Departamento de Pedagogía, Ciencias Sociales y Educación Física
TÍTULO O NOMBRE
DEL CURSO
:
El niño y su lenguaje
CÓDIGO DEL CURSO : EDPE 3005
FECHA DE
CREACIÓN
:
2007-2008
SALÓN Y HORARIO
:
INFORMACIÓN DEL
PROFESOR
:
Dr. Reinaldo Saliva González
(Oficina) 787.894.2828, ext. 2290
[email protected]
HORAS CRÉDITO Y
HORAS CONTACTO
:
3 créditos
3 horas semanales
DESCRIPCIÓN DEL CURSO :
En este curso se estudia la adquisición y desarrollo del lenguaje del niño(a) en sus perspectivas
filosóficas, sociológicas y sicopedagógicas. Se presta atención al proceso a través del cual se
adquieren los conceptos básicos de la lengua en los niveles preescolar y primario. Se complementa
con experiencias clínicas.
OBJETIVOS DEL
CURSO
:
Generales:A través de las actividades que se desarrollarán durante el semestre, el estudiante candidato a maestro (a):
1. apreciará el valor del lenguaje como vehículo de comunicación y cultura. (NCATE / ACEI 1, 3.1, 5.2)
5.2)
3. analizará los fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos que intervienen en el proceso de la adquisición del lenguaje (NCATE /ACEI 1, 3.1, 3.2, 3.3)
4. analizará los fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos que intervienen en el proceso de la adquisición del lenguaje (NCATE / ACEI 1, 3.1, 3.3, 5.2)
5. concluirá que la interrelación de los diferentes sistemas de la lengua permiten la comunicación efectiva.(NCATE / ACEI 1, 3.2, 3.3, 3.4) 6. analizará y comparará las diferentes teorías sobre el desarrollo y
adquisición del lenguaje. (NCATE / ACEI 1, 3.1, 3.4, 5.2)
7. describirá y argumentará sobre el papel que juega el cerebro en la adquisición del lenguaje. (NCATE / ACEI 1, 2.8, 5.2)
8. investigará y evaluará los materiales curriculares en uso, para los grados pre escolares y primarios, conducentes al desarrollo y adquisición del lenguaje. (NCATE / ACEI 1, 2.8,
3.1, 3.3, 5.2)
9. apreciará y valorará el lenguaje y su relación con la vida individual y colectiva. (NCATE / ACEI 1, 2.8, 3.1, 3.3, 5.2)
10. investigará y comparará el papel que tienen las experiencias, el /la maestro, el trasfondo familiar, comunitario y escolar del estudiante en la adquisición del lenguaje. (NCATE / ACEI 1, 2.8, 3.1, 3.3, 3.4, 3.5) 11. comparará y constatará las teorías sobre la adquisición del lenguaje
en infantes, niños (as) pre escolares, escolares, y de escuela elemental. (NCATE / ACEI 1, 2.8, 3.1,3.2,5.2)
12. determinarán el propósito del assessment y su impacto en el proceso de evaluación del lenguaje en el salón de clases.
(NCATE / ACEI 1, 4, 3.1, 5.2).
13. mencionaran las características de aquellos niños (as) con desórdenes de lenguaje y sugerirán maneras de intervención.
Al finalizar el curso, los estudiantes candidatos a maestro (a) podrán:
1. comparar y distinguir la comunicación humana con la comunicación animal
2. enumerar y explicar las diferencias culturales que existen en el español entre los pueblos de América y la Zona del Caribe: en tonación, pronunciación y lexicológicas.
3. distinguir entre lengua, habla, argot, jerga, dialecto y lenguaje. 4. explicar aquellos aspectos que contribuyen a la adquisición del leng uaje: Fonología, Morfología, Semántica y Sintaxis.
5. mencionaran y explicaran los niveles de adquisición del lenguaje: nivel lingüístico, nivel metalingüístico, nivel fonológico.
6. oralmente explicaran cómo funciona el cerebro en la adquisición del le lenguaje.
7. analizaran los diferentes ambientes que influyen en la adquisición del lenguaje: informal, formal y rutinario.
8. elaboraran una tabla donde comparen el desarrollo del lenguaje en infantes, pre escolares, escolares y niños (as) de elemental.
9. propondrán maneras de enriquecer el desarrollo del lenguaje en infantes, pre escolares, escolares y niños (as) de elemental.
10. explicar el proceso de socialización y su efecto en la adquisición del l lenguaje: sociolingüística.
1 11.sugerirán actividades curriculares para desarrollar el lenguaje e en infantes,Pre escolares, escolares y niños (as) de elemental. 12. comparar las teoría congnocitiva con la social de Vigotsky.
13. apreciar la aportación de Piaget, al demostrar que el lenguaje es la herramienta básica del pensamiento humano.
14. prepararan un mapa semántico donde se explique la relación que existe entre la lectura y la escritura en la adquisición del lenguaje.
15. sugerirán y elaboraran métodos de assessment relacionados con la adquisición del lenguaje en la sala de clases.
16. analizaran los diferentes tipos de desórdenes del lenguaje y sugerirán métodos para tratarlos.
17. desarrollaran sensibilidad hacia aquellos niños (as) que presenten desórdenes en el lenguaje.
18. argumentaran sobre y seleccionaran estrategias de intervención en el hogar y en la escuela para asegurar el desarrollo del lenguaje en ni ños (as).
