Una visión compartida de la
evaluación
XII Jornadas APEOIA
Zaragoza, 28 y 29 de marzo de 2014
Objectivos de la metodología
a. Fomentar la
autonomía
del
alumno haciéndolo más experto
b. Equilibrar la balanza en la
responsabilidad evaluadora
c.
Evidenciar el progreso
d. Conseguir una evaluación
El vino para el ternasco
… tiene un aroma elegante, de
intensidad perfecta y especiada.
… tiene aromas de fruta roja y fruta
negra, frutos secos, especias y
evoca recuerdos de cafetería de
pueblo.
Objectivo del taller
1. ¿Qué es la Pauta de Autoevaluación (PA)?
2. ¿Para qué creemos que sirve?
3. ¿Cómo la construimos?
3.1: primer paso: El encargo lingüístico
3.2: segundo paso: Los criterios adaptados
al encargo
Primera pregunta
3.1. El encargo lingüístico
Te has enamorado locamente de un/a
compañero/a de clase y estás
confundido/a. Escribes un e-mail a un
buen amigo que vive lejos explicándole
la situación y pidiéndole consejo de
cara a San Valentín.
¿QUÉ?
¿POR QUÉ?
¿A QUIÉN?
Segunda pregunta
3.2. Criterios adaptados
”Desmenuzamiento”
de la
Valoración Global y la Riqueza
Lingüística
Previsión de errores
a nivel de
Corrección Lingüística
4. ¿Cómo y cuándo lo usamos?
REFLEXIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
CRIT. ADAPTADOS
VG / RL / CL + PUNTUACIÓN
Pauta de autoevaluación (VG)
1. VALORACIÓN GLOBAL.
El
TEXTO
corresponde perfectamente a la tarea y
es rico en contenidos. Está bien organizado y es comprensible a la primera
lectura. (4 puntos)
CRITERIOS de EVALUACIÓN adaptados al ENCARGO
¿El texto tiene la forma y la estructura de un e-mail?
¿Tuteo a mi amigo y lo trato con confianza?
¿Empiezo explicando por qué escribo?
¿Describo el proceso de enamoramiento y el estado actual? - situaciones compartidas (pasadas y habituales)
- describo emociones
- describo estados físicos asociados a las emociones
¿Expreso mis deseos?
¿Pido consejos y los agradezco por avanzado?
¿Cada párrafo introduce una idea nueva?
¿En el texto una frase lleva a la otra?
Pauta de autoevaluación (RL1)
2. RIQUEZA LINGÜÍSTICA.
Utilizo
ESTRUCTURAS
propias del nivel con un
abanico amplio de
VOCABULARIO
de manera adecuada y con suficiente precisión.
(3 puntos)
CRITERIOS de EVALUACIÓN
adaptados al ENCARGO
EVIDENCIAS de progreso
¿En qué lo veo?
E N A M O R A M I E N T O MARCADORES TEMPORALES primero, el primer dia, cuando, cada
vez...
TIEMPOS VERBALES PASADOS Y PRESENTES (situaciones compartidas)
te vi, te veía, estabamos haciendo
ADJETIVOS (describo emociones) 5 emocionado, alegre, enamorado...
�triste, confundido, inseguro, nervioso...
VERBOS (describo estados físicos associados a las emociones)
llorar, sudar, temblar...
VERBOS CON PREPOSICIÓN
Pauta de autoevaluación (RL2)
CRITERIOS de EVALUACIÓN
adaptados al ENCARGO
EVIDENCIAS de progreso
¿En qué lo veo?
D E S E O S EXPRESAR DESEOS - quiero - querría - necesito - no puedo vivir sin
- es necesario que - es imprescindible que ... C O N S E J O S
CONDICIONAL Y SUBJUNTIVO Si pudieras, estaría bien que, podrías, me gustaría...
VERBOS para aconsejar recomendar, aconsejar, proponer...
PREGUNTAS
¿Qué harías si...?, ¿Qué me recomendarías...? INICIOS DE FRASE Si fueras yo..., En mi lugar...
Pauta de autoevaluación (RL3)
CRITERIOS de EVALUACIÓN
adaptados al ENCARGO
EVIDENCIAS de progreso
¿En qué lo veo?
E X C.
SUSTANTIVOS (Exclamaciones) ¡Qué pena! ¡Qué verguenza!
¡Qué miedo! V O C A B U L A R I O
Toco diferentes temáticas
- actividades en el aula: corregir, hablar.. - actividades fuera del aula: tomar un
café, la cena de Navidad, encontrarse por la calle...
Incorporo vocabulario nuevo trabajado en la unidad.
Marco en negrita las TRES palabras que he buscado en el diccionario. El resto son de la unidad.
Pauta de autoevaluación (CL)
3. CORRECCIÓN LINGÜíSTICA.
Utilizo una
SINTAXIS
(orden de los
elementos a la frase),
MORFOLOGÍA
(declinaciones, artículos, preposiciones,
conjunciones, pronombres, tiempos verbales, conjugaciones de los verbos...) y
ORTOGRAFÍA
correctos para el nivel. (3 puntos)
CRITERIOS de EVALUACIÓN ¿En qué lo veo?
adaptados al ENCARGO EVIDENCIAS de progreso
¿Me fijo en poner el acento a los condicionales que acaben en -ía?
¿Conjugo correctamente los condicionales?
¿Utilizo la preposición adecuada para cada verbo?
¿Utilizo correctamente los pronombres reflexivos?
¿Me fijo en la concordancia de nombre y adjetivo?
Pauta de autoevaluación (Reflexión)
4. REFLEXIÓN:
Analiza el resultado y responde las siguientes
preguntas en alemán, catalán o castellano.
1. ¿Qué te llama la atención?
2. ¿Estás contento/a? ¿Por qué?
3. ¿Quieres mejorar alguna cosa? ¿Cuál?
4. ¿Cómo quieres hacerlo?
5. ¿Qué nota te pondrías? ¿Por qué?
Conclusiones
AL ALUMNO
...
AL PROFESOR
...
●
base de orientación
●base de orientación
●
para fomentar la
autoregulación del alumno
Conclusiones
AL ALUMNO
...
AL PROFESOR
...
●
para saber de forma
transparente, explícita y
específica qué se espera de
él (marco de expectativas)
●
Para traspasar
paulatinamente el control
del proceso de
aprendizaje a su
responsable último, el
alumno.
●
Para saber qué es justo
pedir y en qué grado de
concreción
Conclusiones
AL ALUMNO
...
AL PROFESOR
...
●
Para argumentar la nota
●Para argumentar la nota
Conclusiones
AL ALUMNO
...
AL PROFESOR
...
●
Para hacer aflorar
inquietudes y
satisfacciones y de este
modo promover el diálogo
interno
●
Para intervenir o adaptar
sus acciones
pedagógicas, si lo cree
necesario
Conclusiones
AL ALUMNO
...
AL PROFESOR
...
●
Para dotar de sentido a
esta visión compartida de
la evaluación
●
Como confluencia de
perspectivas
●
