CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
CAPÌTULO III
MARCO METODOLOGICO
Una vez formulado el problema de investigación, delimitados sus objetivos y asumidos las bases teóricas que orientaron el sentido de la misma de manera precisa, para indicar el tipo de datos que se requiere indagar, se seleccionaron los distintos métodos y las técnicas que posibilitaron obtener la información requerida. A fin de cumplir con este importante aspecto inherente a todo proceso de investigación, se elaboró el marco metodológico.
Por consiguiente, en el presente capítulo, se expondrá todo lo referente al marco metodológico, que incluye el tipo de investigación, diseño, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos, la validez y confiabilidad, así como la técnica de análisis de información y el procedimiento de investigación que se asumió para la realización de dicha investigación.
1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Toda investigación posee un conjunto de características propias que 54
la determina y diferencia de otros estudios, dependiendo del tipo de problema a investigar y de la disponibilidad de los recursos con los que se cuentan. Para efectos de la presente inve stigación y siguiendo los criterios establecidos por diferentes autores a través del capitulo a desarrollar, el nivel y el diseño de la investigación, esta investigación se considera descriptiva, por la preocupación principal donde radica en descubrir las características fundamentales de las variables y de la WebQuest involucradas en el desarrollo de la misma, soportada por Tamayo y Tamayo (2009, p. 52), quien la describe ya que esta realiza una explicación de la situación existente a nivel del desarrollo y evaluación de la WebQuest y también dentro de institución para verificar las necesidades pertinentes para darle solución al problema por ser éste objeto de estudio de esta investigación.
Sobre lo mismo, Sabino (2006) expresa que “Las investigaciones descriptivas son aquellas que van más allá de la búsqueda de aspectos que los que desean conocerse y de los cuales se pretende tener respuesta, como su nombre lo indica en este tipo de investigación se describe y analiza las características fundamentales de los fenómenos estudiados”.
Por lo antes expuesto se determina que esta investigación es de tipo descriptiva, se describe con detalle la problemática que presenta las áreas de conocimiento por intermedio de los medios informáticos, esto y la inclusión de distribuciones de WebQuest a nivel universitarios, es y así
como se logra el desarrollo de conocimientos para los estudiantes del politécnico Santiago Mariño.
En este sentido, la delimitación de la propuesta final pasa inicialmente por la realización de un diagnóstico de la situación existente y la determinación de las necesidades de hechos estudiados, para formular el modelo operativo en función de las demandas de la realidad abordada.
Para Hurtado (2008, p.116), define la prospectiva que implica ubicarse en el futuro, diseñarlo, y desde allí venir hasta el presente determinado los pasos para lograr el futuro concebirlo
Igualmente Chávez (2007, p.134) que un estudio prospectivo es
“aquel en el que toda la información se recogerá de acuerdo con los criterios de investigador y para fines específicos de la investigación”. Para Hernández, Fernández y Baptista (2008, p.215) la investigación prospectiva “predice el comportamiento de una o mas variables, una vez que se establece la casualidad”. Por lo que se reconstruyen las relaciones sobre la base de variabilidad amplia de las independientes y dependientes, no se parte de una variable en especial ni de grupos, sino que se evalúa la estructura casual completa.
Por tal motivo, también evaluativa y comparativa, según Gamino (2006),el cual opina que la evaluación constituye en sí una reflexión, ya que lleva a alumnos y profesores a analizar los resultados, aciertos y desaciertos con vistas a mejorar el trabajo, también es esencialmente un proceso centrado en valores.
A su vez, la investigación es de tipo evaluativa ya que pretende evaluar los resultados del programa de WebQuest, aplicados a la cátedra de estructura de datos de la carrera de Ingeniería de sistemas del el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia. Al respecto, Hurtado (2008, p.123) esta investigación es evaluativa porque la intensión es medir los efectos de un programa por comparación con las metas que se propuso lograr, a fin de tomar decisiones subsiguientes acerca de dicho programa, para mejorar la ejecución futura.los resultados que se intentan obtener en esta investigación son específicos y se orientan hacia la solución de un problema concreto en un contexto social o institucional determinado.
