Buenos días con Ímber de Coronil, Lya, pediatra; (Venevisión)

Texto completo

(1)Universidad Católica Andrés Bello Centro de Investigación de la Comunicación Red Venezolana de Comunicación y Cultura. Sala Virtual de Investigación Sofía Ímber y Carlos Rangel. Entrevistadores: Ímber, Sofía; Rangel, Carlos; Entrevistado: Ímber de Coronil, Lya, pediatra; Programa: Buenos días Canal: Venevisión Fecha: miercoles 11 de octubre de 1978. CR: Vamos a conversar con la Dra. Lya Ímber de Coronil. Ocurre que el año que viene, el 1979, ha sido declarado Año Internacional de la Infancia, y presumiblemente la parte más importante de esa programación es ya, porque este programa es prueba de ello, que se hará en el mundo un esfuerzo mayor que de costumbre por divulgar la mayor comprensión que desde hace más de un siglo se viene logrando sobre las características y necesidades específicas de la edad infantil. Y también, supongo, divulgar en qué medidas las condiciones en que se desarrolla la infancia en una gran proporción actual de la población mundial no se ajustan a los requerimientos mínimos que una sociedad debe proporcionar a sus integrantes. SI: En primer lugar: ¿qué se hará sobre las necesidades afectivas de los niños ignoradas hasta no hace mucho pero que hoy día ya se sabe que son una necesidad? LIdC: Vamos a tratar de ordenar un poco las ideas. En realidad, cuando ustedes me invitan a un programa me cuesta decirles que no, pero si yo hubiera sabido que era sobre el Año Internacional del Niño les hubiera dicho que en Venezuela hay una comisión que se está ocupando de esto, presidida por Sra. Pérez, la Presidente del Consejo Venezolano del Niño, junto con un grupo de personalidades que están trabajado para preparar una programación. Y por ello cualquiera de ellos sería más indicado que yo para informar a la colectividad de lo que se piensa hacer en el país. El Año Internacional del Niño ya ha sido proclamado por la ONU desde hace un par de años, y desde entonces algunos países se han ido incorporando a la idea, así como ocurrió en el Año Internacional de la Mujer, que yo creo que fue muy interesante; y como eso fue un éxito se pensó en hacer el Año Internacional del Niño. Yo personalmente no creo que esto de los años arreglen las situaciones, pero me atrevería a decir que tratándose del niño, que siempre ha estado falto de atención, que es el más indefenso y el más necesitado de atención, que llamar la atención sobre el niño y desarrollar ciertos programas de asistencia en escala mundial no me parece malo. Puede resultar interesante, y ya en realidad muchos países están efectivamente realizando los programas; por ejemplo, en algunos países africanos donde hay sequía hay un programa muy lindo, es una cosa muy simple pero realizable, el lema es "Cada UCAB/CIC/RECOM/SVI/Carlos y Sofía. Página 1 de 7.

