Distrito Escolar Independiente de Clint Escuela Primaria Desert Hills Plan de Mejora del Campus

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Distrito Escolar Independiente de Clint Escuela Primaria Desert Hills

Plan de Mejora del Campus 2021-2022

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Declaración de Misión

El personal de la escuela primaria Desert Hills se desempeñará como un equipo de colaboración interdependiente para asegurar que todos los estudiantes aprendan con altos estándares académicos, sociales y de comportamiento.

Distrito Escolar Independiente de Clint Juntos... Construimos el Mañana

Somos:

Comprometidos Centrado en el alumno

Innovadores

Enriquecedor

Transparentes

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Visión

Juntos construimos el mañana.

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Evaluación Integral de las Necesidades

Datos Demográficos

Resumen de los Datos Demográficos

La escuela primaria Desert Hills reside en el Distrito Escolar Independiente de Clint, en el extremo este de El Paso. Nuestro número de inscripciones ha disminuido en este último año escolar. En 2020-2021, perdimos a aproximadamente 150 estudiantes. Mientras que actualmente, nuestra población es de 854 en total. Estando compuesta por un 95% de estudiantes hispanos, 3.0% de blancos o anglosajones , 0.0% de nativos americanos y un 0.05% de afroamericanos. El 34% de nuestras población está clasificada como Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés), 71.1% son considerados en situación económicamente en desventaja, 34% de educación bilingüe, 3.4% en el programa de Dotados y Talentosos y 14% recibe servicios de educación especial. El índice de movilidad es del 15.1%.

En el periodo escolar 2020-2021 nuestros estudiantes recibieron enseñanza en múltiples plataformas que incluyen el programa I-LEARN desde el hogar y en la escuela. Al principio del año, el 100% de nuestros estudiantes estaban recibiendo educación desde su hogar. Mientras que a partir de noviembre de 2020, nuestro distrito escolar abrió sus puertas y permitió que ciertos estudiantes que cumplían con los criterios retornaran, los cuales fueron alrededor de 125. En mayo, aproximadamente 300 asistieron a la escuela y el resto de los estudiantes continúan su educación desde su hogar.

Este año escolar ha sido muy diferente a los anteriores, y los profesores han tenido que aprender nuevas tecnologías y también aprender a compaginar la enseñanza @HOME y @SCHOOL.

Los recursos necesarios para poder atender las necesidades de todos los estudiantes serán los que permitan pagar las tutorías de los profesores, las tareas extra de planificación y el desarrollo profesional. Además, solicitamos mantener el tamaño de las clases pequeño, con un máximo de 18 estudiantes en los grados superiores y 15 en los de kínder a 2do.

El año pasado, debido a la pandemia, tuvimos muchas dificultades para encontrar profesores sustitutos. Durante todo el año escolar, los paraprofesionales o el personal especializado fueron los que se encargaron de cubrir las ausencias del profesorado. Esto repercutió en los salones de clase y también en que el personal no pudiera hacer su trabajo de la mejor forma. Por ejemplo, los dos instructores de los planes de estudio pasaron la mayor parte del tiempo enseñando donde los profesores estaban fuera por la Licencia Familiar y médica (FMLA, por sus siglas en inglés). En el próximo año, es imperativo que dichos instructores permanezcan intactos. Por lo tanto, contar con personal adicional también podría aliviar cuando los profesores están fuera por períodos prolongados de tiempo. Además, los instructores de planes de estudio será esenciales para la capacitación de los profesores, así como el desarrollo profesional y monitoreo del crecimiento. Si la reducción del tamaño de las clases en todos los niveles de grado no es una opción, yo sugeriría contratar a 3 líderes docentes. De manera que estos tres comenzarían a apoyar los niveles de grado con mayor necesidad. Asimismo, en caso de que un profesor tenga que ausentarse durante un largo periodo de tiempo, los líderes docentes restantes se encargarán de ello.

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Según una encuesta realizada en mayo de 2021, los profesores afirmaron que se necesitan muchos recursos para poder satisfacer las necesidades de los estudiantes. Los cuales son: Los manipulativos Base 10 Blocks, fichas de fonética, mini pizarras, y materiales didácticos en español. Si los estudiantes van a continuar la enseñanza desde el hogar para el próximo año escolar, los profesores están solicitando que los recursos sean enviados antes de que se cumplan las nueve semanas. Esto permitirá que los estudiantes tengan el equipamiento o los materiales necesarios para tener los resultados deseados desde su hogar.

Fortalezas Demográficas

Hay un orgullo en la escuela y en nuestra cultura. La familia es muy importante para la comunidad, por lo que hay un gran apoyo. Un tercio de nuestra población tiene conocimientos limitados de inglés y muchos de los estudiantes tienen familiares que saben hablar inglés, lo que ayuda a la adaptación a la enseñanza de este idioma.

La universidad se ha convertido en un objetivo para muchos estudiantes y en una expectativa de sus padres. La escuela ofrece la oportunidad de mostrar la continuación de su educación al ir a la universidad llevando camisetas universitarias los jueves.

Las escuelas del programa de integración de escuelas primarias están colaborando estrechamente para promover y ofrecer una experiencia positiva para los niños, padres de familia y comunidad. Toda la comunidad está trabajando en conjunto para dar oportunidades para los niños fuera de la escuela para actividades como los deportes, varios clubes, y las niñas y niños exploradores. También se proporcionan varias actividades escolares y clubes para la participación de los estudiantes. Sin embargo, fomentamos la participación de padres e hijos a través de nuestro programa Vigilantes D.O.G.S. (Papás de Grandiosos Estudiantes). El comité de seguridad ha hecho la recomendación de expandir dicho programa para incluir a las madres y así aumentar el número de voluntarios, proporcionar más adultos para la seguridad, y exponer a los estudiantes a más experiencias con nuestros padres. En el año escolar 2021-2022, todas las actividades extracurriculares están en pausa debido a la pandemia de COVID-19. Esperamos que todo vuelva a la normalidad en el semestre de primavera.

Declaraciones de los Problemas que Identifican las Necesidades de los Datos Demográficos

Declaración del Problema 1: Un alto número de estudiantes de educación especial (SPED, por sus siglas en inglés) no tienen éxito en las evaluaciones estatales. Raíz del Problema: Se ha producido una alta rotación por parte de los profesores de educación especial, lo que ha provocado irregularidad en la enseñanza.

Declaración del Problema 2: Nuestra población de estudiantes de EL tiene dificultades académicas y tienen un rendimiento menor al de sus compañeros monolingües. Raíz del Problema: La enseñanza de idiomas es incoherente. Este será el segundo año de lenguaje dual, pero los estudiantes de los grados superiores todavía se enfrentan a los efectos.

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Aprendizaje del Estudiante

Resumen del Aprendizaje del Estudiante

Los resultados de la prueba de STAAR de 2021 se proporcionarán en junio; sin embargo, sólo un pequeño porcentaje de estudiantes realizó la prueba. Varios padres optaron por que sus hijos no hicieran la prueba. Debido a esto, nuestro campus recibirá datos que no serán muy reveladores.

