UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
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Textos descriptivos, narrativos (anécdotas y cuentos), producidos por los estudiantes.
Autobiografía.
Propuesta de cómo vivir una pubertad saludable.
II. PRODUCTOS
Los estudiantes del quinto grado se muestran
inquietos y un poco preocupados por los cambios
físicos y emocionales que vienen experimentando,
se esmeran en proyectar una imagen positiva y
de seguridad ante sus compañeros, desean tener
su grupo de mejores amigos y ser objeto de la
aceptación y aprobación de sus pares, se dan
cuenta de que ya no son los mismos y se preguntan:
¿qué me está pasando?, ¿por qué me veo y siento
diferente?, ¿cómo era y como soy ahora?, ¿qué
debo hacer para vivir esta etapa de mi vida de
manera saludable?
En la segunda unidad desarrollaremos actividades
que les permitan comprender esos cambios, que
favorezcan su autoconocimiento y les permitan
reforzar su identidad a través de la investigación,
la lectura, la participación en diálogos, entrevistas,
debates, la organización y elaboración de una propuesta para vivir una pubertad
saludable y la redacción y publicación de su autobiografía.
En esta unidad los niños y las
niñas buscarán comprender
los cambios que vienen
experimentando; participarán
en conversaciones, entrevistas
y debates para dar a conocer
sus puntos de vista respecto a
estos cambios; formularán una
propuesta para vivir la pubertad
de manera saludable y escribirán
su propia autobiografía.
Reconocemos como crecemos y
cambiamos
PRIMER GRado - UnIdad 01 - SESIón 3
I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA
QUInTo GRado - UnIdad dIdácTIca 2
III. APRENDIZAJES A LOgRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIóN
Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa. Reflexiona sobre la forma,
el contenido y el contexto de los textos orales.
Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Comprende textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las características, las acciones y los lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas importantes y el tema, en textos con varios elementos complejos en su estructura y sustenta sus ideas.
Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa la adecuación del texto al propósito.
Revisa el contenido de su texto en relación a lo planificado.
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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
AREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
Afirma su Identidad. Se valora a sí mismo. Explica los cambios en sus características personales —físicas, emocionales—, que le permiten definir y fortalecer su identidad en relación con su familia, amigos, institución educativa y comunidad.
Autorregula sus emociones y Comportamientos.
Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipotéticas manifestando sus causas y consecuencias, en relación con las emociones de otros, sobre una misma experiencia.
Utiliza estrategias de
autorregulación de emociones (respiración, relajación, distanciamiento y negociación), de acuerdo a la situación que se presenta.
Se desenvuelve éticamente. Sustenta sus principios éticos.
Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas, valores éticos que protegen la dignidad humana (vida, libertad, justicia).
Participa en asuntos públicos para promover el bien común.
Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos.
Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 2 Quinto Grado - Unidad Didáctica 2
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Identifica y describe los órganos reproductores que lo distinguen como varón o mujer.
Describe la función que cumplen algunos órganos reproductores en su desarrollo corporal.
Da razones para indicar que el ciclo menstrual es un proceso cíclico y fisiológico en el cual se desarrollan los gametos femeninos u óvulos.
Da razones para indicar que un embarazo se produce a partir de la unión (fecundación) del óvulo con el espermatozoide y de su implantación y desarrollo en el útero.
Reconoce la importancia del proceso del parto y sus las etapas para la salud del recién nacido.
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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos una historieta
Leen la historieta “Me siento diferente… ¿qué me sucede?”.
Reflexionan y opinan sobre el contenido del texto.
Relacionan el contenido del texto con su experiencia personal.
Sesión 2: Dialogamos y participamos en la planificación de nuestras actividades
En grupos pequeños proponen actividades a través de una exposición para organizar las actividades de la presente unidad.
Sesión 3: Dialogamos acerca de los cambios que estamos viviendo como púberes
Dialogan y explican los cambios que están viviendo como púberes en lo físico, psicológico y social.
Clasifican información acerca de los cambios físicos, psicológicos y sociales en la pubertad.
Sesión 4: Nuestras preocupaciones sobre
pubertad
Formulan preguntas acerca de sus
preocupaciones con relación a los cambios que viven como púberes.
Sesión 5: Compartimos nuestros hallazgos acerca de la pubertad
Indagan información acerca de sus
preocupaciones e interrogantes sobre de la pubertad.
