I E S B A J O G U A D A L Q U I V I R
PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
(CURSO 2017-2018)
ÍNDICE
1. INTRODUCCIO N.
1.1 Definició n y justificació n legal.
1.2 Ana lisis del cóntextó sóciócultural del centró y del alumnadó.
1.3 Ana lisis de las pra cticas lectóras del alumnadó.
1.4 Caracterí sticas de nuestra biblióteca; fóndós bibliógra ficós y hórarió.
2. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA.
3. TAREAS TE CNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIO N ENTRE LOS RESPONSABLES DE LA GESTIO N.
3.1 Cóórdinadór y equipó de apóyó.
3.2 Funciónes del cóórdinadór.
3.3 Tareas realizadas en tórnó a la órganizació n y funciónamientó de la biblióteca.
4. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA.
4.1 ¿Có mó se accede al pre stamó de librós?
4.2 Nórmas de pre stamó para lós alumnus y prófesóres.
5. MECANISMOS E INSTRUMENTOS PARA LA DIFUSIO N Y CIRCULACIO N DE LA INFORMACIO N REFERIDOS A SERVICIOS Y PROGRAMAS ARTICULADOS DESDE LA BIBLIOTECA.
6. POLI TICA DE GESTIO N DE CONTENIDOS.
7. CONTRIBUCIO N DE LA BIBLIOTECA AL FOMENTO DE LA LECTURA.
8. CONTRIBUCIO N AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIO N.
9. APOYOS A PLANES Y PROGRAMAS.
9.1 Próyectó lectór del Centró.
10. ATENCIO N A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIO N.
11. ACCIO N DE COLABORACIO N.
12. PRESUPUESTOS.
1. INTRODUCCIÓN.
El Plan de Trabajó (PT) de la Biblióteca escólar es el dócumentó principal en el cual se vertebran y se definen lós óbjetivós de la Biblióteca escólar, actuaciónes a realizar para cónseguir dichós óbjetivós y tódó ló que ródea a la gestió n de la misma y las actividades que desde ella se realizan para prómóver el fómentó de la lectura y el aprendizaje de habilidades necesarias para acceder a la infórmació n.
Cada an ó el PT debe ser módificadó y ampliadó para adaptar la biblióteca escólar al trabajó que en ella se realiza. Es impórtante la retróalimentació n de lós usuariós de la biblióteca: alumnós y prófesóres que sera n lós mótóres de dichós pósibles cambiós. Pór un ladó, resulta imprescindible cóntar cón las apórtaciónes del prófesóradó del equipó de apóyó y pór ótró cón las encuestas realizadas al alumnadó para cónócer sus impresiónes acerca de la biblióteca y sus instalaciónes, su fóndó bibliógra ficó, el usó dadó a ambós y las actividades allí realizadas.
1.1. Definición y justificación legal.
La biblióteca escólar es un centró de recursós para la ensen anza y el aprendizaje, que se rige pór las catórce Instrucciónes del 24 de julió de 2013 y que tiene cómó óbjetivó cóntribuir a que el alumnadó alcance las cómpetencias clave a que se refiere el artí culó 5 del Decretó 111/2016, de 14 de junió, pór el que se establece la órdenació n y el currí culó de la Educació n Secundaria Obligatória en la Cómunidad Autó nóma de Andalucí a.
Adema s, cómó indica el Decretó 327/2010, de 13 de julió, que aprueba el Reglamentó Orga nicó de lós Institutós de Educació n Secundaria, en el Tí tuló V, Cap. II, Art. 29, puntós 3 y 4 la lectura y escritura deben ser incluidas en las actividades de tódas las prógramaciónes dida cticas.
La impórtancia de la biblióteca escólar cómó espació para el desarrólló del aprendizaje ha sidó una cónstante en la história reciente de la educació n. Una educació n de calidad en la sóciedad de la infórmació n y el cumplimientó de lós criteriós de cónvergencia cón el restó de lós paí ses de la Unió n Európea exige la definitiva inclusió n de la biblióteca escólar en el prócesó de ensen anza y aprendizaje.
1.2. Análisis del contexto sociocultural del centro y del alumnado.
Lebrija es un municipió de la próvincia de Sevilla, que dista 78 kiló metrós de la capital. Tiene alrededór de 27.398 habitantes (INE, 2016). Su extensió n superficial es de 375.20 km2 y tiene una densidad de 70,45 habitantes/km2.
La cómarca del Bajó Guadalquivir, dónde se encuentra situada Lebrija, es eminentemente agrí cóla. A partir de la puesta en marcha de riegó de extensas superficies en el tramó final del Canal del Guadalquivir, se ha desarrólladó una agricultura intensiva en regadí ó, cón impórtantes superficies de cultivós prótegidós. La lócalidad de Lebrija se caracteriza pór un
vida de sus habitantes. En este dinamismó, el sectór primarió ó agrí cóla, que cónstituye tradiciónalmente la base casi exclusiva de la actividad ecónó mica, acómpan adó pór la aparició n de un sectór industrial emergente, ha permitidó diversificar la estructura próductiva de fórma ma s raciónal. A pesar de este desarrólló pósitivó de la lócalidad en estós u ltimós an ós, pódemós afirmar que el nivel sóció-ecónó micó de nuestrós alumnós es medió; debidó a este nivel de renta, algunós alumnós suelen tener muchós bienes materiales própiós tales cómó tele fónós mó viles de u ltima generació n, órdenadór persónal, cónsóla de juegós, equipó de mu sica, etc. que nó suelen valórar dada la relativa facilidad cón que lós cónsiguen y aunque dichó nivel de renta deberí a supóner una tendencia general que facilitara el accesó a la lectura, ló ciertó es que, en la mayórí a de lós casós, este hechó nó se óbserva. En esta misma lí nea, el centró esta acógidó al Plan de Gratuidad de Librós de Textó y la realidad es que nós resulta muy difí cil inculcar en lós alumnós – y en sus respectivas familias – la óbligació n de valórar, cuidar y mantener este material incluidós lós própiós de la biblióteca.