Por su parte, señala Tamayo y Tamayo (2009, p.62) la investigación evaluativa, tiene por objeto “medir los resultados de un programa en razón de los objetivos propuestos para el mismo, con el fin de tomar decisiones sobre su proyección y programación para e l futuro”
En lo que respecta al tipo de investigación comparativa, refiere Hurtado (2008, p. 106) se realiza con dos o mas grupos, y su objetivo es comparar el comportamiento de uno o mas eventos en los grupos observados”. Requiere como logro la descripción del fenómeno y la clasificación de los resultados ya que se orienta a destacar la forma diferencial en la cual un fenómeno se manifiesta en contexto o grupos diferentes, sin establecer relaciones de casualidad.
Por otra parte, Hernández entre otros (2008, p.175), es Comparativa por identificar diferencias y semejanzas entre dos o más grupos o
unidades de estudio. Se realiza con dos o más grupos, y su objetivo es comparar el comportamiento de uno o más eventos en los grupos observados. de igual forma, requiere como logro anterior la descripción del fenómeno y la clasificación de los resultados, está orientada a destacar la forma diferencial en la cual un fenómeno se manifiesta en contextos o grupos diferentes, sin establecer relaciones de causalidad.
Finalmente Hurtado (2008, p. 106) las investigaciones comparativa por lo general se realizaran con dos o mas grupos, y su objetivo es comparar el comportamiento de uno o mas eventos en los grupos observados. Finalmente esto implica encontrar semejanzas y diferencias, ya que este tipo de investigación trabaja con uno o más grupos de estudiantes.
2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
En cuanto al diseño de la investigación son de tipo experimental según Fernández entre otros (2008, p.161), según la situación de control en la cual se manipulan de manera intencional, una o mas variables independiente (causa) para analizar las consecuencias de tal manipulación sobre una o mas variables (efectos) que tienden a ser cuasi experimental.
Así lo afirma, Tamayo y Tamayo (2009. p.63), el diseño cuasi experimental estudia las relaciones causa-efectos, pero no en condiciones del control riguroso de las variables que maneja el investigador en una situación experimental, de carácter transenccional, con dos grupos seleccionados aleatoriamente. Un grupo denominado control y otro grupo llamado experimental, con la finalidad de estudiar el comportamiento de ambos grupos con respecto a la cátedra de estructura de datos, para luego ser comparados, los cuales serán observados en un tiempo determinado, tal como se presentan en la realidad.
Por otra parte, Fernández y otros (2008. p. 208) los diseños transenccionales o tranversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único, su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. Es por esta razón que se realiza un estudio de dos grupos diferentes medirá el aprendizaje de contenidos en un grupo que recibiera clases de manera tradicional y un grupo que recibiera clases con la WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño, y así comparar los aprendizajes de contenido logrados por ambos grupos.
También se tendrá en cuenta el análisis de Bavaresco (2006, pag.28), donde da su opinión sobre la investigación de campo, que se realizará en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio, esto permite el conocimiento más a fondo del problema por parte del investigador y se puede manipular los datos con más seguridad, así podrá
soportarse en diseños exp loratorios, descriptivos, experimentales y predictivos.
3. POBLACIÓN Y MUESTRA
Según Bavaresco (2008), es la totalidad de los elementos que forman un conjunto, la población es el universo de la investigación sobre el cual pretende generalizar los resultados. Esta constituida por características o estrategias que le permiten distinguir los sujetos uno del otro. Para Valdez (2000) la población es el universo o colectivo o conjunto de referencia sobre el cual van a recaer las observaciones.
En este sentido, la población objeto de estudio de esta investigación está constituido por treinta (31) alumnos del turno nocturno de la cátedra de estructura de datos cursante del periodo 2010_2, del Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño.
