UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES UNIANDES
FACULTAD DE SISTEMAS MERCANTILES
CARRERA DE SISTEMAS
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE INGENIERO EN SISTEMAS E INFORMÁTICA
TEMA:
APLICACIÓN WEB PARA AULAS VIRTUALES QUE PERMITA EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN EN LA UNIDAD
EDUCATIVA ESPECIAL FE Y ALEGRÍA.
AUTOR: LEMA ROSERO JORGE LUIS.
ASESOR: DR. CAÑIZARES GALARZA FREDY PABLO, MGS.
SANTO DOMINGO – ECUADOR
APROBACIÓN DEL ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
CERTIFICACIÓN
Quien suscribe, legalmente CERTIFICA QUE: El presente Trabajo de Titulación realizado por el señor Jorge Luis Lema Rosero, estudiante de la Carrera de Sistemas, Facultad de Sistemas Mercantiles, con el tema “APLICACIÓN WEB PARA AULAS VIRTUALES QUE PERMITA EL APRENDIZAJE EN LOS
NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN EN LA UNIDAD EDUCATIVA ESPECIAL FE Y ALEGRÍA”, ha sido prolijamente revisado, y cumple con todos
los requisitos establecidos en la normativa pertinente de la Universidad Regional Autónoma de los Andes -UNIANDES-, por lo que apruebo su presentación.
Santo Domingo, agosto de 2017
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Jorge Luis Lema Rosero, estudiante de la Carrera de Sistemas, Facultad de Sistemas Mercantiles, declaro que todos los resultados obtenidos en el presente trabajo de investigación, previo a la obtención del título de INGENIERO EN
SISTEMAS E INFORMÁTICA, son absolutamente originales, auténticos y
personales; a excepción de las citas, por lo que son de mi exclusiva responsabilidad.
Santo Domingo, agosto de 2017
_______________________________ Jorge Luis Lema Rosero
DERECHOS DE AUTOR
Yo, Jorge Luis Lema Rosero, declaro que conozco y acepto la disposición constante en el literal d) del Art. 85 del Estatuto de la Universidad Regional Autónoma de Los Andes, que en su parte pertinente textualmente dice: El Patrimonio de Ia UNIANDES, está constituido por: La propiedad intelectual sobre las Investigaciones, trabajos científicos o técnicos, proyectos profesionales y consultaría que se realicen en la Universidad o por cuenta de ella.
Santo Domingo, agosto de 2017
_______________________________ Jorge Luis Lema Rosero
CERTIFICACIÓN DEL LECTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
Yo, Mgs. Silvio Amable Machuca Vivar, en calidad de Lector del Proyecto de Titulación.
CERTIFICO:
Que el presente trabajo de titulación realizado por el estudiante Paúl Esteban
Rosado Paredes sobre el tema: “APLICACIÓN WEB PARA AULAS VIRTUALES
QUE PERMITA EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN
EN LA UNIDAD EDUCATIVA ESPECIAL FE Y ALEGRÍA”, ha sido
cuidadosamente revisado por el suscrito, por lo que he podido constatar que cumple con todos los requisitos de fondo y forma establecidos por la Universidad Regional Autónoma de Los Andes, para esta clase de trabajos, por lo que autorizo su presentación.
Santo Domingo, noviembre de 2017.
AGRADECIMIENTO
Mi sincero agradecimiento a la Universidad Regional Autónoma de los Andes “UNIANDES”, por darme la oportunidad de estudiar y enseñarme, que todos podemos alcanzar nuestros objetivos y anhelos.
Mi profundo agradecimiento al Dr. Fredy Pablo Cañizares Galarza Mgs., Asesor de este trabajo de investigación, por darme la guía necesaria para llevar a cabo este proyecto.
Al personal docente de la “UNIDAD EDUCATIVA ESPECIAL FE Y ALEGRIA” DE LA CIUDAD SANTO DOMINGO por su colaboración y facilidades brindadas para el desarrollo del presente proyecto.
A mi familia y amigos que desinteresadamente me ayudaron y apoyaron diariamente para la culminación de mi trabajo de investigación.
DEDICATORIA
A Dios nuestro Señor, quien me ha dado la dicha de la existencia y ha iluminado por siempre mi camino.
A mi madre MARTHA GLORIA ROSERO quien siempre me ha impulsado a seguir desarrollándome como ser humano de bien y un profesional a carta cabal, siendo ella quien ha estado en los momentos más oportunos dándome el verdadero aliento de lucha, esfuerzo y sacrificio para culminar mi carrera.
A mi hermano Ronal Over Lema Rosero, Ruth Jacqueline Lema Rosero, Miguel Angel Mantilla Rosero, Vivian Odalys Mantilla Rosero y a mi sobrina quienes con mucho esmero me ha apoyado incondicionalmente en los momentos más difíciles con su inagotable perseverancia de amor y comprensión.
A mis maestros en especial al Ing. Segundo Mena e Ing. Silvio Machuca y amigos Josè Alava, Alvaro Quiñonez, Mayra Pinza que de una u otra manera me brindaron el conocimiento necesario para cumplir una meta más de las cuales tengo planteadas en mi vida.
RESUMEN
La Unidad Educativa Especial Fe y Alegría no dispone de una aplicación web propia de aulas virtuales, que permita evitar la pérdida de las actividades de aprendizaje de una o varias jornadas de clases, por la ausencia debido a causas de diversa índole, ya que es de forma tradicional y no de una forma interactiva para el alumno, tomando en cuenta que los alumnos tiene un alto grado de distracción si no se llega a usar una pedagogía correcta de interacción entre el docente-alumno tardaría más tiempo en poder realizar las actividades asignadas en clase, debe tomar en cuenta diferentes variables de forma práctica y tecnológica con el fin de ayudar al alumno con el aprendizaje llegando al mejoramiento en sus conocimientos y destrezas adquiridas.
En el marco teórico del trabajo de investigación se utilizaron conceptos de comunicación funcionalista, en comunicación, educación y guía didáctica. También se realiza una descripción de lo que es el la discapacidad, el Síndrome de Down y la normativa en Ecuador en temas de discapacidad e inclusión.
La aplicación web de aula virtual es una herramienta de ayuda para el proceso de enseñanza aprendizaje, la cual permitirá a los alumnos de la Unidad Educativa Especial con Síndrome de Down seguir la secuencia de los contenidos de las clases recibidas en el salón con interacción didáctica entre docente y alumno.
ABSTRACT
The Fe y Alegría Special Educational Unit does not have its own virtual classroom
application, which prevents the loss of learning activities of one or several days of
classes, due to absence due to causes of various kinds, since it is traditional way
and not in an interactive way for the student taking into account that students have
a high degree of distraction if you do not get to use a correct pedagogy of interaction
between the teacher-student would take more time to perform the activities assigned
in class , must take into account different variables in a practical and technological
way in order to help the student with the learning coming to the improvement in their
knowledge and acquired skills.
In the theoretical framework of the research work, concepts of functionalist
communication, communication, education and didactic guide were used. There is
also a description of what disability is, Down Syndrome and the regulations in
Ecuador on disability and inclusion issues.
The virtual classroom web application is a help tool for the teaching-learning
process, which will allow the students of the Special Education Unit with Down
Syndrome to follow the sequence of the contents of the classes received in the
classroom with didactic interaction between teacher and student.
