PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

3º DE EDUCACIÓN

PRIMARIA

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Este documento se va a centrar en la programación didáctica. La razón fundamental para esta elección es que las programaciones didácticas son los instrumentos de planificación curricular específicos para cada área y curso, que diseña y adecua el profesorado, dentro del ámbito competencial del curso, atendiendo a las características específicas del alumnado que le haya sido encomendado. Su objetivo fundamental será planificar y ordenar las acciones necesarias para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación-atención a la diversidad.

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En el curso anterior no quedaron contenidos pendientes de trabajar, pero se revisarán con todo el grupo los contenidos que se adquirieron durante los meses de confinamiento. Los contenidos son:

- Área de Lengua: Los pronombres personales, el verbo y sus tiempos, el uso de la coma y la división de palabras.

- Área de Matemáticas: Las tablas de multiplicar, las horas, las figuras geométricas, el concepto de división, el euro, la mitad y cuarto.

- Área de Inglés: El pasado del verbo To Be (was/were) y la hora. - Sociales: Comunidades Autónomas

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

▪ Producción y expresión de diversos tipos de textos orales. ▪ Narraciones, descripciones

sencillas y breves exposiciones. ▪ Desarrollo del Plan de Mejora

en Expresión Oral.

1. Producir textos narrativos sencillos con distintas intenciones comunicativas.

1.1. Relata acontecimientos de su experiencia cotidiana.CL CSC SIEE

2. Producir textos narrativos sencillos.

2.1. Inventa historias.

2.2. Modifica finales de historias.CL CSC AA SIEE

3. Reproducir textos orales sencillos.

3.1. Explica procesos sencillos (juegos, experimentos, etcétera)

3.2. Transmite ideas, conocimientos, experiencias y sentimientos con oraciones cortas y correctas. CL CSC AA SIEE

4. Utilizar estrategias, habilidades y normas para la comunicación.

4.1. Habla mirando al público.

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5. Resume adecuadamente el contenido de un texto.

5.1. Resume oralmente un texto escuchado, manteniendo un orden en la exposición.

5.2. Saca la idea principal de un texto escuchado. CL CSC AA CEC SIEE

6. Utilizar estrategias y habilidades para

comunicarse y expresar su opinión.

6.1. Expresa opinión sobre temas cercanos, incorporando criterios personales en los comentarios. CL CSC SIEE

7. Contestar

adecuadamente a preguntas acerca del contenido de un texto.

7.1. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en un texto escuchado. CL CSC SIEE

▪ Participación en conversaciones y coloquios.

8. Participar activamente, sin preparación previa, en conversaciones que traten temas cotidianos.

8. 1. Participa en coloquios y en conversaciones

expresando las opiniones propias, dando explicaciones y siguiendo las normas establecidas. CL CSC AA SIEE

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▪ Orden y coherencia al exponer opiniones o ideas.

9. Utilizar estrategias, habilidades y normas para la comunicación.

9.1. Utiliza la lengua oral empleando expresiones

adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, solicitar repeticiones, agradecer una colaboración, tomar el turno de palabra, formular deseos, etcétera.

9.2. Emplea de forma adecuada en las intervenciones orales habituales la pronunciación, la entonación ( de acuerdo con la situación y el tipo de texto), el ritmo y el vocabulario.

CL CSC AA SIEE

▪ Memorización y recitado de textos breves y poemas con el ritmo, la entonación y dicción adecuados.

▪ Dramatización.

10. Elaborar cuentos y poemas sencillos utilizando de forma coherente la lengua escrita y la imagen.

10.1. Aprende y recita textos breves y sencillos de diversos tipos, respetando la entonación, las pausas y la modulación de la voz, manteniendo su coherencia y estructura.

10.2. Inventa cuentos y pequeños poemas, utilizando adecuadamente las palabras.

CL CSC CDIG CEC SIEE

11. Memorizar y dramatizar textos sencillos.

11.1. Memoriza poemas adecuados a su edad y los recita, cuidando la entonación y el ritmo con objeto de facilitar su comprensión.

11.2. Participa en dramatizaciones de pequeñas obras, empleando recursos lingüísticos y no lingüísticos( cuerpo, movimiento y voz)

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11.3. Transmite un mensaje completo con gestos y dramatiza una escena recurriendo a la mímica. CL AA SIEE

BLOQUE 2:COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

EVALUACIÓN

▪ Lectura en voz alta de textos breves con ritmo, fluidez y entonación adecuados, respetando los signos de puntuación.

1. Leer un texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.

1.1. Lee correctamente y con el ritmo adecuado utilizando la entonación correcta, de acuerdo con los signos de puntuación.

CL CSC AA SIEE

▪ Lectura comprensiva, en voz alta y en silencio, de textos narrativos, poéticos, etcétera.

2. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil.

2.1. Lee en silencio cuentos y narraciones y comprende su contenido. CL CDIG CEC SIEE

2.2. Lee, alternando la lectura en voz alta con la lectura en silencio, fábulas, cuentos, leyendas, romances y poemas, y comenta su contenido. CL CDIG CEC SIEE

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3. Reconocer en el texto una serie de datos y situaciones determinadas.

3.1. Deduce por el contexto el significado de palabras desconocidas. CL CEC SIEE

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

EVALUACIÓN

▪ Planificación, producción y revisión de textos del ámbito académico, de la vida social del aula, de información y de opinión.

1. Escribir textos trabajados en el aula (normas,

diccionario) con

necesidades comunicativas concretas.

1.1. Hace redacciones y dictados para afianzar las habilidades de la escritura. CL CSC AA CEC SIEE

2. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia y claridad.

2.1. Escribe cartas a amigos y familiares. CL CEC SIEE

2.2. Elabora noticias basadas en hechos reales destacando los detalles más significativos. CL CSC SIEE

2.3. Redacta invitaciones en el ámbito de las relaciones personales. CL CSC SIEE

3. Elaborar textos con una intención artística.

3.1. Compone textos narrativos, poesías. CL CSC AA CEC SIEE

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4. Elaborar textos sencillos empleando de forma

coherente la lengua escrita.

4.1. Amplía oraciones utilizando y, ni, o, pero, porque, pues, etcétera. CL SIEE

▪ Orden, caligrafía y presentación correcta de los textos.