Explican información sobre la pubertad en relación con los cambios que se dan en su persona mediante presentaciones creativas.
Sesión 6: ¿Qué hace diferentes a los varones y
a las mujeres?
Indagan información acerca de los órganos reproductores que los distinguen como varón o mujer.
Explican y describen la función que cumplen algunos órganos reproductores en su desarrollo corporal.
Sesión 7: Menstruación, más que un cambio físico
Explica con fundamento que el ciclo menstrual es un proceso cíclico y fisiológico en el cual se desarrollan los gametos femeninos u óvulos.
Sesión 8: Leemos y organizamos la información
Leen textos informativos sobre la pubertad.
Elaboran un organizador visual sobre los cambios en la pubertad.
Sesión 9: Participamos en un debate
Se organizan para participar en un debate sobre las ventajas y desventajas de la pubertad. Elaboran argumentos acerca de las ventajas y
desventajas de la pubertad.
Participan en un debate acerca de las ventajas y desventajas de la pubertad.
Sesión 10: La importancia de conocer y
comprender nuestras emociones en la pubertad
Identifican sus emociones frente a una determinada situación propia o simulada.
Analizan las causas y consecuencias de las emociones en la pubertad a través de análisis de casos simulados y de su propia experiencia.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 2 Quinto Grado - Unidad Didáctica 2
Sesión 11: ¡Expresamos nuestras emociones! Expresan las emociones vividas durante la
pubertad mediante un sociodrama. Analizan las causas y consecuencias de sus
emociones en situaciones simuladas y propias.
Sesión 12: ¿Cómo regulo mis emociones? Aprenden una estrategia de regulación de
emociones.
Sesión 13: Aplicamos una estrategia para regular nuestras emociones
Identifican sus emociones frente a una situación vivida.
Analizan las causas y consecuencias de sus emociones.
Aplican una estrategia de regulación de emociones a una situación vivida.
Sesión 14: Escribimos un guión para entrevistar a un compañero(a)
Organizan sus ideas para elaborar una ficha de entrevista.
Escriben un guión de entrevista.
Sesión 15: Entrevistamos a un compañero Revisan el guion de entrevista que aplicarán a un
compañero o compañera.
Aplican un guion de entrevista a un compañero o compañera.
Elaboran un organizador visual a partir de la información obtenida en una entrevista a su compañero o compañera.
Sesión 16: Leemos un texto descriptivo Leen un texto descriptivo.
Desarrollan estrategias de lectura.
Reflexionan y dialogan sobre el contenido del texto Desarrollan las actividades de libro de Comunicación 5.
Escriben su texto descriptivo.
Proponen un plan de escritura para realizar su propia descripción.
Sesión 17: Escribimos nuestra descripción
Describen sus características físicas, psicológicas y sociales.
Escriben la descripción de sus características físicas, psicológicas y sociales.
Sesión 18: Revisamos y publicamos nuestro texto descriptivo (continuación)
Revisan y mejoran su texto descriptivo. Comparten con sus compañeros su texto.
Sesión 19: Aprendemos a cuidarnos y querernos porque somos valiosos
Analizan e identifican situaciones de riesgo. Reflexionan acerca de la importancia de cuidar su
integridad física y moral.
Sesión 20: Analizamos situaciones de riesgo en el barrio
Analizan situaciones en las que se atente o ponga en peligro su integridad física y moral en situaciones cotidianas.
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Sesión 21: ¿Qué hacer ante situaciones de riesgo? Analizan y toman decisiones relacionadas a la
prevención de las situaciones de riesgo a las que están expuestos.
Elaboran una propuesta de cómo actuar frente a situaciones de riesgo que será difundida en su institución educativa.
Sesión 22: Elaboramos una propuesta para vivir una pubertad saludable
Sistematizan lo trabajado con relación a la unidad.
Planifican y elaboran una propuesta para vivir una pubertad saludable.
Sesión 23: Presentamos una propuesta para vivir una pubertad saludable
Presentan y exponen una propuesta para vivir una pubertad saludable.
Autoevalúan su desempeño en la presentación de sus propuestas.
Sesión 24: Leemos un texto narrativo
Leen el texto narrativo “Albert Einstein: un mal estudiante”.
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Reflexionan sobre el texto leído, relacionándolo
con su vida escolar y familiar. Sesión 25: Compartimos nuestros hallazgos acerca
de la pubertad
Proponen un plan de escritura para elaborar su autobiografía.