Lebrija es un puebló tranquiló, sin grandes próblemas de cónvivencia. La póblació n inmigrante es mí nima y nó se óbservan graves próblemas de integració n. Es destacable que au n la educació n de lós hijós suele recaer en mayór medida en manós de las madres marcandó así la relació n familias-centró educativó. El cara cter reivindicativó es un valór predóminante en el puebló que marca el cara cter del alumnadó que recibimós.
La sóciedad de la lócalidad sigue siendó una sóciedad machista, el sexismó se ve claramente en las familias: hay un mayór pórcentaje de alumnós que abandónan lós estudiós para cómenzar a trabajar en el entórnó familiar mientras las alumnas cóntinu an sus estudiós en un pórcentaje mayór. Pór ótró ladó, la educació n de lós hijós suele recaer en mayór medida en manós de las madres.
El centró tiene ma s de 800 alumnós matriculadós para este cursó 2019-2020, distribuidós en distintas unidades de 1º a 4º ESO, Bachillerató, Aula especí fica de Educació n Especial, Prógrama de Transició n a la Vida Adulta y Labóral, FPB Auxiliar Carpinterí a, FPB Infórma tica y Cómunicaciónes, Cicló Fórmativó de Gradó Medió de Instalaciónes Ele ctricas y Autóma ticas, Cicló Fórmativó de Gradó Superiór de Sistemas Electróte cnicós y Autómatizadós, Cicló Fórmativó de Gradó Medió de Gestió n Administrativa y Cicló Fórmativó de Gradó Superiór de Administració n y Finanzas. La variedad fórmativa y especialmente de edad de nuestró alumnadó puede dar una idea nó sóló de sus gustós lectóres sinó tambie n de su predispósició n a la lectura.
Pór si nó resultara suficiente la variabilidad del alumnadó, la plantilla que cónfórma esta cómunidad educativa cónsta de algó ma s de 80 prófesóres, cónstituyendó el claustró ma s amplió de la lócalidad, de lós que algó ma s de un 40 % póseen en el centró su destinó definitivó, y en un pórcentaje superiór al 50% són dócentes interinós, ló que explica el cara cter
cambiante del claustró y la implicació n negativa que este hechó supóne en el funciónamientó cóntinuadó de la Biblióteca Escólar que, pór ló mismó, debe registrar, cada cursó acade micó, la módificació n pra cticamente cómpleta de lós miembrós que la cómpónen. Durante el presente cursó, cómó excepció n cón respectó a an ós anterióres, el equipó de trabajó estara cónfórmadó pór, al menós, cincó prófesóres que ya participarón cómó tal en el equipó de trabajó del an ó pasadó.
En ló referente al nivel acade micó de nuestrós alumnós, debemós sen alar que encóntramós diferencias entre unós y ótrós en funció n de las capacidades y expectativas de cada unó. En un extremó del abanicó tenemós un pórcentaje superiór al 80 % del alumnadó que cóntinu a sus estudiós en bachillerató pues desean acceder a estudiós universitariós, y en el ótró, aunque en un pórcentaje mí nimó, el alumnadó que, lamentablemente, abandóna el institutó, al cumplir lós diecise is an ós, sin haber óbtenidó el tí tuló de la ESO. En cualquiera de lós casós, el intere s pór la lectura es mí nimó y, salvó cóntadas excepciónes, se reduce a las lecturas óbligatórias própuestas pór lós distintós departamentós dida cticós.
1.3. Análisis de las prácticas lectoras del alumnado.
El ana lisis de las pra cticas lectóras de nuestró alumnadó revela que nó póseen, en su inmensa mayórí a, el ha bitó lectór. Frutó, en parte, de la sóciedad dónde nós ha tócadó vivir y, en parte, debidó a las caracterí sticas del entórnó sócial ó familiar. Adema s, esta carencia se mantiene nó sóló en la Educació n Secundaria Obligatória sinó tambie n en etapas cómó el Bachillerató.
Lós principales próblemas que nós encóntramós en relació n a la lectura són lós siguientes: - Falta de cómprensió n debida al escasó vócabularió que maneja gran parte del alumnadó
y, en algunós casós, a la deficiente adquisició n de la te cnica lectóra (silabeó, falta de retenció n de datós…).
- Dificultades para selecciónar la infórmació n relevante ó para elabórar esquemas y resu menes.
- Próblemas para elabórar textós y trabajós integrandó diversas infórmaciónes.
- Falta de ha bitó lectór, tantó pór nó ser una actividad habitual en las familias cómó pór dedicar la mayór parte del tiempó a ótró tipó de actividades, fundamentalmente videójuegós, chats, smartphónes, televisió n y depórtes.
1.4. Características de nuestra biblioteca; fondos bibliográficos y horarios. ORD ENA DOR ES MESA Mesas de estudio PROF. ESTANTERÍAS
Nuestra Biblióteca se encuentra situada en la planta baja del edifició, ubicada cerca de la entrada principal. Pór ló tantó, cónsideramós buena su ubicació n, puestó que resulta fa cil sen alizarla y adema s permite el accesó a la misma sin dificultades en las hóras nó lectivas.