5. Llevar a cabo un plan de escritura que responda a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

5.1. Ejercita la caligrafía, copiando sin errores (forma de las letras, ortografía y puntuación) un texto de cinco a diez líneas.

CL AA CEC SIEE

5.2. Muestra claridad y limpieza los escritos, cuidando la presentación, la caligrafía, los márgenes, la organización y la distribución del texto en el papel y la ortografía. CL AA CEC SIEE

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BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

EVALUACIÓN

▪ Vocabulario.

▪ El uso de las palabras. ▪ Utilización adecuada del

diccionario.

1. Conocer el concepto de aumentativo y diminutivo y emplearlos correctamente.

1.1. Reconoce aumentativos y diminutivos de una palabra dada.

1.2. Forma el aumentativo y el diminutivo de palabras dadas utilizando los sufijos adecuados.

CL

2. Identificar y formar correctamente palabras derivadas.

2.1. Forma mediante utilización de sufijos palabras derivadas. CL

2.2. Forma nuevas palabras utilizando prefijos habituales. CL

3. Ampliar el léxico para aplicarlo en la comprensión y la expresión oral y escrita.

3.1. Precisa, en un contexto, el sentido de una palabra, distinguiéndola de otros significados posibles.

3.2. Utiliza el diccionario para conocer el significado de palabras nuevas.CL

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4. Identificar los determinantes

demostrativos, sus clases y sus matices de significado.

4.1. Distingue los determinantes demostrativos y posesivos en oraciones simples.

4.2. Utiliza los determinante, demostrativos y posesivos correctamente en la construcción de oraciones.CL 5. Conocer el concepto y la

definición de palabras sinónimas y antónimas.

51. Utiliza sinónimos y antónimos en contextos apropiados. CL

6. Identificar y aplicar el adjetivo adecuadamente.

6.1. Identifica el adjetivo en una oración y construye oraciones utilizando determinados adjetivos.

6.2. Encuentra palabras de sentido opuesto en el caso de un adjetivo calificativo, un verbo de acción o un adverbio. CL

7. Adquirir vocabulario para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

7.1. Utiliza el diccionario para conocer los distintos significados de palabras desconocidas presentes en un texto.

7.2.Selecciona, de las acepciones dadas en el diccionario, el significado que resulte más apropiado para la palabra, según su contexto..CL AA

▪ Morfología.

▪ Clases de palabras.

8. Identifica las distintas clases de palabras.

8.1. Identifica los sustantivos, artículos y otros

determinantes, pronombres personales básicos, adjetivos calificativos y verbos. CL SIEE

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▪ El género y el número.

9. Reconocer los

pronombres personales y clasificar sus formas.

9.1. Reconoce el género y número de los nombres y pronombres personales básicos.

9.2. Realiza las concordancias necesarias y clasifica las formas de los pronombres personales. CL

10. Utilizar correctamente la concordancia de género y número con los sustantivos a los que acompañan.

10.1. Establece concordancias de género y número con nombres colectivos y con aquello que se utilizan solo en plural.

10.2. Aplica lo sufijos adecuados para la formación del femenino. CL

12. Diferenciar sustantivos comunes y propios.

12.1. Reconoce, tanto en textos escritos como orales, los nombres y los tipos de nombre: propio/común,

individual/colectivo, animado/inanimado. CL

▪ Morfología.

▪ Conjugación de los verbos.

13. Identificar una oración y su verbo.

131. Identifica el verbo en una oración simple y nombra su infinitivo. CL

14. Identificar el tiempo verbal en el que se desarrolla una acción.

14.1. Conjuga el presente, pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple y el futuro simple de indicativo de los verbos regulares de uso habitual dados en infinitivo. 14.2. Analiza el verbo de una oración, identificando el tiempo verbal en que se encuentra. CL

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15. Emplear los tiempos verbales adecuados.

15.1. Utiliza correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos y mantiene la concordancia verbal en el discurso. CL AA

▪ Ortografía.

16. Conocer la

correspondencia entre fonemas y grafías.

16.1. Ordena correctamente por orden alfabético una lista de palabras.

16.2. Identifica cada fonema con la grafía que le corresponde.CL AA

17. Aplicar las normas ortográficas de las

consonantes en palabras de uso frecuente.

17.1. Utiliza correctamente en los escritos, las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; ll/y; r/rr; h; c/qu; z/c; d/z;

s/z) en palabras de uso frecuente.CL AA

18. Identificar y utilizar los usos correctos de los principales signos de puntuación.

18.1. Conoce el uso básico de los signos de puntuación: punto, coma, dos puntos, interrogación y exclamación. 18.2. Utiliza correctamente los principales signos de puntuación en los textos de producción propia. CL

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BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA

EVALUACIÓN

Textos literarios

1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil.

1.1. Muestra interés por la lectura de libros de literatura adecuados a su nivel.

1.2. Lee al menos una obra literaria al trimestre y da cuenta de lo leído oralmente y por escrito. CL AA CEC

2. Utilizar estrategias y habilidades para

comunicarse y expresar su opinión.

2.1. Explicita la elección de lecturas y las preferencias personales. CL CSC SIEE

3. Comprender y memorizar textos orales sencillos.

3.1. Comprende textos orales, leídos o recitados de obras literarias.

3.2. Cita de memoria algún fragmento corto de las obras escuchadas. CL

4. Recitar poemas.

4.1. Recita poemas de autores conocidos (clásicos o contemporáneos) o anónimos (romancero, etcétera) aprendidos previamente de memoria.

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4.2. Lee y recita poemas con la entonación y el ritmo adecuados. CL AA CEC

5. Leer un texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados

5.1. Lee en voz alta textos literarios con la entonación y el ritmo adecuados. CL AA CEC

6. Elaborar cuentos y poemas sencillos utilizando de forma coherente la lengua escrita y la imagen.

6.1. Inventa pequeños poemas utilizando rimas sencillas. 6.2. Compone textos breves en prosa con una

intencionalidad literaria expresa.

6.3. Ilustra los cuentos de producción propia de forma coherente. CL CEC

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TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CURSO 2020-2021 1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA 5ª SEMANA

SEPTIEMBRE

1 2 3 4 7 8 9 1

0 11 14 15 16 17 18 21 22 23 2 24 25 28 29 30

REPASO EVALUACION INICIAL U1:Lenguaje y lenguas. Sonido k. Sinónimos. Escribir noticias.

