1. INTRODUCCIÓN
El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar es un instrumento que orienta a la Escuela Pública Juan XXIII, en relación al desarrollo de la mejora continua del clima escolar y de Convivencia Escolar. En base a las actuales políticas educaciones, se hace necesario la creación, instalación, y ejecución de un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, el cual debe considerar los diagnósticos internos de la institución y las normativas y las políticas educaciones que emanan del MINEDUC.
Este programa nos llama a experimentar y vivenciar la convivencia escolar como un elemento fundamental en el desarrollo biopsicosocial de las y los estudiantes, a través de acciones que nos encaminan a la búsqueda del diálogo, como herramienta de gestión de conflictos, a valorar la diversidad, al aprendizaje de vivir juntos, al aprender a ser, a la comunicación efectiva y escucha activa, al desarrollo de hábitos de vida saludable y autocuidado y a la formación y participación ciudadana. Con ello, deseamos dar una oferta educativa que permita a nuestras y nuestros estudiantes ser partes de la institución y aportar a ella, siendo agentes positivos e integrales, asimismo, ser modelos de buena convivencia escolar en la continuidad de estudio.
2. FUNDAMENTACIÓN
La Convivencia Escolar es un dominio fundamental para la formación integral de nuestros y nuestras estudiantes, cuyo fin es entregar herramientas significativas y eficaces para alcanzar la calidad educativa, pilar de la reforma educacional, asimismo, mejorar progresivamente los Otros Indicadores de Calidad.
La Escuela Juan XXIII de Nueva Imperial, a través de su Proyecto Educativo Institucional, trasmite un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la formación valórica. Nuestra aspiración es ser la escuela municipal líder en lo académico y artístico de la comuna, es por ello, que el desafío es ofrecer a nuestras y nuestros estudiantes las oportunidades de aprendizaje efectivo, orientado a la continuidad de estudios, bajo un sello artístico-valórico. Para dar
cumplimiento al deseo de la Escuela Pública Juan XXIII, la convivencia escolar debe ser protagónica y vinculada con el desarrollo de los principios del Proyecto Educativo Institucional; aprender a conocer; aprender a hacer; aprender a vivir juntos; aprender a ser.
Vivir y comprender la Convivencia Escolar es un desafío que ya se inició en nuestra escuela, donde esperamos consecuencias positivas en de toda la comunidad educativa, ya sea en la capacidad de respetar y valorar ideas y creencias distintas de las propias; en el desarrollo de la comunicación como herramienta de humanización, de superación de diferencias y de
aproximación a la honestidad; en la estimulación de la autoestima académica y motivación
escolar; en continuar con la co-construcción positiva del clima de convivencia escolar; en potenciar la participación y la formación ciudadana; en formar una cultura inclusiva; en establecer hábitos
de vida saludable; en la valoración permanente de la equidad de género; en la formación de estrategias de retención escolar.
3. FASE DIAGNÓSTICA; CONTEXTO DE LA ESCUELA
a. Situación actual de la Convivencia en la Escuela Pública Juan XXIII en relación a las y los estudiantes.
Según Test BULL-S aplicado a las y los estudiantes, el cual entrega abundante información para conocer la estructura social y afectiva del grupo curso, asimismo, aspectos relacionados con la dinámica del acoso/maltrato escolar.
A través de cuya evaluación podemos indicar lo siguiente:
- Que las agresiones entre estudiantes se expresan a través de maltrato físico, insultos y amenazas y rechazo. Junto con ello, los lugares donde ocurren estas situaciones es el patio de la escuela y a través de redes sociales.
- Las agresiones se frecuentan todos los días, las cuales consideran que son de gran gravedad, conllevando al desarrollo de inseguridad dentro del establecimiento.
- Las y los estudiantes identifican a focos de: protagonistas de burlas y maltrato verbal; responsables de maltrato físico y psicológico; las y los más queridos por el grupo curso; aquellos y aquellas que son víctimas de rechazo social.
b. Situación actual de la Convivencia en la escuela Juan XXIII en relación a recursos de información de padres, madres y/o apoderados.
