3. CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.

2. CARACTERIZA CIÓN DEL CONTEXTO. 2.1 DEPARTAMENTO Y GRUPOS.

3. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

3.1 DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LAS U.D. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA 1º ESO.

4.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS. 5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA 2º ESO.

7.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS. 8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA PRIMERO DE BACHILLERATO.

8.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS. 9. ASPECTOS METODOLÓGICOS.

9.1 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA.

9.2 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE ACTIVIDADES. 9.3 RECURSOS DIDÁCTICOS. 9.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 9.4.1 PRIMERO DE LA ESO. 9.4.2 SEGUNDO DE LA ESO. 9.4.3 TERCERO DE LA ESO. 9.4.4 CUARTO DE LA ESO. 9.4.5 PRIMERO DE BACHILLERATO.

9.5 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE MEDICIÓN. 9.6 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

9.7 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN. 9.7.1 ALUMNOS/AS EXENTOS.

10. TEMAS TRANSVERSALES E INTERDISCIP LINARES.

11. PLANTEAMINTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. 12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

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1. INTRODUCCIÓN

El cuerpo y el movimiento son los ejes básicos en los que se debe centrar la acción educativa de la educación física. Por un lado, constituyen la especificidad del área que irá dirigida hacia la mejora de las cualidades físicas y motrices. Por otro lado, la educación a través del cuerpo y el movimiento resultará esencial para adquirir competencias de carácter afectivo y relacional, necesarias para la vida en sociedad.

2. CARACTERI ZACION DEL CONTEXTO.

El IES Cánovas del Castillo se encuentra ubicado en el barrio El Ejido, zona universitaria que está rodeada por los barrios: Olletas, El Molinillo, Capuchinos, Lagunillas, etc. Los niveles socio-culturales están mezclados y los alumnos/as pertenecientes a la ESO presentan pocas expectativas académicas de futuro.

2. 1. DEPARTAMENTO Y GRUPOS.

El departamento está constituido por los profesores: D. Antonio Rojo Leiva (jefe de departamento) y D. Pablo Antonio Martí Rodríguez (pendiente de adjudicación definitiva de destino).

En la ESO el número de grupos en 1º 2º y 4º es de dos y en 3º es de uno. En 1º de Bachillerato son tres grupos de nuestro centro y otros tres de la Escuela de Arte San Telmo.

3. CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

La materia de Educación física contribuye de manera directa y clara a la consecución de dos competencias básicas: La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la competencia social y ciudadana.

3.1 DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

A. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

1. Leer, escribir o comunicar oralmente, con corrección y empleando un lenguaje preciso y adaptado a cada propósito, para buscar, recopilar y procesar información relativa a la unidad didáctica.

2. Presentar correctamente los trabajos y exámenes escritos y completar las tareas del Cuaderno de trabajo con orden, limpieza y orden en las ideas, empleando vocabulario y modos de expresión técnicamente apropiados.

B. COMPETENCIA MATEMÁTICA.

1. Observar y tomar información relevante de manera adecuada en relación con la practica física, y tratarla utilizando números y operaciones básicas.

C. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

1. Valorar críticamente las unidades didácticas.

2. Practicar actividades de lo aprendido y valorar críticamente la importancia de su práctica, como forma de mejora de la salud y de enriquecimiento personal.

3. Realizar un trabajo cooperativo relacionado con los contenidos desarrollados en la unidad didáctica haciendo un uso básico de medios de expresión artística e involucrando elementos de los diferentes lenguajes artísticos.

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4. Realizar un documento con orden, limpieza, recursos verbales y gráficos, toma de datos, conclusiones y orden en las ideas, empleando vocabulario específico y modos de expresión técnicamente apropiados, que recoja lo realmente realizado.

D. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

1. Búsqueda de información y organización de la misma, seleccionando la más adecuada y sintetizando su contenido, sobre lo practicado y tratados en la unidad didáctica.

