Lidia Noemí Lutín Beltrán
Implementación: Equipamiento para el Área de Educación Física, del Instituto de Educación Diversificada, Palín, del departamento de Escuintla.
Asesor: Lic. Manuel Ernesto Cordero Sánchez
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por la autora como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado previo a optar al título de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
INDICE
Introducción i
Capítulo I
1 Diagnóstico 1
1.1 Datos generales de la institución 1.1.1 Nombre de la Institución 1.1.2 Tipo de institución
1.1.3 Ubicación geográfica 1.1.4 Visión
1.1.5 Misión 1.1.6 Políticas
1.1.7 Objetivos 2
1.1.7.1 Objetivos general 1.1.7.2 Objetivos específicos 1.1.8 Metas
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
1.1.10.2 Físicos 4
1.1.10.3 Financieros 1.1.10.4 Materiales
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 1.3 Lista de necesidades / carencias
1.4 Cuadro de análisis de problemas 5
1.5 Cuadro de Priorización de Problemas 6
1.6 Viabilidad y Factibilidad 7
Capítulo II
2. Perfil del proyecto f 9
2.1 Aspectos generales
2.2.1 Nombre del proyecto 2.2.2 Problema
2.2.3 Localización 2.2.4 Unidad ejecutora 2.2.5 Tipo de proyecto 2.2 Descripción del proyecto 2.3 Justificación
2.4 Objetivos 10
2.4.1 General 2.4.2 Específicos 2.5 Metas
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1 Fuentes de financiamiento 2.7.2 Presupuesto
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 11 2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 12
2.9.1 Humanos 2.9.2 Materiales 2.9.3 Físicos 2.9.4 Financieros Capítulo III
3. Proceso de Ejecución
3.1. Actividades y resultados 13
3.2. Productos y logros 14
Manual Pedagógico para el Desarrollo de la Salud Física en el Nivel Medio 15 Capítulo IV
4. Proceso de Evaluación
4.1. Evaluación del diagnóstico 50
4.2. Evaluación del perfil 51
4.3. Evaluación de la ejecución 52
4.4. Evaluación final 53
Conclusiones Recomendaciones Bibliografía
Anexos
Carta de Nombramiento del Asesor Carta de Solicitud para Establecimiento Cartas de Gestión
Carta de Nombramiento de Revisor POA
Apéndice Plan General
INTRODUCCIÓN
El presente informe corresponde al proceso de Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sección Escuintla.
El proceso se divide en etapas que son: diagnóstico institucional, el perfil del proyecto, el proceso de ejecución del proyecto y el proceso de evaluación.
El diagnóstico institucional, contiene la recopilación de información del Instituto Nacional de Educación Diversificada, la cual permitió conocer los problemas y necesidades de la institución y orientó a desarrollar las otras actividades del proyecto, conociendo el entorno de la institución para llevar a cabo nuestro proyecto.
El perfil del proyecto, en esta fase se realizó al analizar las necesidades y problemas detectados en el diagnóstico y de acuerdo con las directrices de las autoridades de la institución, en esta fase se diseñó el plan de trabajo en base al problema seleccionado en la etapa anterior y su solución viable y factible. En dicho plan se tomaron en cuenta los datos generales del proyecto.
En el proceso de ejecución del proyecto donde se desarrollaron todas las actividades del cronograma que permite verificar el cumplimiento de cada una de las actividades programadas en la fecha prevista para la realización de las mismas. En este proceso se evidencian los logros alcanzados durante cada etapa, basándose en los objetivos.
El proceso de evaluación en esta fase se presenta la evaluación de cada una de las etapas que constituyen el proceso de diagnóstico, perfil, ejecución y presentación del proyecto, esta fase es de mucha importancia ya que permite verificar que todas las actividades se llevaron a cabo según los planes establecidos inicialmente.
CAPÍTULO I DIAGÓSTICO 1 Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la Institución
Instituto Nacional de Educación Diversificada 1.1.2 Tipo de institución
Instituto Nacional 1.1.3 Ubicación geográfica
Ubicado en11 calle 0-91 zona 3 carretera CA-9 Sur Palín Escuintla. 1.1.4 Visión
Permanecer en el liderazgo de la formación de estudiantes con principios y valores, emprendedores, innovadores y promotores del desarrollo del país, empleando metodologías modernas en las ramas científica y técnica.
1.1.5 Misión
Somos una institución dedicada a la adecuación de jóvenes, inculcando la práctica de los valores morales, éticos, capacitados en el área técnica para que se puedan desenvolver ante la sociedad. (1:2)
1.1.6 Políticas
Garantiza el acceso, permanencia y egreso efectivo de la juventud sin discriminación en los niveles educativos.
Fortalecimiento de la Formación, evaluación gestión del Recurso humano del Sistema Educativo Nacional.
Garantizar la Educación con Calidad que demandan las personas que conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables, reconociendo su contexto y el mundo actual.
Mejoramiento de la Calidad del Proceso educativo para asegurar que todas las personas sean sujetas de una educación pertinente y relevante.
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 Objetivos general
Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo y el desarrollo de su comunidad.
1.1.7.2 Objetivos específicos
Proporcionar un cambio en la mentalidad del estudiante, para que su visión sea llegar a ser un profesional de éxito a nivel universitario.
Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes, valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano la naturaleza y la sociedad.
Garantiza el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y técnicas, promueve la igualdad de oportunidades para todos y todas.
1.1.8 Metas
Buscar un cambio de actitudes y aptitudes, dentro de la comunidad educativa.
Alcanzar al 100% el rendimiento escolar de los estudiantes.
Mejorar la calidad de la educación y el currículo escolar.
Desarrollar un modelo tecnológico para compartir recursos humanos y educativos con igualdad de oportunidades para todos y todas. (1:3)
1.1.9 Estructura organizacional
Fuente: Dirección del Instituto Nacional de Educación Diversificada Palin, Escuintla. 1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
Personal Administrativo
Licda. Alma Lucrecia Marín Rodríguez de Sarceño (Directora)
Carmen Méndez (secretaria)
Personal Docente
Carmen Méndez
Angélica Muñoz
Jorge Icaj
Armida Apuy
Angélica Serrano
Cesar David Estrada Coj
Byron Arroyo
Personal operativo
Jorge Icaj (1:5) Director
Catedráticos
Auxiliar
MINEDUC
Dirección General
de Educación Supervisión de Educación
Secretaria Contadora
Padres de
Familia Alumnos
Personal Operativo
1.1.10.2 Físicos
El establecimiento cuenta con 7 salones
175escritorios 7 pizarrones 7 cátedras
Se dispone de un laboratorio de computación que cuenta con 25 computadoras.
(cada salón cuenta con un aproximado de 25 escritorios, exceptuando la Dirección)
Con oficina dos oficinas administrativas 1.1.10.3 Financieros
Jorge Solis Catalina Santos 1.1.10.4 Materiales:
Cuenta con libros de actas, libro de conocimientos, libro de asistencia de docentes, hojas de papel bond, sellos, almohadillas, marcadores. (3:7)
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico
Observación: por medio de una lista de cotejo para poder observar diferentes datos importantes para la investigación.