(2) niño, un árbol", con el fin de evitar la sequía; en otros países están haciendo guarderías porque no las había en absoluto. Es decir, cada país ha tratado de organizar algunas gestiones, digamos así, a beneficio del niño. Tal vez lo más importante sería llamar la atención hacia las necesidades integrales del niño; por ejemplo, las necesidades afectivas que mencionaba Sofía. Y hay también hay algunos estudios, inclusive habíamos pensado realizarlo en Venezuela pero no sé si llegará a cuajar la cosa, sobre los derechos del niño; porque existe una tabla de los derechos del niño, lo mismo que hay una tabla de los derechos del hombre, y esos derechos son muy lindos porque son muy lógicos. Y algunos países ya los están aplicando, pero hay muchos países que aunque los tienen suscritos no los están aplicando. Y entonces se piensa, creo que algunos países ya están adelantados en ese estudio, ver hasta qué punto estos derechos del niño se están cumpliendo. Pero antes de tocar el punto de Sofía, que es muy interesante, me quería permitir hacer un pequeño comentario sobre el editorial de ustedes que tuve la oportunidad de escuchar. En realidad los niños del Brasil no son una cosa muy excepcional; no hay una gran diferencia entre los niños del Brasil y los nuestros, aunque tal vez el porcentaje en Venezuela puede no tener ese dramatismo en escala tan grande como en el Brasil, pero allí la población es muy grande también, pero tienen las mismas necesidades de nuestros niños, inclusive desnutrición y situaciones muy serias que afectan su salud física y su salud mental desde el momento mismo en que el niño es concebido, es decir, la situación esta lejos de ser halagadora. Pero países, por ejemplo, como Haití, yo leí hace días algo que me gustaría mucho comentarlo con ustedes porque estoy tratando de informarme sobre la veracidad de esa situación. Parece ser que hay un mercado de sangre; que es algo realmente espantoso. Creo que la información salió en El Nacional, no estoy muy segura porque me la trasmitieron por teléfono y no he logrado ponerme en la nota, y estoy tratando no solo de ponerme en la nota informativa exacta sino también de lograr una información directa, para lo cual ya hice una gestión en Santo Domingo. Y están negociando no solamente la sangre de los niños, sino los páncreas para ciertos estudios; y que la vida de estos niños que son sustraídos de sus hogares para la industria farmacéutica no sobrepasa del año, su sobrevida es más o menos de un año. Sobre esto estoy tratando de informarme, y me gusta tener la oportunidad de comentarlo con ustedes que tienen la fuerza mayor de comunicación que se puede tener, que es la televisión, porque pienso que hay que hacer algo contra eso. También hace pocos días vi esta otra noticia: tráfico de niños de Colombia; 50 niños, creo, que fueron vendidos. O sea, la situación de los niños en el mundo tan violento como el actual es realmente trágica. Y este mercado de niños que se denuncia en Colombia también existe en Estados Unidos, aunque a ustedes les parezca un poco escandaloso, un país tan avanzado como ése. Es la venta de niños en EE.UU. Hay sobre todo un mercado de niños para adopción; allí es para fines que no son farmacéuticos, como en Haití. Yo leí en un trabajo sobre la materia que la adopción se hace cada vez más difícil. SI: Entonces hay que pagar por la adopción. LIdC: Entonces surge un tráfico ilícitamente. Es decir, no sé cuál sería la finalidad a que estaban destinados esos 50 niños traídos de Colombia, eso habría que investigarlo; y si fuera para la adopción, bueno, por lo menos algunos pueden encontrar buenos hogares, pero si es para algún otro tipo de finalidad, este trafico es sumamente peligroso. Desde luego yo no creo que en Venezuela, en nuestro medio, haya laboratorios que se presten a utilizar niños para experimentos, etc. Afortunadamente no creo que eso exista. Es decir, no sé realmente para qué es este tráfico de niños de Colombia, y entonces sin saber exactamente, uno no puede opinar al respecto. Pero yo leí en un trabajo serio que, por ejemplo, en Estados Unidos para la adopción de un niño blanco hay que esperar de tres a cinco años para hacerlo con todas las de la Ley, y para adoptar a un niño negro eso tarda alrededor de nueve meses. Mientras que la adopción hecha clandestinamente, su costo oscila entre 5.000 y 50.000 dólares. Éstas son cifras perfectamente serias. SI: ¿La adopción clandestina es instantánea?. UCAB/CIC/RECOM/SVI/Carlos y Sofía. Página 2 de 7.

