Tecnología de la
información y de
la comunicación
IIº Bachillerato
1.- INTRODUCCIÓN
Las TIC estudian el tratamiento de la información y las comunicaciones mediante el uso de máquinas y sistemas automáticos. Formalmente, son tecnologías que permiten:
La adquisición, registro y almacenamiento de la información.
La producción, tratamiento y presentación de ésta en distintos formatos, datos, textos e imágenes entre otras muchas.
En etapas anteriores, el alumnado se ha ido familiarizando con los aspectos básicos del manejo de los ordenadores, Internet y de la edición y presentación de la información. Todo ello usándolo y desarrollando trabajos en el resto de las materias.
La Unión Europea ha incluido la competencia digital como una de las competencias básicas hacia cuya consecución debe orientarse la educación en los países miembros.
2.- OBJETIVOS
La asignatura "Tecnología de la Información y de la Comunicación" está incluida en el segundo curso de bachillerato como materia específicas de opción como recoge la ORDEN de 14 de julio, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y cuyos fines son los siguientes:
Proporcionar a los alumnos y alumnas, formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.
Capacitar al alumnado para acceder a la educación superior.
Permitir la incorporación a la vida activa una vez finalizado el mismo.
Por otro lado, dicha asignatura contribuye a la consecución de los objetivos previstos del Bachillerato, en especial:
Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. La capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo.
Objetivos de la materia Tecnología de la Información y de la Comunicación (TIC). La materia de Tecnología de la información y de la comunicación debe contribuir a que el alumnado:
Conozca y valore la realidad tecnológica en la que se desenvuelve, identificando los cambios que los avances de las tecnologías de información y comunicación producen en todos los ámbitos de la vida cotidiana.
Use y gestione ordenadores personales con sistema operativo y aplicaciones libres, conociendo y valorando las ventajas que aporta dicho software.
Conozca y utilice las herramientas y recursos propios de estas tecnologías, empleando estrategias para buscar, seleccionar, analizar, crear, compartir y presentar la información, convirtiéndola así en fuente de conocimiento. Conozca, use y valore las estrategias y herramientas de colaboración a
través de la red, especialmente las relacionadas con las redes sociales, como instrumentos de trabajo cooperativo en la realización de proyectos en común.
Conozca y utilice las herramientas y procedimientos TIC de mayor utilidad, según la modalidad de bachillerato cursado, para aplicaciones de diseño asistido por ordenador, simulación y control de procesos, cálculo, gestión de datos, edición y maquetado, creación artística, entre otras.
Adquiera la competencia digital y de tratamiento de la información como elemento esencial de su formación.
Esta materia como cualquier materia optativa de esta etapa educativa post-obligatoria (Bachillerato) contribuye a completar la formación del alumnado profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formación general. Hay que destacar que esta materia es de oferta obligatoria en los centros educativos andaluces en cuya oferta educativa esté el bachillerato.
3.- Contenidos y su distribución temporal
Núcleos temáticos.
Por tratarse de una materia optativa, por la heterogeneidad del alumnado que puede cursarla, por la cantidad y variedad de sus contenidos y por la evolución y previsibles modificaciones que pueden sufrir éstos como consecuencia de los continuos avances que se producen en este campo, el currículo de esta materia
debe tener un carácter flexible y abierto que permita al profesorado adaptarlo en cada momento a los intereses del alumnado y a las posibilidades y el contexto del centro en que se imparta.
Asimismo, en el desarrollo de estos contenidos debe tenerse en cuenta la relación que existe entre los contenidos de esta materia y las demás de bachillerato, para cuyo desarrollo las TIC pueden constituir una herramienta y un medio de apoyo de gran valor.
Los núcleos temáticos son los siguientes:
1. Programación.
2. Publicación y difusión de contenidos. 3. Seguridad
Incidiremos fundamentalmente en dos aspectos; los lenguajes de programación y el uso de las plataformas educativas.
CONTENIDOS CURRÍCULO 1.- Programación.
Contenidos:
Lenguajes de programación.
Estructura de un programa informático. Elementos básicos del lenguaje.
Tipos de Lenguajes
Tipos básicos de datos.
Constantes y variables. Operadores y expresiones. Comentarios. Estructuras de control. Condicionales. Iterativas.
Profundizando en un lenguaje de programación. Estructuras de datos.
Funciones y bibliotecas de funciones. Reutilización de código.
