Vicente Roncero Andante

Vicente Roncero

Andante

Guía del PROFESOR

Presentación

Andante es la primera metodología dedicada al aprendizaje del Lenguaje Musical que incorporó en un solo libro todo el material curricular. Después de más de una década al servicio de la enseñanza,

Andante (Piles, Editorial de Música) decide renovarse, pero sin perder su forma de ser, la que le ha he-cho contar con la confianza de tantos profesores y alumnos a lo largo de estos años.

Andante se propone ser más ágil, dinámico, claro, y con un sentido mucho más práctico y di-recto. En esta nueva edición, hemos puesto nuestra experiencia, así como la de tantos compañeros y alumnos que nos han hecho llegar sus distintas apreciaciones para este nuevo trabajo, en el que conti-nuamos desarrollando el compromiso que adquirimos con la enseñanza de la música.

La particularidad de la Teoría Musical correspondiente al Grado Profesional, nos ha llevado a cam-biar su estructura con respecto al Grado Elemental. En este curso, presentamos ocho Temas de Teoría, de éstos, se derivarán 13 “estudios” correspondientes a otras tantas Unidades. En cada una de ellas en-contraremos, además de los estudios ya citados, ejercicios de lectura de claves, rítmicos, de entonación, lecturas rítmico-melódicas, así como ejercicios de audición, de teoría y escritura musical. En este curso, presentamos el estudio de la entonación a través de la enarmonía, así como de un ejercicio llamado “series melódicas”.

Al final de cada trimestre aparece un resumen que incluye nuevas lecturas, ejercicios de teoría, así como una serie de lecturas polifónicas a dos voces.

Dentro de cada Unidad todas las actividades guardan una inseparable relación. De este modo, buscamos que el aprendizaje del Lenguaje Musicalsea coherente y efectivo.

Es muy importante trabajar día a día, crear un hábito de estudio en el que el núcleo familiar pueda involucrarse.*

¿Cómo está organizado el primer curso de las Enseñanzas

Profesionales?

Andante está dividido en trece Unidades Didácticas. Estas, a su vez, se dividen en tres trimestres que no contienen el mismo número de Unidades de Estudio, debido a la desigualdad entre los trimestres que forman el curso escolar. Así, el primer trimestre cuenta con cinco Unidades Didácticas, cuatro el segundo y cuatro el tercero.

Los contenidos de cada trimestre son fácilmente alcanzables por todos, si bien es necesario advertir que deberán trabajarse los ejercicios que plantea cada Unidad, de forma tal, que tengamos la seguridad de que los contenidos han sido asimilados. Con este fin, después de las Unidades cinco, nueve y trece, encontramos una serie de ejercicios resumen de cada trimestre.

En esta “Guía del profesor”, cada Unidad de Estudio cuenta con una presentación. En ella, se men-cionan los objetivos perseguidos en cada Unidad. Esta presentación viene seguida de la Estructura de Contenidos correspondiente, las Actividades de Aprendizaje así como un comentario a cada una de las

Cada Unidad de Estudio plantea dos tipos de trabajo:

1. EjERcicios dE tiPo PRáctico:

Como en las Enseñanzas Elementales, tanto los ejercicios de lectura rítmica, melódica, rítmico-me-lódica, más los ejercicios de audición, están fundamentados en aquellos elementos trabajados en el “Estudio” correspondiente a cada Unidad.

Incluimos también los ejercicios de “lectura rítmica combinada”, que ya se presentaron en las Enseñanzas Elementales. Baste recordar que en ellos el alumno deberá simultanear la lectura con un golpeteo o percusión, este golpeteo podrá efectuarse bien con las manos, con los pies, etc.

En los “Ejercicios de Entonación”, presentamos los ejercicios de intervalos enarmónicos, así como cinco de series melódicas.

De este modo, buscamos que intervalos aumentados y disminuidos, más complejos de entonar en principio, cuenten con el “apoyo” de su enarmónico.

También dentro del apartado correspondiente a la entonación, aparece un ejercicio que hemos lla-mado “Series melódicas”. En estas cinco “series” encontraremos los giros melódicos del “Estudio” co-rrespondiente, aunque en una tonalidad distinta a la original. Deliberadamente han sido eliminadas las armaduras con el fin de “desproveerlos” del ropaje proporcionado por la tonalidad.