OCTUBRE

1 2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30 U2: La oración. Sujeto y predicado. Sonido Z. Antónimos. Escribir recomendaciones

NOVIEMBRE

2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 30

U3: Sonido y letras. El sonido G suave. Palabras polisémicas. Escribir postales. U4: Sílaba. Clases de sílabas. El punto. Refranes. Contar una excursión. DICIEMBRE 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30 31 EVALUACION ENERO 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 U5: El sustantivo. El sonido R fuerte. Palabras derivadas. Explicar tiempo.

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FEBRERO U6: Género de los sustantivos. El sonido J. Palabras compuestas.

Escribir recetas. U7: Número de los sustantivos. Palabras terminadas es -y. Diminutivos. Describir localidad.

MARZO

1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30 31 U8: Artículos y demostrativos. División de palabras. Aumentativos.

Crear poemas. EVALUACION

ABRIL

1 2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30 U9: Posesivos. Signos de interrogación y exclamación. Familia de palabras. Escribir cuento. U10: Adjetivo. La coma y los dos puntos. Gentilicios. Hacer cartel.

MAYO

3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28 31 U11: Pronombres personales. Palabras terminadas en -z y-d.

Palabras colectivas. Escribir instrucciones. U12: El verbo. Las palabras ha y a. Campo semántico. Escribir diario.

JUNIO

1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30

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ASPECTOS METODOLOGICOS Y ORGANIZATIVOS

PLAN LECTOR METODOLOGÍA GENERAL DE ÁREA RECURSOS Y MATERIAL ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN Lectura de textos en diferentes formatos.

Reto lector mensual.

Préstamos de libros de la biblioteca virtual.

Lectura de un libro en gran grupo por

semestre. Para este curso leeremos:

● Memorias de una gallina.

ESCENARIO 1 Y 2

Durante el presente curso y dadas las circunstancias basaremos nuestra metodología utilizando la plataforma educativa SNAPPET, la cual se divide en tres apartados:

1.- Explicación detallada de contenidos a trabajar durante la sesión. Para ello, en primer lugar haremos una lectura detallada de toda la información proporcionada por la editorial. Se realizarán esquemas y tablas en el cuaderno para facilitar la asimilación de los conceptos.

2.- A continuación realizaremos actividades en gran grupo

ejemplificando el contenido trabajado. En este punto los alumnos serán partícipes lo que nos ayudará a

Plataforma digital de SNAPPET. Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación.

Fichas para fomentar la escritura creativa. Biblioteca virtual. Libros de lectura de autores de literatura infantil y juvenil. Se adoptan organizaciones

flexibles dentro del aula para conseguir una buena convivencia, así como la colaboración de los alumnos en el apoyo a sus compañeros. Se realizan adaptaciones metodológicas, siempre que es necesario: adaptando el modelo de examen, aumentando la letra, separando preguntas… Facilidades técnicas: lectura en voz alta de enunciados

Al inicio del curso escolar se realizará una evaluación inicial cuyos resultados se tendrán en cuenta a la hora de diseñar medidas de refuerzo y ampliación. Observación sistemática. Atención interés y participación del alumno en clase.

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● El rey Simplón Realización de fichas de lectura y otras actividades de comprensión lectora. Participación en actividades de animación lectora.

Lectura en voz alta de distintos tipos de textos.

determinar el nivel de conocimientos previos del alumnado.

3.- Instrucción y seguimiento de los contenidos trabajados durante la sesión. Se llevan a cabo actividades a distintos niveles, tales como ejercicios individuales de profundización, asimilación o repaso de los contenidos trabajados a través de la plataforma digital y del cuaderno del alumno. El seguimiento del trabajo diario lo haremos a través de la plataforma SNAPPET en el apartado seguimiento..

Se valora mucho el trabajo diario plasmado en el cuaderno, que debe estar completo, organizado, limpio, claro y corregido. También se tendrá muy en cuenta la participación en las clases.

Las prácticas orales formarán parte de la actividad cotidiana del aula. Se trabajarán destrezas basadas en el diálogo y el intercambio de

experiencias como escuchar, comprender, respetar y hablar.

Audio con textos orales y fragmentos de

lecturas para realizar Comprensión Oral.

Cuaderno de Lengua.

Revistas.

Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar.

Portales y páginas web de instituciones,

organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y recursos educativos adaptados al alumnado Fichas de refuerzo de cada unidad. Fichas de comprensión lectora. Fichas de ampliación de cada unidad.

Análisis del trabajo diario, individual o grupal Exposición oral de trabajos personales. Revisión de actividades y trabajos escritos. Controles escritos cada tema. Referente a la actitud, señalar que se tendrá en cuenta la

realización o no de las tareas, la entrega en los plazos

establecidos, la gestión del tiempo concedido en clase

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Los alumnos efectuarán exposiciones orales durante un minuto y

participarán en actividades de expresión oral.

El aprendizaje lecto - escritor se realizará en un contexto que le dé pleno sentido y lo haga significativo a los ojos de los alumnos/as.

La ortografía se trabajará a través de dictados (dos por unidad didáctica), utilizando la memoria visual de las palabras difíciles, con actividades como el Museo de los Errores o Concursos de deletreo.

En caso de confinamiento de algún/os alumno/s en este escenario, la vía de comunicación será a través de Aula Virtual, donde cada docente subirá sus planes de trabajo así como los recursos para que el alumnado pueda seguir su formación académica desde casa.

sobre los contenidos específicos a trabajar.

Al alumnado que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, en las tareas individuales se les suprimen algunos enunciados; se les adapta la dificultad con actividades de refuerzo y ampliación y, en la evaluación, se incrementa el tiempo necesario,

aclarándoles las dudas que les surjan de un modo más preciso. Se procura que estos alumnos participen lo más posible en el desarrollo general de la clase, que se integren

para trabajar, la participación, atención y responsabilidad en cuanto al material necesario para el desarrollo de la clase, el orden y la presentación de los trabajos, así como el comportamiento. Evaluación de la Comprensión lectora en el 1º trimestre y en el 3º, con el método de la Editorial Graó. Los criterios de evaluación serán según el siguiente porcentaje:

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ESCENARIO 3

Se llevará a cabo la enseñanza de forma telemática. Para ello, haremos uso de las diferentes herramientas y estrategias:

- Utilización del Aula Virtual de Educamadrid donde quedarán reflejados los diferentes planes de trabajo de la asignatura, así como los recursos donde los alumnos podrán subir sus actividades para que sean evaluadas.