Facilidades para la entrada y salida de datos de usuario. Manipulación de archivos. Orientación a objetos: Clases. Objetos. Constructores. Herencia. Subclases y superclases. Polimorfismo y sobrecarga. Encapsulamiento y ocultación. Biblioteca de clases.
Metodologías de desarrollo de software.
Enfoque Top-Down.
Fragmentación de problemas y algoritmos. Pseudocódigo y diagramas de flujo. Depuración.
Entornos de desarrollo integrado.
Análisis. Diseño. Programación. Pruebas.
Trabajo en equipo y mejora continua.
Control de versiones.
Objetivos Didácticos:
Adquirir rigor lógico en la estructuración de un problema. Diseñar algoritmos para la resolución de problemas sencillos.
Clasificar los lenguajes de programación en cuatro grandes grupos (de bajo nivel, de alto nivel, de cuarta generación y orientados a objetos). Definir las principales características de cada uno de estos grupos y citar ejemplos de lenguajes incluidos en cada uno de ellos.
Distinguir entre los diferentes archivos que aparecen como resultado de la creación de un programa: programa fuente, código objeto y archivo ejecutable.
Conocer las fases a seguir para elaborar un programa en el entorno de programación de C: análisis del problema, búsqueda del algoritmo, escritura del programa, obtención del programa ejecutable, corrección de errores.
Conocer los principales tipos de datos con los que se puede trabajar.
Criterios de Evaluación:
Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de ellas. CMCT, CD.
Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de un lenguaje de programación. CMCT, CD
Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales. CMCT, CD.
Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas concretos. CMCT, CD, SIEP.
Depurar programas informáticos, optimizándolos para su aplicación. CMCT, CD.
2.- Publicación y difusión de contenidos.
Contenidos:
Visión general de Internet.
Web 2.0. Características. Servicios. Tecnologías. Licencias. Ejemplos.
Plataformas de trabajo colaborativo.
Ofimática.
Repositorios de fotografías. Líneas del tiempo.
Marcadores sociales.
Diseño y desarrollo de páginas web.
Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML). Estructura.
Etiquetas y atributos. Formularios.
Multimedia y gráficos. Hoja de estilo en cascada (CSS).
Introducción a la programación en entorno cliente. Javascript.
Accesibilidad y usabilidad (estándares).
Herramientas de diseño web.
Gestores de contenidos.
Elaboración y difusión de contenidos web
Imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de contenidos y alojamiento.
Analítica web
Objetivos Didácticos:
Profundizar en el aprendizaje del manejo de uno o varios navegadores web y aprovechar las facilidades que ofrecen para cargar, imprimir, guardar y descargar páginas web o elementos contenidos en ellas.
Desarrollar capacidades de búsqueda, interpretación, discriminación y valoración de la información obtenida a través de internet.
Adquirir una visión general sobre la web 2.0.
Hacer uso de algunos de los servicios más habituales de la web 2.0: RSS, Podcast, aplicaciones en línea, cartografía, etc.
Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, colaborando a su crecimiento y participando en producciones colectivas.
Responsabilizar al alumnado sobre la necesidad de emplear los servicios de internet dentro de un marco legal y ético
Criterios de Evaluación:
Utilizar y describir las características de las herramientas relacionadas con la web social identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo. CD, CSC, SIEP.
Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y multimedia teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir. CCL, CD, CAA, CED.
Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos. CD, CSC, CAA.
3.- Seguridad.
Contenidos:
Principios de la seguridad informática.
Seguridad activa y pasiva.
Seguridad física y lógica.
Seguridad de contraseñas.
Actualización de sistemas operativos y aplicaciones.
Copias de seguridad, imágenes y restauración.
Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección.
Cortafuegos.
Seguridad en redes inalámbricas.
Ciberseguridad.
Criptografía.
Cifrado de clave pública.
Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red.
Firmas y certificados digitales.
Agencia española de Protección de datos.
Criterios de Evaluación:
Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales. CMCT, CD, CAA.
Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en la sociedad del conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal. CD, CSC, SIEP.
Describir los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de ciberseguridad. CMCT, CD, CSC.
4.- METODOLOGÍA.
