Se capacitó y sensibilizó a ocho catedráticos sobre el uso y manejo de la guía de aprendizaje.

Logros

 Se capacitó y sensibilizó a ocho catedráticos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz en el uso y aplicación de la guía pedagógica con enfoque a la protección al medio ambiente.

 Se benefició al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, con la entrega de 1 guías al grado asignado y 20 copias de la misma.

 Se benefició a 115 alumnos y alumnas del nivel básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz.

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37

(43)

38

íNDICE

CONTENIDO PÁGINA

Introducción i

Partes de tu Libro ii

Competencias 1

El Medio Ambiente 2

Clases de Bosques 3

Contaminación del Medio Ambiente 6

Contaminación del Agua 7

Contaminación del Suelo 8

Derecho Ambiental 10

Leyes ambientales 11

Impacto Ambiental 15

Tratados Internacionales Ambientales 17

Salud y Enfermedad 20

Salud 20

Enfermedad 21

Medio Ambiente y Salud 23

Reafirmo lo aprendido 27

conclusiones 29

Recomendaciones 30

Glosario 31

Bibliografía 33

EPS GUÍA PROTECCIÓN AL MEDIO AMBIENTE SEGUNDO BÁSICO SECCIÓN “A”

(44)

39

INTRODUCCION

La guía Protección al Medio Ambiente, busca promover los conocimientos básicos en salud para que los jóvenes puedan responder a las necesidades sanitarias que enfrentan día a día en sus hogares y en su entorno social.

El Ministerio de Educación, Salud Pública y Asistencia Social junto a la Secretaría del Medio Ambiente, deben de unificar esfuerzos para lograr una convicción de formar ciudadanos capaces de aprender por sí mismos y que permitan superar los desafíos que viven día a día para ser una población desarrollada y libre de contaminación ambiental.

Todo el material proporciona el apoyo necesario para impulsar a promover la protección del medio ambiente, reconocimiento que los jóvenes deben de estar en buenas condiciones físicas y mentales. En torno a la problemática que se vive a nivel mundial sobre el calentamiento global, los jóvenes pueden desempeñar un papel activo dentro de sus comunidades.

Este aporte pedagógico Contribuye de esta manera con una herramienta pedagógica que sea fácil de aplicar a una realidad y una pertinencia adecuada, que a través de este tipo de material puedan ser efectivas las competencias sobre protección del medio ambiente, fundamentando la calidad educativa integral que en la actualidad se aplica, con métodos y metodologías proactivas que permitan una enseñanza significativa especialmente en este tema tan preocupante en nuestros días.

Este humilde aporte se habrá de constituir en una semilla que espero pueda ser germinada, para alcanzar cambios importantes en nuestra conducta y contribuir a las normas de salud y a exigir nuestros derechos y a mejorar las condiciones de vida.

i EPS GUÍA PROTECCIÓN AL MEDIO AMBIENTE SEGUNDO BÁSICO

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40

Partes de tu Guía

Para tener un mayor aprendizaje significativo te presentamos unos iconos para hacer más fácil el uso de esta guía.

Aquí encontrarás contenido para aumentar y reforzar tus conocimientos adquiridos a través de la vida cotidiana, contenidos actualizados sobre la problemática del medio ambiente y la agonía que tiene nuestro planeta Tierra.

Para hacer el aprendizaje Significativo, hay algunas actividades que debes de realizar junto a tus compañeros, en casa y dentro del aula

Al finalizar la Guía debes de elaborar en la reconstrucción de todo lo que estudiaste en la guía, compartiste con tus compañeros, con tu familia, compañeros de trabajo, con tu maestra/o

ii EPS GUÍA PROTECCIÓN AL MEDIO AMBIENTE SEGUNDO BÁSICO

(46)

41

COMPETENCIAS

1) Contribuir a mejorar la calidad educativa del nivel básico, fortaleciendo la aplicación de un modelo con calidad, que sea funcional, en la vida práctica y cotidiana de los jóvenes

2) A promover los recursos renovables, sobre un ambiente sano.