CUADRO. 2. DISTRIBUCCION POBLACION Instituto Politécnico
Santiago Mariño
Estudiantes De las Secciones
Total
Periodo 2010-2 47A_Nocturno 47B_Nocturno
31
Fuente: Control De Estudio (2011)
Según Bavaresco (2006. Pag.92), Se observa detenidamente una vez logrado su estudio, los resultados, se infieren en la población, lo que significa que con la muestra se puede conocer la población.
Por otra parte, Tamayo y Tamayo (2008), expresa que la muestra es el conjunto de operaciones que se realizan para estudiar la distribución de determinados caracteres en la totalidad de determinada población partiendo de la observación de una fracción de la población considerada.
La muestra de la selección se divide en dos grupos: Grupo A y Grupo B, donde el Grupo A ( Grupo Experimental) participara en el estudio de la WebQuest y el Grupo B ( Grupo Control) en clase tradicional, luego de ejecutar la interacción con el prototipo se decidió aplicarlo en el otro grupo para satisfacer la curiosidad y las expectativas del grupo que se le aplico la clase tradicional y así disfrutar de un aprendizaje significativo de la muestra en conjunto y satisfacer las necesidades.
CUADRO. 4. DISTRIBUCCION SELECCIÓN DE LA MUESTRA
Fuente: Quiñonez (2010)
Muestra Sección No de Alumnos
Grupo Experimental
Grupo A 47A
NOCTURNO
16
Grupo Control
Grupo B 47B
NOCTURNO
15
TOTAL 30
5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
La recolección de información consiste en las distintas formas en las cuales se sustenta el investigador para recopilar los datos necesarios, con el propósito de alcanzar las metas y los objetivos propuestos en la investigación. Según Bavaresco (2006), aporta, que la investigación no tiene significado sin las técnicas de recolección de datos, estas conducen a la verificación del problema planteado. En este estudio, la recolección de información se fundamentará en las técnicas de observación mediante encuestas de forma cuestionario seg ún Tamayo y Tamayo (2009) contiene los aspectos del fenómeno que se consideran esenciales permite además aislar ciertos problemas que nos interesan.
Por otra parte la elaboración de este cuestionario requiere de conocimientos previos de la cátedra estructura de datos, es por esta razón que se elaboro el constructo de conocimiento con 24 items donde se las preguntas se realizaron dicotómicamente donde se llevo a cabo una prueba piloto según el autor Tamayo (2009) manifiesta que es conveniente y necesario para la efectividad de la misma cuestionar la calidad de los instrumentos que se han diseñado, además de la observación directa. Finalmente Ruiz Bolivar (1998, cp. Finol 2006 pág.
58), define la prueba de conocimiento como los cuestionarios de respuestas cerradas, cada pregunta o ítems presentan un número o alternativas fija de respuestas para seleccionar.
En este caso, el respondientes marca con una de las dos respuestas en función de lo que considere mas apropiado, en efecto, para este tipo de investigación se diseño una prueba de conocimiento (ver anexo A) conformada por veinte y cuatro (24) preguntas que abarcaban los contenidos de la WebQuest en los estudiantes de la cátedra Estructura de Datos en el Instituto Politécnico Santiago Mariño extensión Maracaibo del estado Zulia, esta se aplicó inicialmente en un pre test, que sirvió como evaluación diagnostica para determinar la homogeneidad de los grupos, y luego un pos test para medir el logro del aprendizaje de contenidos
6. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Es aquí donde se somete a prueba el instrumento que representa la herramienta con la cual se va a recoger, filtrar y codificar la información, Según Hurtado (2008, pág. 157), los cuestionarios los cuales corresponden a las técnicas de encuesta, consiste en un conjunto de preguntas relacionadas con el evento de estudio, su características es que tales preguntas pueden ser dicotómicas, de selección, abiertas, tipo escala o tipo ensayo. Un mismo cuestionario puede albergar diversidad de preguntas según se requiera para obtener la información pertinente acerca del evento de estudio.
