MEMORIA ANUAL AÑO 2020 PSECAD

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(1)MEMORIA ANUAL AÑO 2020 PSECAD. ASOCIACIÓN CIVIL SER LIBRE EN CONVENIO CON INISA. PROGRAMA SOCIO EDUCATIVO EN CONDUCTAS ADICTIVAS Y DELICTIVAS.

(2) RESUMEN DE DATOS Año 2020 Duarante este año se atendieron entre 120 a 140 adolescentes mensuales en situación de privación de libertad Debido a la emergencia sanitaria provocada por la COVID-19, que generó un impacto en la vida diaria de las personas y un reto sin precedentes en las instituciones y los servicios de salud que prestan atención a las personas que padecen un uso abusivo de sustancias pscoactivas, el programa PSECAD destaca: •. •. •. • •. Presencia continua de los técnicos y profesionales del equipo PSECAD en todos los centros de Montevideo a lo largo de todo el año 2020. Disposición creativa y de asistencia a la hora de planificar las estrategias de intervención en cada centro de privación de libertad, con un enfoque puesto en la singularidad de cada adolescente que transita por nuestro programa. Uso de dispositivos tecnológicos para poder “conectarse” con los grupos de autoayuda Narcóticos Anónimos, herramienta del programa de tratamiento. Cooperación continua con otros programas ya existentes en INISA Acompañamiento en el egreso en nuestra sede, brindando un espacio ambulatorio gratuito para aquellas/os adolescentes que deseen continuar el tratamiento específico en adicciones.. PÁGINA 2.

(3) El Proyecto Socioeducativo en Conductas Adictivas y Delictivas (PSECAD) comenzó su función en INISA en noviembre de 2018. Este tiene como objetivos generales: • • •. Implementar en los diferentes centros de privación de libertad de Montevideo un programa efectivo de tratamiento en conductas adictivas y delictivas. Contribuir a la mejora en los servicios que brinda INISA Reducir los índices de reincidencia favoreciendo la integración social de las/os adolescentes. En relación a los objetivos específicos mencionamos • • • • • • • • • • • •. Tratamiento centrado en la persona Perspectiva de género Estrategias motivacionales para lograr adherencia al tratamiento Estrategias educativas para informar del daño que ocasiona el consumo de sustancias tóxicas Proporcionar herramientas de auto y mutua ayuda entre las/os adolescentes Trabajar aspectos traumáticos relacionados a contexto social, familiar y de reclusión Incluir modelos de recuperación, vida saludable y oportunidades de desarrollo personal a través de testimonios de referentes pares. Generar integración y coordinación con la institución, el personal y los programas ya existentes. Contribuir al mejor desarrollo de los programas ya impartidos en INISA y sus objetivos Favorecer a la mejora de la convivencia en los diferentes centros penitenciarios Participar y acompañar del egreso de las/os adolescentes Favorecer la adquisición de autonomia progresiva y los procesos de integración social de las/os adolescentes.. PÁGINA 3.

(4) CARTA DE LA COORDINACIÓN PSECAD Las adicciones constituyen un problema de salud que se caracteriza por su enorme impacto social, se trata, por tanto, de un “problema social” complejo y multifactorial, debido a sus múltiples causas, consecuencias e implicancias. Hablar de adicciones, toxicomanías, drogodenpencia, consumo problemático, etc. muestra las diferentes formas de referisrse y de posicionarse ante este problema social y los elementos implicados que van a determinar el tipo de abordaje. Es que hablar del consumo de drogas nos lleva a situarnos en las diferentes sustancias psicoactivas, el individuo, la familia, el contexto social y la sociedad en sí, debido a que este fenómeno tiene implicaciones sociológicas, médicas, históricas, psicológicas, educativas, espirituales, económicas, jurídicas, etc. Parece entonces absurdo hablar en términos parciales, absolutistas o ideológicos, ya que se trata de un problema de salud que afecta a millones de personas del mundo, que no conoce de territorios ni de fronteras económicas, se trata de una forma de vincularnos con objetos y sustancias en una sociedad que presta sus servicios al consumo “un sistema adictivo es un sistema que llama hacia los comportamientos adictivos” (Schaef, 1987, p. 25). No todo consumo de drogas deviene en un consumo abusivo, sin embargo, esta no es la única modalidad asociada al daño o los perjuicios, un consumo ocasional puede generar alteraciones en el comportamiento y/o alteraciones psiquicas que supongan una nefasta consecuencia individual y social. Nuestro proyecto se encausa desde la interacción Bio-Psico-Social, estas tres constelaciones de factores explicativos suponen la participación de diferentes técnicos y profesionales en la materia que, a su vez, van a volver a la teoría para incorporar y adaptarse a los avances de investigación que requiere el campo de las adicciones. Nuestro modelo de abordaje, basado en la evidencia científica, nos impide caer en el estigma depositado en la/el usuaria/o o droga, trasciende las limitantes reduccionistas y pone su énfasis en el trabajo interdisciplinario. Nuestro objetivo general es brindar a INISA un programa efectivo en la prevención y tratamiento del consumo abusivo de sustancias, lo hacemos cada día y velamos por mantenerlo, una mirada amplia que se centra en el proceso de cada adolescente con la motivación de un bien común. Vanessa Amorín Coordinadora General Ser Libre-PSECAD. PÁGINA 4.

