PROGRAMACIÓN DOCENTE
Cultura cien,fica Curso 4º ESO
Departamento de Ciencias naturales
Curso 2021/2022
Contenido
Introducción ...3 Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados ...3 Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa. ...10 Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación ...11 La metodología, los recursos didácticos y los materiales curriculares. (Libros de texto y otros) ...14 Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad del alumnado ...14 Los programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promocione con evaluación negativa en la asignatura. ...15 La concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del currículo, entre los que deberá contemplarse, en todo caso, el plan de lectura, escritura e investigación. ...16 El desarrollo de las actividades complementarias y, en su caso, extraescolares, de acuerdo con lo establecido en la programación general anual del centro. ...16 Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación docente. ...17
Introducción
La presente programación se apoya en el Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de ESO en el Principado de Asturias.
La asignatura de Cultura científica debe contribuir durante la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir unos conocimientos básicos en en área de ciencias y un espíritu crítico.
En 4º ESO se profundiza en el método científico, las teorías sobre el origen de la vida, el universo y la materia oscura, el impacto ambiental y el desarrollo sostenible, la problemática ambiental y su relación con los avances tecnológicos, la salud y la enfermedad, las enfermedades infecciosas y no infecciosas y su problemática ética y los nuevos materiales. La materia Cultura científica favorecerá el entendimiento y valoración del método científico mediante los proyectos de investigación, despertando el interés por la ciencia y la consecución de un espíritu crítico.
Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados
Los contenidos del área de Biología y Geología se estructuran en los siguientes bloques:
• Bloque 1. Procedimientos de trabajo
• Bloque 2. El Universo
• Bloque 3. Avances tecnológicos y su impacto ambiental
• Bloque 4. Calidad de vida
• Bloque 5. Nuevos materiales
Estos bloques de contenido se han organizado en 5 unidades didácticas.
Bloques de contenidos Unidades didácticas
Bloque 1. Procedimientos de trabajo UD1. La ciencia y el trabajo científico
Bloque 2. El Universo UD2. El universo
Bloque 3. Avances tecnológicos y su
impacto ambiental UD3. Los avances tecnológicos y su impacto ambiental
Bloque 4. Calidad de vida UD4. La salud y la enfermedad Bloque 5. Nuevos materiales UD5. Los nuevos materiales
UD1. La ciencia y el trabajo científico
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN INDICADORES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Bloque de
contenidos 1 - Búsqueda,
comprensión y selección de información científica.
- Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico- tecnólogico al análisis y la comprensión del mundo.
- Manejo de informaciones sobre cuestiones científicas y tecnológicas.
- Análisis de problemas
científico-técnicos de interés social.
- Estudio de la evolución histórica de la investigación científica.
- Valoración de las aportaciones de hombre y mujeres a la construcción del conocimiento científico.
- Disposición a reflexionar
científicamente, a formarse una opinión propia y a expresarse con precisión.
- Utilización de las TIC.
1. Obtener, seleccionar y valorar
informaciones relacionadas con temas científicos de actualidad.
2. Valorar la importancia que tiene la
investigación y el desarrollo
tecnológico en la vida cotidiana.
3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando las TIC.
1.1. Recabar información sobre temas científico- tecnológicos.
1.2. Comprender el lenguaje científico.
1.3. Seleccionar y valorar con espíritu crítico las diversas informaciones científicas.
2.1. Comprender que la investigación científica no es un producto individual.
2.2. Reflexionar sobre la evolución histórica del
desarrollo científico- tecnológico.
2.3. Buscar información de contenido científico.
2.4. Analizar las aportaciones científico-
tecnológicas en su puesta en práctica.
2.5. Valorar las ventajas e
inconvenientes del desarrollo científico- tecnológico.
3.1. Elaborar informes utilizando las TIC.
3.2. Formarse una opinión argumentada sobre los
conocimientos científico- tecnológico.
3.3. Transmitir los trabajos realizados.
- Conoce los pasos del método científico.
- Identifica el uso del método científico y de los pasos del mismo en una situación dada.
- Analiza y comprende textos científicos.
- Desarrolla un espíritu crítico y una opinión propia en materia de ciencia.