CONTENIDO Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:
La lengua como vehículo de comunicación y cultura El lenguaje como virtud únicamente de los humanos y su relación con la configuración de la personalidad
Las teorías del desarrollo del lenguaje: Teoría cognitiva de Piaget Teoría social de Vigotsky Neurolingüística
II. Cómo se forma una lengua Semanas 3.5 Aspectos que influyen en la adquisición del lenguaje Fonología-Morfología-Sintáxis y Semántica
III. El niño(a) y el desarrollo lingüístico
El contexto social y el proceso de socialización El desarrollo de la personalidad
La herencia y el ambiente Niveles de adquisición del lenguaje
IV. La importancia del cerebro en la adquisición del lenguaje Semanas 8.5
PRIMERA PRUEBA
V. La lectura y la escritura en la adquisición del lenguaje Semanas 5 elemental:
IX. La lectura y la escritura en la adquisición del lenguaje X. El currículo y el assessment en el desarrollo del lenguaje
XI. Los desórdenes del lenguaje: Semanas 5 Problemas auditivos
Problemas de articulación Problemas de fluidez
Desórdenes específicos del lenguaje Discapacidades cognitivas
SEGUNDA PRUEBA
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
:
Lectura de artículos de revistas y periódicos Conferencias del profesor (a)
Diálogo y discusiones dirigidas Análisis grupal de casos
RECURSOS
:
Humanos
Profesor Estudiantes
Físicos
Centro de Recursos Departamento de Pedagogía UPR-Utuado Tecnología educativa
Internet
Material impreso Biblioteca
Computadora e impresora
SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
:
La nota final se adjudicará de acuerdo con la siguiente escala:
100-90 A
89-80 B
79-70
C
69-60
D
59-0
F
MÉTODO DE
EVALUACIÓN
:
Trabajo en equipo sobre neurolingüística (100 puntos)
Dos pruebas (100 ptos. cada una)
Los criterios de evaluación para estudiantes con discapacidades responderán a sus necesidades particulares.
Trabajos realizados en clase (50%)
LIBRO DE TEXTO
:
Berko, G. J. (2014). Desarrollo del lenguaje. México: Pearson. Owens, R. (2012). Desarrollo del lenguaje. México: Pearson.
Muñoz de Torres,M.(1999).Artes del lenguaje: Nociones lingüísticas para maestros. Madrid: Playor.
Política del curso:
La asistencia a clases es responsabilidad del estudiante. No se dará nota por ello. Más de cinco ausencias consecutivas serán reportadas al registrador.
NO SE ACEPTARAN TRABAJOS FUERA DE LA FECHA INDICADA. ¿Vas a usar tu celular? HAZLO FUERA DEL SALÓN DE CLASES. Los exámenes de reposición se ofrecerán el día siguiente a la
fecha indicada.
BIBLIOGRAFÍA:
Alessandri, M. L. (2006). Trastornos del lenguaje: Detección y tratamiento en el aula. Colombia: Landeira Ediciones S. A.
Berniers, Elizabeth (1979).El Lenguaje del Preescolar. Editorial Trillas. México. Berruecos, María P. (1985), Programa de actividades lingüisticas para el jardín comunitario. México: Editorial Trillas.
Briz, E., Villanueva, et. Al. (2003). Didáctica del la lengua y la literatura para primaria. Madrid: Prentice Hall/Pearson Educación.
CEAC (2005). Aspectos básicos del desarrollo infantil y propuestas para favorecer el aprendizaje escolar. (Vols. 1-6). Barcelona: CEAC. Cazden, Courtney B. (1993).Language in Early Childhood Education Washington: NAEYC.
Daniel Evans, Elder. (1979). El lenguaje del Preescolar. Argentina: Editorial Marymar.
pleno. (Vols. 1-3). México, D.F.: Alfalemática.
Labinowicz, Ed. (1982) Introducción a Piaget. pensamiento, aprendizaje, enseñanza. Fondo Educativo Interamericano S.A.
Levin, J. V. (2002). Tramas del lenguaje infantil: Una perspectiva clínica. Buenos Aires: Lugar Editoriales, S. A.
Maldonado, J.A. et. Al. (2002). Fundamentos de la educación en la niñez temprana: Prácticas apropiadas para el desarrollo de las
diferencias individuales. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas. Mc Cormick, L., Schiefelbush, R. L. (1984). Early Language Intervention. Merrill Pub. CO.
Mercer, N. (2001). Palabras y mentes: ¿Cómo usamos el lenguaje para pensar juntos?. Barcelona: Paidós.
Moreno, R. S. (2005). Psicología del desarrollo cognitivo y la adquisición del lenguaje. Madrid: Biblioteca Nueva.
Muñiz de Torres, M. (1988). Las Artes del Lenguaje. España: Editorial Playor.
Owens, R. E. Jr. (1993). Language Development an Introduction. (Third Edition). U.S: Merrill Pub.Co.
Papalia,D, Wendkos, S, Duskin,R. (2007). Desarrollo humano, (9na. ed.). México: McGraw Hill.
Pflaum, Susanna, (1978). The Development of Language and Reading in young children (Second edition) US: Merrill Pub. Co.
Porras, R. A. M. (2006). ¿Cómo potenciar el intelecto: Para niñas y niños de 3 a 7 años. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Salinger, Terry (1988). Language Arts and Literacy for Young Children. US: Merrill Pub. Co.
Páginas en Internet relacionadas con la clase
http://www.4teachers.org
http://www.monografias.com
http://www.ilogopedia.com
http://www.psicologoinfantil.com/articulodesarrollolinguistico.htm
http://logopedia.iespana.es/trastornos.htm
Ley 51 – Acomodo Razonable
Estado Libre Asociado de Puerto Rico (1996). Ley de Servicios Educativos
Integrales para Personas con Impedimentos. Creada para asegurar la prestación de servicios educativos integrales a las personas con impedimentos. Si sufres de alguna condición que requiere acomodo razonable, favor de notificarlo desde el primer día de clases para realizar los arreglos pertinentes.
