Distrito Escolar Independiente de Wichita Falls Academia del Noroeste Haynes
Plan de Mejora del Campus 2020-2021
Calificación de Responsabilidad: No Está Clasificado: Declarado Estado de Desastre
Fecha de Aprobación de la Junta: 10 de noviembre del 2020
Declaración de Misión
La misión de la academia del noroeste Haynes es crear un ambiente seguro que conduzca a la enseñanza centrada en el estudiante a través de la colaboración,
iluminación de la positividad y fomento del amor por el aprendizaje.
Visión
En la academia del noroeste Haynes todos los estudiantes y adultos demostrarán respeto por los demás a través de la responsabilidad compartida de todos trabajando juntos con
responsabilidad individual logrando un ambiente de aprendizaje positivo.
Evaluación Integral de las Necesidades
Datos Demográficos
Resumen de los Datos Demográficos
Total: 234 estudiantes
(Afroamericanos: 52, Hispanos: 55, Blancos o anglosajones: 106, con Discapacidad Auditiva (AI) : 1, Asiáticos: 1 , del Programa de Mejora (PI): 2 y de dos o más razas: 17)
De todos esos estudiantes:
193- Económicamente en desventaja
161- En riesgo
49 - Son móviles
Educación Especial (SPED): 27 (Con discapacidad intelectual: 8, de comportamiento: 9)
9- Calificados para el plan de educación 504.
9- Servicio de Estudiantes del Idioma Inglés (ELL)
Clase de Ajuste de Conducta (BAC): 1
Dislexia atendida: 8
* Comunidad con pobreza generacional.
* Un grupo de padres de familia tienen títulos profesionales.
Todos los profesores activos están certificados.
Años de experiencia:
2- Principiantes
5- Entre 1-5 años
3- Entre 6-10 años
De 11 a 20 años: 6
2- Más de 20 años
Fortalezas Demográficas
Escuela de vecindario: Todos los estudiantes y padres de familia están a poca distancia.
Tener 234 estudiantes inscritos permite a los profesores conocer a todos los del edificio.
Todos los estudiantes tienen 45 minutos de intervención todos los días. Tanto la de lectura como la de matemáticas ocurren dos días por semana durante ese tiempo . Los estudiantes que no están al nivel de grado reciben clases en grupos reducidos (proporción de 7:1 o menos), son reevaluados para ver su progreso cada 6 semanas y reagrupados.
Las intervenciones en grupos reducidos se realizan diariamente en los salones de clases.
La participación de los padres de familia está aumentando. Nuestra Organización de Padres de Familia y Profesores (PTO, por sus siglas en inglés) pasó de 2 personas a 10.
Cada periodo de inscripción tiene un padre de familia por salón. Las fiestas de clase son organizadas por ellos.
Los estudiantes de Lectura Acelerada (AR, por sus siglas en inglés) reciben Power Packs [Paquetes de Ayuda Alimentaria], ropa, comida y vales para zapatos.
Programas -
Servicios de consejería, grupos de intervención, Power Packs [Paquetes de Ayuda Alimentaria], grupos de camino a la universidad, habilidades para la vida, habilidades sociales, programas de mochilas y suplementos escolares.
Proporción de 13:1 estudiantes por clase.
Baja proporción de estudiantes por profesor.
Todos los profesores conocen a todos los estudiantes del edificio. La escuela funciona como una comunidad. Cada profesor es responsable de cada estudiante.
Declaraciones de Problemas que Identifican las Necesidades de los Datos Demográficos
Declaración del Problema 1: Problema con una brecha entre los grupos demográficos debido a problemas de aprendizaje, experiencias personales y de apoyo en el hogar. Raíz del Problema: Un elevado número de nuestros estudiantes se enfrenta a traumas infantiles. La falta de apoyo de sus padres de familia, de experiencias y exposiciones, y las situaciones de inseguridad que experimentan en sus hogares hacen que sea difícil encontrar personal altamente eficaz para trabajar en nuestro campus.
Aprendizaje del Estudiante
Resumen del Aprendizaje del Estudiante
No existen puntajes de las Evaluaciones de Preparación Académica del Estado de Texas (STAAR, por sus siglas en inglés) del 2020 debido a la pandemia de COVID-19. El crecimiento académico se produjo a partir del periodo escolar 2018-2019
Área 1 del 2018 - 55
Área 1 del 2019 - 71
Históricamente, los puntajes de las pruebas de STAAR de la academia del noroeste Haynes están constantemente por debajo del promedio del distrito en comparación con otras escuelas.
Las evaluaciones comparativas y de unidad sitúan constantemente a la academia del noreste Haynes por debajo del 40% en comparación con el resto del distrito.
Fortalezas del Aprendizaje del Estudiante
Resultados del 2019:
Calificación general de "C".