- Distingue fuentes de información fiables de las que no lo son.
- Investiga sobre
determinados procesos en ciencia.
- Expone oralmente de forma
adecuada los conceptos adquiridos.
1 ª
2 ª
3
ª TEMPORALIZACIÓN
UD 2. El universo
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN INDICADORES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
Bloque de contenidos 2 - Evolución
histórica del conocimiento científico.
- Cosmología:
origen y evolución del Universo. El Big Bang.
- El sistema solar.
- La Vía Láctea.
- Estructura del Universo a gran escala. Objetos astronómicos.
- La Vía Láctea.
- Estructura del Universo a gran escala.
- Clasificación espectral: el diagrama H-R.
Vida y muerte de una estrella.
- Origen de la vida en la Tierra.
1. Diferenciar las explicaciones científicas
relacionadas con el Universo, el
sistema solar, la Tierra.
2. Conocer las teorías que han surgido a lo largo de la historia sobre el origen del Universo y el Big Bang.
3. Describir la organización del Universo y cómo se agrupan las
estrellas y planetas.
4. Señalar qué observaciones ponen de manifiesto la existencia de un agujero negro.
5. Distinguir las fases de la evolución de las estrellas.
6. Reconocer la formación del sistema solar.
7. Indicar las
condiciones para la vida en otros planetas.
8. Conocer los hechos históricos más relevantes en el estudio del Universo.
1.1. Discernir las explicaciones científicas.
1.2. Describir las diversas teorías sobre el origen del
Universo.
2.1. Interpretar la evolución histórica de las diversas teorías sobre el origen del Universo.
2.2. Comprender la teoría del Big Bang.
3.1. Identificar los diversos objetos astronómicos.
3.2. Describir los aspectos más relevantes de la Vía Láctea.
4.1. Distinguir lo que es un agujero negro.
5.1. Comprender que las estrellas sufren una evolución.
5.2. Conocer los diversos elementos químicos que tiene una estrella.
6.1. Explicar la
formación del sistema solar.
7.1. Debatir sobre las teorías acerca del origen de la vida en la Tierra.
7.2. Conocer las condiciones que se dieron en la Tierra para que fuera posible la vida en ella 7.3. Investigar sobre las últimas
exploraciones
realizadas en torno a la búsqueda de vida en otros planetas.
8.1. Relacionar los avances en el estudio del Universo con los avances técnicos.
- Distingue entre ciencia y pseudociencia - Conoce las
distintas teorías explicativas del origen del Universo.
- Explica la teoría del Big Bang con sus propias palabras pero con rigor.
- Conoce los distintos objetos astronómicos.
- Comprende lo que es un agujero negro.
- Conoce las distintas fases por las que pasa una estrella.
- Explica la formación del Sistema Solar - Conoce y explica
las distintas teorías sobre el origen de la vida en la Tierra.
- Valora la
importancia de la búsqueda de vida en otros planetas.
1 ª
2 ª
3
ª TEMPORALIZACIÓN
UD 3. Los avances tecnológicos y su impacto ambiental
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN INDICADORES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque decontenidos 3
- La sobreexplotación de los recursos.
Fuentes de energía renovables y no renovables.
- Los impactos ambientales.
- Los riesgos naturales y las catástrofes más frecuentes.
- El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. Hacia una gestión sostenible del planeta.
- Principios generales de sostenibilidad económica, ecológica y social.
1. Identificar los principales problemas ambientales, sus causas y factores y predecir sus consecuencias y soluciones.
2. Valorar las implicaciones sociales de la sobreexplotación de recursos, la contaminación y la pérdida de diversidad.
3. Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de energía no contaminantes.
4. Conocer la pila de combustible como fuente de energía del futuro.
5. Argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de los recursos.
1.1. Reconocer alguno de los problemas
medioambientales recientes.
1.2. Conocer las consecuencias de dichos problemas y qué soluciones se han propuesto.
2.1. Reconocer los efectos del cambio climático.
2.2. Debatir sobre la relación entre la actividad humana, el calentamiento global y el cambio climático.
2.3. Proponer soluciones y
actitudes personales y colectivas para paliar la
sobreexplotación de recursos naturales.