Para los estudiantes en los grados de kínder a 2do, a continuación se describen los resultados de fin de año.

Kínder: Total

NÚMERO TOTAL DE ESTUDIANTES 94 100%

BIEN ABAJO 31 33%

POR DEBAJO DEL VALOR DE REFERENCIA 16 17%

EN EL VALOR DE REFERENCIA 28 30%

POR ENCIMA DEL VALOR DE REFERENCIA 19 20%

CRECIMIENTO DEMOSTRADO 58

62%

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1er Grado: Total

Número total de estudiantes 114 100%

BIEN ABAJO 33 29%

POR DEBAJO DEL VALOR DE

REFERENCIA 19 17%

POR ENCIMA DEL VALOR DE

REFERENCIA 23 20%

CRECIMIENTO DEMOSTRADO 96 84%

# TOTAL DE ESTUDIANTES 17 100%

BIEN ABAJO 7 41%

POR DEBAJO DEL VALOR DE REFERENCIA 3 18%

POR ENCIMA DEL VALOR DE REFERENCIA 5 29%

CRECIMIENTO DEMOSTRADO 13 76%

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En promedio, el 55% de los estudiantes están leyendo al nivel de referencia o por encima. Sin embargo, los datos indican que la mayoría de los estudiantes mostraron un crecimiento desde el principio hasta el final del año.

La alfabetización balanceada seguirá siendo nuestro principal objetivo, pero conseguir que los estudiantes se interesen por la lectura ha sido más difícil.

Es necesario identificar, comprar y poner en práctica incentivos y recompensas.

Como campus, monitorearemos el crecimiento usando MCLASS y Amplify en la mitad y final del año. Los 5 Principios Fundamentales de la Educación sigue siendo una prioridad de enseñanza y las observaciones en el salón de clases se centran en que los profesores estén en:

* Power Zone [La Zona de Fuerza].

* Reconocer y reforzar.

* Grupo reducido y Charlas con Propósito [Purposeful Talk].

* Escritura crítica.

* Marco de enseñanza de la clase.

Las rondas instruccionales se llevarán a cabo más adelante en el año escolar para supervisar la fidelidad del programa. Las rondas se llevarán a cabo virtualmente o en persona.

La planificación de los profesores continúa siendo una preocupación, especialmente para los del modelo de lenguaje dual, ya que están planificado para clases en dos idiomas. Este año, incorporaremos sesiones de planificación para ellos, en las que se les compensará por planificar después de clase o los sábados dos veces cada nueve semanas.

Nuestro enfoque continúa siendo el de satisfacer las necesidades integrales de los niños e incluir las socioemocionales tanto de los estudiantes como del personal. Cada profesor dedicará un mínimo de 15 minutos al día en su horario para abordar dichas necesidades preocupaciones de sus estudiantes.

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Fortalezas del Aprendizaje del Estudiante Fortalezas

•

o El campus se encuentra en su cuarto año de implementación de la lectura guiada. El año pasado se realizaron 3 rondas de enseñanza para comprobar la fidelidad y la coherencia.

o El sistema de Evaluaciones Comparativas (BAS) y de Desarrollo de la Lectura (EDL) se utilizan desde ahora para evaluar a los estudiantes en un nivel más exigente.

o Se incorporará un componente de Aprendizaje Socioemocional (SEL) ajustado en al horario cotidiano.

Declaraciones de los Problemas que Identifican las Necesidades de Aprendizaje de los Estudiantes

Declaración del Problema 1: Las subpoblaciones de educación especial y del grupo de Estudiantes del Idioma Inglés (ELL, por sus siglas en inglés) obtienen una puntuación del 10 al 40% por debajo del resto en el campus en las evaluaciones estatales. Raíz del Problema: Cuando el grupo de EL hace la transición a segundo grado, se van con lagunas académicas en la fonética y fundamentos de los Conocimientos y Habilidades Esenciales de Texas (TEKS, por sus siglas en inglés).

Declaración del Problema 2: Los niveles de lectura del campus y la competencia lingüística están afectando al éxito de los estudiantes en las

evaluaciones estatales, del distrito y del campus, como demuestran las diferencias entre las clases de educación general, educación bilingüe y educación especial Raíz del Problema: Falta de alineación de la fonética, fluidez y comprensión de kínder a 5to grado.

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Procesos y Programas Escolares

Resumen de los Procesos y Programas Escolares

Resumen: Las familias y miembros de la comunidad se involucran en la escuela primaria Desert Hills por medio de los talleres del programa de integración de escuelas primarias, el evento abierto al público, conferencias de padres y profesores, viernes de aptitud física, desayuno militar, el programa vigilantes D.O.G.S. (Papás de Grandiosos Estudiantes), la implementación de Class Dojo, semana de la profesión, el festival de otoño, almuerzo de Acción de Gracias, baile de padre e hija y madre e hijo. Además, éstos también son bienvenidos como voluntarios, siempre y cuando pasen por la verificación de antecedentes. También utilizamos a nuestros socios en la educación para las noches familiares y tenemos una Organización de Padres de Familia y Profesores (PTO, por sus siglas en inglés) establecida. Las reuniones mensuales y actividades se llevan a cabo para ayudar a los padres y hacer que se sientan a gusto en la participación en la escuela. Publicaremos un boletín escolar/calendario mensual para comunicar a las familias lo que está sucediendo en el campus (muchos de los profesores también publican un calendario para mantenerlos al día con las actividades en la escuela y el aprendizaje que se realiza en los salones de clases). Asimismo, un aumento en la comunicación servirá para apoyar a los profesores y el campus de manera conjunta, trayendo más voluntarios y un incremento en general de la participación en la educación de sus hijos. Tuvimos estudiantes de la escuela secundaria Horizon que sirvieron como compañeros de lectura para aquellos de kínder. Nuestra escuela tiene dos (2) consejeros y un (1) empleado de las Comunidades en las Escuelas (CIS, por sus siglas en inglés) que coordinan las funciones y reuniones familiares para asegurar que la comunidad del campus esté al tanto de las metas e iniciativas establecidas. También son responsables de servir a nuestra población en situación de riesgo y de buscar maneras de traer a los miembros de negocios y a la comunidad para servir mejor a los estudiantes de la escuela.

Para aumentar el compromiso de los padres de familia y apoyar al mismo tiempo el aspecto social y emocional de la crianza, la escuela primaria Desert Hills ofrecerá clases para padres en las que se abordará el bienestar, la nutrición y las habilidades de crianza. Nuestro objetivo es ofrecer estas clases un mínimo de 4 veces al año.

Este año escolar, el Distrito Escolar Independiente de Clint fue galardonado con una subvención, la asignación de incentivos a los profesores donde estos tienen la capacidad de ganar hasta:

4,531 dólares por reconocimiento.

9,063 dólares para el profesor ejemplar.

17,105 dólares para el profesor con dominio en la enseñanza.

En 2021, tuvimos 9 miembros del personal docente que aplicaron para la beca de Asignación de Incentivos para Profesores (TIA, por sus siglas en inglés).

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Procedimientos Escolares y Fortaleza de los Programas.

La participación familiar es un componente importante para nosotros, ya que tratamos de involucrarlos tanto como sea posible a través de eventos académicos o actividades extracurriculares. Somos un campus grande con más de 850 estudiantes, por lo tanto, existen programas y sistemas específicos para alcanzar nuestras metas.

Fortalezas de la participación familiar:

Noches familiares en Papa John.

Noche familiar en el Boss Chicken.

Noches de STEM.

Noches de alfabetización.

Bailes de padre e hija y madre e hijo.

* Viernes de aptitud física.

Café con el director.

Festival de otoño Coordinador del CIS

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Fortalezas académicas:

* Cada salón de clases tiene un bloque de intervención incluido en su horario para proporcionar un apoyo diferente según sea necesario.

* Alfabetización balanceada.

* Instructores de planes de estudio y de Tecnología del Campus (CTC) para apoyar a los profesores.

* Bibliotecas niveladas de Scholastic.

* Sets de alfabetización Fountas & Pinnell.

* Apoyo a la Intervención de Alfabetización Nivelada (LLI).

* Campamentos sabatinos, tutorías después de la escuela, campamentos M & M para privar de apoyo específico a los estudiantes.

* Intervenciones y Apoyos para el Comportamiento Positivo (PBIS) para el personal y los estudiantes.

* System 44 para ayudar a los estudiantes que aún requieren enseñanza fonética en los grados superiores.

Declaración de los Problemas que Identifican las Necesidades de los Procesos y Programas Escolares

Declaración del Problema 1: La implementación de las PBIS es inconsistente entre el personal en la escuela. Raíz del Problema: Falta de seguimiento de las reuniones y revisión de datos para monitorear el número de remisiones disciplinarias.

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Percepciones

Resumen de las Percepciones

Somos una escuela primaria que se enorgullece de tener un gran servicio al cliente y de hacer lo mejor para los estudiantes. Para mantener una cultura positiva entre los miembros del personal, se reúnen una vez al mes para abordar las preocupaciones y frustraciones que puedan estar enfrentando. La meta de la escuela es construir una fuerte conexión entre ésta y el hogar, así como una asociación para asegurar el éxito de los estudiantes. Nuestros padres de familia participaron en una encuesta sobre el entorno escolar en el otoño de 2019 y esta indicó que están generalmente satisfechos con la comunicación de la escuela. La cual llevamos a cabo a través de Class Dojo a nivel del campus y de los profesores. Toda la comunicación como Blackboard (llamadas), volantes y cartas están escritas tanto en inglés como en español. Cabe destacar que también ofrecemos capacitaciones para los padres mediante de nuestro representante de las Comunidades en las Escuelas (CIS), así como los consejeros e instructores.

La escuela primaria Desert Hills se ha comprometido a enriquecer nuestras asociaciones e incluir más componentes académicos con los padres de familia, como la noche STEM, alfabetización y de matemáticas.

La integración de Intervenciones y Apoyos para el Comportamiento Positivo (PBIS) es el vínculo que mantiene unidas a todas las partes interesadas. El equipo de PBIS se reúne mensualmente para abordar temas como la asistencia, protocolos y rutinas, así como la seguridad, incentivos para los estudiantes y el personal y mucho más. La creencia principal de este equipo es que los estudiantes, personal, padres de familia y miembros de la comunidad deben practicar la seguridad, y valores como la responsabilidad y el respeto. El personal recibe un calendario mensual para compartirlo con los estudiantes.

Además, a éstos últimos se les recuerda diariamente sobre cómo implementar las habilidades y las destrezas de afrontamiento para ser un gran Bobcat bien equilibrado.

Fortalezas de las Percepciones

Comunicación con los padres de familia:

* Progreso y boletines de notas.

* Volantes y cartas.

* Noche de STEM.

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* Noches de alfabetización.

* Noches de cine con los padres de familia.

* Viernes de aptitud física.

* Día de los abuelos.

* Evento abierto al público y conferencias de padres de familia y profesores.

* Café con el director.

Comunicación entre los miembros del profesorado:

* Actualización del correo semanal.

* Reuniones del profesorado.

* Reuniones verticales.

* Reuniones de las PLC semanales.

* Reuniones de nivel de grado.

* Páginas de recursos de Google Classroom.

Declaraciones de Problemas que Identifican las Necesidades de las Percepciones

Declaración del Problema 1: El personal no es consciente de las expectativas relativas al plan de estudios y la enseñanza. Raíz del Problema: Falta de seguimiento por parte de la administración.

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Documentación de los Datos de la Evaluación Integral de las Necesidades

Se utilizaron los siguientes datos para verificar el análisis exhaustivo de la evaluación de las necesidades:

Datos de Planificación de la Mejora

• Metas del distrito Datos de Responsabilidad:

• Datos del Informe de Rendimiento Académico de Texas (TAPR)

• Distinciones Honoríficas de Responsabilidades

• Datos del Informe Federal Datos del Estudiante: Evaluaciones

• Información de evaluaciones estatales y federales requeridas.

• Resultados actuales y longitudinales de las Evaluaciones de Preparación Académica del Estado de Texas (STAAR), incluyendo todas sus versiones.

• Cuestionario de las pruebas publicadas de STAAR.

• Inventario de Lectura Primaria de Texas (TPRI), Inventario de Lectura en Español de Tejas (Tejas LEE), u otros resultados alternativos de la evaluación de lectura temprana.

• Datos de la Iniciativa de Éxito del Estudiante (SSI) para 5to y 8vo grado

• SSI: Indicadores de Progreso de la Estación (ISIP) datos de evaluación de lectura acelerada para 3er a 5to grado (licencia estatal aprobada por TEA)

• SSI: Datos de la evaluación del programa Think Through Math para 3er a 8vo grado y Álgebra I (licencia estatal aprobada por TEA)

• Resultados de la Gestión de los Registros

• Resultados de la Encuesta de Observación

• Datos de la evaluación de la lectura de los Indicadores de Progreso de la Estación (ISIP) para los Grados de Prekínder a 2do.

Datos del Estudiante: Grupos de Estudiantes

• Datos de los programas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM)/Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas (STEAM)

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• Datos de los Estudiantes con Dislexia

Datos del Estudiante: Comportamiento y Otros Indicadores

• Datos de participación

• Índice de movilidad, incluidos los datos longitudinales

• Registros de disciplina

• Registros de violencia y/o prevención de violencia

• Datos sobre el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas Datos de los Empleados

• Datos de las Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC)

• Encuestas de personal y/u otros comentarios

• Proporción profesor/estudiante

• Datos del equipo de liderazgo del campus

• Datos de las discusiones tratadas en reuniones del departamento del campus y/o facultad

• Datos de la evaluación de necesidades para el desarrollo profesional

• Evaluación(es) de la implementación y el impacto del desarrollo profesional.

Datos de los Padres de Familia y de la Comunidad

• Encuestas a los padres de familia y/u otros comentarios

• Índice de participación de los padres de familia Sistemas de Apoyo y Otros Datos

• Datos de estructura organizacional.

• Procesos y procedimientos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo la implementación del programa

• Datos de las comunicaciones.

• Datos de capacidad y recursos

• Datos de presupuestos/derechos y gastos

• Estudio de las mejores prácticas

• Resultados de la investigación de acción

• Otros datos adicionales

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Acrónimos para las Metas:

ADA: Asistencia Diaria Promedio AR: Lectura Acelerada

AVID: Vía de Avance para la Determinación Individual BAS: Sistema de Evaluaciones de Referencia CDC: Centros para el Control de Enfermedades. CIS: Comunidades en las Escuelas

EDL: Programa de Liderazgo Educativo CTC: Instructor de Tecnología del Campus ELA: Adquisición del Idioma Inglés DRA: Evaluación del Desarrollo de la Lectura ELPS: Estándares de Dominio del Idioma Inglés EL: Estudiantes de Inglés

GT: Dotados y Talentosos ELL: Estudiantes del Idioma Inglés

HMH: Programa Houghton Mifflin Harcourt ESF: Marco de Escuelas Efectivas

IRA: Lectura Interactiva en Voz Alta GL: Nivel de Grado

LPAC: Comité de Evaluación de Competencia Lingüística IFD: Documento de Enfoque de la Enseñanza PAFS: Formulario de Acción del Personal de Servicio LEP: Dominio Limitado del Inglés

PE: Educación Física PBIS: Intervenciones y Apoyos Positivos de Conducta

PIC: Capital Aportado PEIMS: Sistema de Gestión de Información de Educación Pública

PLC: Comunidad de Aprendizaje Profesional PO: Orden de Compra.

RTI: Respuesta a la Intervención SBEC: Consejo Estatal de Certificación de Educadores

SEL: Aprendizaje Socioemocional SPED: Educación Especial

STAAR: Evaluaciones de Preparación Académica del Estado de Texas STEM: Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas TEA: Agencia de Educación de Texas TRS: Sistema de Jubilación de Profesores

TELPAS: Sistema de Evaluación del Dominio del Idioma Inglés de Texas YAG: Calendario Anual UIL: Liga Interescolar Universitaria

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Metas

Meta 1: La escuela primaria Desert Hills será un modelo de alto nivel de excelencia académica para los estudiantes.

Objetivo del Rendimiento 1: Objetivo de Rendimiento 1: Todos los grupos y subgrupos de estudiantes (ELL, Sp Ed, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrante, Sin Hogar) pasarán todas las secciones de la prueba de STAAR de Lectura para el 2021 en consecuencia: Lectura/ELA +10% Cumplimiento y +8% en Dominio a nivel de grado.

Fuentes de Datos de Evaluación: mCLASS, STAAR, y TELPAS.

Información de la Estrategia 1

Estrategia 1: Implementar el modelo de alfabetización balanceada usando el Sistema Fountas & Pinnell para incluir: La lectura en voz alta, charlas de libros, lectura en pareja, independiente, guiada y compartida, conciencia fonémica y fonética, vocabulario, conferencias de lectura, fluidez y

comprensión.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Datos de la evaluación (Eduphoria), Amplify, TELPAS, STAAR y DRA/EDL.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, entrenador curricular, profesores.

Estrategia de Apoyo Integral

Estrategia 2: Implementar un bloque de lectura/artes lingüísticas y literatura de 150 minutos para integrar los talleres de lectura y escritura.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: a) Datos de evaluación (Eduphoria) b) I-Station c) TELPAS d) STAAR e) DRA/EDL Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, entrenador curricular, profesores.

Estrategia 3: Comprar materiales en inglés/español para apoyar todas las áreas de la alfabetización equilibrada para enseñar los TEKS y ELPS.

*Novelas *Libros del mes *Libros de nivelación *Cuentos.

Elementos del Título I para Toda la Escuela: 2.4, 2.5, 2.6 - Estrategia de Apoyo Integral Información de la Estrategia 4

Estrategia 4: Evaluar a los estudiantes utilizando: Programas de software como MCLASS, Imagine Learning, Renaissance, System 44/Read 180....

Utilizar DRA/EDL para evaluar los niveles de lectura de los estudiantes para guiar los niveles de enseñanza y planificar las intervenciones..

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Estrategia 5: Seguir el programa HMH como nuestro alcance y secuencia para enseñar la especificidad de los TEKS.

Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4, 2.6 -Estrategia de Apoyo Integral Información de la Estrategia 6

Estrategia 6: Proporcionar capacitación, ejemplificación y entrenamiento para la Alfabetización Equilibrada para incluir minilecciones, IRA, Lectura Guiada/Matemáticas y Fonética. También se llevarán a cabo rondas instruccionales para observar a los profesores y proporcionarles retroalimentación.

Estrategia 7: Permitir a los profesores la oportunidad de analizar los datos y planificar eficazmente las lecciones y las intervenciones después de las evaluaciones del distrito/del campus. Estas sesiones de planificación serán para abordar la lectura, las matemáticas, la escritura y las ciencias.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia:Plan de clases.

Personal Responsable del Monitoreo: Instructores de planes de estudio y administración.

Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4, 2.6 -Prioridades de TEA: Desarrollar una base en el área de lectura y matemáticas.

Estrategia 8:

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Los estudiantes recibirán una enseñanza centrada en el aprendizaje a través de recursos remotos durante el cierre de la escuela. Se comprarán adaptadores/cargadores de computadoras Chromebook, puntos de acceso Wifi [Hotspots], computadoras Chromebook, IPads, programas de software (Zoom, GotoMeeting, Google Classroom, Class Dojo, Remind, ScreenCastify, etc.) y se proporcionarán a los estudiantes como parte de la iniciativa de aprendizaje remoto del distrito.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Registros de distribución formularios de salida, aprendizaje a distancia, registros de profesores Personal Responsable del Monitoreo: Administradores, profesores, entrenador curricular, bibliotecario.

Elementos del Título I para Toda la Escuela: 2.4, 2.5, 2.6

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Meta 1: La escuela primaria Desert Hills será un modelo de alto nivel de excelencia académica para los estudiantes.

Objetivo del Rendimiento 2: Todos los grupos y subgrupos de estudiantes (ELL, Sp Ed, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrante, Sin Hogar) pasarán todas las secciones de la prueba de STAAR de Escritura para el 2021 en consecuencia: Escritura +10% en Cumplimientos y +5% Dominios a nivel de grado.

Fuentes de Datos de Evaluación: Pruebas de STAAR, TELPAS.

Información de la Estrategia 1 Estrategia 1: Seguir la implementación del TRS, el programa HMH y del taller de escritores.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: a) Muestras de escritura/Rúbrica b) Evaluaciones de rendimiento académico c) STAAR d) Evaluaciones del distrito.

Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4 -Estrategia de Apoyo Integral

Estrategia 2: Proporcionar capacitación y materiales que se ajusten a la iniciativa de alfabetización equilibrada, las convenciones de escritura para incluir la composición, la revisión y la edición.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Muestras/rúbricas de escritura, evaluaciones de rendimiento, del distrito y de STAAR.

Elementos del Título I para Toda la Escuela: 2.5

Estrategia 3: Alinear verticalmente los estándares gramaticales con el Taller de Escritores para proporcionar una enseñanza de la escritura dirigida.

Con la implementación de los 5 Principios Fundamentales de la Educación, los profesores incorporarán la escritura en todo el plan de estudios.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: a) Muestras de escritura/Rúbrica b) Evaluaciones de rendimiento académico c) STAAR d) Evaluaciones del distrito.

Estrategia 4: Adquirir los materiales necesarios para los estudiantes que presentan las condiciones de dislexia.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Plan de clases, rendimiento académico en la prueba de mCLASS/BAS.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesor de dislexia.

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Objetivo del Rendimiento 3: Todos los grupos y subgrupos de estudiantes (ELL, Sp Ed, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrante, Sin Hogar) pasarán todas las secciones de la prueba de STAAR de Matemáticas en el 2021 en consecuencia: Matemáticas +7% en Cumplimientos y Dominios a nivel de grado.

Fuentes de Datos de Evaluación: STAAR

Estrategia 1: Utilizar el YAG del TRS y el IFD para planificar las clases en todas las áreas de los TEKS de matemáticas.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: a) STAAR b) Evaluaciones de rendimiento académico c) Evaluaciones del campus d) Evaluaciones del distrito e) Evaluación de Matemáticas

Personal Responsable del Monitoreo: Administrador del campus, profesores, entrenador curricular.

Prioridades de TEA: Desarrollar una base en el área de lectura y matemáticas.

Información de la Estrategia 2 Estrategia 2: Integrar la resolución de problemas en varios pasos en la enseñanza diaria.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia:a) STAAR b) Evaluaciones de rendimiento c) Evaluaciones del campus d) Evaluaciones del distrito e) Evaluaciones de Matemáticas

Prioridades de TEA: Desarrollar una base en el área de lectura y matemáticas.

Estrategia 3: Dirigirse a las habilidades de lectura y decodificación con los grupos de ELL para mejorar la comprensión en la resolución de problemas matemáticos y la capacidad de entender las instrucciones en los problemas. Aumentar las habilidades de vocabulario matemático.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: a) STAAR b) Evaluaciones de rendimiento académico c) Evaluaciones del campus d) Evaluaciones del distrito e) Evaluación de Matemáticas

Estrategia 4: Implementar una variedad de materiales en línea e impresos para apoyar las matemáticas en todas las categorías de informes (materiales consumibles para la práctica, suscripciones de software y aplicaciones..) Los materiales impresos y en línea son para apoyar los objetivos de STAAR.

Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4 -Estrategia de Apoyo Integral

Estrategia 5: Crear intervenciones basadas en el dominio de los TEKS con evaluaciones de rendimiento de TRS. Tutoría extraescolar Campamentos de los sábados y de M & M.

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Prioridades de TEA:Desarrollar una base en el área de lectura y matemáticas. -Categorías del ESF:Categoría 4: Plan de estudios de alta calidad, Categoría 5: Enseñanza eficaz.

Estrategia 6: Integrar las operaciones matemáticas y la resolución de problemas en la clase diaria/semanal para que los estudiantes puedan procesar la información en problemas de varios pasos.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Evaluación de rendimiento.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores.

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Objetivo del Rendimiento 4: Todos los grupos y subgrupos de estudiantes (ELL, Sp Ed, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrante, Sin Hogar) pasarán todas las secciones de la prueba de STAAR de Ciencias en el 2021 en consecuencia: Ciencias +7% en Cumplimientos y Dominios a nivel de gardo.

Estrategia 1: Implementar los tiempos de laboratorio recomendados por el estado. Integrar la ciencia en las matemáticas y la lectura/lengua y literatura utilizando los estándares de ciencia.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia:a) Evaluaciones de rendimiento académico b) STAAR Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores, coordinador del distrito.

Estrategia 2: Adquirir, implementar y capacitar en cuanto a medios electrónicos, materiales didácticos, laboratorios, equipos y suplementos.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia:a) Observaciones en el salón de clases b) Evaluaciones de rendimiento académico c) STAAR Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores.

Estrategia 3: Adquirir materiales no consumibles y consumibles en cada grado, como auriculares para los exámenes, y proporcionar la financiación adecuada para comprar materiales de laboratorio para el laboratorio de ciencias y el salón de clases.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia:a) Observaciones en el salón de clases b) Evaluaciones de rendimiento académico c) STAAR Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores.

Estrategia 4: Ofrecer viajes de estudio y experiencias virtuales de excursión alineados con los TEKS para construir el conocimiento básico previo a fin de que los estudiantes se relacionen con los conceptos en aplicaciones de la vida real que se alinean con los TRS. Esta estrategia se pondrá en marcha una vez que hayamos recibido la aprobación del CDC y del distrito para llevarlo a cabo.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia:a) Evaluaciones de rendimiento académico b) STAAR Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores.

Estrategia 5: Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de competir en Robótica y BeeBots para estudiantes de prekínder. Los ganadores regionales de robótica competirán a nivel estatal.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Competencia en la primavera.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus e instructores de robótica.

Elementos del Título I para Toda la Escuela:2.4 -Prioridades de TEA: Conectar la escuela secundaria media con la carrera profesional y la universidad.

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Objetivo del Rendimiento 5: Todos los grupos y subgrupos de estudiantes (ELL, Sp Ed, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrante, Sin Hogar) pasarán todas las secciones de la prueba de STAAR en el periodo escoalr 2020-2021 en consecuencia: Lectura 7%, Escritura +8%, Matemáticas +7%; Escritura +7%;

Ciencia +7% al RECIBIR INTERVENCIONES Y ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO PARA CUMPLIR CON LAS NECESIDADES INDIVIDUALES.

Fuentes de Datos de Evaluación: Istation, DRA/EDL, prueba de STAAR y TELPAS.

Estrategia 1: Identificar a los estudiantes de las subpoblaciones tales como en situación de riesgo, del programa GT, LEP... Utilizando evaluaciones, procesos y procedimientos aprobados por el estado y el distrito para ofrecer una enseñanza, servicios, intervenciones y enriquecimiento apropiados...

Asimismo, hace uso de los datos de referencia y evaluación para identificar a los estudiantes dotados y talentosos. Implementar el modelo del proceso de RTI de tres niveles. Usar los criterios establecidos con la Región 19 y el comité de RTI para asignar a los estudiantes en el nivel apropiado.

(especialmente en el área de lectura). Los criterios del programa son los siguientes: Evaluación, identificación, remisión, colocación, implementación del programa, evaluación y criterios de salida.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia:a) Informe de riesgo b) Carpeta/documentación de riesgo c) Sinopsis d) Registros de ejecución f) Documentación de Skyward f) Datos de referencia (Eduphoria) g) Portafolios de escritura h) RTI (PLC, Comité, Remisión) i) I-Station

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, instructor del plan de estudios, profesores en general y del programa GT, consejero.

Estrategia 2: Leer la literatura profesional para alinearse con la alfabetización equilibrada, instrucción de datos, estrategias de lectura, intervenciones, gramática, iniciativas de escritura y estrategias para satisfacer las necesidades de los estudiantes que tienen una discapacidad o son estudiantes de inglés.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Prueba de STAAR, Istation, DRA/EDL y TELPAS.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, instructor del plan de estudios, profesores, consejero, profesores de programas especiales.

Estrategia 3: Proporcionar a al grupo de EL, Kínder a 1er grado, LEP, SPED, en situación de riesgo, y los estudiantes con dificultades de aprendizaje la oportunidad de materiales adicionales, la enseñanza, la tecnología, y la asistencia: Tutoría / / Escuela de Sábado / Tutoría Intersesión / Aceleración de Campamento / Planificación de Academias TEKS y Actividades de Enriquecimiento.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia:a) Informe de riesgo b) Carpeta y documentación de los estudiantes en situación de riesgo c) Sinopsis d) Registros continuos f) Documentación de Skyward f) Datos comparativos (Eduphoria) g) Portafolios de escritura h) RTI (PLC, Comité, Remisión) i) I-Station

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, instructor del plan de estudios, profesores, consejero, LPAC, comité de RTI.

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Estrategia 4: Implementar un programa de intervención basado en habilidades tanto durante el día escolar, después de la escuela, los sábados y durante las intervenciones de verano. Se hará hincapié en las habilidades básicas como la lectura, las matemáticas, la escritura para tener el dominio de los TEKS.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia:a) Informe de los estudiantes en situación de riesgo b) Carpeta y documentación de los estudiantes en situación de riesgo c) Sinopsis d) Registros continuos e) Observaciones en el salón de clases f) Datos comparativos (Eduphoria) g) Portafolios de escritura h) Informes de los profesores (reuniones de nivel de grado) i) I-Station.

Personal Responsable del Monitoreo:Administración del campus, entrenador curricular, profesores, consejero.

Estrategia 5: Proporcionar oportunidades que enriquezcan el aprendizaje de los estudiantes, como la UIL, la exposición de ciencias, robótica, las comidas de los estudiantes para la robótica, las actividades y los trabajos de los estudiantes en el campus, los clubes, intramuros s....

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Número de estudiantes participantes y encuestas.

Personal Responsable del Monitoreo:Todo el personal.

Estrategia 6: Adquirir material didáctico, participar en concursos y realizar excursiones para los estudiantes de GT que promuevan el diseño creativo, la resolución de problemas de la vida real, la estrategia de equipo y la participación en concursos, la lógica y las habilidades de pensamiento de nivel superior.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Aumento de la participación en competiciones como Math Bowl, la UIL y Destination Imagination y del rendimiento de los estudiantes en la prueba de STAAR.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores del programa de GT.

Elementos del Título I para Toda la Escuela: 2.5

Estrategia 7: Proporcionar transporte para la tutoría después de la escuela y los campamentos de STAAR para proporcionar intervenciones a los estudiantes para tener éxito en el dominio de los TEKS y STAAR.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Pruebas de STAAR y evaluaciones de rendimiento.

Personal Responsable del Monitoreo:Administración del campus, entrenador curricular, profesores, consejero.

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Objetivo del Rendimiento 6: Con la TECNOLOGÍA integrada y la enseñanza suplementaria usando la tecnología todos los grupos y subgrupos de estudiantes (ELL, Sp Ed, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrante, Sin Hogar) pasarán todas las secciones de la prueba de STAAR en el 2021 como corresponde: Lectura +7%; Escritura +8%; Matemáticas +7%; Ciencias +7%.

Estrategia 1: Ofrecer a los estudiantes dispositivos tecnológicos uno a uno (1:1) utilizando computadoras Chromebooks o iPads.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Inventario de computadoras.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración de Campus. profesor, CTC.

Estrategia 2: Adquirir software, suscripciones en línea, hardware y equipos/materiales (como proyectores, lectores de documentos, monitores de televisión interactiva, altavoces, robots, kits de expansión robótica, audífonos y suplementos generales para el apoyo de la educación a distancia y para mantener, actualizar, reemplazar y aumentar la capacidad de la intervención tecnológica. Los software de tecnología incluyen Nearpod, Accelerator Reader, STEMscopes, BrainPOP y IXL Learning. También se comprarán suplementos para el Espacio de Creadores [Makerspace], impresora 3D, Mac, etc.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Reporte de STAAR, inventario de tecnología.

Personal Responsable del Monitoreo:

Administración de campus, profesores, CTC.

Elementos del Título I para Toda la Escuela: 2.4, 2.5, 2.6 - Estrategia de Apoyo Integral Información de la Estrategia 3

Estrategia 3: Proporcionar capacitación para que los miembros del personal puedan completar los niveles 1, 2 y 3 de certificación para la tecnología y la integración de la tecnología en la enseñanza diaria.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Reporte de STAR y Eduphoria.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del Campus, CTC.

Estrategia 4: Aumentar la integración de la tecnología proporcionando entrenamiento tecnológico de enseñanza para los profesores, estudiantes y padres al tener un entrenador de tecnología instructiva dedicado.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Prueba de STAAR y avances en el software en línea (iRead, Istation, Accelerator Reader, Imagine Learning [Imagina Aprender]]...).

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del Campus, CTC.

Estrategia 5: Los estudiantes de la escuela continuarán con los medios de comunicación de audio-anuncios por la mañana y la emisión en directo del distrito.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Anuncios matutinos y emisión del distrito.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración, instructor de tecnología.

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Objetivo del Rendimiento 7: Todos los grupos y subgrupos de estudiantes (ELL, Sp Ed, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrante, Sin Hogar) cumplirán con todas las secciones de los requisitos estatales de Aptitud Física en el 2021.

Fuentes de Datos de Evaluación: Programa de Aptitud Física [FitnessGram] y encuestas.

Estrategia 1: Implementar actividades para promover la actividad física vigorosa y el conocimiento de las reglas y procedimientos de los deportes de equipo con un mínimo de 120 minutos de clase de educación física por semana dentro de la proporción de 1:35 profesor/estudiante.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Planes de clases para profesores, encuestas del campus y programa de Aptitud Física [FitnessGram].

Personal Responsable del Monitoreo: Profesores de Educación Física.

Estrategia 2: Motivar una mejor nutrición y hábitos alimenticios sirviendo comidas saludables con múltiples opciones y acceso a una barra de ensaladas.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Menú de la comida y horario de la cafetería.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del Campus, personal de la cafetería.

Información de la Estrategia 3 Estrategia 3: Motivar la participación de la familia en las actividades de salud.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Hojas de registro.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores Educación Física.

Estrategia 4: Promover la prevención del tabaco, consumo del alcohol y las drogas. De manera que Tobacco Exposed se presentará al cuerpo estudiantil en otoño.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Calendario de actividades y planes de clase.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores de Educación Física, consejero.

Estrategia 5: Participar e implementar las recomendaciones del consejo consultivo de salud escolar del distrito y los cambios de política.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Agenda y minutas de las reuniones.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores de Educación Física, padres de familia, enfermera.

Información de la Estrategia 6 Estrategia 6: Integrar el PBIS en las clases y actividades de Educación Física.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Reducción de las remisiones y de las lesiones durante Educación Física.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores de Educación Física, consejeros.

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Objetivo del Rendimiento 8: El campus proporcionará SERVICIOS SUPLEMENTARIOS (ayudantes de profesores) y enseñanza complementaria (programas complementarios) a los estudiantes para apoyar y aumentar el rendimiento académico de los mismos.

Fuentes de Datos de Evaluación: STAAR, TELPAS, ISTATION

Estrategia 1: Personal de apoyo y/o ayudantes educativos (asistentes de Profesores): PIC 11, 21, 22, 23, 24/30, 25, 31 y 32.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Reportes de profesores (reuniones de nivel de grado), datos comparativos (Eduphoria) y de STAAR.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, asistentes de prekínder y del Titulo I.

Información de la Estrategia 2 Estrategia 2: Programas de apoyo a la enseñanza: PIC 21, 22, 23, 24/30, 25, 31 y 32.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Reportes de los profesores (reuniones de nivel de grado) y datos comparativos (Eduphoria).

Personal Responsable del Monitoreo: Director, subdirector, instructor del plan de estudios, profesor de computación y de intervención.

Información de la Estrategia 3 Estrategia 3: Profesor de apoyo a las intervenciones de lectura (System 44).

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Datos de la evaluación de la lectura (System 44) y de STAAR.

Personal Responsable del Monitoreo:Director

Estrategia 4: El distrito proporcionará servicios suplementarios como el programa AVID para ayudar a los estudiantes de 5to grado con la

concienciación y el apoyo para la universidad y la carrera profesional. La administración y los profesores asistirán a la conferencia de AVID durante el verano.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Asistir a la capacitación de verano de AVID.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración y entrenador curricular.

Elementos del Título I para Toda la Escuela: 2.5 -Prioridades de TEA: Conectar la escuela secundaria media con la carrera profesional y la universidad.

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Objetivo de Rendimiento 9: El Campus proporcionará apoyo con la alineación del sistema de recursos TEKS a nuestro plan de estudios y enseñanza para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

Fuentes de Datos de Evaluación: Plan de clases, datos de evaluación de Eduphoria.

Estrategia 1: El campus adoptará y comprará materiales didácticos que se alineen con los estándares de TRS/Estado y apoyen las iniciativas del distrito.

Los materiales incluirán Mentoring Minds , Lone Star Learning y otros recursos de preparación para la prueba de STAAR.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Planes de clase, evaluaciones de rendimiento, prueba de STAAR e Istation.

Personal Responsable del Monitoreo: Administradores, profesores, instructores de planes de estudio.

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Objetivo de Rendimiento 10:

La escuela primaria Desert Hills ofrecerá un programa de música de calidad para los estudiantes de prekínder a 5to grado.

Fuentes de Datos de Evaluación: Plan de clases; rendimiento académico de los estudiantes.

Estrategia 1: El profesor de Música incorporará el plan de estudios de QuaverMusic en sus clases diarias.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Comprensión de los estudiantes acerca de las teorías musicales y lectura de la música.

Personal Responsable del Monitoreo:Profesor de Música.

Información de la Estrategia 2 Estrategia 2: Compra de material para la clase de Música.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Los estudiantes utilizarán el material para apoyar su enseñanza. Esto repercutirá en el éxito de la aplicación de la música. Actuación de los estudiantes.

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Meta 2: La escuela primaria Desert Hills garantizará un entorno de aprendizaje seguro, bien disciplinado y positivo para todos los estudiantes.

Objetivo del Rendimiento 1: Todos los estudiantes y el personal participarán en actividades que promuevan una mayor SEGURIDAD.

Fuentes de Datos de Evaluación: Plan de gestión de crisis del campus y cuestionario/lista de comprobación de la evaluación Información de la Estrategia 1

Estrategia 1: El equipo de gestión de situaciones de crisis se reunirá para revisar y evaluar los procedimientos cada semestre.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Auditorías e inspecciones de seguridad y protección, evaluaciones y minutas del equipo de la reunión del equipo de gestión de situaciones de crisis del campus.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, seguridad, enfermera, equipo de seguridad/emergencia.

Estrategia 2: Abordar anualmente las zonas accesibles, como las puertas, el acceso al tejado, los servicios públicos, identificando a la(s) persona(s) que será(n) responsable(s) de la vigilancia.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, personal de oficina, seguridad del campus, conserjes.

Estrategia 3: Identificar a un miembro del personal para que compruebe la señalización y la visibilidad de los estacionamientos, las entradas y las salidas. Llevar a cabo recorridos regulares de seguridad dentro y fuera del campus.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Auditorías e inspecciones de seguridad y protección, evaluaciones y minutas de la reunión del equipo de gestión de situaciones de crisis del campus.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, seguridad del campus.

Estrategia 4: Practicar para situaciones de emergencia en coordinación con los departamentos de seguridad y protección del distrito, el departamento del sheriff de El Paso y los departamentos de policía y bomberos de la ciudad de Horizon.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Auditorías e inspecciones de seguridad y protección, evaluaciones y minutas de la reunión del equipo de gestión de situaciones de crisis del campus. Calendario de actividades y reportes de los profesores (reuniones de nivel de grado).

Estrategia 5: Capacitar al personal, a los padres de familia y a los estudiantes sobre los procedimientos de seguridad y de los visitantes, cómo recoger y dejar a los niños y qué hacer en caso de emergencia, también para incluir: el acoso escolar, resolución de conflictos, gestión de la disciplina,

prevención de la violencia, prevención del acoso y suicidio.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia:

Auditorías e inspecciones de seguridad y protección, evaluaciones y minutas de la reunión del equipo de gestión de situaciones de crisis del campus.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus. consejero de seguridad.

