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EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DE UNA UNIVERSIDAD DE LIMA

METROPOLITANA

FERNANDO NÚÑEZ VARA

RESUMEN

Se llevó a cabo una investigación con el objetivo de evaluar el desempeño docente de parte de los estudiantes en una universidad de Lima Metropolitana, se tomó una muestra no probabilística de 639 estudiantes, 79 docentes de cuatro facultades. Se empleó un diseño descriptivo, efectuándose tres mediciones. En la primera, el desempeño docente fue excelente, bueno, regular y por mejorar, fue de 17, 59, 20 y 4 %, respectivamente. En la segunda medición, se determinó que existía relación

los docentes de las 4 facultades, encontrándose que solo una de ellas difería del resto (P<.05). El resultado de las puntuaciones fue de 16.65, 16.85, 17.48 y 16.7; con un promedio general de la universidad de 16.84 puntos.

Palabras clave: Desempeño docente, mediciones.

ABSTRACT

An investigation was carried out with the objective of evaluating the teaching performance of part of the students in a university of the Metropolitan City of Lima, a non probabilistic sample was taken of 639 students, 79 professors of four faculties. A descriptive design was used, making three measurements.

4%, respectively. In the second measurement, it was determined that there was a relation between

16.85, 17.48 and 16.7; with a general average of the University of 16.84 points.

Keywords: Learning-teaching process, measurements, performance.

Introducción

En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay diversos factores que contribuyen a su mejoría, uno de ellos por no decir el más importante, es el docente, su participación es prioritaria puesto que es la bisagra entre la universidad y los estudiantes y el facilitador del aprendizaje de estos últimos.

Las universidades deben preocuparse por mejorar el desempeño de los docentes, todos los años deben elaborar un programa de capacitación que contribuya con su formación académica y ello

mejoramiento continuo de sus docentes.

Por ello, es muy importante la evaluación del desempeño docente, este hecho tiene que ser contemplado de diferentes ángulos, al participar los estudiantes ejercen su derecho a opinar sobre

tomada en cuenta.

de los docentes, quien se reunirá con los maestros y juntos podrán discutir los aciertos y desaciertos de su desempeño, con el objetivo de mejorar los puntos que han sido observados por los educandos y algo muy importante, el supervisor sabrá en que aspectos están fallando los docentes, y así podrá

con los hallazgos encontrados.

monitoreo permanente, se pueden establecer y determinar alternativas de solución a los problemas pedagógicos y ello redundará en la imagen institucional.

el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria y se determinó que la media aritmética del desempeño de los docentes fue 14.85, que corresponde a un estado de calidad categórica regular.

Por otro lado, Bellido (2011) no encontró relación entre rendimiento académico de estudiantes universitarios y desempeño docente.

Juárez (2012) planteó un trabajo de investigación en el que 150 estudiantes universitarios evaluaron el desempeño de 22 docentes. Los resultados obtenidos fueron, el desempeño de los docentes, según ellos mismos fue de 59.1%, de acuerdo a los estudiantes 73.3% y la evaluación del subdirector fue de 59.1%, es decir, el desempeño de los docentes de la institución educativa fue satisfactorio.

Maldonado (2012) en su trabajo de investigación con144 estudiantes secundarios, encontró relación entre la percepción del desempeño docente y el aprendizaje de los estudiantes, 0.857.

Por otro lado, también se halló alta correlación entre la percepción del desempeño docente y el aprendizaje cognitivo, 0.763. También se halló alta correlación entre la percepción del desempeño docente y el aprendizaje procedimental, 0.780. En la última evaluación, se encontró una alta correlación entre la percepción del desempeño docente y el aprendizaje en su componente actitudinal, 0.753.

Palomino (2012) encontró correlación entre cuatro dimensiones del desempeño docente y el rendimiento académico de estudiantes universitarios. Así tenemos estrategias didácticas, materiales didácticos, capacidad pedagógica y responsabilidades en cumplimiento de sus funciones, 0.507, 0.406, 0.395 y 0.475, respectivamente.

Monrroy (2013) elaboró un trabajo de tesis con un diseño correlacional, para determinar la relación entre desempeño docente, con tres dimensiones y el rendimiento académico en matemáticas de 94

y el desempeño docente y sus dimensiones, prácticas pedagógicas, responsabilidad en funciones laborales y relaciones interpersonales 0.300, 0.310, 0.370 y 207, respectivamente.

MATERIALES Y MÉTODOS

Diseño Experimental:

Se empleó un diseño de investigación descriptiva, en la cual se observó el comportamiento de los sujetos de investigación sin ninguna manipulación.

Población y Muestra:

Se trabajó con una muestra no probabilística de 639 estudiantes del IV y V ciclo de estudios con

Metodología:

Se efectuaron tres mediciones:

1. Se determinó el desempeño de los docentes.

2. Se determinó la relación entre el nivel de desempeño docente y las 4 facultades evaluadas.

Instrumento:

Se empleó un cuestionario tipo Likert con cinco alternativas y 10 ítems, donde se evaluó:

• Habilidad pedagógica. • Cumplimiento del docente • Proceso de evaluación • Apreciación docente

Tratamiento estadístico:

Para establecer la posible relación entre el desempeño docente y las cuatro facultades universitarias,

del desempeño de 4 facultades, se aplicó una Prueba de ANOVA de un factor. Para el procesamiento de datos se utilizó el software estadístico SPSS 22.

