desarrollo del niño
y del adolescente compendio
para educadores ÉÉÉ
SECRETARIA DE
EDUCACIÓN
Esta reimpresión de Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores en la
"Biblioteca para la Actualización del Maestro" estuvo a cargo de la Dirección General de
Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal.
Título original
Child and Adolescent Development for Educators
Traducción
José C. Pecina Hernández
Derechos exclusivos
© McGraw-Hill Companies, Inc, 1997
© Primera edición sep / McGraw-Hill Interamericana, 2000
© Primera reimpresión SEP / McGraw-Hill Interamericana, 2001
Coordinación editorial
hazlo Moussong
Producción fotográfica
SEP / Jordi Farré Moragues
Producción iconográfica
Rosa María González
Diseño de portada
Alejandro Portilla de Buen Ilustración de portada
Tres y el tiempo, 1980
Fernando Ramos Prida (1937)
Acrílico sobre triplay, 80 x 80 cm
Museo Universitario Contemporáneo de Arte, unam
Fotografía
José Ignacio González Manterola
ISBN 970-18-4747-4
Impreso en México
Distribución gratuita-Prohibida su venta
Prohibida su reproducción por cualquier medio mecánico o electrónico sin autorización.
PRESENTACIÓN
La Secretaría de Educación Pública edita la "Biblio
teca para la Actualización del Maestro" con el pro
pósito de apoyar al personal docente y directivo de los
tres niveles de educación básica en el desempeño de su
valiosa labor.
Los títulos que forman parte de esta "Biblioteca" han
sido seleccionados pensando en las necesidades más
frecuentes de información y orientación planteadas por
el trabajo cotidiano de maestros y directivos escolares.
Algunos títulos están relacionados de manera directa
con la actividad práctica; otros responden a intereses
culturales expresados por los educadores, y tienen que
ver con el mejoramiento de la calidad de la educación
que reciben los niños y jóvenes en las escuelas
mexicanas. Los libros de esta "Biblioteca" se entregan de manera
gratuita a los maestros y directivos que lo soliciten.
Esta "Biblioteca" se agrega a otros materiales de ac
tualización y apoyo didáctico, puestos a disposición del
personal docente de educación básica.
La Secretaría de Educación Pública confía en que esta
tarea resulte útil y espera las sugerencias de los maes
tros para mejorarla. Secretaría de Educación Pública
Judith L. Meece ocupa actualmente la cátedra Eugene y
Saralyn Oberdorfer de Pedagogía en la Universidad de Ca
rolina del Norte-Chapel Hill, donde enseña en la Escuela de
Educación. Su libro se basa en 15 años de experiencia im
partiendo cursos sobre el desarrollo del niño y del adoles
cente a profesores en formación y a graduados. Antes de
ingresar a Chapel Hill, enseñó en la Universidad Purdue y
terminó una beca doctoral en el Learning Research and
Development Center de la Universidad de Pittsburgh. En
1981 obtuvo el doctorado en psicología educativa en la Uni
versidad de Michigan, donde fue becada del Programa Bush
para el Desarrollo del Niño y la Política Social. La investi
gación de la profesora Meece se centra en la motivación aca
démica, en las diferencias sexuales del aprovechamiento en
matemáticas y en ciencias, en las ideas de los maestros so
bre el desarrollo del niño. Es coautora de Student's
Perceptions in the Classroom (1992). Actualmente es presi
denta del Grupo de Intereses Especiales en Motivación y
Educación de la American Educational Research Association.
Está trabajando en una historia oral de los maestros de los
Montes Apalaches, que analizará la importancia de la edu
cación y de la enseñanza en la vida de las mujeres sureñas
de Estados Unidos.
A Cheryl, Deán y Julie
CONTENIDO
PREFACIO CAPITULO 1
EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIÑO
¿POR QUÉ ESTUDIAMOS EL DESARROLLO DEL NIÑO? 5
El conocimiento de los maestros sobre el desarrollo del niño 5
La escuela como contexto del desarrollo 7
HISTORIA DE LA NIÑEZ 11
El descubrimiento de la niñez 11
Estado actual de los niños 13
PERSPECTIVAS SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO 16
Definiciones y problemas 16
Teorías biológicas 18
Teorías psicoanalíticas 20
Teorías conductuales 21
Teorías cognoscitivas 22
Teorías contextúales 23
Importancia de las teorías múltiples 25
ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIÑO 27
Diseños de investigación 27
Métodos de recolección de datos 33
Evaluación de la calidad de un estudio 39
Ética de la investigación 40
RESUMEN DEL CAPÍTULO 41
ACTIVIDADES 42
BIBLIOGRAFÍA 44
CAPITULO 2
DESARROLLO FÍSICO
DESARROLLO PRENATAL 50
Genes y cromosomas 51
Anomalías genéticas y cromosómicas 53
Del genotipo al fenotipo 55
Etapas del desarrollo prenatal 56
Efectos del ambiente en el desarrollo prenatal 58
Lactantes de alto riesgo 60
CONTENIDO
DESARROLLO DEL CEREBRO 61
Cambios del cerebro 62
El desarrollo del cerebro y la experiencia 63
Organización y especializado» del cerebro 65
DESARROLLO PERCEPTUAL 66
Percepción visual 66
Percepción auditiva 68
Desarrollo de otros sentidos 68
DESARROLLO MOTOR 69
Reflejos del recién nacido 69
Desarrollo de las habilidades motoras gruesas 70
Desarrollo de ¡as habilidades motoras finas 72
Diferencias sexuales en el desarrollo motor 73
La escuela y el desarrollo motor 74
CRECIMIENTO FÍSICO 75
Cambios de peso y de estatura 75
Variaciones del tamaño físico 75
Inicio de la pubertad 76
El impacto psicológico de la pubertad 77
Efectos de la madurez temprana y tardía 78
PROBLEMAS ESPECIALES DE SALUD 80
Trastornos de la alimentación 80
Abuso de sustancias 83
Sexualidad y embarazo del adolescente 84
Depresión y suicidio 87 „/
RESUMEN DEL CAPÍTULO 89
ACTIVIDADES 91
BIBLIOGRAFÍA 93
CAPITULO 3
DESARROLLO COGNOSCITIVO:
LAS TEORÍAS DE PIAGET Y DE VYGOTSKY
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET 101
Etapas cognoscitivas 102
El desarrollo como cambio de las estructuras del conocimiento 102
Principios del desarrollo 103
ETAPAS DEL DESARROLLO 104
Etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años) 104
Etapa preoperacional (de 2 a 7 años) 106
Etapa de las operaciones concretas (de 7 a 11 años) 111
Etapa de las operaciones formales (11 a 12 años y en adelante) 115
CONTENIDO
LA TEORÍA DE PIAGET EN EL MOMENTO ACTUAL 120
CONTRIBUCIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET A LA EDUCACIÓN 124
Desarrollo y educación 124
Consecuencias y aplicaciones en la enseñanza 126
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY 127
Orígenes sociales del pensamiento 128
Herramientas del pensamiento 130
Lenguaje y desarrollo 130
Zona del desarrollo proximal 131
COMPARACIÓN ENTRE LA TEORÍA DE PIAGET
Y LA DE VYGOTSKY 131
CONTRIBUCIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE VYGOTSKY 132
Papel del habla privada 133
La importancia de la orientación y de la asistencia del adulto 134
Enseñanza recíproca 135
Importancia de la interacción con los compañeros 137
RESUMEN DEL CAPÍTULO 139
ACTIVIDADES 140
BIBLIOGRAFÍA 141
CAPITULO 4 1 1 Di ♦
DESARROLLO COGNOSCITIVO: LAS TEORÍAS DEL
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y LAS TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
LAS TEORÍAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 147
Modelos del procesamiento de la información 147
Procesos evolutivos 148
Desarrollo de la atención 149
Procesos de la memoria 152
Importancia de los conocimientos previos 155
Metacognición 158
El aprendizaje autorregulado 159
Aplicaciones de las teorías del procesamiento de la información en la enseñanza 159
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
EN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO 161
Evaluación de las diferencias cognoscitivas 161
Concepciones de la inteligencia 162 ' '
Interpretación de las puntuaciones del IQ 166
Factores que amenazan la validez de las puntuaciones del IQ 167
¿Qué predicen las pruebas de IQ? 168
Estabilidad y cambio en las puntuaciones del IQ de los niños 169
CONTENIDO
FACTORES GENÉTICOS Y AMBIENTALES DE LA INTELIGENCIA 170
Factores genéticos 170
Factores ambientales 171
VARIACIONES DE LAS HABILIDADES INTELECTUALES Y
EL LOGRO ACADÉMICO 178
Diferencias raciales y étnicas 179
Diferencias sexuales en el rendimiento 183
Explicaciones biológicas 186
Explicaciones ambientales 187
¿Quépuede hacer la escuela? 189
RESUMEN DEL CAPÍTULO 190
ACTIVIDADES 192
BIBLIOGRAFÍA 193
CAPITULO 5
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Y ALFABETISMO ¿QUÉ ES EL ALFABETISMO? 202
ALGUNOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DESARROLLO
LINGÜÍSTICO 204
DESARROLLO LINGÜÍSTICO Y ENSEÑANZA 205
PERSPECTIVAS ANTAGÓNICAS SOBRE EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE 206
Teorías del desarrollo lingüístico 207
Conciliación de varios puntos de vista 212
CÓMO APRENDEMOS A COMUNICARNOS 213
Métodos de aprendizaje del lenguaje 213
Teoría del periodo crítico en la adquisición del lenguaje 217
Las etapas de la adquisición del lenguaje 218
Aprendizaje de dos lenguas 224
Cómo facilitar el desarrollo lingüístico 226
DESARROLLO DEL ALFABETISMO 227
Lectura y escritura emergentes 228
Aprendiendo a leer 233
Componentes del proceso de lectura 235
Métodos de enseñanza de la lectura 236
La filosofía del lenguaje global 238
Aprendiendo a escribir 239
La escritura como composición 240
Desarrollo del alfabetismo en el aula 247