Entrevista: Se realizó entrevista al personal administrativo, docente y personalidades de la comunidad para obtener información.
FODA: Se realiza para estudiar los aspectos de recurso humano, centro educativo y comunidad educativa, de la institución para analizar los problemas.
1.3 Lista de necesidades / carencias
1.3.1 Falta de vidrios en las ventanas 1.3.2 No cuenta con equipo de audiovisual
1.3.3 Falta de equipo pedagógico para el área de educación física 1.3.4 No cuenta con mobiliario para el área de espera al público 1.3.5 No cuenta con guardián
1.3.6 No cuenta con material y útiles de oficina 1.3.7 No cuenta con biblioteca
1.3.8 Falta de ventiladores
1.3.9 No cuenta con Sistema de alarma 1.3.10 No con botiquín de primeros auxilios
1.4 Cuadro de análisis de problemas
PROBLEMAS FACTORES/CARENCIAS SOLUCIONES
1 Inseguridad institucional
1.1 No cuenta con guardián
1.2 No cuenta con sistema de alarma
1.3 Falta de vidrios en las ventas
1.1.1 Contratar un guardián
1.1.2 Colocar sistema de alarma
1.1.3 Colocar vidrios a las ventanas dañadas.
2 Descontrol administrativo
2.1 No cuenta con
materiales y útiles de oficina
2.2 No cuenta con equipo audiovisual
2.3 Falta de equipo para el área de educación física
2.1.1 Compra materiales y útiles de oficina.
2.1.2 Compra de equipo audiovisual.
2.1.3 Compra de equipo pedagógico para el área de educación física.
3 Insuficiente soporte
administrativo
3.1 No cuenta con biblioteca
3.2 No cuenta con mobiliario para el área de espera al público
3.3 Falta de ventiladores
3.1.1 Construcción y equipamiento de biblioteca
3.1.2 Compra de mobiliario para el área de espera al público
3.1.3 Compra de ventiladores
4 Insalubridad 4.1 No cuenta con botiquín de primeros auxilios
4.1.1 Compra de botiquín
1.5 Cuadro de Priorización de Problemas
PROBLEMAS FACTORES/CARENCIAS SOLUCIONES
1 Descontrol
administrativo 3.2 No cuenta con
materiales y útiles de oficina
3.3 No cuenta con equipo audiovisual
3.4 Falta de equipo para el área de educación física
1.1.1 Compra materiales y útiles de oficina.
1.1.2 Compra de equipo audiovisual.
1.1.3 Compra de equipo pedagógico para el área de educación física.
2 Inseguridad institucional
2.1 No cuenta con guardián
2.2 No cuenta con sistema de alarma
2.3 Falta de vidrios en las ventas
1.1.4 Contratar un guardián
1.1.5 Colocar sistema de alarma
1.1.6 Colocar vidrios a las ventanas dañadas.
3 Insuficiente soporte
administrativo
3.1. No cuenta con biblioteca
3.2. No cuenta con mobiliario para el área de espera al público
3.3. Falta de ventiladores
3.1.1 Construcción y equipamiento de biblioteca
3.1.2 Compra de mobiliario para el área de espera al público
3.1.3 Compra de ventiladores
4 Insalubridad 4.1 No cuenta con botiquín de primeros auxilios
4.1.1 Compra de botiquín
1.6 Viabilidad y Factibilidad
Problema: Descontrol Administrativo Opción 1
No cuenta con material y útiles de oficina Opción 2
No cuenta con equipo audiovisual Opción 3
Falta de equipo pedagógico para el área de educación física Opción 1 Opción 2 Opción 3
Indicadores Si No Si No Si No
Financiero
1. Se cuenta con suficientes recursos financieros
para realizar el proyecto? X
X
X 2. Se cuenta con financiamiento externo para el
proyecto? X
X
X 3. El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X X 4. Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X Administrativo Legal
5. Se tiene la autorización legal para realizar el
proyecto? X
X
X 6. Se tiene representación legal para realizar el
proyecto? X
X
X 7. Existen leyes que amparen la ejecución del
proyecto? X X X
Técnico
8. Se tienen las instalaciones adecuadas al
proyecto? X X X
9. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X
X
X 10. Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto? X
X
X 11. Se han cumplido las especificaciones
apropiadas en la elaboración del proyecto? X
X X 12. El tiempo programado es suficiente para la
ejecutar el proyecto? X
X X Mercado
13. El proyecto satisface las necesidades de la
población? X
X X
Opción 1 Opción 2 Opción 3
Indicadores Si No Si No Si No
14. Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X X 15. El proyecto es adecuado y aplicable para el
docente de educación física? X
X X 16. Se cuenta con el personal capacitado para la
ejecución del proyecto? X X X
Político
17. La institución será responsable del proyecto? X X X 18. El proyecto es de vital importancia para la
institución? X X X
Cultural
19. El proyecto responde a las necesidades
culturales de la región? X X X
20. El proyecto impulsa la equidad de género? X X X Social
21. El proyecto beneficia a la mayoría de los
docentes de educación fisica? X X X
Totales 8 13 9 12 15 6
Problema
Descontrol Administrativo
Después de conocer cada uno de los problemas y necesidades de Instituto de Educación Diversificada, los criterios de viabilidad y factibilidad, se determinó que el problema seleccionado es: Descontrol administrativo del municipio de Palín del departamento de Escuintla, el cual se soluciona con la ejecución de un proyecto educativo.
Solución Viable y Factible
Equipamiento para el área de educación física del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Palín, Escuintla.
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 2. Perfil del proyecto
f
2.1 Aspectos generales
2.2.1 Nombre del proyecto
Equipamiento para el área de educación física, del Instituto de Educación Diversificada, Palin, Escuintla.
2.2.2 Problema
Descontrol administrativo 2.2.3 Localización
3. Ubicado en 11 calle 0-91 zona 3 carretera CA-9 Sur, Palín Escuintla.
2.2.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades 2.2.5 Tipo de proyecto
Descontrol
2.2 Descripción del proyecto
El Instituto de Educación Diversificada de Palín, Escuintla, cuenta con una gran variedad de necesidades y carencias, el proyecto se enfoca y da priorización a una de las necesidades que posee dicha institución, consiste en el descontrol administrativo, el cual se encuentra en la carencia de falta de equipo para el área de educación física, esto genera para el alumnado un problema, ya que no cuenta con equipo, esta área es importante, es de gran ayuda para su salud, la educación contribuye al cuidado y preservación de la salud, fomenta la participación de los alumnos en actividades, la convivencia, la amistad y el disfrutar de cada una de las actividades, el respeto, la tolerancia, esto se puede lograr por medio de diversos juegos motores, actividades, la iniciativa deportiva, el deporte educativo y la recreación, todo estopara bienestar del alumnado y de docentes.