El equipo de Gestión de la Escuela Pública Juan XXIII diseñó e implementó un instrumento proyectivo, el cual nos aporta información nutritiva para futuras iniciativas, creación de proyectos internos y, asimismo, como una herramienta de planificación y gestión. La encuesta de satisfacción a padres, madres y/o apoderados
es de todos los niveles del establecimiento. La acción florece desde la promoción de la convivencia y la vida democrática, cuyos resultados se concretarán en iniciativas colaborativas y participativas y en la toma decisiones ante la construcción del Plan de Gestión de Convivencia Escolar 2020.
- En relación a las fortalezas (resultados), padres, madres y/o apoderados sienten conformidad con el establecimiento, sintiendo gusto hacia la escuela en: Calidad de los aprendizajes; Diversidad de talleres; Atención y compromiso hacia los estudiantes; Disciplina.
Esto nos indica que es necesario potenciar, aún más, los niveles de conformidad de padres, madres y/o apoderados, a través de acciones sólidas y concretas en relación a la opinión de la comunidad educativa, en este sentido, a las y los apoderados/as, a través de un proceso de valoración de iniciativas y de co-construcción. Junto con ello,
Conformidad con la Escuela
Calidad de los aprendizajes 40% Diversidad de talleres 30% Atención y compromiso hacia los estudiantes 20% Disciplina 10%
aumentar los esfuerzos para obtener de manera eficaz y fiable la opinión de todos los padres, madres y/o apoderados.
- En relación a las necesidades (resultados), padres, madres y/o apoderados expresan que la escuela debe mejorar progresivamente en: Infraestructura (pintura y baños); Atención y recepción hacia apoderados; Disciplina; Áreas verdes y juegos.
Este proceso de acceso a la información nos entrega valiosa información para construir mejoras progresivas, en función de la calidad educativa de nuestro establecimiento. A través de este diagnóstico de la realidad de la organización, se generarán esfuerzos para movilizar a la comunidad educativa a un proceso de cambio y de priorización de decisiones, y desarrollar una planificación coherente con las necesidades, respetando la cultura escolar antes de tomar decisiones.
Necesidades de la escuela
Infraestructura: pintura y baños 50% Atención y recepción hacia apoderados 20% Disciplina 20% Áreas verdes y juegos 10%
c. Vínculo Familia – Escuela
El papel de la familia dentro de la escuela es fundamental para alcanzar un desarrollo personal y social completo y armónico. La formación en valores y habilidades relativas al ejercicio de los derechos y fomento de actitudes positivas respecto del
cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, no puede entenderse al margen del ambiente y la influencia familiar. La familia es la primera institución responsable del desarrollo de las personas desde la edad infantil y esa responsabilidad debe ser recalcada y comprendida.
Para el cumplimiento del rol de la familia, la Escuela Pública Juan XXIII materializa su función a través de instancias donde padres, madres y/o apoderados puedan participar e intervenir adecuadamente en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Asimismo, se ofrece acceso a la información, asesoramiento, orientación y formación a través de los medios más aptos para ellos.
La relación que mantiene habitualmente el establecimiento con las familias de las y los estudiantes se articula y se expresa a través de:
- Reuniones generales con las familias dentro del curso, en las cuales se entregan informaciones relacionadas al proceso académico del estudiante, sobre distintas actividades escolares internas y externas, entre otras.
- Entrevistas personales con las familias, para acordar compromisos, delegar y delimitar responsabilidades, intercambiar opiniones, recibir iniciativas y sugerencias.
- Entrevistas con integrantes del equipo multidisciplinario, con el fin de entregar herramientas significativas que contribuyen en el desarrollo escolar, personal y social.
- Apoyo y participación activa en ceremonias internas y externas organizadas por el establecimiento.
4. EN RELACIÓN AL EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
En relación a normativa, sobre la Gestión para la buena Convivencia, en el año 2013, indica que en el Artículo 15 de la Ley de Violencia Escolar, que modifica el mismo artículo de la Ley General de Educación y señala que todos los establecimientos deben contar con un Encargado de Convivencia Escolar, cuyo nombramiento y definición de funciones debe constar por escrito, lo que será fiscalizado por la Superintendencia de Educación.
