DATOS DEL ALUMNO
Hernández Flores Juan Manuel
Ingeniería Industrial
Materia: Lenguajes de Programacion
Serie: 3IN4A
Pues tengo trabajo y estudio la universidad en el TEC, me gusta salir con mis amigos y
familia ,me encanta el fútbol y divertirme donde sea
Alumno:
Hernández Flores
Juan Manuel
Prof.:
Talía Téllez
serie:3IN4
A
TRABAJO DE FINAL DE SEMESTRE
Introducción
Debido ala necesidad del ser humano de comunicarse, este con el paso del
tiempo ha desarrollado sistemas que día a día han ido mejorando logrando
así una eficaz y rápida transmisión de la información.
Al utilizar el Internet, el correo electrónico, los servicios de mensajería y las
páginas web, entre otras funciones, cotidianamente estamos utilizando
tecnologías de la información.
UNIDAD
1.-Introducción a la computación y hoja de
cálculo.
INTRODUCCION A LA COMPUTACION
Nuevas tecnologías de la información.
Tecnologías de la información (TI)
Se conoce como tecnología de información (TI) a la utilización de tecnología
específicamente computadoras y ordenadores electrónicos para el manejo y procesamiento
de información específicamente la captura, transformación, almacenamiento, protección, y
La tecnología de la información puede ser bastante amplia, cubriendo muchos campos. Algunas de las tareas de los profesionales TI incluyen, administración de datos, redes, ingeniería de hardware, diseño de programas y bases de datos, así como la administración y dirección de los sistemas completos. Cuando las tecnologías de computación y comunicación se combinan, el resultado es la tecnología de la información o “infotech”. La Tecnología de la Información (IT) es un término general que describe cualquier tecnología que ayuda a producir, manipular, almacenar, comunicar, y/o esparcir información.
Los orígenes de la TI
Aunque el nombre de tecnología de información se remonta a los años 70, su utilización en los negocios se remonta a mediados del siglo XX, durante la segunda guerra mundial. Sin embargo, ha sido en los últimos 20 años donde ha alcanzado niveles de uso y aplicaciones tan variadas y ubicuas, que se ha convertido en un área de gran amplitud e impacto en todos los aspectos de la vida cotidiana – incluyendo la gerencia de cualquier empresa, en la cual hoy en día es casi indispensable.
Por Tecnologías de la información o Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) se entiende un término dilatado empleado para designar lo relativo a la informática conectada a Internet, y especialmente el aspecto social de éstos.
Tres tipos de Tecnologías de Información especialmente útiles:
Los sistemas de tele-conferencia, los sistemas de transferencia y recuperación de información, así como los sistemas de procesamiento personal de información.
Los sistemas de Tele-conferencia incrementan la comunicación reduciendo la necesidad de establecer contacto cara a cara, ahorrando así tiempo y dinero.
Los sistemas de procesamiento de información personal, como los que proveen las computadoras personales, portátiles y los comunicadores personales, los cuales también proveen el eficiente uso de los tiempos y esfuerzos de todo los individuos de la empresa.
La Tecnología de información hoy
Hoy, la tecnología de información del término se ha expandido para abarcar muchos aspectos de computadora y de la tecnología, y el término es más reconocible que antes. El paraguas de la tecnología de información puede ser absolutamente grande, cubriendo muchos campos. Los profesionales realizan una variedad de deberes que se extienden desde instalar usos, a diseñar redes de ordenadores y bases de datos complejas de la información. Algunos de los deberes que los profesionales realizan pueden incluir:
• Gerencia de datos
• Establecimiento de una red de la computadora • Diseño de los sistemas de la base de datos
• Diseño del software
Conclusion
En los últimos años la comunicación ha evolucionado rápidamente por lo que no hay razón para sorprenderse al saber que hay gente comunicándose con personas del otro lado del mundo, trabajar en equipo sin estar en el mismo lugar así como mucho menos el poder escuchar una canción mientras vas en camino ala escuela. Las tecnologías de la información son cada vez más parte importante de nuestras vidas, mejorando la habilidad de los administradores para coordinar y controlar las actividades de la organización y ayudándolos a tomar decisiones mucho más efectivas.
http://unesr20103eq06.blogspot.com/2010/08/tecnologia-de-informacion-it_9841.html
INTRODUCCIÓN
Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad,
y la educación no es una excepción.
El presente trabajo resulta del interés que la interacción TICs-Educación viene despertando en todo el mundo. En conferencia Internacional de Educación "La educación para todos para aprender a vivir juntos(CIE, 2001) celebrada en Ginebra en el 2001 expresaba en relación con las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC).
Esas tecnologías se presentan cada vez mas como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente.
La relación entre las TICs y la educación tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las TICs. Por otro, las TICs pueden aplicarse al proceso educativo.
Ese doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas: por un lado, tenemos a los informáticos, interesados en aprender informática, y, en el otro, a los profesores, interesados en el
uso de la informática para la educación.
Durante todo el desarrollo de este trabajo estaré abordando los temas que a nuestro juicio, son de gran importancia para conocer las tecnologías de la información y la comunicación y su uso como una herramienta para fortalecer el desarrollo de la educación.
1. EVOLUCIÓN DE DA EDUCACIÓN
1.1 La larga historia de la educación mundial muestra varias revoluciones
La primera de ellas, fue la adopción de la palabra escrita por medio de la alfabetización que impuso el lápiz y el papel como instrumentos principales de comunicación del conocimiento, como soporte principal de la información y como medio de enseñanza.
La segunda fue la aparición de las escuelas, donde aparece la figura del maestro.