- Clases telemáticas a través de la plataforma “Jitsi de EducaMadrid”, las cuales llevarán el peso de la explicación de contenidos curriculares. - Uso de la plataforma digital SNAPPET para la práctica y seguimiento del proceso E-A.

ESCENARIO 4

Las metodologías serán similares a las realizadas en el escenario 2. Se fomentará el uso Aula Virtual para

en los equipos de trabajo y que se

involucren en ellos. ● 60% de la nota

vendrá dada por las pruebas objetivas formales ● 20% será la valoración de actividades, trabajos individuales o por equipos, así como cuadernos y fichas de clase ● 20% restante lo dará el comportamiento, el esfuerzo, la atención, la participación, la actitud hacia el aprendizaje, y el cumplimiento de las normas del aula y del centro.

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desarrollar la competencia Digital, así como el uso de Snappet como herramienta de trabajo principal de la asignatura.

MATEMÁTICAS

BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS (COMÚN PARA TODA LA ETAPA)

EVALUACIÓN

Explicación oral de los pasos seguidos en la resolución de un problema.

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

1. Explica oralmente de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema o en contextos de la realidad. CL CMCT

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Planificación del proceso de resolución de problemas y desarrollo del Plan de Mejora:

o Análisis y comprensión del enunciado.

o Estrategias y

procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, operaciones matemáticas adecuadas, ensayo y error razonado.

o Resultados obtenidos.

Reflexión sobre los resultados obtenidos en la resolución del problema.

Identificación e interpretación de datos numéricos en su entorno más próximo (folletos, revistas, etc.)

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2.1 Analiza y comprende el enunciado de los problemas, identificando e interpretando sus datos, así como los que se puedan dar en situaciones de la vida cotidiana. CL CMCT

2.2 Utiliza razonamientos y estrategias de cálculo aprendidas para resolver los problemas. AA CMCT 2.3. Revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados y comprueba las soluciones al finalizar un problema. AA CMCT

3.Profundizar en problemas resueltos, planteando

pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

3.1. Plantea nuevos problemas a partir de datos

facilitados o datos inventados por él mismo, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad. AA CMCT

4. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.

4.1. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. CSC AA SIEE

5. Iniciarse en las

características del método de trabajo científico, en

5.1 Se inicia en el trabajo con el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático. AA SIEE

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Planteamiento y creación de nuevos problemas partiendo de datos facilitados por el profesor o creados por el mismo.

Acercamiento al método de trabajo científico en situaciones sencillas.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo.

Aplicación de los conocimientos adquiridos en la resolución de un

contextos y situaciones problemáticas a resolver.

6 Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

6.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad. AA SIEE

6.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés. AA SIEE

6.3. Soluciona problemas y ejercicios de diferentes tipologías, entre ellos problemas numéricos de

pensamiento lógico, enigmas matemáticos, etc. CMCT

7. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

7.1. Afronta el error como parte del aprendizaje y pone medios para superarlo. AA

8. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

8.1. Reflexiona sobre cómo resuelve problemas, aprendiendo para situaciones futuras. AA

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problema en otros problemas similares.

Gusto por la presentación limpia ordenada y clara.

Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados

obtenidos.

Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.

Uso de las TIC y herramientas de cálculo en el desarrollo y asimilación de los diversos contenidos

matemáticos.

9. Utilizar los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en diferentes fuentes.

9.1 Utiliza las herramientas tecnológicas para la

realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas. CDIG

10. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y herramientas para el

cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.

10.1. Utiliza adecuadamente la calculadora como una herramienta para el cálculo. CDIG

11. Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás.

11.1 Es cuidadoso en la presentación del trabajo. AA

11.2 Respeta el trabajo realizado por los demás. CSC

12. Participar de forma activa en la resolución de problemas que fomenten el aprendizaje cooperativo.

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BLOQUE 2: NÚMEROS Y OPERACIONES

EVALUACIÓN

Números naturales menores que 10.000.Nombre, grafía y ordenación.

Descomposición de un número atendiendo al valor posicional de sus cifras.

1. Leer y escribir números naturales hasta el 999.999, utilizándolos en la

interpretación y la resolución de problemas en contextos reales.

1.1 Lee y escribe, tanto con cifras como con letras, números menores que 10.000. CL CMCT

2. Redondear números naturales a las decenas, centenas y millares.

2.1 Identifica el significado y valor posicional de las cifras en números naturales menores que 10.000 y establece equivalencias entre millares, centenas, decenas y unidades. CL CMCT

2.2. Descompone, en forma aditiva y aditivo-multiplicativa, números menores que 10.000, atendiendo al valor de posición de sus cifras. CMCT SIEE

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Números ordinales. 2.3 Intercala números naturales entre otros números dados. CMCT 3. Ordenar números naturales hasta el 999.999, utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en contextos reales.

3.1. Ordena números naturales menores que 10.000, utilizando los signos “<”, “>”.CMCT

4. Ordenar números

naturales. 4.1. Utiliza los veinte primeros números ordinales. CMCT

Desarrollo del Plan de Mejora en Cálculo Mental.

5. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta, multiplicación y división, utilizando diferentes estrategias y

procedimientos.

5.1. Construye series numéricas de cadencias 2, 10, 100, a partir de cualquier número; y de cadencias 5, 25 y 50, a partir de un número múltiplo de 5, 25 y 50

respectivamente, tanto ascendentes como descendentes.

AA CMCT SIEE

5.2. Realiza sumas y restas con sumandos de hasta cuatro cifras. CMCT

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Operaciones con números naturales.

Adición y sustracción.

Construcción de series ascendentes y descendentes.

5.3. Resuelve problemas de una o dos operaciones de suma y resta. CMCT SIEE

5.4. Expresa una multiplicación dada, como suma de sumandos iguales y viceversa. CMCT

5.5 Asocia la operación de la división con repartos equitativos (repartir). CMCT

5.6 Utiliza los términos propios de las operaciones aritméticas: factores, multiplicando, multiplicador, producto, dividendo, divisor, cociente y resto e identifica los números que designan. CMCT

5.7 Completa productos y divisiones. CMCT

5.8 Automatiza un algoritmo para multiplicar (multiplicando de hasta tres cifras y

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Operaciones con números naturales.