Algunas cuestiones importante son la preguntas que estén formuladas de manera clara y directa, que no siguiera la respuesta, no contengan una carga moral que induzcan a contestar de cierta manera, y que cada pregunta interrogue sobre un solo aspecto, este a su vez consistirá en una serie de veinticuatro (24) items a fin de estar seguros de la consistencia y validez del diseño metodológico es conveniente someterlo y las técnicas a una prueba previa, la cual nos asegurara su confiabilidad. Por otra parte, las escalas que tendrá el instrumento es que guardara un formato similar de alternativas de respuesta son graduadas, que se mantendrá a lo largo de toda la escala.
Para Hernández (2008, pág. 443), la validez en términos generales, se refieren al grado en que el instrumento realmente evalúa la variable que pretende medir, a través de opiniones de expertos para asegurarse que las dimensiones medidas son las correctas. En cuanto a Tamayo (2009, pág. 224), considera que validar es determinar cualitativa y/o cuantitativamente un dato. En relación con lo anteriormente expresado, se elabora una serie de ítems, acorde con la variable empleada y sus respectivas dimensiones. Luego se seleccionan los adecuados para el proyecto, y se realiza el instrumento, el cual debe ser validado por un grupo de seis (06) expertos, que certifiquen efectivamente las preguntas o afirmaciones seleccionadas si son claras y tienen coherencia con el trabajo desarrollado.
Dentro de este orden de ideas, se les realizo entrega del instrumento para evaluarlo por (06) tipos de expertos, Magister
especialistas en el área de Informática Educativa, (01) Msc. Gerencia de Proyectos y Desarrollo, (02) Msc. en Telemática, donde se describe en el cuadro No 5, el cual expresaron sus opiniones por separado y de acuerdo a sus recomendaciones fue elaborado nuevamente con modificaciones pertinentes. Y así obtener su validez de los diferentes puntos de vistas sobre el tema.
En cuanto a la confiabilidad, Tamayo y Tamayo (2005, pag.225), expresa que su confiabilidad es el elemento que permite asegurarle factores claves a lo largo de la aplicación del instrumento de recolección de los datos, una buena confiabilidad se obtiene mediante la aplicación correcta de las operaciones.
CUADRO No 5. DESCRIPCIONES DE LOS EXPERTOS.
No. Nombre del Experto. Formación Académica Lugar de Trabajo Observaciones
1 Ing. Javier Coronado Mgs. Informática Educativa
UNEFA_Instituto Universitario San Francisco
Modificar ítems No.
8,5,6
2 Licda. Graciela Arguelles
Mgs. Informática Educativa.
UNEFA_Instituto Universitario San Francisco
Modificar ítems No.
3,7,9
3 Licda. Anyelin Arambulo Mgs. Informática Educativa.
Colegio Universitario Monseñor de Talabera.
Sin Observación
4 Licda. Manuela Catallo. Mgs. Informática Educativa
Colegio Universitario Monseñor de Talabera.
Sin Observación
5 Ing. Marinelys Sánchez Mgs. Gerencia de Proyectos y Desarrollo
I.U.T. “Antonio Jose de Sucre”.
Modificar redacción
6 Ing. Jorge L. Gonzalez V.
Mgs. Telemática I.U.T. “Antonio José de Sucre”.
Sin Observación
Fuente: Quiñonez (2011)
Para tal efecto se aplico una prueba piloto, para el cálculo se dispuso de 30 alumnos, pertenecientes a la institución motivo de estudio, que no formaron parte del experimento. Se realizó el calculo formula Kuder Richardson dado que las preguntas serán valoradas dicotómicamente es decir, correctas o incorrecta la que determinara la confiabilidad del instrumento. Generando un valor que oscila entre 0 y 1.
Fórmula: ? = k [ 1 - ? Pi. Qi ] k-1 d²X
Aplicando formula: ? = 24/23(1-0,75/3,99)= 0,805 Descripción:
d²X= Variación de las cuentas de las pruebas.