Los Ejercicios de Audición que aparecen en esta Guía, están compuestos a partir de los elementos tanto rítmicos como melódicos que acabamos de estudiar, siendo su dificultad algo menor. Como ya sucediera el año anterior, estos ejercicios se han estructurado en: percepción rítmica, melódica, rítmico-melódica así como un ejercicio de intervalos armónicos. Recordamos que en el ejercicio de intervalos armónicos, el profesor dará el La3 antes de ejecutar cada uno de los intervalos que el ejercicio propone.

Cada Unidad constará de dos ejercicios rítmico-melódicos, uno de ellos, escrito para una sola voz, tendrá un ámbito melódico que irá desde el Sol1 al Do5 (índice acústico franco-belga). El segundo, escrito para dos voces, tiene en este curso un planteamiento muy sencillo. En el primer trimestre estarán escritos en Do Mayor y La menor. En el segundo trimestre se presentan con una alteración en la armadura, y dos en el tercero. Rítmicamente son ejercicios muy elementales.

Al final de cada trimestre aparecen a modo de resumen seis nuevas lecturas rítmico-melódicas, nue-vos ejercicios de audición y dos lecturas polifónicas a dos voces. Todas las obras que aparecen bajo esta denominación han sido “arregladas” para este primer curso de las Enseñanzas Profesionales. El interés está por un lado en aprender a escuchar “la otra melodía”, aquella que no estamos cantando, y por su-puesto disfrutar de esta música. Entendemos que este ejercicio deberá realizarse a primera vista dada la poca dificultad que presentan las obras aquí seleccionadas.

Un vez más hacemos hincapié en la importancia de que todos los alumnos lean y/o canten todos los ejercicios de Lectura, no únicamente de forma colectiva, sino que se debe prestar la debida atención al trabajo individual como única forma de poder realizar un correcto seguimiento del aprendizaje obtenido por cada uno de nuestros alumnos.

2. EjERcicios dE tiPo tEóRico:Temas de Teoría, Prácticas sobre la teoría de la música.

La orientación de la teoría de las Enseñanzas Profesionales ha obligado a variar el planteamiento que hasta ahora se le había dado a la Teoría de la Música en Andante. Este libro está dividido en 8 temas, que dan origen a 13 estudios, uno por Unidad. Como es habitual dentro de Andante, los estudios que se deriven de cada Tema tendrán un tratamiento acorde con éste.

En los “Ejercicios de teoría”, el alumno deberá demostrar que ha asimilado los conceptos estudiados en cada Unidad. Se ha procurado que estos ejercicios tengan una función práctica, y que obliguen al alumno a relacionar sus conocimientos.

En cada Unidad, el primer ejercicio será, siempre, el correspondiente a analizar el estudio. Haremos hincapié en el análisis de los intervalos. Con este primer ejercicio se pretende que el alumno adquiera el hábito de examinar lo que está trabajando, que sea capaz de entender el porqué de las cosas, y que comprenda que el hecho musical es susceptible, como en cualquier otra materia, de análisis. Se busca tener la seguridad de que nuestros alumnos conocen a través de la razón el material que están utilizando y que no se trata de un mero ejercicio de repetición.

En los “Ejercicios de teoría”, no sólo aparecerán aquellas materias propias del curso, sino una serie de ejercicios destinados a “refrescar” los Elementos de Teoría ya trabajados.

Al final de cada trimestre aparecen a modo de resumen, una serie de ejercicios relativos a los temas de Teoría trabajados.

Cada Unidad de Estudio se plantea como un punto de partida que profesor y alumno deberán reco-rrer hasta alcanzar un aprendizaje satisfactorio. A partir de las actividades propuestas y a la vista del tra-bajo realizado por sus alumnos, el profesor podrá proponer todas aquellas actividades complementarias que considere oportuno, con el fin de profundizar en el trabajo de cada una de las Unidades.

En la línea del planteamiento que da origen a “Andante”, se ha pretendido escribir una metodología que responda a los criterios marcados por la actual ley que regula las enseñanzas musicales y al mismo tiempo establecer una base de trabajo que haga de esta asignatura un hecho atractivo para el alumno.