For the elaboration of the web application, a descriptive investigation was carried
out and the deductive logic was applied, which goes from the theory generated by
previous research to the collection of data based on a sample that was made to the
population of parents of Children with Down Syndrome of the Fe y Alegría Special
ÍNDICE GENERAL
PORTADA
APROBACIÓN DEL ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÒN DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
DERECHOS DE AUTOR
CERTIFICACIÓN DEL LECTOR DEL TRABAJO
DEDICATORIA AGRADECIMIENTO RESUMEN
ABSTRACT
ÍNDICE GENERAL ÍNDICE DE TABLAS ÍNDICE DE GRÁFICOS ÍNDICE DE ILUSTRACIONES ÍNDICE DE ANEXOS
INTRODUCCIÓN ... 1
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ... 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA... 2
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ... 4
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ... 4
OBJETO DE INVESTIGACIÓN: ... 4
CAMPO DE ACCIÓN ... 4
IDENTIFICACIÓN DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN ... 5
OBJETIVOS ... 5
OBJETIVO GENERAL ... 5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... 5
HIPÓTESIS ... 6
JUSTIFICACIÓN DEL TEMA ... 6
BREVE EXPLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA INVESTIGATIVA A EMPLEAR ... 7
ELEMENTOS DE NOVEDAD, APORTE TEORICO Y SIGNIFICACIÓN PRÁCTICA ... 8
CAPÍTULO I ... 10
MARCO TEÓRICO ... 10
Gestión Educativa ... 18
Conceptos ... 19
CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO ... 21
CAPÍTULO II ... 23
MARCO METODOLÓGICO Y PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA ... 23
Análisis ... 23
Estudio previo ... 23
Misión... 23
Organigrama Estructural ... 24
MODALIDAD ... 25
Cualitativa-Cuantitativa ... 25
TIPOS DE INVESTIGACIÓN ... 25
Investigación Bibliográfica ... 25
Investigación de Campo ... 25
MÉTODOS ... 25
Inductivo – Deductivo ... 25
Hipotético – Deductivo ... 26
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ... 26
Encuestas - Cuestionario ... 26
Observación ... 26
Población ... 26
INSTRUMENTO ... 28
Técnicas e Instrumentos. ... 28
Encuesta - Cuestionario ... 28
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ... 29
Propuesta del Investigador ... 35
Diagramas UML ... 36
Diagrama de Caso de Uso ... 36
Diagrama de actividades ... 37
CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO ... 39
CAPITULO III ... 40
VALIDACIÓN Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS ... 40
Titulo ... 40
Introducción... 40
Objetivos ... 40
Objetivo General ... 40
Objetivos Específicos ... 41
DICCIONARIO DE DATOS ... 47
INTERFAZ DE USUARIO ... 50
FORMULARIOS ... 50
REQUERIMIENTOS PREVIOS A LA INSTALACIÓN ... 53
REQUERIMIENTO DE SOFTWARE ... 53
MANUAL TÉCNICO ... 53
INSTALACIÓN DEL MongoDB ... 53
CREACION DEL DIRECTORIO ... 54
EJECUCION FINAL ... 55
INSTALACIÓN DEL NODE.JS ... 55
WINDOWS INSTALLER ... 56
WINDOWS BINARY ... 56
PRESUPUESTO ... 57
VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS ... 58
CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPITULO ... 59
CONCLUSIONES GENERALES ... 60
RECOMENDACIÓNES ... 60 BIBLIOGRAFÍA
INDICE DE TABLAS
Tabla 1 Población a investigar ... 27
Tabla 2 Inasistencias a clases ... 29
Tabla 3 Recuperación pedagógica ... 30
Tabla 4 Dispone la institución de un portal web ... 31
Tabla 5 Realiza entornos virtuales de aprendizaje ... 32
Tabla 6 Implementar aulas virtuales ... 33
Tabla 7 Acceso virtual a clases grabadas ... 34
Tabla 8 Esquema de la base de datos ... 45
Tabla 9 Tabla materias ... 47
Tabla 9 Tabla cursos ... 47
Tabla 10 Tabla docente ... 48
Tabla 11 Tabla asignatura de materias ... 48
Tabla 12 Tabla de aula ... 49
Tabla 13 Tabla tarea ... 49
Tabla 15 Requerimiento de Hardware ... 53
Tabla 16 Requerimiento de software ... 53
Tabla 17 Costos de desarrollo de la aplicación ... 57
INDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Resultado de la pregunta # 1 ... 29
Gráfico 3 Resultado de la pregunta # 2 ... 30
Gráfico 4 Resultado de la Pregunta # 3 ... 31
Gráfico 5 Resultado de la pregunta # 4 ... 32
Gráfico 6 Resultado de la pregunta # 5 ... 33
INDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1 Organismo de aplicación web en globalización ... 19
Ilustración 2 Organigrama Estructural Unidad Educativa Especial Fe y Alegría .. 24
Ilustración 3 Registro de usuarios ... 36
Ilustración 4. Creación de actividades de clase ... 37
Ilustración 5 Mapa del menú ... 38
Ilustración 7 Diseño estándar del sistema ... 50
Ilustración 8 Formulario de administración de docente ... 51
Ilustración 9 Formulario de creación de nueva clase ... 51
Ilustración 10 Asignación de materias y cursos para alumnos ... 52
Ilustración 11 Asignación de materias a docente ... 52
Ilustración 12 Formulario de asignación de alumnos ... 52
Ilustración 13 Asistente de Instalación ... 54
Ilustración 14 Crear directorio ... 54
Ilustración 15 Ejecución Final... 55
Ilustración 16 Ejecución ... 55
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO 1. FORMATO DE LA ENCUESTA ANEXO 2. FORMATO DE LA ENTREVISTA ANEXO 3. FOTOS DE PRESENTACIÓN ANEXO 4. CARTA DE APROBACIÓN
ANEXO 5. OFICIO POR PARTE DE LA UNIVERSIDAD HACIA LA EMPRESA ANEXO 6. RESPUESTA FIRMATIVA DE LA EMPRESA
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INTRODUCCIÓN
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación tiene como objetivo desarrollar una aplicación web de aulas virtuales para ayudar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo la interacción del alumno con el docente, debido a la inasistencia de los estudiantes en la “Unidad Educativa Especial Fe y Alegría de Santo Domingo”, debido a causas de diversa índole.
Para determinar la importancia que aporta la aplicación web se elaboró un marco teórico y las fundamentaciones necesarias, se determinó la población y la operatividad de las variables correspondientes y a partir de ellos se elaboraron encuestas para el personal docente y los alumnos en general. Con los resultados se determinó que la “Unidad Educativa Especial Fe y Alegría” no cuenta con una aplicación web propia que permita una interacción directa entre el docente y el alumno, ocasionando retraso en los avances programáticos.
Como conclusión la inclusión del lenguaje de NODEJS y la base de datos no relacional MONGODB fueron importantes para lograr una página simple, robusta, perceptible, operable y comprensible, que ayuda con el proceso cognoscitivo del grupo objetivo, por lo cual se recomienda su difusión más amplia como ayuda a este sector vulnerable de la sociedad.
Al realizar un estudio previo en algunas Universidades, se consideró que los trabajos realizados con anterioridad que pueden aportar para el desarrollo de este trabajo de investigación son:
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SERGIO FRANCISCO BARBA LANDÁZURI, DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR.