(3) LIdC: Bueno, sí, o quizás no tampoco, porque es muy difícil conseguir niños, quizás porque las mujeres ahora tienen menos niños que antes y también abandonan menos niños que antes, es decir, es un problema serio. Pero cuando es para una adopción, usted dice: bueno, por lo menos es alguien que está buscando un niño para quererlo, para darle un hogar. Pero cuando usted piensa que se hacen estudios con los niños, entonces eso es un horror. Esto me pareció importante decírselo a ustedes en relación con el editorial porque yo creo que la fuerza de ustedes es muy grande, y si tengo oportunidad extraoficialmente de plantear esto, lo hago. Y pienso que hay que dirigirse a los organismos internacionales de asistencia al niño, a los congresos de pediatría, a la Cruz Roja, para ver qué está pasando realmente con esta enorme tragedia que debe haber pasado o que está pasando en relación con este tráfico de niños para sangre y experimentos. CR: ¿Cuál es la definición de infancia científicamente? ¿No tiende a confundir las cosas el considerar niños a los adolescentes hasta los 18 años? ¿Cuál es la verdadera infancia de la cual estamos hablando? LIdC: Una de las divisiones técnicas que nosotros les enseñamos a nuestros alumnos es una división un poco arbitraria, como son todas esas divisiones para marcar épocas. Entonces decimos: recién nacidos, los primeros 28 días, que es cuando el niño es más delicado; lactancia, hasta los dos años, que se subdividen en lactante menor y mayor, o sea; primero y segundo año preescolar, de 2 años a 6 ó 7 años, eso depende de los países; escolar, de 6 ó 7 años hasta 12 ó 14 años; y de 14 a 18 ya es pubertad y adolescencia. Y en este momento la ONU está tratando de prolongar la juventud hasta los 25 años. CR: De ahí justamente proviene mi pregunta. LIdC: Esa es más o menos la clasificación técnica. CR: ¿Pero tiene sentido una definición de la infancia que llegue hasta los 18 años, y con más razón, hasta los 25 años? ¿No se comienza ya a perder así la noción del problema y lo que se quiere encarar? LIdC: Más saludable y más técnico es decir infancia y juventud; y así muchos organismos son de infancia y de juventud, y muchas publicaciones son de infancia y juventud, porque la infancia, digamos así, termina con la niñez, es decir, el niño hasta los 12 ó los 14 años, incluso hasta los 15 años. Luego viene la pubertad, la adolescencia, que ya no es niñez. CR: Justamente aquí tenemos Sofía y yo unas cifras que son de la ONU, de la Organización Internacional del Trabajo, y se señala que en el mundo entero hay unos 50 millones de niños menores de 15 años, se ve que tomaron de límite los 15 años, que trabajan. En muchos países, y sobre todo en África y en el sureste asiático, ese trabajo infantil es crucial, es de enorme importancia económica y social para esos países; tanto como lo fue el trabajo infantil en la revolución industrial en Europa, cuando los niños trabajaban en los telares, en las minas de carbón y limpiando chimeneas, sobre todo en Inglaterra, se convertían en tuberculosos y morían. ¿Qué se puede hacer frente a ese problema? LIdC: Qué maravilloso sería si yo pudiera contestar a esa pregunta, si yo supiera qué se puede hacer en forma efectiva para resolver ese problema. CR: Lo angustioso es que la misma OIT en ese estudio reconoce que muchos de estos niños prefieren, dado su origen social y también porque muchos vienen de zonas rurales, prefieren estar en una fábrica, por ejemplo, en Bangkok, que en el sitio de donde salieron. LIdC: En realidad eso de la preferencia de los niños es una cosa sumamente delicada, porque no sé si ustedes recuerdan la famosa obra de Jules Renard, "Poil de Carotte", que es un clásico para toda. UCAB/CIC/RECOM/SVI/Carlos y Sofía. Página 3 de 7.