2.3 Justificación
3. Se le da priorización a la falta de equipo para el área de educación física,
porque contribuye al desarrollo integral del alumnado de la institución por medio de la compra de equipo para educación física, para que los alumnos tengan los implementos necesarios, por medio de formas de trabajo de parte del docente de la clase, ya que el deporte es fuente de
energía para la salud, y los alumnos puedan recrearse, y aprender a cuidar su cuerpo, todo esto les ofrece al alumnado un espacio de ocio y convivencia social. Con este proyecto se logrará promover el buen uso del equipo y el deporte.
4.
2.4 Objetivos 2.4.1 General
Contribuir con equipo para el área de educación física a la institución para que facilite el proceso de educación física.
2.4.2 Específicos
Adquirir equipo para el área de educación física.
Contribuir con equipo para el área de educación física en la institución.
2.5 Metas
Proporcionar equipo para la clase de educación física.
Entrega del equipo de educación física para uso del alumnado y docente de la institución
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
Directos
Docente
Alumnos
Indirectos
Personal administrativo
Padres de familia
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 2.7.1 Fuentes de financiamiento
Ayuda de instituciones Ayuda de personas Ayuda de municipalidad 2.7.2 Presupuesto
PRESUPUESTO
No. ARTÍCULO PRECIO
1 Balones de futbol Q. 270.00
2 Balones de baloncesto Q. 300.00
3 Conos Q. 400.00
4 Silbatos Q. 90.00
5 Aros de ejercicio Q. 500.00
6 Cuerdas Q. 300.00
7 Pelotas plásticas Q. 120.00
Total Q. 1,980.00
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No. Actividades Junio Julio Agosto Septiembre 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 01 Visita al
establecimiento 02 Entrevista al
Director y
personal docente 03 Planeamiento del
proyecto
04 Planteamiento del proyecto a al asesor
05 Autorización del proyecto
06 Presentación del proyecto a la institución educativa 07 Solicitud a entidades
particulares para apoyo
08 Cotización de
equipo de
educación física. 09 Ejecución del
proyecto
10 Entrega del proyecto
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 2.9.1 Humanos
Personal administrativo
Alumnos
Personal Docente
Padres de familia
Personal Operativo 2.9.2 Materiales
Impresora Tinta Cartucho Hojas bond Lapiceros Marcadores 2.9.3 Físicos
El establecimiento cuenta con siete salones de clases, están construidos con paredes de block, repelladas, ventanas de mal estado, pero con balcones, lámina en el techado, con sanitarios para los alumnos y alumnas construidos del mismo material. 2.9.4 Financieros
PRESUPUESTO
No. Unidades Artículos Precio
por unidad
Total
1 3 Balones de futbol Q. 90.00 Q. 270.00 2 3 Balones de baloncesto Q.100.00 Q. 300.00
3 20 Conos Q. 20.00 Q. 400.00
4 3 Silbatos Q. 30.00 Q. 90.00 5 20 Aros de ejercicio Q. 25.00 Q. 500.00 6 24 Cuerdas Q. 12.50 Q. 300.00 7 24 Pelotas plásticas Q. 5.00 Q. 120.00
Total Q. 1,980.00
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 1.
2. 3
3. 3.1
3.1. Actividades y resultados
No. Actividades Resultados
1 Visita al establecimiento Autorización para elaborar el proyecto en el centro educativo.
2 Entrevista al Director y personal docente
Conocer los problemas que afectan al establecimiento. 3 Planeamiento del proyecto Poseer el plan necesario
acorde al problema presentado.
4 Planteamiento del proyecto al asesor
Revisado por el asesor y dándole los ajustes necesarios.
5 Autorización del proyecto Aprobado por el asesor acorde a al normativo de la Universidad.
6 Presentación del proyecto a la institución educativa
Se le presento el proyecto al asesor del curso para su aprobación.
7 Solicitud a entidades particulares para apoyo
Respuesta de lo solicitado para llevar a cabo la ejecución del proyecto.
8 Cotización de equipo pedagógico Adquirir el costo para la ejecución del proyecto, cotizando en diferentes tiendas.
9 Ejecución del proyecto El proyecto se ejecutará con la compra de equipo para el área de educación física, para que los alumnos puedan y tengan los implementos necesarios de educación física, esto le ofrece al alumnado un espacio de ocio y convivencia.
10 Entrega del proyecto A la directora, personal administrativo, alumnado y docente de educación el equipo para educación física.
3.2. Productor y logros
No. Productos Logros
1 Adquirir equipo para el área de educación física.
Comprar el equipo de educación física necesario que le docente de educación física, como silbatos, pelotas de futbol, conos pequeños, y todo lo que al docente y el alumnado le servirán durante la clase, para que se le facilite impartir su clase y el alumnado tenga s ocio y convivencia social.
2 Contribuir con equipo para el área de
educación física en la institución
Proveer equipo necesario para educación física como pelotas futbol, basquetbol, aros de ejercicio, cuerdas, conos pequeños, silbatos, pelotas plásticas, beneficiando a personal administrativo, docente y alumnos del establecimiento.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Li
Estudiante:
Lidia Noemí Lutín Beltrán
Carné: 201219295
MANUAL PEDAGÓGICO PARA EL
DESARROLLO DE LA SALUD
FÍSICA EN EL NIVEL MEDIO
ÍNDICE
Introducción i
Justificación ii
1. I Capitulo Educación física 1
Competencia Metodología Actividades
1.1. La educación física
1.2. Importancia del deporte y salud física en el ser humano 2
1.3. La recreación y su importancia 3
1.3.1. Áreas de la recreación 5
1.3.2. Funciones de la recreación 6
1.3.3. Aptitud física, su importancia y como lograrla
Evaluación 8
2. Capítulo II. Las estrategias o estilos de enseñanza en la educación
Física 9
Competencias Metodología Actividades
2.1. Definición 10
2.2. Estilos dirigidos
2.3. Enseñanza mediante instrucción directa
2.3.1. La asignación de tareas 11
2.4. Estilos participativos
2.4.1. Enseñanza recíproca
2.4.2. La enseñanza en pequeños grupos 12
2.4.3. La microenseñanza 13
2.5. Estilos que promueven la individualización 2.5.1. Los programas individuales
2.5.2. El trabajo por grupos 14
2.5.3. La enseñanza modular
2.6. Estilos Cognitivos 15
2.6.1. El descubrimiento guiado 2.6.2. Solución de problemas
2.7. Estilos que promueven la creatividad 16
Evaluación 17
3. Capítulo III Buen uso de los instrumentos de apoyo 18 Competencias
Metodología Actividades
3.1. Material deportivo
3.3. Material convencional 20 3.4. Material convencional usado de forma no convencional
3.5. Características generales del material deportivo
3.6. Equipamiento del alumnado 21
3.7. Material de soporte al profesorado 22
Evaluación 23
4. Capítulo IV Técnicas Actualizadas 24
Competencias Metodología Actividades
4.1. Definición
4.2. Los remangados 25
4.3. Tira el dado y corre 26
4.4. Ratón y gato 27
4.5. Cálculo dificultoso 28
4.6. Pilla-pilla botando
4.7. Pasar la zona caliente 29
4.8. Pases al frente y cambio de sitio 30
4.9. Fútbol-tenis 31
Evaluación 32
Conclusiones 33
Recomendaciones 34
INTRODUCCIÓN
Cualquier asignatura escolar debe orientarse hacia una finalidad educativa que es la orientación en educación física. Así pues, la principal finalidad de las diferentes asignaturas del currículo escolar no es la enseñanza específica de sus contenidos. De esta manera, la principal finalidad de la Educación Física no es el aprendizaje de las tareas motrices sino la educación en las mismas. La educación física, aunque es diferente a la de otras asignaturas escolares, comparte la misma finalidad. Si se tiene en cuenta el carácter educativo de las diferentes asignaturas escolares, cuando se plantea su enseñanza. La Educación Física es un eficaz instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades básicas, tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior, cuando se habla de estilos de enseñanza, se alude a la expresión: “estrategia pedagógica o didáctica”, que también guarda similitud con la intervención didáctica, el método, el procedimiento o la técnica, el conjunto del material deportivo lo componen todos aquellos utensilios, móviles o elementos que se utilizan en las sesiones de Educación física para la realización de las actividades, la existencia de la necesidad de integración social y del interés creciente de los estudiantes, por participar en los juegos deportivos, recreativos de la Institución Educativa, se convierte en una oportunidad para que, a través de la Educación Física, se promueva el desarrollo de habilidades motrices, expresivas, comunicativas y sociales.