(5) Carta del Director Ingresar a trabajar desde un programa externo a una institución estatal de alta complejidad no ha sido una tarea sencilla, más aún cuando al año se presenta un cambio de gobierno y de autoridades institucionales, y como si fuera poco, en paralelo al inicio de una pandemia. A pesar de todos estos cambios y situaciones extraordinarias nuestro equipo logró en este segundo año una gran capacidad de adaptación para alcanzar los objetivos planteados. La totalidad de los jóvenes ingresados a INISA han sido evaluados toxicológicamente, o sea, en referencia a sus consumo de sustancias psicoactivas (SPA). En una etapa inicial el 100% de los jóvenes ingresados han recibido un tratamiento específico en cuanto al consumo de SPA y su comportamiento de riesgo (exceptuando los excepcionales cautelares que ingresan directamente a la Colonia Berro). Logramos estrechar los vínculos con los diferentes programas de INISA, como: PIED, Psicosocial, Salud, Deporte, Educación, PISC, Seguridad, Mediación, Talleres y Area Programática estimulando a los APLs a su participación en los mismos y desarrollando diversas actividades en conjunto. La metodología de trabajo de PSECAD permite que nuestros técnicos sean reconocidos por los APLs como figuras de confianza y referentes a quienes acudir, esto favorece el trabajo en conjunto con los programas ya existentes y aporta insumos para mejorar las intervenciones generales. Por otro lado, nuestra institución comenzó una capacitación de Operador Socio Terapéutico en Adicciones (OST) en la cual participan más de diez funcionarios de INISA. El desafio para el próximo año es profundizar sobre dos problemáticas que logramos visibilizar en la práctica y que requieren de una mayor intervención: cultura delictiva y genero-adicción. Por último destacar que desde los inicios se les ofrece a aquellos APLs que demuestran una buena adherencia al programa y desean extenderlo en el afuera ser atendidos ambulatoriamente en nuestra sede. Este servicio se realiza con duplas de OST supervisados por nuestra dirección durante el período aproximado de seis meses. Saludo muy atentamente augurando un excelente 2021! Ismael Piñero Director Asoc. Civil Ser Libre PSECAD. PÁGINA 5.

(6) Adicciones y Género La Asociación Civil Ser Libre integra en sus objetivos de trabajo el atravesamiento de la perspectiva de género. Se entiende esto al comprender la existencia de una diferencia en las formas que el sistema cultural genera mandatos para los distintos géneros y exclusiones para las personas que no respondan acorde a “su rol asignado”. El sistema cultural bajo las distintas dinámicas/prácticas de violencia, va dejando marcas en el psiquismo de sus integrantes, marcas denominadas traumas que predisponen al desarrollo de la adicción. En las mujeres estadísticamente se ha demostrado la alta prevalencia de violencia sexual que atraviesan sus cuerpos a nivel global, que recorre desde los abusos sexuales en la infancia hasta la mutilación genital femenina. La sociedad va dejando marcas imborrables en la psiquis de estas niñas, que sin el abordaje adecuado, utilizan el consumo o las conductas impulsivas como forma de calmar un dolor interno, incomprensible y a veces poco entendible para el entorno. En los varones los rituales de pasaje de la niñez a la adultez promueven el consumo de sustancias y la tolerancia de los efectos nocivos. Desde la infancia se alecciona al varón a no demostrar emociones (más allá de la alegria o grados de enojo), cercenando las otras manifestaciones que dejan enquistadas o transformadas en prácticas de violencia hacia las mujeres, otros varones o ellos mismos. No es inocua la forma en que la sociedad cria a sus niñas o niños, nosotros trabajamos dando un espacio y respuesta a las tempranas violencias para poder reparar el dolor que estas provocaron. Licenciado Diego Gervasini Dini Psicólogo PSECAD Docente de la Facultad de Psicología-UdelaR. (Instituto de Psicología de la SaludPrograma Género, Sexualidad y Salud Reproductiva) Integrante del Programa de intervención, investigación y atención en violencia de género y salud.. PÁGINA 6.