La distribución temporal de las unidades viene detallada en la siguiente tabla. 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación
Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3
Se pretende familiarizar al alumnado con las nuevas técnicas de aprendizaje a través de Internet, usando las plataformas educativas "moodle" así como en el manejo de diversas herramientas útiles para la elaboración de materiales de estudio. Por ello todo el material de estudio, así como pruebas y tareas a realizar se harán a través de la plataforma moodle del centro.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se dirigirá a todo el grupo y también se adaptará a las necesidades particulares de los alumnos que así lo requieran y conllevara la realización de las siguientes tareas:
Explicación de los contenidos de la unidad de trabajo mediante ejemplos y actividades. Se iniciará proporcionando una visión genérica de los contenidos de la unidad.
Realización de ejercicios que lleven a la práctica los contenidos de la unidad de trabajo. En una primera fase, los realizará el profesor y después serán resueltos de manera autónoma a nivel individual o grupal por los alumnos. Algunos ejercicios se resolverán en papel y otros, utilizando el ordenador.
Durante la explicación de la unidad el alumno será una entidad activa. Por su parte, el profesor, además de explicar y resolver en cualquier momento las dudas que los estudiantes le planteen, fomentará en ellos una actitud investigadora y de colaboración grupal en el trabajo.
Al final de cada unidad se realizarán unas pruebas para evaluar los conocimientos adquiridos por el alumno. Dichas pruebas podrá realizarse de dos formas:
- Test de preguntas.
- Tanto el test como el supuesto se realizarán individualmente, para a continuación llevar a cabo una puesta en común.
Como parte básica y fundamental de la metodología se incluye el tratamiento de los temas transversales, ya que además de enseñar se pretende educar, con el objetivo de que el individuo crezca a nivel personal, social, moral, etc. Estos temas se tratarán durante la impartición de las unidades de trabajo.
5.- EVALUACIÓN
Para la evaluación de esta materia se tendrán en cuenta todos los aspectos genéricos propuestos por el PE.
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje en esta materia se realizará teniendo en cuenta la capacidad que acredite el alumnado para:
Comprender y apreciar la influencia de las tecnologías de la
información y la comunicación en todos los ámbitos de la sociedad
actual.
Identificar los elementos físicos que componen los dispositivos TIC, diferenciar sus funciones y comprender el proceso lógico que mantiene el flujo y el proceso de la información.
Configurar y administrar sistemas operativos libres, así como conocer el funcionamiento de las redes, usándolas para compartir recursos, participando activamente en servicios sociales de Internet, tanto como emisor como receptor de información, así como colaborando en proyectos comunes con otros miembros de una comunidad.
Obtener información de diversas fuentes documentales, locales y
remotas. Editar, integrar y estructurar la información, elaborando
documentos que incorporen diferentes elementos multimedia para exponerla al resto del alumnado, a la hora de abordar problemas propios de la modalidad con estas tecnologías.
Conocer y utilizar herramientas propias de las TIC específicas para resolver problemas propios de la modalidad de bachillerato que se cursa. Conocer y valorar las ventajas que aporta el uso de software libre por las
ventajas y beneficios que presenta.
Aplicar herramientas de diseño y simulación al análisis de sistemas
técnicos o a la elaboración de un producto. Para ello el alumnado debe diseñar proyectos sencillos de control, valorándose las diferentes fases
de elaboración. También deberá prestarse atención al diseño y programación de algoritmos básicos para resolver problemas orientados a tareas integradas en proyectos concretos.
Estos criterios de evaluación se aplican por unidades didácticas tal como se han indicado en apartados anteriores.
Los instrumentos de los que se valdrá el profesor para evaluar el proceso de aprendizaje del alumno son los siguientes:
Observación: Se observará al alumno de forma sistemática y directa en el aula obteniendo la siguiente información:
o Su participación en clase. o Su comportamiento.
o Su iniciativa, interés y originalidad en el trabajo diario, individual y en grupo.
o La conclusión de las tareas y presentación de los trabajos en los plazos propuestos.
o La asistencia a clase.
Pruebas escritas (se realizarán en la plataforma moodle del centro): que pueden ser de los siguientes tipos:
o Pruebas de composición: El alumno redacta los contenidos de un tema concreto. Determinan el grado de aprendizaje de los contenidos.
o Pruebas objetivas: Consiste en una serie de preguntas, cada una de ellas tiene asociada varias opciones de respuesta entre las cuales se debe elegir la correcta. Aquí se incluyen los test multiopción y los test de respuestas cortas. Al igual que la anterior prueba, determinan el grado de aprendizaje de los contenidos.
o Pruebas o supuestos prácticos: Consiste en la resolución de problemas prácticos. Determinan el grado de aprendizaje los contenidos procedimentales.
Pruebas prácticas en el computador. Producciones
o Proyectos o Presentaciones
o Trabajos y/o Actividades propuestos y realizados
3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para cada evaluación los alumnos deben superar las unidades de trabajo que en ella se imparten y que se han especificado en la Temporalización.
La nota trimestral (y la final) se obtendrá de la media ponderada de los siguientes aspectos (con carácter general):
Pruebas Específicas Teóricas o Prácticas...40%
Trabajos Individuales o en Grupo...25%
Realización de Tareas y Procedimientos Prácticos...25%
Participación y comportamiento en clase...10%
Para superar (aprobar) la asignatura en la convocatoria ordinaria habrá de obtenerse una calificación de un mínimo de 5 puntos sobre 10 en todas las evaluaciones. Por tanto, el alumno debe superar (aprobar) las tres evaluaciones parciales independientemente.
Para aquellos alumnos que no superen una o más evaluaciones parciales se establecerá una Prueba extraordinaria que se realizará antes de finalizar el
mes de Mayo. Esta Prueba extraordinaria podrá constar de algún supuesto o
parte práctica a resolver con el uso de ordenador. En cualquier caso, aquellos alumnos que quieran presentarse a dicha Prueba extraordinaria deberán
acreditar la realización de, al menos, el 50% de las tareas, actividades y trabajos que se hayan propuesto durante el curso. En otro caso, serán
evaluados negativamente en la convocatoria ordinaria y deberán presentarse a la
convocatoria extraordinaria de septiembre.
Durante el periodo de recuperación establecido en el mes de Junio se trabajarán, con el alumnado que lo desee y que no haya superado la evaluación en mayo, todas las tareas, actividades y trabajos que aún no se hayan realizado y/o superado.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los recursos que se pueden emplear para atender la diversidad del alumnado son muy variados y numerosos. He aquí algunos:
Realización de las actividades establecidas al final de cada unidad siguiendo un orden progresivo de dificultad, de menor a mayor, naturalmente.
Realización actividades de refuerzo y de ampliación que serán propuestas a los alumnos según sean sus necesidades.
Evitar la discriminación de los alumnos integrándolos en grupos de trabajo mixtos, diversos y heterogéneos con flexibilidad en la distribución de tareas. El objetivo es conseguir un buen ambiente de grupo en el que los compañeros se apoyarán y ayudarán, favoreciéndose así el proceso de aprendizaje.
Exposición de trabajos, usando la capacidad creativa de los alumnos y los medios y recursos con los que cuenta el centro.
Evaluación grupal e individual de cada alumno del grupo que expone un trabajo, calificando su actuación en orden al cumplimento de objetivos, motivación, grado de atención, facilidad de palabra, creatividad, originalidad, etc.
Apoyo del profesor en la forma oportuna cuando éste lo considere necesario o el alumno se lo reclame.
Utilización de material complementario que se encuentre en el aula, como libros, apuntes, revistas, ejercicios resueltos, artículos, etc.
Establecer una programación adaptada al currículo, la cual se acomode a los mínimos exigibles.
ADAPTACIONES Y REFUERZOS
Las adaptaciones son una medida de atención a la diversidad que implicará una actuación sobre los elementos del currículo. Cuando existan alumnos con NEE o AA.CC. el equipo docente bajo la coordinación del tutor/a propondrá y elaborará las AC. En ellas se indicarán las materias en las que se aplicará, la metodología a aplicar, la organización de los contenidos y los criterios de evaluación. La concreción de las medidas dependerá del alumno/a.
Respecto a las medidas de refuerzo, se aplicarán en cada caso las indicadas en el párrafo introductorio.
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA EL ALUMNADO REPETIDOR CON APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.
Nuestra materia es optativa y se imparte en 2º y por tanto se pueden dar dos situaciones:
Que el alumno no se matricule de nuevo. Que el alumno se vuelva a matricular.
Para los que puedan o quieran volver a elegirnos como materia optativa se establecerá una orientación previa en la que se analicen las causas de la evaluación negativa del curso anterior. Si después de la orientación, se desea seguir eligiendo TIC, a estos alumnos se les tratará como “repetidores” y se les exigirá los mismos mínimos que a los demás. No obstante, se les hará un mayor seguimiento, en concreto, se tomarán medidas específicas en función de los problemas detectados en el curso anterior y que fueron analizados con ellos. Trabajos adaptados, Agrupamientos concretos, Ubicación en clase, etc.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