• DÉFICIT NEUROPSICOLÓGICOS EN SINDROME DE DOWN Y VALORACION POR DOPPLER TRANSCRANEAL, AGOSTO 2014, REALIZADO POR: JAVIER GARCÍA ALBA, DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.
• APLICACIÓN WEB PARA LA GESTIÓN DE AULAS VIRTUALES DE LOS
ESTUDIANTES DEL COLEGIO PARTICUALR A DISTANCIA PEDRO VICENTE MALDONADO DE LA CIUDAD DE IBARRA, DICIEMBRE 2014, REALIZADO POR: DÍAZ VÁSQUEZ, RITA AZUCENA, TERÁN POZO, EDGAR JAVIER, DE LA UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES “UNIANDES”.
• IMPLEMENTACIÓN DE UNA AULA VIRTUAL EN EL INSTITUTO TECNOLÓGICO BENJAMÍN ARAUJO DEL CANTON PATATE, SEPTIEMBRE 2016, REALIZADO POR: JARA GOMÉZ, MARÍA GUADALUPE, DE LA UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES “UNIANDES”.
Una vez concluido el estudio de los diferentes trabajos existentes, lo cual sirve como un aporte parcial a esta investigación, para la solución del problema, pero no se acercan a las necesidades planteadas en la institución educativa por lo que concluyó que la presente investigación es original.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
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que sufren alguna discapacidad, tales como: integración a un trabajo, superación académica a través de la obtención de un título.
Dentro de la Institución existen profesionales altamente capacitados, los cuales son los encargados de guiar a los alumnos en su proceso de aprendizaje, utilizando diferentes estrategias didácticas que han demostrado su eficacia en el tratamiento de estos alumnos, basadas en su forma de aprender, así como en sus principales necesidades educativas. El enfoque de competencias, a su vez, evidencia que pueden compartir con los demás niños los mismos objetivos globales dirigidos a su formación integral como ciudadanos de pleno derecho.
Los problemas se desarrollan principalmente por la inasistencia frecuente de ciertos alumnos, lo que ocasiona la perdida de clases y por ende un retraso en el avance de conocimientos, por lo que es necesario contar con una aplicación web de aulas virtuales, que permita al docente interactuar desde el salón de clase con los hogares de los alumnos y de esta forma lograr que se continúe con el proceso educativo.
A continuación se detalla cada una de las causas y efectos detectados en la unidad educativa:
• Inasistencia de los alumnos, lo que ocasiona el retraso en el avance programático.
• Descuido de los padres, lo que repercute en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
• Poco apoyo gubernamental, lo que ocasiona que no existan suficientes
herramientas tecnológicas para que los docentes apliquen de forma correcta las TIC´s.
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• La pérdida de clases por causa de enfermedad, ocasiona que sea difícil la planificación de una recuperación pedagógica para los niños con síndrome de Down.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de una manera práctica y tecnológica para los niños con síndrome de Down de la Unidad Educativa Especial Fe y Alegría de Santo Domingo?
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
La investigación se lleva a cabo en La Unidad Educativa Especial Fe y Alegría de Santo Domingo, la cual brinda servicios de enseñanza-aprendizaje a niños con Síndrome de Down, con reconocimientos dentro y fuera de la localidad ayudando a mejorar la forma de vida de las personas que sufren ésta discapacidad intelectual.
A través de estas aulas virtuales se fortalecerá el proceso de enseñanza-aprendizaje realizado en los salones de clases, mismo que por la ausencia de los niños por diferentes causas retrasan su avance académico.
OBJETO DE INVESTIGACIÓN:
Proceso de aprendizaje de niños con Síndrome de Down.
CAMPO DE ACCIÓN
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IDENTIFICACIÓN DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Desarrollo de Software y Programación de Sistemas
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar una aplicación web de aulas virtuales que permita el aprendizaje de los niños con Síndrome de Down en la Unidad Educativa Especial Fe y Alegría de la ciudad de Santo Domingo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Fundamentar Bibliográficamente los conceptos referentes al proceso de
enseñanza-aprendizaje y de las herramientas de aplicaciones WEB para desarrollar una aplicación que cumpla los requerimientos de la institución educativa.
• Ejecutar una investigación de campo en la Unidad Educativa Especial Fe y Alegría para determinar la problemática existente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños con síndrome de Down.
• Diseñar aplicación web de aulas virtuales que permita interactuar a la
6 HIPÓTESIS
Con la implementación de una aplicación web de aulas virtuales se mejorará el proceso de enseñanza-aprendizaje evitando la pérdida de las actividades de aprendizaje realizadas en los salones de clases por la ausencia debido a causas de diversa índole de los alumnos con Síndrome de Down en la Unidad Educativa Especial Fe y Alegría de la ciudad de Santo Domingo.
• VARIABLE INDEPENDIENTE: Aplicación web de aulas virtuales.
• VARIABLE DEPENDIENTE: Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
JUSTIFICACIÓN DEL TEMA
El proceso de enseñanza-aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno, y el profesor quien cumple con la función de facilitador de los procesos de enseñanza-aprendizaje, considerando que cada persona con Síndrome de Down es diferente, con sus dificultades y habilidades. No obstante, podemos encontrar una serie de características bastante comunes que dificultan o retrasan el aprendizaje de estos niños y niñas, entre las cuales podemos mencionar las faltas a los salones de clase por diferentes causas, lo cual ocasiona que su proceso de aprendizaje sea más lento y necesitan más tiempo para alcanzar sus objetivos curriculares.
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individuales, y es aquí donde el uso de las TIC´s permitirán aprovechar al máximo la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
El proyecto es económicamente viable ya que para su realización se usarán recursos propios los cuales serán autofinanciados. Para la ejecución del proyecto en la unidad educativa se ha hablado con las autoridades de la institución con quienes se ha realizado un documento que permite la garantía y el compromiso de que se puede realizar el proyecto en el lugar y especificando los beneficios que va a generar.
Se ha hallado la oportunidad de realizar el presente proyecto, ya que la unidad educativa no cuenta con una aplicación de aulas virtuales que permita fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje entre los miembros de la comunidad educativa y así poder desarrollar la solución del presente problema.
Esta aplicación es un aporte educativo dirigido a padres de familia de niños y niñas con Síndrome de Down, a través de una guía educativa apoyada en métodos y procedimientos de reforzamiento de aprendizaje permitiendo que los conocimientos que los docentes imparten a diario puedan ser vistas directamente o a su vez puedan grabar la clase y así quienes falten no pierdan el contenido de ese día de clases logrando un cambio significativo en los sistemas educativos
BREVE EXPLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA INVESTIGATIVA A EMPLEAR
Es la concepción de métodos cimentada en las distintas concepciones de la realidad social, en el modo de conocerla científicamente y en el uso de herramientas metodológicas que se emplean para analizarla.
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ELEMENTOS DE NOVEDAD, APORTE TEORICO Y SIGNIFICACIÓN PRÁCTICA
La presente investigación utiliza la modalidad cuantitativa–cualitativa lo que permitirá medir la cantidad de procesos mediante métodos numéricos de tabulación y así confirmar o contradecir la hipótesis planteada, se realizará las investigaciones tanto de campo, bibliográfica y aplicativa para entender los procesos sus conceptos teóricos y dar una solución al problema.