La tercera, se debe a la invención de la imprenta, a partir de entonces se utilizó el papel como soporte de la información; se cambiaron entonces una serie de patrones culturales, en la forma de trabajar, en la forma de leer, de vivir y de comunicar.
Y la cuarta, se presenta con la participación de las nuevas tecnologías. Hoy en día las actuales tecnologías han cambiando al aparecer nuevos soportes, el soporte magnético y el soporte óptico de la información. La información ahora es digitalizada. Se pasa entonces del lápiz y el papel al
teclado y la pantalla.
realidad.
1.2 Influencia de las Nuevas Tecnologías en La Educación
Estamos ante una revolución tecnológica; asistimos a una difusión planetaria de las computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologías plantean nuevos paradigmas, revolucionan el
mundo de la escuela y la enseñanza superior.
Se habla de revolución porque a través de estas tecnologías se pueden visitar museos de ciudades de todo el mundo, leer libros, hacer cursos, aprender idiomas, visitar países, ponerse en contacto con gente de otras culturas, acceder a textos y documentos sin tener que moverse de una silla, etc,
a través de Internet.
La educación es parte integrante de las nuevas tecnologías y eso es tan así que un número cada vez mayor de universidades en todo el mundo está exigiendo la alfabetización electrónica como uno de los requisitos en sus exámenes de acceso y de graduación, por considerar que es un objetivo esencial preparar a los futuros profesionales para la era digital en los centros de trabajo.
La mayoría de las instituciones de educación superior cuentan, en mayor o menor medida, con equipos informáticos que posibilitan el acceso a Internet de los alumnos. Así, los universitarios, incluso aquellos que por problemas económicos no cuentan con computadores en sus hogares, pueden acceder a un mundo que antes era exclusivo de las clases pudientes, teniendo la oportunidad de visitar museos y accediendo a conocimientos disponibles gratuitamente. Es en este sentido, que el papel del profesor universitario es fundamental: Cuanto más se inculque en los universitarios la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías, más amplio será el mundo que obra para ellos y las oportunidades que tengan de encontrar trabajo.
2. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TICS)
La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y
eliminando barreras espaciales y temporales.
Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TICs incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.
2.1 Características
Instantaneidad. Podemos transmitir la información instantáneamente a lugares muy alejados físicamente, mediante las denominadas "autopistas de la información".
Se han acuñado términos como ciberespacio, para definir el espacio virtual, no real, en el que se sitúa la información, al no asumir las características físicas del objeto utilizado para su almacenamiento, adquiriendo ese grado de inmediatez e inmaterialidad.
Aplicaciones Multimedia. Las aplicaciones o programas multimedia han sido desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicación, para facilitar el acceso a las TICs de todos los usuarios. Una de las características más importantes de estos entornos es "La interactividad".Es posiblemente la característica más significativa. A diferencia de las tecnologías más clásicas (TV, radio) que permiten una interacción unidireccional, de un emisor a una masa de espectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado mediante las redes digitales de comunicación, proporciona una comunicación bidireccional (sincrónica y asincrónica), persona-persona y persona-persona- grupo. Se está produciendo, por tanto, un cambio hacia la comunicación entre personas y grupos que interactúan según sus intereses, conformando lo que se denomina "comunidades virtuales". El usuario de las TICs es por tanto, un sujeto activo, que envía sus propios mensajes y, lo más importante, toma las decisiones sobre el proceso a seguir: secuencia,
ritmo, código, etc.
Otra de las características más relevantes de las aplicaciones multimedia, y que mayor incidencia tienen sobre el sistema educativo, es la posibilidad de transmitir información a partir de diferentes medios (texto, imagen, sonido, animaciones, etc.). Por primera vez, en un mismo documento se pueden transmitir informaciones multi-sensoriales, desde un modelo interactivo.
3. EDUCACIÓN VIRTUAL
La Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.
3.1 Principios
La educación virtual como la educación del siglo XXI, tiene los siguientes principios:
La autoeducación
La autoformación
La desterritorrialización
La descentración
La virtualización
La tecnologización
La sociabilidad virtual
3.2 Características
Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases.
Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo.
Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje
Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula.
Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información.
Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de trabajar offline.
El alumno tiene un papel activo.
Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia...
Existe mejora de la calidad de aprendizaje.
Optimización del aprendizaje significativo: al mismo tiempo asimila otro tipo de aprendizajes.
Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio.
El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso formativo.
El estudiante recibe una instrucción más personalizada.
3.4 Aspectos Positivos a Nivel Institucional
Permite a la universidad ofertar formación a las empresas sin los añadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores.
Permite ampliar su oferta de formación a aquellas personas o trabajadores que no pueden acceder a las clases presenciales.
Mejora de la eficiencia en la institución educativa debido al avance tecnológico.
Mejora el desempeño del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se invertirá en un mejor diseño curricular e investigación.
3.5 Aspectos Negativos
El acceso desigual en la población.
Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases.
Falta de estandarización de las computadoras y multimedia.
Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan muchos en lengua inglesa.
Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora.
No se ofrece el mismo contacto persona a persona así como las clases presénciales.
Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante.
No todo se puede aprender del Internet.
3.6 Papel de la Tecnología en la Educación Auxiliar a los estudiantes a escribir y calcular
Guiar a los estudiantes.
Facilitar la adquisición de los recursos educativos desde ubicaciones remotas
Ayudar a los profesores en la evaluación del progreso del estudiante y la administración de la instrucción.
Fomentar la colaboración entre estudiantes y profesores
3.7 Impacto De Las Computadoras En Los Estudiantes
Aprenden más en las clases en que reciben instrucción basada en computadoras.