(4) persona interesada en estas cosas, donde él proclama: ¡Qué maravilla es ser huérfano! Es una de las cosas más dolorosas, porque ser huérfano significa tener una cama para dormir, un techo seguro, porque el niño está en un hospicio. Antes de pensar un poco sobre esta pregunta de qué se puede hacer, el Año Internacional del Niño precisamente contempla la edad del niño hasta los 15 años; eso es interesante como información, porque así ha sido establecido por la ONU. Ahora, lo que dijo Sofía, el mundo, como sabemos, está dividido en varios grupos económicos, políticos, sociales, culturales; y todas las organizaciones, que nosotros sabemos bien cuáles son y que no sería del caso repetirlas aquí, todas buscan soluciones para la problemática de su sociedad. Y bien sabemos que con diferentes metodologías algunas sociedades han alcanzado las posibilidades de que sus niños estén nutridos y que estén educados en condiciones satisfactorias. Esa es la experiencia que tenemos en este momento. Sabemos, por ejemplo que Israel tiene una técnica, que Suecia tiene otra, que Suiza tiene otra, que Cuba tiene otra, que los países socialistas tienen otra, pero que hay países que con diferentes metodologías, con diferentes grupos, con diferentes tendencias y estructuras políticas han logrado realmente alcanzar niveles satisfactorios para sus respectivas sociedades y sobre todo para sus niños. Yo creo que eso es lo que hay que tratar de lograr; es decir, que los niños estén satisfechos y que la sociedad alcance unos niveles para que sus grupos humanos estén cubiertos en su educación, en su alimentación, en fin, en todas sus necesidades. SI: Yo sé que a ti ni a mí nos gusta decir lo mejor y lo peor. Como tú eres una persona que has viajado mucho, que has asistido a muchos congresos, que conoces la materia; a tu manera de pensar, ¿el niño está tratado con más respeto? ¿El niño tiene mayores beneficios? ¿En qué países desarrollados está mejor el niño? LIdC: Es muy difícil contestar en forma tajante a esa pregunta porque cuando el niño alcanza determinado nivel es muy difícil decir que esto se alcanzó. Hay una cosa, a lo mejor algún día la he contado aquí porque siempre su recuerdo me pega mucho. Hace muchos años, el año 55, por ahí en el 50, el Consejo Venezolano del Niño sacó una revista que se llamaba Infancia, Adolescencia, y en la portada de la revista había un muchachito vendiendo periódicos; y esta revista se repartía al mundo entero. Y de repente llegó una carta de Suiza, de Zurich, lo recuerdo como si fuera hoy, además tengo todo eso guardado, diciendo: ¿qué pasa en vuestro país? Este niño pequeño tan encantador vendiendo periódicos cuando debería estar en la escuela. Nosotros jamás hemos visto así a un niño en las calles de Zurich. Esto es casi textual. De tal manera que cuando una sociedad alcanza niveles satisfactorios es difícil entender estas cosas. He visto en Israel escenas bellísimas de respeto para el niño. Hay una cosa que puedo contar bellísima de Suecia. Estábamos en un congreso en el 69, era un congreso sobre protección mundial del niño, y allí las instituciones son realmente impresionantes; las casas para madres solteras, las guarderías, las esperas en las clínicas donde las madres tienen donde acomodar a sus niños, los pañales son desechables... Bueno, realmente es como en película, maravillosamente bello todo. Y entonces estábamos en un jardín de infancia y no había casi gente que hablara español, y no sé exactamente si eran cubanos o argentinos, no pude ver exactamente qué colegas eran; íbamos caminando y entonces de repente un grupo de niños se puso a llorar en una pistica de esas de arena que había en el jardín, y entonces un tipo le dice al otro: "¿Por qué lloran?, ¿no están contentos?". Y el otro le dice: "¿Pero tú crees que aquí los niños no lloran?". Eso es textual. De manera que es muy difícil, la pregunta de Sofía es muy linda pero es muy difícil de responderla. SI: ¿Pero hacia qué meta podría ir Venezuela en cuanto a sus niños? LIdC: Yo recuerdo una cosa con mucha emoción: mi primera experiencia con los países socialistas; que tu sabes muy bien como yo vine, porque fue en el año 64 porque aterricé en tu casa en Bélgica, que llegué realmente miserable. Bueno, aquello era la miseria, era en Yugoslavia. Allá usted veía a una persona recoger un poco de azúcar que quedaba de un almuerzo, los automóviles estaban pegados con pedazos de periódico y de tela, para sacar un automóvil de un hospital para que nos. UCAB/CIC/RECOM/SVI/Carlos y Sofía. Página 4 de 7.