Se usaron técnicas e instrumentos como la encuesta que se utilizó para realizar pregunta a los docentes y alumnos de la Unidad Educativa Especial Fe y Alegría en fin de conocer cuáles son los problemas que existen y necesidades que se tiene y recabar información para la solución que se puede ofrecer. La entrevista permitió obtener información de la sobre los alumnos con síndrome Down.
APORTE TEÓRICO, SIGNIFICACIÓN PRÁCTICA Y NOVEDAD CIENTÍFICA
APORTE TEÓRICO
En la ejecución del presente trabajo de investigación se recopilará información bibliográfica que sustente los fundamentos del proceso de enseñanza-aprendizaje y las estrategias para mejorar dicho proceso en los estudiantes con Síndrome de Down que sirva como aporte teórico para el desarrollo del presente proyecto.
SIGNIFICACIÓN PRÁCTICA
Consiste en la elaboración de una aplicación web que mejorará los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Unidad de Educación Especial Fe y Alegría.
NOVEDAD CIENTÍFICA
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Resumen de la estructura del trabajo de investigación.
CAPÍTULO I: Se desarrolla el Marco Teórico en el que se fundamenta la teoría científica mediante la recolección de información relacionada las variables encontradas en el tema de investigación.
CAPÍTULO II: Se desarrolla la metodológica e instrumentos que se utilizó en el trabajo de investigación, tales como: métodos, técnicas e instrumentos y la forma de procesamiento de los datos recolectados. Además se redacta el análisis e interpretación de resultados de la encuesta y entrevista.
10 CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO
Síndrome de Down
Antecedentes
El Síndrome de Down, se reconoció hace un siglo como una entidad nosológica que se había identificado como un nombre impropio, que fue explicado etimológicamente hace 21 años y desde entonces se ha convertido en unos de los mayores enigmas de la medicina.
En 1846, el doctor Edouard Seguin de Francia fue quien reconoció el termino de Síndrome por primera vez, quien dio una descripción detallada 20 años más tarde, en el cual decía que se oponía a la analogía mongólica aduciendo que el parecido se debía simplemente a una reducción o acortamiento de la piel en el margen del parpado, igualmente atribuía el trastorno a una forma de “cretinismo furfuráceo” describiendo la apariencia típica de la piel como rosada, lacticinosa y descremada con un defecto del deformidades de los dedos y la nariz, labios y lengua hendidos y una conjuntiva roja y ectópica que se proyecta para suplir la escasez de la piel en el borde de los párpados.
En 1866, el medico John Langdon Down, describió el termino Síndrome de Down llamándolo “Mongolismo” que era una forma de regresión al estado primario del hombre, semejante a la raza mongólica, y clasifico los diversos tipos de idiocia congénita en etíope, malayo e indo americano. (García, 1983).
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el cráneo redondo, definiéndolo así como una anomalía cromosomita manifestada con un cromosoma externa o supernumerario, siendo el número de cromosomas normal de 46, distribuidos en 23 parejas, es decir que existe un cromosoma extra en la pareja 21 y es así como dichos individuos poseen un total de 47 cromosomas y en Síndrome de Down el par de cromosomas número 21 se divide en tres en lugar de dos, haciendo así una trisomía 21, que da lugar a tener diversos grados de retraso mental y una serie de rasgos físicos mongólicos.
Concepto del Síndrome de Down.
El Síndrome de Down o también conocido como Mongolismo y se le conoce así ya que el termino tiene una similitud con la raza Mongólica, es decir que es un trastorno genético, que se deriva a la aparición de un cromosoma más en el cariotipo normal de la persona, es decir, que está conformado por 46 cromosomas y que da resultado a una formula cromosomita de 47 cromosomas, este cromosoma se junta al par 21 del cariotipo y es por esa razón que se le llama Trisonomia 21. Generalmente va acompañada por un retraso mental que puede ir desde leve hasta severo teniendo un coeficiente intelectual de 50 como promedio; fue en 1959 cuando el doctor Lenjeune observo que las personas que tenían Síndrome de Down presentaban un cromosoma extra. (García, 1983).
Se puede comprender entonces que el síndrome de Down se refiere a la presencia de tres cromosomas de un tipo particular en lugar de los dos normales, es decir que hay una desigualdad cromosomica conocida también como trisomía.
Características del Síndrome de Down
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Se puede llegar a explicar tal déficit, por el hecho de que los niños con Síndrome de Down, carecen de algunos soportes cognitivos o estrategias que permiten a cualquier otro niño, empezar a reorganizar y encontrar las demandas del mundo circundante en forma adecuada. Precisamente algunas de estas estrategias constituyen el mantenimiento y dirección de la atención que permite la organización de la información y de la conducta.
Según (García, 1983) los muchos estudios acerca del desarrollo sensorio motor de los niños con Síndrome de Down, permiten arribar a algunas conclusiones:
• Presencia de un patrón asincrónico de desarrollo y una mayor variabilidad en las capacidades sensorio motoras.
• Demoran más en pasar de un estadio a otro y muestran más regresiones.
Tecnologías de Información y Comunicación
Según Gil (2002) afirma que las TIC´s comprenden aplicaciones, sistemas, herramientas, técnicas y metodologías asociadas a la digitalización de señales analógicas, sonidos, textos e imágenes, manejables en tiempo real. Asimismo se relaciona con equipos de computación, software, telecomunicaciones, redes y bases de datos, lo que permite destacar que la evolución del proceso humano de recibir información y comunicarse está estrechamente relacionada con la evolución tecnológica.
Base de Datos
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aplicaciones, deben mantenerse independientes de éstas, su definición y descripción únicas para cada tipo de dato han de estar almacenadas junto.
Los procedimientos de actualización y recuperación, comunes, y bien determinados, habrán de ser capaces de conservar la integridad, seguridad y confidencialidad del conjunto de datos.
Base de Datos no relacionales
Según (Bellido, 2014) MongoDB es un sistema de base de datos NoSQL multiplataforma de licencia libre.
Está orientado a documentos de esquema libre, lo que implica que cada registro puede tener un esquema de datos distinto, (los atributos no tiene que repetirse entre los diferentes registros).
Es una solución pensada para mejorar la escalabilidad horizontal de la capa de datos, con un desarrollo más sencillo y la posibilidad de almacenar datos con órdenes de magnitud mayores. Cuando se necesita escalar con muchas máquinas, el enfoque no-relacional resulta eficiente, y MongoDB una alternativa correcta. El modelo de documento de datos (JSON/BSON) pretende ser fácil de programar, fácil de manejar y ofrece alto rendimiento mediante la agrupación de los datos relevantes entre sí, internamente.
14 Binario JSON (BSON)
(MongoDb, 2017) MongoDB representa documentos JSON en formato codificado en binario llamado BSON detrás de las escenas. BSON amplía el modelo JSON para proporcionar tipos de datos adicionales, campos ordenados y ser eficiente para la codificación y decodificación en diferentes idiomas.
MongoDB, BSON y JSON
(MongoDb, 2017) La implementación de MongoDB BSON es liviana, rápida y altamente transitable. Al igual que JSON, la implementación BSON de MongoDB admite la incrustación de objetos y matrices en otros objetos y matrices: MongoDB puede incluso "acercarse" a objetos BSON para crear índices y hacer coincidir objetos con expresiones de consulta en claves BSON de nivel superior y anidadas. Esto significa que MongoDB ofrece a los usuarios la facilidad de uso y la flexibilidad de los documentos JSON junto con la velocidad y la riqueza de un formato binario ligero.