(7) Centro Desafío INISA Trabajar con adolescentes es también una forma de re pensar las preguntas que nos hacíamos cuando jóvenes, anhelos de construcción de nuevas historias, protagonizando los cambios, construyendo nuevas alteridades, y formando nuevos adultos. La realidad muestra de forma fehaciente qué nos depara la privación de libertad. Y despliega un llamado con vehemencia y pasión para acompañar nuevas formas de pensarse, para con aquellos que han sido privados del acceso a una palabra fundadora, y se construyeron bajo la pretensión de un sujeto autárquico. Luego de más de un año trabajando en el centro Desafío, desarrollando tareas inherentes a mi cargo y también flexibles a las necesidades del equipo PSECAD, se puede pensar en una cierta familiaridad con la problemática adolescente, pero lo cierto es que es tan compleja y enigmática que nos lleva a aterrizar en campos desconocidos y pensar la semiótica desde lo interdisciplinar. Es por eso que, de forma privilegiada se ha podido trabajar en conjunto con todos los adultos que pertenecen al equipo del Centro Desafío. Pensando en que el trabajo con los adolescentes se construye desde lo singular, lo diverso y lo específico. El malestar de la cultura que se expresa en estos adolescentes y la distancia inmensa que hay entre éstos y su expresión en palabras es enorme, por eso, hay que reinventar nuevas formas de entender ese malestar cultural, y reconstruir el diálogo. Entendiendo que los adolescentes externalizan su conflictiva de acuerdo a su estructura y experiencias. Es una hazaña aprender los códigos y lenguajes extranjeros y poder con eso, disminuir la brecha y generar un clima propicio para el trabajo individual y grupal, y eso es posible a través de la observación continua y constante. Se puede deducir que un porcentaje alto de adolescentes no expresan su malestar únicamente como conflicto, más también con pasaje (al acto) al cuerpo. En el transcurso del año trabajamos pensando la importancia de los actos performativos: hablar es actuar. Y fue a través de este concepto que lideramos una propuesta de trabajar la adicción, constituida, performada desde lo real. Habilitando la identificacióndesidentificación desde la mirada transversal, de procesos de significación que fueron vividos (son vividos) como naturales. Cabe destacar que el recorrido fue marcado por la importancia de trabajar en dupla y por la conjunción de expresiones lúdico reflexivas y terapéuticas, en trabajos co dirigidos. Lic. en Psicología Carolina Rodriguez Devillo. PÁGINA 7.

(8) Deporte y Recuperación El deporte, tanto como la actividad física, han demostrado ser un gran aporte en los procesos de recuperación de las adicciones, tal es así, que las Normas de Habilitación para Instituciones de Rehabilitación de Adicciones exigen la presencia de Preparador Físico o afín en la integración de sus equipos interdisciplinarios. El deporte y/o actividad física (danza, baile, yoga, Pilates, etc.) cumplen con variados beneficios en las/os usuarias/os. Síndrome de Abstinencia: En el Centro CIAM, el equipo de PSECAD ha trabajado desde el inicio con el Programa de Deporte para desintoxicar a aquellos jóvenes que presentan un severo síndrome de abstinencia. Con el ejercicio físico se distrae, cansa, y limpia el organismo de sustancias psicoactivas. Luego nuestro equipo aprovecha el estado provocado por la actividad física para poder contener desde la palabra y el contacto humano. Endorfinas: favorece la producción de endorfinas, un neurotransmisor asociado al placer y la euforia, de esta manera, los jóvenes logran reemplazar el efecto que le produce la sustancia por la liberación de estos transmisores. Estado Físico: contribuye a mejorar la musculación, tonifica y permite que el tránsito sanguíneo sea mas liviano, oxigenando el cerebro y mejorando la toma de decisiones. Integración: hacer deporte socializa y le da a los APLs un espacio de encuentro saludable y de pertenencia. Stress y Ansiedad: el deporte contribuye a reducir el stress y la ansiedad provocados por la situación de encierro y disminuye la necesidad de recibir medicamentos. Entretenimiento: la actividad deportiva ayuda a encontrar formas saludables de diversión y entretenimiento, sustituyendo así, la asociación que el joven tiene entre consumo de drogas y recreación. En conjunto con el Programa de Deporte hemos realizado múltiples actividades en los centros CIAM, Pre Egreso, Desafío, CIAF y Semi Libertad como campeonatos de futbol, futbol tenis, gimnasia, boxeo, basquetbol, etc. Nuestro objetivo para 2021 es continuar las actividades con el Programa de Deporte y, en conjunto, facilitar nuevas propuestas que repercutan en el bienestar de los jóvenes.. PÁGINA 8.

(9) Actividades realizadas en los centros. +. ++++. Mes del personaje:. Desde el Proyecto Socioeducativo en Conductas Adictivas y Delictivas (PSECAD), entendemos que es importante trabajar el personaje adicto, ya que, dentro del proceso de recuperación, es un tema clave, que debe ser desarticulado y desarmado, para poder visualizar la persona sana, libre de drogas. Desde lo educativo, entender y conocer qué nos pasa, es una herramienta eficaz para poder realizar un proceso adecuado, y apropiarse de lo aprendido. Por ese motivo, entendemos que, desde la integración de los diferentes equipos socioeducativos del centro, podemos realizar un trabajo integral, en pro de la re educación de los jóvenes, para una vida más sana. Desde la semana del 15 de junio de 2020 se llevaron a cabo distintas actividades codirigidas con: Danza y Recreación, Educación Física, Yoga, Arte e Imagen, Educadores, Referentes Educativas y Maestra. Y en su cierre, luego de un mes de trabajo, se pudieron plasmar los trabajos realizados en todos los espacios.. PÁGINA 9.