Aprenden las lecciones en menos tiempo con instrucción basada en computadoras.
A los estudiantes les gustan más las clases cuando reciben ayuda de las computadoras.
Desarrollan más actitudes positivas hacia las computadoras cuando reciben ayuda de ellas en el estudio.
4. TICS EN EDUCACIÓN
4.1 Limitaciones
Falta de motivación de los educadores por su propia formación y actualización, ya que esta no le representa incentivos y/o oportunidades adicionales.
4.2 Necesidades
Financieras
Canalizar la ayuda económica a través de la cooperación internacional para amplia la conectividad y la cobertura digital.
Especializar fondos del presupuesto nacional y ley de gastos públicos para la ampliación de la infraestructura existente y la capacitación de los docentes a escala nacional.
Metodológicas
Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en el uso adecuado de las TICs en el ejercicio docente.
Propiciar la adquisición y uso en la práctica docente de paquetes didácticos elaborados en base a las TICs.
Desarrollar contenidos locales, regionales y nacionales en línea y formato digital como una manera de optimizar los recursos disponibles y de fortalecer la red.
Adecuar la oferta curricular para que se enfoque bajo competencias laborales en los que el recurso tecnológico sea vertebral y que posibilite la aplicación de mecanismos de articulación/vinculación para la homologación curricular entre los diferentes subsistemas de educación tecnológica y formación profesional del país
Logísticas
Elaborar y aplicar estrategias de interconexión para escuelas ubicadas en todo el territorio nacional.
Definir y aplicar estrategias operativas de Centros, organizaciones e instituciones comunitarias para que estas tengan acceso a las TICs.
Definir y aplicar una estrategia nacional, regional y local para un adecuado monitoreo y una correcta evaluación de impacto de las TICs en el sistema educativo y cómo esto impacta la competitividad y el desarrollo sostenible del país.
5. RETOS TECNOLÓGICOS PARA LA EDUCACIÓN
1.
La construcción de la infraestructura tecnológica en todos los centros educativos 2. Integración de la tecnología en la instrucción.3. Capacitación de todos los docentes de las distintas áreas para integrar la tecnología en la enseñanza.
4. Proveer soporte adecuado de usuario.
6. HABLEMOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
En los sistemas educativos a partir de los años 60 la universidad tradicional, la educación de adultos y la actualización profesional, no logran establecer una moderna infraestructura y organización que atienda a la pujante demanda de la sociedad industrial. La masificación de las instituciones educativas ocasionó su inmovilización, lo cual las llevó al descenso de la calidad de la enseñanza y a la imposibilidad de mejorar para todos los que aspiraban a un mejor nivel de vida,
que pudiera aportar al progreso socioeconómico.
de expansión de la matrícula, de diversidad de contenidos y a la combinación de estudio-trabajo.
La sobrepoblación de las aulas, producto de la explosión demográfica y propiciada por el desarrollo, demandaba más y mejores estudios para las distintas clases sociales, mayor apertura y modificación de los estudios reservados a los que sólo tenían acceso las clases acomodadas. En demérito de la participación de otros grupos sociales con justas aspiraciones a las necesidades del
desarrollo nacional.
Las casas de estudios superiores emprendieron una equivocada concepción de los llamados "Recursos Humanos" comprendiendo su labor en graduar las cantidades de profesionales que señalaban los planes nacionales de crecimiento económico; dejando de percibir en el destino de la universidad, que la formación no debía circunscribirse a la implementación de conocimientos específicos sino también a una educación para la vida, encaminada a la acción futura. Esta falta de percepción indujo a la universidad convencional al aprendizaje de mantenimiento que solventa la reproducción del conocimiento sin una aplicación innovadora y urgente reclamada por las sociedades de su tiempo. Sin el conocimiento, una sociedad atrasada no compila los imperativos de calidad que la modernización exige para su independencia; tiempo y conocimiento superan en mucho las ataduras tradicionales del mimetismo educativo.
Los esfuerzos educativos, al igual que la economía, fueron arrastrados por las falsas esperanzas cubiertas por las llamadas "Etapas del Desarrollo Económico" que ejercieron una gran influencia en los países desarrollados y en los subdesarrollados alimentaron la idea de que si se encontraban en vías de desarrollo los esfuerzos adicionales les permitirían alcanzar en periodos cortos los objetivos deseados. La respuesta, un tanto limitada, para insertar las perspectivas cuantitativas sin un análisis global de la realidad local vació los advenimientos de una planificación pensada en las
características del subdesarrollo.
La importancia que se le dio a las tasas de escolaridad para transformar la educación y emular a los sistemas más adelantados conlleva en la historia a un punto crucial: la confesión de modelos
estereotipados víctimas del antagonismo de su época.
La educación no queda exenta de los problemas de la dependencia; en el caso de América Latina, que ha actuado con incapacidad para enfrentar las contingencias en forma original y específica, generalmente el currículum, los métodos instruccionales, la formación personal y los lineamientos principales de la investigación al campo científico reproducen de forma pasiva la realidad de las estructuras construidas por los países del primer mundo. El desafío está en las opciones profesionales, en la técnica, en las perspectivas actuales de su momento que describen las necesidades de sus condiciones históricas, geográficas, demográficas y de las tendencias económicas.