Aplicación Web
En las aplicaciones web suelen distinguirse tres niveles (como en las arquitecturas cliente/servidor de tres niveles): el nivel superior que interacciona con el usuario (el cliente web), el nivel inferior que proporciona los datos (la base de datos) y el nivel intermedio que procesa los datos (el servidor web) (Lujan, 2012).
Modelo Pedagógico
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acuerdo con Flores (1994) los modelos pedagógicos en general responden al menos a las siguientes cinco preguntas:
✓ ¿El ideal de la persona bien educada que se pretende formar?
✓ ¿A través de qué o con qué estrategias metodológicas?
✓ ¿Con qué contenidos y experiencias educativas concretas?
✓ ¿A qué ritmos o niveles debe llevarse el proceso formativo?
✓ ¿Quién dirige el proceso formativo y en quién se centra el mismo?
Constructivismo
El constructivismo tiene como fin que el estudiante construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según Maya (1996) asegura que el maestro en su rol de mediador debe apoyar al educando para:
✓ Enseñarle a pensar: Desarrollar en el estudiante un conjunto de habilidades cognitivas que le permita mejorar sus procesos de razonamiento.
✓ Enseñarle sobre el pensar: Motivar a los alumnos a tener conciencia de sus procesos y estrategias mentales para poder controlarlos y modificarlos optimizando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
16 Aula Virtual
Las aulas virtuales son un nuevo concepto en educación a distancia que ya se utiliza en muchas universidades a nivel mundial y en algunas otras entidades dedicadas a la ayuda y apoyo de los estudiantes. (Quesada, 2010)
La educación virtual facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema que se quiere tratar y está mediada por las tecnologías de la información y la comunicación que proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales. (SOMMERVILLE, 2011)
Sin duda es un sistema de autoformación en donde cada estudiante es responsable de su propio aprendizaje y conocimiento. Se rompen las barreras físicas territoriales para ingresar a un mundo nuevo en donde no existe nacionalidad. El espacio físico del aula se amplía a todo el universo para que desde cualquier lugar se pueda acceder la información sin distinción ni restricción. (MÜNCH, 2009)
El medio virtual nos atrae porque se elimina la diferencia entre la ficción y lo real, para fantasear y dejar volar la imaginación. La tecnología y sus avances se ponen a disposición y al alcance de todos, permitiendo la interacción y la personalización. (Carrera , 2008)
Aplicación de las aulas virtuales en la educación
Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases. (DESSLER, 2001)
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Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo. (CHIAVENATO, pág. 90)
Soluciona dificultad del experto, o que viaje largos trayectos. (Hernández, 2006 ) Es compatible con la educación presencial en cumplimiento del programa académico. (Sánchez, 2004, 2011)
Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información. (Perez, 2012)
El Aula Virtual es una plataforma a través de la cual el computador facilita las actividades escolares de enseñanza y aprendizaje, una clase virtual es un método de enseñanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicación mediante el ordenador, a través de ese entorno, el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias de un proceso de enseñanza tales como conversar, resolver juegos lúdicos, realizar preguntas al docente, etc.
Componentes
Como señala Bustamante (2011), en una plataforma e-learning se puede distinguir varias componentes o áreas que nos permiten administrar información y actividades:
✓ Contenidos: Facilita la publicación de contenidos de aprendizaje, en varios formatos, y permite el acceso a ellos por medio de Internet.
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✓ Actividades: Permite la creación de varias actividades apropiadas para la generación de aprendizaje, por ejemplo: actividades de comunicación y evaluación.
✓ Permisos: Una diferencia determinante con respecto a un sitio web cualquiera, es la facultad de entregar accesos y privilegios al usuario del Aula Virtual para que realice actividades específicas.
✓ Organización: En una plataforma e-learning es posible realizar la organización de usuarios y contenidos, es decir es posible generar diferentes instancias de aprendizaje para ciertos grupos de usuarios.
✓ Estadísticas: Una de las principales razones del empleo de usuarios es tener claridad entre la interactividad de un usuario con los contenidos, y un detalle de las actividades realizadas.
Gestión Educativa
Los nuevos escenarios globales inciden directamente en todas las organizaciones sociales y las obligan a emprender rápidas transformaciones. La educación no es ajena a este fenómeno y, por esta razón, el sistema educativo enfrenta importantes desafíos para dar respuestas oportunas y pertinentes a las nuevas necesidades de formación de los ciudadanos para el siglo XXI. (LAUDON & LAUDON, 2010)
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La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas y mejorar la relación entre los miembros de la comunidad educativa.
Ilustración 1 Organismo de aplicación web en globalización Fuente: Marchionni Enzo
Ya en materia, procesos como la globalización ha obligado a las sociedades contemporáneas a realizar cambios profundos en sus componentes fundamentales, tal es el caso de la educación. En este punto, los sistemas educativos de varios países han diseñado y desarrollado proyectos de reforma significativa tendientes a la formación integral y de vanguardia de sus individuos, y ello para enfrentar las demandas actuales y futuras a las que están siendo sometidos como resultado de aquel proceso mundialista.
Conceptos
20
administración y es un eslabón intermedio entre la planificación y los objetivos concretos que se pretenden alcanzar
Definiciones.
Son los trámites que se realizan para la resolución de los asuntos o proyectos educativos. (CHIAVENATO, pág. 56)
Proceso mediante el cual se dirige, conduce, orienta y administra una institución educativa. (Hernández, 2006 )
Proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales o regionales. (MARCONI 2010)
Las Tic´s en la Educación
En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con recursos informáticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de información. Sin embargo, la incorporación de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza. (Catebiel y Corchuelo, 2005).
21
características que definen la relación de la educación con estos nuevos escenarios.
Evolución del uso de las Tic´s en la educación
La introducción de las TIC en la Educación tanto en enseñanzas básicas como superiores es un asunto que se lleva trabajando desde hace décadas con resultados dispares. Las expectativas creadas en los últimos cincuenta años con la introducción de los ordenadores en las aulas en muchas ocasiones no se han visto materializadas de la manera esperada a pesar de los numerosos avances a nivel tecnológico experimentados en el campo. Los obstáculos a veces imperceptibles a primera vista han frenado la mayor incorporación de las TIC a los sistemas educativos.
En un principio algunos analistas de la década de los sesenta y de los setenta llegaron a desestimar los ordenadores porque creían que seguirían el camino de la radio y la televisión educativas mientras que otros preveían futuros sistemas de aprendizaje informáticos basados en la interacción y en el almacenaje de información (Leonard, 2005).
En la actualidad, la introducción de los ordenadores y la tecnología en las aulas es un hecho de gran alcance en las escuelas, instituciones de enseñanza secundaria y universidades de los países desarrollados y que cada vez se está produciendo con más fuerza en los países en vías de desarrollo. Del mismo modo, también en la administración educativa se utilizan herramientas de este tipo desde la década de los 80 para facilitar el acceso y la organización de la información.
CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO
22
• La aplicación del sistema web propuesto de aulas virtuales, permitirá que los alumnos que faltan frecuentemente no retrasen su nivel de aprendizaje, ya que permitirá la interacción entre el docente y el alumno.