JUSTIFICACIÓN
La educación física es muy importante en la educación, ya que puede aportar una visión de la educación más dinámica a lo que estamos acostumbrados dentro del aula, existe una mayor interacción con sus compañeros, como mayor contacto, expresión, existe un progresivo descubrimiento de su propio cuerpo, de sus propias funciones corporales, contribuyendo don experiencias vividas, al relacionarse con sus compañeros, de la misma manera las relaciones afectivas establecidas en situaciones de actividad motriz, y en particular mediante el juego, son fundamentales para el crecimiento emocional de cada uno de los alumnos, la intervención del cuerpo desde la motricidad, a la motricidad le corresponde la tarea de dar respuestas a cuestiones empleadas, la educación física hoy en día aporta calidad de vida al alumnado, partiendo de una educación de la ocupación de su tiempo libre en actividades activas y sanas para su cuerpo y mente, hasta el alejamiento de todo tipo de stress olvidan un poco sus problemas y rutinas diarias, cuando practican algún tipo de actividad física, por otra parte la educación física educa al alumnado de manera crítica, para que sepa diferenciar actividades deportivas y sana, de aquellas perjudiciales para cada uno de ello, como las drogas, los malos hábitos, son problemas sociales que hoy en día estamos viviendo, y nos está afectando más y más, por medio de formas de trabajo de parte del docente de la clase, ya que el deporte es fuente de energía para la salud, y los alumnos puedan recrearse, y aprender a cuidar su cuerpo, todo esto les ofrece al alumnado un espacio de ocio y convivencia social. Con este manual se logrará promover el buen uso del equipo y el deporte.
CAPÍTULO I
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencia
Metodología
Actividades
La educación física
Importancia del deporte y salud física en el ser humano
La recreación y su importancia
Áreas de la recreación
Funciones de la recreación
Aptitud física, su importancia y como lograrla
Evaluación
I Capitulo Educación física
1.1. La educación física
“La Educación Física es un eficaz instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades básicas del hombre como unidad bio-sico-social. Contribuye al accionar educativo con sus fundamentos científicos y sus vínculos interdisciplinarios apoyándose entonces en
la filosofía, la psicología, la biología, etc.”
Fuente: www.behance.net
Tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Específicamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida Competencia
Conoce bien su naturaleza y estructura, para poder organizar de manera pertinente los saberes propios de la Educación Física.
Fortalece el nivel de desarrollo de las capacidades físicas su fundamentación deportiva y toma conciencia sobre la importancia de su práctica.
Reconoce la importancia de la educación física para su salud.
Metodología Deductivo Descriptivo
Actividades
Realizar tareas que recurran al movimiento imaginativo.
Señalar, tocar y nombrar diversas partes del cuerpo, desde diversas posiciones, sentado, acostado, hincado y de pie, desde diversas formas
,
caminando, trotando, corriendo y saltando.
15
cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva.
Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más convenientes para su desarrollo y recreación personal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relación a los demás.” (2:14,15)
1.2. Importancia del deporte y salud física en el ser humano “La educación física, como lo dice
su nombre, tiene que ver con el aprendizaje. El conocer la importancia que tiene el deporte en la vida del ser humano. Por medio de ella, se entiende lo apreciable que es practicar algún ejercicio, para la prevención de diversas enfermedades, que son causadas por el sedentarismo. Una de las principales y, que se ha degenerado en una pandemia,
como la obesidad. Fuente: www.conevit.org.mx Asimismo, los problemas cardíacos, ventriculares y otras funciones vitales. También atrasar la natural acción degenerativa que vivirá nuestro cuerpo. Asimismo, lo relevante que es el deporte, para mantener saludables el aspecto psíquico. Como fuente de vitalidad, ánimo y contenedor del estrés.
La educación física, también demuestra lo importante que es el trabajo en equipo. Ya que al practicar deportes de compañía, se conoce el valor de coordinar esfuerzos, para lograr una meta. Función vital en el mundo laboral, de hoy en día. Por otra parte, nos hace pensar, reaccionar rápidamente, delegar y confiar en otros, diversas decisiones que nos afectan directamente.
La Educación Física es un eficaz instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades básicas del hombre como unidad bio-sico-social. Contribuye al accionar educativo con sus fundamentos científicos y sus vínculos interdisciplinarios apoyándose entonces en la
16
filosofía, la psicología, la biología, etc. Tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior.
El deporte tiene la facultad de ayudar a desarrollar destrezas físicas, hacer ejercicios, socializar, divertirse, aprender a jugar formando parte de un equipo, aprender a jugar limpio y a mejorar la autoestima. El deporte ayuda a los niños en su desarrollo físico mejorando y fortaleciendo su capacidad física y mental.
Normalmente, los jóvenes son físicamente más activos que los adultos ya que un niño sano, interesado en la actividad física, está siempre en movimiento. Sin embargo, en los adultos también es de vital importancia realizar alguna actividad física para mantenerse saludables.” (6:20)
“Existen infinidad de deportes que se pueden realizar como:
Deportes preponderantemente aeróbicos Marcha
Carrera continua
Deportes aeróbicos-anaeróbicos (en equipo) Fútbol
Baloncesto Voleibol
Deportes preponderantemente anaeróbicos Atletismo
Gimnasia
Estos nos ayudan a estar sanos, fuertes y también a convivir.” (6:21)
1.3. La recreación y su importancia
“El concepto de recreación se entiende si pensamos que desde el principio, hombres y mujeres han estado sujetos a diversos tipos de presiones que con el tiempo crean cansancio y por ende, desánimo. Es por ello que las personas han buscado maneras de escapar de las presiones del diario vivir y darse espacios en los que puedan descansar y disfrutar.