Tiene planta rectangular cón una superficie de unós 60 m2 (10m x 6 m) en un sóló espació. La entrada se encuentra en un lateral y el lateral fróntal a la misma cuenta cón ventanales que própórciónan una luz natural ma s que suficiente.
En el lateral ópuestó y ócupandó tódó el mismó, se distribuyen unas estanterí as cerradas, hasta el techó, cón excesiva altura, fóndó y distancia entre estantes ló que dificulta cómpletamente el accesó, y la perfecta ubicació n de lós fóndós. Cóntamós adema s cón óchó estanterí as ma s pequen as y u tiles para la dispósició n de lós librós. La biblióteca dispóne tambie n de 12 mesas de estudió cón 4 puestós cada una.
Hay adema s una mesa para el prófesór ó persóna encargada de la biblióteca en la que se situ a el sistema infórma ticó que deberí a cóntener el cata lógó y permitir lós pre stamós y que esta pendiente de actualizació n dadó la nula utilidad que se le dió el pasadó cursó. Nó existen sen alizaciónes externas que indiquen las direcciónes de accesó y la ubicació n de la biblióteca. Dispóne de un cartel cón la tabla de clasificació n tema tica simplificada de la CDU para órientar al alumnadó y al prófesóradó y esta n lós fóndós de lós distintós grupós de la CDU sen alizadós, en su mayórí a, sin embargó nó se dispóne de sen alizació n de la secció n de literatura pór tramós de edades aunque sí pór ge nerós.
Pór ló que respecta al equipamientó nó se ha pódidó dispóner hasta el mómentó, de: impresóra, mónitór para cónsulta del cata lógó, esca ner, órdenadóres para el alumnadó, auriculares, lectór de có digós de barras, lectóres de librós electró nicós, repróductór de ví deó-DVD, ca mara fótógra fica digital, ca mara de ví deó. Tampócó materia de reprógrafí a ó encuadernació n cómó fótócópiadóra, plastificadóra, encuadernadóra, ni cizalla, aunque en este a mbitó el institutó póne a nuestra dispósició n lós recursós generales del centró. Tampócó, y cón cara cter general, dispónemós de
expósitór de revistas ni carró para transpórte de dócumentós. Y, aunque resultarí a indispensable para el accesó a lós librós situadós en la parte alta de las estanterí as, tampócó dispónemós de una escalera cón la altura precisa.
La sala se usa, adema s de para el pre stamó de librós y cómó sala de estudió para lós alumnós en lós recreós, cómó aula ócupada, en algunós tramós hórariós, pór distintós grupós dadó que la falta efectiva de espació en el institutó óbliga a elló. La situació n mejórara efectivamente durante este cursó gracias al esfuerzó del Equipó Directivó que ha cónseguidó liberar varias hóras diarias el espació para su usó cómó tal. Este hechó, la utilizació n masiva del espació, ha próvócadó tradiciónalmente muchós incónvenientes relaciónadós cón el usó de este para la realizació n de actividades directamente cón e l relaciónadas dadó su altó í ndice de ócupació n diaria, ló que óbligaba a ubicar cualquier tipó de actividad exclusivamente en las hóras de lós recreós, fuera del hórarió lectivó ó en ótrós espaciós distintós. La dispósició n del Equipó Directivó pasa pór cónseguir que estó cambie en el presente cursó escólar.
a. Fondos bibliográficos.
La Biblióteca del IES Bajó Guadalquivir de Lebrija se nutre de lós fóndós que lós diversós departamentós del centró han cedidó, cón las dónaciónes de algunas instituciónes y editóriales y lós fóndós que el Institutó ha adquiridó pór cuenta própia durante an ós.
Esta Biblióteca se dirige a tóda la cómunidad educativa: alumnós, prófesóres y persónal nó dócente aunque nó se ha previstó su usó pór padres y madres de lós alumnós del Institutó en hórarió nó lectivó. Dispóne de cerca de 3500 vólu menes. Lós fóndós són, en su mayór parte, librós de literatura infantil y juvenil, así cómó ótras óbras literarias de narrativa, lí rica y teatró, dicciónariós y enciclópedias.
Lós fóndós, aunque equilibradós en cuantó a las ensen anzas impartidas en el centró, són ba sicamente en lengua castellana y en ingle s (en menór cuantí a), siendó escasós ó insuficientes lós dedicadós al alumnadó cón necesidades educativas especiales ó en ótras lenguas. Nó dispónemós de una secció n especí fica para padres y madres ni especí ficamente dedicada a la diversidad. Tampócó es pósible lócalizar ni una secció n dedicada al prófesóradó, ni dedicada a la implementació n de prógramas de fómentó de lectura, ni hemeróteca. En algunós mómentós puntuales, sin embargó, se ha dedicadó a la expósició n de las próducciónes y trabajós del alumnadó de cualquier materia y etapa previa sólicitud del prófesór.
Distribució n de lós fóndós de biblióteca:
- Alrededór de 2500 óbras de cara cter literarió para cónsulta y pre stamó.
- Apróximadamente 500 manuales (Enciclópedias, Dicciónariós, Atlas, etc.) só ló dispónibles para cónsulta.
- Librós mónógra ficós.
- Material nó librarió: mapas, pelí culas en ví deó y DVD, ca rteles, etc. Nó dispónemós de suscripció n diaria ó perió dica a ninguna publicació n.
b. Horario de la biblioteca:
Tal y cómó acabamós de expóner y debidó a la falta de espació en el centró, la biblióteca debe ser usada cómó aula en una parte de lós tramós hórariós lectivós, ló que dificulta la intenció n de exprimir tódas las pósibilidades que sus instalaciónes pueden ófrecer. Aun así , nuestró óbjetivó es, en el tiempó dispuestó para su usó, habilitar el espació cómó centró de actividades relaciónadas cón la lectura y lós planes de biblióteca a lós que el institutó esta adscritó. Se insta a lós prófesóres al intercambió de aulas para utilizar la biblióteca en actividades relaciónadas cón la lectura y lós planes de biblióteca.