Así mismo, se ha procurado que el aprendizaje sea fruto de un trabajo activo en el que el alumno tenga que racionalizar los elementos que forman el hecho musical. Sin duda este material hará que la lectura del ritmo, intervalos, percepción auditiva, signografía, la correcta escritura y en definitiva todo lo que conforma el Lenguaje Musical, se convierta en una forma de expresión propia de nuestros alumnos.

¿Cómo organizar la clase? Una Propuesta de trabajo

Con el ánimo de facilitar el trabajo en clase, vamos a trazar una propuesta de trabajo. La experiencia nos dice que de la relación de cada profesor con sus alumnos, surgirá en cada caso un criterio diverso de trabajo que será en definitiva el único que deberá guiarle en su clase con Andante. Él, sin duda alguna, es quien está mejor capacitado para conocer aquello que pueda optimizar su trabajo diario, y por lo tanto conducirle a la obtención de un mayor rendimiento de sus alumnos.

No obstante, y con el fin de servir de ejemplo, se ha tomado la decisión de incorporar un modelo. Esta propuesta de trabajo divide cada Unidad de Estudio en tres clases:

PRimERA clAsE

1. Elementos de teoría.

Leer y comentar en común el “Tema de Teoría”, siempre buscando los ejemplos en el o los “Estudios” respectivos. Esta lectura y su consiguiente explicación no ha de terminar en esta primera clase, pero sí crear la suficiente base como para que el alumno pueda enfrentarse con éxito al estudio correspondiente a esta Unidad. Será lo más oportuno fraccionar e intercalar la teoría, siempre que sea posible en función de las exigencias teóricas de cada uno de los estudios, con el fin de darle un carácter más ágil a la clase.

2. trabajar el “Estudio”.

El siguiente paso será el de comenzar la lectura del “Estudio”. Lectura que deberá de estar siempre guiada por el profesor. Haremos en primer lugar una lectura rítmica, a esta lectura rítmica deberemos incluir la articulación así como lo matices dinámicos y agógicos, para continuar con lectura melódica, o de intervalos.

Al igual que en las Enseñanzas Elementales, este trabajo es muy importante, ya que el “estudio” nos va a servir de pretexto para la realización de todos los ejercicios de lectura de cada Unidad.

Es deseable que el conocimiento del “estudio” por parte del alumno en esta primera clase sea sufi-ciente como para que pueda continuar su trabajo en casa y preparar así la segunda clase.

3. Ejercicios de Audición.

Cada clase debe contar con un ejercicio de audición como mínimo. Esta Guía facilita para este curso: uno de tipo rítmico, uno de tipo melódico, uno de intervalos armónicos y dos rítmico-melódicos, uno escrito a una voz y otro a dos voces. El profesor podrá añadir aquellos que considere oportuno. El ejercicio

escrito para una voz tendrá un ámbito melódico entre el Sol1 y el Do 5. Tradicionalmente este tipo de ejercicios se ha venido realizando con piano. Ahora bien, consideramos muy adecuado que estos ejerci-cios de audición se realicen con cualquier instrumento del que el profesor pueda disponer, dado que la variedad de timbres les aportará un indiscutible valor. Es especialmente interesante la realización de los ejercicios escritos para dos voces con dos instrumentos melódicos distintos.

sEgundA clAsE

1. Elementos de teoría.

En su caso se perseverará en los contenidos que presente el “Tema de Teoría”. No obstante, en esta segunda clase el tiempo dedicado a la teoría deberá ser menor y en todo caso la última clase en la que la teoría requiera una explicación imprescindible para el trabajo del “estudio”. Hemos de procurar que este trabajo pase a realizarse desde ahora dentro de los “Ejercicios de teoría”.

2. Estudio.

Cantar el “estudio”, ahora con acompañamiento de piano.

El profesor se asegurará de que todos lo conocen miden y entonan de forma correcta. Para ello es muy importante que en esta segunda clase, los alumnos comiencen a cantarlo también de forma individual.

Deberemos velar por que los alumnos adquieran un hábito postural adecuado a la hora de cantar.

3. Ejercicios de lectura.

Comenzamos ahora la realización de estos ejercicios. Es conveniente que el profesor advierta a sus alumnos que los trabajen en casa, de este modo, el profesor en clase deberá dirigir su trabajo a la correc-ción de lo realizado por los alumnos.

En estos ejercicios se deberá prestar una especial atención al trabajo individual y siempre guardando el orden establecido por el libro. Cada día procuraremos que en clase se trabajen tanto los ejercicios de

Lectura de Claves, Rítmica, Melódica, así como los de Lectura Rítmico-melódica.

4. Ejercicios de Audición.

Cada clase debe contar al menos con un ejercicio de audición.

tERcERA clAsE

1. Estudio.

Terminaremos el trabajo del “Estudio” con acompañamiento de piano, en esta tercera clase dedicar mayor tiempo a escucharlo de manera individual, dar la importancia debida a los matices, insistir de for-ma pertinaz en este punto.

2. Prácticas sobre la teoría de la música.

Realizaremos la corrección de estos ejercicios.

El profesor deberá insistir en el caso de que no se hayan asimilado correctamente los contenidos.

3. Ejercicios de lectura.

Como ya dijimos en la propuesta para la segunda clase es deseable que estos ejercicios se trabajen en casa. El profesor debe crear día a día el hábito y la disciplina de estudio en sus alumnos. Así pues y de forma individual, seguiremos alternando como en la clase anterior los ejercicios de Lectura de Claves, Rítmica, Melódica y LecturaRítmico-Melódica.

4. Ejercicios de Audición.

Cada clase debe contar al menos con un ejercicio de audición.

Aquellos ejercicios correspondientes a una Unidad determinada que no se hayan visto en clase, po-drán ser realizados por el alumno en casa a través de la página www.andante.editorialpiles.com

En Al final de la última clase correspondiente a cada Unidad de Estudio, el profesor deberá: • Elaborar un cuadro en la pizarra para repasar lo aprendido.

• El profesor estimulará a los alumnos para la elaboración de este cuadro. • Procurar que participe en la realización del cuadro la mayor parte de alumnos. • Mantener al alumno despierto y preparado para responder.

PRimER tRimEStRE

tEmA i

la modalidad. Idea de Modalidad. El tetracordo. Modos Griegos. Modos gregorianos. Escala de tonos enteros o exátona. Transcripción de los modos a partir de otro sonido.

Estudio nº 1

Ampliación de la idea de modalidad con relación a lo visto en las Enseñanzas Elementales. Concepto de modalidad y estudio de la modalidad griega.

EstRuctuRA dE contEnidos.

Rítmico/métricos.

Compases de

28

24

44

Fórmulas rítmicas resultado de estos compases.

Entonación. Audición

Modo Frigio en tono de Mi. Modos griegos.

Enarmonías 2ª m-Semitono cromático y Enarmonías 2ª m-Semitono cromático y 7ª Mayor- 8ª disminuida. 7ª Mayor- 8ª disminuida.

Intervalos armónicos estudiados. Fórmulas rítmicas estudiadas.

teoría musical.

Tema I. La modalidad. Idea de Modalidad. El tetracordo. Modos Griegos. Transcripción de los modos a partir de otro sonido.

ActiVidAdEs dE APREndizAjE.

1. Estudio.

2. Ejercicios de lectura de claves nº 1 y 2.

3. Ejercicios de lectura rítmica y rítmica combinada nº 1 y 2.

4. Ejercicios de Entonación. Enarmonías y Series melódicas 1, 2, 3, 4 y 5. 5. Lecturas rítmico-melódicas 1, 2 y 3.

considERAcionEs A EstA unidAd:

Para este primer “estudio” bastará con que trabajemos en clase los modos griegos, ya que el estudio está basado en un modo frigio. Hacer ver al alumno que éste está transportado al tono de Mi. De este modo, lo iremos preparando para el tema del transporte que veremos en la Unidad 6.

En los ejercicios de Entonación deberemos explicar al alumno el nuevo planteamiento de estos ejerci-cios vistos desde la enarmonía. Así mismo, deberemos dar a conocer las novedades que presentan, y que ya han sido comentadas en la introducción de esta guía. Nos referimos a los ejercicios que aparecen bajo la denominación de “series”. Al igual que en el estudio, haremos hincapié en el análisis de los intervalos de cada serie.

En los Ejercicios de audición vamos a encontrarnos por primera vez con un ejercicio escrito para dos voces. Éste y por la lógica necesidad de facilitarlo, ha sido escrito dentro de la tonalidad de Do Mayor. Recordamos que en 4º curso de las Enseñanzas Elementales introdujimos un ejercicio por Unidad en el que el ámbito melódico abarcaba desde el Sol1 al Do5 (índice acústico franco-belga). Este ejercicio buscaba preparar a nuestros alumnos para el trabajo dentro de un registro más grave en el que se va a desenvolver esta segunda voz.

Los alumnos deberán cantar el modo en su altura habitual, así como el transporte al tono elegido en esta ocasión.

En los ejercicios de audición correspondientes a intervalos armónicos, el profesor dará el La3 antes de ejecutar cada uno de los intervalos propuestos.

Ejercicios de audición nº 1. Rítmico

Ejercicios de audición nº 3. intervalos armónicos

Ejercicios de audición nº 4. Rítmico-melódico (una voz)

Estudio nº 2

Ampliación de la idea de modalidad con relación a lo visto en las Enseñanzas Elementales. Concepto de modalidad y estudio de la modalidad gregoriana.

EstRuctuRA dE contEnidos.

Rítmico/métricos.

Compás de

78

68

44

Fórmulas rítmicas resultado de estos compases.

Entonación. Audición

Modo Deuterus en tono de Re. Modos Gregorianos.

Enarmonías 2ª M-3ª Disminuida y Enarmonías 2ª M-3ª Disminuida y 7ª m- 6ª Aumentada. 7ª m - 6ª Aumentada.

Intervalos armónicos estudiados. Fórmulas rítmicas estudiadas.

teoría musical.

Tema I. Modos gregorianos. Transcripción de los modos a partir de otro sonido.

ActiVidAdEs dE APREndizAjE.

1. Estudio.

2. Ejercicios de lectura de claves nº 1 y 2.

3. Ejercicios de lectura rítmica y rítmica combinada nº 1 y 2.

4. Ejercicios de Entonación. Enarmonías y Series melódicas 1, 2, 3, 4 y 5. 5. Lecturas rítmico-melódicas 1, 2 y 3.

6. Ejercicios de audición nº 1, 2, 3, 4 y 5. 7. Ejercicios de teoría.

considERAcionEs A EstA unidAd:

En el “Estudio nº 2” continuamos con el trabajo de la modalidad: modos gregorianos en esta oca-sión. El modo elegido para la composición de este “Estudio” ha sido el Deuterus en tono de Re. Así pues, veremos como el modo ha sido transportado al tono de Re, haciendo hincapié en que las distancias del modo se han mantenido.

Los alumnos deberán cantar el modo en su altura habitual, así como el transporte al tono elegido en esta ocasión.

El acompañamiento del “Estudio nº 2” el piano puede ser sustituido por otros dos instrumentos, siempre que contemos en clase con alumnos que puedan realizar este trabajo sin demasiada dificultad y con seguridad. De este modo daremos importancia a la tímbrica y los alumnos podrán percibir de una forma más clara la polifonía de este estudio.

En los ejercicios de audición correspondientes a intervalos armónicos, el profesor dará el La3 antes de ejecutar cada uno de los intervalos propuestos.

El ejercicio 7 de los ejercicios de teoría deberá contar siempre con la ayuda del profesor. El alumno tendrá que construir su propia frase musical a partir de una serie de premisas que le marcamos: tonalidad, compás, ritmo predominante y número de compases. Con estos elementos deberá construir, siempre bajo el atento control del profesor, una frase de 4 cuatro compases con carácter de pregunta, a ésta se seguirán 8 compases en los que el alumno deberá desarrollar los elementos rítmico-melódicos aparecidos en la pregunta, y por último 4 compases de “respuesta”. En esta unidad se ha escrito la pregunta y el de-sarrollo, dejando únicamente al alumno la escritura de la respuesta. Sugerimos que a partir de la próxima

Unidad en la que aparezca este tipo de ejercicio y en función de lo que el profesor considere oportuno, éste proponga a su alumno la realización también del desarrollo.

En estos ejercicios, así como en los de audición o cualquier otra actividad musical escrita, se deberá seguir observando la correcta escritura de los signos musicales.

Ejercicios de audición nº 1. Rítmico

Ejercicios de audición nº 3. intervalos armónicos

Ejercicios de audición nº 4. Rítmico-melódico (una voz)