(5) llevara a algún congresante a un sitio eso era un proceso de 20 firmas. Usted sentía la miseria y la pobreza en todas partes, pero cuando usted llegaba a una institución, yo constaté eso, las médicas no tenían medias, era imposible que las tuvieran, los zapatos viejos y remendados, pero los niños allí cuidados estaban preciosos porque primero eran los niños. Eso lo viví en el 56. De manera que yo creo que cuando una sociedad alcanza la conciencia de que el grupo más débil, más vulnerable, son los niños, que son los que van a crecer, son los que se van a formar, y que no sea una cosa nada mas que palabras, sino que sea de convencimiento, de actitud. Lo que tú haces en tu casa con tus niños, hasta con tus perritos, que yo sé que los quieres mucho, y eso es señal de un nivel intelectual determinado: tener un perro y no dejarlo sufrir. Y pasa lo mismo a escala de un país, primero son los niños, primero es la educación de ellos: no se concibe que no haya escuelas, no se concibe que trabajen. Y cuando se cubren todas esas cosas, entonces es una actitud que se alcanza en cualquier país y con cualquier régimen de gobierno. CR: O sea que es una meta que han alcanzado países con muy diferentes sistemas políticos. LIdC: Sí, de muy diferentes sistemas. CR: Pero sin duda alguna todavía en Venezuela no hemos llegado a esa conciencia de que lo que no hagamos por los niños hoy nos costará mucho más mañana. LIdC: Claro, desde luego. SI: ¿Cuál es la situación de los niños que trabajan en Venezuela? LIdC: Muy mala. Hay muchos obstáculos. Aquí en Caracas no lo apreciamos tanto porque la ciudad nos está avasallando con sus luces, con toda esa vertiginosa rapidez con que estamos viviendo y creciendo, pero realmente la situación de los niños en escuelitas de trabajo, eso es tremendo todavía; y la situación de los niños en el campo, con parásitos, con necator. En estos días tuvimos oportunidad de ver a un individuo que no es un niño, es un obrero, un campesino, que tuvo un accidente y nosotros estuvimos cerca de él por circunstancias, y cuando lo llevaron al hospital, es que no se cómo este hombre podía trabajar, este hombre tenía no por el accidente, porque fue un accidente sin pérdida de sangre, pero tenía solo 4 gramos de hemoglobina; o sea, prácticamente algo incompatible con la labor que hacía. Y entonces pregunté cómo trabajaba y me dijeron: bueno, a veces se dormía. Y así están muchos de nuestros niños; la situación es realmente poco satisfactoria. SI: El otro problema que tenemos es el de los niños que abandonan la escuela, que hacen sólo 1º y 2º grado o los que no han ido nunca ¿Cómo ha evolucionado ese problema, tú que lo has podido seguir de cerca, o cómo no ha avanzado el problema? LIdC: Yo no estoy muy bien enterada, pero justamente va a haber un congreso ahora, lamentablemente no voy a estar en Caracas en ese momento, es un congreso sobre educación especial; porque indudablemente una problemática que es indispensable solucionar en materia de la niñez es el estudio de la capacidad del niño. Mientras esto no se haga a cualquier nivel de la vida de niño, o sea, mientras no exista, por ejemplo, que a una determinada edad ya el estudio integral del niño permita saber que tiene una deficiencia mental, que tiene una deficiencia auditiva, que tiene un problema visual, que tiene un problema en sus huesos o en su nivel intelectual, entonces muchos de esos niños abandonan la escuela porque la escuela no está hecha para ellos, porque ellos no tienen capacidad por su estructura física orgánica para atender la escolaridad normal; entonces es una pérdida total. De tal manera que uno de los adelantos en la educación moderna son los colegios, que ya sea en clases; porque algunos piensan que deben estar separados niños y niñas y otros que deben estar juntos. Existen diferentes técnicas pedagógicas; entonces vemos que esta es la necesidad extrema para que el niño pueda progresar y por ello es preciso hacer un estudio de su capacidad individual de cada uno. UCAB/CIC/RECOM/SVI/Carlos y Sofía. Página 5 de 7.