Crecimiento académico - 72%
El 63% de los estudiantes afroamericanos alcanzó la categoría de enfoques a nivel de grado o superior en Adquisición del Idioma Inglés (ELA, por sus siglas en inglés).
El 63% de los estudiantes hispanos alcanzó la categoría de enfoques a nivel de grado o superior en ELA.
Ambos grupos superaron a los estudiantes blancos o anglosajones.
El 59% de los estudiantes blancos o anglosajones alcanzó la categoría de enfoques a nivel de grado o superior en Matemáticas.
Los estudiantes blancos o anglosajones superaron a los estudiantes afroamericanos e hispanos.
2020
Evaluamos, discutimos los puntajes en un comité de planificación, creamos un plan para reenseñar o intervenir, lo implementamos y luego volvemos a evaluar su progreso.
* Reportes de datos de la Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC).
* Pruebas del Equipo de Construcción de Liderazgo (BLT).
* Evaluaciones semanales
* Evaluaciones comparativas (De principio, mediado y fin de año).
* Evaluaciones provisionales.
* Inventario de Lectura Primaria de Texas (TPRI)
* Evaluaciones de unidad.
* Registros continuos
* Zearn, Prodigy, Scientific Learning, Education Galaxy, Istation.
Los estudiantes de educación especial cuentan con el siguiente apoyo:
* Programa de Educación Individualizada (IEP)
* Scientific Learning, Education Galaxy.
* Intervenciones en Grupos de Lectura Independiente (IRG, por sus siglas en inglés)/grupos reducidos en el salón de clases.
* Terapia Ocupacional (OT) cuando sea necesario
* Hablar cuando sea necesario
Libros Wind It Forward/Wind It Back (Música).
* Servicios de consejería.
* Servicios de inclusión.
* Servicios de comportamiento.
Respuesta a la Intervención.
50 minutos, 4 veces por semana.
* 2 días dedicados a la lectura.
* 2 días dedicados a las matemáticas.
* Apoyo extra de profesores externos al salón de clases para los de clase (1 por nivel de grado).
Declaraciones de los Problemas que Identifican las Necesidades de Aprendizaje de los Estudiantes
Declaración del Problema 1: Los estudiantes de la academia del noroeste Haynes obtienen constantemente puntajes más bajos en las evaluaciones y tienen un progreso más lento en comparación con otros estudiantes del Distrito Escolar Independiente de Wichita Falls. Raíz del Problema: La inestabilidad del campus con la administración y el personal docente en años anteriores ha contribuido a las lagunas de aprendizaje. Los estudiantes carecen de experiencias fuera de la escuela y tienen dificultades para establecer conexiones de aprendizaje que requieren un pensamiento de nivel superior y resolución de problemas.
Procesos y Programas Escolares
Resumen de Procesos y Programas Escolares
El campus participó del programa Capturando los Corazones de los Niños por 2 años y fue reconocido en la Exposición Nacional de Escuelas en abril de 2019 y de 2020.
También obtuvo el nivel 1 y 2 de Escuelas de Alta Confiabilidad (HRS, por sus siglas en inglés) de Marzano. Reconocida para el nivel 2 en abril de 2019.
Los estudiantes y los profesores entienden que nuestras metas principales en la academia del noroeste Haynes son el crecimiento académico estudiantil, bienestar socioemocional y seguridad.
Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) de nivel de grado cada semana durante la jornada escolar.
Procedimientos Escolares y Fortaleza de los Programas
Construir relaciones con los estudiantes. Sesiones de desarrollo profesional intermitentes a lo largo del año con actividades de autorreflexión para medir nuestra eficacia en la implementación del programa Capturando los Corazones de los Niños (CKH, por sus siglas en inglés).
Tendremos 2 horas y 20 minutos semanales para las reuniones de las PLC con los instructores durante la jornada escolar.
Los datos a nivel de grado se muestran en el pasillo para las evaluaciones. Los estudiantes establecen sus metas académicas y son reconocidos cuando las cumplen.
El muro de datos digital se utiliza para hacer un monitoreo del progreso de los estudiantes. Los datos se utilizan para guiar a grupos reducidos y señalar dónde se necesita intervención.
Los muros de datos del pasillo tienen representaciones visuales de estos.
Los datos de antes y después de las pruebas muestran el progreso académico en cada unidad. Los registros continuos y el recuento de palabras reconocibles a simple vista siguen el progreso en Lengua y Literatura en Inglés (ELAR, por sus siglas en inglés).
El horario principal maximiza el tiempo de enseñanza.
Los profesores tienen muchas oportunidades en el Distrito Escolar Independiente de Wichita Falls y la Región 9 para un desarrollo profesional efectivo.
Se realizan simulacros de seguridad mensualmente y los resultados se registran en el sistema Navigate.
La asistencia de los padres de familia a varias funciones a lo largo del año es alta. Las actividades en las que pueden participar incluyen: Bingo con los abuelos, día de lectura a través de la academia del noroeste Haynes [Read Across Haynes], noche de alfabetización para estudiantes de prekínder, evento abierto al público.