17
Según esa definición, recrearse necesariamente debe incluir la diversión o el pasarlo bien, con el objetivo de distraerse de las exigencias, especialmente laborales y así conseguir un alivio necesario para conllevar nuevamente, otra etapa de responsabilidades, con energías renovadas que permitirán un mejor resultado de ellas.
Fuente: www.webquest.es
El término recreación proviene del latín "recreatio", que significa restaurar y refrescar (la persona). De ahí que la recreación se considere una parte esencial para mantener una buena salud.
El recrearse permite al cuerpo y a la mente una "restauración" o renovación necesaria para tener una vida más prolongada y de mejor calidad. Si realizáramos nuestras actividades sin parar y sin lugar para la recreación, tanto el cuerpo como la mente
llegarían a un colapso que conllevaría a una serie de enfermedades y finalmente a la muerte. Debido a eso, la recreación se considera, socialmente, un factor trascendental. Los beneficios de recrearse van más allá de una buena salud física y mental, sino un equilibrio de éstas con factores espirituales, emocionales y sociales. Una persona integralmente saludable realiza sus actividades con mucha más eficiencia que una
persona enferma. Fuente: www.behance.net
La recreación se asocia también con el factor intelectual y educativo. Investigaciones han demostrado que los niños aprenden mucho más en ambientes relajados, sin presión. Es por ello que la recreación es fundamental para el desarrollo intelectual de las personas. A la vez, el
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recrearse proporciona en sí, una forma de aprendizaje, a través de experiencias propias y de la relación de la persona con el exterior.” (5:13)
“Finalmente, es importante saber que la recreación es voluntaria, ya que cada persona es diferente y por ende, se recrea como considere necesario. Por eso también se dice que las actividades recreativas son tan numerosas como los intereses de los seres humanos. Algunas de las áreas de la recreación son: la difusión, el arte, la cultura, la música, el baile, la lectura, el servicio a la comunidad, los deportes, los juegos y la vida al aire libre, entre otras.
La recreación puede ser activa o pasiva. La recreación activa implica acción, dícese en específico de la persona que mientras presta unos servicios disfruta de los mismos. Por el otro lado, la recreación pasiva ocurre cuando el individuo recibe la recreación sin cooperar en ella, porque disfruta de la recreación sin
oponer resistencia a ella. Por ejemplo, ir al cine. Por el otro lado, los campamentos estimulan las posibilidades físicas e intelectuales del joven. Juegos: Estos juegos pueden ser desarrollados en cada uno de los deportes individuales y colectivos. Entre estos juegos tenemos los tradicionales, los pre deportivos, los
intelectuales y los sociales. Fuente: www.escolapiosalgemesi.es
1.3.1. Áreas de la recreación
Es el disponible de las horas de trabajo o de estudio, se puede representar en tres áreas:
Tiempo Positivo: Es el tiempo de libertad individual donde el sujeto desarrolla valores creativos, llamados también "tiempo libre de recreación".
Tiempo Neutro: Es donde el sujeto escapa de la realidad, cambiándola por otra que no le produce provecho, pero tampoco le llega a perjudicar; es decir no hay creatividad. Por ejemplo: la televisión.
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Tiempo Negativo: Es aquel donde no hay ningún provecho, se produce aprendizajes de malas conductas y el individuo no llega a percatarse, conduciéndose a la autodestrucción, en vez de llevarlo a la recreación, creando así miedo, angustia, frustraciones y desajustes de la personalidad.” (5:14)
1.3.2. Funciones de la recreación “Produce libertad espiritual Desarrolla la creatividad
Proporciona satisfacciones y experiencias placenteras Incrementa la confianza en sí mismo
Desarrolla la espontaneidad
El individuo se identifica más y mejor con la comunidad donde se desenvuelve.
Desarrolla la conciencia de grupo, la tolerancia y el respeto. Contribuye a aliviar tensiones
Logra interesar a los jóvenes por los "hobbies" Provoca estimulo al buen uso del tiempo libre
Previene a la juventud contra desviaciones al uso del tiempo negativo.
Crea conciencia de la importancia de conservar los recursos naturales y de la convivencia con el medio ambiente.
Fuente: pepesegura.blogspot.com 1.3.3. Aptitud física, su importancia y como lograrla
La aptitud física, se puede definir como la capacidad de nuestro cuerpo para realizar actividad física manteniendo un rendimiento óptimo, minimizando los efectos o la aparición del cansancio y fatiga mientras mejor o más óptima sea la aptitud física del individuo, además disminuye el tiempo necesario para la recuperación.
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La aptitud física no está dada, sino que se desarrolla a través del ejercicio sistemático, rutinario y bien planificado; los beneficios no sólo tienen relación con el desempeño del cuerpo, sino que también los efectos se dan en la psiquis y en el buen funcionamiento de manera general para el organismo. El objetivo fundamental, es ayudar a la prevención de lesiones, y preparar al sujeto fisiológicamente de la misma manera que en lo emocional, para el comienzo de actividades de mayor intensidad.
Para el mejoramiento de la aptitud física se deben desarrollar las diferentes cualidades físicas del organismo. Estas cualidades físicas se clasifican en:
Capacidad Aeróbica Resistencia general Potencial anaeróbico Resistencia muscular Potencia muscular Fuerza muscular Velocidad
Flexibilidad
Movilidad articular
Elongación muscular Fuente:www.uptos.edu.ve
Para mejorar la aptitud física, es necesario desarrollar estas cualidades. Es muy fácil distinguir a las personas que tienen una aptitud física adecuada, en todas partes se encuentra personas que son fuertes, veloces, resistentes y ágiles; además tiene un cuerpo de mucha belleza y aprenden rápidamente todos los deportes que se les enseña. También en la comunidad se encuentran personas de diferentes edades que demuestran condiciones físicas excelentes.” (2:17)
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EVALUACIÓN
Marque con una X en la casilla Si o No los estudiantes cumplen con los siguientes criterios en la evaluación asignada al capítulo I, y la respectiva observación.