(6) SI: El problema de la carencia afectiva, ¿cómo es ese problema? Me refiero al niño venezolano. LIdC: La carencia o carencias afectivas es una terminología en cierta forma nueva dentro de la problemática del niño. Hace algunos años se hablaba de las carencias físicas y no se conocían las necesidades afectivas del niño. La conciencia de las necesidades afectivas del niño ha aparecido hace unos 50 ó 60 años con los estudios nuevos de Freud, de los psicólogos y pedagogos modernos, que han visto que un niño junto con sus necesidades materiales tiene necesidades afectivas, tiene que tener satisfecha su vida emocional con el contacto estable con los adultos que lo están criando. Y de ahí justamente vino un criterio que es en cierta forma moderno, que es la necesidad de su madre o de un sustituto válido que represente a la madre. SI: El binomio madre-hijo. LIdC: Que hoy ya también pasó la palabra binomio porque ahora se usa trinomio, porque se le ha dado importancia a la figura paterna; que antes se pensaba que era binomio y se hablaba de binomio, pero han ido evolucionando las ideas. Antes eran madre-hijo, pero luego se ha visto que la figura paterna, desde el punto de vista estructural de las necesidades y de la formación del niño, es sumamente importante, y entonces ya no se habla de binomio, hace ya años, decenios de eso, sino que se habla de trinomio porque el padre también es necesario. Ha habido estudios muy importantes que han demostrado que cuando un niño nace y, digamos, está sometido a una colectividad, a un internamiento, está carenciado de cuidados individuales, de afecto; entonces ese niño se retrasa en su desarrollo físico y en su desarrollo emocional y crece muy mal. SI: Y en Venezuela, ¿cómo es esto? LIdC: En Venezuela como en todas partes del mundo hay niños carenciados en todas las esferas sociales, porque los niños carenciados en las esferas pobres son carentes de recursos materiales pero muchas veces son ricos en recursos afectivos, mientras que en los medios ricos, como pasa en el mundo entero, algunas veces tienen buenos cuidados materiales, tienen profesionales competentes que cuidan a los niños, pero son carenciados de verdaderos afectos de sus padres; y sobre todo de la figura paterna en Venezuela. Eso se ha estudiado, y hay estudios muy interesantes en Argentina y en otros países donde se demuestra cómo la figura paterna es tan poco presente al lado del niño; y esto es importante. De modo que hoy hasta en las instituciones para niños están tratando de introducir la figura masculina y se estudia cuáles serían las consecuencias de una ganancia total de la figura masculina en ciertas instituciones. SI: El Año Internacional del Niño ha sido escogido para coincidir con el centenario del nacimiento de Janusz Korczak, que es un teólogo judío polaco que fue llevado al campo de exterminio de Treblinka junto con los niños. Por cierto que tú escribiste un artículo bellísimo sobre eso. ¿Qué importancia tiene la figura de Korczak para los niños? LIdC: En realidad creo que es al revés, porque el Año del Niño ya estaba fijado y la celebración de Korczak coincidió, 100 años de su nacimiento el pasado julio. La figura de Korczak es una figura extraordinaria, a mi juicio, es de un valor humano extraordinario y de un gran sentido pedagógico que pude apreciar leyendo sus libros. SI: Hay dos partes; la parte esa terrible de su valor: le dijeron que le perdonaban la vida, pero él se fue al campo de exterminio con sus 200 niños; y luego están sus obras. LIdC: En la nota que tú recordaste, yo traté de señalar que el valor de Korczak no es el valor de una persona mártir, porque mártires hasta pueden aparecer por un estado de exaltación momentánea o por razones muy difíciles de juzgar. Lo realmente importante de Korczak es su obra pedagógica, que ha dejado escrita, y cuyos conceptos, a mi juicio, siguen de actualidad, como los de otros grandes. UCAB/CIC/RECOM/SVI/Carlos y Sofía. Página 6 de 7.