(10) El personaje La identidad, es la respuesta a la pregunta ¿quién soy yo? ¿Quiénes somos? Son preguntas que sirven de motor, disparadores que nos llevan a la constante búsqueda de uno mismo. Cuando me pregunto por mí mismo, me escindo en dos, por un lado, soy el sujeto que pregunta que no es el mismo, ya que ha dejado de lado ese ideal absoluto de conocerse, y puede llegar a encontrarse con un pozo, con muchas respuestas o con ninguna. Soy yo y mis circunstancias, ya lo sabemos. Pero, ¿cómo me reconozco? Mis circunstancias me llevan a multiplicidades de yoes, o de otredades en constante conflicto entre sí, ya que nos transversalizan instituciones, creadas mucho antes de que cada uno de nosotros pudiéramos entender o llegar a pensar sobre sí mismo. Encontramos, a partir de esa escisión, a un plexo de identificaciones que están en pugna entre sí: soy hija, hermana, madre, profesional, soy un sujeto sujetado (entendido desde la sujeción, Foucault mediante). Cuando iniciamos el camino hacia la deconstrucción de la identidad estamos en algún sentido emancipándonos, desaferrándonos de una identidad rígida, entendiendo la rigidez como lo patológico en una personalidad. Tenemos la libertad de elegirnos desde un trasfondo muy estructurante. Al trabajar el personaje adicto, observamos que convergen cuestiones históricas o biográficas en la narrativa que ayudan al adolescente a liberarse. Deconstruir ese personaje es simplemente poder visualizar que las cuestiones que se nos hacen invisibles durante un tiempo, o sea, cosas que no se nos presentan como verdades construidas, ocultan su carácter de oculto. Como actores, debemos orientar a los jóvenes a la búsqueda de la desidentificación, porque hay una estructura que los erige, que nos erige y no somos conscientes de ello. Entonces, el principal escollo es la confianza absoluta sobre esa identidad tan marcada y cotidiana que tal vez, lleve generaciones siendo alabada en la institución familiar. Hablar sobre eso, es liberador. Deconstruir el personaje es una forma de conocer. Si conozco algo, si tengo consciencia, puedo elegir. Crear el personaje, su relato, su máscara, o sea, crear su estética es hacer que ese momento creativo derrumbe barreras y se empiece a visualizar nuevas ventanas de posibilidades. Posibilidades que quizás estaban vaciadas de valores, de intercambios y de reflexión. La creación con reflexión, crítica y orientada, incorpora a la vida un entendimiento que se aleja de lo espúreo, que transforma las posibilidades de ser adolescente, de entender el sentido de serlo y de simbolizar sus porvenires, es trascendencia. El símbolo de poder quemar al personaje, es un acuerdo para seguir buscando la trascendencia. Sin volver a un anacronismo normativo que rigió sus cortas vidas, porque lo que pasó no debe volver, no debe ser nuevamente actual. Sino que se debe construir un intento de autocuidado. Quemar el personaje adicto, terminar con la metáfora, darle un fin absoluto. No volver a identificarse con esa identidad que estuvo muy arraigada y poder pensarse desde la apertura al otro y desde el cuidado a mí mismo. Licenciada Carolina Devillo Psicóloga PSECAD OST Ser Libre. PÁGINA 10.

(11) Espacio “Pensando en Ser Libre” Este espacio se propone a mitad del año con el objetivo de habilitar un lugar de reflexión grupal acerca de las experiencias (tanto presentes como previas a la institucionalización en centro), desde una mirada con perspectiva de género, paradigma de la diversidad y derechos humanos. Las propuestas y las distintas dinámicas fueron creadas en base a factores/demandas que aparecían en el discurso de las y los participantes de dicho espacio, además del apoyo de las y el equipo de PSECAD. La propuesta se aleja de la idea clásica de taller intentado salir del espacio del Profesoralumno/a, o Sujeto de Saber – Estudiantes. Siguiendo la Pedagogía de Oprimido de Paulo Freire, el conocimiento se va co-construyendo, en base de algunas teorías, fundamentos y habilidades de comunicación (dramatización, formas de exponer el tema, por ejemplo) con experiencias y otras formas de conocimientos que se construyen en la historia de vida de las/os participantes. Este espacio fue realizado en los centros CIAF y Pre-Egreso, de una duración aproximada entre una a dos horas (según la demanda, el interés, otras actividades de las/os participantes, niveles de energía, entre otras situaciones) de carácter mensual. En el centro CIAF se pudieron trabajar y desarrollar temas como: violencia en la pareja, vínculos con personas mayores (explotación sexual), reconocimiento en el entorno y respeto por la diversidad sexual, VIH y serofobía (en conjunto con ASEPO). En el centro de Pre-Egrero se pudieron trabajar y desarrollar temas como: la construcción de la masculinidad, adolescencias y masculinidades, reconocimiento de las emociones (inteligencia emocional), vínculos de pareja, celos en la pareja (violencia en la relación de pareja). Posteriormente se entregaba un informe de lo abordado en forma general que era ingresado con el informe mensual por parte de la Institución Ser Libre, PSECAD. “Pensando en Ser Libre” continuará con fuerza en el próximo 2021, aumentando la frecuencia de los talleres e implementándolos también en otros centros de privación de libertad. Licenciado Diego Gervasini PSECAD-INISA. PÁGINA 11.