Los programas y cursos que propugnan las universidades, se conciben en función de una competencia específica y estructurados en una secuencia de asignaturas aisladas, respondiendo a una visión positivista y fragmentada del conocimiento, sin profundizar en las características del estudiante: La esencia de los contextos socioeconómicos, de los intereses y preocupaciones de los individuos que estudian para el desarrollo de su conocimiento y personalidad son elementos
análisis de los rendimientos evaluativos académicos, sin lograr penetrar en los procesos de aprendizaje en cuanto tales y en función de las demandas del desarrollo.
En la educación cara a cara existen cordones umbilicales que limitan en mucho a los sistemas escolarizados. El condicionamiento de muchos de sus programas se inscriben en el estrecho marco de posibilidades y alternativas que generan una educación para la repetición, para la recepción pasiva y para la conversación de lo mismo; no estructurados para la creatividad, para la originalidad, la actividad de la actitud crítica, la interacción con el medio ni para la resolución de las
controversias de su tiempo y espacio determinados.
Estos condicionamientos sentaron las bases para el surgimiento de una modalidad distinta a los sistemas educativos de tipo común: La Educación a Distancia. Pero las tesis del aprender a aprender y de la educación permanente aunado al desarrollo de los medios de comunicación y al afianzamiento de la tecnología educativa obligaron a un planeamiento radical de los desafíos de la educación, mostrando el sendero para una nueva oportunidad educativa que beneficiara a los adultos. Aportando referencias teórico- conceptuales que emprendían su marcha en la innovación
del diseño instruccional.
La convergencia de todas estas demandas originó su justificación en la posibilidad de darle estudio a las personas que no la tuvieron en su época o que por su ubicación geográfica o limitación física, no pudieron completar sus estudios en una universidad convencional, además la educación a distancia se considera, aun en la actualidad, como un vehículo con mayor cobertura bajo diseños y
ejecuciones de calidad.
En América Latina, la educación a distancia universitaria, asumió como factores esenciales: la formación profesional y la titulación académica, y justamente al reclutar a sus estudiantes, en el segundo quinquenio de los setenta, cuando la tasa de incremento interanual de la matrícula iniciaba su tendencia a la estabilización y comenzó a entregar sus primeros egresados en los años ochenta, cuando los niveles de desempleo representaban en América Latina y el Caribe los índices más altos en los últimos años. De ahí una de sus principales y básicas contradicciones, que la subordinan a la tesis profesionalizante de la educación presencial.
Adquirir las mismas pautas y exigencias académico-administrativas, retomar los diseños curriculares con la obligación de asignaturas en unidades incomunicadas no propició la flexibilidad que debía caracterizar a la educación a distancia a nivel superior; las expectativas y líneas de desarrollo personal para un mundo cambiante y la competencia para la solución de los problemas concretos no lograron cristalizar; el proyecto se esfumó al seguir el modelo tradicional vigente, al aplicarlo con una actitud acrítica de la teoría de sistemas al diseño curricular en lo referente al perfil profesional, a los objetivos terminales y a la carrera académica.
Se aunó a ello, las clases trabajadoras, jóvenes y adultas, que fueron la mayor parte de la matrícula de las carreras profesionales a distancia, éstas se enfrentaron al dilema de las mismas debilidades de los sistemas presénciales, y todavía indiferente a un proceso activo e interdisciplinario y a la realidad contextual que lo había rechazado; de ahí, los altos índices de deserción que experimentan los programas de la educación superior a distancia .
tratar con una conciencia crítico-constructiva y mediante aportaciones originales las exigencias de
su medio social.
Dibujado en el horizonte el escenario de la educación a distancia, era claro que las modificaciones tenían que encontrar su rumbo; el crecimiento se fincó en expectativas que diversificaran y variaran en verdaderas formas metodológicas y recursos para esta modalidad en función del concepto o modelo de educación a distancia del que se parta, de los apoyos políticos y sociales con los que se cuenta, de las verdaderas necesidades no cubiertas por los sistemas convencionales y del avance de las nuevas tecnologías en materia de comunicación e información. Así la definición estricta y puntual de la educación a distancia responde a la emergencia de su aplicación y a sus características, atendiendo a una diversidad más que a un consenso, en donde las nuevas tecnologías son un medio importante, pero nunca un fin.
Ahí en la educación a distancia, la planificación tecnológica que sigue una metódica sistematización de su proceso, es rumbo y destino de la racionalización de la complejidad de los procesos educativos a distancia, que enlaza la teoría educativa y la práctica para articular, estructurar y optimizar las distintas fases de la planeación dirigida a los patrones y problemáticas previamente formuladas, basadas en una fundamentación científica de los diversos marcos de referencia que garantizan la correcta secuencia y estructuración metodológica del proceso de adquisición de saberes, de la adecuación de medios-fines y la aplicación pertinente de las normas con el fin de llegar a la solución de los problemas. Configuración que responde al escenario de la transformación de las economías y de la cultura en general.
La educación a distancia se ha establecido generalmente para atender a una población adulta que aprende y se manifiesta de una manera diferente al alumno de otros niveles e instituciones educativas. El que aprende en la enseñanza a distancia es generalmente una persona madura con una trayectoria vivencial que reúne un conjunto de experiencias, conocimientos, capacidades, hábitos, actitudes y conductas que propicia la participación en su propio proceso de formación, características éstas que reorganizan, valoran y filtran el mejoramiento de los futuros aprendizajes.
El aprendizaje adulto es una actividad interna que se rige por motivaciones internas y que se enriquecen cuando más se fomenta la transferencia y la interdisciplinariedad, por ello la educación a distancia debe presentar de manera clara cuáles son sus objetivos y alcances en cualesquiera de sus programas, para que así el aprendizaje estructure y sistematice los conocimientos para lograr la optimización en el sujeto que aprende a aprender y aprende a hacer.
