Curso Tecnología de la Información II: por Mayahii

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Curso Tecnología de la Información II:

Certificación en toma de decisiones para el impacto social: Google Apps en Acción

por Mayahii

Presentación

Durante todo el curso de Tecnologías de la Información I, te has estado preparando para el momento en el que ahora te encuentras: realizar tu propio Proyecto de impacto social. Recuerda las asociaciones que ayudaste, todas tenían como fin brindar apoyo a un segmento de la población con características específicas: mujeres víctimas de violencia doméstica, niños en situación de calle, pueblos indígenas aislados. La ayuda ofrecida puede ser muy variable, como lo pudiste ver. Seguramente conoces otras asociaciones, cerca de tu campus o del lugar donde vives. Sin embargo, es probable que también hayas identificado situaciones problemáticas en tu ambiente de vida cotidiano, situaciones para las que no se han presentado soluciones o de forma incompleta. Durante este curso de Tecnologías de la información II, te invitamos a ser un ciudadano proactivo, que va a proponer una solución a alguna de estas problemáticas dentro de la comunidad de tu campus.

Acuérdate que, en el último bloque del curso anterior, presentaste el esbozo de un Proyecto de impacto social. Esta vez no se va a tratar de un esbozo, sino que vas a seguir con detalle cada etapa del proceso de implementación de un proyecto: planeación, ejecución y evaluación.

Este curso te va a guiar paso a paso en su realización, desde definir claramente lo que es un Proyecto de impacto social; realizar un diagnóstico inicial para plantear tu proyecto, hasta cómo evaluar y presentar los resultados obtenidos, pasando por la etapa de implementación y revisión. No vas a estar solo para esta aventura: el proyecto se va a realizar colaborativamente y contarás con apoyo y guía de tu docente. También podrás utilizar las Herramientas de Google que descubriste el semestre pasado. A lo largo de este proyecto, reforzarás y profundizarás los conocimientos de sus funcionalidades.

Más que adquirir nuevos conocimientos, aun cuando habrá algunos, este semestre te va a permitir demostrar tus competencias, tus valores, y demostrar actitudes valiosas en un profesionista, pero antes que todo en un ser humano.

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Al término del curso, podrás obtener tu Certificación en Toma de decisiones para el impacto social: Google Apps en Acción. Las certificaciones son un elemento fundamental para la vida profesional actual, porque demuestran que lo que adquiriste son realmente competencias y no sólo conocimientos.

Finalmente, es importante que relaciones este proyecto con los valores, la misión y la visión de la institución a la que perteneces, la Universidad del Valle de México, y tu lugar, responsabilidad y por lo tanto participación en la sociedad de la que eres miembro. Este curso te va a permitir aplicar la metodología para fundamentar, ejecutar y evaluar los proyectos en los que desees participar, sin importar su área, incluyendo proyectos de carácter personal.

Objetivos generales del curso:

Reconocer y aplicar los conocimientos, habilidades y valores indispensables para diseñar, planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto de impacto social, realizando un proceso eficiente de toma de decisiones, al reconocer sus etapas y características.

Identificar y utilizar las herramientas pertinentes de G Suite, para apoyar la toma de decisiones relativas a la definición, ejecución y evaluación de un Proyecto de impacto social.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Define el proyecto

II Ejecuta el proyecto

III Evalúa el proyecto

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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y PROFESIONALES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)

Bloques

I II III

4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

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COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Bloques

I II III

4.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética para la redacción de informes.

4.3 Analiza y sintetiza información proveniente de diferentes fuentes para la redacción de informes.

11. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.

6.1 Colabora de forma coordinada con sus pares y autoridades en la realización de tareas para obtener un objetivo común.

7.2 Emplea una actitud creativa ante situaciones relevantes

5. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

7. Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos.

Como resultado de aprendizaje, el alumno construirá:

● un sitio web colaborativo donde documentará el desarrollo del proyecto de manera estructurada;

● un portafolio electrónico que le permita demostrar la adquisición de las habilidades;

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● una reflexión que relacione los conceptos estudiados con su aplicación en el proyecto y su vida cotidiana.

Tabla evaluación

BLOQUE 1: Define el proyecto

Semana Evidencias

1 Objetivos de aprendizaje

● Reconocer los objetivos del curso de Tecnologías de la Información II.

● Analizar el concepto de Proyecto de impacto social e identificar sus características.

● Identificar las etapas del Proceso de toma de decisiones.

● Reconocer las características de la etapa Identificar la decisión, en el proceso de toma de decisiones

● Identificar situaciones problemáticas en su entorno para proponer una solución aplicando el método de Design Thinking.

Estructura del e- portafolio

(Lista de cotejo, al final del bloque, evaluación sumativa)

Sitio Web creado con página de inicio y Página Selección de proyecto

(sección

correspondiente de la lista de cotejo al final de bloque, evaluación sumativa)

Lluvia de ideas, Saberes Conocimientos:

● Define y reconoce las características de un Proyecto de impacto social

● Enuncia los valores de la UVM.

● Reconoce las etapas del proceso de toma de decisiones.

● Describe la etapa “Identificar la decisión” del proceso de Toma de decisiones.

● Reconoce las características y funciones de Drive.

● Reconoce las características y funciones de Nuevos Sitios de Google.

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Habilidades

● Crea la estructura de un eportafolio utilizando Google Drive.

● Elabora las herramientas de seguimiento y evaluación del proyecto.

● Crea, administra y comparte carpetas y archivos en Drive.

● Crea un sitio colaborativo en Sitios de Google.

integrada al sitio Web

(formativo)

Quiz formativo en el libro

Actitudes

● Valora la importancia de seguir una metodología.

● Desarrolla una actitud propositiva y proactiva en el trabajo colaborativo.

● Respeta las opiniones de sus compañeros.

● Demuestra iniciativa para aprender de forma autónoma mediante consulta del material de estudio

● Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad

● Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

Desarrollo y Actividades

Inicio: El docente presentará los objetivos del curso de Tecnologías de la Información II y los relacionará con los temas abordados en el curso de Tecnologías de la Información I. Recordará que si tiene cualquier duda relativa al funcionamiento de alguna de las aplicaciones, pueden consultar la sección de Tecnologías de la Información I.

Introducirá el concepto de Proyecto de impacto social. Generará una reflexión sobre la importancia de las certificaciones en el mundo profesional y el valor de realizar un Proyecto de impacto social, tomando en cuenta la realidad actual, su papel como ciudadano comprometido y los valores de la UVM. Insistirá sobre los valores necesarios para lograr el éxito del proyecto.

Presentará el sistema de evaluación, exámenes y portafolio con las evidencias a incluir en él en cada parcial. Compartirá en Classroom y presentará en clase las hojas de

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cálculo de Herramientas de Seguimiento (docente) y de recopilación de Evidencias (estudiante).

Presentará las etapas del proceso de Toma de decisiones. Reforzará el conocimiento de los principios del Design Thinking, de las características de Google Drive y de la construcción de un sitio Web, vistos en Tecnologías de la Información I, presentando las novedades integradas en su caso.

Invitará a los alumnos a formar sus equipos y realizar propuestas de tema para su proyecto siguiendo las instrucciones del libro.

Desarrollo: Los alumnos repasarán la información necesaria para la realización de un proyecto, siguiendo las instrucciones de su docente compartidas en Google Classroom:

● Fase de inicio del proyecto,

● Creación de sitios web colaborativos en Sitios de Google,

● Google Drive y

● Documentos de Google.

Los estudiantes construirán, de forma individual, la estructura de su e-portafolio, siguiendo las instrucciones del libro, con apoyo de su docente.

Los estudiantes conformarán sus equipos de trabajo y realizarán una lluvia de ideas para la propuesta del proyecto que desarrollarán durante todo el semestre, apoyándose en el método de Design Thinking y en herramientas tecnológicas integradas a Google Drive o Chrome. Para este ejercicio podrán referirse a la lista de herramientas que incluyeron en el sitio de Google realizado al final del curso de Tecnologías de la Información I. Cada estudiante presentará al menos una propuesta de tema para el proyecto, brevemente respalda con los datos indicados en el libro en las instrucciones de la actividad, apoyándose en el método de Design Thinking y en las herramientas de Google.

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Cierre: Los alumnos crearán la estructura de su eportafolio en Google Drive, siguiendo las instrucciones del libro: creación de una carpeta PortafolioTI2_nombre_matricula, con 3 subcarpetas: EvidenciasTI2_Bloque 1, EvidenciasTI2_Bloque 2, EvidenciasTI2_Bloque 3.

Integrarán el documento de Mis Evidencias (liga disponible en el libro) y le agregarán la información pertinente.

Los estudiantes, de manera colaborativa, crearán su sitio Web en Sitios de Google conforme a las indicaciones compartidas en el libro.

De forma individual, cada estudiante reflexionará acerca de sus expectativas del curso.

● Definir el tema del Proyecto de impacto social a desarrollar, utilizando el método de Design Thinking.

● Reconocer las características de la etapa “Recopilar información” en el proceso de toma de decisiones.

● Idear su decisión con el apoyo de las herramientas de G Suite adecuadas.

● Documentar las etapas de selección y fundamentación del Proyecto de impacto social en un sitio de Google.

● Reflexionar sobre la importancia de fundamentar una decisión.

Sitio de Google Site.

(sección

Cuestionario de inicio

(Co evaluación y evaluación Formativa:

Rúbrica: sección correspondiente de la rúbrica del trabajo final de bloque)

Saberes Conocimientos

● Identifica los principios del Design Thinking.

● Reconoce las características de la etapa diagnóstica de un proyecto

● Enuncia las características de una encuesta de calidad.

● Identifica estrategias de búsqueda de información eficiente y con validez.

● Reconoce la función de los complementos de Formularios de Google.

Habilidades

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● Realiza búsquedas avanzadas, con fuentes verificadas.

● Crea un cuestionario en Formularios de Google.

● Integra los complementos pertinentes en Formulario de Google.

● Realiza una crítica constructiva del trabajo de sus compañeros.

Actitudes

● Valora la importancia de fundamentar sus decisiones.

● Muestra creatividad en la elaboración de propuestas.

● Respeta las opiniones de sus compañeros.

● Demuestra responsabilidad al entregar en tiempo y forma los productos de aprendizaje.

● Demuestra iniciativa para aprender de forma autónoma mediante consulta del material de estudio.

● Analiza de forma crítica las características y ventajas de herramientas tecnológicas.

● Mantiene una actitud crítica y reflexiva al valorar los productos de aprendizaje de sus compañeros.

● Demuestra una voluntad de superación al aprovechar los comentarios de sus compañeros para realizar mejoras.

Actividad Inicio: El docente recordará a los estudiantes la importancia de fundamentar una toma de decisiones para lograr el éxito. Indicará los elementos necesarios para este fundamento y ofrecerá estrategias de búsqueda de información confiable. Definirá los términos “diagnóstico” y “problema” y presentará las características de un buen cuestionario.

Desarrollo: Los alumnos seleccionarán el tema de su proyecto entre las propuestas

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hechas anteriormente empleando el Design Thinking. Explorarán las aplicaciones de Google Drive y Chrome, y seleccionarán la(s) herramientas que les permitan colaborar para contestar las siguientes preguntas:

● ¿Qué situación desean cambiar?

● ¿Cuáles son las causas y las consecuencias de esta situación?

● ¿Quiénes se ven afectados por esta situación?

● ¿Es realmente un problema para la población meta? (A primera vista, antes de hacer una encuesta para verificar. Por ejemplo, reclamos, manifestaciones, peticiones...)

● ¿Se hizo algo anteriormente para intentar solucionar esta situación?

● ¿Hay ejemplos de solución a este problema? (en otros lugares)

● ¿Podrían conseguir el apoyo de un experto? (presencial, hangout, red social) Los estudiantes redactarán en Formularios de Google, un borrador del cuestionario para la población meta, que permita definir si realmente se percibe el problema como tal, si hay deseo de realizar un cambio, y si existen propuestas de posibles soluciones.

Los estudiantes compartirán en Classroom el borrador de su cuestionario para obtener retroalimentación de sus compañeros y de su docente. Mejorarán su borrador con base en la retroalimentación de sus compañeros y de su docente con el fin de tener la versión definitiva de su encuesta de inicio, y organizarán la aplicación de la encuesta a la población meta.

Cierre: Los estudiantes integrarán en su sitio de Google la información solicitada, siguiendo las instrucciones del libro.

De forma individual, cada estudiante reflexionará sobre la importancia de fundamentar una decisión, apoyándose en las preguntas guía del libro.

● Reconocer las características de las etapas “Identificar alternativas”, “Evaluar Análisis de los resultados.

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evidencias” y “Seleccionar alternativa”, del Proceso de Toma de decisiones.

● Establecer los objetivos y las metas del Proyecto de impacto social con el apoyo de las herramientas teóricas y tecnológicas pertinentes.

● Analizar y exponer los resultados de un cuestionario.

(Retroalimentación formativa con base en rubrica informe final bloque)

Árbol de problemas y objetivos con toda la información

solicitada

(Retroalimentación formativa con base en rubrica informe final bloque)

Sitio de Google.

(sección

● Identifica la función y las características de los árboles de problemas y de objetivos.

● Define el concepto de “Coherencia interna de un proyecto”.

● Reconoce el tipo de información presente en el Resumen de resultados en Formularios de Google.

● Reconoce la función de la herramienta Explorar de Hojas de cálculo.

● Identifica las funciones herramientas adicionales presentes en Drive y Chrome.

Habilidades

● Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

● Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

● Realiza un árbol de objetivos utilizando Dibujo de Google o complementos de Documentos, aplicaciones de Drive o Chrome.

● Realiza una consulta con Formulario de Google.

● Analiza los resultados de la consulta con base en la información de la página Resumen de Formularios de Google.

● Formula preguntas pertinentes con Explorar de Hojas de cálculo para el análisis de los resultados de un cuestionario.

Actitudes

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● Muestra creatividad en la elaboración de posibles soluciones.

● Asume una actitud responsable en la realización de las tareas asignadas, en forma y tiempo.

● Analiza de forma crítica las características y ventajas de herramientas tecnológicas variadas.

Actividad Inicio: Después de recalcar la importancia de definir de manera muy clara los objetivos de un proyecto (tanto el objetivo general como los objetivos específicos) con el fin de tener sus límites claros, el docente recordará el valor de los organizadores visuales y de las herramientas de análisis de un problema. Así mismo introducirá la noción de

coherencia interna de un proyecto. Invitará los alumnos a investigar los conceptos de

“árbol de problemas” y “árbol de objetivos”.

Desarrollo:

Los estudiantes aplicarán a la población meta la encuesta creada anteriormente.

Utilizarán el Resumen de respuestas de los Formularios y la herramienta Explorar de las Hojas de cálculo, para un análisis eficiente de los resultados y la obtención de gráficas.

Paralelamente, los estudiantes, en forma colaborativa, investigarán los conceptos de

“árbol de problemas” y “árbol de objetivos”. Apoyándose en la información recolectada en la lección anterior y en los resultados de la encuesta de inicio, realizarán el árbol de problema de su propuesta, utilizando Dibujos de Google, una aplicación de terceros integrada en Drive o una aplicación de Chrome.

Generarán todos los objetivos posibles de su proyecto, tanto general como específicos.

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Para cada uno de los objetivos mencionados, propondrán:

● las soluciones posibles,

● quién estará beneficiado,

● los resultados que esperan obtener y

● cómo evaluarán si se logró o no el objetivo.

Seleccionarán los objetivos que van a fijarse para el proyecto, tomando en cuenta las limitaciones que existen (tiempo, recursos).

Cierre:

Los estudiantes integrarán en el sitio de Google toda la información relativa a los objetivos de su proyecto, siguiendo las instrucciones compartidas en el libro y por su docente en Classroom.

Compartirán en el mismo sitio la liga al cuestionario contestado, con los permisos adecuados.

De forma individual, cada estudiante reflexionará sobre sobre la importancia de analizar los posibles objetivos, seleccionar los pertinentes y definir claramente los resultados esperados y la manera en que se van a medir.

● Planear las tareas del proyecto con el apoyo de un cronograma y una línea de tiempo, utilizando herramientas de G Suite.

● Emplear las funciones y herramientas de las hojas de cálculo de Google útiles para la gestión de un proyecto.

Planeación operativa del proyecto

integrando todos los elementos

solicitados

(Retroalimentación formativa base rúbrica Informe bloque) Línea de tiempo del proyecto.

● Reconoce técnicas de planeación de un proyecto: diagrama de Gantt, diagrama de barras, cronogramas, línea de tiempo.

● Identifica las funciones y herramientas de las hojas de cálculo de Google útiles para la gestión de proyecto.

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● Identifica herramientas complementarias de G Suite para la gestión de proyecto. (Retroalimentación formativa base rúbrica Informe bloque) Sitio de Google (sección

Habilidades

● Elabora el cronograma del proyecto.

● Emplea las hojas de cálculo para diseñar una línea de tiempo.

● Compara herramientas de G Suite para la gestión de proyecto.

● Aplica el formato condicional y la validación de datos para preparar el seguimiento del avance del proyecto.

● Utiliza una herramienta de G Suite para la administración de los recursos del proyecto.

Actitudes

● Valora la importancia de planear el proyecto.

Actividad Inicio: El docente explicará la importancia de una buena identificación y administración de los recursos del proyecto: humanos, materiales y tiempo. Presentará el método de Gantt y los cronogramas.

Recordará brevemente las funciones principales de las hojas de cálculo de Google y abrirá nuevas perspectivas de uso para la planeación y organización de tareas, la creación de un cronograma.

Desarrollo:

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El estudiante realizará un repaso de las hojas de cálculo de Google. De forma colaborativa, los estudiantes planearán su proyecto. Con ese fin, contestarán estas preguntas guía:

● ¿Qué actividades hay que realizar para lograr cada objetivo?

● ¿Cuánto tiempo requiere su realización?

● ¿Cuál es la secuencia lógica de su realización?

● ¿Qué recursos necesitan para su realización?

● ¿Cuál será el papel de la población meta en la planeación y realización del proyecto?

● ¿Cómo se repartirán las responsabilidades para cada etapa?

● ¿Cómo se verificará el cumplimiento de estas responsabilidades y del buen uso de los recursos?

Los estudiantes escogerán la herramienta de su preferencia después de haber explorado las aplicaciones complementarias de Google Drive y de la Chrome Store, y realizarán su planeación que integrará al menos los siguientes elementos: Actividad / Responsable / Fecha inicio / Fecha fin / Tiempo por semana / Tiempo total estimado / Recursos necesarios / Verificación.

Cierre:

Los estudiantes Integrarán en su sitio de Google, directamente o con una liga según la herramienta escogida, la planeación de su proyecto, respetando las instrucciones compartidas en el libro y por su docente en Classroom.

Generarán la línea de tiempo de su proyecto con Hojas de cálculo. La integrarán en el sitio Web y compartirán en Classroom la liga.

De forma individual, cada estudiante reflexionará acerca de la importancia de la

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planeación para la toma de decisiones, apoyándose en las preguntas guías presentadas en el libro.

● Formular un Proyecto de impacto social integrando la información pertinente recopilada en un informe.

● Reconocer la importancia de la retroalimentación externa con el fin de mejorar su desempeño.

● Evaluar la importancia de las etapas previas a la ejecución en el proceso de toma de decisiones.

● Organizar el portafolio, integrando las evidencias que demuestran la adquisición de las competencias solicitadas.

Informe de formulación del proyecto (Rúbrica de

evaluación, sumativa) Discurso de elevador (Rúbrica evaluación y coevaluación,

sumativa)

Reflexión personal en vídeo.

(Rúbrica coevaluación, sumativa)

Integración del e- portafolio.

(Lista de cotejo, sumativa)

Cuestionario de retroalimentación (formativo)

Autoevaluación y coevaluación trabajo Saberes Conocimientos

● Enuncia las características de una presentación de alta calidad.

● Reconoce las ventajas ofrecidas por la herramienta Explorar de Presentaciones de Google.

● Reconoce las características del “discurso de elevador”.

● Identifica la función de la plantilla de CoRubrics de Hojas de cálculo de Google.

● Reconoce la interfaz y las funciones de YouTube Creator.

● Identifica los diferentes permisos y niveles de privacidad para publicar en YouTube.

Habilidades

● Elabora una presentación de Google atractiva y convincente.

● Presenta el proyecto en un formato de Discurso de elevador.

● Recaba y analiza la retroalimentación de sus compañeros con la plantilla de CoRubrics en hojas de cálculo de Google.

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● Expresa su evaluación de la importancia de las etapas previas a la ejecución en el proceso de Toma de decisiones y sus expectativas en cuanto al proyecto.

● Realiza un vídeo, lo publica en YouTube y lo comparte mediante una lista de distribución aplicando permisos para proteger su privacidad.

● Recopila y organiza las evidencias del e- portafolio.

colaborativo (Rúbrica, sumativa) Examen de

conocimientos.

(sumativa) Actitudes

● Muestra creatividad en la elaboración de la presentación de su proyecto.

● Respeta los derechos de autor.

● Demuestra voluntad de superación, con base en los comentarios de sus compañeros.

Actividad Inicio: El docente recordará las características de una buena presentación y presentará la herramienta “Explorar” de Presentaciones de Google para lograr rápidamente un diseño de calidad. Indicará los elementos que debe incluir la presentación de su formulación de proyecto. Presentará brevemente las características del discurso de elevador. Explicará la finalidad de la plantilla de CoRubrics y el interés de su utilización.

Desarrollo:

Los estudiantes integrarán todos los elementos desarrollados en las lecciones anteriores en una presentación de Google que incluya:

● El nombre y tema de su Proyecto de impacto social.

● Los integrantes del equipo y por qué les interesó.

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● La fundamentación: justificación y planteamiento del problema.

● Los objetivos, principal y específicos.

● Los resultados esperados.

● La planeación operativa.

● El cronograma de actividades y la línea de tiempo.

Generarán un cuestionario usando la plantilla de CoRubrics en Hojas de cálculo de Google para obtener la retroalimentación de sus compañeros mediante un formulario de Google.

Cierre:

Los estudiantes presentarán en clase su Proyecto de impacto social con el apoyo de la presentación de Google realizada, utilizando el formato de discurso de elevador.

Recolectarán la retroalimentación de sus compañeros con el Formulario creado.

De manera individual, cada estudiante:

● evaluará los equipos que le fueron asignados por su docente.

● Realizará su autoevaluación y coevaluación para el trabajo colaborativo

● Integrará los elementos solicitados en su e-portafolio.

● Registrará las evidencias integradas al portafolio en su documento “Mis Evidencias”.

Así mismo, cada estudiante realizará un video presentando su reflexión sobre las primeras etapas del proceso de toma de decisiones del proyecto, y la importancia de obtener retroalimentación externa. Compartirá la liga de su video en Classroom.

Realizarán individualmente la coevaluación de los videos de sus compañeros que les indicó su docente.

BLOQUE 2: Ejecute el proyecto

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Semana

Evidencias

6 Objetivos de

aprendizaje

● Verificar la adecuación del cronograma al aplicar las tareas programadas.

● Reportar las actividades realizadas dentro de una bitácora.

● Diagnosticar los eventos críticos que pueden impactar el cronograma diseñado.

Bitácora semanal en el sitio de Google.

(Rúbrica de

evaluación, sumativa)

Saberes Conocimientos:

● Reconoce el valor de la bitácora como herramienta de seguimiento de un proyecto.

● Define el concepto de incidentes críticos

● Describe los pasos para el uso y la creación de plantillas de Sitios de Google.

Habilidades

● Elabora una bitácora de seguimiento del proyecto que integre incidentes críticos si se presentaron.

● Crea una plantilla en Google Site.

● Recaba evidencias de sus actividades.

Actitudes

● Muestra creatividad en la elaboración de respuestas en caso de

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aparición de incidentes críticos.

● Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad.

● Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Actividad Inicio: El docente motivará a los alumnos para lograr el éxito de su proyecto.

Recalcará que el arranque de un proyecto es una fase crucial.

Justificará la importancia de la recolección de evidencias a lo largo del proyecto y la realización de un monitoreo que permita realizar los ajustes necesarios para lograr el éxito del proyecto.

Desarrollo: Los estudiantes implementarán su proyecto conforme a las actividades de arranque planeadas.

Siguiendo las instrucciones del libro, crearán en Nuevos Sitios de Google una página llamada “Bitácora” y una subpágina Semana 1, generando un Reporte semanal, siguiendo las instrucciones indicadas en el libro.

Cierre:

Los estudiantes llenarán la bitácora de la semana en la página Semana 1 de su sitio de Google, conforme a las instrucciones presentadas en el libro, indicando claramente y detalladamente las actividades realizadas, quién las realizó, los incidentes que se presentaron y su solución si se requiere.

De forma individual, cada estudiante reflexionará sobre los primeros avances del proyecto, apoyándose en las preguntas guías presentadas en el libro.

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7 Objetivos de

aprendizaje

● Comparar el avance del proyecto con la planeación.

● Evaluar los resultados obtenidos.

● Inferir los ajustes a aplicar en la planeación.

Reporte semanal en el sitio de Google, incluyendo el reporte de monitoreo de la semana anterior y los ajustes al cronograma.

(Rúbrica de

● Define “Pensamiento crítico”.

● Identifica técnicas de desarrollo de la habilidad de Pensamiento crítico.

● Reconoce la importancia del monitoreo de un proyecto.

● Identifica técnicas de monitoreo de un proyecto Habilidades

● Identifica las herramientas de monitoreo de la implementación del proyecto.

Actitudes

● Valora la importancia de recopilar evidencias de las actividades realizadas durante el proyecto.

● Muestra creatividad en la elaboración de respuestas en caso de aparición de incidentes críticos.

● Demuestra responsabilidad al entregar en tiempo y forma los productos

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de aprendizaje.

Actividad Inicio: El docente justificará la importancia de estar monitoreando

constantemente el avance del proyecto con el fin de aportar las correcciones y mejoras necesarias.

El docente explicará la importancia de las habilidades de pensamiento crítico en esta fase y propondrá una actividad para esclarecer qué es el pensamiento crítico e identificar técnicas que favorecen su desarrollo.

Recordará algunos elementos de un plan de monitoreo.

Desarrollo:

Los estudiantes pondrán en práctica la fase de su proyecto que corresponde a esa semana, siguiendo su planeación inicial. Recolectarán las evidencias y la información necesaria para llenar el reporte correspondiente a la semana en curso.

En paralelo, los estudiantes elaborarán un reporte de monitoreo del avance del proyecto durante la semana anterior mediante:

● la comparación entre las actividades planeadas y las que se realizaron (cumplimiento de los tiempos, del uso adecuado de los recursos tanto materiales como humanos);

● el análisis de los resultados obtenidos;

● hipótesis sobre las discrepancias entre lo realizado y lo planeado.

Con base en esta información, definirán si es necesario modificar el

cronograma, repetir o ajustar algún proceso, realizar adaptaciones en relación a la gestión de los recursos materiales y/o humanos.

Cierre:.

Los alumnos crearán en su sitio de Google, una nueva página llamada Semana 2 (subpágina de Bitácora) e integrarán en ella su información. Incluirán su

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reporte de monitoreo.

Realizarán los ajustes al cronograma en su herramienta de planeación, si es necesario.

De forma individual, cada estudiante reflexionará sobre la importancia del monitoreo durante un proyecto, apoyándose en las preguntas guía presentadas en el libro.

8 Objetivos de

aprendizaje

● Evaluar el avance del proyecto.

● Definir opciones de mejoras.

● Inventariar las evidencias recopiladas utilizando herramientas de G Suite.

Saberes Conocimientos .

● Identifica los tipos de evidencias pertinentes para medir los resultados de un proyecto

● Identifica las herramientas adecuadas para la obtención y presentación de las evidencias

● Clasifica las evidencias obtenidas según su pertinencia.

Bitácora semanal con monitoreo y ajustes al

cronograma (Rúbrica de

evaluación, sumativa) Inventario de las evidencias del proyecto conforme a las instrucciones (Lista de cotejo, formativo)

Habilidades

● Enlista los tipos de evidencias pertinentes en relación al proyecto desarrollado.

● Evalúa las evidencias recopiladas.

● Identifica las evidencias faltantes y planea su recopilación.

● Explora las funciones y herramientas de Google Docs y Hojas de cálculo para la elaboración de un inventario.

● Elabora el inventario de las evidencias recopiladas utilizando Documentos o Hojas de Cálculo de G Suite

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Actitudes

● Valora la importancia de monitorear de manera crítica el desarrllo del proyecto.

● Muestra creatividad en la elaboración de ajustes a la planeación del proyecto.

Actividad Inicio: El docente generará una discusión sobre el por qué son importantes las evidencias para la medición de los resultados y qué tipo de evidencias se pueden integrar en un proyecto en general. Pedirá a los estudiantes que reflexionen en equipo para identificar las evidencias pertinentes para su proyecto, revisar qué evidencias tienen y cuáles necesitan recolectar, así como la mejor forma de organizarlas para agregar valor a su reporte final.

Desarrollo: Los estudiantes ejecutarán las actividades correspondientes a este periodo, redactarán el reporte semanal incluyendo el monitoreo del avance, conforme a las instrucciones compartidas en el libro.

Los estudiantes seleccionarán los tipos de evidencia que aplican para su proyecto, evaluarán las que recopilaron, las clasificarán, identificarán las que les faltan y de qué manera van a obtenerlas. Explorarán las herramientas

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Documentos y Hojas de cálculo de G Suite para determinar las funciones pertinentes para la elaboración de un inventario.

Cierre: Los estudiantes:

● elaborarán el inventario de sus evidencias en Documentos o en Hojas de cálculo de G Suite, conforme a las instrucciones del libro;

● generarán en su sitio de Google la página “Semana 3” en la que integrarán la información correspondiente al desarrollo de las actividades de la semana 3 y el monitoreo de la semana 2.

De forma individual, cada estudiante reflexionará sobre la importancia de recolectar evidencias de la ejecución del proyecto.

9 Objetivos de

aprendizaje

● Operar las tareas del cronograma revisado.

● Valorar las metas cualitativas logradas, a través de entrevistas testimoniales a miembros del público meta.

● Evaluar los resultados obtenidos.

Saberes

Conocimientos

● Reconoce las principales características de una entrevista.

● Identifica técnicas para la protección de la privacidad al publicar en YouTube.

Bitácora semanal con monitoreo y ajustes

(Rúbrica de

Videos testimoniales (Rúbrica de

evaluación, sumativa) Habilidades

● Elabora un guión para realizar entrevistas testimoniales.

● Genera un video con testimonios relativos a los resultados del proyecto, utilizando la herramienta de edición de YouTube.

Actitudes

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● Muestra creatividad en la elaboración de su video testimonial.

● Muestra creatividad en la edición del video. de ...

Actividad Inicio: El docente presentará el impacto que tiene la presentación de evidencias en audio y video para soportar la presentación de un proyecto.

Propondrá una discusión sobre las características de una buena entrevista, basándose en la experiencia propia.

Desarrollo:

Los estudiantes generarán una lista de características a incluir y a evitar al realizar una entrevista. Realizarán el guión de sus entrevistas. Organizarán la grabación de los testimonios en video, presencialmente o en videoconferencia, de la población meta, con el fin de destacar los resultados obtenidos. Tendrán cuidado en respetar las normas de respeto de la privacidad: permiso para publicar el video y mencionar su nombre o filmar sin mostrar la cara utilizando el Editor de YouTube.

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Los estudiantes editarán los videos en YouTube para crear uno sólo que compartirán aplicando los permisos indicados. Agregarán la liga al video en su inventario de evidencias.

En paralelo a esas actividades, los estudiantes realizarán las actividades correspondientes al periodo según la planeación actualizada.

Cierre:

Los estudiantes crearán una nueva página llamada Semana 4, en su sitio de Google. Llenarán su bitácora semanal con el reporte de monitoreo.

Actualizarán las herramientas de seguimiento del proyecto.

De forma individual, cada estudiante reflexionará acerca del valor representado por los testimonios directos y la necesidad de respetar la privacidad de los entrevistados.

● Ensamblar una presentación clara y efectiva de las actividades realizadas durante la fase de ejecución del proyecto.

● Argumentar los ajustes realizados a la planeación.

● Evaluar el impacto del monitoreo realizado en la fase de ejecución del proceso de toma de decisiones.

● Organizar el portafolio, integrando las evidencias solicitadas.

● Identifica los elementos a integrar para la redacción del Reporte de proyecto

● Identifica aplicaciones de la Chrome Store para realizar presentaciones.

Presentación de la fase de Ejecución utilizando una Aplicación de Chrome.

(Rúbrica evaluación y coevaluación,

sumativa) Habilidades

● Elabora una presentación integradora de la fase de ejecución del proyecto, utilizando una aplicación de la Chrome Store.

(28)

● Enlista los elementos del Reporte de Proyecto y los relaciona con la

información integrada en el sitio de Google. Video de reflexión personal agregado a la lista de

reproducción de YouTube, liga compartida en Classroom.

(Rúbrica coevaluación / Evaluación, sumativa)

Sitio de Google Sites (Lista de cotejo, sumativa) Integración del eportafolio, (Lista de cotejo Evidencias del alumno, sumativa) Autoevaluación y coevaluación trabajo colaborativo

(Rúbrica, sumativa) Examen de

conocimientos.

Actitudes

● Muestra creatividad en la elaboración de su presentación.

Actividad Inicio: El docente planteará las actividades a realizar para cerrar el proyecto y redactar el Informe final del proyecto, invitando los estudiantes a expresar sus dudas.

Desarrollo:

Los estudiantes elaborarán una presentación sobre las actividades realizadas durante la fase de ejecución, el monitoreo, la necesidad o no de realizar ajustes, usando como apoyo una aplicación de Chrome Store de su elección, que les permita demostrar su creatividad.

De manera individual, cada estudiante realizará un video para expresar su evaluación de la fase de ejecución del proyecto, apoyándose en las preguntas guía del libro. Agregará su video a su lista de reproducción de YouTube.

Cierre:

Los estudiantes compartirán en Classroom su presentación y la liga a su

(29)

video.

Realizarán la coevaluación de las presentaciones y de los videos de reflexión de sus compañeros que les indicó su docente.

Integrarán las evidencias en la carpeta Bloque 2 de su ePortafolio, respetando las indicaciones compartidas en Classroom por su docente.

(sumativa)

BLOQUE 3: Evalúa el proyecto

Semana Evidencias

● Aplicar la optimización de las tareas recopilando evidencias de la misma, para el cierre del proyecto.

● Reconocer la importancia de la fase de evaluación de un proyecto.

● Evaluar los resultados del proyecto.

Saberes Conocimientos:

● Reconoce la función de las Tablas dinámicas.

● Reconoce las características de redacción del Informe final del proyecto

Análisis

Cuestionario de cierre

(Retroalimentación formativa, base:

Habilidades

● Aplica el cuestionario de fin de proyecto. (en caso de realizarlo)

(30)

● Analiza los resultados del cuestionario generando gráficas significativas.

● Enlista los elementos del Informe y los relaciona con la información integrada en el sitio de Google.

● Integra la información pertinente en el Informe final.

Rúbrica de evaluación del Informe final.) Organización de la información en el Informe final.

(Retroalimentación formativa, base:

Rúbrica de evaluación del Informe final.)

Actitudes

Actividad Inicio: El docente recordará la importancia de revisar la rúbrica de evaluación del Informe final de proyecto para asegurarse que cumple con lo solicitado.

Invitará los alumnos a revisar el sitio de Google donde ya tienen integrada la mayor parte de la información que necesitan para la redacción. Indicará las normas de presentación del Informe (tipo y tamaño de fuente, estilos, …) Desarrollo:

Los estudiantes realizarán las actividades que les permitan dar un cierre efectivo a su proyecto. En especial, se despedirán de la población meta y recabarán evidencias de esta despedida, que integrarán a su inventario.

(31)

Aplicarán el instrumento diseñado para evaluar los resultados del proyecto.

Analizarán sus resultados, utilizando la herramienta “Explorar” de Hojas de cálculo con el fin de obtener gráficas significativas acerca de sus resultados.

Descubrirán herramientas avanzadas de las Hojas de cálculo de Google para el análisis de datos.

Cierre:

Los estudiantes seleccionarán la información requerida en su sitio y la integrarán en su informe.

De forma individual, cada estudiante reflexionará acerca de la importancia de realizar una evaluación del proyecto como cierre del proceso de toma de decisiones y acerca de los primeros resultados arrojados .

● Comparar los resultados esperados y los resultados obtenidos.

● Redactar el informe del proyecto con las normas de calidad académica solicitadas.

● Evaluar la experiencia vivida a lo largo del curso.

● Reconoce las características de una comunicación escrita académica.

● Identifica funciones avanzadas de edición en Documentos de Google.

● Identifica complementos de Documentos de Google útiles para la edición de documentos académicos.

Análisis resultados finales.

Formateo del Informe final (Retroalimentación formativa, base:

Rúbrica de evaluación del Informe final.)

(32)

Habilidades

● Compara los resultados esperados y obtenidos, usando las herramientas de G Suite adecuadas

● Redacta con la calidad académica solicitada el Informe final de proyecto.

● Aplica el formato solicitado al documento de Informe final.

Actitudes

● Valora la importancia de expresarse conformemente a la situación.

● Respeta los derechos de autor.

Actividad Inicio: El docente invitará a realizar el máximo esfuerzo para cerrar exitosamente el proyecto. Recordará que sin importar si lograron o no los objetivos esperados, lo más importante en esta etapa es demostrar el aprendizaje que deja la experiencia.

Desarrollo:

Los estudiantes analizarán todos resultados obtenidos a lo largo del proyecto y generarán la información pertinente para demostrar sus resultados, utilizando las herramientas adecuadas de G Suite. Analizarán el desarrollo y los resultados del proyecto.

Pueden utilizar las siguientes preguntas guía, justificando cada respuesta:

● ¿Se lograron los objetivos fijados al inicio? Sí, No, En qué medida (cantidad y calidad).

● ¿Los tiempos fueron adecuados?.

● ¿Se hizo un uso eficiente de los recursos materiales?

(33)

● ¿Cada miembro del equipo desarrolló sus responsabilidades a tiempo y con calidad?

● ¿Los resultados obtenidos tienen la calidad que se esperaba?

● ¿Las hipótesis de base que sustentan su proyecto se verificaron?

● ¿Se generó información útil para solucionar el problema de inicio y/o encontrar nuevas mejoras posibles?

● ¿De qué manera su proyecto impactó en la población meta?

● ¿Es posible pensar en seguir el proyecto? Justificar, indicar las orientaciones que se darían.

● ¿Cuáles son los resultados finales del proyecto?

● ¿Cuáles fueron sus aciertos y qué podrían haber hecho mejor?

● ¿Cuáles son los incidentes críticos más relevantes del proyecto? ¿Se solucionaron?

Cierre:

Los estudiantes formatearán el documento de Informe final del proyecto según las indicaciones entregadas por su docente.

Retomarán la información integrada anteriormente para darle una calidad de redacción académica.

De forma individual, cada estudiante redactará en un documento de Google una reflexión final acerca de sus impresiones relativas a la experiencia vivida, las enseñanzas relativas a seguir un proceso de toma de decisiones y la importancia de utilizar las herramientas tecnológicas de manera enfocada a un objetivo. Podrán apoyarse en las preguntas guía presentadas en el libro.

Integrarán esta reflexión en su portafolio y compartirán la liga en su documento “Evidencias” y en Classroom.

● Sintetizar y presentar los resultados finales del proyecto.

(34)

● Evaluar los proyectos realizados por sus compañeros.

● Organizar grupos de estudio para la certificación.

● Reconoce la importancia y el funcionamiento de los grupos de estudio. Informe final, 1er día de la semana.

( Rúbrica de evaluación) Charla compartir experiencia (Formativo)

Autoevaluación y coevaluación trabajo colaborativo

(Rúbrica)

Habilidades

● Entrega su Informe final en Classroom.

● Organiza las actividades de su grupo de estudio.

Actitudes

● Demuestra iniciativa para aprender de forma autónoma mediante consulta del material de estudio..

● Promueve el aprendizaje colaborativo y solicita o brinda apoyo a sus compañeros.

Actividad Inicio: El docente expresará sus impresiones en relación a la experiencia vivida y solicitará a cada estudiante contestar a la pregunta formulada en Classroom:

En 3 palabras, ¿Cómo definirías la experiencia vivida? .

(35)

Desarrollo:

Los estudiantes presentarán brevemente (3 a 4 minutos) en clase los resultados de su proyecto, usando los apoyos visuales de su preferencia.

Recibirán retroalimentación de su docente y de sus compañeros y darán

retroalimentación en Classroom a los otros proyectos que les fueron asignados.

El docente explicará el valor de los grupos de estudio para verificar y fortalecer el aprendizaje, especialmente con vista a un examen. Los estudiantes

conformarán su grupo de estudio. El docente asignará a cada equipo unos temas de estudio. Los estudiantes organizarán su grupo de estudio:

calendarizarán el trabajo a realizar, definirán un responsable y seleccionarán una herramienta de G Suite para presentar el tema asignado.

Cierre:

Cada estudiante integrará las evidencias del Bloque 3 en su eportafolio según las indicaciones del docente.

● Identificar su fortalezas y áreas de oportunidad de frente a la certificación.

● No aplica

Presentaciones temas de repaso Formativo

Habilidades

● Enlista los temas de estudio dominados y los que se deben reforzar.

Actitudes

● Promueve el aprendizaje colaborativo y solicita o brinda apoyo a sus

(36)

compañeros.

Actividad Inicio: El docente verificará el avance de las presentaciones de los temas y resolverá dudas si necesario. Definirá el orden de presentación de los temas.

Desarrollo:

Los estudiantes desarrollarán en su grupo de estudio el contenido de la presentación de los temas que les fueron asignados y lo presentarán al resto del grupo. Resolverán las dudas que presenten sus compañeros.

Cada estudiante establece una tabla indicando los temas que domina y los que debe reforzar.

Cierre:

El docente resuelve las últimas dudas relativas a la aplicación de la certificación.

Los estudiantes comparten en Classroom la presentación de su tema y estudian las presentaciones de sus compañeros.

● Validar su conocimiento por medio de la certificación

No aplica

Habilidades No aplica

Actitudes No aplica.

(37)

Actividad Aplicación del examen de Certificación

.