(12) Propuesta Taller de marroquinería La propuesta tiene su origen en el centro Desafío, en un inicio se plantea como un espacio taller de marroquinería. Este es muy bien recibido por parte de los adolescentes y el equipo de dirección del centro, entre otras cosas, porque los productos realizados en el taller son estéticamente valorados y tienen condiciones para ser comercializados. Entendemos que el objetivo por parte de las autoridades ha sido priorizar estos aspectos con el deseo de que los jóvenes egresen con la mayor formación posible y así disminuir las posibilidades de reingreso al sistema. El equipo de PSECAD que trabaja en este centro decide sumarle a este espacio un abordaje terapéutico, un espacio de palabra llevado adelante por la docente-OST y la psicóloga. Ambas fusionaron sus saberes obteniendo un resultado positivo, optimizando los recursos. La metodología se establece convocando a los jóvenes el día miércoles al lugar asignado por el centro, en él se desarrollan actividades previamente planificadas por la tallerista y por la psicóloga, ambas discuten previamente los temas detectados para trabajar que surgen de los jóvenes o de las profesionales en relación a la cotidianidad del centro y/o problemáticas asociadas al consumo de SPA. Luego de cada encuentro se evalúa la actividad, el trabajo realizado por el adolescente y se planifica como continuar. Este año encontramos como asunto importante trabajar sobre las adicciones que tienen los jóvenes, no sólo aquellas referidas al consumo de SPA, hemos incluido también la tecnología, ya que notamos que aquellos que no presentaban tener consumo a sustancias si lo hacían a los aparatos y a las redes sociales. Abordamos el tema a través de un taller que consistió en mirar una película que se refería al tema de una forma actual de fácil comprensión para los mismos y se brindó información sobre las causas y consecuencias de esta, se logró un buen nivel de reflexión y se pensaron estrategias de cuidado como trabajo en conjunto como cierre del mismo, apostamos a que este trabajo pueda tener mejores resultados ya que reconocemos los logros alcanzados gracias a esta fusión de saberes. Vanessa Franklin-Tallerista OST. PÁGINA 12.

(13) Propuesta de Taller Durante el 2020 a pesar de sus particularidades podemos decir que el trabajo con los chicos y chicas de los distintos centros (Ciaf y Desafio)nos llena de orgullo,estamos dando cierre de forma simbólica ya que nuestro trabajo continuará fuera de lo lectivo y en este cierre nuestro lema será homenajear a los y a las jóvenes por su proceso. Si bien el trabajo plástico y artesanal a servido en diversos aspectos éste facilitó el encuentro ,la charla ,los silencios ,la escucha y así la construcción del vínculo operador joven ya que el taller de construcción de productos artesanales como lo es el taller de cuero es llevado adelante por la docente que también auspicia de operadora gracias a su formación y experiencia con jóvenes en situación de encierro esto ha sido de gran valor para la detección de temas emergentes que posteriormente se llevaron al equipo y se piensan estrategias de abordaje y posteriores espacios donde se trabajaron temas como violencia de género,vínculos intrafamiliares etc .. Por otra parte dando detalle de la planificación que se llevó adelante fueron varios productos y técnicas que se enseñaron (trabajo de molderia ,corte,costura, artesanal,diseño y nos aproximarnos humildemente a un plan de negocios en el caso de la fabricación de delantales que es un proyecto de regreso de una de las chicas de Ciaf, al que fuimos invitados a participar). Con el resto de los y las jóvenes también el trabajo fue muy rico ya que muchos y muchas contaban con habilidades hasta ahora invisibles así como también con aquellos en los que se notó una pobre motricidad donde se trabajó y se hizo incapie en desarrollar otras habilidades como el diseño y trasladar esta info a otros técnicos .Se evalúa de forma satisfactoria el proceso de los y de las jóvenes y recordamos la importancia de este espacio y de nuestro acompañamiento no solo en su proceso creativo el cual es nuestro trabajo en el plano formal si no también y aún más importante el de acompañar y habilitar un espacio de escucha,respeto y contención. Dando un cierre de 2020 orgullosos de los resultados obtenidos y pronosticando un 2021 con mayores experiencias acumuladas que serán de insumo para un mejor desarrollo de nuestra tarea. Vanessa Franklin Tallerista-OST. PÁGINA 13.