El heterodidactismo y la multitud de contextos hace que el individuo reaccione de manera distinta, promoviendo una cultura de la reflexión sosegada, analista y precavida en la aplicación de los conocimientos que impulsa con vigor innovador la organización de su labor y la vida personal. Actividad en educación a distancia conduce a criterios abiertos a los demás y a las nuevas
experiencias que no dejan permear al escepticismo.
de materiales de estudio que parten de problemas y no de soluciones ya elaboradas, significa favorecer el aprendizaje genético. Intentar una estrategia de resolución de problemas en los estudios a distancia supone ofrecer contenidos con diversidad y pluralidad, que hacen recapacitar a los alumnos sobre las distintas y variantes interpretaciones y sobre el hecho de que el resultado de sus conclusiones sean aceptados o defendibles ante un mismo hecho o teoría.
En las instituciones de educación la eficiencia y eficacia depende de la formación, capacidad y actitud que poseen sus docentes. Elementos en consonancia que se fusionan en las funciones encomendadas a los mismos y que, obviamente, obedecen a formas distintas respecto a las de
carácter presencial.
La actualización de los docentes en las instituciones comunes en cuanto a los avances de la teorías, la didáctica, el aprendizaje, la comunicación y la tecnología educativa se hace necesaria, en la modalidad a distancia la actualización se hace imprescindible debido a la necesidad de afrontar altos grados de tecnificación con programas y planteamientos estructurales y organizados de manera diferente, así como, utilizar como instrumento las posibilidades del lenguaje total, asesorar al alumno en la organización de su currículo ( objetivos, contenido, recursos y actividades), dominar las técnicas de tutoría y lo que es muy importante facilitar al estudiante diferentes técnicas de recuperación y corrección para el logro de los aprendizajes, ofreciendo las posibilidades de un medio ambiente social fructífero que lo induzca al autodidactismo; cualidades estas referidas a la educación a distancia latinoamericana .
El método tutorial se concebía en un inicio como un sistema educativo individualizado en el que se atendían las dificultades del alumno dentro de una educación colectiva. De hecho la tutoría se formaliza para complementar las enseñanzas que, a través de clases magistrales o conferencias, se impartían en las instituciones de educación superior. No era una relación de intercambio de información que incrementara el acervo del discente, es decir, un cúmulo de conocimientos extras que reforzaran lo ya dado sino que su función se limitaba a ayudarle a superar las dificultades que le plateaba el estudio de las distintas materias. Aclaración que resolvía los obstáculos precisos e
inmediatos del conocimiento vertido.
La experiencia registrada en los últimos años hacen valer que los estudiantes actuales y futuros necesitan de servicios de asesoramiento, que van desde lo puramente informativo hasta el plano de lo moral. Su información requerida se centra en líneas de estudio que les intereses, motiven y les proporcionen una orientación como una profundidad del conocimiento y su aplicación. Por tanto, el tutor no debe perder de vista tres funciones esenciales de su acercamiento con el tutoriado:
Una función orientadora: Ya que el contacto directo y constante con los alumnos no es una característica de esta modalidad, es decir, existe una despersonalización del proceso, lo que provoca no solo una atención a la exploración psicológica sino a una ayuda continua a la personalidad del educando de manera que este pueda ir adoptando libremente las estructuras de pensamiento de acuerdo con sus intereses alternativas y ajustes.
Una función académica: Que deje claro a los participantes los objetivos y contenidos del curso, conociendo sus puntos de vista, que haga resonancia en los prerrequisitos para acometer el estudio, ser guía en la planificación y desarrollo del proceso de aprendizaje, prever el reforzamiento de los materiales de estudio, mostrar las diversas metodologías, así como también el uso de las evaluaciones.
distancia, de la comunicación de control que permite valorar o revalorar cualquier elemento del sistema.
Es verdad que los múltiples papeles del tutor hacen de su ejercicio la necesidad de ir adquiriendo habilidades en una diversidad de conocimientos para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje para ser redimencionado en el diagnóstico de la sociedad.
En el terreno de la comunicación y sus herramientas más modernas, la educación a distancia a encontrado su mejor soporte. Las nuevas tecnologías operan en un contexto informativo supeditado al papel que juegan las necesidades, los objetivos, contenidos y actividades del destinatario. Dejando claro que los medios por si solos, no mejoran el entorno educativo. Lo harán en la medida en que se hayan seleccionado adecuadamente y tomando en cuenta sus posibilidades.
La llegada de la tecnología digital y con ella la informatización y el mundo de los ordenadores personales, así como la aportación de las telecomunicaciones para el tratamiento de la información ha variado substancialmente los procesos de comunicación. De la unión de las telecomunicaciones con la informática emerge la telemática y con ella la diversidad de procesos interactivos a distancia: videotexto, acceso a bancos de datos o de imagen, mensajería, correo electrónico, etc.
Las nuevas tecnologías no suponen una ruptura con las anteriores, se trata de un proceso evolutivo con pasos cuantitativos y cualitativos. Este panorama de modificaciones tiene amplias repercusiones en el sistema expresivo y en su aplicación didáctica. La competitividad de los medios los lleva a modificar sus planteamientos en la representación de la realidad. La realidad mediática producida por ellos es un reto para el sector educativo que se canaliza como apoyo a la explicación de los procesos del conocimiento, bien para clasificar algún concepto bien como ayuda memotécnica, ya que se recuerda mejor por medio de varios sentidos que podría ser el caso del videodocumento que a través de una serie de imágenes, en ocasiones acompañada de sonidos, no necesariamente montadas en forma de programas, y que son utilizadas por el profesor o los
alumnos para ayudarse en su exposición oral.