Declaraciones de los Problemas que Identifican los Procesos Escolares y las Necesidades de los Programas
Declaración del Problema 1: Los miembros del personal no sienten que tengan voz en la toma de decisiones y en las prácticas escolares. Raíz del Problema: Hay una desconexión en cuanto a la comunicación y la verdadera colaboración con todo el personal en su conjunto.
Percepciones
Resumen de las Percepciones
Para comunicarse con los padres de familia se utilizaron Remind 101, llamadas telefónicas, redes sociales, llamadas automáticas y agendas.
Los miembros del personal están obligados a hacer "sunshine calls [llamadas resplandecientes]" positivas a todos los padres de familia durante las primeras semanas de clases.
Implementación del programa Capturando los Corazones de los Niños para establecer relaciones.
Las actividades de participación de los padres de familia incluyen:
Conoce al profesor.
Bingo con los abuelos
Día de lectura a través de la academia del noreste Haynes [Read Across Haynes] (día del Dr. Seuss).
Paseo artístico.
Voluntarios del programa Read2Learn [Leer para Aprender].
Las afiliaciones a la Organización de Padres de Familia y Profesores (PTO, por sus siglas en inglés) han aumentado con respecto al 2018.
Este año se incorporaron padres de familia en los salones.
Evento abierto al público
Se incorporaron 6 nuevos socios del Boletín de Socios de la Educación (PIE, por sus siglas en inglés).
Fortalezas de las Percepciones
Existen políticas para garantizar que los visitantes sean controlados antes de interactuar con los estudiantes.
Las comunidades de aprendizaje profesional están integradas en nuestro calendario principal y permiten a los profesores colaborar durante la jornada escolar.
La participación de los padres de familia ha aumentado en el periodo escolar 2019-2020.
La respuesta a la intervención está integrada en nuestro horario escolar con estudiantes remitidos al Equipo de Apoyo al Estudiante (SST, por sus siglas en inglés) periódicamente (reuniones mensuales).
Los simulacros de incendio y en caso de catástrofe se realizan según las recomendaciones del distrito.
Los mensajes del programa Capturando los Corazones de los Niños sobre "cosas buenas y afirmaciones" son compartidos por los estudiantes a través de anuncios todos los días.
Asamblea del programa Capturando los Corazones de los Niños al principio del año para establecer expectativas.
Todos los estudiantes son saludados al menos dos veces antes de entrar en el edificio y otras dos al entrar para comenzar su jornada.
Todos los profesores de clase comienzan su jornada saludando a todos los estudiantes que entran por su puerta. También los saludan cada vez que entran en el salón de clases después de las transiciones.
Los clubes del campus se celebran una vez a la semana durante la jornada escolar y son inclusivos.
Declaraciones de Problemas que Identifican las Necesidades de las Percepciones
Declaración del Problema 1: La academia del noroeste Haynes tiene una participación mínima de los padres de familia y de la comunidad. Raíz del Problema: Las oportunidades de participación entran en conflicto con los horarios de trabajo y diferencias culturales.
Declaración del Problema 2: Los miembros del personal no sienten que tengan voz en la toma de decisiones y en las prácticas escolares. Raíz del Problema: Hay una desconexión en cuanto a la comunicación y la verdadera colaboración con todo el personal en su conjunto.
Acrónimos para las Metas
BOY: Principio de Año CKH: Capturar los Corazones de los Niños DAEP: Programa Disciplinario de Educación Alternativa ECD: Económicamente en Desventaja
EOY: Fin de Año ESF: Marco de Escuelas Efectivas
HRS: Escuelas de Alta Confiabilidad LEP: Dominio Limitado del Inglés MAPS: Medidas del Progreso Académico MOY: A mediado de año /a medio año
MTSS: Sistemas de Apoyo de Múltiples Niveles PBIS: Intervenciones y Apoyos Positivos de Conducta
PD: Desarrollo Profesional PE: Educación Física
PLC: Comunidad de Aprendizaje Profesional. PTO: Organización de Padres de Familia y Profesores RTI: Respuesta a la Intervención SCE: Educación Compensatoria del Estado
SEL: Sistema de Evaluación de la Lectura SRQ: Cuestionarios de Residencia de los Estudiantes SST: Equipo de Apoyo al Estudiante STAAR: Evaluaciones de Preparación Académica del
Estado de Texas
TBSI: Iniciativa de Apoyo al Comportamiento de Texas TEA: Agencia de Educación de Texas
TEKS: Conocimientos y Habilidades Esenciales de Texas TELPAS: Sistema de Evaluación del Dominio del Idioma Inglés de Texas.
TX-KEA: Evaluación de Ingreso al Preescolar de Texas
Metas
Meta 1: Contratar, retener y apoyar a los profesores y directores.