(14) Algunas fotos del Espacio Taller. PÁGINA 14.

(15) Espacios de intercambio con familiares de APLs En conjunto con el equipo de mediación de INISA se promueven y establecen encuentros con familiares de los adolescentes del centro CIAM para conversar y reflexionar acerca del consumo abusivo de SPA y codependencia. Debido a la excelente convocatoria y adherencia por parte de los familiares que asistieron se generarán nuevas reuniones durante el año 2021. La intención por parte de ambos programas es lograr el acompañamiento de los familiares en el proceso de los jóvenes que ingresan al INISA. Se les ofrece el espacio de Ser Libre para continuar recibiendo asistencia, también se les informa de los grupos de autoayuda para familiares, estos se encuentran en todo el territorio Nacional y son gratuitos. Destacamos la labor del equipo de mediación y la predisposición para trabajar en equipo, fundamental en el éxito de toda actividad que tiene como fin promover el bienestenar de las/os adolescentes, la familia y el tránsito por la institución.. PÁGINA 15.

(16) Centro CIAM Nuestro trabajo cambia el mundo, ese mundo podría ser en nuestro caso un solo adolescente, un solo joven que llega con esos ojos que te conmueven, y de repente, sin darte cuenta, un día, te encontrás con que esos ojos, luego de un proceso doloroso, muchas veces frustrante, imposible por momentos incluso para los jóvenes, un día te devuelven una mirada donde se empieza a vislumbrar ganas reales de poder, de querer estar acá, de ser siendo. Con estas palabras se podría resumir lo que implica el poner el cuerpo a diario en el trabajo con adolescentes que se encuentran cumpliendo medidas socioeducativas en privación de libertad. Solo los que trabajamos en estos espacios sabemos y sentimos realmente lo que significa poner el cuerpo en estos contextos, sólo nosotros sabemos el dolor de esa mirada, lo que nos atraviesa por más distancia operativa que pongamos, el sufrimiento de ese otro y también el regocijo ante cada mínima batalla ganada, pudiendo ser esta, algo tan simple y tan lleno de significado como un abrazo y un gracias que viene desde el alma. Como adultos que acompañan a diario a estos jóvenes, tenemos que lograr alojarlos en un lugar donde puedan comenzar a verse desde otro lugar, un lugar de potencia, donde puedan comenzar a pensar otros mundos posibles. En pos de estos adolescentes es que pensando en el quehacer diario, en lo obturada que está la palabra, en las lagunas o huecos oscuros que aparecen en su historia donde algunos ni siquiera pueden recordar su cédula, nos encontramos pensando en caminos que pudieran ayudar a que estos jóvenes lograran de a poco poner en palabras su historia, construirla juntos, para así resignificar, comprender, construir identidad, la cual es vital en el periodo de desarrollo que transitan, y, principalmente, escuchar su voz y sentirla propia. En el trabajo de campo se juegan instancias donde lo creativo impregna todo el terreno. A diario vemos interpelada nuestra imaginación, nuestra capacidad de adaptarnos a lo que los adolescentes y las vicisitudes del centro requieren. Es por esto que en ese encuentro diario, cada día es una nueva oportunidad donde nunca sabemos, por más que pensemos, encuadremos y tratemos de delinear nuestra jornada, no sabemos a ciencia cierta qué es lo que puede surgir. Y eso es lo motivante, eso es el potencial que cada uno de estos adolescentes guarda y pide a gritos ser reconocido. Por esto es vital nuestro ojo clínico, nuestro escuchar escuchando, para poder intervenir en ese instante donde surge la apertura a pensar juntos. Ximena Apardiam Licenciada en Psicologia OST. PÁGINA 16.