No. Indicadores Si No Observaciones
1 Sigue instrucciones.
2 Diferencia el movimiento y pausa al realizar actividades.
3 Ejecuta los desplazamientos atendiendo la trayectoria sobre bases, línea recta, circulo.
4 Reconoce las diferentes partes del cuerpo en las diversas posiciones.
5 Nombra casi todas las partes el cuerpo.
6 Logra establecer el movimiento imaginativo.
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CAPÍTULO II
LAS ESTRATEGIAS O
ESTILOS DE ENSEÑANZA EN
LA EDUCACIÓN FÍSICA
Competencia
Metodología
Actividades
Estilos dirigidos
La asignación de tareas
Estilos participativos
Enseñanza recíproca
La enseñanza en pequeños grupos
La microenseñanza
Estilos que promueven la individualización
Los programas individuales
El trabajo por grupos
La enseñanza modular
Estilos Cognitivos
El descubrimiento guiado
Solución de problemas
Estilos que promueven la creatividad
Evaluación
2. Capítulo II. Las estrategias o estilos de enseñanza en la educación física Competencias
Participa activamente en las diferentes actividades asignadas por el docente.
Organiza y dirige un juego utilizando estrategias de cooperación/oposición.
Establece una secuencia de las etapas que debe seguir el aprendizaje propuesto.
Metodología Participativo
Actividades
Manipular objetos para señalar sus características, luego vendarles los ojos y pedirles que los identifiquen.
Colocar a los jóvenes en el interior de aros de plástico por parejas y darles un balón a cada niño o niña; mantiene el balón rebotando sin chocarentre sí.
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2.1. Definición
“Cuando se habla de estilos de enseñanza, se alude a la expresión: “estrategia pedagógica o didáctica”, que también guarda similitud con la intervención didáctica, el método, el procedimiento o la técnica. El estilo de enseñanza implica, entonces, la forma particular de conducir la clase por cada uno de los docentes o, la forma peculiar del docente de interactuar con los alumnos y el objeto de la enseñanza – aprendizaje.
Fuente: recursos-y-material-en-educacion-fisica
2.2. Estilos dirigidos
Se caracterizan por el mayor control del docente sobre lo que se va a enseñar, cómo va a ser enseñado y cómo se va a evaluar; ya que él dispone del conocimiento y la experiencia. Estos estilos son recomendables para la enseñanza de habilidades y destrezas específicas y para aquellos docentes que se inician en la práctica de su carrera. Se pueden identificar dos tipos: enseñanza mediante instrucción directa y mediante la asignación
de tareas. Fuente: elcomunicador.cl
2.3. Enseñanza mediante instrucción directa
Denominada también “comando”, se caracteriza porque trata de provocar una respuesta de uno o más estudiantes, sobre un asunto determinado (problema motor).Se basa en dos premisas básicas: debe existir una
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solución claramente definida y eficaz, y que el docente tenga la capacidad de comunicar oportunamente, la solución a los estudiantes. En la práctica se traduce en lo siguiente:
El docente da la información, el estudiante realiza en forma inmediata el modelo descrito por el docente; no existe otra opción motriz posible.” (1:59)
2.3.1. La asignación de tareas
“La característica esencial de este estilo, es que posibilita la progresiva autonomía del estudiante con respecto al docente y sus decisiones en la acción educativa. Esta práctica autónoma, se produce cuando tras la explicación o demostración propia del estilo de instrucción directa, se inicia la ejecución de la tarea o conjunto de tareas motrices, por parte del estudiante. Los estudiantes realizan la tarea o tareas de acuerdo con su voluntad, esto significa que inician y cesa el movimiento, realizan el número de veces y el uso del tiempo, que ellos mismos determinan.
2.4. Estilos participativos
Se caracterizan fundamentalmente porque se orientan a conseguir que los estudiantes participen activamente
en su propio proceso de aprendizaje, como en el de sus compañeros. Esta participación requiere de las orientaciones y ayuda transitoria que proporciona el docente o los compañeros con los que trabaja el estudiante. El carácter transitorio de la ayuda se debe, precisamente, a que tal apoyo se irá retirando gradualmente, a medida que el estudiante va asumiendo mayor
grado de autonomía y control de su aprendizaje. Fuente: www.abc.com.py
2.4.1. Enseñanza recíproca
Esta estrategia consiste en lo siguiente:
Se organiza a los estudiantes por parejas o tríos para que realicen la tarea propuesta por el docente.
Los estudiantes a la vez corrigen sus propios errores.
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El estilo implica una distribución de funciones, mientras un estudiante de la pareja ejecuta la acción propuesta, el otro observa y corrige; luego se cambian las funciones.
El trabajo se puede realizar mediante una tarea simple, la ejecución de varias tareas o utilizando la “tarjeta de tareas” (descripción por escrito de una serie de tareas que el estudiante debe realizar).
El estudiante participa directamente en la evaluación.” (1:60)
2.4.2. La enseñanza en pequeños grupos La idea central de esta estrategia metodológica, es la constitución de pequeños grupos organizados (más de dos estudiantes se agrupan para la práctica), orientados a la observación y corrección de las tareas propuestas, que realiza el estudiante en la práctica. Este estilo requiere tener en cuenta los
siguientes aspectos: Fuente: ocw.um.es
Organizar la práctica con grupos de más de dos estudiantes.
Cada grupo se organiza de la siguiente manera: un estudiante ejecuta la tarea, otro hace el papel de observador y un tercero, recopila las observaciones.
La práctica se inicia cuando el docente la ha comunicado.
Los estudiantes que ejecutan la tarea inician su trabajo, los estudiantes observadores concentran su atención sobre los detalles de la ejecución, para luego comunicarlos al que realiza la acción.
El tercer estudiante registra los aspectos cuantitativos de las observaciones.
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La estrategia metodológica favorece gradualmente el autocontrol, el sentido de responsabilidad, la comunicación entre estudiantes, la capacidad de análisis, etc.
2.4.3. La microenseñanza
Se caracteriza por la presencia de un núcleo central (grupo de estudiantes) alrededor del cual gira todo el proceso de enseñanza. La estrategia metodológica de microenseñanza, consiste en lo siguiente:
De toda la clase se organiza un grupo central con unos cinco o seis participantes, a los que el docente les comunica lo que van a aprender y algunos aspectos para la organización, por ejemplo: distribución, corrección de errores, refuerzos, etc. Este grupo central, luego de saber cómo harán la tarea,
realiza la réplica con los demás compañeros.
En este estilo, generalmente el docente interactúa con los integrantes del grupo central, y éstos a su vez con el resto de sus compañeros.
2.5. Estilos que promueven la individualización
Su importancia radica en que giran en torno al estudiante, considerando sus intereses, ritmos de aprendizaje
o nivel de aptitud. Así, se procura, con el trabajo individualizado, producir en los estudiantes una mayor motivación, a través de la toma de decisiones y del a propia evaluación. Se consideran las siguientes estrategias metodológicas: los programas individuales, el trabajo por
grupos y la enseñanza modular.(1:61) Fuente: www.imagui.com
2.5.1. Los programas individuales
“Lo fundamental en esta estrategia metodológica es la individualización de la enseñanza, el estudiante sigue su programa,
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el docente realiza una labor indirecta y la evaluación la realiza el propio estudiante mediante la autoevaluación. El estilo consiste en lo siguiente:
El docente establece el programa que debe seguir el estudiante.
Se elabora una hoja de observación y descripción de tareas a efectuar, donde el estudiante anotará el trabajo realizado.