Organizan sus ideas para elaborar su autobiografía.
Sesión 26: Conocemos cómo se produce un embarazo
Explican cómo se produce un embarazo a partir de información brindada por un profesional de salud.
Sesión 27: Nuestros primeros días de nacidos Indagan y organizan información sobre el proceso
del parto.
Elaboran un díptico informativo en el cual plasman los cuidados que deben tener las madres y el personal de salud al aproximarse y ayudar en el parto, para garantizar la salud del recién nacido.
Sesión 28: Revisamos y corregimos nuestra autobiografía (continuación). Revisan y comparan su autobiografía con
relación a lo planificado.
Aplican un cuadro de revisión de texto en su autobiografía.
Sesión 29: Revisamos y corregimos nuestra autobiografía (continuación) Revisan su autobiografía, ordenan sus partes:
así fue mi nacimiento, mi niñez; mis gustos y preferencias, mis cualidades y talentos; cuando sea grande así quiero ser.
Reescriben su texto y lo decoran.
Sesión 30: Publicamos y compartimos con nuestros compañeros y familiares nuestra autobiografía
Organizan la presentación de su autobiografía. Presentan su autobiografía a sus compañeros y
familiares.
Sesión 31: Dialogamos, leemos y escribimos sobre las actividades que hicimos para escribir nuestra autobiografía
Escriben un texto descriptivo de un compañero resaltando sus características físicas y personales, cualidades y talentos.
Dialogan sobre las actividades que realizaron para conocerse más y elaborar su autobiografía.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 2 Quinto Grado - Unidad Didáctica 2
v. EvALUACIóN
Situación de evaluación/
Instrumento Competencias Capacidades Indicadores Sesión N.° 31
Evaluamos lo aprendido a través del diálogo, lectura y escritura sobre las actividades que hicimos, para escribir nuestra autobiografía Instrumento: lista de cotejo Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa. Se expresa
oralmente.
Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario variado y pertinente. Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Situación de evaluación/
Instrumento Competencias Capacidades Indicadores Sesión N.° 23
Evaluamos lo
aprendido mediante la presentación de una propuesta de para una pubertad saludable Instrumento: lista de cotejo
Afirma su identidad. Autorregula sus emociones y comportamientos. Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración, relajación, distanciamiento y negociación), de acuerdo a la situación que se presenta. Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos. Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013).
Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. IV y V ciclo.
Tercero a sexto grado de Educación Primaria. Lima: Autor.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014).
Guía de educación sexual integral
para docentes de educación primaria. Lima: Autor.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014) ).
Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y
cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de
textos orales. V ciclo. Quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima: Autor.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015).
Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? V ciclo. Área Curricular Ciencia y Ambiente. 5.o y
6.o grados de Educación Primaria. Lima: Autor.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015).
Rutas del Aprendizaje. ¿Que y cómo
aprenden nuestros niños? Fascículo 1. Área Curricular Personal Social. V ciclo. 5.o y
6.o grados de Educación Primaria. Lima: Autor.
KAUFMAN, ANA MARÍA (2007).
Leer y escribir el día a día en las aulas. Buenos
Aires: Aique. Consulta: 29 de agosto de 2015. <http://goo.gl/RbzpWc>
Serie cuadernos para el aula. Lengua 5. Núcleos de aprendizajes prioritarios. Tercer
ciclo EGB. <http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/1ero_lengua.pdf>
MARTI, JORDI (2012).
Aprender ciencias en educación primaria. Barcelona: GRAÓ.
HARLEN, WYNNE (2007).
Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid: Morata.
NATIONAL GEOGRAPHIC KIDS (2014).
El cuerpo humano: un apasionante recorrido
por el universo de nuestro organismo. Barcelona: RBA.
EDICIONES SALDAÑA (2012).
Gran libro del cuerpo humano. Oyarzun: Autor.
SAN CRISTÓBAL LIBROS (s. f.).
Enciclopedia del cuerpo humano. V ciclo.
REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS
Libro Comunicación 5.
Libro Personal Social 5.
Libro Ciencia y ambiente 5.
Torso humano.
Láminas de biblioteca – dotación 2014.
vI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
1Quinto Grado - Unidad Didáctica 2 Quinto Grado - Unidad Didáctica 2