(17) El rol del Operador Socio Terapéutico en Adicciones Muchas veces nos han preguntado… “Qué es esto del operador terapéutico?, ¿Qué función cumple?, ¿Qué formación recibe?, ¿Cómo trabaja? , etc.” Se abre un abanico de incógnitas que responden al desconocimiento de esta relativa nueva disciplina (en Uruguay hace 20 años) en el campo de la salud mental y espiritual. La historia nos conduce a dos inicios de esta función técnica, originada hace mas de 70 años de forma casi simultánea en EEUU y Europa. Por un lado, surge una corriente desde la salud mental y por otro, desde las comunidades terapéuticas de rehabilitación (CT) de adicciones. Por diferentes circunstancias como guerra, huelgas, epidemias, etc. las instituciones que recibían estos pacientes se vieron diezmadas en su caudal de funcionarios, y fue así que le dieron lugar a aquellos pacientes que se encontraban en mejores condiciones, para colaborar con la institución y con los pacientes más necesitados. Esta práctica fue muy bien recibida por parte de los usuarios y los equipos de trabajo, ya que se le encontró múltiples funciones que hasta el momento no estaban cubiertas, como una presencia continua e intencional en primera línea, un conocimiento de causa directa por haber vivido situaciones similares, un gran conocimiento de las instituciones, etc. La falta de conocimientos técnicos y de los códigos de ética facilitaron mucha mala praxis, y esto condujo a la necesidad de protocolizar y capacitar a estos nuevos “técnicos”. Con los años, esta disciplina logró ir ganando espacio dentro de los equipos interdisciplinarios y a esta altura ya no es un requisito haber atravesado la historia de vida relacionada a la salud mental o las adicciones, cabe destacar que ante la ausencia de formación especifica en adicciones de las carreras universitarias y terciarias, muchos profesionales buscan formarse para poder trabajar con estas poblaciones. ¿Que formación recibe el OST? El OST es un técnico que recibe una capacitación teórico práctica de 18 meses con mas de 250 horas por instituciones inscriptas en MEC y, para poder ser aprobada, el estudiante debe de haber realizado la carga horaria en prácticas en diferentes centros de tratamiento especializado en la materia. Esta capacitación esta orientada fundamentalmente a la intervención en conductas adictivas (drogas, juego, pantallas, trastornos alimenticios, etc.). El OST está preparado para trabajar en diferentes áreas de la temática como Prevención, Rehabilitación, Orientación Familiar, Reinserción, Capacitación, etc. ¿Como trabaja? Trabaja en la primera línea de contacto, junto a quienes estén en su proceso de tratamiento, generando la confianza necesaria para construir un vinculo que habilite el cambio. Las actividades pueden ser diversas y van desde lo formal (una sesión, un grupo, etc.) a lo informal, como compartir un espacio de deporte, de recreación, o una conversación, mate por medio, en un patio. ¿Que función cumple en privación de libertad? Las funciones son variadas, desde contribuir a mejorar un cuadro de abstinencia a orientar en la búsqueda de la vocación del adolescente. La primer y más básica función es comprender la situación del APL con respecto al uso de drogas y su conducta delictiva. El primer contacto es la realización de un diagnóstico inicial que es luego enviado a PIED para el legajo del joven. El OST va a trabajar en varios aspectos del sistema de creencias de la/el adolescente como las distorsiones cognitivas que habilitan el consumo y el comportamiento delictivo, va a desestimular el uso de drogas haciendo consciente los daños asociados al consumo, va contener al. PÁGINA 17.

(18) joven ante las circunstancias de angustia y ansiedad, va a brindar los informes requeridos por los diferentes actores (Juzgado, Programas de INISA, etc.), va a ofrecer espacios de esparcimiento sustitutos del consumo o las conductas de riesgo, va a mediar en las diferentes instancias de conflicto con otros compañeros o funcionarios, va a generar un espacio de confianza adonde el adolescente pueda acudir. También, va a motivar nuevas elecciones, evitando el destino del ciclo delito/privación de libertad. Va a motivar a los adolescentes a que participen activamente de los diferentes programas y servicios que INISA les brinda como estudio, deporte, paseos, arte, etc. La formación continua Dadas las circunstancias del perfil de usuarios de INISA, el personal de PSECAD recibe sistemáticamente diferentes capacitaciones por parte de docentes externos e internos acerca del trabajo en contextos de privación de libertad. Fue así como recibimos Dr. en Derecho para capacitación en el Código de la Niñez y Adolescencia y Justicia Penal Adolescente, especialistas de Chile en 4 oportunidades sobre Adolescencia y Adolescencia infractora, Adolescencia y Consumo de Sustancias, Tamizajes, capacitación por la Lic. Liria Ortiz en Entrevista Motivacional, etc. y por parte de la dirección de PSECAD se capacitó en Cultura Delictiva, Cultura de Contexto de Encierro, género, trastornos co-ocurrentes, suicidio, atención en crisis y el rol del OST en Privación de Libertad. El compromiso en el ejercicio del rol El OST tiene la responsabilidad de operar de acuerdo a los estándares de ética más altos, siempre respetando los límites terapéuticos. El compromiso a la educación continuada profesional le permite estar actualizado y volver desde la crítica a la teoría que sustenta sus prácticas. El OST reconoce la importancia de abordar desde la singularidad en pro de la integración social, de su vocación comprometida nace el desafío de desplegar un nuevo mapa, con el fin de habilitar el tránsito por nuevos recorridos. “En tiempos de incertidumbre y desesperanza es imprescindible gestar proyectos colectivos desde donde planificar la esperanza junto a otros” Pichon-Rivière, Enrique. PÁGINA 18.