K= a un numero total de ítems en la prueba.
Pi= es la proporción de las respuestas correctas al ítem i
Índice de inteligencia = proporción de la respuestas incorrectas al ítems i
Pi= proporción de éxito para cada pregunta.
Qi= proporción de índice para cada pregunta.
Pi.Qi= variación de cada pregunta.
d²X= 0,805
A partir del presente resultado se considera que el instrumento es confiable para su aplicación y uso en la investigación.
7. TÈCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE LOS DATOS
Con respecto a esto, Bavaresco (2006. Pág. 118), puntualiza que la técnica de análisis de datos o procedimiento de datos, son los elementos que permiten estudiar los mismos obtenidos como resultado de proceso investigativo de una entidad. Igualmente asegura que los datos recopilados deben ser agrupados, categorizados, codificados y/o tabulados para un mejor procesamiento de los mismos.
Como lo indica Tamayo (2009, pág. 191) una vez recopilados los datos por los instrumentos diseñados para este fin, estos deben ser procesados, es decir, cuantificados mediante un tratamiento estadístico que permitirá llegar a las conclusiones. El procesamiento de datos, cualquiera que sea la técnica empleada para ello, no es otra que el registro de datos obtenidos por los instrumentos empleados, mediante una técnica analítica en la cual se obtienen conclusiones.
Como lo indica, Sabino (1992, p.132) considera que la tabulación o listados de datos que serán agrupados y contabilizados. Para ello es preciso contar cada una de las respuestas que aparecen, distribuyéndolas de acuerdo a las categorías o códigos previamente definidos. Cada una de las preguntas del instrumento tendrá que ser tabulada independientemente, por lo que es preciso hacer previamente un plan de tabulación que prepare adecuadamente la tarea a realizar. Por
esto se utilizara el programa Microsoft Excel para realizar el calculo y a su vez se comprobara los resultados son el programa estadístico SPSS.
Se utilizará la técnica de la estadística descriptiva con el cálculo de la frecuencia absoluta (FA), frecuente relativa (FR), Promedio, lo cual facilitará la creación de tablas para su interpretación. Luego se aplicara la prueba estadística, t de Student, para evaluar si los grupos experimental difieren entre si de manera significativa respecto a sus medias.
8. PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
Se realizó una revisión de bibliografía de consultas a: libros, internet, tesis, e investigaciones en la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacìn (URBE) y otras instituciones, para verificar el problema que existe y así satisfacer las necesidades que el mismo exige. Igualmente, se realizó la investigación sobre los antecedentes, bases teóricas e incluso en las mismas aulas de clase de cátedra Estructura de datos.
Se elaboro el titulo para el proyecto con el nombre de la WebQuest en el proceso de aprendizaje de contenido en la cátedra estructura de datos, el cual fue presentado al comité.
Se realizo la selección del problema de investigación, su planteamiento y formulación, de objetivos generales y específicos.
Establecer justificación e importancia del estudio.
Búsqueda de antecedentes o trabajos de investigación previos referente al tema en estudio y de bases teóricas para recopilar la información teorías de sustento de la investigación.
Determinar el tipoy diseño de investigación, así como la población y la muestra, diseño del instrumento de recolección de la información.
Entrega de instrumento a expertos para su validación.
Verificación del proyecto antes de comité académico de la universidad para su aprobación.
Se realizo el cálculo del coeficiente de confiabilidad del instrumento.
Aplicación del instrumento para recoger información del pretest en grupo control y experimental.
Aplicación del tratamiento de la WebQuest en el experimental.
Aplicación del pretest en el grupo control y experimental.
Procesamiento estadístico con análisis y discusión de los resultados obteniendo en el cuestionario en base a los indicadores de los mismos.
Presentaciones finales sobre la base de los objetivos específicos en las conclusiones y recomendaciones de estudio.
Elaboración de la versión preliminar del trabajo de investigación.
Elaboración, presentación y defensa del trabajo final.