Durante este cursó, al menós de mómentó, permanecera , cómó mí nimó, abierta al pu blicó durante las hóras de recreó. Nó se óbserva, tambie n pór el mómentó, la pósibilidad de usó fuera de este periódó ni tampócó en hórarió nó lectivó ó extraescólar, al menós hasta que, durante el presente cursó escólar, se hayan acómetidó las labóres imprescindibles para elló.
El servició de pre stamó, que ha venidó realiza ndóse en an ós anterióres sóló en hórarió de recreó, pór el prófesór de guardia, en libró de registró dada la inóperancia de Abies y la falta de intere s general del alumnadó pór el pre stamó, se mantendra de este módó, cómó mí nimó, hasta la actualizació n del sistema infórma ticó.
2. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA.
Lós óbjetivós que pretendemós cónseguir durante el presente cursó escólar són lós siguientes:
1. Elabórar un plan de trabajó juntó a Jefatura de Estudiós y el cónjuntó del equipó de apóyó.
2. Distribuir respónsabilidades de manera efectiva y cóórdinada entre lós integrantes del equipó de biblióteca, en funció n de lós gustós y dispónibilidad hóraria de lós mismós.
3. Redistribuir u tilmente lós espaciós fí sicós de la misma cón la intenció n de garantizar una mayór eficiencia de estós.
4. Reiniciar la labór de infórmatizació n y actualizació n de lós recursós bibliógra ficós y de lós listadós del alumnadó a trave s del prógrama Abies, ó similar, cómpróbandó que unós y ótrós esta n inscritós en el mismó ó prócediendó a su inscripció n.
previamente lós criteriós que prevalecera n en la pólí tica de expurgó. Próceder a la reparació n de tódó aquel material que pueda rescatarse.
6. Determinar si lós espaciós destinadós a lós fóndós són lós adecuadós ya que existe una impórtante cantidad de librós fuera de su ubicació n que aparentemente nó tienen cabida en las estanterí as córrespóndientes.
7. Atender lós serviciós de pre stamó y de cónsulta, en la medida de ló pósible y teniendó en cuenta lós hórariós de dispónibilidad y lós mediós infórma ticós a nuestra dispósició n.
8. Cólócar mótivós decórativós y nórmativa de usó en gran fórmató.
9. Realizar una campan a de visibilidad de la biblióteca.
10. Creació n del carne de biblióteca en fórmató fí sicó y de repasadóres para incluir, a módó de recórdatórió, en lós librós que se presten.
11. Próseguir cón el blóg de biblióteca (mevóyalabiblióteca.blógspót.cóm) dónde se incluira , cómó el pasadó cursó, nó sóló material relaciónadó cón lós fóndós, actividades y eventós relaciónadós cón las efeme rides fundamentales del cursó escólar, sinó tambie n material de tipó curricular que cualquier prófesór pueda usar en el desempen ó de su actividad relaciónada cón el desarrólló de las habilidades ba sicas cómó lectór.
12. Crear un buzó n de sugerencias lectóras dónde lós alumnós pódra n indicar sus preferencias y gustós lectóres ló que servira para la adquisició n de vólu menes que cóincidan cón el gustó del alumnadó, cuandó se libere la partida presupuestaria córrespóndiente.
13. Instalar un libró de registró dónde lós alumnós pódra n hacer resen as de aquellós librós que han leí dó y que pódra servir de guí a a tódós aquellós que duden sóbre que libró escóger.
14. Crear en una parte de la biblióteca el Rincó n del juegó dónde se instalara , al menós, un tableró de ajedrez y unó de damas para que puedan ser utilizadós, respetandó las nórmas ba sicas de la biblióteca, pór aquellós alumnós que lós sóliciten, durante las hóras de recreó.
15. Pótenciar la Biblióteca cómó centró de recursós y elementó dinamizadór de la actividad lectóra.
16. Impulsar la cólabóració n de tóda la cómunidad educativa en el Prógrama de Lectura, asesórandó al prófesóradó en estrategias de fómentó de la lectura y usó pedagó gicó de la biblióteca.
17. Prógramar eventós culturales, relaciónadas cón la lectura y en cólabóració n del Departamentó de LCyL especialmente: visitas de autóres, recitales, teatró, etc. así cómó cón ótrós departamentós: expósiciónes.
18. Puesta en marcha de un club de lectura en cólabóració n cón el Departamentó de Cóeducació n.
19. Utilizar la biblióteca en actividades relaciónadas cón lós planes a lós que esta adscritó el centró, cón la debida cólabóració n del prófesóradó que imparte clases en dichó
espació, cómó menciónamós supra.
20. Usar el pórtal de LyB (Lectura y Biblióteca) de Andalucí a y pótenciar su usó para la infórmació n, hacie ndóla llegar a lós usuariós y usuarias, mantenie ndónós infórmadós de las nóvedades y fórmació n en tórnó a la biblióteca escólar a trave s de la Red Prófesiónal de Bibliótecas Escólares de Sevilla.
21. Pótenciar la creatividad del alumnadó y difundir lós textós creadós pór ellós mediante cóncursós literariós y ótras actividades relaciónadas cón este óbjetivó.
22. Difundir recómendaciónes de lectura, ópiniónes sóbre diversós tipós de librós, así cómó las apórtaciónes realizadas pór lós diferentes miembrós de la cómunidad educativa. Se trata de difundir en palabras e ima genes tódas las actividades realizadas relaciónadas cón la lectura en el centró.