23 CAPÍTULO II
MARCO METODOLÓGICO Y PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA
Análisis
Estudio previo
La Unidad Educativa Especial Fe y Alegría “está ubicada en la ciudad de Santo Domingo, Vía Chone Km 11/2 a 50 metros del redondel de la Orangine, cuenta con proyectos e inclusión de niños con Síndrome de Down a la sociedad con reconocimientos dentro y fuera de la localidad ayudando a mejorar la forma de vida de las personas que sufren ésta discapacidad intelectual la gestión efectiva del talento humano e inversiones de recursos, mediante planificaciones y promoviendo la participación ciudadana y aceptación de las personas con un fin de ayudar a mejorar sus formas de vidas tales como integración a un trabajo superación académica con la obtención de un título de tercer nivel están ubicados.
Misión
24 Organigrama Estructural
Ilustración 2 Organigrama Estructural Unidad Educativa Especial Fe y Alegría
25 MODALIDAD
Cualitativa-Cuantitativa
La investigación cualitativa se usó para la búsqueda de información en profundidad para poder comprender el problema que se tiene, la investigación cuantitativa a su vez se utilizó para conocer que métodos serán utilizados para el desarrollo de una solución.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica permitió realizar la documentación y fundamentación científica del marco teórico
Investigación de Campo
Mediante la presente investigación se pudo conocer y comprobar los procesos realizados en las matriculas, asignación de cursos y registro de notas de los aspirantes en el lugar de los hechos.
MÉTODOS
Inductivo – Deductivo
26 Hipotético – Deductivo
En la presente investigación el método Hipotético – Deductivo permitió verificar y demostrar que la hipótesis sea verdadera o falsa con el objetivo de garantizar la aplicación de una solución.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Encuestas - Cuestionario
Esta técnica se usará en grandes cantidades de poblaciones lo que servirá para obtener información relevante mediante una lista preguntas comúnmente de tipo cerradas también llamado cuestionario, lo que facilitará la tabulación de la información obtenida. Esta técnica se aplicará a los Padres de Familia para conocer la problemática en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Observación
Esta técnica se aplicó en el presente trabajo para obtener información del objeto a investigar, lo que se detalló en un cuadro de registro para un previo análisis de los resultados en función de los objetivos planteados.
Población
Una población es un conjunto de todos los elementos que estamos estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones.
27
Tabla 1 Población a investigar
Función Numero
Administrador 1 Docentes 14 Padres de
Familias 128
Total 143
Fuente: Unidad Educativa Especial Fe y Alegría. Elaborado por:Jorge Lema
Para extraer la muestra se aplicará la siguiente fórmula:
N. s2.. z2 n =
(N – 1) €2+ s2.. z2
N = Tamaño del Universo.
N = Tamaño de la muestra.
S2 = Varianza = valor constante de 0.25
Z =Valor obtenido mediante niveles de confianza o nivel de significancia = (1.96) valor constante para una relación del 95%
E = Error máximo admisible (en este caso es igual a 0.05 = 5%) Reemplazando las letras por sus valores tenemos:
128 (0.5)2(1.96)2
28
𝑛 = 128 × 0.25 × 3.8416 (127)0.0036 + 0.25 × 3.8416
𝑛 = 128 × 0.9604 0.4572 + 0.9604
𝑛 = 122.9312 1.4176
𝑛 = 86 𝑒𝑛𝑐𝑢𝑒𝑠𝑡𝑎𝑠
INSTRUMENTO
Técnicas e Instrumentos.
Encuesta - Cuestionario
29 INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
1. ¿Considera usted que la inasistencia a clases de los alumnos retrasa el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Tabla 2 Inasistencias a clases
Fuente: Según Encuesta de la Investigación. Elaborado por:Jorge Lema
Gráfico 1 Resultado de la pregunta # 1
Elaborado por:Jorge Lema
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS:
En la encuesta realizada a los Padres de Familia en su mayoría considera que la inasistencia a clases de los alumnos si retrasa el proceso de enseñanza-aprendizaje.
VARIABLE N %
SI 86 100
NO 0 0
30
2. ¿Sabe usted si el docente realiza recuperación pedagógica cuando el alumno falta a clases?
Tabla 3 Recuperación pedagógica
Fuente: Según Encuesta de la Investigación. Elaborado por:Jorge Lema
Gráfico 2 Resultado de la pregunta # 2
Elaborado por:Jorge Lema
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS:
En los resultados obtenidos claramente se puede observar que los Padres de Familia consideran no saber si el docente realiza recuperación pedagógica cuando el alumno falta a clases.
SI 0%
NO 100%
SI NO
VARIABLE N %
SI 0 0
NO 86 100
31
3. ¿Conoce usted si la institución dispone de un portal web interactivo?
Tabla 4 Dispone la institución de un portal web
Fuente: Según Encuesta de la Investigación. Elaborado por:Jorge Lema
Gráfico 3 Resultado de la Pregunta # 3
Elaborado por:Jorge Lema
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS:
En la encuesta realizada a los Padres de Familia informan su desconocimiento sobre la institución dispone de un portal web interactivo
VARIABLE N %
SI 20 23
NO 66 77
32
4. ¿Conoce usted si la institución utiliza los entornos virtuales de aprendizaje?
Tabla 5 Realiza entornos virtuales de aprendizaje
Fuente: Según Encuesta de la Investigación. Elaborado por:Jorge Lema
Gráfico 4 Resultado de la pregunta # 4
Elaborado por:Jorge Lema
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS:
En la encuesta realizada a los Padres de Familia se manifestó que no sabe si la institución cuenta con entornos virtuales de aprendizaje.
VARIABLE N %
SI 0 0
NO 86 100
33
5. ¿Desearía usted que se implementen aulas virtuales para complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Tabla 6 Implementar aulas virtuales
Gráfico 5 Resultado de la pregunta # 5 Elaborado por:Jorge Lema
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS:
En la encuesta realizada a los Padres de Familia manifestó que si le gustaría que se implementen aulas virtuales para complementar el aprendizaje.
Fuente: Según Encuesta de la Investigación. Elaborado por:Jorge Lema
VARIABLE N %
SI 86 100
NO 0 0
34
6. ¿Tiene usted acceso virtual a las clases grabadas?
Tabla 7 Acceso virtual a clases grabadas
Fuente: Según Encuesta de la Investigación. Elaborado por:Jorge Lema
Gráfico 6 Resultado de la pregunta # 6
Elaborado por:Jorge Lema
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS:
En la encuesta realizada a los Padres de Familia, todos manifestaron que no tienen acceso a videos de clases grabadas.
VARIABLE N %
SI 0 0
NO 86 100
35 Propuesta del Investigador
El proyecto de investigación pretende resolver el problema de ¿Cómo mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje de una manera práctica y tecnológica, para evitar la pérdida de las actividades de aprendizaje realizadas en los salones de clases, por la ausencia de los niños con síndrome de Down de la Unidad Educativa Especial Fe y Alegría de Santo Domingo?
36 Diagramas UML
Diagrama de Caso de Uso
Ilustración 3 Registro de usuarios
37 Diagrama de actividades
Ilustración 4. Creación de actividades de clase
38 Diagrama navegacional (DOM)
Ilustración 5 Mapa del menú
39
CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO
La metodología de la investigación conduce al investigador a involucrarse de manera real en el problema, obteniendo características precisas del objeto de investigación.