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Estrategia 6: Capacitar al personal en primeros auxilios, CPR, revisiones médicas y uso de los AED. Se identificarán en los mapas de evacuación.

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Meta 2: La escuela primaria Desert Hills garantizará un entorno de aprendizaje positivo y seguro para todos los estudiantes

Objetivo del Rendimiento 2: Todos los estudiantes participarán en actividades y lecciones que les enseñen a conectarse, comunicarse, colaborar, aceptar la diversidad y resolver conflictos

Fuentes de Datos de Evaluación: PEIMS, remisiones disciplinarias, remisiones de salud mental y encuestas Información de la Estrategia 1

Estrategia 1: Actividades de la Semana del Listón Rojo [Red Ribbon] para promover la iniciativa libre del consumo de drogas.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Calendario de actividades.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores, consejero.

Estrategia 2: Ceremonias de los premios Top Cats y del director para celebrar los éxitos y mejoras académicas de los estudiantes.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia:a) Calendario de actividades

Estrategia 3: Actividades conjuntas con la escuela secundaria Horizon, secundarias media Horizon y Ricardo Estrada, escuelas primarias Frank Macias y Carrot T. Welch acerca de las opciones positivas y la provisión de modelos locales, mentores y tutores...

Estrategia 4: Enseñar a resolver conflictos y a encontrar vías de solución pacífica para establecer relaciones positivas y estrategias a fin de superar el acoso escolar.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Encuestas, reportes de estudiantes, padres de familia y profesores. Remisiones disciplinarias.

Personal Responsable del Monitoreo:Todo el personal del campus

Estrategia 5:

Proporcionar servicios de asesoramiento y familiares por parte de consejeros escolares y agencias externas con la asistencia de un coordinador de las Comunidades en las Escuelas a los estudiantes con comportamiento negativo continuo, falta de éxito académico y situaciones en las que los servicios podrían estar disponibles para ayudar. También se incluirán materiales y capacitación para mantener al departamento equipado y capacitado. Comprar de una computadora portátil para las CIS.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Reportes de los profesores (reuniones de nivel de grado) y de las remisiones disciplinarias.

Cronograma y evaluación del consejero.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores, consejeros, comunidades en las escuelas, trabajador social.

Estrategia 6: Establecer un sistema de fijación de metas que cuente con recompensas por alcanzar las académicas y de comportamiento Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Reportes de los profesores (reuniones de nivel de grado) y calendario de actividades.

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Estrategia 7: Celebrar los logros en las pizarras del pasillo, el Dojo y con recompensas/incentivos semanales y/o de 9 semanas para el comportamiento académico, de asistencia y positivo

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores, consejeros, padres de familia, personal de oficina.

Estrategia 8: Contratar a personal de las Comunidades en las Escuelas para proporcionar: Apoyo académico, incluyendo tutoría y tiempo de

aprendizaje extendido, preparación universitaria y para la carrera profesional, así como la previa al empleo, actividades de enriquecimiento, servicios humanos y de salud, incluidas la salud mental y necesidades básicas, visitas domiciliarias para fomentar la participación de los padres y familia, orientación y consejería de apoyo.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia:a) Mejora de la asistencia b) Estudiantes en situación de riesgo con aumentos en los informes de progreso y de notas c) Disminución de las remisiones d) Mejora de las condiciones de vida a través de la mejora de las condiciones de vida e) Estudiantes con ropa, material escolar y alimentos adecuados.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, personal del CIS.

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Objetivo del Rendimiento 3: Todos los estudiantes recibirán clases en una INSTALACIÓN que está bien mantenida y el equipo está en buen estado.

Fuentes de Datos de Evaluación: Informes anuales sobre las instalaciones y de la evaluación de las necesidades Información de la Estrategia 1

Estrategia 1: Reemplazar o reparar los muebles rotos, equipos audiovisuales, tecnología, alfombras y artículos en las instalaciones y terrenos o asociados a ellos. Comprar alfombras para la oficina principal.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia:a) Órdenes de trabajo b) Evaluaciones de necesidades e informes de inventario c) Informes de órdenes de compra

Personal Responsable del Monitoreo: Administrador del campus, conserjes.

Estrategia 2: Instalar un tablón de anuncios en los pasillos para apoyar la exposición académicos de los trabajos de los estudiantes.

Personal Responsable del Monitoreo: Servicio de mantenimiento e instalaciones del distrito.

Estrategia 3: Poner en marcha un programa y un calendario de mantenimiento preventivo para conservar las instalaciones y el terreno (por ejemplo, pintura, sustitución de baldosas/accesorios y césped en el campo de juego).

Personal Responsable del Monitoreo: Administrador del campus, conserjes.

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Objetivo del Rendimiento 4: Todos los profesores, personal profesional, terapeutas y estudiantes dispondrán de los suministros y materiales necesarios para proporcionar una enseñanza de calidad que satisfaga las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Fuentes de Datos de Evaluación: CNA anual

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Meta 3: La escuela primaria Desert Hills funcionará de forma eficiente, siendo fiscalmente responsable.

Objetivo del Rendimiento 1: Todos los grupos y subgrupos de estudiantes (ELL, Sp Ed, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrante, Sin Hogar) serán alentados a ASISTIR A LA ESCUELA, completar la escuela, y proceder a la educación post secundaria. El índice de asistencia aumentará a 97.5%.

Fuentes de Datos de Evaluación: PEIMS

Estrategia 1: Mantener la ADA por encima del 97% con un objetivo del 97.5% proporcionando incentivos y reconocimiento por la asistencia a corto y largo plazo.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Reportes del PEIMS.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores.

Estrategia 2: Proporcionar un entorno de aprendizaje positivo que promueva la asistencia diaria junto con incentivos que refuercen la asistencia diaria.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Encuestas del campus.

Personal Responsable del Monitoreo:Todo el personal del campus

Estrategia 3: Educar a los padres/tutores sobre la importancia de la asistencia diaria, las leyes de asistencia obligatoria y cómo prevenir enfermedades y dolencias

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Encuestas del campus y portafolio de comunicación.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores, personal de oficina, consejero, enfermera.

Estrategia 4: Utilizar incentivos semanales, de 9 semanas, semestrales y de fin de año para los estudiantes que logren una asistencia perfecta (vestimenta gratis, tiempo extra para el almuerzo, cupones, lápices, certificados y premios).

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Portafolio de comunicaciones, reportes de orden de compra y del PEIMS.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores, consejero, personal de oficina.

Estrategia 5: La administración se reunirá con los padres de familia para tratar asuntos relacionados con la asistencia obligatoria. Trabajar con los padres a través del CIS y de los recursos del campus para proporcionar asistencia si es necesario para mejorar la asistencia.

Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia: Registros de entrada y copias de las cartas de reunión/aviso.

Personal Responsable del Monitoreo: Administración del campus, profesores, enfermera.