Algunos programas pueden ser de naturaleza cuantitativa, es decir que se caracterizan por las repeticiones, el número de series, etc.
2.5.2. El trabajo por grupos
Este estilo se utiliza para impartir la enseñanza por niveles o grados de aptitud.
La estrategia metodológica consiste en:
Realizar una evaluación inicial para determinar los niveles o grados de aptitud de los estudiantes.
Se elaboran hojas de tareas para los diferentes grupos.
Se organiza la clase en diferentes grupos (por niveles de aptitud) y luego se distribuyen las hojas de tareas.
Los grupos se ubican en diferentes zonas del espacio de trabajo, para no interferirse entre ellos, durante el desarrollo de las tareas a realizar.
2.5.3. La enseñanza modular
El estilo es similar a la forma de
trabajo de la
estrategia metodológica anterior, debido a que reúne todas las características del trabajo por grupos. La única diferencia radica en el hecho de que el estudiante puede elegir entre una gama de actividades, optando por alguna
de éstas, según sus intereses.” (1:62) Fuente: blogs.retamail.com
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2.6. Estilos Cognitivos
“Estas estrategias metodológicas tienen su fundamento en la Psicología Cognitiva y en los aportes de Bruner, Piaget, Vigotsky y Ausubel. Se orientan a estimular el aprendizaje activo y significativo mediante la indagación y la experimentación motriz. Esta característica favorece la toma de decisiones y la autonomía de los estudiantes. Se caracterizan por integrar al estudiante, desde el comienzo, en la realización de la tarea, brindarle ayuda de acuerdo a las dificultades que encuentre y a los progresos que realice, ayuda temporal que se va retirando progresivamente. Sitúa la influencia educativa en la zona de desarrollo próximo, es decir en la zona potencial por desarrollar (aquellas potencialidades humanas que aún no se han desarrollado como capacidades).
2.6.1. El descubrimiento guiado
Esta estrategia metodológica se caracteriza porque establece una profunda relación entre actividad física y cognitiva, así adquiere especial importancia la globalidad de la persona. El estilo, se basa en el “conflicto cognitivo”, es decir, crear en el estudiante la necesidad de buscar una solución ante la presencia de una situación problemática. Esta solución sólo será satisfecha en la acción de buscarla.
Fuente: recursos-y-material-en-educacion-fisica 2.6.2. Solución de problemas
La mayor pretensión de este estilo es que, ante una situación problemática, el estudiante encuentre por sí mismo la solución, con total independencia del docente.
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2.7. Estilos que promueven la creatividad
El objeto principal de estos estilos, es el de fomentar la libertad en relación a la libre expresión del individuo, la creación de nuevos movimientos o la innovación tanto para estudiantes como para docentes. Los estilos creativos se concretan cuando el docente:
Hace que los estudiantes describan la situación tal como la ven.
Remodela el movimiento de acuerdo a las diferentes analogías sugeridas por el propio estudiante.
Sólo interviene para estimular y ayudar al estudiante.” (1:63)
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EVALUACIÓN
Marque X en la casilla Si o No los estudiantes cumplen con los siguientes criterios en la evaluación asignada al capítulo I, y la respectiva observación.
No. Indicadores Si No Observaciones
1 Distribuye adecuadamente el tiempo al ejecutar los ejercicios.
2 Ejecuta correctamente lo solicitado.
3 Mantiene el interés en todas las actividades.
4 Señala de forma correcta los puntos de referencia.
5 Sostiene la postura adecuadamente.
6 Nombra correctamente las diversas partes del cuerpo.
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CAPÍTULO III
BUEN USO DE LOS
INSTRUMENTOS DE APOYO
Competencia
Metodología
Actividades
Material deportivo
Material no convencional
Material convencional
Material convencional usado de forma no
convencional
Características
generales
del
material
deportivo
Equipamiento del alumnado
Material de soporte al profesorado
Evaluación
3. Capítulo III Buen uso de los instrumentos de apoyo
3.1. Material deportivo
“El conjunto del material deportivo lo componen todos aquellos utensilios, móviles o elementos que se utilizan en las sesiones de Educación física para la realización de las actividades y como vehículo para conseguir que el alumnado alcance los objetivos didácticos propuestos a través de los contenidos
Fuente: http/www.efdeportes.com/ Competencias
Conoce el uso correcto de los diferentes materiales deportivos.
Reconoce la importancia de los materiales deportivos. Utiliza los materiales deportivos para su recreación.
Metodología Descriptivo Participativo
Actividades
Caminar haciendo rodar una pelota sobre una línea.
Mostrar globos de colores y al aparecer uno de determinado color el alumno o la alumna da un salto.
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El material debe ser considerado como un valioso recurso didáctico del área de educación física que está al servicio del profesorado y del alumnado para la realización de las diferentes tareas propuestas, así como para el logro de los objetivos, y este debe estar supeditado a los mismos y no al revés.
Fuente: http/www.efdeportes.com/
La gran cantidad y variedad de materiales existentes para la práctica de actividades físicas y deportivas hace difícil poder establecer una clasificación rígida y exhaustiva de los mismos, por lo que si hacemos una revisión bibliográfica observamos cómo hay casi tantas clasificaciones como autores revisemos.” (6:22)
3.2. Material no convencional
“Este tipo de material se refiere a todo aquel que no ha sido utilizado tradicionalmente en la educación física. Este material puede ser de diferente índole, pudiendo ser diseñado y construido específicamente para la práctica de ciertas actividades físicas y/o deportivas, o por el contrario, puede consistir en materiales reciclados o que su finalidad primera no era para las prácticas de estas actividades.
Todo este material puede constituir unidades didácticas con contenido propio, motivo por el cual, lo convierten en un recurso material y didáctico necesario del área de educación física Dentro de los materiales no convencionales, se distinguen los siguientes:
Material tomado de la vida cotidiana: sacos, telas, globos, pañuelos, periódicos, y todo lo que se ocurra al profesorado para la realización de las tareas.
Material de desecho: cartones, botes, neumáticos.
Material facilitador de actividades de enseñanza convencionales: balones de goma-espuma, vallas de PVC.
Elementos del entorno escolar: escaleras, muros, bancos.
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3.3. Material convencional
Dentro de los materiales convencionales se incluyen todo aquel material o recursos didácticos típicos y propios del área de educación física cuya utilización es innata a la práctica de actividades físicas y deportivas tradicionales y regladas, y se ha usado tradicionalmente en la enseñanza de nuestra área. Dentro de los materiales
convencionales se distinguen dos tipos: Fuente: http/www.efdeportes.com/
Pequeño material manipulable: aros, balones, cuerdas.
Gran material: porterías, bancos, espalderas.
3.4. Material convencional usado de forma no convencional
Se trata de utilizar el material que se ha considerado tradicionalmente para un uso determinado y darle un uso de una forma alternativa. Aquí, las posibilidades del profesorado están abiertas a la imaginación de cada uno.