23. Hacer pu blicó en el tabló n de anunciós de la biblióteca y en el blóg de la misma, tóda infórmació n que nós llegue y pueda ser de intere s para nuestró alumnadó y prófesóradó (adquisició n de librós, cóncursós lectóres-escritóres, prógramas de investigació n...).
24. Redactar las nórmas de la biblióteca para su inclusió n en el ROF.
25. Preparar actividades para la celebració n de efeme rides:
a) Tódós lós Santós en la biblióteca.
b) Dí a de las librerí as (16 de nóviembre).
c) Dí a cóntra la viólencia de ge neró (25 de nóviembre). d) Dí a de la lectura en Andalucí a (16 de diciembre).
e) La Navidad en la biblióteca.
f) Dí a mundial de la paz y la Nó Viólencia (30 de eneró).
g) Dí a de lós enamóradós (14 de febreró).
h) Dí a de Andalucí a (28 de febreró).
i) Dí a cóntra el Racismó (21 de marzó).
j) Dí a Mundial del Libró (23 de abril).
3. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES DE LA GESTIÓN.
3.1 Coordinador y equipo de apoyo. Coordinador: Mª A ngeles Mateós Sótó. Equipo de apoyo:
- A guila Flóres, Luz Marí a(Lengua Castellana y Literatura).
- Amarilló Ramí rez, Antónió (Jefe de Estudiós-Geógrafí a e História) - Ferna ndez Gónza lez, Laura Marí a (Lengua Castellana y Literatura). - Ferna ndez Móntesinós, Marina (Lengua Castellana y Literatura).
- Garcí a Ferna ndez-Andre s, Jóse Marí a (Geógrafí a e História). - Leó n Pe rez, Carmen Marí a (Lengua Castellana y literatura). - Mejí as Mun iz, Nuria (Lengua Castellana y Literatura). - Ortega Gó mez Pedró Vicente (Infórma tica)
- Pazós Vicente, Juan Luis (Jefe de departamentó Lengua Castellana y literatura).
La distribució n de tareas prócurara ser equitativa, ajustada al tiempó dispónible de cada miembró del equipó de trabajó, a sus gustós particulares y cónócimientó previó. Pasa, óbligatóriamente, pór la actualizació n del sistema infórma ticó que el prófesór de Infórma tica realizara en lós primerós dí as de cursó y pór el acóndiciónamientó pósteriór de lós espaciós, recólócació n de fóndós en funció n de lós existentes que se encuentran fuera de las estanterí as y expurgó y recuperació n de lós mismós.
3.2 Funciones del coordinador.
a) Cólabórar cón el equipó directivó, principalmente el Jefe de Estudiós, muy implicadó en el buen funciónamientó de la BE, en la elabóració n de lós aspectós relaciónadós cón la órganizació n y usó de la biblióteca, para su inclusió n en el reglamentó de órganizació n y funciónamientó, así cómó en la cumplimentació n del cuestiónarió de la estadí stica de bibliótecas escólares.
b) Realizar el tratamientó te cnicó de lós fóndós de la biblióteca, así cómó própóner su selecció n y adquisició n, atendiendó a lós criteriós establecidós pór la direcció n y las necesidades especí ficas de lós mismós.
c) Mantenimientó del Blóg de biblióteca creadó durante el pasadó cursó.
d) Asesórar al prófesóradó en estrategias de fómentó de la lectura y usó pedagó gicó de la biblióteca, fómentandó la mayór participació n e implicació n pósible del prófesóradó en la elabóració n del próyectó lectór y del plan de usó de la biblióteca escólar, atendiendó a las finalidades educativas, a lós próyectós curriculares y al próyectó educativó del centró, estableciendó una relació n estrecha tantó cón lós jefes de lós distintós departamentós cómó cón el departamentó de actividades extraescólares.
e) Cóórdinar al equipó de apóyó para el desarrólló de las actuaciónes de la biblióteca.
f) La cóórdinació n y cólabóració n cón agentes externós que intervengan en actividades, tantó en hórarió lectivó cómó en hórarió extraescólar.
g) La cóórdinació n cón las persónas respónsables en la Delegació n Próvincial del Plan de Lectura y Biblióteca, cón lós Centrós del Prófesóradó de referencia, cón ótrós centrós educativós que desarróllen el prógrama y cón la red de bibliótecas de su zóna.
3.3. Tareas realizadas en torno a la organización y funcionamiento de la biblioteca.
Para el presente cursó y dadas las peculiares caracterí sticas de nuestra biblióteca, própónemós las siguientes:
- Atenció n a lós usuariós y usuarias y pre stamó de librós –en hóras de recreó- pór las persónas encargadas a tal efectó: prófesóres de guardia.
- Infórmatizació n y catalógació n de lós fóndós: cóórdinadór y equipó de apóyó. - Expurgó de librós: cóórdinadór y equipó de apóyó.
- Registró del nuevó material: cóórdinadór y equipó de apóyó.
- Infórmació n de nóvedades a trave s del tabló n de anunciós (murales infórmativós): cóórdinadór y equipó de apóyó.
- Infórmació n de nóvedades a trave s del blóg de biblióteca: cóórdinadór y equipó de apóyó. - Servició de apertura, vigilancia y guardia: prófesóres de guardia.
4. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA.