Objetivo del Rendimiento 1:Aumentar el desarrollo profesional integrado en el trabajo para prekínder y kínder a través de las reuniones de las PLC semanales con instructores en un 50% pasando de 8 reuniones el año pasado (2019-2020) a 12 reuniones en 2020-2021. Aumentar el desarrollo
profesional integrado en el trabajo con rondas instruccionales fuera del campus para todos los niveles de grado. Todos los niveles de grado participarán en rondas instruccionales.
Fuentes de Datos de Evaluación: Calendario semanal, Google Calendar, carpeta de datos de las reuniones de la PLC con agendas, horario principal que las incluye, reuniones bimensuales del profesorado con agendas, documentación y discusión de la ronda de enseñanza, minutas de las sesiones de estudio de libros.
Estrategia 1:Las reuniones de la PLC designadas se realizarán semanalmente a lo largo del año. Éstas se realizan durante la jornada escolar y duran 2 horas y 20 minutos. Se abordarán las iniciativas del distrito y campus, y métodos de enseñanza eficaces de nivel 1.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Colaboración rutinaria en: mejores prácticas, políticas y procedimientos del distrito y campus, gestión del salón de clases, plan de estudios, integración de la tecnología, participación del personal, etc., que da lugar a prácticas de enseñanza altamente eficaces y participación a nivel del campus y distrito
Personal Responsable del Monitoreo: Director, instructores, instructor principal de matemáticas.
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4, 2.5, 2.6 -Prioridades de TEA: Contratar, apoyar y retener a los profesores y directores, Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento académico.
Estrategia 2: Los instructores educativos apoyarán a los profesores de clase con lo siguiente: diseño y planificación de clases, facilitar reuniones de las PLC, rondas de enseñanza, videos de autorreflexión, reuniones, ofrecer orientación sobre lectura y matemáticas guiadas, programa CKH, HRS, etc..
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Colaboración rutinaria en: mejores prácticas, políticas y procedimientos del distrito y campus, gestión del salón de clases, plan de estudios, integración de la tecnología, participación del personal, etc., que da lugar a prácticas de enseñanza altamente eficaces y participación a nivel del campus y distrito.
Personal Responsable del Monitoreo: Director Estrategia de Apoyo Integral
Estrategia 3: Contratar profesores experimentados y capacitados que puedan proporcionar desarrollo profesional a los miembros actuales del personal sobre las nuevas iniciativas del distrito. El campus cumplirá con todos los lineamientos con respecto a los requerimientos de la categoría "Altamente Calificado" para los profesores y paraprofesionales. De ser necesario, notificará a los padres de familia si el personal no la cumple. Por lo que cualquier miembro que no lo esté seguirá un plan de certificación desarrollado por el distrito. Se proporcionará desarrollo profesional para centrarse en la mejora de la enseñanza de nivel 1, gestión del salón de clases, disminución de las remisiones de comportamiento y construcción de relaciones. Para incluir, pero no limitado a: Inclusión/educación especial, TBSI, y apoyo a los estudiantes de inglés. Se comprarán libros relacionados a la mentalidad para el estudio de libros del personal.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Se espera una enseñanza de alta calidad y se monitorea a través de observaciones en el salón de clases diarias. Los profesores serán responsables de una enseñanza efectiva que incluya los mejores métodos de práctica. El tiempo del director en el campus aumentará y el de PD fuera del campus disminuirá.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, instructores.
Prioridades de TEA: Contratar, apoyar y retener a los profesores y directores, Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento académico. - Estrategia de Apoyo Integral
Meta 2: Desarrollar una base en el área de alfabetización y aritmética.
Objetivo del Rendimiento 1: Preescolar - Los puntajes de la prueba de matemáticas de fin de curso aumentarán con respecto a los puntajes de principio de año, con un 13% y 68% de estudiantes de preescolar y 1er grado, respectivamente, que están en la categoría de bajo y promedio bajo, moviéndose a promedio y por encima en las pruebas MAPS.
Fuentes de Datos de Evaluación: Datos de las pruebas de matemáticas de fin de año del 2021.
Evaluación Sumativa: Se han hecho algunos progresos hacia el cumplimiento del objetivo.
Estrategia 1: La lectura en voz alta por parte de los profesores será diseñada y esperada en todas los salones de clase.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Los puntajes de los estudiantes de 1er grado que alcanzan el nivel de enfoque en la prueba de fin de curso de matemáticas aumentarán de 29% al 60%. En 2do grado de 39% a 70%.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, instructores.
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4, 2.6 - Estrategia de Apoyo Integral
Estrategia 2: RTI *Los fondos de Título y SCE se utilizarán para actualizar y mejorar los programas de enseñanza de toda la escuela. Se puede proporcionar personal adicional para apoyar a los estudiantes en riesgo.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Cubrir las brechas de aprendizaje de los estudiantes.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, instructores.