Se ha determinado que en la Unidad Educativa Fe y Alegría existe una problemática en lo referente al avance programático debido a las faltas frecuentes de los niños con Síndrome de Down, lo que ha sido posible abstraer por medio de la aplicación de la encuesta a los padres de familia en base a los diversos tipos de investigación, métodos y técnicas, determinando que en realidad el proceso de nivelación a los estudiantes inasistentes es deficiente.
40 CAPITULO III
VALIDACIÓN Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Titulo
“APLICACIÓN WEB PARA AULAS VIRTUALES QUE PERMITA EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN EN LA UNIDAD EDUCATIVA ESPECIAL FE Y ALEGRIA”
Introducción
La Unidad Educativa Especial Fe y Alegría de Santo Domingo, está actualmente encabezada con proyectos e inclusión de niños con Síndrome de Down a la sociedad con reconocimientos dentro y fuera de la localidad ayudando a mejorar la forma de vida de las personas que sufren ésta discapacidad intelectual la gestión efectiva del talento humano e inversiones de recursos, mediante planificaciones y promoviendo la participación ciudadana y aceptación de las personas con un fin de ayudar a mejorar sus formas de vidas,
Una vez obtenidos los requerimientos por parte de la empresa se propone desarrollar una aplicación web que permita mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños con Síndrome de Down.
Objetivos
Objetivo General
41 Objetivos Específicos
• Realizar un análisis de cada uno de los procesos educativos que se realizan en la Unidad de Educación Especial Fe y Alegría, para implementar soluciones que permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños con Síndrome de Down.
• Diseñar mediante el análisis de requerimientos los módulos, diagrama de clases, esquema de base de datos e interfaz de usuario del Sistema, para el correcto funcionamiento de la aplicación web.
• Especificar los requerimientos del sistema tanto de hardware como de software y documentar su funcionamiento, para su correcta utilización.
• Ejecutar las pruebas necesarias para la verificación y validación de los procesos y datos implementados en la aplicación web de aulas virtuales que permita interactuar a la comunidad educativa y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los niños con Síndrome de Down en la Unidad Educativa Especial Fe y Alegría.
• Documentar los respectivos manuales y requerimientos del sistema, para la
42
Requerimientos funcionales y no funcionales
Requerimientos funcionales
a) Administración de Usuarios
• Administrador
Introducción: El sistema permite el ingreso de información de las personas encargadas de la administración del sistema, modificar sus datos y eliminar.
Entrada: Apellido del Docente, Nombre del Docente, Email, Dirección, Teléfono.
Proceso: Al crear un nuevo Docente se debe comprobar que no se encuentre registrado.
Salida: Datos del Docente actualizados en la BDD y despliegue de información.
• Docente
Introducción: El sistema despliega la información del docente, sus cursos y paralelos, sus materias asignadas, y crear las diferentes clases virtuales, modificar los datos, activar y terminar la sesión de clase.
Entrada: Tema de estudio, fecha, hora de inicio, tareas en sesión activa.
Proceso: Al crear una nueva sesión de clase se debe comprobar si existe una sesión activa esa hora
43 • Alumno
Introducción: El sistema permite visualizar información del alumno, materias y las Sesiones activas o pendientes.
Entrada: Preguntas, Subida de archivos de las tareas.
Proceso: El alumno interactúa con el docente mediante sala de chat en tiempo real, envía las tareas asignadas.
Salida: Datos de la sesión actualizados en la BDD y despliegue de información.
• Administración de Cursos
Introducción: El sistema permite ingresar cursos para la interacción con el alumno, modificar los datos existentes y eliminar la información.
Entrada: Curso, Paralelo, Materias, Docentes, Alumnos-
Proceso: Crear la información necesaria para el funcionamiento y con los parámetros de entrada establecidas.
Salida: Datos actualizados en la BDD y despliegue de información.
• Administración de Actividades
Introducción: El sistema permite ingresar actividades para evaluar el aprendizaje de los alumnos.
44
Proceso: Insertar actividades realizadas sobre un bloque de estudio, tiempo de duración de la actividad, y descripción. Permitirá la creación y edición de actividades.
Salida: Datos de las actividades asignados a proyectos y despliegue de información.
Requerimientos No Funcionales
• Requerimientos de Rendimiento
Las funcionalidades del Sistema deben tener un tiempo de respuesta máxima de 10 segundos máximo, tomando en cuenta que esto puede variar dependiendo la velocidad de conexión a Internet.
La disponibilidad de la aplicación debe ser 24/7 para su uso por Internet u Intranet.
• Requerimientos del Sistema
El aplicativo debe ser multiplataforma, se debe ejecutar desde un servidor Apache y con una base de datos No Relacional MongBD tanto para Linux como Windows.
• Requerimientos de Interfaz de Usuario
45
• Requerimientos de Seguridad
El sistema debe utilizar autenticación y autorización basada en roles, con la finalidad de que los datos sean presentados de acuerdo a las características del usuario.
Esquemas de la base de datos
Tabla 8 Esquema de la base de datos
SHEMA AÑOS SHEMA USER
var Schema = mongoose.Schema var anioSchema = new Schema({ anio:String,
estado:String,
school:{ type:Schema.ObjectId, ref:'User' }
})
var Anio = mongoose.model("Anio", anioSchema)
module.exports = Anio
var Schema = mongoose.Schema var userSchema = new Schema({ name:String, email:String, password:String, ubicacion:String, avatar:String, type:String, })
var User = mongoose.model("User", userSchema)
module.exports = User
SHEMA CURSOS SHEMA PARALELOS
var Schema = mongoose.Schema
var cursoSchema = new Schema({ name:String,
})
var Schema = mongoose.Schema
var paraleloSchema = new Schema({ name:String,
46
var Cursos =
mongoose.model("Cursos", cursoSchema)
module.exports = Cursos
var Paralelo =
mongoose.model("Paralelo", paraleloSchema)
module.exports = Paralelo
SHEMA FORMAR-CURSOS
(COURSE )
SHEMA ESTUDIANTES
var mongoose = require("mongoose") var Schema = mongoose.Schema
var courseSchema = new Schema({ course:{ type:Schema.ObjectId, ref:"Cursos" },
parallel:{ type:Schema.ObjectId, ref:"Paralelo" },