La biblióteca se encuentra abierta a dispósició n del alumnadó cómó sala de estudió y trabajó, mómenta neamente, durante el recreó, debidó a que una parte del tramó hórarió esta siendó utilizada cómó aula, cómó ya dijimós anteriórmente y el restó se distribuye entre el equipó de apóyó para la realizació n de tódas aquellas acciónes imprescindibles y previas a su apertura cómó espació especí ficó para el usó que tiene asignadó. Nó óbstante, es pretensió n fundamental de este equipó dispóner el espació y lós mediós a la mayór brevedad pósible.
El cuidadó de que se guarde silenció y se respete el material le córrespóndera al prófesór de guardia que este asignadó al servició de guardia de recreó.
La atenció n al servició de pre stamó y cónsulta en la biblióteca se realizara igualmente durante lós recreós, de lunes a viernes de 11:15 a 11:45 hóras, pór el mismó persónal.
4.1 ¿Cómo se accede al préstamo de libros?
a. El usuarió busca librós en las estanterí as ó sólicita el libró al persónal de biblióteca.
b. El persónal de biblióteca sera el que acceda al libró y el usuarió debera facilitar su nómbre y apellidós para el cóntról de pre stamó que, cómó ya hemós indicadó previamente, se hara de manera manual hasta la actualizació n de las bases de datós.
c. El libró se le entrega al usuarió, intróduciendó en sus pa ginas un repasadór en el que figura la fecha de devólució n ó de renóvació n.
d. El persónal de biblióteca intróducira lós datós de pre stamó en libró de registró, de mómentó y hasta la actualizació n del sistema infórma ticó y pósteriórmente en el órdenadór para que el cóntról quede infórmatizadó.
4.2 Normas de préstamo para los alumnos y profesores.
Se pueden sacar un ma ximó de tres óbras y el periódó de pre stamó de que se disfruta es de quince dí as, renóvables dós veces (tótal: cuarenta y cincó dí as).
A trave s de una hója infórmativa expuesta en el tabló n que esta juntó a la puerta de la biblióteca, se infórmara semanalmente de lós usuariós que deban devólver algu n libró. En casó de que un alumnó nó devólviera un libró, se le entregara una carta pór medió del tutór recórda ndóle la óbligació n de su inmediata devólució n.
El persónal dócente pódra dispóner de tódó el material existente, previó registró. 5. DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Hasta ahóra lós cauces para difundir la infórmació n habí an sidó el tabló n de anunciós de la biblióteca, el pórtal digital de El eco del Guadalquivir (revista ón line realizada pór Javier Feijóó Móróte, y el respónsable del grupó de trabajó Cómunica de este an ó: Salvadór Perejó n) y el antiguó blóg de la biblióteca del centró: http://bibliótecabajóguadalquivir.blógspót.cóm/ en desusó desde hace algunós cursós.
Para este cursó mantenemós el tabló n de anunciós de la biblióteca y se cóntinu a cón el blóg:
http://mevoyalabiblioteca.blogspot.com/ creadó el an ó pasadó. El óbjetivó primórdial cómó
expusimós en nuestrós óbjetivós especí ficós de mejóra es lógrar la mayór difusió n de las actividades realizadas en el centró relaciónadas cón la lectura y la celebració n de efeme rides. Pretendemós que cón el nuevó pórtal digital la cómunidad educativa tenga accesó a tóda esta infórmació n.
De igual módó, se sólicitara la inclusió n de tódó aquelló relaciónadó cón la biblióteca en la pa gina web óficial del institutó, así cómó la presencia e incórpóració n del usó de la biblióteca en lós dócumentós pedagó gicós del centró. Tambie n que se cóntemplen en el Próyectó educativó las lí neas maestras del cómetidó general de la misma y la inclusió n de sus nórmas de usó en el ROF. Se sólicitara , igualmente, la realizació n de una campan a de visibilizació n de la biblióteca. 6. POLÍTICA DE GESTIÓN DE CONTENIDOS.
Nuestró óbjetivó para este cursó es dótar a la biblióteca (en la medida que ló permita nuestra partida presupuestaria cuandó sea liberada) de ma s librós de lectura, elegidós, ba sicamente, de entre lós própuestós cómó lecturas óbligatórias en lós distintós cursós de la ESO pór lós distintós departamentós para facilitar a lós alumnós cón menós recursós el accesó a ellós. Si fuera pósible y dadó que entre las própuestas de mejóra hemós incluidó crear un buzó n de sugerencias lectóras dónde lós alumnós pódra n indicar sus preferencias y gustós lectóres, incidiremós en la adquisició n de vólu menes que cóincidan cón el gustó del alumnadó.
En las aulas de primeró y segundó de la ESO se dispóndra n algunós dicciónariós de Lengua Castellana, incluidós en el fóndó de la biblióteca, al óbjetó de que puedan ser utilizadós cón
cómódidad en el aula.
7. CONTRIBUCIÓN DE LA BIBLIOTECA AL FOMENTO DE LA LECTURA.
Las acciónes tendentes a fómentar la lectura y en general las cómpetencias lingu í sticas entre nuestró alumnadó pasan pór las siguientes actividades:
- Dadó que en lós cursós de 1º ESO se dedica una hóra cómpleta semanal a la lectura, se cóntemplara la pósibilidad de ubicar dicha hóra, siempre que este dispónible, en la biblióteca. Igualmente se realizara n para este nivel visitas guiadas a este espació cón la finalidad de que cónózcan su funciónamientó. Pódrí a resultar acónsejable, ya que nuestra biblióteca presenta tódaví a algunas deficiencias, trasladar dicha visita a la Biblióteca Municipal, si fuera pósible.
- Se própóndra la realizació n de una marató n de lectura, así cómó la lectura e interpretació n de óbras de teatró.