De acuerdo a la Ley de Violencia Escolar, se establece que sus principales funciones son las siguientes:
1.- Coordinar al Consejo Escolar para la determinación de las medidas del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar,
2.- Elaborar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar,
3.- Implementar las medidas del Plan de Gestión en conjunto con el Equipo de Convivencia Escolar.
Las funciones del Encargado de Convivencia Escolar serán acompañadas por el Equipo de
Convivencia Escolar, el cual aportará en el diseño y ejecución de actividades contenidas en el Plan de Gestión, asimismo, en la toma de decisiones en relación a la resolución colaborativa de
conflictos. El presente equipo de es el siguiente:
Nombre Cargo o función
Mauricio Ponce de León Carvallo Encargado de Convivencia Escolar
Dominique Cofré Paillán Directora
Eduardo Roa Jefe Unidad Técnica Pedagógica
Luis Melipil Colicoy Asistente Social
Alexis Troya Psicólogo
Claudio Collipal Docente Administrativo
Eliecer Jara Bobadilla Inspector y monitor de deporte
Dámary Fica Educadora de Párvulo
Lorena Williams Docente Primer ciclo
Paula Palma Terapeuta Ocupacional
5. PLANTEAMIENTO DE META Y OBJETIVOS META 2020
En relación a la convivencia escolar 2020, la Escuela Pública Juan XXIII pretende generar un clima escolar propicio para el desarrollo integral de los estudiantes y el transito laboral de los
funcionarios bajo un ambiente respetuoso y seguro, donde cada miembro de la comunidad educativa se sienta escuchado y valorado.
Objetivo General
Instaurar en la comunidad educativa la gestión de la convivencia escolar como un proceso de enseñanza y aprendizaje, a través de mecanismos que permitan la participación activa y democrática en la construcción de un clima escolar seguro, armónico y respetuoso.
Objetivos Específicos
- Vincular objetivos de aprendizaje de con
- Fortalecer vínculos socio-afectivos entre estudiantes, su familia y el establecimiento,
- Generar espacios de autonomía reflexiva y colectiva con estudiante y el conjunto de la comunidad educativa,
- Perfeccionar a los miembros de la comunidad educativa en aspectos teóricos, prácticos y normativos, vinculados a la promoción de la Política de Convivencia Escolar vigente,
- Democratizar toma de decisiones en relación a resolución colaborativa de conflictos, cultura escolar y formación ciudadana,
PLAN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR I. Fase Inicial/Diagnóstica
ACCIONES RESPONSABLES FECHA ESTABLECIDA RECURSOS MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Analizar situación actual (diagnóstico) y evaluar acciones realizadas.
Coordinador Convivencia DICIEMBRE (2019) -MARZO
Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactivo Informe de resultados de evaluación Nómina de participantes Fotografías
Construir de Plan de Gestión de la Convivencia Escolar 2020
Equipo de Convivencia Escolar DICIEMBRE (2019) - MARZO
Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador
Nómina de participantes de Coordinación
Fotografías
Presentar Plan de Gestión al Consejo Escolar.
Coordinador de Convivencia Escolar
MARZO - ABRIL Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador
Monitor/pizarra interactivo
Nómina de participantes Fotografías
Aprobar de Reglamento Interno y de Convivencia Escolar
Equipo de Convivencia Escolar MARZO – ABRIL Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador
Monitor/pizarra interactivo
Nómina de participantes Fotografías
Capacitar a Funcionarios (autogestionado)
Coordinador de Convivencia Escolar y Dupla Psicosocial
MARZO Y DICIEMBRE Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador
Monitor/pizarra interactivo
Informe de Evaluación Nómina de participantes Fotografías
II. Fase de Difusión, Promoción y Prevención
ACCIONES RESPONSABLES FECHA ESTABLECIDA RECURSOS MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Mantener sistema de saludo y respeto en horario de entrada a estudiantes y funcionarios
Equipo de Convivencia Escolar
MARZO - DICIEMBRE Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador
Monitor/pizarra interactivo
