CRITERIOS E INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Magdalena Cruz
Herrera
UNIVERSIDAD RICARDO PALMA
La evaluación por
competencias
¿La planificación y evaluación
son dos procesos distintos o
uno solo?
•
Al tratarse de aprendizajes esperados,
C
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ca
do
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Son señales que permiten evidenciar el dominio de la competencia y
establecer diferencias cualitativas y cuantitativas en el logro de la misma. Son normas o
recursos que permiten demostrar el nivel
del logro de la competencia del alumno, es decir, convalidad lo que sabe, qué hace y
cuáles son sus actitudes. Niveles de
desempeño que se aspira el alumno alcance a
lo largo del proceso E-A, las
cuales serán evidenciadas a través de criterios
e indicadores.
INDICADORES
CRITERIO
Ejemplos:
CRITERIO
INDICADORES
Creatividad
• Es original en la presentación de trabajos
• Saca provecho de los obstáculos que se le presentan
• Toma iniciativa, incorpora nuevas ideas
• Da respuestas no comunes
• Muestra receptividad hacia los cambios
• Propone varias vías para solucionar problemas
• Narra cuentos sencillos descubriendo los personajes en
un contexto ideado por él.
• Expone puntos de vista sobre un hecho concreto
• Elabora tarjetas, afiches, relacionados con eventos del
contexto donde combina el texto y lo artístico.
CRITERIOS pueden ser
Situaciones ideales
Entidades similares
Objetivos preestablecidos Situaciones
1. Evaluación por juicio de expertos.
Es el criterio más subjetivo y tradicional. Se
basa en el supuesto que existe una respuesta
correcta o un desempeño adecuado que es
determinado por el evaluador.
2. Evaluación por comparación con el grupo.
Se compara la ejecución del estudiante con la
ejecución promedio del grupo. Se basa en el
reconocimiento de la curva normal como
representativa del rendimiento del grupo.
3. Evaluación en base el estado anterior.
Se compara la situación de los estudiantes al
iniciar la experiencia educativa con el nivel
al-canzado como resultado de esa intervención
.
4. La evaluación por estándares.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PARÁMETRO
DE
REFERENCIA
COMO BASE DE
COMPARACIÓN
es un
funciona
para interpretar
El desempeño del
estudiante respecto a su aprendizaje
hace
referencia
AL DOMINIO DE
CONTENIDOS
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INDICADORES DE
EVALUACIÓN
¿Qué es un indicador?
Descriptores de los cambios o resultados que evidencia el estudiante como consecuencia del proceso de enseñanza - aprendizaje. Características
• Es expresado en forma clara y precisa.
• Describe y muestra en diversos niveles, el logro de los contenidos de la competencia.
• Es observable y verificable. • Es específico y contextualizado.
• Sirve de referente para valorar el desempeño de los estudiantes.
Partes
- HABILIDAD (con un
verbo específico): ¿Qué quiere que haga?
- CONTENIDO: ¿Qué
quiere que se desarrolle?
- CONDICION O ACCIÓN
COMPLEMENTARIA:¿De
FORMULACIÓN DE INDICADORES
CAPACIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS:
•CONCEPTUALES
•PROCEDIMENTALES
•ACTITUDINALES
INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPONENTES:
HABILIDAD
-
CONTENIDO
–
CONDICIÓN (cómo)
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS QUE NOS PERMITEN PERCIBIR O
CAPTAR LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES, SENTIMIENTOS Y LOGROS QUE
EXTERIORIZAN LOS ESTUDIANTES
CLASIFICAN
OBSERVACIÓN
ORALES
ESCRITOS
EJECUCIÓN
son
se
TÉCNICAS
OBSERVACIÓN
ESPONTÁNEA
SISTEMÁTICA
ORALES
EXAMENES/ PRUEBAS
INTERVENCIONES
DIÁLOGO
EXPOSICIÓN
ENTREVISTA
ESCRITOS
EXÁMENES/ PRUEBAS
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, MONOGRAFÍAS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
INFORMES, ENSAYOS, PROYECTOS
EJECUCIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PRÁCTICAS DE TALLER
PRUEBAS DE DEMOSTRACIÓN
PROCESOS
De
interrogatorio
Procedimientos mediante los cuales se solicita información al estudiante, en forma oral o escrita.
Evalúa básicamente el área cognoscitiva.
Las preguntas requerirán su opinión, valoración personal o
interpretación de la realidad, basándose en los contenidos del plan curricular.
Ejemplo de instrumentos:
• El cuestionario, la entrevista y la autoevaluación
Esta técnica consiste en solicitar al estudiante la resolución de problemas.
Se evalúa conocimientos y habilidades.
Los problemas que se presenten al estudiante pueden ser de orden conceptual, para valorar el dominio del estudiante a nivel declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un
procedimiento.
Ejemplo de instrumentos:
•Pruebas objetivas, pruebas de ensayo o por temas, simuladores
escritos y pruebas estandarizadas
DE PRODUCCIÓN: las respuestas no son únicas y su extensión es variable.
DE SELECCIÓN: la respuesta es única y su extensión breve.
OTRA FORMA DE CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
Se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje.
Deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y
demostrar las habilidades que el estudiante ha desarrollado o adquirido, así como la información que ha integrado.
Son diversos y variados dependiendo del área de conocimiento, los
objetivos, el propósito y el tiempo que se determine para su elaboración,
éstos son:
Ejemplo de instrumentos:
Proyectos, monografías, ensayos y reportes.
Permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cuales difícilmente se evaluarían con otro tipo de técnica, pues de manera
inmediata se identifican los recursos con que cuenta el estudiante y la forma en que los utiliza, tales como: la identificación, selección, ejecución y/o integración, en función del producto que genere en una situación real o simulada.
Ejemplo de instrumentos:
Participación, exposición oral, demostraciones, listas de verificación (de cotejo), registros anecdóticos y escalas de evaluación.
CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Solicitud de
productos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES FÍSICOS QUE
PERMITEN RECOGER O
REGISTRAR INFORMACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES DE
LOS ESTUDIANTES.
ELABORARSE EN
FUNCIÓN DE LOS
INDICADORES QUE
ESPERA REGISTRAR
INSTRUMENTOS PARA RECOGER
INFORMACIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y DESTREZAS
MOTRICES
ACTITUDES
de
son
deben
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRÁCTICAS
TÉCNICAS
Fácil deconstrucción
CONDICIONES
VALIDEZ
CONFIABILIDAD
Fácil deadministrar Sencillo de corregir y de interpretar
Tiene bajo costo
Grado en que un instrumento sirve al propósito para el cual se va utilizar y ofrece la
información que se requere
“mide lo que se desea medir”. Grado de confianza en la
información que brinda dicho instrumento.
Evaluar con precisión y
consistencia. (Se obtiene el mismo resultado en diferentes momentos)