Multiplicación y división. 5.9 Automatiza un algoritmo para efectuar la división

entera de un número de hasta seis cifras por otro de una cifra. CMCT

5.10 Calcula la mitad, la tercera parte y la cuarta parte de números pares, múltiplos de 3 y múltiplos de 4,

respectivamente. CMCT

Cálculo mental

6. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y

aplicarlas a la resolución de problemas.

6.1 Suma mentalmente tres números de una cifra, dados al dictado. AA CMCT

6.2. Suma y resta mentalmente a un número de dos o de tres cifras otro de una cifra, múltiplos de 10, 100 y 1.000.

AA CMCT

6.3 Multiplica mentalmente entre s. números de una cifra, múltiplos de 10 y múltiplos de 100. AA CMCT

6.4. Efectúa divisiones sencillas entre múltiplos de 10. AA

CMCT

7. Leer, escribir y ordenar fracciones utilizándolos en la interpretación y la

7.1. Comprende el significado de una fracción propia (menor que la unidad) y conoce la denominación CL

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Iniciación a las fracciones. Fracción propia.

resolución de problemas en contextos reales.

7.2. Lee, escribe y representa fracciones propias cuyo denominador sea menor que diez. CL CMCT

7.3 Identifica el símbolo de la división (:) con el de la raya de fracción, escribiendo la mitad, tercera, cuarta o quinta parte de un número. CL CMCT

Introducción de los números decimales a partir de la moneda.

8. Leer y escribir los números decimales utilizándolos en la

interpretación y la resolución de problemas en contextos reales.

7.4. Establece las equivalencias básicas entre euros y céntimos. CSC CMCT

7.5. Establece en forma fraccionaria y decimal las equivalencias entre las monedas de 1, 5, 10, 20 y 50 céntimos y un euro. CSC CMCT

7.6. Ordena una lista dada de precios con o sin céntimos.

CSC CMCT

BLOQUE 3: MAGNITUDES Y MEDIDAS

EVALUACIÓN

(31)

Medidas de longitud. El metro, múltiplos y submúltiplos.

Adición y sustracción de medidas de longitud.

1. Seleccionar instrumentos y unidades de medida de longitud usuales y hacer estimaciones, expresando los resultados en las unidades más adecuadas.

1.1 Reconoce el metro, sus múltiplos (hectómetro y kilómetro) y sus submúltiplos (centímetro y milímetro), como unidades para medir longitudes o distancias. CMCT

2. Utilizar las unidades de medida de longitud más usuales y sus equivalencias.

2.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las diferentes unidades de longitud, así como sus abreviaturas (km, hm, m, cm y mm). CMCT

2.2. Expresa en forma simple una medida de longitud dada en forma compleja. CMCT

3.Operar con diferentes medidas de longitud.

31. Ordena, suma y resta medidas de longitud, dadas en forma simple o compleja. CMCT

4. Utilizar estrategias de resolución de problemas relacionados con la longitud, realizando los cálculos necesarios.

4.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana de cálculo de longitudes que impliquen una operación. AA CMCT

SIEE

Medida de peso. El kilogramo y el gramo.

5. Utilizar las unidades de medida de masa más

usuales y sus equivalencias.

5.1. Reconoce el kilogramo (kg) y el gramo (gr) como unidades para medir el peso de los objetos y es capaz de utilizar la relación que hay entre ellos. CMCT

(32)

Adición y sustracción de medidas de peso.

5.2. Utiliza otras medidas de peso como ½ kg, ¼ kg, ¾ kg y conoce su expresión en gramos. CMCT

6. Operar con diferentes medidas de masa.

6.1. Ordena, suma y resta medidas de peso, dadas en forma simple. CMCT

7. .Utilizar estrategias de resolución de problemas relacionados con la masa, realizando los cálculos necesarios.

7.1 Resuelve problemas con pesos que impliquen una operación. AA CMCT SIEE

Medida de capacidad. El litro y el centilitro.

Adición y sustracción de medidas de capacidad.

8. Utilizar las unidades de medida de capacidad más usuales y sus equivalencias.

8.1. Reconoce el litro (l) y el centilitro (cl) como unidades para medir la capacidad de

recipientes y utiliza sus abreviaturas. CMCT

8.2. Conoce y utiliza la equivalencia entre litro y centilitro.

CMCT

8.3. Utiliza otras medidas de capacidad: ½, ¼, ¾ de litro y conoce su expresión en centilitros. CMCT

9. Realizar estimaciones de medida de capacidad, expresando los resultados

9.1. Realiza mediciones aproximadas de la capacidad de recipientes adecuados, utilizando recipientes graduados y expresa con propiedad el resultado de la medición.

(33)

en las unidades más adecuadas.

CMCT

10. Operar con diferentes medidas de capacidad.

10.1. Ordena, suma y resta medidas de capacidad, dadas en forma simple. CMCT

Sistema monetario de la Unión Europea.

Cálculos con monedas y billetes de curso legal.

11. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del Sistema monetario de la Unión Europea.

11.1. Reconoce las monedas y billetes de curso legal en la Unión Europea, así como las respectivas

equivalencias. CSC CMCT

11.2. Ordena una lista de precios que incluya aproximaciones hasta los céntimos. CSC CMCT

11.3. Expresa verbalmente y por escrito, dado el precio de un objeto, las distintas “composiciones” de billetes y monedas del precio a pagar o de las vueltas cuando se paga con un billete de valor superior. CL CSC CMCT

Medida de tiempo. Equivalencias entre las diferentes unidades de tiempo.

12. Conocer las unidades de medida de tiempo menores que el día y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria.

12.1. Relaciona los conceptos de cuarto, media y tres cuartos de hora con sus equivalencias en minutos. CMCT

(34)

13. Manejar instrumentos de medida de tiempo: relojes analógicos y digitales.

13.1. Expresa la hora dada por un reloj digital en forma analógica y viceversa. CMCT

14. Conocer las unidades de medida de tiempo mayores que el día y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria.