La computadora por su lado que se compone del hardware y software, es decir que este último se estructura de programas que utiliza el ordenador para funcionar. Los programas utilizados bajo este tipo de mecanismos deben llevar a tres tipos de programas utilizados en la educación:
La Enseñanza Programada. El ordenador controla la actividad del alumno y la estrategia pedagógica utilizada es de tipo tutorial. simulación del entorno, un micromundo, con sus propias leyes, mismas que el alumno debe descubrir y utilizar.
Inteligencia Artificial. Presentan la forma de tutoriales. No se pretende inducir en el alumno la respuesta correcta, sino que el programa tutorial capaz de simular algunas de las capacidades cognitivas del alumno y utilizar los resultados como base de las decisiones pedagógicas
La vertiginosa relación de la tecnología y la educación ha logrado el acomodamiento para cambiar la relación humano-medio, y más aún, las primeras se empiezan a convertir en componentes de la cultura.
potencialidad de la computadora en cuanto a su interactividad, tiempo de respuesta, flexibilidad, ritmos de aprendizaje ha provocado nuevas habilidades en los estudiantes que accedan cada vez más rápido a la información internacional, con una capacidad globalizadora que sensibiliza, humaniza y vincula la realidad del mundo con sus expectativas de la vida; cuestionando seriamente los métodos pedagógicos tradicionales que limitan la expansión de las habilidades. Por ello los docentes en actualidad deben usar con mayor frecuencia las nuevas tecnologías en el trabajo escolar.
El nuevo entorno de la innovación tecnológica con aplicación a la educación en general tendrá que tomar en cuenta un diseño integral bajo las siguientes circunstancias:
1.
Los equipos de trabajo de las instituciones universitarias a distancia tendrán que dar un uso pedagógico a las nuevas tecnologías para que representen un pilar importante en su promoción y desarrollo para potenciar el aprendizaje de más calidad.2. Los docentes son sujetos activos que tienen su propia forma de entender su práctica, y sus experiencias y habilidades profesionales definen las consecuencias de la innovación características del uso de los distintos programas y medios educativos.
3. El uso pedagógico de los medios requiere de una amplia formación de los profesores que hay que cuidar con esmero. Las estrategias de la formación incluye diversos tipos que van desde las tecnologías, su dominio y aplicación, específicamente educativo, para que éstas puedan integrarse al currículum, además, de una forma de capacitación que indique la manera de llevarla a cabo en el contexto escolar.
4. La incorporación de las nuevas tecnologías requiere de condiciones adecuadas para la clarificación de las funciones, los propósitos y las contribuciones educativas a los mismos.
5. Para aprovechar al máximo el uso pedagógico de la infraestructura tecnológica es necesario comprometerse con el desarrollo de condiciones naturales de enseñanza, crear apoyos pedagógicos durante la puesta en práctica, tener disponibilidad de materiales, un trabajo reflexivo y crítico por parte del profesorado y el establecimiento de ciertas condiciones y procesos institucionales que reconozcan y potencien el uso pedagógico continuado.
CONCLUSIÓN
A medida de conclusión podemos decir que con el uso de las TICs en la educación se puede lograr despertar el interés en los estudiantes y profesores por la investigación científica y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando los medios
para un mejor desarrollo integral de los individuos.
También podemos agregaar que el uso de las TICs en la educación, se está convirtiendo en una realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar posiciones ante la misma.
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PRTACTICAS DE PROGRAMAS
HERNANDEZ FLORES JUAN MANUEL
[Seleccionar fecha]
SITEMAS OPERATIVOS
Los sistemas operativos son conjunto de programas que efectúan la
gestión de los procesos básicos de un sistema informático, y permite la
normal ejecución del resto de las operaciones.
Es decir estos programas son esenciales para que el usuario pueda
efectuar las instrucciones hacia el ordenador y a su vez este le responda
utilizando un lenguaje fácil y entendible es decir es una forma de
sustituir el lenguaje del ms2.
Un sistema operativo común dentro de la población mundial es el
Windows familia de Microsoft que lanza su primera versión en el año de
1985 y ofrecía detalles como papelería de reciclaje o colocar una ventana
sobre la otra. En 1987 aparece la segunda versión aquí Word y Excel se
cargaban desde el ms2; E n 1990 aparece la versión 3.0 de Windows esta
organiza archivos, gráficos y un manejo de memoria optimizado, además
le hace competencia a Mac
Pero el gran salto lo dio con el aparecimiento del Windows95 que llego
para quedarse por años, se introduce botón estar, barra de tareas que
hasta hoy se mantiene y venia incluido internet Explorer después surge
Windows 98, 2000, me, hasta llegar con el mas grande de todos Windows
xp, este sistema operativo es la versión mas estable salto en el 2001 y se
utiliza hasta hoy. Después surge el vista y otros que solo son suplemento
del éxito del xp.
Sin duda la gran competencia de Windows es Mac ofrece un sinnúmero
de aplicaciones, además de contar con las normas demás alta seguridad
en sus sistemas lo cual lo han colocado como los sistemas preferidos de
las grandes empresas a nivel mundial mas no en el usuario cotidiano.
cada año mejora sus sistemas y eso lo ha colocado como los sistemas
operativos mas seguros del mundo.
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wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
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hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert
PRTACTICAS DE PROGRAMAS
HERNANDEZ FLORES JUAN MANUEL
[Seleccionar fecha]
Un equipo de computo como se conoce al conjunto de dispositivos que conforman un ordenador lógico-físico de entrada y salida consta de dos partes esenciales para el funcionamiento que se le conoce en la actualidad.
Una computadora esta integrada por elementos físicos es decir todo aquello que se puede tocar como, el mouse, teclado .monitor, CPU, etc., a estos se les da el nombre de hardware.
Para que una computadora funcione correctamente se ocupa de programas y sistemas operativos los cuales se van a relacionar con el operador y el hardware para realizar funciones completas específicas a este tipo de programas y sistemas operativos se les denomina software.
Algunos dispositivos hardware realizan ciertas instrucciones algunos de entrada y otros de salida los dispositivos de entrada sirven para darle instrucciones a la computadora y los de salida nos sirven para saber la respuesta.
Mediante esto la computadora trabaja de acuerdo a los pasos de entrada ,proceso y salida, por lo consiguiente se dice que el proceso es :
1. Dispositivos de entrada 2. Ordenador CPU
3. Dispositivos de salida Algunos dispositivos de entrada son:
Mouse
Teclado
Micrófonos
escáner
Algunos dispositivos de salida son:
Bocinas
Cañón
Monitor
Audífonos
Impresora
Existen al igual dispositivos de almacenamiento como:
Discos
USB DVD
Todo esto es necesario para el funcionamiento correcto de la computadora además de conocer el funcionamiento correcto de los dispositivos y la forma correcta de conectarlos .
Pero lo mas importante es tener en cuenta que los dispositivos se pueden dañar ya sea por mal mantenimiento o por alerta de un virus .
¿Que es un virus?
UNIDAD 2 Desarrollo de lógica
Competencia a desarrollar:
Desarrollar en el alumno el pensamiento lógico computacional.
Actividades:
-Elaborar algoritmos a problemas cotidianos (Entrar alarchivo Practicas Unidad 2)
-Solucionar problemas utilizando diferentes tipos de algoritmos.
DESARROLLO DE LA LOGICA ALGORITMICA
TIPOS DE DATOS
Todos los datos tienen un tipo asociado con ellos. Un dato puede ser un simple carácter, tal como ‘b’, un valor entero tal como 35. El tipo de dato determina la naturaleza del conjunto de valores que puede tomar una variable.
Numérico: Conjunto de valores numéricos nos permiten realizar operaciones aritméticas comunes.
Enteros: Los enteros son números completos, no tienen componentes
fraccionarios o decimales y pueden ser negativos o positivos. Ej: 56, -56, 1024, -1024
Reales: Siempre tienen un punto decimal y pueden ser positivos o negativos. Un número real consta de un entero y una parte decimal. Ej: 56.5, -56.5, 1024.305
Carácter: Conjunto finito de caracteres que la computadora reconoce. Alfabetico: (A,B,C ……Z), (a,b,c……z)
Numericos: (1,2…0)
Especial es (+,-,*,<,>,^…..)
CONSTANTES, VARIABLES E IDENTIFICADORES
Constantes: Datos que permanecen sin cambios durante todo el desarrollo del algoritmo o la ejecución de un programa.
Variables: Dato cuyo valor puede cambiar durante el desarrollo del algoritmo o programa.
Identificadores: Nombres que reciben las variables y algunas constantes.
Ej: No_Control nomalumno calif1 PI=3.1416
Reglas para asignar identificadores:
1. Se debe iniciar con una letra. 2. Puede contener letras y números
3. No puede contener caracteres especiales solo el (_) 4. No espacios en blanco
Ejemplo: a=(b*h)2
A,b,h identificadores a,b,h variables 2 constante
ASIGNACION Y DECLARACION DE VARIABLES
Asignación de variables: Es el modo de darle valores a una variable. Se representa por . El formato general de una operación de asignación es:
Nombre de la variable expresión a 5 ciudad ”Tijuana”
La acción de asignar es destructiva ya que el valor que tuviera la variable antes de la asignación se pierde y se remplaza por el nuevo valor.
Declaración de variables: Cuando se va utilizar una variable en un algoritmo o programa se debe especificar que nombre recibirá y el tipo de dato que contendrá, a este procedimiento se le llama declaración de variables.
La declaración en algoritmos será asignar a las variables numéricas un cero (0) y a las alfabéticas “ ” (espacio entre comillas).
Ej: nombre “ “ declaración para alfabéticos nombre “Lizeth” precio 0 declaración numéricas precio 15
* Multiplicación 2
/ División 2
+ Suma 3
- resta 3
Reglas de prioridad:
1. Las operaciones que estén entre paréntesis se evalúan primero. Si existen paréntesis anidados las expresiones mas internas se evalúan primero.
2. Siguen el orden de la tabla anterior.
INSTITUTO TECNOLOGICO DE TIJUANA
PRTACTICAS DE
PROGRAMAS
HERNANDEZ FLORES JUAN MANUEL
6. Dirigir vaso a la boca
1. Inicio
2. Tomar la jarra
3. Tomar vaso
4. Vaciar agua a mitad del vaso
3. Dejar la jarra en la mesa
7. Beber el agua
8. Dejar el vaso en la mesa
9. Fin
1. inicio
2. inicio
2. Tomar el zapato
3. Introducir pie en el zapato
4. Tomar cintas de zapato
5. Hacer nudo a cintas de zapato
6. caminar
1. inicio
2. Tomar recipiente de agua caliente
3. Tomar taza
4. Verter el agua caliente en la taza 5. Dejar recipiente agua caliente en la mesa
6. Dejar taza en la mesa 7. Tomar cuchara
9. Verter cuchara con café a la taza
11. Tomar cuchara con azúcar y verter en la taza
TOMAR EL CAFE
12. Revolver ingrediente s
13. Dejar cuchara en la mesa
14. Dirigir taza a la boca
15. Beber café
1. inicio
2. Sacar llave de cruz y gato
3. Poner gato.
4. Introducir llave de cruz en virlos de la llanta
5. Girar llave de cruz hasta aflojar cada virlo
6. Quitar llanta
8. Apretar llanta de repuesto 9. Quitar gato 10. Guardar llanta y herramienta
7. Poner llanta de repuesto
1. inicio
2. Descolgar teléfono
3. Insertar moneda
4. Marcar número
5. llamar
1. inicio
2. poner la escalra
3. subir
4. quitar foco 5. bajar de la escalera 6. tomar foco nuevo
INSTITUTO TECNOLOGICO DE TIJUANA
PRTACTICAS DE
PROGRAMAS
HERNANDEZ FLORES JUAN MANUEL
ALGORITMOS Y LENGUAJES DE PROGRAMACION
Nombre “Jorge”
Jorge
Fin
1.- Desplegar Jorge
2.- Si un automóvil va a 60 millas/hr y desea recorrer una
distancia de 80 Km, ¿cuánto tiempo le tomará recorrer dicha
distancia?
Inicio
Tiempo 0 Velocidad 60 Distancia 80
“captura velocidad:”, velocidad “captura distancia:”, distancia
Tiempo= distancia/velocidad
“el tiempo que recorre es:”Tiempo
3.- Calcular el área de un círculo
Inicio
Radio 0 Pi 3.1416 área 0
“captura radio:”, radio
área= pi(radio2)
“el área del circulo es:”
“el área del circulo es:” área
Inicio
B me
0
B ma
0
Altura
0
Área
0
“captura base menor:”, B me “captura base mayor:”, B ma
“captura altura:”, altura
Área= altura x (base mayor + base menr)/2
“el área del trapecio es:”, Área
“el área del trapecio es:”Área
Nombre
“
”
Nombre
Fin
Inicio
Inicio
Cal 1
0
Cal 2
0
Cal 3
0
prom
0
“captura calificación 1:”, cal 1 “captura calificación 2:”, cal 2 “captura calificación 3 :”, cal 3
prom=(cal 1+cal 2+cal 3)/3
“el promedio es:”, prom
Inicio
Peso 0 Dólar 0 TC 0
“captura peso:”, radio “captura dólar:”, dólar “Camtura tipo de cambio de hoy:” TC
Pesos= dólar * tcambio
“son ____ pesos:”Pesos
“son____pesos:”Pesos
Fin
Inicio
Peso 0 Dólar 3.1416
TC 0
Dólar= peso *TC
“son ___dólares:”Dolar
“son ___dolares:”Dolar “captura peso:”, radio “captura dólar:”, dólar “Camtura tipo de cambio de hoy:” TC
8.- Convertir dólares a
Inicio
cantidadkm 0 Millas 1.609km
km 0
“captura millas:”, millas
Km=millas*cantidadkm
“son:”km
Fin
9.- Convertir millas a
Inicio
Kilos 0 libras .4535924
kg 0
“captura libras:”, libras
Kg=libras/kilos
“los kilogramos son:”Kg
10.- Convertir libras a
INSTITUTO TECNOLOGICO DE TIJUANA
PRTACTICAS DE
PROGRAMAS
HERNANDEZ FLORES JUAN MANUEL
ALGORITMOS Y LENGUAJES DE PROGRAMACION
“captura base:”, base
“Captura altura:”, altura
Área= (base x altura)/2 Base 0
Altura 0
área 0
Inicio
“el área del triangulo es:”Área
Fin
Inicio
Radio 0
Pi 3.1416
área 0
“captura radio:”, radio
Área= pi(radio2)
“el área del circulo es:”Area
Fin
Inicio
Fin
Nom “ ”
Edad 0
NC 0
Cal1 0
Cal2 0
Cal3 0
Prom 0
“captura nombre:”, Nom
“captura edad:”, Edad
“captura número de control:”, NC
cccascxasdcsadcas
cc
prom=(cal 1+cal 2+cal 3)/3
Inici
o
Fin
Platillos 0
Bebida 0
Postre 0
Total 0
“captura precio del platillo:”,platillo
“captura precio de la bebida:”, bebida
“captura precio del postre:”, postre
Suma=platillo+bebidas+post re
“su total es:”Suma
“su total es :”Suma
Inici
o
Nom “ ”
NC 0
prom1 0
“captura nombre:”, Nom
“captura número de control:”, NC
“captura promedio1:“, prom1
“captura promedio2:”, prom2
Nom p ““
Nom b “”
Nom po “”
Precio p 0
Total 0
Inicio
“captura nombre platillo:”, Nom p
“captura nombre bebida:”, Nom b
“captura nombre de postre:, Nom po
“captura precio platillo:”, precio p
Total= precio p + precio b + precio po
“total: ”Total
“total:”Total
Inicio
“LA CAPITAL ESPAÑOLA ES :”CEspaña
Fin
CEspaña “Madrid”
Inici
o
“edad”
Fin Edad 0
“captura edad:”, edad
Inici
o
Fin
Pf 0
Sub consecionario 0
Comicion toyota 0
Sub vededor 0
Sub iva 0
Total 0
“captura precio de fábrica:”, pf
Subconsecionario= pf x concesionario
Sub vendedor= pf x vendedor
Sub iva= pf x iva
Total=(Subconcesionario+Subvendedor+comisiontoyota
+pf+subiva)
