LENGUA Y LITERATURA EN INGLÉS
Demuestra comprensión al leer textos del nivel de grado en las siguientes formas:
Lectura - Literatura (Las normas en negrita se añadieron a este trimestre o tienen un enfoque intencionado). Detalles e ideas importantes
• Se refiere a los detalles y ejemplos de un texto al explicar lo que dice explícitamente el texto y al sacar conclusiones de un texto.
(RL.4.1)
• Describe en profundidad un personaje, escena o acontecimiento de un cuento o drama, dibujando los detalles específicos de un
texto (p. ej., acciones, palabras o pensamientos de los personajes). (RL.4.3) Elaboración y estructura
• Determina el significado de las palabras y frases tal como se usan en un texto, incluyendo aquellos que aluden a los personajes
importantes de la mitología (p. ej. Herculeano). (RL.4.4)
• Compara y contrasta el punto de vista de narración de diferentes cuentos, incluyendo la diferencia entre las narraciones en primera
y tercera persona. (RL.4.6) Integración del conocimiento y de las ideas Rango de lectura y nivel de complejidad del texto
• Al final del año, lee y comprende bien la literatura, incluso cuentos y poesías de complejidad de textos 4to y 5to grados. (RL.4.10)
Lectura - Información (Las normas en negrita se añadieron a este trimestre o tienen un enfoque intencionado). Elaboración y estructura
• Se refiere a los detalles y ejemplos de un texto al explicar lo que dice expresamente el texto y al sacar concluciones de un texto.
(RI.4.1)
• Determina la idea principal de un texto y explica cómo los detalles principales la avalan; resume el texto. (RI.4.2)
• Explica los acontecimientos, procedimientos, ideas o conceptos en textos técnicos, científicos e históricos, incluyendo lo que ocurrió
y por qué, según la información específica del texto. (RI.4.3) Elaboración y estructura
• Determina el significado de palabras y frases en un texto relevante para una materia o tema de 4to grado. (RI.4.4)
Integración del conocimiento y de las ideas Rango de lectura y nivel de complejidad del texto
• Al final del año, lee y entiende los textos informativos, incluso los textos técnicos, científicos, sociales/históricos de complejidad de
4to y 5to grado. (RI.4.10) Lectura - Habilidades fundamentales Sonidos y reconocimiento de las palabras
• Usa el conocimiento combinado de cómo corresponden las letras con sus sonidos, los patrones de silabeo y la morfología (p. ej. raíces y afijos) para leer con precisión las palabras de varias sílabas no conocidas, en contexto y fuera de contexto. (RF.4.3a)
Fluidez
• Lee textos del nivel de grado con propósito y entendimiento. (RF.4.4a)
• Lee en forma oral prosas y poesías de nivel de grado con precisión, a una expresión y un ritmo adecuados en lecturas sucesivas. (RF.4.4b)
• Usa el contexto para confirmar o autocorregir la identificación y comprensión de palabras volviéndolo a leer según fuere necesario. (RF.4.4c)
Participación y atención (Las normas en negrita se añadieron a este trimestre o tienen un enfoque intencionado.)
• Se involucran bien en una variedad de charlas colaborativas (individuales, grupales y dirigidas por la maestra) con diferentes
compañeros sobre temas y textos de 4to grado, aportando a las ideas de otros y expresando las suyas con claridad. (SL.4.1)
• Viene a las charlas preparado, habiendo leído o estudiado el material requerido; explícitamente hace un esquema de la preparación y otra información conocida sobre el tema para investigar las ideas de la charla. (SL.4.1a)
• Sigue las reglas acordadas para las charlas y lleva a cabo las labores asignadas. (SL.4.1b)
• Plantea y responde preguntas específicas para aclarar o seguir la información, y hace comentarios que aportan a la charla y se vinculan a los comentarios de los demás. (SL.4.1c)
• Repasa las ideas claves expresadas y explicadas en sus propias palabras y entendimiento teniendo en cuenta la charla. (SL.4.1d) • Determina las ideas principales y los detalles de un texto leído en voz alta, o información presentada en diversos medios y formatos,
de forma visual, cuantitativa y oral. (SL.4.2)
• Identifica las razones y evidencias que un presentador da para justificar los puntos particulares. (SL.4.3)
• Informa sobre un tema o texto, cuenta un cuento o vuelve a contar una experiencia con datos necesarios y detalles descriptivos relevantes; los detalles descriptivos justifican los temas o ideas principales; habla con claridad a un ritmo entendible. (SL.4.4) • Añade grabaciones de audio y materiales visuales a las presentaciones siempre que sea adecuado para mejorar el desarrollo de los
temas y las ideas principales. (SL.4.5)
• Diferencia entre los contextos que requieren del inglés formal (p. ej. presentación de ideas) y situaciones donde el discurso informal
es adecuado (p. ej. charlas en grupos pequeños); usa el inglés formal siempre que sea adecuado según la tarea y situación. (Revisar las normas 1 y 3 de Lengua y Literatura de 4to grado para ver las expectativas específicas.) (SL.3.6)
Escritura (Las normas en negrita se añadieron este trimestre o tienen un enfoque intencionado.) Tipos de texto y finalidades
• Escribe textos informativos/explicativos para examinar un tema y presentar ideas e información en forma clara. (W.4.2)
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descriptivos y secuencias claras de acontecimientos. (W.4.3) Rango de lectura
• Escribe rutinariamente tiempos prolongados de tiempo (tiempo de investigación, reflexión y revisión) y períodos de tiempo más
cortos (de una sola vez, o uno o dos días) para una variedad de audiencias, propósitos y tareas específicas a una disciplina. (W.4.10) Lengua y Literatura (Las normas en negrita se añadieron a este trimestre o tienen un enfoque intencionado.)