Fuente: www.latiendadelmaestro.es
Material móvil: balones, aros, silbato, conos, colchonetas.
Material fijo: porterías, canastas, espalderas.(6:23)
3.5. Características generales del material deportivo
“Los materiales que sean utilizados en las clases de educación física deberán cumplir, según Blández (1998) con una serie de características básicas concordantes con las posibilidades de nuestro alumnado, con los límites del entorno y con los objetivos propuestos en el proyecto educativo. Estas características son:
Fuente: www.imagui.com
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Máximo sentido práctico: significa que deben ser útiles para desarrollar, eficientemente, los diferentes objetivos y contenidos propuestos.
Adaptabilidad: los materiales que utilicemos deben ser fácilmente adaptables al contexto espacial, temporal, físico y humano de donde se vayan a aplicar.
Seguridad: la adquisición o compra del material se ha de realizar en base a unos principios de seguridad para evitar accidentes y el riesgo de lesiones, de forma que no representen un peligro evidente para los usuarios del mismo.
Rentabilidad – Duración: es importante prever que el material deportivo sea de bajo costo en cuanto a mantenimiento y sea altamente duradero. Hay que priorizar la calidad respecto a la cantidad.
Funcionalidad: hace referencia al grado de relación entre la necesidad motriz que se quiere cubrir y las posibilidades de acción que ofrece ese material.
Polivalencia: se trata de considerar cuántos grupos de actividades diferentes cubre el material que deseamos comprar. Cuantas más actividades se puedan realizar con un mismo material mayores posibilidades educativas aportará.” (5:15)
3.6. Equipamiento del alumnado
“La cantidad de materiales y recursos didácticos disponibles para el desarrollo de las actividades y tareas no es responsabilidad exclusiva del centro educativo a nivel general ni del profesorado a nivel particular. El alumnado debe contribuir con una aportación y, bajo su responsabilidad, con ciertos elementos o materiales para el desarrollo y participación en las
sesiones. Fuente: educacinfsicafreddymoreno.blogspot.com
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Con esta aportación, se refiere al equipamiento que debe disponer el alumnado para una correcta práctica físico-deportiva, dentro de este equipamiento hay que considerar:
La vestimenta deportiva (ropa cómoda, no ajustada, transpirables y adecuada para la realización de ejercicios físicos, zapatillas deportivas con talón bajo (para evitar el acortamiento del tríceps sural), cómodas y sin costuras internas).
Los útiles de aseo e higiene personal, tales como la ropa para la muda después de las clases, una toalla limpia para el secado corporal y jabón siendo este material de responsabilidad exclusiva del alumnado.”(4:37)
3.7. Material de soporte al profesorado
Las tareas que tienen encomendadas los docentes son múltiples, variadas y diversificadas, que además de las relacionadas con el aprendizaje del alumnado, tienen que ver con aspectos organizativos y de gestión de la asignatura.
El proceso de enseñanza-aprendizaje lleva inherente una serie de tareas que el profesorado debe registrar y que conllevan la necesidad (en muchos casos imprescindible) de utilización de cierto material de soporte.
Fuente: blogseducacionfisica.blogspot.com
Algunas de estas tareas son la necesidad de programar, registrar los datos del alumnado, evaluar, controlar la asistencia, etc. Todo ello, hace necesaria la utilización de una serie de materiales y recursos que faciliten estas tareas.
Estos materiales de soporte se pueden clasificar en función de los siguientes criterios:
Documentos que archivan datos e informaciones: control de asistencia a clase, cuaderno de evaluación, escalas de clasificación, registro personal del alumnado.
Documentos que trasmiten información: boletín de información a los padres, informes médicos, comunicaciones del profesorado, autorizaciones. (4:38)
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EVALUACIÓN
La respectiva ponderación es de 1 a 5 si los estudiantes cumplen con los siguientes criterios en la evaluación asignada al capítulo I, y sus observaciones.
No. Indicadores Punteo Observaciones
1 Manipula los objetos correctos.
2 Sostiene el equilibrio con los ojos vendados.
3 Se coordina correctamente con su pareja.
4 Realiza los ejercicios con el balón.
5 Mantiene la coordinación al ir sobre la línea.
6 Reparte equitativamente los balones entre sus compañeros.
Total
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CAPÍTULO IV
TÉCNICAS
ACTUALIZADAS
Competencia
Metodología
Actividades
Los remangados
Tira el dado y corre
Ratón y gato
Cálculo dificultoso
Pilla-pilla botando
Pasar la zona caliente
Pases al frente y cambio de sitio
Fútbol-tenis
4. Capítulo IV Técnicas Actualizadas
4.1. Definición
“La existencia de la necesidad de integración social y del interés creciente de los estudiantes, por participar en los juegos deportivos – recreativos de la Institución Educativa, se convierte en una oportunidad para que, a través de la Educación Física, se promueva el desarrollo de habilidades motrices, expresivas, comunicativas y sociales. Además, en el desarrollo de este proyecto se fomentará la práctica de valores y actitudes que deben ejercitar los alumnos en este tipo de eventos.” (4:39)
Competencias
Manifiesta interés y disfruta de los juegos populares.
Utiliza sus habilidades básicas en juegos y deportes.
Cumple con las normas establecidas por el grupo
Actividades
Formar números y letras en el suelo utilizando cuerdas o materiales similares formar números y letras en el suelo utilizando cuerdas o materiales similares
Extender las piernas estando de pie; primero se extiende pierna izquierda y luego la pierna derecha.
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Metodología Participativo Descriptivo
4.2. Los remangados
“Se juega mejor en un campo de fútbol-sala o balonmano delimitado y con paredes.
Dos alumnos se la quedan.
Para diferenciarse de los demás, se remangan, bien las mangas del jersey o las perneras del pantalón.
El objetivo es dar con la pelota a los demás, que huirán corriendo por el campo.
De los que se la quedan, quien tenga el balón no puede caminar. Por lo tanto, sólo puede desplazarse el que no tenga la pelota.
Conforme se vayan tocando con la pelota a los jugadores, éstos se convierten en remangados (deben remangarse), y pueden participar en el juego pasándose el balón o lanzándoselo a los que escapan.
La partida finaliza cuando se toca con la pelota al último alumno de los no-remangados.
Anotaciones y consejos.
Debe utilizarse una pelota blanda, de las de espuma con bote.
Por seguridad, el espacio debe estar completamente libre de obstáculos, sin porterías o cortinas donde "esconderse".
Los dos que comienzan como
remangados tienen "vida". Fuente: http://www.kipediciones.es
Curiosidad: el reparto en el espacio que hacen algunos grupos, que enseguida se organizan para dar a los compañeros libres. Otros grupos, no pillan la lógica del juego
También sorprende comprobar cómo a veces acaban ganando el juego alumnos que el profesor a priori no consideraba los más ágiles de la clase. Juego de aplicación al aprendizaje del balonmano y otros deportes colectivos.” (3:44)
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