14.1. Establece y utiliza las equivalencias entre las diferentes unidades de tiempo. CMCT

14.2. Expresa en la mayor unidad de tiempo posible (días, minutos o segundos) una cantidad de tiempo dada en forma compleja. CMCT

BLOQUE 4: GEOMETRÍA

EVALUACIÓN

▪ Orientación espacial 1. Describir una _{representación espacial}

(croquis, callejeros, planos

1.1. Describe recorridos representados sobre una

cuadrícula, precisando direcciones, sentidos y distancias.

(35)

▪ Sistema de coordenadas cartesianas. sencillos…), interpretar y elaborar informaciones referidas a situaciones y movimientos (seguir un recorrido dado, indicar una dirección).

1.2. Localiza puntos y cuadraditos sobre cuadrícula , utilizando coordenadas cartesianas. CSC CMCT

▪ Ángulos y su clasificación. ▪ Construcción de triángulos y

cuadriláteros.

2. Identificar y representar ángulos.

2.1. Identifica y define ángulo recto y grado, y clasifica los ángulos en agudos rectos, obtusos, llanos, mayores de 180º y completos. CMCT

2.2. Relaciona el concepto de ángulo con el de giro. CMCT

3 .Representar y clasificar ángulos según su

amplitud.

3.1. Utiliza transportador y regla para medir y reproducir un ángulo dado. CMCT SIEE

4. Clasificar y representar las posiciones relativas de dos rectas.

4.1. Distingue las posiciones relativas de rectas en el plano: paralelas y secantes (perpendiculares y oblicuas).

CMCT 5. Conocer y reproducir cuadriláteros (cuadrado, rectángulo, rombo, romboide, trapecio y trapezoide) y triángulos.

5.1. Reconoce, describe, nombra y reproduce (con regla y escuadra o a mano alzada) figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, rombo, trapecio y triángulos equiláteros,

(36)

▪ Perímetro y área de un polígono. ▪ Cálculo de áreas y perímetros de

triángulos, rectángulos y cuadrados. 6. Reconocer y describir polígonos, a través de la manipulación, el dibujo y la observación.

6.1. Utiliza el concepto de perímetro de un polígono y es capaz de calcularlo en casos sencillos. CMCT

7. Conocer el concepto de área en algunas figuras planas simples e

introducirse en el manejo de estrategias sencillas para calcularla.

7.1. Conoce y es capaz de aplicar las fórmulas para calcular el área de triángulos rectángulos, cuadrados y rectángulos. CMCT

▪ La circunferencia. Elementos básicos.

8. Identificar y describir el círculo y la circunferencia, a través del dibujo y la observación.

8.1. Reconoce los elementos básicos relacionados con la circunferencia (centro, radio,diámetro y arco). CMCT

8.2. Traza con el compás circunferencias de centro y radio determinados. CMCT

▪ Cuerpos geométricos. Poliedros.

9. Reconocer y describir poliedros a través de la manipulación y la observación.

9.1. Distingue, de entre una serie de cuerpos geométricos, reales o dibujados, los que son poliedros y los que son cuerpos redondos. CMCT

10. Conocer las características de los poliedros.

10.1. Reconoce, describe (caras, vértices y aristas) y nombra los cuerpos geométricos más comunes: cubos, prismas, pirámides, esferas, conos y cilindros. CL CMCT

(37)

▪ Regularidades y simetrías.

11. Reconocer y describir polígonos, a través de la manipulación, el dibujo y la observación.

11.1. Reconoce simetrías en las figuras mediante plegado y traza el eje o los ejes de simetría. CMCT

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

CURSO 2020-2021 1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA 5ª SEMANA

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 7 8 9 10 1 1 14 15 16 17 18 21 22 2 24 23 25 28 29 30 EVALUACIÓN INICIAL U.1: Números de 3 cifras/Hasta 6 cifras. Redondear. Ordinales y romanos.

(38)

OCTUBRE

1 2 5 6 7 8 9 1

2 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30

UNIDAD 1 U2: Sumar. Restar. La prueba de la resta.

NOVIEMBRE

2 3 4 5 6 9 1

0 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 30

U3: La multiplicación y sus términos. Las tablas de multiplicar. Propiedades de la multiplicación. La multiplicación. Multiplicar por 10, 100 y 1000.

U. 4: Hacer grupos. La división y sus términos. La prueba de la división. Múltiplos

y divisores. DICIEMBRE 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30 31 UNIDAD 4 EVALUACIÓN ENERO 1 4 5 6 7 8 1 1 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29

U5: Dividiendo con la primer cifra mayor y menor que el divisor. Divisiones con ceros en el cociente.

(39)

FEBRERO

1 2 3 4 5 8 9 10 11 1

2 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26

U6: Las fracciones. Partes de una fracción.

Lectura. Comparar fracciones. U7: Unidad, décima y centésima. Lectura. Comparar fracciones.

MARZO

1 2 3 4 5 8 9 10 11 1

2 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30 31 U8: El euro: monedas y billetes. El euro y los

céntimos. Unidades de medida de tiempo mayores y menores que el día.

Multiplicación. EVALUACIÓN ABRIL 1 2 5 6 7 8 9 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 9 2 0 2 1 2 2 23 2 6 2 7 2 8 2 9 30

U9: Unidades de longitud: el metro y el kilómetro. Unidades menores que el metro. Unidad principal de capacidad: el litro. Unidades

menores que el litro. Unidad principal de masa: el kilogramo. Unidades menores que el kilogramo.

U10: Tipos de líneas, rectas y ángulos. Posición y movimientos en el plano. MAYO 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28 31 U11: Polígonos. Triángulos. Cuadriláteros.

Circunferencia y círculo. El cuadrado como potencia. Iniciación al concepto de área.

U12: Poliedros: prismas, pirámides, cuerpos redondos. El cubo como potencia.