school:{ type:Schema.ObjectId, ref:"User" },
subjects:[] })
var Course =
mongoose.model("Course", courseSchema)
module.exports = Course
var studentSchema = new Schema({ name:String,
email:String, password:String, cedula:Number, avatar:String,
school:{ type:Schema.ObjectId, ref:"User" },
course:{ type:Schema.ObjectId, ref:"Course" },
type:String })
Shema lección Shema Materias ( Subjets)
var Schema = mongoose.Schema var leccionSchema = new Schema({ rel_leccion:{ type:Schema.ObjectId, ref:"Prueba" },
rel_alumno:{ type:Schema.ObjectId, ref:"Student" },
var Schema = mongoose.Schema
var subjectSchema = new Schema({ subject:String,
47 nota:String,
recomendacion:{ type:String, default:"" },})
leccionSchema.plugin(deepPopulate)
var Leccion =
mongoose.model("Leccion", leccionSchema)
module.exports = Leccion
})
var Subject =
mongoose.model("Subject", subjectSchema)
module.exports = Subject
Elaborado por: Jorge Lema
DICCIONARIO DE DATOS
Tabla 9 Tabla materias
Tabla Fa_Materias
DESCRIPCION TIPO TAMAÑO CLAVE DESCRICPION DEL CAMPO
Cod_materia Varchar 10 PK Código de la Materia Des_Materia Varchar 120 Descripcion de la Materia
Elaborado por:Jorge Lema
Tabla 10 Tabla cursos
Elaborado por:Jorge Lema
Tabla Fa_Curso
DESCRIPCION TIPO TAMAÑO CLAVE DESCRICPION DEL CAMPO
48
Tabla 11 Tabla docente
Tabla Fa_docente
DESCRIPCION TIPO TAMAÑO CLAVE DESCRICPION DEL CAMPO
Ced_Docente Varchar 10 PK Cedula del Docente Ape_Docente Varchar 80 Apellidos del Docente Nom_Docente Varchar 80 Nombres del Docente Dir_Docente Varchar 180 Dirección de docente Tel_Docente Varchar 10 Teléfono del Docente Cel_Docente Varchar 11 Celular del docente
Mail_docente Varchar 180
Correo Electrónico del Docente
Ali_docente Varchar 25 Alias del Docente Cla_Docente Varchar 15 Clave del Docente
Elaborado por:Jorge Lema
Tabla 12 Tabla asignatura de materias
Tabla Fa_Asi_Materia
DESCRIPCION TIPO TAMAÑO CLAVE DESCRICPION DEL CAMPO
Nro_Asigna Varchar 10 PK Código de Asignatura Fec_Asigna Date Fecha de la Asignatura
Rel_Curso Varchar 10 FK Código del Curso Rel_Materia Varchar 10 FK Código de la Materia Rel_Docente Varchar 10 FK Código del Docente
49
Tabla 13 Tabla de aula
Tabla Fa_Aula
DESCRIPCION TIPO TAMAÑO CLAVE
DESCRICPION DEL
CAMPO
Id_Aula Varchar 10 PK Código del Aula
Fe_Aula Date Fe del tema
Fe_inicia Varchar 10 FK Inicio de la clase
Fe_Termina Varchar 10 FK Termina la clase
Rel_Asi_Materia Varchar 10 FK Código de la MAteria Elaborado por:Jorge Lema
Tabla 14 Tabla tarea
Tabla Fa_Tarea
DESCRIPCION TIPO TAMAÑO CLAVE
DESCRICPION DEL
CAMPO
Id_Tarea Varchar 10 PK Codigo de la Tarea
Rel_Aula Varchar Codigo del Aula
Fe_ini_entrega Date
Fecha inicial entrega tarea
Fe_fin_entrega Date Fecha tope entrea Tarea
Not_tarea Decimal 10,2 Nota
50 INTERFAZ DE USUARIO
Ilustración 6 Diseño estándar del sistema
Elaborado por:Jorge Lema
FORMULARIOS
51
Ilustración 7 Formulario de administración de docente
Elaborado por:Jorge Lema
FORMULARIO DE ADMINISTRACIÓN DE DOCENTE: Diseño de administración
del docente en el cual puede asignar y calificar tareas enviadas a los alumnos detallando el tiempo de asignación a las tareas.
Ilustración 8 Formulario de creación de nueva clase
Elaborado por:Jorge Lema
FORMULARIO DE CREACIÓN DE UNA NUEVA CLASE: Diseño estándar de la
52
Ilustración 9 Asignación de materias y cursos para alumnos Elaborado por:Jorge Lema
ASIGNACION DE MATERIAS Y CURSOS PARA ALUMNOS: Diseño estándar de
la asignación de materias y cursos para los alumnos.
Ilustración 10 Asignación de materias a docente
Elaborado por:Jorge Lema
ASIGNACION DE MATERIAS PARA DOCENTES. Diseño estándar de la
asignación de materias para docentes
Ilustración 11 Formulario de asignación de alumnos
53
FORMULARIO DE ASIGNACIÓN DE ALUMNOS. Diseño estándar de la
asignación de alumnos a sus clases y paralelos correspondientes
REQUERIMIENTOS PREVIOS A LA INSTALACIÓN Tabla 15Requerimiento de Hardware
Hardware Requerimientos Procesador Core Duo o superior Memoria RAM 4 GB o superior Disco Duro 250 GB ó superior
Requerimientos de Hardware
Elaborado por:Jorge Lema
REQUERIMIENTO DE SOFTWARE
Tabla 16 Requerimiento de software
Software Requerimientos
Sistema Operativo Windows, Centos, Debian Navegador Google Chrome , Mozilla
Firefox
Puertos Puerto 443, Puerto 80 (Apache).
Base De Datos Mysql 5.1 Requerimientos de Software
Elaborado por:Jorge Lema
MANUAL TÉCNICO
INSTALACIÓN DEL MongoDB
Para instalar MongoDB lo primero que tenemos que hacer es descargarlo desde su web oficial, debes elegir la versión que necesites para tu sistema operativo:
54
Ilustración 12 Asistente de Instalación
Fuente: MongoDb, Inc
CREACIÓN DEL DIRECTORIO
Siguiente paso es crear el directorio C:\data\db así que vamos a C:/ y creamos la
carpeta data y dentro de data db. Aquí se van a guardar configuraciones de las
bases de datos, etc. ahora tenemos que arrancar MongoDB y que se quede en
segundo plano (denominado) para eso vamos a C: \Program
Files\MongoDB\Server\3.2\bin y ejecutamos mongod.exe
Ilustración 13 Crear directorio
55 EJECUCION FINAL
Esta ventana se encargará de tener mongodb ejecutándose para poder trabajar con
él, por tanto no debemos cerrarla. En este momento ya podremos trabajar con
Mongo y utilizar su consola etc., para utilizar la consola ejecutamos mongo.exe
Ilustración 14 Ejecución Final Fuente: MongoDb, Inc
INSTALACIÓN DEL NODE.JS
Para instalar Node.js simplemente debemos descargar el paquete msi desde
node-v0.6.2.msi Windows installer, con esto simplemente seguimos las indicaciones.
Ilustración 15 Ejecución
56
EN CUANTO A LOS PAQUETES DE INSTALACIÓN EN WINDOWS DISPONEMOS
WINDOWS INSTALLER (.msi): es un instalador con extensión .msi que se encargará de automatizar todo el proceso de instalación, agregando las variables de sistema automáticamente y además incluye el gestor de módulos de Node.js conocido como NPM (Node Package Manager).
WINDOWS BINARY (.exe): con esta opción descargaremos únicamente el
ejecutable de Node.js, el cual no incluye NPM.
Ilustración 16 Instalación de paquetes
57 PRESUPUESTO
Tabla 17 Costos de desarrollo de la aplicación
Fuente: Unidad Educativa Especial Fe y Alegria. Elaborado por:Jorge Lema
CANT DETALLE V/UNIT V/TOTAL
400 Impresiones
0,50 200,00 1 Servidor
336,00 336,00
1 Dominio
58,00 58,00 1 Suministros
100,00 100,00 400 Copias
0,05 20,00 5 Anillados
1,00 5,00
2 Empastados
15,00 30,00 1 Internet
180,00 180,00
1 Extras