2. Buscar o elaborar ejercicios y tareas para el aprendizaje y la realización de las tareas planteadas en la unidad didáctica.

3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación orientando la información para el aprendizaje de las tareas propias de la unidad didáctica.

E. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

1. Poner en práctica sencillos ejercicios de relajación como forma de interacción y adaptación al mundo físico y como medio de preservación de las condiciones de vida propia y de los demás.

2. Retener ideas, hechos o datos significativos relacionados con la unidad didáctica en la práctica de ejercicio físico.

3. A partir de las situaciones planteadas en la unidad didáctica, realizar observaciones, tomar medidas y anotar datos utilizando los instrumentos adecuados, distinguiendo las posibles causas y efectos de los fenómenos observados.

4. En relación con la práctica de ejercicio, conocer qué prácticas son beneficiosas o saludables y cuáles son perjudiciales y los riesgos que estas últimas conllevan adquiriendo d estrezas asociadas al mantenimiento y mejora de la salud y la condición física propia.

F. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

1. Participar en las actividades manifestando aceptación de las normas sociales que capacitan a las personas para convivir, aprender, trabajar solo o en equipo, relacionarse, cooperar y afrontar los conflictos de manera positiva.

2. Participar de forma constructiva en las actividades, implicándose en la toma de decisiones y manifestando un comportamiento responsable.

G. COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER.

1. Localizar y obtener información para transformarla en conocimiento propio, identificando las características de las actividades desarrolladas en la unidad didáctica, organizándola adecuadamente a partir de las tareas planteadas en el libro de texto.

2. Participar de manera activa en el propio aprendizaje y continuarlo de manera autónoma, manifestando motivación para aprender y una actitud positiva que conduzca al sentimiento de competencia personal.

3. Adquirir habilidades para comunicar y poner en común lo aprendido. H. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

1. Enfrentarse a problemas sencillos en relación con las actividades de la unidad didáctica, tomando decisiones, elaborando y poniendo en práctica propuestas sencillas de t rabajo.

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2. Autoevaluar los propios aprendizajes comparando los objetivos previstos con los alcanzados y extrayendo conclusiones.

3. Participar sin prejuicios en las situaciones de aprendizaje y actividades planteadas en la unidad didáctica.

4. Analizar y revisar el trabajo desarrollado en la unidad didáctica, con especial incidencia en los aprendizajes conseguidos.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA PRIMERO DE LA ESO.

1. Conocer y practicar la relación existente entre actividad física e higiene. 2. Aplicar y valorar la importancia y los efectos del calentamiento.

3. Entender el concepto de capacidades físicas básicas.

4. Reconocer los beneficios de un buen estado de la resistencia. 5. Conocer las características básicas del deporte individual.

6. Conocer los gestos técnicos fundamentales de la técnica individual del atletismo. 7. Iniciar en los deportes de raqueta y conocer sus reglas básicas.

8. Iniciación de gestos técnicos y las reglas fundamentales del fútbol-sala. 9. Iniciación de gestos técnicos y las reglas fundamentales del balonmano.

10. Entender el concepto y las características fundamentales de los deportes de equipo. 11. Conocer y practicar los juegos populares y tradicionales y experimentar diferentes tipos

de juegos.

12. Definir la expresión corporal y conocer los diferentes tipos de lenguaje.

13. Conocer los diferentes tipos de actividades que se pueden desarrollar en la naturaleza y su clasificación.

14. Conocer las precauciones y las medidas de prevención y de seguridad que hay que aplicar en las actividades en la naturaleza.

4. 1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS EN PRIMERO DE LA ESO.

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

U.D.1. Actividad física y salud: El calentamiento. Hábitos de higiene.

U.D.2. Las capacidades físicas: La resistencia aeróbica y anaeróbica. U.D.3. Fútbol-sala. U.D.4. Iniciación al Baloncesto.

U.D.5. Las habilidades motrices básicas. Agilidad en suelo. Acrosport

U.D 6. El atletismo. U.D. 7. Balonmano.