(40)

UNIDAD 10

JUNIO

1 2 3 4 7 8 9 10 1

1 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30

UNIDAD 12 REPASO FINAL EVALUACIÓN

ASPECTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS

PLAN LECTOR METODOLOGÍA GENERAL DE ÁREA RECURSOS Y MATERIAL

ATENCIÓN A LA

(41)

Lectura comprensiva de enunciados matemáticos. Lectura secuenciada encaminada a la resolución de problemas. Búsqueda de información (biblioteca e internet), para realizar investigaciones matemáticas. “Don Curioso quiere saber” ESCENARIO 1 Y 2

2.- A continuación realizaremos

actividades en gran grupo ejemplificando el contenido trabajado. En este punto los alumnos serán partícipes lo que nos ayudará a determinar el nivel de conocimientos previos del alumnado. 3.- Instrucción y seguimiento de los contenidos trabajados durante la sesión. Se llevan a cabo actividades a distintos niveles, tales como ejercicios individuales de profundización, asimilación o repaso de los contenidos trabajados a través de

Plataforma digital de SNAPPET. Fichas de refuerzo y ampliación. Dados numéricos. Bloques Multibase. Tangram. Actividades digitales. Cuaderno de matemáticas. Adoptar organizaciones flexibles dentro del aula que favorezcan la atención y el interés por el trabajo, teniendo especial cuidado en los alumnos con

dificultades de comprensión y atención.

Facilitar, consolidar y desarrollar la socialización del alumnado, lo que significa enseñarle a aprender a convivir y a comportarse

adecuadamente en grupo, a ser solidario, a cooperar y a respetar las normas. Realizar adaptaciones metodológicas

encaminadas a dar respuesta a los distintos estilos de aprendizaje o dificultades transitorias del alumnado.

Fichas de refuerzo de cada unidad.

Al inicio del curso escolar se realizará una evaluación inicial cuyos resultados se tendrán en cuenta a la hora de diseñar medidas de refuerzo y ampliación. Controles escritos cada unidad temática.

Análisis del trabajo diario, individual o grupal. Exposición oral de resolución de problemas. Registro de resolución de problemas.

(42)

la plataforma digital y del cuaderno del alumno.

El seguimiento del trabajo diario lo haremos a través de la plataforma SNAPPET en el apartado seguimiento.. Se valora mucho el trabajo diario plasmado en el cuaderno, que debe estar completo, organizado, limpio, claro y corregido. También se tendrá muy en cuenta la participación en las clases. Taller semanal para la resolución de problemas.

Los alumnos realizaran actividades orales y escritas, de forma individual, por parejas y en pequeño grupo de los contenidos trabajados.

Mentatletas: se realizarán de manera sistemática ejercicios tanto de cálculo mental como escrito.

Fichas de problemas Fichas de ampliación de cada unidad.

Facilidades técnicas: lectura en voz alta de enunciados

Se diseñarán actividades con diferentes niveles de dificultad, unas con más apoyo audio-visual, otras más textuales y otras propiamente manipulativas para facilitar la

comprensión, tanto oral como escrita, a todos los alumnos.

Registro de cálculo mental.

Referente a la actitud, señalar que se tendrá en cuenta la

realización o no de las tareas, la entrega en los plazos

establecidos, la gestión del tiempo concedido en clase para trabajar, la participación, atención y responsabilidad en cuanto al material necesario para el desarrollo de la clase, el orden y la presentación de los trabajos, así como el comportamiento.

(43)

Iniciar y fomentar en el alumnado sencillas investigaciones matemáticas.

Proporcionar un aprendizaje guiado a través de la utilización de diferentes recursos.

Se realizará la autocorrección de las actividades diariamente de forma que los alumnos puedan avanzar en su

aprendizaje.

En caso de confinamiento de algún/os alumno/s en este escenario, la vía de comunicación será a través de Aula Virtual, donde cada docente subirá sus planes de trabajo así como los recursos para que el alumnado pueda seguir su formación académica desde casa.

ESCENARIO 3

Se llevará a cabo la enseñanza de forma telemática. Para ello, haremos uso de las diferentes herramientas y estrategias: - Utilización del Aula Virtual de Educamadrid donde quedarán reflejados

Los criterios de evaluación serán según el siguiente porcentaje:

● 60% de la nota vendrá dada por las pruebas objetivas formales. ● 20% será la valoración de actividades, trabajos individuales o por equipos, así como cuadernos y fichas de clase ● 20% restante lo dará el comportamiento, el esfuerzo, la atención, la participación, la actitud hacia el aprendizaje, y el cumplimiento de las

(44)

los diferentes planes de trabajo de la asignatura, así como los recursos donde los alumnos podrán subir sus actividades para que sean evaluadas.

- Clases telemáticas a través de la plataforma “Jitsi de EducaMadrid”, las cuales llevarán el peso de la explicación de contenidos curriculares.

- Uso de la plataforma digital SNAPPET para la práctica y seguimiento del proceso E-A.

ESCENARIO 4

Las metodologías serán similares a las realizadas en el escenario 2. Se fomentará el uso Aula Virtual para desarrollar la competencia Digital, así como el uso de Snappet como herramienta de trabajo principal de la asignatura.

normas del aula y del centro.

(45)

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN TEXTOS ORALES CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS TEMPORALIZACIÓ N

Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

Distinción de tipos de comprensión (sentido

general, información esencial, puntos principales).

Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

1. Identificar el sentido general, la información esencial y la mayoría de los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos.

1.1 Comprende el sentido global de explicaciones o instrucciones orales sencillas. (C.L., A.A.)

Durante todo el curso

1.2. Extrae el sentido general y capta los detalles esenciales de narraciones orales adecuadas a su nivel.( C.L, A.A) Durante todo el curso 2. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre la vida cotidiana y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una

2.1. Asimila las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (p. e. animales, personajes de cuento), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable

(46)

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.

Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.

Narración de hechos pasados remotos y recientes.

Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.

comprensión adecuada del texto.

de manera lenta y clara. (C.L, C.S.C) 3. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral.

3.1. Identifica el tema de una conversación muy sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. (C.L, A.A)

4. Distinguir la función comunicativa principal, así como los patrones

discursivos básicos.

4.1. Comprende el sentido general y lo esencial de las dramatizaciones de cuentos tradicionales o de historias populares previamente conocidos. (C.L, A.A)

4.2. Reconoce un repertorio limitado de léxico oral relativo a situaciones cotidianas y utilizar las

(47)

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

*Estructuras sintáctico-discursivas *Léxico oral de alta frecuencia

indicaciones del para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. (C.L, A.A)

5. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

5.1. Discrimina e interpreta patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos reconociendo sus significados. (C.L)

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE _EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

COMPETENCIAS

TEMPORALIZACIÓN

Mensajes claros, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales

1.1 Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés usando estructuras muy sencillas. (C.L, A.A)

(48)

Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Expresión del mensaje con claridad.

Reajuste de la tarea o el mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.

Palabras de significado parecido.

Definición o parafrasear un término o expresión.

Pedir ayuda.

Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,

monólogos o dialógicos muy breves y sencillos.

2. Articular, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo

2.1. Enuncia textos sencillos con una acentuación,

entonación y ritmo adecuado. adaptándose al contexto. (C.L, S.I.E.E)

3. Participar de manera muy simple y de manera

comprensible en

conversaciones muy breves con intercambio directo de información sobre temas muy familiares.

3.1.. Responde

adecuadamente en situaciones de comunicación. (C.L)

4. Interactuar de manera básica, utilizando técnicas simples, lingüísticas o no

4.1. Participa en

conversaciones cara a cara o por medios técnicos que

(49)

posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

Uso de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Petición y ofrecimiento de ayuda, información,

verbales para mantener una breve conversación.

permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que establece contacto social, se intercambia información personal, se expresan sentimientos, etc. (C.L) 4.2. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.(C.L, S.I.E.E)

5. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral relativo a situaciones cotidianas.

5.1 Se desenvuelve en

situaciones cotidianas simples y reales

(C.L, S.I.E.E)

(50)

instrucciones, objetos, opinión, permiso.

*Estructuras sintáctico-discursivas. *Léxico oral de alta frecuencia.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS TEMPORALIZACIÓ N

(51)

Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión.

1. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas.

1.1. Formula hipótesis sobre el contenido de textos sencillos partiendo de sus conocimientos previos, de las ilustraciones, del título, de los elementos gráficos, etc(C.D, C.L , CMC). Durante todo el curso 1.2. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús o anuncios. (C.D, CMC, C.L)

2. Reconocer los significados más comunes asociados a las

estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita.

2.1. Comprende una secuencia muy breve y sencilla de instrucciones para realizar p. e. una receta muy sencilla. (C.L)

(52)

Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

3. Identificar el sentido general, las ideas principales y la mayoría de las informaciones específicas en textos impresos o digitales, muy breves y sencillos.

3.1. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias muy breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés

(animales, deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). (C.L)

4. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, $, ₤), e identificar los significados e

intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

4.1 Identifica y realiza los signos ortográficos básicos y de uso frecuente. (C.D, CMCT) Durante todo el curso 4.2. Identifica los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.( C.D, CMCT)

(53)

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES. COMPETENCIAS

TEMPORALIZ ACIÓN

(54)

Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

Reajuste de la tarea o el mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

Utilización de conocimientos previos.

1. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas.

1.1. Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal (p. e. gustos, títulos de cuentos leídos, opiniones, etc. (C.L)

2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos

escritos muy breves y sencillos.

2.1. Es capaz de construir textos narrativos sencillos partiendo de modelos y/o de andamiajes muy estructurados. (C.L)

2.2. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y muy sencillos. C.D, CMCT

3. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable

corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente

3.1. Escribe a partir de un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que felicita a alguien, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, objetos, lugares) (CMCT, CL)

(55)

normalizada.

3.2. Conoce aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una

producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. C.S.C, C. E.C

(56)

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

CONTENIDOS SINTÁCTICO-DISCURSIVOS Y LÉXICO (comunes a los cuatro bloques) - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and).

- Afirmación:(affirmativesentences; Yes (+ tag))

-Exclamación: (Help! Sorry!, How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!). -Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).

(57)

- Expresión del tiempo: presente (simple present); futuro (going to).

-Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). -Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to).

-Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.).

-Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very).

-Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance).

-Expresión del tiempo (points (e. g. half past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then).

-Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).

LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA (comunes a los cuatro bloques)

- Identificación personal, - Vivienda, hogar y entorno;

- Salud y cuidados físicos;

(58)

- Actividades de la vida diaria; - Familia y amigos;

- Tiempo libre, ocio y deporte; - Viajes y vacaciones;

- Alimentación y restauración; - Transporte;

- Medio ambiente, clima y entorno natural;

(59)

BLOQUE VI: CULTURA INGLESA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES TEMPORALIZACIÓN

-Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa. -Canciones y diálogos. -Relatos breves en lengua inglesa. -Representaciones cortas. -Personajes de los países de habla inglesa.

● -Conocer aspectos socioculturales diferentes: costumbres, horarios, celebraciones, etc… ● -Valorar y respetar costumbres distintas de otras

culturas.

● -Identificar aquellas que son iguales y que se han incorporado a nuestra sociedad. Por ejemplo: Halloween, Father Christmas, etc…

● -Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. ● Intención por comunicarse con personas de habla

inglesa.

● Identificar aspectos culturales diferentes en las culturas de habla inglesa.

● -Participar en canciones y breves representaciones.

Participa en canciones y conversaciones sobre costumbres de otros países.

Busca información sobre aspectos culturales de países de habla inglesa.

Escucha con atención proyecciones relacionadas sobre aspectos culturales y participa en debates sobre la información mostrada.

Elabora documentos relacionados

con celebraciones o

acontecimientos de origen anglosajón.

(60)

ASPECTOS METODOLOGICOS Y ORGANIZATIVOS

PLAN LECTOR METODOLOGÍA GENERAL DE ÁREA

RECURSO S Y MATERIAL ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN Lectura comprensiva de enunciados y pequeños textos de diversas fuentes. Uso de la biblioteca de aula, será de una vez al mes, para que los libros puedan

quedar en

cuarentena, durante al

ESCENARIO 1 Y 2

2.- A continuación realizaremos actividades en gran grupo ejemplificando el contenido trabajado. En este punto los alumnos serán partícipes lo que nos ayudará a determinar el nivel de conocimientos previos del alumnado.

Auxiliares de conversaci ón. Snappet, que es una metodolog ía digital que personaliz a el aprendizaj e a través del trabajo con tablet. Pizarra digital y Al tratarse de dos grupos bastante heterogéneos, es necesario adaptar las exigencias y los tiempos a las características de los alumnos. Se diseñarán actividades con diferentes niveles de dificultad, unas con más apoyo audiovisual,

Al inicio del curso escolar realizaremos una evaluación inicial mediante pruebas orales y escritas de las cuatro destrezas básicas y cuyos resultados se tendrán muy en cuenta a la hora de diseñar algunos aspectos de la programación didáctica. Realizamos una evaluación continua, informal y formativa a través de la observación directa e indirecta. Los avances