3) Fomentar la utilización de herramientas pedagógicas que faciliten el aprendizaje activo y participativo de los estudiantes, el desarrollo de destreza y de pensamiento lógico efectivas para la enseñanza del aprendizaje significativo

4) Desarrolla la conciencia humanitaria y ambientalista a través de la práctica de principios y valores pertinentes a las características sociales y culturales.

iii EPS GUÍA PROTECCIÓN AL MEDIO AMBIENTE SEGUNDO BÁSICO

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42

EL MEDIO AMBIENTE

Conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.9 Se conoce como todo lo que nos rodea y que nos permite satisfacer las necesidades que requiere el ser humano, en su diario vivir; como por ejemplo: plantas, animales, agua, aire y personas.

QUE ES UN BOSQUE: Es un área con una alta densidad de árboles, Un bosque no es algo tan simple como decir que “es un conjunto de árboles”, el bosque es la organización más compleja del mundo vegetal en la que cada especie tiene su papel, dependiendo a veces más

de otras y compitiendo entre si en otros casos. El

Bosque, comunidad vegetal, predominantemente de árboles u otra vegetación leñosa, que ocupa una gran extensión de tierra. En su estado natural, el bosque permanece en unas condiciones autor reguladas durante un largo periodo de tiempo. El clima, el suelo y la topografía de la región determinan los árboles característicos del bosque. En su entorno local, los árboles dominantes están asociados con ciertas hierbas y arbustos. Tanto las plantas altas y grandes como la vegetación baja, que afecta a la composición del suelo, influyen en el tipo de vegetación que se da en el sotobosque. Alteraciones como los incendios forestales o la tala de árboles por parte de la industria maderera, pueden cambiar el tipo de bosque. Si no se dan estas circunstancias, el desarrollo ecológico puede llevar a la comunidad vegetal a su clímax.10

9

Enciclopedia Encarta 2010. Definiciones consultadas el 5 de junio de 2010

10

La Vida de las Plantas. Parramón. Grupo Editorial Norma.

1 EPS GUÍA PROTECCIÓN AL MEDIO AMBIENTE SEGUNDO BÁSICO

(48)

43

CLASES DE BOSQUES

Se pueden distinguir ocho tipos fundamentales de bosques en función del clima y del tipo de hoja.

Los bosques caducifolios de las regiones templadas están prácticamente limitados a zonas continentales de latitudes medias del hemisferio norte, donde las precipitaciones se producen durante todo el año y se suceden una estación cálida y un invierno frío.11

Los bosques monzónicos de hoja caduca son característicos del Sureste asiático e India; también se desarrollan a

lo largo de las costas del Pacífico en México y Centroamérica. El clima se caracteriza por fuertes precipitaciones, aliviado por periodos estacionales secos durante los cuales los árboles pierden sus hojas.12

11

Strahler, Arthur N. y Strahler, Alan H. Distribución de la vegetación natural. Capítulo 26. En “Geografía Física”. Barcelona: Ediciones Omega, 1992

12

(49)

44

La sabana tropical cubre regiones comprendidas entre el desierto y el bosque tropical. En las sabanas, habituales en África y Sudamérica, conviven herbazales de distintas alturas con algunos árboles y arbustos frecuentemente espinosos y dispersos en espacios abiertos. El mantenimiento de algunas sabanas se atribuye a los incendios y pastos13.

Es el bosque típico boreal, que limita con una formación semejante aunque más clara y abierta, la taiga, que da paso a la tundra. Piceas y abetos son las especies características de estos bosques septentrionales; el pino, el alerce, y la tsuga dominan hacia el sur, cuando las condiciones climáticas se tornan más benignas.14

La pluvisilva: es profusa y, debido a que la caída y el nacimiento de las hojas se produce continuamente, el bosque está siempre activo, en constante crecimiento. Las especies arbóreas son muy numerosas y forman estratos diversos a diferentes alturas. Se encuentran entrelazados por enredaderas leñosas y tienen grandes raíces, pero el crecimiento enmarañado de la jungla, que lo hace impenetrable, sólo sucede cuando la selva ha sido alterada por talas o incendios.15 Strahler, Arthur N. y Strahler, Alan H. Distribución de la vegetación natural. Capítulo 26. En “Geografía Física”. Barcelona:

13

Strahler, Arthur N. y Strahler, Alan H. Distribución de la vegetación natural. Capítulo 26. En “Geografía Física”. Barcelona: Ediciones Omega, 1992.