(19) Supervisión y administración En el transcurso del año 2020 fuimos supervisados tecnicamente por la Licenciada Martha Mendez, encargada de esta área en el Departamento de convenios. Se entregaron todos los informes mensuales correspondientes a cada centro, estos fueron evaluados y enviados al directorio de INISA. En ellos se explican los fundamentos de nuestro trabajo mensual en los centros de Montevideo, los talleres realizados, las planificaciones a futuro y todos aquellos datos relevantes a nuestra labor cotidiana. Queremos destacar la presencia de la Lic. Martha Mendez quien nos ha acompañado en diversas actividades, siempre apoyando y motivando el buen desempeño de nuestra tarea. Durante este año se cumplió con la entrega bimensual de la rendición de cuentas. Agradecemos oportunamente al área contable de INISA por el asesoramiento contínuo a favor de la buena administración. Se realizaron reuniones con los diferentes programas de INISA para mejorar la calidad de la atención y fomentar el trabajo en conjunto. Se destinaron fondos de la partida mensual a mejorar la atención de las/os adolescentes, creándose el área de “adicciones con perspectiva de género”. Se brindaron horas de atención ambulatoria en el espacio de Ser Libre para ofrecer continuidad en el tratamiento una vez la/el adolescte egrese. Se brindaron espacios de formación continua para los técnicos y profesionales del equipo PSECAD. Se implementó con éxito el programa informatico de regristo PSECAD. Motivados por el compromiso que nuestra tarea representa, seguiremos mejorando en búsqueda de la excelencia en este 2021.. PÁGINA 19.

(20) COORDINAR PARA COOPERAR Cuando nos asignan tareas a quienes coordinamos los distintos Centros de INISA, no solo nos asignan la responsabilidad de llevar adelante un proyecto, una estrategia terapéutica de abordaje, implícitamente nos asignan la maravillosa y desafiante tarea de crear formas positivas de comunicación, formas en las que podamos entretejer redes posibles que contribuyan al proceso de los y las adolescentes que se encuentran en privación de libertad. Los desafíos son diarios, trabajamos en lugares donde hay jóvenes con historias de dolor, de sufrimiento, de abusos y abandonos, de explotación, de consumo de sustancias, delincuencia y marginalidad. Pero nuestro desafío es ver más allá de eso, es conectar desde un nuevo lugar, desde el respeto a sus vidas, a sus historias y sobretodo trasmitirles la confianza absoluta de que creemos en ellos y ellas. Entablamos infinitas comunicaciones, con el PISC, con DEPAC, con INAU, con INJU, con INMUJERES, con otras ONG, con todo organismo que pueda colaborar en restituir derechos y brindar la posibilidad de un futuro distinto. Somos aliados de las Direcciones de los Centros, nuestras tareas se desarrollan gracias a lo positivo de nuestros vínculos y agradecemos por este nuevo año trascurrido. Somos un grupo interdisciplinario que aborda el uso y abuso de sustancias psicoactivas y conductas delictivas, pero por sobre todas las cosas, somos un grupo humano que tiene una Fe acérrima en los jóvenes, trabajamos con la profesionalidad de quienes aman su tarea y más que una tarea es una forma de aportar a la vida de quienes tanto padecieron. Coordinamos a nuestros compañeros y compañeras de trabajo, reuniones, informes, llamadas, intervenciones y actividades con la premisa de estar dando lo mejor desde el proyecto. Extendemos un cálido abrazo a quienes hemos conocido este año, con quienes entablamos relaciones de cooperación. Pero sobre todo sentimos que cada historia que conocimos nos interpeló, nos hizo cuestionarnos la tarea y querer mejorarla todo el tiempo, sentimos que nada es suficiente cuando se trata de acompañar la vida de adolescentes con historias tan duras. Coordinamos para llevar adelante lo que creemos que es posible. Coordinamos para que nuestros equipos de trabajo puedan hacer lo que tan bien saben hacer. Coordinamos para que vuelvan a la sociedad adolescentes con una mirada distinta. Coordinamos porque creemos que es posible una vida sin drogas ni dependencias. OST Belén Corts y OST Damián Ortiz Coordinadores de Centros PSECAD-INISA. PÁGINA 20.

(21) PROYECCIONES Nuestro tránsito por INISA nos permite evaluar situaciones que requieren otro tipo de respuesta. Consideramos de gran utilidad la creación de una Comunidad Terapéutica orientada exclusivamente al consumo abusivo de sustancias, en la cual los APLs puedan participar de forma voluntaria y aprovechar su circunstancia de privación de libertad para realizar un tratamiento específico en su consumo abusivo. Nuestro contacto con los APLs desde el ingreso nos permite establecer una selección de aquellos que presenten las condiciones para adherir a este tipo de programa. Por otro parte encontramos una gran dificultad para el egreso en lo que refiere a vivienda, por lo que proponemos la creación de una casa de medio camino que permita alojar y acompañar terapéuticamente de manera transitoria a aquellos jóvenes cuya falta de hogar y /o complejidad del mismo les impide continuar los procesos socioeducativos comenzados en INISA. Agradecemos la confianza depositada en nuestro programa y esperamos que el 2021 sea un año de grandes logros.. PÁGINA 21.

(22) Asociación Civil Ser Libre Rio Branco 1548 – Montevideo 2900-1876 099910858 www.serlibre.org.uy. PÁGINA 22.

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