DISCUSIÓN

Determinación del desempeño docente:

Se determinó el puntaje del desempeño de los docentes de las cuatro facultades, obteniendo un promedio total de 16,84 puntos.

DESEMPEÑOS

FACULTAD 1

FACULTAD 2

FACULTAD 3

FACULTAD 4

Total

16,65 16,86 17,48 16,70 16,84

310 56 119 154 639

2,615 2,693 2,379 2,824 2,644

8 8 9 7 7

20 20 20 20 20

,148 ,360 ,218 ,228 ,105

FACULTADES MEDIAN DESVIACIÓN_ESTÁNDAR MÍNIMO MÁXIMO ERROR ESTÁNDAR_{DE LA MEDIA}

Relación entre el nivel de desempeño docente y las 4 facultades evaluadas:

Resumen de procesamiento de casos:

FACULTAD*DESEMPEÑO tabulación cruzada: Pruebas de Chi-cuadrado

a. 2 casillas (12,5%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 2,10.

Se determinó que existe relación entre el desempeño de los docentes de las cuatro facultades, esto es, existe altas probabilidades de que los docentes de nuestra universidad, de acuerdo a la opinión de los 639 estudiantes consultados, tengan entre buenos y excelentes desempeños académicos, lo

docentes de alto nivel académico y profesional.

PRUEBAS POST HOC

COMPARACIONES MÚLTIPLES

Variable dependiente: DESEMPEÑOS

HSD Tukey

CIENCIAS EMPRESARIALES

EXCELENTE 20

BUENO16-19 REGULAR 12-15

DEBE MEJORAR MENOS 11

30 205

56 13

10 33 11 2

56

32 65 20 2

119

30 76 41 7

154

108 379 128 24

639 17 59 20 4

100 310

CIENCIAS DE LA

COMUNICACIÓN DERECHO INGENIERÍAINDUSTRIAL TOTAL %

CASOS

Válido Perdidos Total

N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje

639 100,0% 0 0,0% 639 100,0%

FACULTAD * DESEMPEÑO

Chi-cuadrado de Pearson

24,585

9,

003

Razón de verosimilitud

24,273

9,

004

,471

Asociación lineal por lineal

,519

1

N de casos válidos

639

VALORG

AL

Con el propósito, de determinar si existen diferencias en el desempeño de los docentes de las cuatro facultades, se practicó la Prueba de ANOVA de un factor y el resultado fue que solamente se encontraron diferencias entre dos facultades, determinándose que el desempeño de los docentes de la Escuela de Ingeniería Industrial fue mayor que el desempeño de los docentes de la Facultad de Ciencias Empresariales (P<0.05), con un puntaje de 17.48 vs. 16.65, respectivamente.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Se llegaron a las siguientes conclusiones:

1. El desempeño de los docentes de las cuatro facultades se encuentra mayoritariamente entre bueno y excelente.

2. El desempeño de los 79 docentes evaluados fue de 16.84 puntos.

3. Se encontraron diferencias entre el desempeño de los docentes de las Facultades de Ingeniería Industrial y Ciencias Empresariales. En las demás facultades no se encontraron diferencias, con lo

REFERENCIAS

Bellido, R. (2011). Relación entre desempeño docente y rendimiento académico en la escuela profesional de Ingeniería de alimentos de la Facultad de Ingeniería pesquera y de alimentos de la Universidad Nacional del Callao. (Tesis de pregrado). Universidad Nacional del Callao, Lima; Perú

Chacón R. (2010) Evaluación del desempeño docente y su relación con el rendimiento académico de los

estudiantes del Área de. Historia, Geografía y Economía de Educación Secundaria en el distrito Ate

Vitarte, UGEL Nº 06. (Tesis de pregrado). Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú.

García, C, (2015) Factores determinantes sobre el rendimiento académico en estudiantes de las Facultades de medicina, enfermería, microbiología, psicología, arquitectura y derecho de la Universidad Católica del Ecuador del primer semestre de la carrera universitaria, en el período de agosto –diciembre 2013. Innovaciones educativas, Vol.17, Núm. 22

Juárez A. (2012). Desempeño docente en una Institución Educativa policial de la Región Callao. (Tesis de maestría). Universidad San Ignacio de Loyola, Lima. Perú.

Maldonado, R. (2012) Percepción del desempeño docente en relación con el aprendizaje de los estudiantes. (Tesis de maestría). Universidad San Martín de Porres, Lima, Perú.

Monroy M. (2012). Desempeño docente y rendimiento académico en matemática de los alumnos de una Institución Educativa de Ventanilla – Callao. (Tesis de maestría). Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.