(7) maestros. Por ejemplo, en Rusia había un pedagogo extraordinario de nombre Makarenko, cuyo valor pedagógico es enorme; Montessori y tantos pedagogos que ha habido en el mundo y que han dejado una obra sumamente importante; y Korczak es uno de ellos, un hombre muy extraordinario que tiene muy merecidos todos los homenajes y todas las dolorosas rectificaciones que se hagan. Es su amor por el niño, esa cosa tan extraordinaria... Tiene un libro llamado "Cómo amar a un niño", es un libro lleno de ternura y de hondo contenido humano. SI: ¿Cuánto es el costo para una sociedad que no cuida a sus niños? LIdC: Es demasiado alto. El costo de una sociedad que no cuida a sus niños es incalculable, así también es incalculable el beneficio de una sociedad que cuida a sus niños. Hay una cosa, pero es un poco peluda la observación; por lo demás cuidar los niños es también una cosa muy difícil. Eso no tiene fórmulas mágicas, es algo muy complicado y tiene toda una serie de paradojas algunas veces muy dolorosas porque, por ejemplo, cuidar mucho en ciertos y determinados momentos de la vida aumenta las posibilidades de que haya mayor número de niños con dificultades; es el tributo de la ciencia, de sobreprotección o de fuerza física. Muchas muertes neonatales, por ejemplo, que antes eran inevitables, hoy día esas vidas son perfectamente salvadas, pero luego naturalmente tienen algunas veces consecuencias negativas en su desarrollo, en el desarrollo del niño salvado así. Y así mismo pasa también en los aspectos emocionales, en los aspectos pedagógicos. Hay que estar muy cuidadoso en todo, hay que tener mucho cuidado en la manera como se administran los cuidados al niño. Hay que tener, digamos, realmente un procedimiento lleno de rigor científico, de interés, de técnica, de dinamismo, de saber que lo que fue bueno ayer ya hoy puede no ser bueno, estar siempre revisando errores, siempre tratar de rectificar, porque esto es desgraciadamente lo que es en todo aspecto científico relacionado con la existencia del hombre. Es decir, nosotros vemos simplemente las cosas de la ciencia medida, y lo que hoy nos parece una maravilla ayer era malo, y lo que ayer era malo hoy nos parece una maravilla. Hay un hombre que tú conoces bien que se llama Florencio Escardó, y él dice unas cosas con mucha gracia, es sumamente gracioso e inteligente; y él dice que los pediatras hemos dañado a tantos niños como a los que hemos salvado. Y eso es verdad, eso desgraciadamente es así. SI: Pero siempre han salvado muchos más de los que hubieran podido dañar. LIdC: No, no, no creas. Si examinamos las cosas de la sociedad vemos que muchas de las cosas que nosotros hacemos hoy, mañana veremos que no están tan buenas como habíamos creído. SI: Han oído a Lya Coronil, que como habrán visto no le pusimos ningún título porque es muy conocido su interés, sus investigaciones, su seriedad, su entendimiento por lo que es el niño y sobre todo el niño en Venezuela. Como siempre nos ha dado un programa en el cual Carlos y yo nos hicimos una pauta y creo que nos hemos quedado en la segunda línea.. UCAB/CIC/RECOM/SVI/Carlos y Sofía. Página 7 de 7.

(8)