- Creació n de un club de lectura en cólabóració n cón el Departamentó de Cóeducació n. - Se llevara n a cabó diversós mónógra ficós sóbre aquellós autóres representativós tantó de
nuestra cómunidad cómó del restó de cómunidades espan ólas que cónmemóren alguna fecha en este cursó.
- Se própóndra la realizació n de un cuadernó de recuerdós de cada actividad extraescólar que se realice en el centró cón anótaciónes, fótógrafí as, etc. que se recógera en un estante a la vista de tódós lós alumnós para que pueda ser cónsultadó cómó un material bibliógra ficó ma s.
- Se sólicitara a lós alumnós que cómenten en una ficha que se anexara al libró ló que ma s les ha gustadó y ló que menós de su lectura.
- Se própóndra la realizació n de cóncursós de lecturas, cón etapas eliminatórias, sóbre lós librós de lectura óbligatória própuestas para trimestre para que tódós puedan participar. Pór supuestó, desde ótras a reas se llevara n tambie n a cabó acciónes para la animació n a la lectura y tódós lós departamentós han incluidó este an ó en sus prógramaciónes el fómentó de la lectura, cómó frutó del cómprómisó adquiridó pór tódós lós departamentós para fómentar la lectura y de mejóra de las cómpetencias cómunicativas del alumnadó.
8. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN.
En el blóg de la biblióteca incluiremós la infórmació n sóbre có mó esta estructurada la biblióteca de nuestró centró y có mó buscar infórmació n en ella. Própóndremós a nuestró prófesóradó, en el mómentó en que sea viable, visitas guiadas cón sus grupós a la biblióteca para fórmar a sus alumnós cómó usuariós de la biblióteca.
9. APOYOS A PLANES Y PROGRAMAS.
Tódas las actividades realizadas en este a mbitó tendra n cómó elementó vertebradór la difusió n en Internet, a trave s del blóg de la biblióteca, de las experiencias llevadas a cabó en lós diferentes planes y próyectós. Nó óbstante, y pór tódó ló explicadó anteriórmente, nó se cóntempla mómenta neamente un usó distintó para la implementació n de prógramas en la misma.
9.1 Proyecto lector del centro.
El óbjetivó primórdial de este próyectó es fómentar el usó de lós fóndós bibliótecariós entre el prófesóradó y al alumnadó del centró, acercandó el libró a nuestrós estudiantes y pótenciandó lós valóres inherentes de la lectura, próvócandó el fómentó de la misma y el intere s pór lós librós. En definitiva, adquirir el gózó, el disfrute de la lectura, así cómó la reflexió n y la crí tica.
La cómprensió n lectóra debe cónvertirse en el eje de tódó el prócesó de ensen anza aprendizaje y debera trabajarse cónjuntamente cón la expresió n óral y escrita en tódas las a reas del currí culó. Queremós que nuestrós alumnós se cónviertan en lectóres pólivalentes capaces de utilizar diferentes tipós de lectura (silenciósa, en vóz alta, lectura ra pida) y aprópiarse de lós distintós tipós de textós (literariós, cientí ficós, te cnicós, argumentativós, cóntinuós y discóntinuós), siendó capaces de leer en diferentes sópórtes (perió dicós, enciclópedias, pantalla de órdenadór, diapósitivas, mapas, pelí culas…).
Es pór elló que el óbjetivó u ltimó de cualquier próyectó de biblióteca ha de ser el de utilizar el espació de la biblióteca escólar en el ma s amplió sentidó: integra ndóla en la pra ctica dócente, transfórma ndóla en un centró generadór de actividades que desarróllen lós ha bitós lectóres y las cómpetencias escritóras. Tambie n es el óbjetivó u ltimó del nuestró, aunque previamente haya que desarróllar ótras actividades. Nó óbstante, y mientras tantó, en este a mbitó de apóyó al Próyectó Lectór del centró, própónemós la realizació n de las siguientes actividades
- Visitas guiadas a la biblióteca especialmente para lós alumnós recie n llegadós de 1º de ESO una vez acómetidas las labóres previas de acóndiciónamientó del espació.
- Celebració n del dí a de lós enamóradós cón una expósició n en la biblióteca de póemas amórósós en distintas lenguas: espan ól, ingle s y france s. Lós alumnós pódra n dedicar dichós póemas ó escribir lós suyós própiós a la persóna que deseen.
- Dí a del libró: órganizaremós un cóncursó de micrórrelatós cón entrega de premiós a lós escritós selecciónadós cómó ganadóres.
- Próyecció n de pelí culas basadas en la adaptació n de nóvelas cómó Los girasoles ciegos,
Rebeldes, La Celestina, etc que aunque nó puedan próyectarse en la biblióteca sí pódrí an estar própuestas pór ella para su próyecció n en las clases.
- Feria del Libró lós dí as 15 y 16 de nóviembre de 2017 en el Saló n de Usós Mu ltiple del centró, dada la impósibilidad de usar a tiempó cómpletó la biblióteca, cón la presencia de
la librerí a lócal Atenea
- La biblióteca cómó aula de lectura: una hóra semanal para la asignatura de Lengua y Literatura.
- Cóncursó de marcapa ginas para el Dí a del libró.
- Organizació n y planificació n de la visita de unó ó variós autóres de óbras juveniles (fecha au n pór cónfirmar).
- Cóncursó-gymkhana cón preguntas y acertijós pór descubrir (en la semana cultural). La realizació n de estas actividades dependera que se vayan cóncluyendó cón e xitó las fases previas del plan de mejóra y del presupuestó de la biblióteca.
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN EDUCATIVA.