Prioridades de TEA: Desarrollar una base en el área de lectura y matemáticas. - Estrategia Adicional de Apoyo Específico
Estrategia 3:Los cinco principios fundamentales de la educación
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Los profesores se enfocarán en los cinco principios fundamentales de la educación en su salón de clases mientras imparten la enseñanza.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, instructor.
Estrategia de Apoyo Integral
Estrategia 4: Motivar a los padres y familias a que envíen a los estudiantes a prekínder y kínder enviando a sus hogares información al respecto cuando esté disponible en primavera. Los padres de familia recibirán libros gratis y educación sobre la importancia de leer a los niños en su hogar.
Personal Responsable del Monitoreo: Director
Prioridades de TEA: Desarrollar una base en el área de lectura y matemáticas. Desarrollar una base en el área de lectura y matemáticas, Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento académico.
Meta 2: Desarrollar una base en el área de alfabetización y aritmética.
Objetivo del Rendimiento 2: Prueba de STAAR de matemáticas - el porcentaje de estudiantes de 3er a 5to grado que alcanzan las expectativas de la categoría de cumplimiento a nivel de grado aumentará de 33% a 50% en la prueba de STAAR del 2021. (STAAR no fue administrado durante el 2020 debido a Covid 19).
Fuentes de Datos de Evaluación: Resultados de la prueba de STAAR de matemáticas de primavera del 2021 para estudiantes de 3er a 5to grado. Sólo para el primer administrador.
Estrategia 1: Los datos se utilizarán para hacer un seguimiento de las metas de los estudiantes. Se realizarán celebraciones cuando éstas se cumplan.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Las metas de los estudiantes y rastreo de datos se mantienen evidentes para todos los estudiantes.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, instructores educativos, profesores.
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4, 2.5, 2.6 - Estrategia de Apoyo Integral
Estrategia 2: Se utilizará el TELPAS para evaluar el logro académico de los estudiantes con LEP en comparación con los estándares del estado. Estos estudiantes recibirán enseñanza especializada por parte de personal calificado en un esfuerzo por satisfacer sus necesidades específicas, y en última instancia, mejorar su éxito académico en general.
Personal Responsable del Monitoreo: Director
Estrategia 3: Los fondos del Título se utilizarán para proporcionar oportunidades para que los niños atendidos adquieran el conocimiento y habilidades contenidas en los TEKS y para cumplir con los estándares de rendimiento del estado. Se comprará Education Galaxy para los estudiantes de kínder a 5to grado para reforzar los TEKS de matemáticas.
Personal Responsable del Monitoreo: Director
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4, 2.5, 2.6
Meta 2: Desarrollar una base en el área de alfabetización y aritmética.
Objetivo del Rendimiento 3:Los resultados de la prueba de STAAR de lectura de 3er a 5to grado pasarán del 32% al 50% para 2021 en el nivel de cumplimiento con las expectativas. (STAAR no se administró durante el 2020 debido a Covid 19)
Fuentes de Datos de Evaluación: Resultados de las pruebas de STAAR de lectura de primavera del 2021 para los estudiantes de 3er a 5to grado.
Estrategia 1: Comprar recursos adicionales de alfabetización para atender mejor a nuestros estudiantes en su nivel de lectura. Enseñanza efectiva de RTI en base al monitoreo, continuo y de principio de año, de los datos. Los estudiantes serán identificados y recibirán clases en grupos reducidos basándose en los resultados de las MAPS y evaluaciones semanales.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Aumento de los puntajes en las pruebas de STAAR y de fin de año.
Personal Responsable del Monitoreo: Director e instructores educativos.
Estrategia de Apoyo Integral
Estrategia 2: Se comprará literatura para agregar a nuestra biblioteca por niveles para los grados de kínder a 3er grado y para 4to y 5to grado.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Aumento de la exposición a la alfabetización para avanzar en la comprensión lectora y el logro académico estudiantil.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, instructores educativos y profesores.
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4, 2.6 - Prioridades de TEA: Desarrollar una base en el área de lectura y matemáticas. - Estrategia Adicional de Apoyo Específico
Estrategia 3: Comprar cinta para resaltar que los estudiantes puedan utilizar para ayudarles a identificar palabras clave, detalles y elementos importantes en los textos.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Los estudiantes aprenderán a identificar por sí mismos palabras clave, detalles y elementos importantes en los textos.
Personal Responsable del Monitoreo: Profesores de 3er a 5to grado e instructores educativos.
Declaración de los Problemas: Datos demográficos 1
Estrategia 4: Se comprará literatura para cada salón de clases para un programa de toda la escuela llamado "Principal's Pick [Selección del Director]".