• Demuestra dominio de las convenciones de la gramática inglesa estándar y su uso al escribir o hablar. (L.4.1)
• Usa los pronombres relativos (quien, cuyo, a quien, cual, que) y los adverbios relativos (donde, cuando, porque). (L.4.1a) • Forma y usa tiempos verbales progresivos (p. ej. estaba caminando; estoy caminando, estaré caminando) (L.4.1b) • Usa los modos auxiliares (p. ej. can, may, must) para transmitir varias condiciones. (L.4.1c)
• Ordena los adjetivos dentro de oraciones según los patrones convencionales (p. ej. una cartera pequeña roja en vez de una roja pequeña cartera. (L.4.1d)
• Forma y usa las frases preposicionales. (L.4.1e)
• Produce oraciones completas, reconociendo y corrigiendo los fragmentos inadecuados y oraciones corridas.* (L.4.1f) • Usa correctamente las palabras comúnmente confusas (p. ej. to, too; there, their, they're).* (L.4.1g)
• Muestra dominio en las convenciones al escribir en inglés en cuanto a las mayúsculas, la puntuación y la ortografía. (L.4.2) • Usa bien las mayúsculas. (L.4.2a)
• Usa las comas y comillas para marcar el estilo directo y las citas de un texto. (L.4.2b) • Usa una coma antes de una conjunción coordinada en una oración compuesta. (L.4.2c)
• Deletrea bien las palabras adecuadas al nivel de grado consultando las referencias según sea necesario. (L.4.2d) • Usa en conocimiento del lenguaje y sus convenciones al escribir, hablar, leer o escuchar. (L.4.3)
• Elige palabras y frases para transmitir ideas con precisión.* (L.4.3a) • Elige la puntuación para dar efectos. (L.4.3b)
• Diferencia entre los contextos que requieren del inglés formal (p. ej. presentación de ideas) y situaciones donde el discurso informal es adecuado (p. ej. charlas en grupos pequeños). (L.4.3c)
• Determina o aclara el significado de frases o palabras de varios significados y desconocidas según la lectura y el contenido de 4to grado, eligiendo con flexibilidad dentro de un rango de estrategias. (L.4.4)
• Usa el contexto (p. ej. definiciones, ejemplos o reafirmaciones de un texto) como pistas de los significados de una palabra o frase.
(L.4.4a)
• Usa raíces y afijos latinos y griegos adecuados para el nivel de grado como pista para el significado de una palabra (p. ej. telegráfo, fotografía, autografía). (L.4.4b)
• Consulta los materiales de referencia (p. ej. diccionarios, glosarios, diccionario de sinónimos), tanto impresos como digitales, para encontrar la puntuación y determinar o aclarar el significado preciso de las frases y palabras claves. (L.4.4c)
• Muestra entender el vocabulario figurativo, las relaciones de palabras y tonalidades en los significados de las palabras. (L.4.5) • Demuenstra entender las palabras relacionándolas con sus opuestos (antónimos) y a las palabras con significados similares pero no
idénticos (sinónimos). (L.4.5c)
• Adquiere y usa con precisión las frases y palabras de dominio específico y de estudios académicos generales adecuados para el nivel de grado, inclusive aquellos que señalan estados de ánimo, emociones y acciones precisas (p. ej. interrogaba, llorisqueaba, tartamudeaba) y que son básicas para un tema en particular (p. ej. vida salvaje, conservación y en peligro al hablar de la preservación de animales). (L.4.6)
MATEMÁTICAS Resuelve problemas con medidas.
• Conoce las medidas de las unidades relativas dentro de un sistema de unidades incluyendo km, mm, cm, g; lb, oz; l, ml; hr, min, sec. Dentro de un solo sistema de medidas, expresa las medidas en una unidad más amplia en términos de una unidad más pequeña. Registra los equivalentes de las medidas en una tabla de dos columnas. P. ej. sabe que 1 pie es 12 veces una pulgada. Expresa la longitud de una víbora de 4 pies con 48 pulgadas. Genera una tabla de conversión para pies y pulgadas notando los conjuntos (1, 12), (2, 24), (3, 36),... (4.MD.1)
• Usa las cuatro operaciones para resolver problemas de palabras con distancias, intervalos de tiempo, volúmenes de líquidos, masas de los objetos y dinero y usando problemas con decimales o fracciones simples y problemas que requieran medidas dadas en unidades más amplias en términos de una unidad más pequeña. Representa las cantidades de las medidas usando diagramas tales como diagramas de recta numérica que presentan una escala de medidas. (4.MD.2)
• Aplica las fórmulas para los perímetros y las áreas en rectángulos. Por ejemplo, halla el ancho de una habitación rectangular dada el área del suelo y la longitud, viendo la fórmula del área como una ecuación de multiplicación con un fractos desconocido. (4.MD.3)
Representa e interpreta datos
• Crea un diagrama de puntos para exhibir un conjunto de datos de medidas en fracciones de una unidad (1/2, 1/4, 1/8). Resuelve problemas de suma y resta de fracciones usando la información presentada en un diagrama de líneas. P. ej. en el diagrama de líneas halla e interpreta la diferencia de longitud entre los especímenes más cortos y largos de una colección de insectos. (4.MD.4)
CIENCIAS Ecosistemas
• Entience los efectos de los cambios del medioambiente, las adaptaciones y los comportamientos que permite que los animales (incluso los humanos) sobrevivan los hábitats cambiantes. (4.L.1)
Biología Molecular
• Entiende la alimentación y los beneficios de las vitaminas, los minerales y los ejercicios. (4.L.2)
ESTUDIOS SOCIALES Economía y conocimientos financieros
• Entiende cómo una economía de mercado afecta la vida en Carolina del Norte. (4.E.1)
• Entiende los conceptos básicos de la economía de mercado: precio, oferta, demanda, escacez, productividad y emprendimiento. (4.E.1.1)
• Entiende cómo la escacez y la elección en una economía de mercado afectan las decisiones de las empresas. (4.E.1.2)
• Analiza el desempeño contemporáneo e histórico que las principales industrias de Carolina del Norte han tenido en el estado, la nación y el mundo. (4.E.1.3)
• Explica el impacto del emprendimiento en la economía de Carolina del Norte. (4.E.1.4) • Entiende los factores económicos al tomar decisiones personales. (4.E.2)
• Explica cómo las decisiones financieras personales tales como gastar, ahorrar y pagar impuestos pueden afectar la vida diaria en formas positiva y negativa. (4.E.2.1)
• Explica cómo la escacez de los recursos financieros personales afectan las decisiones que toma la gente según sus deseos y necesidades. (4.E.2.2)
ARTES VISUALES Conocimientos visuales
• Usa el lenguaje de las artes visuales para comunicar en forma efectiva. (4.V.1) • Usa el vocabulario adecuados del arte para comparar estilos de artistas. (4.V.1.1) • Aplica opciones personales al crear arte. (4.V.1.2)
• Deduce el significado del arte. (4.V.1.3)
• Entiende cómo los elementos del arte se usan para desarrollar una composición. (4.V.1.4) • Entiende cómo los principios del diseño funcionan entre sí. (4.V.1.5)
• Aplica las habilidades del pensamiento crítico y creativo en la expresión artística. (4.V.2) • Identifica diferentes soluciones exitosas a los problemas artísticos. (4.V.2.1)
• Usa ideas e imágenes de Carolina del Norte como fuentes de creación de arte. (4.V.2.2) • Crea arte abstracta que expresa ideas. (4.V.2.3)
• Crea arte usando una variedad de herramientas, medios y procesos en forma segura y adecuada. (4.V.3) • Aplica una variedad de métodos para manipular una sola herramienta en forma segura y adecuada. (4.V.3.1) • Compara las características de una variedad de medios. (4.V.3.2)
Relevancia contextual
• Entiende los contextos culturales, sociales, históricos y globales de las artes visuales. (4.CX.1)
• Entiende cómo las artes visuales han afectado, y se reflejan en, las culturas, tradiciones e historia de Carolina del Norte. (4.CX.1.1) • Reconoce las contribuciones claves de los artistas de Carolina del Norte en la historia del arte. (4.CX.1.2)
• Clasifica a los artistas en términos de estilo, género o movimientos. (4.CX.1.3)
• Explica cómo el lugar y tiempo influyen las ideas, problemas y temas encontrados en el arte. (4.CX.1.4)
• Analiza el efecto del ambiente físico/ubicación geográfica en los medios y temas de los artistas y del arte de NC. (4.CX.1.5) • Entiende las conexiones interdisciplinarias y las aplicaciones de las artes visuales en la vida. (4.CX.2)
• Ejemplifica las industrias de las artes visuales en Carolina del Norte. (4.CX.2.1)
• Entiende cómo se usa la información aprendida en otras disciplinas, tales como matemáticas, lenguaje, estudios sociales, y otras artes en las artes visuales. (4.CX.2.2)
Respuestas críticas
• Usa análisis crítico para general respuestas a una variedad de indicaciones. (4.CR.1) • Usa las pistas visuales para interpretar el contenido del arte. (4.CR.1.1)
• Critica el arte personal en base a los criterios establecidos por la maestra. (4.CR.1.2)
MÚSICA Conocimientos musicales
• Aplica los elementos de música y técnicas musicales para poder cantar y tocar música con precisión y expresión. (4.ML.1)
• Aplica cualidades expresivas al cantar o tocar un repertorio variado de música representando géneros y estilos de diversas culturas. (4.ML.1.1)
• Ejecuta el rendimiento de ostinatos vocales, canciones en pareja, contramelodías y rondas en dos o más partes. (4.ML.1.2) • Usa la vos o los instrumentos para ejecutar el movimiento melódico por medio de melodías pentatónicas en el pentagrama de la
soprano. (4.ML.1.3)
• Interpreta los sistemas de símbolos y sonidos de música. (4.ML.2)
• Interpreta patrones rítmicos, incluyendo las notas redonda, blanca, blanca con puntillo, corchea, semicorchea, y silencios de compases de 2/4, 3/4 y 4/4. (4.ML.2.1)
• Interpreta por medio de la voz o instrumentos notaciones de tonos simples en clave de sol en mayor. (4.ML.2.2)
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(4.ML.2.3)
• Usa símbolos convencionales para anotar el ritmo, la métrica y la dinámica en simples patrones. (4.ML.2.4) • Crea música usando una variedad de fuentes de notas y sonidos. (4.ML.3)
• Usa la improvisación para crear respuestas estilísticamente adecuadas a las frases melódicas y rítmicas dadas. (4.ML.3.1) • Crea composiciones y arreglos usando una variedad de recursos de sonidos tradicionales y no tradicionales. (4.ML.3.2)
• Crea composiciones rítmicas que incluyen el uso de notas redondas, negras, blancas y semicorcheas; silencios redondos, negros blancos y semicorcheas; y corcheas de tiempo doble y triple que están organizadas usando una variedad de fuentes de sonido. (4.ML.3.3)
Relevancia contextual
• Entiende las conexiones del siglo XXI, interdisciplinarias y globales con la música. (4.CR.1)
• Entiende cómo la música ha afectado, y se refleja en, las culturas, tradiciones e historia de Carolina del Norte. (4.CR.1.1) • Entiende la relación entre la música y los conceptos de otras áreas. (4.CR.1.2)
Respuestas musicales
• Entiende los elementos interactivos para responder a la música y a las presentaciones musicales. (4.MR.1)
• Ilustra las habilidades de percepción al moverse, contestar preguntas y describir ejemplos auditivos de música de varios estilos y culturas. (4.MR.1.1)
• Explica las preferencias musicales para estilos y obras musicales específicas usando la terminología musical adecuada. (4.MR.1.2) • Diseña un conjunto de criterios para evaluar composiciones y rendimiento musical. (4.MR.1.3)
• Clasifica instrumentos de viento, cuerda, percusión y de metal dentro de las categorías orquestales del Occidente (4.MR.1.4)
VIDA SALUDABLE - EDUCACIÓN FÍSICA Habilidades motoras
• Aplica habilidades motoras competentes y patrones de movimiento para realizar una variedad de actividades físicas. (4.MS.1) • Realiza combinaciones de habilidades motoras complejas y manipulativas en varias actividades físicas. (PE.4.MS.1.1)
• Crea secuencias de movimientos normalmente asociados con varios deportes y actividades. (PE.4.MS.1.2)
• Implementa los cambios en la velocidad en caminos zigzagueantes, curvados y derechos para abrir y cerrar espacio usando habilidades manipulativas motoras. (PE.4.MS.1.3)
• Identifica el tempo en ritmos rápidos y lentos. (PE.4.MS.1.4)
Conceptos del movimiento
• Entiende conceptos, principios, estrategias y tácticas que se aplican al aprendizaje y rendimiento del movimiento. (4.MC.2) • Aplica conceptos básicos del movimiento para mejorar el rendimiento individual. (PE.4.MC.2.1)
• Aplica los elementos de principios de desarrollo motor o forma para ayudar a los demás a mejorar su rendimiento. (PE.4.MC.2.2) • Evalúa las habilidades en una situación de juegos usando una rúbrica basada en los conceptos críticos. (PE.4.MC.2.3)
• Clasifica ejemplos de acondicionamiento físico relacionado con la salud dentro de los cinco componentes. (PE.4.MC.2.4)
Acondicionamiento físico de la salud
• Entiende por qué y cómo completar una evaluación pre- y post-acondicionamiento físico que mejorar la salud y es confiable y válido, incluyendo el control del corazón. (PE.4.HF.3.1)
• Se autoevalúa en términos de cinco comportamientos recomendados para la prevención de la obesidad. (PE.4.HF.3.2) • Usa los indicadores fisiológivos para ajustar la actividad física. (PE.4.HF.3.3)
Responsabilidad social y personal
• Usa el autocontrol por medio de la estructura, de las expectativas y de la participación para mostrar respeto y responsabilidad personal hacia sí mismo y los demás. (PE.4.PR.4.1)
• Usa las habilidades de comunicación y colaboración para alcanzar metas generales. (PE.4.PR.4.2)
• Entiende la importancia de la cultura y etnicidad al desarrollar la autoconciencia y trabajar con los demás en forma productiva. (PE.4.PR.4.3)
ENGLISH LANGUAGE ARTS
Demonstrates comprehension when reading grade level text in the following ways:
Reading – Literature (Bolded Standards are the focus standards for the quarter.) Key Ideas and Details
• Refer to details and examples in a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences from the text.
(RL.4.1)
• Describe in depth a character, setting, or event in a story or drama, drawing on specific details in the text (e.g., a character’s
thoughts, words, or actions). (RL.4.3) Craft and Structure
• Determine the meaning of words and phrases as they are used in a text, including those that allude to significant characters found
in mythology (e.g., Herculean). (RL.4.4)
• Compare and contrast the point of view from which different stories are narrated, including the difference between first- and
third-person narrations. (RL.4.6) Integration of Knowledge and Ideas
Range of Reading and Level of Text Complexity
• By the end of the year, read and comprehend literature, including stories, dramas, and poetry, in the grades 4-5 text complexity
band proficiently, with scaffolding as needed at the high end of the range. (RL.4.10) Reading – Information (Bolded Standards are the focus standards for the quarter.)
Craft and Structure
• Refer to details and examples in a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences from the text.
(RI.4.1)
• Determine the main idea of a text and explain how it is supported by key details; summarize the text. (RI.4.2)
• Explain events, procedures, ideas, or concepts in a historical, scientific, or technical text, including what happened and why, based
on specific information in the text. (RI.4.3) Craft and Structure
• Determine the meaning of general academic and domain-specific words or phrases in a text relevant to a grade 4 topic or subject
are. (RI.4.4)
Integration of Knowledge and Ideas
Range of Reading and Level of Text Complexity
• By the end of year, read and comprehend informational texts, including history/social studies, science, and technical texts, in the
grades 4-5 text complexity band proficiently, with scaffolding as needed at the high end of the range. (RI.4.10) Reading – Foundational Skills
Phonics and Word Recognition
• Use combined knowledge of all letter-sound correspondences, syllabication patterns, and morphology (e.g., roots and affixes) to read accurately unfamiliar multisyllabic words in context and out of context. (RF.4.3a)
Fluency
• Read grade-level text with purpose and understanding. (RF.4.4a)
• Read grade-level prose and poetry orally with accuracy, appropriate rate, and expression on successive readings. (RF.4.4b) • Use context to confirm or self-correct word recognition and understanding, rereading as necessary. (RF.4.4c)
Speaking and Listening (Bolded standards are new this quarter, or are the focus.)
• Engage effectively in a range of collaborative discussions (one-on-one, in groups, and teacher-led) with diverse partners on grade 4
topics and texts, building on others' ideas and expressing their own clearly. (SL.4.1)
• Come to discussions prepared, having read or studied required material; explicitly draw on that preparation and other information known about the topic to explore ideas under discussion. (SL.4.1a)
• Follow agreed-upon rules for discussions and carry out assigned roles. (SL.4.1b)
• Pose and respond to specific questions to clarify or follow up on information, and make comments that contribute to the discussion and link to the remarks of others. (SL.4.1c)
• Review the key ideas expressed and explain their own ideas and understanding in light of the discussion. (SL.4.1d)
• Paraphrase portions of a text read aloud or information presented in diverse media and formats, including visually, quantitatively, and orally. (SL.4.2)
• Identify the reasons and evidence a speaker provides to support particular points. (SL.4.3)
• Report on a topic or text, tell a story, or recount an experience in an organized manner, using appropriate facts and relevant, descriptive details to support main ideas or themes; speak clearly at an understandable pace. (SL.4.4)
• Add audio recordings and visual displays to presentations when appropriate to enhance the development of main ideas or themes. (SL.4.5)
• Differentiate between contexts that call for formal English (e.g., presenting ideas) and situations where informal discourse is
appropriate (e.g., small-group discussion); use formal English when appropriate to task and situation. (See grade 4 Language standards 1 here for specific expectations.) (SL.4.6)
Writing (Bolded standards are new this quarter, or are the focus.) Text Types and Purposes
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• Write narratives to develop real or imagined experiences or events using effective technique, descriptive details, and clear event
sequences. (W.4.3) Range of Writing
• Write routinely over extended time frames (time for research, reflection, and revision) and shorter time frames (a single sitting or a
day or two) for a range of discipline-specific tasks, purposes, and audiences. (W.4.10) Language (Bolded standards are new this quarter, or are the focus.)
• Demonstrate command of the conventions of standard English grammar and usage when writing or speaking. (L.4.1) • Use relative pronouns (who, whose, whom, which, that) and relative adverbs (where, when, why). (L.4.1a)
• Form and use the progressive (e.g., I was walking; I am walking; I will be walking) verb tenses. (L.4.1b) • Use modal auxiliaries (e.g., can, may, must) to convey various conditions. (L.4.1c)
• Order adjectives within sentences according to conventional patterns (e.g., a small red bag rather than a red small bag). (L.4.1d) • Form and use prepositional phrases. (L.4.1e)
• Produce complete sentences, recognizing and correcting inappropriate fragments and run-ons.* (L.4.1f) • Correctly use frequently confused words (e.g., to, too, two; there, their).* (L.4.1g)
• Demonstrate command of the conventions of standard English capitalization, punctuation, and spelling when writing. (L.4.2) • Use correct capitalization. (L.4.2a)
• Use commas and quotation marks to mark direct speech and quotations from a text. (L.4.2b) • Use a comma before a coordinating conjunction in a compound sentence. (L.4.2c)
• Spell grade-appropriate words correctly, consulting references as needed. (L.4.2d)
• Use knowledge of language and its conventions when writing, speaking, reading, or listening. (L.4.3) • Choose words and phrases to convey ideas precisely.* (L.4.3a)
• Choose punctuation for effect.* (L.4.3b)
• Differentiate between contexts that call for formal English (e.g., presenting ideas) and situations where informal discourse is appropriate (e.g., small-group discussion). (L.4.3c)
• Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grade 4 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies. (L.4.4)
• Use context (e.g., definitions, examples, or restatements in text) as a clue to the meaning of a word or phrase. (L.4.4a)
• Use common, grade-appropriate Greek and Latin affixes and roots as clues to the meaning of a word (e.g., telegraph, photograph, autograph). (L.4.4b)
• Consult reference materials (e.g., dictionaries, glossaries, thesauruses), both print and digital, to find the pronunciation and determine or clarify the precise meaning of key words and phrases. (L.4.4c)
• Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings. (L.4.5)
• Demonstrate understanding of words by relating them to their opposites (antonyms) and to words with similar but not identical meanings (synonyms). (L.4.5c)
• Acquire and use accurately grade-appropriate general academic and domain-specific words and phrases, including those that signal precise actions, emotions, or states of being (e.g., quizzed, whined, stammered) and that are basic to a particular topic (e.g., wildlife, conservation, and endangered when discussing animal preservation). (L.4.6)
MATHEMATICS Solve problems involving measurement
• Know relative sizes of measurement units within one system of units including km, m, cm; kg, g; lb, oz.; l, ml; hr, min, sec. Within a single system of measurement, express measurements in a larger unit in terms of a smaller unit. Record measurement equivalents in a two-column table. For example, know that 1 ft is 12 times as long as 1 in. Express the length of a 4 ft snake as 48 in. Generate a conversion table for feet and inches listing the number pairs (1, 12), (2, 24), (3, 36), ... (4.MD.1)
• Use the four operations to solve word problems involving distances, intervals of time, liquid volumes, masses of objects, and money, including problems involving simple fractions or decimals, and problems that require expressing measurements given in a larger unit in terms of a smaller unit. Represent measurement quantities using diagrams such as number line diagrams that feature a measurement scale. (4.MD.2)
• Apply the area and perimeter formulas for rectangles in real world and mathematical problems. For example, find the width of a rectangular room given the area of the flooring and the length, by viewing the area formula as a multiplication equation with an unknown factor. (4.MD.3)
Represent and interpret data
• Make a line plot to display a data set of measurements in fractions of a unit (1/2, 1/4, 1/8). Solve problems involving addition and subtraction of fractions by using information presented in line plots. For example, from a line plot find and interpret the difference in length between the longest and shortest specimens in an insect collection. (4.MD.4)
SCIENCE Ecosystems
• Understand the effects of environmental changes, adaptations and behaviors that enable animals (including humans) to survive in changing habitats. (4.L.1)
Molecular Biology
SOCIAL STUDIES Economics and Financial Literacy
• Understand how a market economy impacts life in North Carolina (4.E.1)
• Understand the basic concepts of a market economy: price, supply, demand, scarcity, productivity and entrepreneurship. (4.E.1.1) • Understand how scarcity and choice in a market economy impact business decisions. (4.E.1.2)
• Analyze the historical and contemporary role that major North Carolina industries have played in the state, nation and world. (4.E.1.3) • Explain the impact of entrepreneurship on the economy of North Carolina. (4.E.1.4)
• Understand the economic factors when making personal choices (4.E.2)
• Explain how personal financial decisions such as spending, saving and paying taxes can positively and/or negatively affect everyday life. (4.E.2.1)
• Explain how scarcity of personal financial resources affects the choices people make based on their wants and needs. (4.E.2.2)
VISUAL ARTS Visual Literacy
• Use the language of visual arts to communicate effectively. (4.V.1) • Use appropriate art vocabulary to compare artists’ styles. (4.V.1.1) • Apply personal choices while creating art. (4.V.1.2)
• Infer meaning from art. (4.V.1.3)
• Understand how the Elements of Art are used to develop a composition. (4.V.1.4) • Understand how the Principles of Design work in relation to each other. (4.V.1.5) • Apply creative and critical thinking skills to artistic expression. (4.V.2)
• Identify different successful solutions to artistic problems. (4.V.2.1)
• Use ideas and imagery from North Carolina as sources for creating art. (4.V.2.2) • Create abstract art that expresses ideas. (4.V.2.3)
• Create art using a variety of tools, media, and processes, safely and appropriately. (4.V.3) • Apply a variety of methods of manipulating a single tool, safely and appropriately. (4.V.3.1) • Compare characteristics of a variety of media. (4.V.3.2)
Contextual Relevancy
• Understand the global, historical, societal, and cultural contexts of the visual arts. (4.CX.1)
• Understand how the visual arts have affected, and are reflected in, the culture, traditions, and history of North Carolina. (4.CX.1.1) • Recognize key contributions of North Carolina artists in art history. (4.CX.1.2)
• Classify NC artists in terms of styles, genre, and/or movements. (4.CX.1.3)
• Explain how place and time influence ideas, issues, and themes found in art. (4.CX.1.4)
• Analyze the effect of the geographic location/physical environment on the media and subject matter of NC art and artists. (4.CX.1.5) • Understand the interdisciplinary connections and life applications of the visual arts. (4.CX.2)
• Exemplify visual arts industries in North Carolina. (4.CX.2.1)
• Apply skills and concepts learned in other disciplines, such as math, science, language arts, social studies, and other arts, in the visual arts. (4.CX.2.2)
Critical Response
• Use critical analysis to generate responses to a variety of prompts. (4.CR.1) • Use visual clues to interpret the content of art. (4.CR.1.1)
• Critique personal art based on teacher-established criteria. (4.CR.1.2)
MUSIC Musical Literacy
• Apply the elements of music and musical techniques in order to sing and play music with accuracy and expression. (4.ML.1) • Apply expressive qualities when singing or playing a varied repertoire of music representing genres and styles from diverse cultures.
(4.ML.1.1)
• Execute the performance of vocal ostinatos, partner songs, counter-melodies, and rounds in two or more parts. (4.ML.1.2) • Use voice and/or instruments to execute melodic movement through pentatonic melodies on the treble staff. (4.ML.1.3) • Interpret the sound and symbol systems of music. (4.ML.2)
• Interpret rhythm patterns, including whole, half, dotted half, quarter, and eighth notes and rests in 2/4, 3/4, and 4/4 meter signatures. (4.ML.2.1)
• Interpret through voice and/or instruments simple pitch notation in the treble clef in major keys. (4.ML.2.2)
• Interpret standard symbols and traditional terms for dynamics, tempo, and articulation while performing music. (4.ML.2.3) • Use standard symbols to notate rhythm, meter, and dynamics in simple patterns. (4.ML.2.4)
• Create music using a variety of sound and notational sources. (4.ML.3)
• Use improvisation to create stylistically appropriate answers to given rhythmic and melodic phrases. (4.ML.3.1) • Create compositions and arrangements using a variety of traditional and non-traditional sound sources. (4.ML.3.2)
Updated-ESLRC-4-26-17LB
beamed eighth notes in duple and triple time and which are arranged using a variety of sound sources. (4.ML.3.3)
Contextual Relevancy
• Understand global, interdisciplinary, and 21st century connections with music. (4.CR.1)
• Understand how music has affected, and is reflected in, the culture, traditions, and history of North Carolina. (4.CR.1.1) • Understand the relationships between music and concepts from other areas. (4.CR.1.2)
Musical Response
• Understand the interacting elements to respond to music and music performances. (4.MR.1)
• Illustrate perceptual skills by moving to, answering questions about, and describing aural examples of music of various styles and cultures. (4.MR.1.1)
• Explain personal preferences for specific musical works and styles, using appropriate music terminology. (4.MR.1.2) • Design a set of criteria for evaluating music performances and compositions. (4.MR.1.3)
• Classify instruments into Western orchestral categories of wind, string, percussion, and brass. (4.MR.1.4)
HEALTHFUL LIVING - PHYSICAL EDUCATION Motor Skills
• Apply competent motor skills and movement patterns needed to perform a variety of physical activities. (4.MS.1)
• Execute combinations of more complex locomotor skills and manipulative skills in various physical activity settings. (PE.4.MS.1.1) • Create movement skill sequences commonly associated with various sports and activities. (PE.4.MS.1.2)
• Implement changes in speed during straight, curved, and zigzag pathways to open and close space using locomotor and manipulative skills. (PE.4.MS.1.3)
• Identify tempo in slow and fast rhythms. (PE.4.MS.1.4)
Movement Concepts
• Understand concepts, principles, strategies, and tactics that apply to the learning and performance of movement. (4.MC.2) • Apply basic concepts of movement to improve individual performance. (PE.4.MC.2.1)
• Apply elements of form or motor development principles to help others improve their performance. (PE.4.MC.2.2) • Evaluate skills in a game situation using a rubric based on critical concepts. (PE.4.MC.2.3)
• Classify examples of health-related fitness into the five components. (PE.4.MC.2.4)
Health-Related Fitness
• Understand why and how to complete a valid and reliable health-enhancing pre- and post-fitness assessment, including monitoring of the heart. (PE.4.HF.3.1)
• Evaluate oneself in terms of the five recommended behaviors for obesity prevention. (PE.4.HF.3.2) • Use physiological indicators to adjust physical activity. (PE.4.HF.3.3)
Personal/Social Responsibility
• Use self-control through structure, expectations, and engagement to demonstrate personal responsibility and respect for self and others. (PE.4.PR.4.1)
• Use cooperation and communication skills to achieve common goals. (PE.4.PR.4.2)