Informe de Evaluación Fotografías
Difundir y socializar Reglamento de Interno y Convivencia Escolar a estudiantes
Equipo de Convivencia Escolar y Profesores Jefe
MARZO Y ABRIL Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador
Monitor/pizarra interactivo
Fotografías
Informe de Evaluación
Difundir y socializar Reglamento de Interno y Convivencia Escolar a Padres, Madres y/o Apoderados
Equipo de Convivencia Escolar y Profesores Jefe
MARZO Y ABRIL Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador
Monitor/pizarra interactivo
Fotografías
Construcción de campaña de clima escolar (nombre por definir)
Equipo de Convivencia Escolar
ABRIL – MAYO Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador
Monitor/pizarra interactivo
Fotografías
Informe de Evaluación
Sensibilizar sobre consecuencias del acoso escolar en el desarrollo escolar
Equipo de Convivencia Escolar
ABRIL – JUNIO – AGOSTO – OCTUBRE
Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador
Monitor/pizarra interactivo
Fotografías
Informe de Evaluación
Promover estrategias de Resolución de Conflictos a estudiantes
Equipo de Convivencia Escolar
MAYO - NOVIEMBRE Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador
Monitor/pizarra interactivo
Fotografías
Informe de Evaluación
Promover la actividad física y hábitos de vida saludable, durante recreos entretenidos e informativos
Equipo de Convivencia Escolar
MARZO – DICIEMBRE Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactivo Implementos Deportivos Estímulos Fotografías Informe de Evaluación
Campeonato de Futbolito por la convivencia escolar
Equipo de Convivencia Escolar
MAYO – JUNIO Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador
Implementos Deportivos
Fotografías
Promover la participación de centro de padres, madres y/o apoderados y centro de estudiantes, desde una enfoque consultivo y resolutivo
Equipo de Convivencia Escolar
Asesores de Centro de estudiantes
Asesores de Centro de Padres, Madres y/o Apoderados
ABRIL - NOVIEMBRE Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactiva Estímulos Fotografías Informe de Evaluación Acta de Acuerdos
Promover estrategias prevención del acoso sexual y de autocuidado en estudiantes (seguridad escolar)
Equipo de Convivencia Escolar y Encargado de Seguridad Escolar
AGOSTO - SEPTIEMBRE Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador
Monitor/pizarra interactiva Estímulos
Fotografías
Informe de Evaluación
Promover estrategias de seguridad laboral y autocuidado en funcionarios
Equipo de Convivencia Escolar y Comité Paritario
AGOSTO - SEPTIEMBRE Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador
Monitor/pizarra interactivo
Fotografías
Informe de Evaluación
Reunir semanalmente al Equipo de Convivencia Escolar
Coordinador de Convivencia Escolar
MARZO – DICIEMBRE Hojas de Oficio
Tintas de color y negra Computador
Monitor/pizarra interactivo
Fotografías
Informe de Evaluación Acta de acuerdos
III. Fase de Intervención
OBJETIVOS RESPONSABLES FECHA ESTABLECIDA RECURSOS MEDIOS DE VERIFICACIÒN
Atender las derivaciones y/o denuncias emitidas por la comunidad educativa.
Coordinador de Convivencia Escolar
MARZO - DICIEMBRE Hoja de oficio
Tintas de colores y negra Protocolos de acción
Registro de entrevistas.
Registro de fecha de toma de conocimiento
Atender a las familias, en relación a necesidades y potencialidades surgidas, ya sea en la escuela o respectivos hogares.
Equipo de Convivencia Escolar
MARZO - DICIEMBRE Hoja de oficio
Tintas de colores y negra Protocolos de acción
Registro de entrevistas
Registro de fecha de toma de conocimiento.
Construcción de medidas formativas, con el fin de generar un aprendizaje de hecho ocurrido.
Equipo de Convivencia Escolar
MARZO - DICIEMBRE Hoja de oficio
Tintas de colores y negra Protocolos de acción
Registro de entrevistas.
Registro de fecha de toma de conocimiento
Generar seguimiento continuo de los casos atendidos y derivados a redes de apoyo externas.
Equipo de Convivencia Escolar
MARZO - DICIEMBRE Hoja de oficio
Tintas de colores y negra Protocolos de acción
Registro de entrevistas.
Registro de fecha de toma de conocimiento
Acompañar a los profesores que lo soliciten y entregar las herramientas necesarias para que promuevan una sana convivencia escolar
Coordinador de Convivencia Escolar
MARZO - DICIEMBRE Hoja de oficio
Tintas de colores y negra Pizarras interactivas
Fotografías
Informe de Evaluación
Implementar talleres del interés de Padres, Madres y Apoderados y estudiantes
Equipo de Convivencia Escolar
MARZO - DICIEMBRE Hoja de oficio
Tintas de colores y negra Pizarras interactivas
Fotografías
Informe de Evaluación Implementar talleres con la asesoría
de redes de apoyo territorial
Coordinador de Convivencia Escolar
MARZO - DICIEMBRE Hoja de oficio
Tintas de colores y negra Pizarras interactivas
Fotografías
CRONOGRAMA PLAN DE GESTIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR 2020 N° ACCIONES RESPONSABLES PERÍODO/SEMESTRE 1° 2 ° M AR ZO ABRIL MAY O JU N IO JU LI O AGO ST O SE PT IE M BRE O C T U BRE N O VIEM BRE DICI EM BRE
1 Analizar situación actual (diagnóstico) y evaluar acciones realizadas.
Coordinador Convivencia x
2 Construir de Plan de Gestión de la Convivencia Escolar 2020
Coordinador Convivencia Escolar x 3 Presentar Plan de Gestión al Consejo Escolar Coordinador Convivencia Escolar x x 4 Aprobar de Reglamento Interno y de Convivencia
Escolar
Equipo de Convivencia Escolar x x
5 Capacitar a Funcionarios (autogestionado) Equipo de Convivencia Escolar x x 6 Mantener sistema de saludo y respeto en horario de
entrada a estudiantes y funcionarios
Equipo de Convivencia Escolar x x x x x x x x x x
7 Difundir y socializar Reglamento de Interno y Convivencia Escolar a estudiantes
Coordinador Convivencia Escolar Profesores Jefe
x x
8 Difundir y socializar Reglamento de Interno y Convivencia Escolar a Padres, Madres y/o Apoderados
Coordinador Convivencia Escolar Profesores Jefe
9 Construcción de campaña de clima escolar (nombre por definir)
Equipo de Convivencia Escolar x x
10 Sensibilizar sobre consecuencias del acoso escolar en el desarrollo escolar
Equipo de Convivencia Escolar x x x
11 Promover estrategias de Resolución de Conflictos a estudiantes
Equipo de Convivencia Escolar x x x x x x x x
12 Promover la actividad física y hábitos de vida saludable, durante recreos entretenidos e informativos
Equipo de Convivencia Escolar x x x x x x x x x x
13 Campeonato comunal de Futbolito por la convivencia escolar
Equipo de Convivencia Escolar x x
14 Promover la participación de centro de padres, madres y/o apoderados y centro de estudiantes, desde una enfoque consultivo y resolutivo
Equipo de Convivencia Escolar x x x x x x x x x x
15 Promover estrategias prevención del acoso sexual y de autocuidado en estudiantes (seguridad escolar)
Equipo de Convivencia Escolar Encargado de Seguridad Escolar
x x x x x
16 Promover estrategias de seguridad laboral y autocuidado en funcionarios
Equipo de Convivencia Escolar Comité Paritario
x x
17 Reunir semanalmente al Equipo de Convivencia Escolar
Coordinador Convivencia Escolar x x x x x x x x x x
18 Atender las derivaciones y/o denuncias emitidas por la comunidad educativa
Coordinador Convivencia Escolar x x x x x x x x x x
19 Atender a las familias, en relación a necesidades y potencialidades surgidas, ya sea en la escuela o respectivos hogares
Coordinador Convivencia Escolar x x x x x x x x x x
20 Construcción de medidas formativas, con el fin de generar un aprendizaje de hecho ocurrido
Equipo de Convivencia Escolar x x x x x x x x x x
21 Generar seguimiento continuo de los casos atendidos y derivados a redes de apoyo externas
EL PRESENTE DOCUMENTO QUEDA SUJETO A LAS DISPOSICIONES Y/O OBSERVACIONES DE LOS DIVERSOS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
22 Acompañar a los profesores que lo soliciten y entregar las herramientas necesarias para que promuevan una sana convivencia escolar
Coordinador Convivencia Escolar x x x x x x x x x x
23 Implementar talleres del interés de Padres, Madres y Apoderados y estudiantes
Coordinador Convivencia Escolar x x x x x
24 Implementar talleres con la asesoría de redes de apoyo territorial
Coordinador Convivencia Escolar x x x x x
25 Evaluación de Plan de Gestión, con sus respectivas acciones, metas y objetivos
ANEXO:
1. PLAN DE CONTENCIÓN EMOCIONAL BAJO CONTEXTO COVID-19
2. ENCUESTA PARA FAMILIAS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
PRESENTACIÓN
El mundo, el continente, el país y nuestra comuna se encuentra en situación de crisis que enfrentamos a inicios del mes de marzo del presente año, descontrolando las rutinas cotidianas de la sociedad y
alterando la vida de todos y todas en función del autocuidado y del cuidado de los demás (suspensión de clases presenciales, aislamiento social, limitaciones a las actividades sociales y grupales regulares) dando a lugar a una acelerada transformación social no planificada y con escasa organización.
Dada la transformación social que se atraviesa, la globalización y el desarrollo tecnológico abren puertas efectivas de comunicación con los miembros de la comunidad educativa, utilizando plataformas virtuales y redes sociales cuyas proporcionan abundante información, acceso a plataformas de entretención, permite mantener contacto con cercanos y además entrega información sobre el avance del Covid-19 y los esfuerzos por combatirlo.
La tecnología y sus canales de información y comunicación entregan datos instantáneos y rápidos y, está al alcance de la inmensa mayoría de comunidad escolar (según denotó encuesta de satisfacción 2019), es por ello que es necesario utilizar los mecanismos y recursos tecnológicos, de manera responsable y amigable, para entregar orientaciones profesionales al estudiante y sus respectivas familias que permitan generar respaldo y apoyo de la comunidad Juan XXIII.
FUNDAMENTACIÓN
En el contexto de Bienestar Emocional
Las crisis y emergencias forman parte de la vida en sociedad en las últimas décadas. Existen algunas
que se pueden prevenir con estrategias que anticipen efectos y consecuencias, pero la emergencia
sanitaria del Convid-19 escapa de la capacidad de acción de la escuela. Sin embargo, a medida que los
días pasan se unen ideas, dudas y preocupaciones a fin de constuir acciones que permitan
implementar apoyos a la comnidad educativas, no sólo en potenciar la inteligencia académica con
recursos curriculares y pedagógicos, sino también construir propuestas de apoyo y bienestar
emocional.
El aislamiento social y forzoso decostruye cambios en las rutinas y dinámicas familiares, provocando
estrés, agotamiento e incertidumbre, tanto en estudiantes como adultos; florecen dificultades para
apoyar procesos curriculares y pedagógicos, ya que las familias están concentradas en proteger la
salud física y mental de los estudiantes; las familias no necesariamente cuentan con herramientas
para apoyar procesos formativos emocionales y valóricos, por lo que requieren acompañamiento y
orientación de parte de la escuela para llevar a cabo estas tareas.
La escuela continuará siendo un agente protector de las y los estudiantes de la comunidad,
canalizando necesidades, riesgos y conflictos que se producen dentro de los hogares para dar
solución, con el apoyo de redes territoriales si es necesario.
“Transformar la crisis en una oportunidad histórica, donde las familias sean protagonistas principales del desarrollo de la inteligencia emocional de las y los estudiante”
METODOLOGÍA
A través de los recursos tecnológicos y plataformas digitales se impulsarán interacciones positivas a
fin de aumentar la sensación de bienestar y protección a estudiantes y familias de la comunidad
educativa. Poner en práctica el diálogo, la participación, el respeto y la comprensión, serán
aprendizajes elementales para enfrentar un año escolar diferente, cuyo será en los hogares y la
escuela.
Es por ello, que la Escuela Pública Juan XXIII va a disponer de mecanismos para mantener vinculada la
escuela con las familias, entregando apoyo y asesoramiento no sólo a los estudiantes, sino también a
las familias.
El esquema presenta los ejes de intervención psicosocial a la comunidad educativa.
Asegurar rol protector Disponer de recursos profesionales Elaboración de informe de riesgos Disponer de estrategias de conteción emocional Comunicación con redes intersectoriales