U.D.8. Actividades en la naturaleza

U.D. 9. Iniciación a los deportes de raqueta

U.D.10. Juegos tradicionales y deportes alternativos.

U.D.11. Expresión corporal. .

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA SEGUNDO DE LA ESO.

1. Entender y asimilar los efectos que el calentamiento provoca en el organismo.

2. Aplicar técnicas de evaluación de su estado físico personal y las aplica de forma razonable.

3. Conocer y practicar diferentes tipos de ejercicios para el desarrollo de las capacidades físicas básicas.

4. Conocer los factores que determinan la flexibilidad.

5. Conocer la relación entre el grado de flexibilidad y el estado de salud.

6. Conocer y practicar de forma habitual ejercicios genéricos de mantenimiento físico relacionados con la acción postural.

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7. Experimentar habilidades motrices básicas sobre las que se irán asentando nuevos aprendizajes.

8. Conocer diferentes versiones recreativas del balonmano, en distintas modalidades, ambientes y medios.

9. Conocer diferentes versiones recreativas del fútbol, en distintas modalidades, ambientes y medios.

10. Conocer y practicar el concepto y las características fundamentales de los deportes de equipo. Baloncesto. Voleibol

11. Entender el valor de los deportes en pequeños grupos como medio de relación social. 12. Conocer el significado social de los juegos y deportes alternativos como valor cultural. 13. Entender el valor y la importancia de la comunicación humana y de la capacidad

expresiva.

14. Distinguir el significado de la percepción, sus elementos y sus factores de desarrollo. 15. Aprender actividades físico-recreativas en la naturaleza relacionadas con el

senderismo.

5.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS PARA SEGUNDO DE LA ESO.

U.D.1. Actividad física y salud (I). Acondicionamiento genérico.

U.D.2. Las capacidades físicas básicas. La flexibilidad. U.D. 3. Baloncesto (I)

U.D.4. Voelibol. U.D.5. Fútbol-sala (I). U.D.6. Agilidad en suelo (I). Acrosport.

U.D.7. Actividades la naturaleza (I). U.D.8. Balonmano (I). U.D.9. Deportes de raqueta y juegos alternativos.

U.D.10. Expresión corporal.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA TERCERO DE LA ESO.

1. Saber realizar el calentamiento específico de forma autónoma.

2. Entender el valor y la importancia de una vida activa como medio de salud.

3. Aprender a controlar de forma adecuada el ritmo cardiaco en las actividades de entrenamiento personal.

4. Conocer y aplicar las capacidades físicas que están implicadas en el desarrollo de la agilidad.

5. Construir y aplicar programa básico de entrenamiento personal que se pueda adaptar y mantener para mejora de la condición física.

6. Saber cuáles son los elementos básicos de una dieta adecuada.

7. Conocer la función básica de los músculos y su papel en las acciones de movimiento. 8. Dominar de forma precisa la coordinación dinámica general.

9. Conocer y practicar los gestos técnicos del atletismo.

10. Aplicar diferentes versiones recreativas del voleibol, en distintas modalidades, ambientes y medios.

11. Conoce las reglas para la práctica recreativa del baloncesto. 12. Conocer y practicar los gestos técnicos del tenis y bádminton.

13. Entender el concepto y el valor de la comunicación corporal, los elementos del lenguaje corporal y los factores que intervienen en la comunicación.

14. Aprender actividades físico-recreativas en la naturaleza relacionadas con la bicicleta. 15. Conocer las precauciones y las medidas de prevención y de seguridad que hay que

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6.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS PARA TERCERO DE LA ESO.

U.D.1: Ejercicio físico y salud (II). El entrenamiento. U.D.2: Las cualidades físicas y salud (II). La fuerza y la agilidad.

U.D.3. Análisis del ejercicio físico. La nutrición.

U.D. 4: Voleibol (I).

U.D.5: Las Habilidades Gimnásticas. Coordinación dinámica general.

U.D.6: Atletismo (II).

U.D. 7: Deportes de raqueta.

U.D. 8.: Baloncesto (II) U.D.9: Juegos y deportes alternativos.

U.D.10: Actividades físicas de expresión.

U.D.11: Actividades en la Naturaleza.

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA CUARTO DE ESO.

1. Aprender a verificar y evaluar el estado físico personal.

2. Conocer y aplicar opciones sencillas de mantenimiento físico para practicar de forma habitual en distintos medios y momentos.

3. Saber como actuar ante las pequeñas lesiones producidas en el entrenamiento de forma inmediata.

4. Conocer la función de los músculos y su papel en las acciones de movimiento.

5. Diferenciar los distintos grupos de actividades que nos permiten desarrollar la velocidad.

6. Iniciación a los gestos técnicos fundamentales de la técnica individual del voleibol. 7. Perfeccionamiento de los gestos técnicos del baloncesto y fútbol-sala.

8. Iniciación a los gestos técnicos fundamentales de los deportes de raqueta.

9. Reconocer y aplicar las habilidades necesarias para el juego en equipo en cada uno de los deportes.

10. Observar las diferencias entre juegos populares, tradicionales y deportes. 11. Conocer y recorrer diferentes rutas de senderismo de la provincia.

12. Conocer el equipo mínimo colectivo para realizar la orientación en la naturaleza. 13. Conocer las precauciones y las medidas de prevención y de seguridad que hay que

aplicar en las actividades en la naturaleza.

7.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS PARA CUARTO DE LA ESO.

U.D.1: La actividad física y salud (III). El entrenamiento (I) U.D.2: Primeros auxilios en la práctica de actividad física. U.D. 3: Las cualidades físicas básicas. La velocidad.

U.D. 4: Baloncesto (III).

U.D. 5: Iniciación a la

Gimnasia Moderna. Acrosport. U.D.6: Ejercicio físico y

nutrición.

U.D.7: Fútbol-sala (II). U.D. 8: Voleibol (I).

U.D.8: Actividades en la naturaleza. Orientación. U.D.9: Tenis (I).

U.D.10: El deporte en la sociedad.

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8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA PRIMERO DE BACHILLERATO.

1. Evaluar sus capacidades físicas como requisito previo a la planificación ajustada a sus propias necesidades.

2. Diseñar y realizar un programa de acondicionamiento físico y entrenamiento deportivo. 3. Incrementar las capacidades de acuerdo con su nivel de desarrollo motor.

4. Diseñar una dieta equilibrada en función del gasto energético.

5. Observar las normas básicas de prevención de lesiones y de actuación ante los accidentes más comunes en la actividad física.

6. Perfeccionar las habilidades específicas de carácter técnico, táctico y reglamentario correspondiente a un deporte.

7. Utilizar las posibilidades expresivas corporales como elemento de comunicación y de relación social.

8. Organizar actividades físicas propias del medio natural.

9. Elaborar propuestas coherentes en materia de actividades físicas, salud y calidad de vida.

8.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS PARA PRIMERO DE BACHILLERATO.

U.D.1: Ejercicio físico y salud. - Primeros auxilios en la práctica de actividad física.

- Sistemas y planificación del entrenamiento.

U.D.2: Habilidades gimnásticas. Acrosport.

U.D.3: El voleibol (II)

U.D.4: Fútbol-sala. U.D.5: Tenis.

U.D.6: Planificación de la competición deportiva.

U.D.7: El Baloncesto (III). U.D.8: Actividades en la naturaleza.

U.D.9: Juegos y deportes alternativos.

U.D.10: Expresión corporal.

9. ASPECTOS METODOLÓGICOS.

Debemos abordar la diversidad de niveles para planificar nuestra intervención, incrementando la competencia de los alumnos que parten con niveles inferiores, y ofreciendo a los más avanzados recursos para mejorar de forma autónoma, proporcionándoles situaciones de aprendizaje vinculadas a la dimensión relacional del aprendizaje, como comprender la situación de sus compañeros menos avanzados y colaborar en s u desarrollo.

9.1 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA.

Se utilizarán la resolución de problemas y el descubrimiento propio o guiado como principales estilos de enseñanza, aunque para algunas sesiones se utilizarán otros estilos como la modificación del mando directo, la enseñanza modular o la creatividad, en función de los objetivos propios de cada sesión y la propia esencia de los contenidos tratados.

Además debemos de ir incorporando metodologías de enseñanza que integren las TIC en la práctica docente de nuestra materia.

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9.2 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

Las actividades propuestas deben poseer distintos niveles de solución y posibilidad de adaptaciones, de forma que los alumnos no se encuentren en situaciones límite que les obliguen a afrontar riesgos para los que no estén capacitados.

Hay que plantear problemas próximos a la realidad social de los alumnos y comprobar que estamos influyendo de forma positiva en las mejoras de sus realidades individuales y sociales. Se tomarán precauciones para que los espacios de trabajo y los materiales utilizados no supongan peligro, potenciando al mismo tiempo hábitos que favorezcan su cuidado y mantenimiento

Adecuación de los ejercicios a las edades y niveles del alumnado.

9.3 RECURSOS DIDÁCTICOS.

Se dotará a la asignatura de medios suficientes para alcanzar un desarrollo óptimo de los objetivos que se ha propuesto. Para ello se encargará de conseguir materiales que cumplan las condiciones de variedad, multifuncionalidad y carentes de peligro.

Libro de texto. Se utiliza el libro de “ Educación Física” de la editorial Kip Ediciones Kiné de 1º Ciclo para 1º y 2º de ESO y el de 2º Ciclo para 3º y 4º de ESO. Este texto no es un libro de texto “común” con un desarrollo del temario por curso sino que es un libro de consulta y apoyo de los aprendizajes prácticos.

En cuanto a las instalaciones deportivas:

o Una pista polideportiva exterior de 40x20 metros, con 2 porterías de balonmano. o Una pista polideportiva exterior de 44x22 metros, con 6 canastas de baloncest o. o Un almacén de material.

o Dos gimnasios de 11X8 metros.

9.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Los criterios de evaluación del currículo son una excelente referencia para determinar la consecución de los aprendizajes en cada curso de la etapa a través de claras referencias para su valoración, para saber en qué medida se han producido aquellos aprendizajes que se consideran especialmente relevantes para la adquisición de las capacidades recogidas en los objetivos. Los criterios son además el elemento que aúna objetivos y contenidos y en donde se observa con mayor claridad la contribución de la materia al logro de las competencias básicas, ya que se refieren a conductas observables que permiten comprobar si se han adquirido los aprendizajes que se consideran imprescindibles, y en qué grado. A partir de éstos, el profesor deberá ajustarlos a las necesidades de sus alumnos y del contexto en el que se encuentra.

9.4.1 PRIMERO DE LA ESO.

1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad artic ular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.

2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana.

3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud trabajada durante el curso respecto a su nivel inicial.

4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado.

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5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.

6. Mejorar el nivel de agilidad en un circuito en el que se combinen diferentes habilidades con o sin móvil respecto a su nivel inicial.

7 Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.

8. Identificar las actividades que pueden realizarse en espacios abiertos cercanos al centro, así como el material y las condiciones necesarias para practicarlas con seguridad.

9.4.2 SEGUNDO DE LA ESO.

1. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial.

2. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud.

3. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario, ante situaciones de con-tacto físico en juegos.

4. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo.

5. Proponer y participar activamente en juegos o deportes populares y tradicionales de las culturas presentes en el entorno.

6. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido.

7. Construir una composición corporal colectiva con sentido estético, basada en el equilibrio, a partir de una serie de indicaciones previas.

8. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero, cumpliendo normas de seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la actividad.

9.4.3 TERCERO DE LA ESO.

1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que son más relevantes para la salud.

2. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participando en la selección de las actividades y ejercicios .

3. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones.

4. Diseñar y llevar a la práctica un calentamiento orientado a cualquier actividad física y deportiva respetando sus características básicas.

5. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, teniendo en cuenta las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas.

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6. Resolver situaciones de Juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.

7. Realizar labores arbítrales en el deporte colectivo elegido, aplicando las normas pactadas por el grupo.

8. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibición.

9. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad.

9.4.4 CUARTO DE LA ESO.

1. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos, respetando pautas básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad física que se realizará.

2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de velocidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud.

3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y métodos de entrenamiento.

4. Analizar críticamente el propio estilo de vida, añadiendo cambios que impliquen una mejora de su salud y su calidad de vida.

5. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones.

6. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.

7. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se practicarán deportes y actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.

8. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de actividades expresivas colectivas con soporte musical.

9. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana.

9.4.5 PRIMERO DE BACHILLERATO.

1. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma pruebas de valoración de la condición física orientadas a la salud.

2. Realizar de manera autónoma un programa de actividad física y salud, utilizando las variables de frecuencia intensidad, tiempo y tipo de actividad.

3. Organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el centro y en sus inmediaciones.

4. Demostrar dominio técnico y táctico en situaciones reales de practica en el deporte individual, colectivo o de adversario seleccionado.

5. Elaborar composiciones corporales colectivas, teniendo en cuenta las manifestaciones de ritmo y expresión, cooperando con los compañeros.

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6. Realizar, en el medio natural, una actividad física de bajo impacto ambiental, colaborando en su organización.

9.5 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE MEDICIÓN.

Los instrumentos que se van a utilizar para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos/as se adecuarán al desarrollo de la unidad didáctica y son los siguientes:

A) Procedimientos de observación sistemática:

La medición va a ser el principal instrumento de evaluación ya que su objetivo va a ser la recogida y recopilación de datos:

o Planificada: con objetivos y criterios establecidos. o Sistemática: repartida a lo largo del curso.

o Registrable con datos objetivos. Para ello utilizamos diversos métodos:

o Registro de anécdotas: descripción de comportamiento y acontecimientos que parecen ser significativos para el profesor, interpretando y realizando un juicio sobre el alumno, quedando encuadrado dentro del cuaderno del profesor.

1. Procedimientos de apreciación: se utiliza listas de control, que serán mediante una serie de signos que el profesor expresa conductas positivas o negativas.

2. Procedimientos de verificación: observar y registrar pero sin alterar el comportamiento del sujeto observado (situaciones reales): cronometraje de comportamientos, muestreo de tiempos, registro de acontecimientos, registro de intervalos. Utilización de video: grabar las acciones de muestreos de los alumnos o de nuestras propias acciones. Este sistema tiene enormes ventajas, pues repentiza imágenes, verlas muchas veces, y además en un poderoso feedback. B) Procedimientos de experimentación o rendimiento:

o Test motores: Instrumentos utilizados para poner a prueba una determinada característica o cualidad del alumno/a.

o Pruebas funcionales: pruebas de aptitud, cardiovascular o de esfuerzo.

o Pruebas de ejecución: aquellas que exigen al alumno que realice una tarea poniendo de manifiesto la eficacia del aprendizaje.

o Técnicas sociométricas: Técnicas propicias para la detección de inadaptados, conductas agresivas, deseos de llamar la atención, conflictos de grupo, o para conocer las relaciones sociales del grupo. Dentro de ellas el ludograma es la realización de un juego o actividad deportiva con móvil, contabilizando las intervenciones, propiciando información acerca de líderes, subgrupos, rechazados, aislados, y la relación entre alumnos.

o Entrevistas y cuestionarios: La entrevista se realiza entre el profesor y el alumno, atendiendo a varias cualidades: permite la atención individual, el alumno es el centro de interés, facilita aflorar motivaciones.

9.6 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Con la información obtenida, su posterior análisis y comparación podemos tomar decisiones que se acerquen lo más posible a la realidad. Nuestra pretensión es minimizar al máximo la posibilidad de un error en la calificación final. Damos mucha importancia a la insistencia en destacar una evaluación continua como garantía de éxito en la toma de decisiones.

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

1º) Los contenidos que hay que conocer: Suponen un 20% de la nota (cuaderno del alumno, examen, trabajos teóricos, etc.) En los exámenes se puntuará la ortografía y presentación: + o – 1 punto.

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2º) Los contenidos que hay que hacer: Suponen un 50% de la nota es el trabajo diario en clase (ejercicios físico-técnicos, mejorar la condición física, rendimiento, pruebas funcionales, etc.) 3º) Comportamiento en clase y hábitos saludables: Suponen un 30% de la nota (respetar normas, colaborar en la distribución y recogida de material deportivo, cuidar el material, traer indumentaria deportiva, higiene, etc.)

Para obtener la calificación final se requiere tener superado un mínimo del 25% en la nota de cada apartado.

La E. F. es una asignatura eminentemente procedimental, por lo que la acumulación de 5 faltas sin justificar en la misma evaluación, supondrá suspender dicha evaluación y deberá presentarse al examen final de curso.

Las faltas deben ser justificadas en la sesión en que el alumno/a se incorpore a clase presentando el justificante al profesor antes de ser entregado al tutor.

9.7 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.

Se establece como criterio que el alumno/a que tenga pendiente la asignatura de Educación Física deberá alcanzar satisfactoriamente los objetivos previstos en el curso actual.

Sin perjuicio de lo expuesto anteriormente también se podrá superar la asignatura del cuso anterior superando una prueba de nivel que incluya los contenidos del curso suspendido durante la realización de un examen extraordinario de recuperación que se realizará durante el segundo o tercer trimestre del curso.

9.8 ALUMNOS/AS EXENTOS.

La exención de un alumno o alumna de la parte práctica de la asignatura resultará cuando el facultativo comunique que el alumno o alumna debe guardar reposo durante cierto tiempo. A los alumnos y alumnas exentas se les exigirá el informe médico que así lo acredite. Para compensar y aprovechar el tiempo lectivo al alumnado exento se le asignará otro tipo de tareas.

La carga de contenidos de tipo conceptual se incrementará. Participará en los contenidos referidos a procedimientos y a actitudes mediante la observación y valoración de las actuaciones de sus compañeros y compañeras. Incluso participará en labores relacionadas con el proceso de enseñanza: organizador de actividades, cronometrador de tiempos, etc.

10. TEMAS TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARES.

En el diseño de las actividades de enseñanza y aprendizaje recogidas en el Proyecto Curricular se ha tratado de:

 Vincular los aprendizajes de la Educación Física al resto de conocimientos que configuran el acerbo cultural de la persona.

 Ofrecer al alumno/a la posibilidad de recapacitar, tomar decisiones, reflexionar, valorar y emitir juicios sobre la actividad física del ser humano tanto propia como ajena.

 La interdisciplinariedad es una de las características de la mayor parte de los contenidos de Educación física y en cada libro el profesor/a y el alumno/a encuentran medios para abordarla.

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o En las Unidades referidas a las Actividades en el medio natural, se abordan conceptos, procedimientos y actitudes directamente relacionados con el conocimiento del medio y su vulnerabilidad, las técnicas adecuadas para «utilizarlo» y las normas para su conservación...

o En el Tema El cicloturismo, correspondiente al bloque de Actividades en el medio natural, se abordan conceptos, procedimientos y actitudes directamente relacionados con la educación vial: normas y señales de tráfico, normas de seguridad en carretera.

o En todos los Temas correspondientes al Bloque de Condición Física se hace una explícita vinculación de cada una de las capacidades físicas y su vinculación con el estado de salud de las personas.

o En los Temas que desarrollan el Bloque de Deportes se plasman por escrito las actitudes y valores propios del deporte que destacan el juego limpio, el respeto a compañeros y adversarios y por lo tanto la Educación para la paz y la tolerancia.

o Por último, el Tema Actividad física y salud recoge y desarrolla aquellos aspectos de la actividad física y deportiva que se relacionan con la educación para el consumo, como los que abordan la alimentación o la indumentaria adecuada para la práctica de ejercicio.

11. PLANTEAMIENTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

El Proyecto y los materiales curriculares que se proponen permiten hacer una planificación del proceso de enseñanza que contemple una parte común para todos, que asegure el desarrollo armónico de las capacidades motrices de sus alumnos para alcanzar unos niveles de competencia básica que aseguren sus posibilidades motrices futuras y unos hábitos de actividad física que le permitan un mantenimiento de sus condiciones físicas y de salud.

Pero por otra parte, facilita la planificación atendiendo a la realidad de los diversos intereses y necesidades de los alumnos o grupos de alumnos.

Por un lado, se ha tenido en cuenta que la mayor autonomía de los alumnos, junto con el aspecto de los conocimientos previos ya adquiridos, permiten una mejor autorregulación del propio esfuerzo.

Las actividades de enseñanza se configuran como sistemas más que como ejercicios. E s decir, tienen una caracterización resolutiva más que ejecutiva: permiten ir más allá de proponer ejercicios para mejorar determinada habilidad o cualidad, pudiendo dar la información para que el alumno analice qué tipos de actividad y/o qué sistema de entrenamiento ha de aplicar.

Pensamos que esta secuencia facilita la consecución de unos mecanismos y herramientas por parte del alumno/a, que le permitirán autodirigir su formación tanto en horas lectivas como en no lectivas.

12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Las actividades extraescolares tienen un valor educativo incuestionable y requieren una atención por parte de la comunidad escolar para una formación integral de los alumnos. Por tanto, estas actividades abarcan tanto aquellas que se enmarcan dentro de la promoción de los departamentos didácticos, como aquellas que van a ser organizadas con independencia de dichas programaciones. El departamento considera la obligada presencia las ofertas de actividades para los alumnos/as para dar continuidad a los objetivos planteados en la programación de la asignatura.

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siguientes actividades:

PRIMER TRIMESTRE

- Partido de baloncesto del Unicaja dentro de la Campaña “El Deporte es Vida”.

- Intercentros de Orientación en Antequera.

- Jornada de Senderismo. Desembocadura del rio Guadalhorce. - Jornada Deportivas en las instalaciones del Patronato Deportivo de Torremolinos.

- Liga interna durante los recreos. Fútbol-sala y baloncesto 3x3

- Programa Escuelas Deportivas (Consejería de Educación) Lunes y Miércoles de 4’00h a 6,00h. Actividades ofertadas: FÚTBOL-SALA y BAILE.

- Escuela de Tenis, Martes y Jueves de 4,30h a 6,00h y Sábados de 9,00h a 11,00h.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Partido de baloncesto del Unicaja dentro de la Campaña “El Deporte es Vida”.

- Exhibición de un equipo de fútbol sala femenino en las pistas deportivas de nuestro instituto.

- Jornada Deportiva: Caballos, bicicleta de montaña y juegos en la playa (Torremolinos)

- Jornada Verde de Aventura en Los Embalses del Guadalhorce. - Jornada Deportiva en el campo de fútbol.

- Liga interna durante los recreos. Fútbol-sala y baloncesto 3x3

TERCER TRIMESTRE

- Jornada de Juegos en la Playa .

- Jornada Deportiva: Caballos, bicicleta de montaña y juegos en la playa (Torremolinos)

- Jornada Deportivas en las instalaciones del Patronato Deportivo de Torremolinos.

- Jornada de Atletismo en nuestro instituto. - Liga interna durante los recreos.

En Málaga, a 25 de Septiembre de 2012

D. Antonio Rojo Leiva D. Pablo A. Martí Rodríguez