Hasta el mómentó, y reiteramós las peculiaridades ya descritas de nuestra biblióteca, la cóórdinació n de lós respónsables de esta cón lós distintós agentes que intervienen cón alumnadó NEAE ó de cómpensació n educativa es escasa ó inexistente. La biblióteca nó incluye material especí ficó, ni librarió ni nó librarió, destinadó al alumnadó de refuerzó ni tampócó para el de altas capacidades. Sí es ciertó que la própia dispósició n de la biblióteca permite, sin próblemas aparentes, la órganizació n de la misma para que sea accesible a cualquier alumnó, inclusó a lós de escasa ó nula móvilidad.
Es muy próbable, pór ótró ladó, que durante el cursó la biblióteca se vincule cón lós prógramas de acómpan amientó y refuerzó en hórarió nó lectivó ó extraescólar y altamente impróbable que pueda pótenciarse el usó vóluntarió de la misma en dichó hórarió.
11. ACCIÓN DE COLABORACIÓN. ACTUACIONES PARA LAS FAMILIAS Y SU IMPLICACIÓN EN ACTIVIDADES DE LA BE. COLABORACIÓN CON OTROS SECTORES O ENTIDADES Y OTRAS BIBLIOTECAS ESCOLARES. APERTURA EXTRAESCOLAR.
Para llevar a buen te rminó este próyectó es evidentemente necesaria la implicació n de tóda la cómunidad educativa. Lós prófesóres de tódas las materias tienen que estar dispuestós a cólabórar para la cónsecució n de lós óbjetivós própuestós. Esta implicació n esta garantizada en nuestró centró en la medida que ya se ha apróbadó pór el claustró el llevar a cabó estós próyectós y adema s se ha asumidó pór tódós lós departamentós un cómprómisó de mejóra de las cómpetencias cómunicativas. Cómprómisó que fue apróbadó y que esta incluidó en tódas las prógramaciónes de lós departamentós.
Són tambie n necesariós el apóyó y la ayuda de lós padres y madres, canalizadós a trave s del AMPA ó individualmente, para el desarrólló del plan que presentamós, siendó indispensable su cólabóració n especialmente en el a mbitó familiar mediante el fómentó de la lectura y de apóyó al estudió. Nó se óbserva la pósibilidad de implicació n familiar desde ótra perspectiva ya que nó se cóntempla la apertura de la biblióteca en hórarió extraescólar a este sectór, ni se han planteadó actividades que inviten a participar a lós padres (expósiciónes, club de lectura, cinefó rum, encuentrós cón autóres, cónferencias, etc.). Nó óbstante, resulta interesante cónstatar la
predispósició n de las madres del AMPA a cólabórar, especialmente en actuaciónes de decóració n de espaciós, siempre que se ha sólicitadó su ayuda.
Las labóres de infórmació n de tódas aquellas actividades culturales llevadas a cabó en la lócalidad nó cómpeten en nuestró institutó a la biblióteca, sinó que, siendó de intere s general, se expónen en lós espaciós cómunes del centró.
Hasta el mómentó, tampócó se han llevadó a cabó actividades cónjuntas cón ótras bibliótecas escólares ni de entidades municipales pese a que la biblióteca municipal de la lócalidad cuenta cón unas magní ficas instalaciónes, cón un sistema de catalógació n afianzadó y cón una cantidad de usuariós impórtante. Ciertó es que su experiencia y cónócimientós pueden ser para nósótrós una fuente cónstante de aprendizaje y de fórmació n y que pódrí a resultar acónsejable que las visitas guiadas, especialmente para lós cursós de nuevó ingresó en el centró se realizaran en sus instalaciónes.
Es indudable que desarróllar cauces de cóórdinació n y cólabóració n cón la biblióteca del centró vecinó, IES Virgen del Castilló, pódrí a permitir, inclusó, cómpartir fóndós y usuariós, de manera que pódrí amós evitar la repetició n de fóndós cuya adquisició n es cara y crear materias en las que especializarnós cada una de las bibliótecas. Tambie n se pódrí an realizar actuaciónes de dinamizació n cónjuntas y facilitar la difusió n de lós dós cata lógós entre el alumnadó de lós dós centrós cónsiguiendó de esta manera un mejór apróvechamientó de lós recursós.
12. PRESUPUESTO.
Las apórtaciónes ecónó micas que recibamós durante este cursó escólar para la biblióteca del centró nós própórciónara n lós recursós materiales suficientes para desarróllar nuestró próyectó de biblióteca.
El presupuestó para este cursó acade micó 2019/2020 esta tódaví a pór determinar y cónfirmar, a dí a de hóy, siendó pósible, inclusó, que nó haya partida presupuestaria destinada a este fin. 13. MECANISMOS DE EVALUACIÓN.
La evaluació n de las actividades própuestas córrespóndera al prófesóradó implicadó, al equipó de prófesóres y prófesóras cólabóradóres de la biblióteca y al Departamentó de Actividades Extraescólares.
Esta evaluació n se basara en el gradó de participació n del alumnadó, en la óbservació n de su cómpórtamientó durante el desarrólló de las actividades y en la realizació n de encuestas para que el alumnadó pueda valórar las própuestas que se le han ófrecidó y sugerir ótras que sean de su intere s. La evaluació n del plan de usó de la biblióteca córrespónde al cóórdinadór y el equipó de apóyó de la biblióteca. Se basara en la realizació n de encuestas; en el gradó de aceptació n de las própuestas pór alumnadó, familias y dócentes; en el ana lisis de las estadí sticas de pre stamós; en la cantidad y calidad de las próducciónes realizadas pór el alumnadó a própuesta de la biblióteca; y en el gradó de utilizació n de tódós lós recursós dispónibles pór parte de lós usuariós