Los libros elegidos por el director promueven el SEL. Los libros serán leídos por el profesor e invitados a lo largo de un período de 6 semanas. Los estudiantes realizarán actividades y proyectos relacionados con éste. Las portadas de los libros se expondrán en un tablón de anuncios central junto con una lista de habilidades y actividades para promover la transparencia y responsabilidad.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Todos los estudiantes estarán expuestos a la misma literatura, lo que promoverá el aprendizaje social y emocional.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, instructores, consejero.
Estrategia 5: Los estudiantes utilizan bolígrafos Sharpie S-Gel y notas adhesivas en las estaciones de trabajo para mejorar sus habilidades literarias. Los estudiantes utilizarán toallas de papel de varios pliegues para limpiar la zona después de usar los suplementos en las estaciones.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Los estudiantes aprenderán habilidades literarias a la vez que las de autocontrol.
Personal Responsable del Monitoreo: Administración e instructores.
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4
Estrategia 6: Proporcionar a los profesores amplificadores de voz para que puedan impartir una enseñanza clara cuando lleven puestas mascarillas.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Los estudiantes podrán escuchar la clase con mayor eficacia y los profesores no tendrán que hablar tan alto y forzar la voz para que se los escuche.
Personal Responsable del Monitoreo: Administrador, instructores educativos.
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4, 2.6
Meta 2: Desarrollar una base en el área de alfabetización y aritmética.
Objetivo del Rendimiento 4: La evaluación del distrito de fin de año de 2do grado pasará de un 39% en la categoría de enfoque a nivel de cumplimiento en 2019 a un 55% en 2021. (El 39% es de 2019. No hay evaluación de fin de año debido a Covid-19).
Fuentes de Datos de Evaluación: Resultados de las evaluaciones de matemáticas de fin de año del 2021.
Estrategia 1: Los suplementos de matemáticas guiadas se agregarán al rincón del plan de estudios.
Personal Responsable del Monitoreo: Director e instructores.
Prioridades de TEA: Desarrollar una base en el área de lectura y matemáticas, Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento académico.
Meta 2: Desarrollar una base en el área de alfabetización y aritmética.
Objetivo del Rendimiento 5: Lectura de prekínder: Los resultados de las evaluaciones de fin de año mostrarán que el 75% de todos los estudiantes de prekínder conocen sus letras y sonidos. Lectura en kínder: Los resultados de TX-KEA aumentarán en un 36% de principio a final de año.
Fuentes de Datos de Evaluación: Datos del sistema de evaluaciones CIRCLE de fin de año y de la TX-KEA de prekínder y kínder del 2021.
Estrategia 1: El programa de aritmética Formative Loop se utilizará durante el horario de intervención.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Los puntajes de los estudiantes de 1er grado que alcanzan el nivel de enfoque en la prueba de fin de curso de matemáticas aumentarán de 29% al 60%. En 2do grado de 39% a 70%.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, instructores.
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4, 2.5, 2.6 - Estrategia de Apoyo Integral
Estrategia 2: RTI *Los fondos de Título y SCE se utilizarán para actualizar y mejorar los programas de enseñanza de toda la escuela. Se puede proporcionar personal adicional para apoyar a los estudiantes en riesgo.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Cubrir las brechas de aprendizaje de los estudiantes.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, instructores.
Prioridades de TEA: Desarrollar una base en el área de lectura y matemáticas.
Estrategia 3:Los cinco principios fundamentales de la educación
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Los profesores se enfocarán en los cinco principios fundamentales de la educación en su salón de clases mientras imparten la enseñanza.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, instructor.
Estrategia de Apoyo Integral
Estrategia 4: Motivar a los padres y familias a que envíen a los estudiantes a prekínder y kínder, enviando a sus hogares información al respecto cuando esté disponible en primavera.
Personal Responsable del Monitoreo: Director
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.5 - Prioridades de TEA: Desarrollar una base en el área de lectura y matemáticas, Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento académico.
Estrategia 5: La información resumida de prekínder y kínder fue enviada a los hogares de todos los estudiantes.
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.5
Meta 2: Desarrollar una base en el área de alfabetización y aritmética.
Objetivo del Rendimiento 6: Crear y utilizar un programa de incentivos en toda la escuela para animar a los estudiantes a aprender las habilidades de escritura de cartas para aumentar la competencia en la escritura TEKS.
Fuentes de Datos de Evaluación: Los instructores educativos y el director supervisarán la eficacia del programa de acuerdo a los resultados del puntaje de la prueba de STAAR de escritura.
Evaluación Sumativa: Cumplió el objetivo
Meta 3:Conectar la escuela secundaria con la carrera profesional y la universidad.
Objetivo del Rendimiento 1:El 98% de los estudiantes de 1er a 5to grado serán promovidos al siguiente grado en mayo del 2019, en comparación con el 97% de los estudiantes que fueron promovidos en mayo del 2018.
Fuentes de Datos de Evaluación: Reporte de retención del campus del periodo escolar 2018-2019.
Evaluación Sumativa: Se han hecho progresos significativos en el cumplimiento del objetivo.
Estrategia 1: Los estudiantes serán evaluados a través de las MAPS a principio, mediado y fin de año. El progreso, o la falta de él, determinará los grupos de intervención. Los comités de RTI/SST se reunirán semanalmente durante 2 horas y 20 minutos para discutir acerca de cada estudiante en los grados de 1ero a 5to. Los estudiantes establecerán sus propias metas de aprendizaje y harán un seguimiento de ellas. Las reuniones de MTSS tendrán lugar una vez cada 6 semanas. El campus hará un monitoreo de los estudiantes identificados como en situación de riesgo a través de éstas. El apoyo a estos estudiantes puede ser proporcionado a través de enseñanza acelerada, consejería y apoyo de comportamiento de PBIS por niveles.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Los estudiantes estarán al nivel del grado y listos para la promoción al final del año.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, instructores.
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4, 2.5, 2.6, 3.1 - Prioridades de TEA: Desarrollar una base en el área de lectura y matemáticas, Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento académico. - Estrategia de Apoyo Integral
Estrategia 2: Las estrategias de salud de la escuela incluirán el programa de Aptitud Física [FitnessGram] en educación física y atletismo junto con el rendimiento académico , índices de asistencia y el estado de ECD. Este programa se requiere cada año para monitorear la flexibilidad.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, profesor de educación física.
Estrategia 3: Los fondos del Título se utilizarán para establecer o mejorar los programas de educación para niños descuidados, con problemas de
delincuencia y jóvenes en riesgo de abandonar la escuela. El campus revisará el número de estudiantes que califican para ser considerados como personas sin hogar. Estos estudiantes en riesgo son elegibles para todos los servicios bajo la ley McKinney-Vento. Estos se extenderán a ellos y sus familias. Los Cuestionarios de Residencia de los Estudiantes (SRQ) se presentarán mensualmente a la oficina de programas estatales y federales.
Personal Responsable del Monitoreo: Director
Estrategia 4: Los estudiantes que son asignados al DAEP/centro de detención juvenil del condado se les proporcionará trabajo desde el campus y/o participarán en un plan de estudios alternativo en línea. El DAEP, centro de detención del condado y personal del campus se comunicarán regularmente para asegurar que las necesidades de los estudiantes se cumplan y el progreso de estos será monitoreado. A estos estudiantes se les administrará una prueba previa y posterior antes de su transición de regreso al campus y tendrán una reunión de transición con el administrador, consejero y padres de familia.
Personal Responsable del Monitoreo: Director
Estrategia 5: Los estudiantes y el personal recibirán capacitación sobre la prevención del acoso escolar, hostigamiento sexual/violencia en las citas, seguridad en Internet, resolución de conflictos, prevención de agresiones físicas o verbales no deseadas y técnicas contra la violencia, según corresponda al nivel de grado/estudiante. Se evaluará a los estudiantes y se les proporcionará servicios según sea necesario en programas especiales para incluir la prevención e intervención en casos de violencia y servicios relacionados con el embarazo.
Personal Responsable del Monitoreo: Director
Estrategia 6: El campus identificará y monitoreará a los estudiantes con problemas crónicos de asistencia. Se utilizarán sus recursos y los del distrito para mejorar este tipo de situación. Los estudiantes serán remitidos al tribunal de absentismo escolar y escuela de recuperación con el fin de apoyar aún más los requerimientos en este aspecto. Las estrategias de intervención temprana, incluyendo comunicación con los padres de familia y estudiantes, serán continuas.
Personal Responsable del Monitoreo: Director
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4, 2.5, 2.6
Meta 4: Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento.
Objetivo del Rendimiento 1: Aumentar el porcentaje total de estudiantes de 3er a 5to grado que "cumplen con las expectativas" en la prueba de STAAR de matemáticas del 32% en 2019 al 50% en 2021. (La prueba de STAAR no se administra durante el 2020, debido a Covid-19)
Fuentes de Datos de Evaluación: Puntaje de STAAR
Estrategia 1: Adquirir recursos manipuladores y suplementos para que los estudiantes los utilicen como ayuda.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Llenar las brechas de los estudiantes para aumentar los puntajes en la prueba de STAAR de matemáticas de 3er a 5to grado.
Personal Responsable del Monitoreo: Instructores, director, paraprofesionales, profesores.
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4, 2.5, 2.6 - Estrategia de Apoyo Integral Estrategia 2: Comprar suplementos para promover las estrategias de SEL.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Los estudiantes aprenderán a autocontrolarse y regular sus emociones.
Personal Responsable del Monitoreo: Consejera Antoinette Turner. -
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4 - Prioridades de TEA: Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento académico. - Categorías del ESF: Categoría 3: Una cultura escolar más positiva - Estrategia de Apoyo Integral
Estrategia 3: Comprar cartulinas de colores para que los estudiantes hagan fichas de lectura y matemáticas.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Los estudiantes practicarán conceptos y vocabulario.