3.1. Diferenciar entre energías renovables y no renovables.
3.2. Valorar la importancia del ahorro energético y de la investigación en nuevas fuentes de energía.
4.1. Identificar el hidrógeno como fuente de energía.
5.1. Conocer y valorar las medidas medioambientales.
- Comprende las problemáticas ambientales, como el cambio climático, la destrucción de la capa de ozono…
- Reconoce la relación entre la actividad humana y el impacto ambiental.
- Toma una conciencia social y cívica para proponer soluciones a los problemas ambientales.
- Conoce las energías renovables y no renovables.
1 ª
2 ª
3
ª TEMPORALIZACIÓN
UD 4. La salud y la enfermedad
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN INDICADORES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque decontenidos 4 - Evolución
histórica de los conceptos de salud y enfermedad.
- Clasificación de las enfermedades más comunes.
- Las
enfermedades infecciosas.
- Higiene y prevención de enfermedades.
- La salud como resultado de los factores
genéticos, ambientales, personales y sociales.
- Relación entre requerimientos metabólicos y alimentación humana.
1. Reconocer que la salud no es solamente la ausencia de enfermedades.
2. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes.
3. Estudiar la explicación y tratamiento de la enfermedad a lo largo de la historia.
4. Conocer las principales características de las
enfermedades más comunes.
5. Tomar
conciencia del problema social y humano que supone el consumo de drogas.
6. Valorar la importancia de las medidas preventivas en materia de salud.
1.1. Conocer el concepto de salud actual.
1.2. Reconocer los hábitos alimentarios saludables.
2.1. Identificar las enfermedades más frecuentes.
2.2. Conocer los
tratamientos generales.
2.3. Diferenciar las enfermedades infecciosas.
2.4. Identificar los mecanismos de
defensa del organismo.
2.5. Conocer el fenómeno de las epidemias.
3.1. Valorar la importancia del descubrimiento de ciertos fármacos.
3.2. Explicar el
funcionamiento de las vacunas.
4.1. Identificar las características de las enfermedades.
4.2. Valorar la importancia de los hábitos de vida saludables.
5.1. Conocer los efectos de las drogas.
5.2. Valorar las consecuencias del consumo de drogas 6.1. Promover estilos de vida saludables.
6.2. Distinguir y elaborar una dieta sana.
- Distingue entre el concepto de salud y el de enfermedad.
- Toma
conciencia de los hábitos saludables en cuestión de salud.
- Distingue las enfermedades más frecuentes.
- Conoce los mecanismos de defensa del organismo.
- Entiende el fenómeno de las epidemias.
- Entiende cómo funcionan las vacunas y los fármacos.
- Entiende la importancia de los hábitos de vida saludables.
- Conoce los efectos de las drogas y adquiere una actitud
responsable al respecto.
- Elabora una dieta sana.
1 ª
2 ª
3
ª TEMPORALIZACIÓN
UD 5. Los nuevos materiales
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN INDICADORES
ESTÁNDARE S DE
APRENDIZAJ E
Bloque de contenidos 5
- La humanidad y el uso de los materiales.
Materiales naturales y sintéticos.
- Reconocimiento y clasificación de materias naturales y artificiales.
- Reconocimiento y clasificación de los recursos naturales de interés económico.
- Siderurgia y metalurgia.
- El desarrollo científico- técnico y la sociedad de consumo.
- Soluciones aportadas por la ciencia y la tecnología para lograr nuevos materiales.
- Contribución de los nuevos materiales a nuevos campos tecnológicos como la nanotecnología.
- Análisis
medioambiental y energético del uso de los materiales.
- La regla de las tres
“R”: reducción,
reutilización y reciclaje.
1. Realizar estudios sencillos sobre los materiales.
2. Conocer los principales métodos de obtención de materias primas.
3. Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales.
1.1. Diseñar y desarrollar estudios sobre las
revoluciones tecnológicas.
1.2. Utilizar las TICs para la realización de estudios.
1.3. Exponer oralmente los estudios realizados.
1.4. Investigar la relación entre el progreso humano y el hallazgo de nuevos materiales.
2.1. Describir el proceso de obtención de
diversos materiales.
2.2. Reconocer los distintos materiales.
2.3. Valorar el problema de los residuos a diversas escalas.
2.4. Reconocer la importancia del reciclaje y reutilización de materiales.
3.1. Valorar la importancia del desarrollo de nuevos materiales.
3.2. Reconocer la contribución de los nuevos materiales a la creación de nuevos campos tecnológicos.
3.3. Investigar futuras aplicaciones de la
nanotecnología.
- Estudia las revoluciones tecnológicas.
- Diseña estudios que comprueban los avances tecnológicos.
- Lleva a cabo exposiciones orales sobre los estudios.
- Investiga sobre nuevos materiales.
- Conoce los procesos de obtención de materiales.
- Valora el problema de la gestión de residuos.
- Adquiere una conciencia crítica responsable respecto a la reducción, reuso y reciclaje.
1 ª
2 ª
3
ª
TEMPORALIZACIÓNContribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa.
La materia de Cultura científica va a contribuir al desarrollo de las 7 competencias clave, necesarias para la realización y desarrollo personal y el desempeño de una ciudadanía activa.
Comunicación lingüística
La materia de Cultura científica contribuirá a su desarrollo desde la realización de tareas que impliquen la búsqueda, recopilación y procesamiento de información para su posterior exposición, utilizando el vocabulario científico adquirido y combinando diferentes modalidades de comunicación. Además implica una dinámica de trabajo que fomenta el uso del diálogo como herramienta para la resolución de problemas.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
La materia de Cultura científica ayudará a su adquisición trabajando no solo las cantidades mediante cálculos sino también la capacidad de comprender los resultados obtenidos, desde el punto de vista biológico, cuando se utilizan gráficos.
El método científico va a ser un elemento importante dentro de esta área, capacitando al alumnado para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida análogamente a como se actúa frente a los retos y problemas propios de las actividades científicas. Además de fomentar el respeto hacia las diversas formas de vida a través del estudio de los sistemas biológicos, la realización de actividades de investigación o experimentales acercará al alumnado al método científico siendo el uso correcto del lenguaje científico un instrumento básico en esta competencia.
Competencia digital
La competencia digital implica el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de manera crítica y segura, identificando los riesgos potenciales existentes en la red. En esta materia se desarrollan destrezas relacionadas con la capacidad de diferenciar fuentes fiables de información, asumiendo así una actitud crítica y realista frente al mundo digital, el procesamiento de la información y la elaboración de documentos científicos mediante la realización de actividades experimentales y de investigación. El uso de diversas páginas web permite al alumnado diferenciar los formatos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje y conocer las principales aplicaciones utilizadas para la elaboración de las tareas.
Aprender a aprender
El carácter práctico de la materia permite, a través del trabajo experimental y de la elaboración de proyectos de investigación, despertar la curiosidad del alumnado por la ciencia y aprender a partir de los errores, siendo conscientes de lo que saben y lo que no mediante un proceso reflexivo. Esta competencia se desarrolla también mediante el trabajo cooperativo fomentando un proceso reflexivo que permita la detección de errores, como medida esencial en el proceso de autoevaluación, incrementando la autoestima del alumno o la alumna.
Competencias sociales y cívicas
La materia de Cultura científica trabaja dicha competencia mediante la valoración crítica de las actividades humanas en relación con el resto de seres vivos y con el entorno. Además, en el desarrollo de las sesiones expositivas de proyectos de investigación se favorece la adquisición de valores como el respeto, la tolerancia y la empatía. Se fomentará el trabajo cooperativo y la igualdad de oportunidades, destacando el trabajo de grandes científicos y científicas. Los medios de comunicación relacionados con la ciencia nos permiten trabajar el pensamiento crítico fomentando el debate, entendido como herramienta de diálogo
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor fomenta en el alumnado, el pensamiento crítico y la creatividad a la hora de exponer trabajos en clase. Al presentar esta materia un bloque dedicado a los proyectos de investigación, la búsqueda y selección de información permite trabajar las capacidades de planificación, organización y decisión, a la vez que la asunción de riesgos y sus consecuencias, por lo que suponen un entrenamiento para la vida. A su vez el trabajo individual y en grupo que implica la elaboración de proyectos enriquece al alumnado en valores como la autoestima, la capacidad de negociación y liderazgo adquiriendo así el sentido de la responsabilidad.
Conciencia y expresiones culturales
La competencia conciencia y expresiones culturales permite apreciar el entorno en que vivimos, conociendo el patrimonio natural y sus relaciones, la explotación de los recursos naturales a lo largo de la Historia, las nuevas tendencias en su gestión y los problemas a los que se ve sometido, se puede entender la base de la cultura asturiana y el alumnado va asumiendo la necesidad de adquirir buenos hábitos medioambientales. Se valorará la importancia de las imágenes como herramientas fundamentales en el trabajo científico, ya que son imprescindibles para interpretar el medio y los fenómenos naturales desde una perspectiva científica.
Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación
Se utilizaran procedimientos de evaluación variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje.
La utilización de distintos procedimientos de evaluación , como la observación sistemática del trabajo de los alumnos, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de registro, o los trabajos de clase, permitirán la integración de todas las competencias en un marco de evaluación coherente
Así mismo, se podrán incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación.
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará a partir de la información obtenida mediante los siguientes instrumentos:
Observación sistemática del trabajo de los alumnos.
Se realizará a través de listas de control, y quedará reflejado en el cuaderno del profesor.
Con este instrumento valoramos:
• Las actitudes de iniciativa, interés y participación en el trabajo de aula.
• Atención a las instrucciones dadas por el profesor.
• Gestión adecuada del tiempo en la realización de las tareas individuales
• Las habilidades y destrezas en el trabajo experimental siempre que el desarrollo de la asignatura permita la realización de prácticas.
• Acudir a clase con el material de trabajo.
• Respeto del turno de palabra y de las opiniones de sus compañeros y del profesorado.
• Registro y corrección de las tareas y de su trabajo personal.
Análisis de las producciones de los alumnos.
• Cuaderno, en papel o digital, donde deberán de estar recogidas todas las actividades realizadas por los alumnos.
En la valoración del cuaderno se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Presentación: márgenes, limpieza y orden, caligrafía.
Organización: portada y títulos, paginación, fechas, fotocopias y actividades
Expresión escrita: ortografía, redacción y vocabulario Contenido: realización y corrección de las tareas
• Informes de las prácticas de laboratorio.
• Producciones digitales, presentaciones, infografías, murales….
Las producciones tanto en papel como digitales deberán estar disponibles, en cualquier momento de la evaluación, para su calificación por parte de la profesora, con la finalidad de detectar las dificultades en el momento que se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje
En caso de que algún alumno no presente las producciones, por falta de asistencia, supondrá una calificación de cero, salvo presentación documentada de la justificación de esa ausencia. Si se entregan fuera de plazo, la calificación se verá reducida en un 20%.
Autoevaluación y coevaluación del alumnado
Se podrán incorporar estrategias de autoevaluación y coevaluación para favorecer el aprendizaje desde la reflexión, la valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, y la valoración sobre la participación de los compañeros en las actividades de tipo colaborativo.
Esta evaluación se incluirá en la nota de las producciones.
Pruebas escritas y/o orales específicas.
Se realizarán, al menos, dos pruebas por evaluación, tomando como referencia los indicadores de evaluación.
En caso de que algún alumno no se presente a una prueba escrita, supondrá una calificación de cero en esa prueba, salvo presentación documentada de la justificación de esa ausencia, en cuyo caso se le realizará otro cuando el profesor estime oportuno. En cualquier caso el alumno que ha faltado a una prueba y justifica su ausencia correctamente deberá estar preparado para realizar la prueba el mismo día de su incorporación a clase.
Criterios de calificación
Para la calificación de cada alumno en cada evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
1. Pruebas escritas y/o orales:50%
2. Producciones digitales o en papel, informes laboratorio, o cualquier otro trabajo planteado por el profesor, así com la realización de tareas y el cuaderno: 40%.
3. La observación sistemática del trabajo en el aula: 10%.
El trabajo desarrollado en el aula es fundamental para alcanzar los objetivos de la asignatura, es por ello, que se prestará especial atención a este trabajo. Cualquier acción del alumnado que impida el correcto desarrollo de este trabajo está perjudicando notablemente la consecución de los objetivos y demostrando la falta de madurez necesaria para la obtención del título de la ESO, por lo que se le asignará una nota negativa. Cada anotación negativa restará 0.25 puntos del total de la nota.
La suma de la puntuación obtenida en estos apartados será la calificación obtenida. Para superar una evaluación, será necesario haber obtenido una calificación global igual o superior a 5 puntos.
La calificación de la evaluación ordinaria de junio será el resultado de aplicar la media aritmética de las calificaciones sin redondear de la primera, segunda y tercera evaluación.
Medidas de recuperación
En cada evaluación se realizará un plan individualizado de recuperación en función de los aprendizajes no superados por el alumno.
Si el profesor o profesora lo considera oportuno, para la calificación en la evaluación ordinaria de Junio, se podrá proponer un plan de refuerzo, con diversas actividades y/o la realización de una prueba de recuperación, de aquellas evaluaciones evaluadas negativamente.
Para calcular la nota final se tendrá en cuenta los valores obtenidos en cada uno de los criterios de calificación de cada evaluación.
Prueba extraordinaria de septiembre
Los alumnos/as que como resultado de la evaluación final ordinaria hubieran obtenido calificación negativa, podrán realizar una prueba extraordinaria en Septiembre.
Con el boletín de notas de junio se les entregará un plan de recuperación en el que figurarán, los contenidos no superados, las actividades y los criterios de calificación de la prueba extraordinaria
La prueba extraordinaria de septiembre podrá ajustarse a diferentes modelos (pruebas escritas, realización de trabajos, realización de tareas etc.) y versará sobre los contenidos que el alumno o alumna no hubiera superado.
Para la calificación final en la evaluación extraordinaria de septiembre se realizará un examen sobre los contenidos no superados por el alumno. Esta calificación se redondeará al alza, a partir del decimal 0.5. Se deberá obtener una nota igual o superior a 5.
Alumnado que haya perdido la posibilidad de evaluación continúa
El alumno/a que no asista de forma regular a clase pierde la posibilidad de evaluación continua y deberá:
• Una prueba extraordinaria centrada en todos los contenidos vistos en el aula durante la evaluación o evaluaciones en las que haya perdido la posibilidad de evaluación continúa
• Entregar todas las tareas que no haya realizado.
.
Los criterios de calificación que se aplicarán serán:
Prueba escrita 70%
Tareas: 30%
Este centro establece que el porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua es del 25 %del total de horas lectivas de la materia, por evaluación. En función del calendario escolar establecido por la Consejería de Educación para el presente curso, la pérdida de evaluación continua se produciría con las siguientes faltas justificadas e injustificadas:
4º ESO (1ª evaluación 37 horas, 10 faltas, 2ª evaluación 34 horas, 9 faltas, 3ª Evaluación 27 horas 7 faltas)
Limitación de la presencialidad por medida de aislamiento o cuarentena
La programación debe contemplar los elementos que se priorizarán ante una eventual situación de suspensión de la actividad lectiva presencial, con el fin de asegurar la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las actuaciones deberán ser
En el caso de situación de cuarentena o aislamiento preventivo por motivos sanitarios, los procedimientos que se seguirán en la materia Cultura Científica de 4º ESO para asegurar la continuidad del proceso educativo serán los siguientes:
- La comunicación con el alumnado y las familias será preferentemente Microsoft Teams, el correo electrónico de educastur y a través de atención telefónica.
- Se utilizarán los recursos educativos que la profesora estime adecuados: Microsoft Teams, educastur, vídeos de YouTube…
- El sistema de evaluación y calificación será el mismo que en el caso presencial, donde la observación sistemática del aula será sustituida por la entrega de tareas y el interés por la asignatura.
- Las actividades y tareas se corresponderán con el tiempo de clase presencial. Es decir, se propondrán actividades que supongan la misma carga lectiva que estando en clase, teniendo en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje.
- Se llevará a cabo un seguimiento del alumnado de forma activa, manteniendo contacto constante, con el fin de detectar las posibles dificultades que puedan existir, anticipando de esta manera la atención a las mismas.
La metodología, los recursos didácticos y los materiales curriculares. (Libros de texto y otros)
En la materia de Cultura científica en la Educación Secundaria Obligatoria se seguirán las siguientes líneas metodológicas para el desarrollo de las capacidades y competencias clave establecidas en el currículo:
• Planteamiento de tareas o situaciones-problema de la vida cotidiana para conseguir estimular el interés del alumnado por la ciencia.
• Se facilitará la construcción de aprendizajes significativos mediante el trabajo individual y en pequeños y grandes grupos fomentando el aprendizaje cooperativo.
• Planteamiento de actividades que impliquen la búsqueda de información y su posterior exposición en el aula favoreciendo el debate y la discusión.
• Se fomentará la expresión gráfica de las ideas, con la elaboración de infografías, carteles, gráficos, mapas conceptuales, esquemas y dibujos científicos
• Planteamiento de actividades de indagación aplicando el método científico.
• Realización de experiencias de laboratorio, con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio
• Realización de trabajos experimentales, en el entorno próximo, con ayuda de un guión de campo
• Proyectos de investigación
• La utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación permitirá al alumnado el acceso a una mayor cantidad de información, y la utilización de diferentes soportes para la presentación de las tareas y proyectos de investigación.
Recursos didácticos y materiales curriculares
• Material bibliográfico. Libros y revistas en relación con la materia.
• Laboratorio de Biología y Geología.
• Material audiovisual. Contamos con una colección de vídeos de uso didáctico.
Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad del alumnado
La atención a la diversidad debe ser un referente constante de actuación para poder atender a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje siempre desde los principios de inclusión, normalización e integración.
Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o una alumna, se
su caso, realizando adaptaciones no significativas del currículo.
Para atender a la diversidad del alumnado se llevarán a cabo las siguientes medidas:
• Se utilizarán diversas metodologías
• Programaremos una amplia gama de actividades:
Actividades de refuerzo de los contenidos fundamentales de las unidades y de ampliación.
Variedad de opciones: lecturas, visionado de vídeos con preguntas incrustadas, utilización de rutinas, experimentos sencillos, mapas conceptuales, organizadores gráficos.
• Diversidad de modelos de las pruebas escritas
• Trabajos de investigación voluntarios
• Adecuación de los ritmos de trabajo Medidas ordinarias
Programas individualizados para alumnado que haya de participar en las pruebas extraordinarias.
Con el boletín de notas de junio se entregará al alumnado un plan de trabajo individualizado, de los aprendizajes no alcanzados. Este plan constará de una serie de actividades de refuerzo de los contenidos no superados, que el alumno deberá realizar durante el verano y entregar el día de la prueba extraordinaria
Medidas de carácter singular
La adaptación curricular significativa para alumnado con necesidades educativas especiales.
No hay alumnado con estas características ni en 4ºA ni en 4ºB.
El enriquecimiento y/o ampliación del currículo para el alumnado con altas capacidades intelectuales
Ver Anexo I.
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO PARA EL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO
Ver anexo I.
El plan específico personalizado para alumnado que no promocione Ver anexo I.
Los programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promocione con evaluación negativa en la asignatura.
Las actuaciones que se lleven a cabo con los alumnos/as que presenten la materia pendiente del curso anterior se ajustarán a lo dispuesto en el Proyecto Educativo y en la Programación General Anual del centro. En este sentido, se informará por escrito a los alumnos y a sus familias, de los trabajos que deben entregar, las pruebas objetivas a las que se deben presentar y la fecha de las mismas en cada uno de los trimestres.
A la hora de calificar tanto las pruebas objetivas como las tareas que deben presentar los
alumnos se utilizarán los siguientes criterios:
- 60% pruebas escritas.
- 40% la realización de producciones y trabajos.
La concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del currículo, entre los que deberá
contemplarse, en todo caso, el plan de lectura, escritura e investigación.
Plan de Orientación educativa y profesional
Las medidas de refuerzo y atención a la diversidad llevadas a cabo por el Departamento aparecen reflejadas en el apartado e) de esta programación
Plan de lectura, escritura e investigación
De forma habitual se trabajará la capacidad y el hábito lector, así como la expresión oral y escrita de los alumnos, especialmente en lo respecta al manejo adecuado de la terminología científica específica de la materia.
Las actividades propuestas tienen como finalidad, que a partir de ellas, los alumnos puedan desarrollar las siguientes habilidades:
• Reconocer las ideas principales y generales de un texto.
• Identificar la información más importante extraída de diferentes fuentes de información.
• Interpretar datos e informaciones científicas sencillas.
• Entender el contenido y comentarlo, en la medida de lo posible, de forma crítica
• Conocer las normas ortográficas que rigen el uso de nuestra Lengua.
• Expresar de forma correcta, de acuerdo con las normas establecidas, sus ideas.
• Expresarse de forma clara y ordenada en la presentación oral o escrita de sus trabajos
• Utilizar apropiadamente el vocabulario científico para describir hechos naturales.
• Organizar la información a la hora de transmitirla, ya sea oral o por escrito
• Elaborar resúmenes de los textos propuestos
• Elaborar trabajos monográficos, en los que se pongan de manifiesto normas de presentación, corrección ortográfica, etc.
Se realizarán
• Lecturas comprensivas de textos, en voz alta de forma rotativa.
• Lecturas de artículos periodísticos, adaptados a su nivel cuando sea necesario, sobre el Universo, salud o medio ambiente
• Lectura de artículos de revistas de divulgación científica
• Utilización de los ítems de lectura de las pruebas PISA relacionados con las Ciencias
• Crucigramas de vocabulario científico
• Búsqueda y selección de información sobre un tema propuesto.
• Elaboración de glosarios de términos científicos.
• Realización de mapas conceptuales, resúmenes y esquemas.
El desarrollo de las actividades complementarias y, en su caso, extraescolares, de acuerdo con lo establecido en la programación general anual del centro.
Se intentará acudir al Geoparque de las Loras (Burgos y Palencia) junto con la asignatura de Biología y Geología y visitar el Museo del Petróleo de Sargentes de la Lora (Burgos) en relación a la UD 5.
Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación docente.
Para la evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación docente, al final de cada trimestre se cumplimentará la siguiente ficha en cada curso, que el Jefe de departamento incluirá en su informe trimestral:
FICHA DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE
INDICADORES DE LOGRO
1.-PLANIFICACIÓN
a) Realizo la programación teniendo como referencia la concreción curricular.
b) Selecciono y secuencio los contenidos en función de las características de cada grupo de alumnos.
c) Planifico las actividades de forma coordinada con el resto del profesorado: del departamento, de los equipos docentes, del departamento de orientación…
d) Consulto la programación a lo largo del curso y, en caso necesario, hago las modificaciones que se consideren oportunas.
2.-METODOLOGÍA
a) Empleo metodologías diversas que favorecen el aprendizaje y están en consonancia con los intereses del alumnado.
b) Motivo al alumnado partiendo de conocimientos previos, relacionando los contenidos con situaciones reales, informándoles de la utilidad de los mismos y creando expectativas.
c) Empleo recursos y materiales variados.
d) Propongo actividades que favorecen el desarrollo autónomo (trabajos, investigaciones…)
e) Empleo diferentes agrupamientos en función de la tarea a realizar.
f) Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar información, doy refuerzos positivos, me 3.-DIVERSIDAD
a) Tengo en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje y propongo y realizo las medidas de atención a la diversidad necesarias.
b) Me coordino con otros profesionales (orientadora, PT, profesorado de apoyo…) para la realización de las adaptaciones pertinentes en cada caso .
4.-EVALUACIÓN
a) Aplico los criterios de evaluación de acuerdo con las orientaciones del currículo.
b) Utilizo diferentes instrumentos de evaluación: pruebas orales y/o escritas, rúbricas…
c) Realizo diferentes momentos de evaluación: inicial, intermedia…
d) Uso estrategias de autoevaluación y coevaluación que favorecen la participación del alumnado en la evaluación.
e) Propongo planes de recuperación dependiendo de los resultados obtenidos.
f) Utilizo los resultados obtenidos para modificar y mejorar mi práctica docente.
PROPUESTAS
DE MEJORA Indicador no superado:
Propuesta:
