Maritza Trinidad Hernández Ajín
Guía De Herramientas Educativas Elaboradas Con Material Reciclable Para Los Educadores Del Programa Educativo
Del Niño, Niña Y Adolescente Trabajador (Pennat), Guatemala.
Asesora
Licda: Mayra Damaris Solares Salazar
Facultad De Humanidades Departamento De Pedagogía
El presente informe fue presentado
por la autora, como trabajo del
Ejercicio Profesional Supervisado
-EPS- previo a optar al grado de
Licenciada
en
Pedagogía
y
Administración Educativa.
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 5
1.1.11 Recurso humano 5
1.1.12 Recurso financiero 5
1.1.13 Recurso material 5
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7
1.4.1 Priorización de problemas 8
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 9
1.6 Problema seleccionado 10
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 11
2.1.1 Nombre del proyecto 11
2.1.2 Problema 11
2.1.3 Localización 11
2.1.4 Unidad ejecutora 11
2.1.5 Tipo de proyecto 11
2.2 Descripción del proyecto 11
2.3 Justificación 12
2.4 Objetivos del proyecto 12
2.4.1 General 13
2.4.2 Específicos 13
2.5 Metas
13
2.6 Beneficiarios 14
2.6.1 Directos 14
2.6.2 Indirectos 14
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 15
2.8 Cronograma de actividades de la ejecución del proyecto 16
2.9 Recursos 17
2.9.1 Humanos 17
2.9.2 Materiales 17
2.9.3 Financieros 17
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 18
3.2 Productos y logros 20
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico 83
4.2 Evaluación del Perfil 83
4.3 Evaluación de la ejecución 84
4.4 Evaluación Final
84
Conclusiones
85 Recomendaciones
86 Bibliografía
87 Apéndice
88 Anexos
i
INTRODUCCIÓN
El presente informe corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado “EPS” de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa,
este fue realizado en el Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT, de noviembre 2014 a junio del año 2015. El trabajo cuenta con varias etapas, las cuales se describen a continuación.
Diagnóstico institucional: Para llevar a caboesta etapa se solicitó información a la Coordinadora, para analizar las carencias y necesidades institucionales, para lo cual se utiliza la técnica de la entrevista dirigida, la observación, la aplicación del FODA, la Guía de Análisis Contextual e Institucional, la lista de cotejo y cuestionarios, posteriormente se redacto el informe del diagnóstico institucional, tomando en cuenta la información recabada, se realizo un listado de carencias para la priorización de problemas y así finalizar con el análisis de viabilidad y factibilidad, luego se determino que el problema al que se le debe dar solución es a la Desactualización Curricular, para lo cual se propone el Diseño de una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa PENNAT.
Perfil del proyecto: En esta etapa se diseñó el plan de trabajo en base al problema seleccionado en la etapa anterior y su solución viable y factible. En dicho plan se tomaron en cuenta los datos generales del proyecto, la descripción del mismo, la justificación en la cual se enfatiza el propósito que se persigue con el proyecto; se redactaron sus objetivos los cuales fueron cuantificados en metas, tomando en cuenta sus beneficiarios directos e indirectos.
Ejecución del Proyecto: Esta fase consistió específicamente en la ejecución del plan perfilado en la fase anterior para hacer realidad la solución al problema detectado en la institución, para dicha etapa se procede a describir cada una de las actividades programadas.
Este proceso finaliza con los productos y logros alcanzados, en el cual se presenta “El Diseño de una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con
ii
Material Reciclable para los Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT, Guatemala.
Evaluación del Proyecto: En esta última etapa se elaboraron instrumentos que se aplicaron para verificar que fueron alcanzados los objetivos y las metas propuestas para el proyecto, para ello se elaboró una encuesta que se dirigió a la directora del programa PENNAT.
El Diseño de la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable es un producto pedagógico que resuelve una necesidad educativa y favorece a los educadores, a la institución y al niño, niña y adolescente trabajador del programa PENNAT.
1 CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN 1.1 Nombre de la institución
Proyecto Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT)
1.1.2 Tipo de Institución
Es una organización no gubernamental, privada de asistencia y servicio social, desarrollo integral, apolítico y no religiosa.
1.1.3 Ubicación geográfica
Localización: 3ª. Av. 11-28 zona 1 2do. Nivel Of. No. 2, Ciudad Guatemala.
1.1.4 Visión
“Constituirse en un modelo alternativo educativo que pueda darle
oportunidades a los niños, niñas y adolescentes trabajadores en riesgo social, para que sean constructores de su propio desarrollo y así contrarrestar el alto índice de analfabetismo e ignorancia existentes en el país”. (2:24)
1.1.5 Misión
“Desarrollar una conciencia crítica e histórica, de los derechos humanos y de
la niñez, el enfoque de género, identidad cultural, el protagonismo infantil y las organizaciones de padres de familia como apoyo a PENNAT, con el fin de restituir los derechos a los niños, niñas y adolescentes, contribuyendo de esa forma a la erradicación progresiva del trabajo infantil, a la protección del adolescente trabajador y al desarrollo de una cultura de paz y democracia en Guatemala”. (2:25)
1.1.6 Políticas
“Se ha favorecido que el Estado de Guatemala se responsabilice de manera
progresiva de la educación de la niñez trabajadora.
Consolidación de la calidad del aprendizaje. Fortalecer la organización de la niñez y juventud trabajadora para su incorporación progresiva en la lucha de sus derechos y formar parte de PENNAT.
2
Propiciar un proceso de organización de padres y madres de familia centrado en su participación en el proceso de aprendizaje en el aula.
La salud preventiva es alera de la educación transformadora, por lo que es importante el desarrollo de un programa de salud preventivo orientado al fortalecimiento del rendimiento educativo de la niñez. (3:25)
1.1.7 Objetivos Objetivo General
“Fortalecer un modelo educativo alternativo, centrado en las necesidades
específicas de los y las niñas adolescentes trabajadores, como sujetos de la restitución de sus derechos dentro de la sociedad guatemalteca.”(2:25)
Objetivos específicos
“Brindar espacios de desarrollo educativo con capacidad de aplicación práctica
del conocimiento para que los niños, niñas y adolescentes trabajadores, finalicen cada una de las etapas a fin de completar su educación primaria acelerada.
Divulgar la problemática de la niñez y juventud trabajadora en los sectores atendidos.
Consolidar la organización de los niños, niñas y adolescentes trabajadores como medio de reivindicar sus derechos fomentando su protagonismo.
Propiciar la organización de padres de familia o responsables de los niños, niñas y adolescentes trabajadores en el proceso educativo e identificarlos con el mismo. (2:25)
1.1.8 Metas
“Legalizar el programa ante el Ministerio de Educación a partir del 2002, con la
aprobación previa del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente trabajador PENNAT, por la Dirección General de Educación Extraescolar del Ministerio de Educación Nacional.
3
Atender aproximadamente 1000 niños, niñas y adolescentes trabajadores mediante el Programa Educativo Alternativo, que comprende tres etapas homologadas al sistema de educación primaria, comprendidos entre las edades de 7 a 20 años.
Implementar componentes de salud física y mental, ecología y revalorización multicultural como parte del programa educativo.
Realizar un planteamiento concreto respecto al seguimiento escolar de los alumnos que dentro del programa completen el ciclo escolar primario.”(2:25)
1.1.9 Estructura Organizacional del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT.
Esta se encuentra integrada por:
Asamblea General
Junta Directiva
Dirección
Coordinación
Asesores
Niñez, Adolescencia y familias
Facilitadores
Educadores
Voluntariado
4
Sistema Organizativo del: Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador “PENNAT” (2:26)
Asamblea general y Junta Directiva
Asesor administrativo Asesor Técnico
Dirección
General Administración financiera Coordinaciones
-Controles y registros -Materiales educativos
Asesora Cultura Organizacional Niñez y
adolescencia trabajadora y
sus familias Asesor de Gestión Local
Educadores/as Nivel Primario
Centros PENNAT en
mercados Facilitadores
Proyecto TDH -Salud preventiva -Tecnología
-Economía solidaria
Voluntariado PENNAT
5 1.1.10 Recursos 1.1.11 Humanos
Director General, seis coordinadores, dos técnicos de salud, una contadora, un una secretaria, quince educadores y una persona del área de mantenimiento.
1.1.12 Materiales
4 monitores con CPU y bocinas
4 teclados
5 impresoras
1 scanner
5 reguladores de voltaje
1 cañonera
1 pantalla de proyectos
1 laptop
1 cámara sony
Equipo de oficina
2 fotocopiadoras.
1.1.13 Financieros
Recibe el apoyo de las siguientes organizaciones:
Save the Children Guatemala,
TDH Terre Des Hommes = tierra de hombres
Municipalidad de Guatemala
Refugio de la Niñez
MOJOCA
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
La lista de cotejo se utilizó en la primera visita a las instalaciones del programa PENNAT, durante la etapa de observación para obtener información acerca del funcionamiento de dicha institución, a través de la misma se detectaron carencias y debilidades.
El cuestionario es un instrumento que se realizó para recolectar y corroborar datos importantes de PENNAT, se dirigió a la Coordinadora de la institución.
6
La Entrevista se dirigió a la Coordinadora de PENNAT, para verificar datos internos de la institución.
La encuesta se realizó a través de una serie de preguntas escritas y verbales, a los niños, y educadores de los diferentes centros que funcionan en PENNAT, la misma sirvió para verificar el funcionamiento que tiene la institución en algunos sectores donde se trabaja.
Se aplico la guía de análisis contextual e institucional para obtener una visión más completa del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT.
La matriz FODA Institucional muestra las fortalezas y debilidades del programa, estas se obtuvieron a través de cuestionarios y entrevistas dirigidas a niños, niñas, adolescentes, educadores y autoridades de PENNAT.
1.3 Lista de carencias
1. No se tiene financiamiento propio.
2. No se tiene el apoyo económico del gobierno.
3. No hay datos de los niños, niñas y adolescentes egresados.
4. No se cuenta con evaluación para ubicar a los estudiantes.
5. No cuentan con un local propio para las oficinas.
6. No se han realizado mejoras físicas a la infraestructura.
7. No hay suficiente espacio en las aulas.
8. No se cuenta con mobiliario suficiente en algunos centros de PENNAT.
9. No se han actualizado las guías operativas.
10. No se cuenta con una guía de herramientas educativas con la cual puedan utilizar material reciclable.
11. No se cuenta con estrategias para establecer relaciones con más instituciones de la comunidad.
12. No existe un convenio con las universidades del país para recibir anualmente a epesistas.
7
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que lo producen
Soluciones
1.Insuficiente presupuesto para el buen funcionamiento del programa.
1.No se tiene financia- miento propio.
2.No se tiene el apoyo económico del
gobierno.
1.Crear estrategias de financiamiento para el programa PENNAT.
2.Fundamentar la impor- tancia y necesidad del financiamiento econó- mico para el programa.
2.Debilidad Administrativa
1. No hay datos de los niños y adolescentes egresados.
2.No se cuenta con una evaluación para ubicar a los estudiantes.
1.Diseñar un programa para llevar el control de los niños y adolescentes egresados.
2.Diseñar instrumentos de evaluación para la ubicación de los estudiantes.
3. Inadecuada infraestructura para las oficinas y salones de clase
1. No cuentan con un local propio para las oficinas de PENNAT.
2.No se han realizado mejoras físicas a la infraestructura.
1.Adecuar espacios educativos para aulas.
2.Realizar mejoras físicas a la infraestructura.
4. Desorganización administrativa al impartir la educa- ción en los salo- nes de clase.
1. No hay suficiente espacio en las aulas
2.No se cuenta con mobi- liario suficiente en algunos centros de Pennat.
1.Habilitar un espacio para Para el funcionamiento de las oficinas del programa PENNAT.
2.Crear estrategias para la adquisición de mobiliario.
8
5.Desactualización Curricular
1. No se cuenta con una guía de herramientas educativas elaboradas con material reciclable.
2. No se han actualizado las guías operativas.
1.Diseñar una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los
Educadores del programa PENNAT.
2.Actualizar las guías operativas.
6. Deficientes rela- ciones humanas institucionales.
1.No se cuenta con estrategias para promover relaciones con más instituciones de la comunidad.
2.No existe un convenio con las universidades del país para recibir anualmente a epesistas.
1.Diseñar estrategias de proyección a otras instituciones.
2.Establecer convenios con las universidades del país para recibir a
epesistas.
1.4.1 Priorización del problema
9
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad:
Opción 1: Diseño de una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT), Guatemala.
Opción 2: Actualización de las Guías Operativas.
No. Indicadores Opción 1 Opción 2 SI NO SI NO
Técnico
1
¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el
proyecto? X X
2
¿Se cuenta con los insumos necesarios?
X X
3
¿Se posee la tecnología adecuada?
X X
4
¿El tiempo programado es suficiente para la ejecución
del proyecto? X X
5
¿Las metas se han definido claramente?
X X
6
¿Se cuenta con la asesoría de expertos?
X X
7
¿Se cuenta con material de apoyo para consultas?
X X
Administrativo Legal 8
¿Se tiene la autorización de la institución para realizar el
proyecto? X X
9
¿Existe fundamento legal que ampara el proyecto?
X X
10
¿Se tiene representación legal?
X X
Financiero 11
¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?
X X
12
¿El presupuesto se ha definido claramente?
X X
13
¿Se cuenta con financiamiento externo?
X
14 ¿Se cuenta con alguna donación para el proyecto? X
15 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
16 ¿Se invertirán fondos en asesoría externa? X X
17 ¿Se gestionará el patrocinio del proyecto? X X
Político 18
¿La institución será responsable del proyecto?
10 19
¿El proyecto es necesario para la institución?
X X
20
¿El proyecto es congruente con la filosofía de la
institución? X X
21
¿El proyecto toma en cuenta la población meta?
X X
Mercado 22
¿El proyecto tiene aceptación en la institución?
X X
23
¿El proyecto satisface una carencia detectada?
X X
24
¿El producto del proyecto está al alcance de los
usuarios? X X
25
¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución
del proyecto? X X
26 ¿El proyecto beneficia a la comunidad educativa? X X
Social
27 ¿El proyecto fomenta los valores? X X
28
¿El proyecto impulsa la convivencia pacífica entre los
grupos sociales. X X
29 ¿El proyecto contribuye con la ecología? X X
30
¿El proyecto fomenta el buen uso de los recursos
naturales? X X
1.6. Problema seleccionado: Desactualización Curricular.
1.7 Solución propuesta como viable y factible
Diseño de una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT), Guatemala.
Cultura
31 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
32 ¿El proyecto toma en cuenta la diversidad étnica? X X
33 ¿El proyecto fomenta las costumbres y tradiciones? X X
34.
¿Toma en cuenta las características culturales de la
X X
población meta?
11
CAPÌTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT), Guatemala.
2.1.2 Problema
Desactualización Curricular.
2.1.3 Localización
3ª. Av. 11-28 Zona 1 2do. Nivel Of. No. 2 Ciudad de Guatemala.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades (Universidad de San Carlos de Guatemala). Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT.
2.1.5 Tipo de proyecto
Pedagógico
2.2 Descripción del proyecto
La Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT) Guatemala, contiene diferentes actividades con sus respectivas instrucciones y procedimientos para que puedan ser utilizadas fácilmente por el educador y el niño, pues se tomaron en cuenta las diferentes áreas integradas que se trabajan en el programa, siendo estas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral. Las actividades que se incluyen en la guía son de fácil manejo al momento de realizarlas ya que el material desechable se puede adquirir de cosas a las que ya se les ha dado uso. El principal objetivo del diseño de la guía es contribuir con los educadores para que enseñen a los niños, niñas y adolescentes trabajadores a construir su propio material educativo para que
12
de esa forma despierten su creatividad y descubran destrezas y habilidades que compartirán con sus compañeros.
La guía permite conocer los tipos de material reciclable al cual se le puede dar un nuevo uso, y a la vez enriquecer los conocimientos de quien la utilice y ponga en práctica las actividades.
La Guía incluye:
* Conceptos que ayudan a conservar el medio ambiente. * Actividades educativas.
* Actividades recreativas.
* Tipos de materiales desechables. * Competencias para cada actividad. * Reflexiones al final de cada actividad.
2.3 Justificación
Analizando las carencias y necesidades detectadas durante la evaluación del diagnostico institucional de PENNAT, se llego a la conclusión que el mayor problema que enfrenta el programa, es la Desactualización Curricular, por lo que se considero necesario Diseñar una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable, para que los educadores hagan uso de ella y fortalezcan las áreas de aprendizaje a través de las actividades incluidas en la misma, donde cada niño y adolescente trabajador podrá crear su propio material educativo utilizando el reciclaje. La Guía fue elaborada con la finalidad de proveer a los educadores de una herramienta educativa que les oriente en el desarrollo de las actividades, asimismo facilite a los niños el proceso educativo, ya que la realidad actual demanda la formación de personas competentes, capaces de responder a los retos que se le presenten en la vida cotidiana.
Para verificar el buen uso que se le dé a la guía, se realizó un taller para educadores y niños, donde se dio a conocer los beneficios que deja a la comunidad realizar actividades educativas con material reciclable y sobre todo la oportunidad que se le brinda a los niños y adolescentes de generar
13
nuevas ideas y despertar en ellos la imaginación. A través de la realización de esas actividades al niño, niña y adolescente trabajador se
le permite enriquecer su creatividad, la solidaridad y la socialización, para mayores posibilidades de integración en el aula y en su comunidad.
2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 General
Contribuir con una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT), Guatemala, la cual incluye actividades para desarrollar en el niño habilidades y destrezas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
2.4.2 Específicos
- Diseñar una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT), Guatemala.
- Capacitar a los educadores del Programa Educativo PENNAT, mediante un taller de presentación para el buen uso de la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable.
- Proporcionar a los educadores y niños el material que utilizarán en la realización de las actividades del taller de presentación de la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa PENNAT, Guatemala.
- Colaborar con los educadores y niños del programa PENNAT, en la ejecución y desarrollo de actividades contenidas en la guía, para que aprendan a elaborar material educativo con material reciclable.
- Validar la implementación de la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa PENNAT, Guatemala, con las autoridades de la institución.
14 2.5 METAS
- Diseñar la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT) Guatemala, y hacer entrega de 15 guías a color, para que cada educador de la institución las utilice al impartir sus clases, la guía se redacto en ocho meses con sus días y horas, se tomó en cuenta los lineamientos sugeridos por la Coordinadora de PENNAT, siendo ella quien se encargue de hacer la entrega a cada educador.
- Capacitar a los educadores del programa PENNAT con el fin de orientarlos en el desarrollo de las actividades contenidas en la guía para lograr en los niños, niñas y adolescentes un mejor desempeño en las áreas de aprendizaje.
- Proporcionar a los niños y educadores el material con el que realizaran las actividades durante el taller de presentación de la Guía de Herramientas Educativas, para que juntos aprendan a elaborar material educativo.
- Colaborar con los educadores y niños del programa PENNAT en el desarrollo y ejecución de actividades educativas, donde aprendan a crear material educativo y sean participes de la conservación del medio ambiente.
- Validar la implementación de la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable en sesión de una hora. El taller debe ser presenciado por la Coordinadora de la institución, educadores, niños, niñas y adolescentes trabajadores representantes de algunos centros de PENNAT, para dar a conocer algunas actividades incluidas en la guía.
2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos
Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT, Educadores y Niñez trabajadora atendida por el programa educativo.
15 2.6.2 Indirectos
Miembros de la comunidad educativa y la comunidad en donde el niño vive.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Autogestión de epesista mediante la colaboración de La Editorial Organización Pasce (entidad privada).
Presupuesto
a. Recursos materiales
Rubro Descripción Costo Unitario Costo Total
Suministros de Oficina
1,500 hojas de papel bond
6 cartucho de tinta negro.
4 cartucho de tinta de color Q. 0.10 Q. 95.00 Q. 150.00 Q. 120.00 Q. 570.00 Q. 600.00
Edición de las guías educativas
Encuadernado e Impresión de 18
guías educativas Q. 65.00 Q. 975.00
Total de recursos materiales Q. 2,265.00
c. Fuente de financiamiento Institución, Organismo,
Persona
Descripción del Aporte Total
Organización Pasce (Editorial) Autogestión Q.300.00
Total de financiamiento Q.300.00
Costo total del presupuesto del proyecto es de Q. 4,965.00
b. Recursos humanos
Rubro Descripción
Periodo
de Inversión Total duración mensual
Gastos Transporte y visitas a diferentes
centros de PENNAT.
noviembre 2014 - junio 2015
Q. 375.00 Q.3,000.00
Total de recursos humanos Q.3,000.00
16
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2014-2015
NO. ACTIVIDADES Res
p o n s a b le Nov ie m b re Dic ie m b re En e ro Fe b re ro M a rz o Ab ri l M a y o J u n io 1
Reunión con la coordinadora del programa PENNAT PENNAT EPESISTA 2
Recolección de datos para las actividades que se incluyen
EPESISTA
en la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con
Material Reciclable Para los Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador
PENNAT, Guatemala.
3
Consultar fuentes de información en internet para elegir algunas actividades educativas de acuerdo a las áreas que EPESISTA
trabajan en PENNAT.
4
Reunión con la coordinadora y educadores de PENNAT para realizar preguntas acerca de los aspectos que contendrá la guía.
PENNAT
EPESISTA
5
Selección de los aspectos de educación ambiental que
tienen relación con el material reciclable del cual se puede
realizar material educativo. EPESISTA
6
Redactar la guía de herramientas educativas elaboradas
con material reciclable de acuerdo a los lineamientos EPESISTA
establecidos por la coordinadora.
7
Reunión con la coordinadora para la primera revisión de la
guía de herramientas educativas. PENNAT
EPESISTA
8
Inclusión en la guía de las actividades educativas que se pueden realizar con material reciclable.
EPESISTA
9
Inclusión de las sugerencias metodológicas para la
redacción de la guía, de acuerdo a los contenidos que se EPESISTA
trabajan en las diferentes áreas de PENNAT.
10
Redacción de las competencias que contiene la guía de
acuerdo a cada área que se trabaja en PENNAT. EPESISTA 11
Aprobación de la guía por parte de la coordinadora PENNAT
del programa PENNAT. EPESISTA
12
Reproducción de 15 guías educativas, para hacer entrega
EPESISTA
oficial a la coordinadora del programa PENNAT.
13
Reunión con las autoridades de PENNAT para concretar detalles de la realización del taller de presentación de la guía.
PENNAT
EPESISTA 14
Reunión con la coordinadora para definir las actividades del taller de presentación de la guía.
PENNAT
EPESISTA 15
Recopilación del material reciclable para utilizar en el taller
de presentación de la guía. EPESISTA
16
Visita a los diferentes centros de PENNAT para seleccionar
EPESISTA
a los niños que participarán en el taller.
17
Invitación a educadores y niños de los centro de PENNAT
para que participen en la presentación de la guía. EPESISTA 18
Preparación del mobiliario y salón donde tendrá lugar el
taller de presentación de la guía. EPESISTA
19
Presentación de la guía mediante un taller con educadores y niños en uno de los centros de PENNAT.
EPESISTA
PENNAT
20
Entrega de 15 Guías de Herramientas Educativas
elaboradas con Material Reciclable a la coordinadora del EPESISTA PENNAT programa PENNAT.
17 2. 9 Recursos 2.9.1 Humanos
- Asesora de EPS
- Asesores de PENNAT
- Epesista
2.9.2 Materiales
a. Equipo de cómputo: computadora e impresora
b. Suministros de oficina: hojas y tinta para la impresora.
c. Espacios físicos: oficina de PENNAT.
d. Textos de consulta y referencia, Guías Operativas de las áreas de Aprendizaje. Orientaciones para el desarrollo curricular de primaria, textos pedagógicos y didácticos de la biblioteca de la institución.
2.9.3 Financieros
El costo global del proyecto asciende a cuatro mil novecientos sesenta y cinco quetzales (Q.4, 965.00) en recursos humanos y materiales.
18
CAPITULO III
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No Actividades
Resultados
Reunión con la coordinadora de
PENNAT.
Establecer los lineamientos para la Guía de Herramientas Educativas elaboradas
con Material Reciclable para los
educadores del programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT), Guatemala.
Eductivas e 1
2
Recolección de datos para las
actividades que se incluyen en la guía.
Unificar la información de acuerdo a lo establecido con la coordinadora de PENNAT.
Consultar fuentes de información en internet para elegir algunas actividades educativas de acuerdo a las áreas que se trabajan en PENNAT.
Comparar los datos en las diferentes fuentes de información para incluirlos en la guía.
3
Reunión con la coordinadora y
educadores de PENNAT, para realizar preguntas acerca de los aspectos que contiene la guía.
Unificar criterios con la coordinadora y los educadores de PENNAT.
4
Selección de los aspectos de educación ambiental que tienen relación con el material reciclable con el que se puede realizar material educativo.
Conocer aspectos de educación
ambiental para incluirlos en la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con material reciclable.
5
Redactar la guía de herramientas
educativas de acuerdo a los
lineamientos establecidos por la
coordinadora.
Diseñar la Guía de Herramientas
Educativas elaboradas con Material
Reciclable de acuerdo a lo requerido por la coordinadora de PENNAT.
6
7 Reunión con la coordinadora para la primera revisión de la guía.
Corregir algunos aspectos de forma en la redacción de la guía.
19
8 Inclusión de las actividades educativas que se pueden realizar con material reciclable.
Seleccionar actividades educativas que puedan ser elaboradas con material reciclable.
9
Inclusión de las sugerencias
metodológicas para la redacción de la guía, de acuerdo a los contenidos que se trabajan en las diferentes áreas de PENNAT.
Integrar sugerencias metodológicas de acuerdo a las áreas que se trabajan en PENNAT.
10
Redacción de las competencias que contiene la guía de acuerdo a cada área que se trabaja en PENNAT.
Incluir competencias que sean
congruentes con las áreas temáticas que se trabajan en PENNAT.
11
Aprobación de la guía por parte de la coordinadora de PENNAT.
Validar el diseño de la guía de acuerdo a lo establecido con las autoridades de PENNAT.
12
Reproducción de 15 guías para hacer entrega oficial al programa PENNAT.
Reproducir la guía para los educadores de PENNAT.
13
Reunión con las autoridades de
PENNAT para concretar detalles de la realización del taller de presentación de la guía.
Realizar el taller de presentación de la
guía de Herramientas Educativas
elaboradas con Material Reciclable.
14
Reunión con la coordinadora para definir las actividades que se incluirán en el taller de presentación de la guía.
Seleccionar las actividades que se presentarán en el taller a educadores y niños.
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Recopilación del material reciclable que se utilizará en el taller de presentación de la guía.
Selección de los materiales reciclables que se utilizarán en el taller de presentación de la guía.
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Visita a los diferentes centros de PENNAT, para seleccionar a los niños, niñas y adolescentes que participarán en el taller de presentación.
Conocer el interés, que despierta en los niños, niñas, adolescentes y educadores la realización del taller.
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Invitación a niños, niñas, adolescentes y educadores de los diferentes centros de PENNAT, para que participen en el taller de presentación de la guía.
Participación de educadores, niños, niñas y adolescentes trabajadores en la realización del taller de presentación de la guía.
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Preparación del mobiliario para la realización del taller.
Coordinar el espacio y mobiliario para definir detalles en el centro donde se realice el taller.
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Presentación de la guía mediante un taller con niños, niñas, adolescentes y educadores en uno de los centros de PENNAT.
Participación activa de niños, niñas, adolescentes y educadores en la realización de material educativo con material de reciclaje.
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Entrega de 15 guías de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable a la Coordinadora del programa PENNAT.
Entrega de la Guía de Herramientas
Educativas a las autoridades de
PENNAT, para que sean distribuidas a los educadores de cada centro.
3.2 Productos y Logros
Productos Logros
15 Guías de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT.
Los educadores del programa
PENNAT, cuentan con una nueva herramienta educativa para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El medio ambiente se beneficia con la realización de proyectos educativos donde se utilice el reciclaje como recurso educativo.
Los educadores realizan material educativo con material reciclable para ponerlo en práctica con los niños, niñas y adolescentes trabajadores en las áreas temáticas que se trabajan en el programa PENNAT.
INDICE
INTRODUCCIÓN I
EL RECICLAJE 5
IMPORTANCIA DEL RECICLAJE 6
¿QUÉ SE PUEDE RECICLAR EN UN MERCADO O ÁREA MARGINAL? 6
EL USO DEL MATERIAL RECICLABLE COMO RECURSO DIDÁCTICO 7
RECURSOS DIDÁCTICOS 7
IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 8
FUNDAMENTOS GENERALES DEL DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO 9
QUÉ SE DEBE TOMAR EN CUENTA AL ELABORAR EL MATERIAL
DIDÁCTICO CON MATERIAL RECICLABLE 9
COMPETENCIAS GENERALES 12
CAJA MAGICA HECHA CON CAJA DE ZAPATOS 13
EL PORTAGRÁFICAS HECHO CON CAJAS DE CEREAL 15
EL CINE ESCOLAR HECHO CON CAJAS DE CARTÓN 17
HILO DIDACTICO HECHO DE CARTULINAS Y RECORTES 19
PORTA LÁPICEROS DE CARTÓN 20
CARACÓL DE CARTÓN 21
CAJITA RECICLADA HECHA DE BOTELLAS PLÁSTICAS 22
EL TARJETERO HECHO DE CARTÓN 24
LA LOTERÍA DE RECORTES DE REVISTA O PERIODICO 26
TABLERO DE MÚLTIPLE USO HECHO DE CARTÓN Y RECORTES 28
EL FRANELÓGRAFO HECHO CON CARTÓN O TELA 30
PORTA LAPICEROS DE ROLLOS DE PAPEL 32
ESCOBA HECHA DE BOTELLAS DE PLÁSTICO 34
MACETAS DE BOTELLAS PLÁSTICAS 36
ORGANIZADOR DIDÁCTICO HECHO CON RETAZOS DE TELA 38
CARTEL HECHO CON CARTÓN (EL NOTICIERO VELOZ) 40
FIGURAS GEOMÉTRICAS DE RECORTES DE REVISTA O PRENSA 42
MURAL DE TAPAS DE BOTELLA 44
PLANTILLAS DE BOTELLAS PARA PINTAR 46
MÁSCARAS DE PAPEL 48
PLATO RELOJ DE CARTÓN 51
NÚMEROS Y LETRAS CON CDS 53
ÁBACO NUMÉRICO DE TAPITAS 55
ROMPECABEZAS DE RECORTES DE PRENSA 57
TIRAS LEXICAS DE PEDAZOS DE CARTULINA 60
CONCLUSIONES 62
BIBLIOGRAFÍA 63
I
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INTRODUCCIÓN
La Guía de Herramientas Educativas elaboradas con material reciclable está diseñada para la elaboración de materiales que permitan no solamente recoger ideas ya existentes, sino también elaborar nuestro propio material educativo dentro y fuera del aula utilizando nuestra imaginación. La idea principal es que el Niño, Niña y Adolescente Trabajador del Programa PENNAT elabore su propio material educativo utilizando material desechable y de esa forma ayude a la conservación del medio ambiente y al aprovechamiento de los recursos naturales.
La guía está diseñada para que el niño, niña participe activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje construyendo los materiales que va a utilizar. Los niños pueden explorar diversos materiales de reuso, se puede trabajar la utilización adecuada de instrumentos sencillos de fabricación propia para acompañar distintas actividades educativas con la ayuda del educador o padres de familia.
Es por ello que se considera importante el diseño de la guía, ya que la elaboración de los materiales le permitirá fomentar su creatividad, la solidaridad, la socialización, para mayores posibilidades de integración dentro del grupo y de su comunidad.
Entre las características que presenta la guía de herramientas educativas elaboradas con material reciclable están las instrucciones acerca de cómo construir y desarrollar el conocimiento (saber), las habilidades (saber hacer), las actitudes y valores (saber ser) y aptitudes (saber convivir) en el contexto en el que vive, define las competencias y las actividades, informar al niño, niña de lo que ha de lograr a través de la elaboración de cada actividad.
El diseño de la guía propone actividades donde el niño, niña y adolescente trabajador pone en práctica el desarrollo de habilidades de pensamiento lógico, iniciativa, creatividad y toma de decisiones a través de las cuales hace evidente el logro del aprendizaje alcanzado.
La guía didáctica debe ser un apoyo para el educador, pues es él quien debe enseñar al niño, niña y adolescente trabajador a decidir qué, cómo, cuándo y con ayuda de qué actividades, estudiar los contenidos de un área integrada de acuerdo a las necesidades de cada uno, a fin de mejorar el aprovechamiento de los recursos del medio en el que se desenvuelve y de esa forma maximizar el aprendizaje y su aplicación. El diseño de la guía ayuda al niño, niña y adolescente trabajador a estudiar de una forma fácil y práctica. Cada actividad, incluye el planteamiento de una competencia, así como las instrucciones y materiales a utilizar de acuerdo al tema a desarrollar.
II
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Los niños, niñas y adolescentes trabajadores serán partícipes de las actividades, nuestra tarea es dar a conocer a la comunidad educativa las herramientas que tienen a su alcance, para ello, debemos concientizarnos todos y todas de ello.
Entre los diferentes temas de la guía, se destacan; el reciclado dentro y fuera del aula, la importancia del reciclaje, algunos conceptos, tipos de materiales que se pueden reciclar. La metodología llevada a cabo en éste trabajo se basa en los siguientes principios: creatividad, actividad, participación, socialización, descubrimiento y dinámica de grupo, es una metodología que favorece el trabajo en equipo, la concienciación de todos sus componentes hacia el reciclado en las aulas, y la creación de nuevos materiales.
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EL RECICLAJE
El reciclaje es un proceso de reutilización de materiales que ya cumplieron su función para el que han sido o fueron creados. El concepto de reutilización sugiere la capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o para otras, lo cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo. Básicamente, se trata de incrementar las posibilidades de los materiales. Rivadeneyra (2001) expresa, en cuanto a los materiales de recuperación, que "en la reutilización hay que ser especialmente prudente evitando usos que pudieran resultar peligrosos debido a las características de degradación del material".
El reciclaje es un proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea éste el mismo en que fue generado u otro diferente. La palabra "reciclado" es un adjetivo, el estado final de un material que ha sufrido el proceso de reciclaje.
En términos de absoluta propiedad se podría considerar el reciclaje puro sólo cuando el producto material se reincorpora a su ciclo natural y primitivo: materia orgánica que se incorpora al ciclo natural de la materia mediante el compostaje. Sin embargo y dado lo restrictivo de esta acepción pura, extendemos la definición del reciclaje a procesos más amplios. Según la complejidad del proceso que sufre el material o producto durante su reciclaje, se establecen dos tipos: directo, primario o simple; e indirecto, secundario o complejo. http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable/material-reciclable.shtml#ixzz3O3EeijGF
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IMPORTANCIA DEL RECICLAJE
El reciclaje es un acto de suma importancia para la sociedad ya que el mismo supone la reutilización de elementos y objetos de distinto tipo que de otro modo serían desechados, contribuyendo a formar más cantidad de basura y, en última instancia, dañando de manera continua al planeta. El reciclaje está directamente ligado con la ecología y con el concepto de sustentabilidad que supone que el ser humano debe poder aprovechar los recursos que el planeta y la naturaleza le brindan pero sin abusar de ellos y sin generar daños significativos al ambiente natural.
¿QUÉ SE PUEDE RECICLAR EN UN MERCADO O ÁREA MARGINAL?
Se recicla a partir de la fibra del papel y el cartón usado, para salvar los bosques, para ahorrar energía, para ahorrar agua y para reducir la sobrecarga de basura, los productos derivados del vidrio, los envases de plástico se pueden reciclar para la fabricación de bolsas, mobiliario urbano o incluso cajas de detergente. Se pueden reciclar materiales como:
- Envases y botellas de plástico. - Bolsas y sacos de plástico. - Cajas de cartón.
- Periódicos.
- Latas de refresco. - Platos desechables.
- Tubos de papel higiénico y papel aluminio. - Tapones y tapitas de botellas.
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EL USO DEL MATERIAL RECICLABLE COMO RECURSO DIDÁCTICO
El reciclaje es un proceso de reutilización de materiales que ya cumplieron su función para el que ha sido o fueron creados. El concepto de reutilización sugiere la capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o para otras, lo cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo.
La reutilización de material, desde la perspectiva del educador, pretende inculcar en el niño, niña el afán por aprovechar los objetos que ya han sido utilizados para otras funciones. Este aprovechamiento puede hacerse a través de su utilización como material educativo didáctico, a fin de explotar su estructura y hacerlos participes del proceso educativo en aras de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de contenidos de una determinada área curricular.
El uso del material reciclable como material didáctico influye en el aprendizaje de los niños ya que los medios educativos tienen que promover la actividad constructiva del educando. Un material es educativo cuando tiene un contenido y posee un conjunto de características concretas, sobre las cuales se pueden realizar actividades que manifiestan las conductas que son objeto de aprendizaje.
Para ello se requiere un educador creativo que con la ayuda de los niños diseñe y elabore el material, el cual pasa a constituir una parte integral del proceso de enseñanza aprendizaje, pues mientras más sensaciones reciba el niño, niña más ricas y exactas serán sus percepciones.
El material didáctico ofrece al niño, niña un verdadero cúmulo de sensaciones visuales, auditivas y táctiles que facilitan el aprendizaje en cada etapa.
Los materiales que elaborarán serán muy económicos, ya que gran parte se hará con material reciclable, mediante técnicas sencillas. Todos y cada uno de ellos contribuirán a convertir el aprendizaje en un proceso activo.
http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable/material-reciclable.shtml#ixzz3O3EeijGF
RECURSOS DIDÁCTICOS
Los Recursos Didácticos son todos aquellos medios empleados por el educador para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. Los Recursos Didácticos abarcan una amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos, y materiales, que facilitan la relación del
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proceso de enseñanza aprendizaje, los cuales contribuyen a que el niño, niña logre el dominio de un conocimiento determinado, al proporcionarles experiencias sensoriales representativas de dicho conocimiento.
http://definicion.de/material-didactico
Material didáctico.- “El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.” http://definicion.de/material-didactico
Lorenzo García Aretio, los considera “Apoyos de carácter técnico que facilitan de forma directa la comunicación y la transmisión del saber, encaminados a la consecución de los objetivos de aprendizaje.”
Mario Sosa “es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje significativo en el estudiante.” http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php
IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
El material didáctico se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas.
Los materiales son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto, reunidos de acuerdo a su utilización en algún fin específico. Los elementos del conjunto pueden ser reales (físicos), virtuales o abstractos.
El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.
Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje específico.
http://www.importancia.org/reciclaje.php#ixzz3O3jAfT5P y
https://educacionmilenio.wordpress.com/2010/06/15/la-importancia-de-los-materiales-didacticos/
http://elarcadenoe.novaxove.com/category/reciclaje/&usg
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FUNDAMENTOS GENERALES DEL DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO
El diseño del material debe poseer características indispensables que favorezcan el proceso de enseñanza – aprendizaje; siendo numerosos los requerimientos didácticos conviene tratarlos desde algunos puntos de vista:
- La comunicación. - La actividad. - La creatividad.
- El interés y la atención. - La adaptación.
QUÉ SE DEBE TOMAR EN CUENTA AL ELABORAR EL MATERIAL
DIDÁCTICO CON MATERIAL RECICLABLE
- Aprovechar los recursos que ofrecen los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos del país, para la realización de actividades, así como para la confección de diversos recursos.
- Que el material elaborado con recursos del medio posibilite que el niño o la niña realice una serie de combinaciones, que le divierta y favorezca su desarrollo físico, cognoscitivo y afectivo.
- Que responda a las tareas concretas del proceso educativo.
- Que corresponda con la edad del niño, niña ajustándose a su nivel de desarrollo evolutivo.
- Que reflejen claramente sus propiedades y cualidades, por ejemplo: colores vivos, formas agradables.
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- Que sea resistente, para garantizar su durabilidad.
- Que no ofrezca peligro.
- Que posibilite su uso, tanto en actividades individuales como grupales. Por la importancia que tiene la elaboración del material y los diferentes recursos para el aprendizaje, con la realización de las actividades,
considero pertinente compartir los "criterios para elaborar herramientas con material reciclable. Éstos son:
Participación: Las actividades han de propiciar la participación activa de todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo. Esta participación integra a los niños, niñas, educadores, familias y miembros de la comunidad.
Desarrollo de las actividades: En el desarrollo de las actividades del nivel hay que observar características como son: el disfrute pleno de niños y niñas, su libertad de acción y la orientación de educadores o educadoras, la posibilidad de innovación por parte de aquéllos y aquéllas que intervienen en el desarrollo de las actividades, la confianza que propicia la expresión plena de ideas e intereses y el afecto como elemento básico en las relaciones.
Tipos: Las actividades se diferencian a partir de diversos aspectos: recursos utilizados y de interrelación.
Lugar: Para el desarrollo de las actividades se aprovechan todos los espacios posibles: el centro educativo y los diversos lugares de la comunidad.
Tiempo: Las actividades tendrán una duración variable, tomando en cuenta el grado de atención y concentración que tenga el grupo de niños y niñas, relacionados íntimamente con su desarrollo evolutivo.
Cantidad de niños y niñas: Este criterio es muy importante para determinar el tipo de actividad qué se realizará. En el nivel Inicial, la cantidad de niños y niñas no debe ser excesiva, porque éstos y éstas requieren de seguimiento, tanto individual como grupal.
Contexto: Este criterio permite que las diferentes actividades se lleven a cabo de acuerdo a la realidad y contexto de niños, niñas, educadores y educadoras de la comunidad. Posibilita la interacción permanente de los elementos del entorno en el orden de las manifestaciones culturales, y sociales.
Creación: Posibilitar la creatividad y el desarrollo de la actitud investigativa a partir de la curiosidad de los niños y las niñas.
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¿CUÁLES MATERIALES SE PUEDEN ELABORAR CON RECURSOS DEL
MEDIO?
- Tablero de múltiple uso para juegos de asociación, correspondencia, idénticos, entre otros.
- Juegos de construcción con cajas, palos, envases plásticos.
- Carteles de registro de asistencia, del estado del tiempo, de cumpleaños, etc.
- Móviles, láminas, títeres, franelógrafos.
- Materiales para distintas zonas de aprendizaje.
http://www.ecologiahoy.com/lista-de-materiales-reciclables-y-no-reciclables
PARA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEL NIVEL PRIMARIO ESTOS
MATERIALES RESULTAN INTERESANTES Y DIVERTIDOS,
AL TIEMPO QUE:
- Amplían la capacidad cognitiva.
- Desarrollan su capacidad de inventiva.
- Promueven el desarrollo de los procesos de percepción, imaginación, simbolización, razonamiento, entre otros.
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COMPETENCIAS GENERALES
- Desarrolla el gusto por el reciclaje dentro de nuestro entorno escolar; profesorado, alumnado y familias.
- Crea materiales nuevos y útiles, desarrollando la imaginación y creatividad.
- Concientiza nuestra comunidad educativa de lo importante que es el reciclado, aplicado en este caso a las aulas y fuera de ella.
- Posibilita la capacidad del alumnado para crear su propio material educativo de uso escolar.
- Construye otros conocimientos a partir de nuevos modelos utilizando su creatividad.
- Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y conservación de un medio ambiente sano para las presentes y futuras generaciones.
- Participa en acciones de rescate, protección y conservación del medio ambiente, en beneficio de su comunidad.
- Promueve la conservación de la materia en beneficio individual y social. - Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como niña o niño en la vida familiar y escolar.
- Adopta una actitud de consumo razonable y aprovechamiento de recursos naturales y artificiales.
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CAJA MAGICA HECHA CON CAJA DE ZAPATOS
La caja mágica es una herramienta didáctica que puede ser utilizada en las diferentes áreas integradas del programa Pennat. García, Arieto Lorenzo. Materiales de Calidad. Editorial del BENED, mayo 2006.
Edad apropiada: Toda la Educación Primaria.
Áreas Integradas:
Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, II, III y IV.
Competencia:
Logra la participación del niño, niña y adolescente trabajador en forma amena y activa en su proceso de aprendizaje.
Material:
- 1 Caja de de zapatos
- 8 pedazos de cartón del mismo tamaño - Cartulina de varios colores.
- Pegamento - Cuchilla
Instrucciones:
Cogemos la caja de zapatos, y utilizamos los pedazos de cartón del mismo tamaño para hacer los apartamentos y pegamos en la base de la caja cada uno, podemos hacer los apartamentos que sean necesarios de acuerdo a la materia que se trabaje pueden ser los números o las vocales.
Aparte, tomamos las cartulinas y les hacemos unos círculos que quepan en los departamentos, y se recortan 5 por cada alumno que tengamos.
Con un rotulador marcamos en los círculos, por un lado, los números o vocales, y en otra cartulina de diferente color dibujamos una estrella, y los introducimos en la caja, todo ello de acuerdo a nuestra creatividad.
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Forma de uso:
Podemos contar estrellas y las metemos en los departamentos, tantas como indique el número que hay en la caja.
Con las letras y números, podemos realizar sumas y restas. Podemos usar las estrellas como premios por buen comportamiento.
Reflexión
Dime y lo olvido, ens
éñame y lo recuerdo involúcrame y lo aprendo. L
a educación sin ac ción es fatal si no la ponemos en
práctica día a día.
Benjamín F ranklin.
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EL PORTAGRÁFICAS HECHO CON CAJAS DE CEREAL
Es un material audiovisual, que se prepara con materiales desechables, por ejemplo: con una caja de corn flakes u otra caja inservible para su elaboración.
Participan todos los niños, niñas y adolescentes, su característica es activa, participativa, amena, creativa y educativa. Cada niño puede elaborar su propio porta gráficas para ser utilizado en forma personal.
Con la ayuda del educador o educadora, es muy fácil para describir gráficas, de cualquier contenido de las áreas de aprendizaje, o para desarrollar cualquier actividad educativa depende de la creatividad del educador y el niño. Lo importante es utilizarlo para el mejor desarrollo de las competencias en el proceso de enseñanza aprendizaje y así elevar la calidad educativa en el aula.
Edad apropiada: Toda la Educación Primaria.
Áreas Integradas:
Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, II, III y IV.
Competencia:
Logra la participación del niño en forma activa durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Materiales:
- Caja de cartón mediana
- Gráficas de acuerdo al área temática que se va a trabajar. - Goma resistol
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Instrucciones:
Abrir un agujero en forma rectangular o cuadrado a la caja, dependiendo del tamaño y luego conseguir gráficas para el desarrollo de las competencias si se desea algunas imágenes para enriquecer el trabajo que se presente puede forrar su porta gráficas de acuerdo a su gusto.
Paso 1: Abrir el orificio a la caja de cartón.
Paso 2: Forrar la caja del color deseado.
Paso 3: Recortar gráficas y listo.
Reflexión
La sabiduría es un espíritu de inteligencia sin cambiar en ella misma. T
odo lo r
emueve en un niño, en la niña par
a poder desenvolverse en su cr
eatividad.
Anónimo
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EL CINE ESCOLAR HECHO CON CAJAS DE CARTÓN
Es un material didáctico muy útil para desarrollar contenidos de cualquier área de aprendizaje, en cualquier grado del nivel primario, es un material audiovisual que se prepara con una caja de cartón grande, es activa amena, creativa, participativa, fácil de manejar, de construir y sobre todo es educativa.
Áreas Integradas:
Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, II, III y IV.
Competencia:
Despierta la creatividad en los niños, niñas al utilizar herramientas reales y eleva la calidad educativa en el aula.
Materiales:
- Caja de cartón grande - Un palo de escoba
- Papel bond (pueden ser hojas de papel ya usadas que tengan un lado limpio)
- Dibujos o gráficas de acuerdo al contenido que se va a trabajar - Goma
- Tapitas - Marcadores.
Instrucciones:
A la caja de cartón abrirle un agujero grande en el frente donde se podrán visualizar las gráficas o los contenidos, abrir dos agujeros en los laterales donde se colocará el palo, cortar el palo al tamaño de la caja, unir las hojas que contendrán las gráficas o contenidos, luego pegar la primera hoja al palo y enrollar las demás a él para poder girar en el momento de la presentación.
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Forrar las tapitas de cualquier color y de acuerdo a tu creatividad coloca los botones a tu cine escolar, puedes colocarle antenas con alambre moldeable si así lo deseas. Rivadeneira, M. (2001): "Selección y optimización de recursos materiales favorecedores del aprendizaje.
Reflexión
Estar pr
eparado es impor tante, saber esper
ar lo es aún más, pero apr
ovechar el moment o adecuado es la cla
ve de la vida.
Arthur Schnitzler
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Reflexión
“Solo e
xisten dos días en el año en los que no s
e puede hac er nada. Uno s
e llama ayer y otr o mañana. P
or lo tant
o hoy es el día ide
al para amar, cr eer, hac
er y principalment
e vivir”
Dalai Lama
HILO DIDACTICO HECHO DE CARTULINAS Y RECORTES
Es una herramienta didáctica fácil de elaborar muy útil en cualquier área de primaria, en ella se puede presentar cualquier tipo de contenido por ejemplo. Presentación de cuentos, historias, actividades numéricas, y habilidades lingüísticas, promueve el uso de la imaginación despierta la creatividad en los niños y jóvenes de diferentes edades.
www.oei.es/inicialbbva/db/.../comolaborarunmaterialdidacticolinicial.pdf
Áreas Integradas:
Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, II, III y IV.
Competencia:
Estimula la participación del niño, niña en las actividades del aula y de su entorno social.
Materiales:
- Un lazo o pita que sea consistente al peso. - Ganchos de ropa o clips
- Tape o goma
- Hojas de papel o pliegos de papel en limpio o que tengan un lado reusable.
Instrucciones:
En el hilo didáctico puedes utilizar, papel, objetos y juguetes que creas puede aguantar tu hilo didáctico, no necesitas mucho solamente utiliza tu imaginación, el hilo o lazo tiene que ser del tamaño que tu creas conveniente, puedes realizar gráficas o utilizar prendas de acuerdo al área y contenido que vas a trabajar.
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PORTA LÁPICEROS DE CARTÓN
Es una herramienta muy útil no solo para el niño, niña, sino también para el educador, fácil de elaborar. Es una manualidad provechosa y gratificante ya que los niños, niñas aprenden a valorar el respeto por la naturaleza y el medio ambiente, además es una forma divertida de reciclar, puedes decorar a tu gusto utilizando la creatividad y el ingenio. Edad apropiada: Toda la Educación Primaria.
www.pequeocio.com
Áreas Integradas:
Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, II, III y IV.
Competencia:
Desarrolla las habilidades básicas y despierta el interés intelectual en los niños y jóvenes.
Materiales:
- Tres tubos de papel higiénico, - Tijeras,
- Cartón liso, - Pegamento, - Grapadora,
- Pintura de colores, pincel y adhesivos para decorar.
Instrucciones:
Se le hace un corte a cada tubo de arriba abajo, se unen los tres tubos con grapas formando un trébol, pegar el trébol ya unido en una base de cartón con la misma forma. Decora cada tubo a tu gusto y puedes utilizar cada tubo para organizar tus lapiceros por color, será una buena manera de mantener ordenados tus lapiceros y también puede ser un bonito regalo.
Reflexión
“La vida no ha sido la fiesta que habíamos imaginado, per
o ya que estamos aquí, bailemos”
F. Aramburu
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CARACOL DE CARTÓN
Es una herramienta educativa muy práctica fácil de manejar dentro del aula y muy útil para las áreas pedagógicas, el objetivo principal es que el niño, niña aprenda no en forma memorística, sino que a través de imágenes tome la idea principal del tema. juegos-y-hobbies.practicopedia.lainformacion.com
Áreas Integradas:
Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, y Formación Matemática.
Etapas: I y II
Competencias:
Conoce los números y relaciona cantidades en forma creativa. Reconoce y pronuncia las letras vocales a través de las formas.
Materiales:
- Cartón duro de alguna caja
- Cartón de cajas de cereal que sea de fácil manejo para ondularlo. - Tijeras
- Pegamento
- Pintura de colores, pincel y cartulina.
Instrucciones:
Primeramente se dibuja en cartón duro la silueta del cuerpo del caracol, para poder recortarlo, después se pinta el cuerpo, y una vez seco éste, se pinta la nariz y los ojos, recortar una tira ancha de cartulina si crees que es muy corta para el trabajo que quieres presentar, puedes unir varias y de esa forma ir anotando el contenido del tema, para a continuación darle la forma enroscada del caparazón, que se colocará encima del cuerpo. Por último, recortar dos tiras finas de cartulina para hacerle los cuernos.
Estos son los pasos generales para elaborar el caracol, pero la imaginación y creatividad de cada alumno es fundamental, por lo que todos serán diferentes.
Reflexión
“Saber no es suficient e; tenemos que aplic
arlo. T ener voluntad no es suficient
e: tenemos que implementarla.”
Goethe