Personal Responsable del Monitoreo: Profesores de 3er a 5to grado.
Elementos del Título I para Toda la Escuela: 2.4
Meta 4: Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento.
Objetivo del Rendimiento 2: Reducir el número de estudiantes identificados en el Nivel 2 en a principio de año a través de MTSS (11.5%) en un 55%
para el final del año (aproximadamente 5 estudiantes).
Fuentes de Datos de Evaluación: Lista de estudiantes de nivel 2 de principio, mediado y fin de año del periodo escolar 2020-2021.
Estrategia 1: Horas extra para los grados de 1ero a 5to: Los estudiantes completarán tablas de decisión que promueven los TEKS. Se comprará papel cuadriculado y marcadores de gráficos para que los profesores puedan enseñar matemáticas guiadas y alfabetización balanceada.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Mejora del logro académico estudiantil.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, instructores, profesores.
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4, 2.5, 2.6, 3.1 - Prioridades de TEA: Desarrollar una base en el área de lectura y matemáticas, Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento académico.
Meta 4: Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento.
Objetivo del Rendimiento 3: Los estudiantes de 5to grado que alcanzan la categoría de cumplimiento a nivel de grado en el área de ciencias pasarán del 29% al 50% en el 2021.
Fuentes de Datos de Evaluación: Prueba de STAAR de ciencias de primavera.
Estrategia 1: Comprar recursos suplementarios para las pruebas de STAAR.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Mejora del logro académico estudiantil y establecimiento de objetivos.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, profesor de ciencias.
Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4, 2.5, 2.6
Estrategia 2: Los fondos del Título se utilizarán para satisfacer las necesidades identificadas de los niños migrantes que resultan de su estilo de vida, y para permitir que estos participen efectivamente en la escuela.
Personal Responsable del Monitoreo: Director
Meta 4: Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento.
Objetivo del Rendimiento 4: Los estudiantes de 4to grado que alcanzan la categoría de cumplimiento a nivel de grado en el área de escritura pasarán del 32% al 50% en el 2021.
Fuentes de Datos de Evaluación: Puntajes de la prueba de STAAR de escritura de primavera del 2021.
Estrategia 1: Alfabetización balanceada: paquetes de recursos manipulativos de lectura guiada, de escritura y suplementos.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Aumentar el logro académico estudiantil de los estudiantes en el área de lectura, lo que aumentará los puntajes en la de escritura. Y también aumentar el logro académico en dicha área.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, instructores, profesores de Escritura.
Elementos del Título I para Toda la Escuela: 2.4, 2.5, 2.6 - Prioridades de TEA: Desarrollar una base en el área de lectura y matemáticas, Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento académico. - Estrategia de Apoyo Integral
Meta 4: Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento.
Objetivo del Rendimiento 5: Aumentar la participación de los padres de familia en la Academia del Noreste Haynes y les proporcionar educación sobre la importancia de establecer las expectativas de la escuela en casa. Las reuniones se incrementarán de 2 a 4 para el año.
Fuentes de Datos de Evaluación: Encuestas a los padres de familia (HRS), hojas de registro.
Estrategia 1: Conocer al profesor, conferencias de padres de familia cada 9 semanas, hot dogs con la comunidad, 5 picnics improvisados de la comunidad entre enero y mayo, evento de lectura a través de la academia del noroeste Haynes [Read Across Haynes], Semana del Dr. Seuss, usar los fondos de participación de padres de familia para enviarles el boletín escolar mensual y aumentar la comunicación entre la escuela y el hogar.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Mayor participación de los padres de familia en la escuela y en el logro académico estudiantil.
Personal Responsable del Monitoreo: Director
Elementos del Título I para Toda la Escuela: 3.2 - Prioridades de TEA: Desarrollar una base en el área de lectura y matemáticas, Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento académico.
Estrategia 2: Reuniones mensuales con los padres de familia, PTO.
Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Crear relaciones positivas, planificar eventos que sean seguros respecto al COVID-19.
Personal Responsable del Monitoreo: Director, Adrian Cargal.
Elementos del Título I para Toda la Escuela: 3.2 -Prioridades de TEA: Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento académico.
Meta 4: Mejorar las escuelas que muestren un bajo rendimiento.
Objetivo del Rendimiento 6:Aumentar la asistencia del 97.2% al 98% para el período escolar 2020-2021.
Fuentes de Datos de Evaluación: Reportes de asistencia mensuales y anuales.
Evaluación Sumativa: Se han hecho progresos significativos en el cumplimiento del objetivo.
Personal de Título I
Nombre Posición Programa ETC
Cargill, Adrian Instructor educativo: Matemáticas En toda la escuela .40
Orozco, Pamela Asistente En toda la escuela .45
Rhodes, Teresa Asistente En toda la escuela .45