14

15

(50)

45

Los bosques templados y subtropicales, que tienen un clima marítimo templado y la humedad constante evita periodos de sequía que provocan la caída de las hojas. Los árboles característicos son los robles, los magnolios, las palmeras y las bromeliáceas.16

Los bosques mediterráneos constituyen una variante dentro de la vegetación de las regiones de clima templado. Se trata de un bosque esclerófilo y siempre verde donde predominan las especies del género quercus, el roble, la encina y el alcornoque, y algunas coníferas como los cipreses y los pinos.17

El monte bajo tropical se localiza en regiones con precipitaciones escasas y rodea bosques más húmedos. El clima seco ha dado lugar a la sustitución de las especies arbóreas por arbustivas.18

Actividad:

Nombre: Creatividad

Tipo de actividad: De campo Participantes: Grupos de seis. Materiales:

Papel Manila, pegamento, semillas, restos de arboles, piedras hojas y todo lo que encuentres a tu alrededor.

Instrucciones:

En grupos de seis en día de campo, buscarás, restos de árboles, semillas, piedras, hojas, cortezas etc.

Sobre el papel manila pega cada uno de los restos encontrados y forma tu propio bosque o tu ecosistema según sea tu imaginación y creatividad.

Metodología de trabajo:

En una exposición en el campo, comparte con tus compañeros y con los otros grupos, tu creatividad.

16

17

18

(51)

46

Contaminación del Medio Ambiente

Es la alteración y modificación del ecosistema y la Impregnación del aire, el agua o el suelo con productos que afectan a la salud del hombre, la calidad de vida o el funcionamiento natural de los ecosistemas.

La contaminación está haciendo cambios en el calentamiento global y el desarrollo de la humanidad implica grandes clases de contaminaciones. Algunas formas de contaminación que acelera la muerte de nuestro planeta son las siguientes:

CONTAMINACIÓN CAUSADA POR

AUTOMÓVILES.

Los automotores representan una fuente importante de contaminación del aire. El parque automotor incluye un numeroso y activo conjunto de vehículos propulsados por la combustión de

hidrocarburos (ciclomotores, automóviles y camiones).Las emisiones procedentes de los escapes de estos vehículos contienen monóxido de carbono, hidrocarburos y óxidos de nitrógeno que son liberados a la atmósfera en importantes cantidades; son los componentes del "smog oxidante fotoquímica". Por esta razón, las zonas urbanas más pobladas son las que sufren la mayor

contaminación de este tipo19.

19

MOPU. La contaminación atmosférica. Madrid: MOPU, 1991. Obra divulgativa; incluye legislación y lista de los principales contaminantes.

(52)

47 Contaminación de la industria a través de

chimeneas:

La mayor parte de las industrias y de las fábricas que existen en el mundo generan grandes cantidades de humos y residuos sólidos que causan mucha contaminación en el ambiente y estas en su mayoría utilizan chimeneas por medio de las cuales se arrojan a la atmósfera los gases residuales. El dióxido de carbono contribuye al calentamiento global, y el

dióxido de azufre es la causa de la lluvia ácida en el norte y este de Europa y el noreste de Norteamérica. Otros problemas ambientales incluyen enfermedades respiratorias, el envenenamiento de lagos y ríos y los daños a los bosques y las cosechas.

CONTAMINACION DEL AGUA

Incorporación al agua de materias extrañas, como microorganismos, productos químicos, residuos industriales y de otros tipos, o

aguas residuales. Estas materias deterioran la calidad del agua y la hacen inútil para los usos pretendidos. La contaminación de ríos y arroyos por contaminantes químicos se ha convertido en uno de los problemas ambientales más graves del siglo XX. La contaminación química de los ríos y arroyos se divide en dos grandes grupos: contaminación puntual y no puntual.

La primera procede de fuentes identificables, como fábricas, refinerías o desagües de aguas residuales.

La no puntual es aquella cuyo origen no puede identificarse con precisión, como las escorrentías de la agricultura o la minería o las filtraciones de fosas sépticas o depuradoras. Cada año mueren unos 10 millones de personas en el mundo por beber agua contaminada.

Los principales contaminantes del agua son los siguientes: