ANEXO 2. PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES 2016

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PENDIENTES

OLGA: - Cuadro de análisis de plan de estudios por correo a coordinador - Fechas PRAE

- Hacer ficha de PRAE para CHILCOS - Talleres PRAE

- Fotocopiar y anexar a PRAE calendario ecológico - Imprimir gastos de proyectos

- Memoria para el área - Control dvd laboratorio - Control tv de laboratorio - Nota área Montaña

- Revisión de gas del laboratorio - Los niños entran por el garaje

OSCAR :- Inventario de cuadros de jugadas maestras

OFELIA: - Cambiar los temas del cuarto periodo de biología de sexto - Falta meta de comprensión de biología séptimo

- Falta meta de comprensión de biología octavo

- Dirección de curso para interiorizar las jugadas maestras - Inventario de botiquines

MARTHA, BETTY Y SONIA:

- Inventario de botiquines primaria - Inventario de señalización faltante

- Falta cuadro del III periodo en el plan de estudio de preescolar - Falta responsables de primero en el 2014

- Falta meta de comprensión de segundo - Falta responsables de segundo en el 2014 - Falta responsables de tercero en el 2014 - Falta responsables de cuarto en el 2014 - Falta responsables de quinto en el 2014

GLORIA: - Plan de estudios química de sexto

- Plan de estudios química de séptimo

OSCAR Y CARLOS:

- Inventario de señalización faltante

- Falta meta de comprensión de física grado sexto - Falta física de séptimo

(2)

(3)

PLAN DE ESTUDIOS INTEGRADOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL RAFAEL NÚÑEZ

(4)

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

2016

PLAN DE ESTUDIOS INTEGRADOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL RAFAEL NÚÑEZ

COMUNICACIÓN CAMINO A LA CONVIVENCIA

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

2014

TABLA DE CONTENIDO

1. IDENTIFICACIÓN --- 3

2. INTENSIDAD HORARIA --- 3

3. ASIGNACIÓN ACADEMICA --- 4

4. HORARIO DE REUNIONES --- 4

5. JUSTIFICACIÓN --- 6

6. OBJETIVOS --- 6

7. DIAGNÓSTICO --- 6

8. ACTIVIDADES --- 8

9. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA --- 11

10. ESTRUCTURA CURRICULAR--- 11

11. METODOLOGÍA --- 11

12. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE --- 12

13. PLANES Y PROCESOS DE NIVELACIÓN --- 12

14. BIBLIOGRAFÍA --- 12

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1. IDENTIFICACIÓN

ORGANIZACIÓN INTERNA: El área está formada por las asignaturas biología, física y química. Los docentes de esta área son:

 Carranza Bohada Olga Lucia: Licenciada en Biología y Química de la Universidad Libre de Colombia, con postgrado en Recreación ecológica de la U. Los Libertadores, con 28 años de experiencia docente. DIRECTORA DEL CURSO 701 JM.

 Fino Puerto Oscar Mauricio: Licenciado en Física de la Universidad Distrital y Físico de la Universidad Nacional, Magister en Fisica Universidad del Tolima, con 21 años de experiencia docente. JEFE DE ÁREA JT.

 Mena Hinestroza María Ofelia: Licenciada en Biología y Química de la Universidad Tecnológica del Chocó, especialización en pedagogía Ludica en Recreacion Ecologica, universidad de los Libertadores. 22 años de experiencia docente. DIRECTORA DEL CURSO 601 JM  Javier Orlando Montenegro Garzon : Ingeniero Agronomo, formación pedagógica en biología. Director de curso 801 JM. 13 años de

experiencia docente.

 Elsa Rojas, Licenciada en Educacion Basica Primaria. 15 años de experiencia docente.

2. INTENSIDAD HORARIA

Preescolar y primaria: 3 bloques semanales. Grados 6 a 7: 2 bloques semanales.

Grado 8 y 9: 3 bloques semanales. Grados 10 y 11: 4 bloques semanales.

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JM

CURSO OSCAR OFELIA OLGA ORLANDO TOTAL BLOQUES

601 1 2 1 2

602 1 2 1 2

603 1 2 2 2

701 1 1 2 2

702 1 1 2

703 1 1 2

801 3 3

802 3 3

901 3 3

902 3 3

1001 4 4 8

1002 4 4 8

1003 4 4 . 8

1101 4 4 8

1102 4 4 8

1103 4 4 8

TOTAL 15 15 15 12

SEMESTRALIZACIÓN

OSCAR OLGA LUCIA

CURSO I

SEMESTRE

II SEMESTRE

I SEMESTRE

II SEMESTRE

1001 4 4

1002 4 4

1003 4 4

1101 4 4

1102 4 4

(7)

O SE INVIERTEN PARA BÁSICA.

JT

CURSO OSCAR GLORIA TOTAL BLOQUES

601 2

602 2

603 2

604 2

701 2

702 2

703 2

704 2

801 3

802 3

901 3

902 3

ÉTICA DE ÉTICA DE 2

TOTAL 15 15 30

4. HORARIO DE REUNIONES

JM: 1 bloque semanal dia jueves, segundo bloque. JT: 1 bloque semanal al primer bloque del lunes.

(8)

La ciencia como parte prioritaria del progreso social de la humanidad emplea su método en cualquier área de la investigación y del conocimiento a la vez que sus aplicaciones en los procesos técnicos hacen posible el mejoramiento de las condiciones humanas.

Conocedores que una de las características más importantes de la ciencia, es que sus conclusiones deben estar de acuerdo con la experiencia, nos plantea la necesidad de profundizar en el proceso investigativo y práctico con el objetivo de comprobar la validez o no de las leyes que rigen la naturaleza dándole la oportunidad al estudiante de analizar y experimentar para que pueda darse cuenta que la ciencia no está acabada, ni su desarrollo; puesto que ella se encuentra en realidad en un continuo renacer.

6. OBJETIVOS

GENERALES:

 Se pretende con la enseñanza de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental, encaminar a los estudiantes hacia el conocimiento, importancia y aplicación de las ciencias.

 Que el estudiante al comprender la importancia de la ciencia y su aprendizaje, se interese por el campo de la investigación científica.

 Conocer, valorar y practicar las formas de conservación del planeta.

INCENTIVAR Y MOTIVAR EL ESTUDIO DE LA CIENCIA LA TECNOLOGÌA, PARTIENDO DEL CONTEXTO PARTICUAR, por medio de la lectura crítica,

SOCIO AFECTIVA: talleres piecc…, convivencia y ciudadanía…

DESARROLLAR EL INTERES POR EL COOCIMIENTO DE LA CIENCIA A PARTIR DEL INTERES POR LA INVESTIGACIÒN CENTIFICA Uso del conocimiento científico : interpretar

Explicaciòn de fenòenos naturales: argumentar Indagación: proponer

Los y las estudiantes desarrollan habilidades científicas (aspecto cognitivo) que favorecen la reflexión y el trabajo en equipo, reconociendo la diferencia y la diversidad, para asumir una actitud propositiva y con responsabilidad social frente a las diversas situaciones propias de su contexto y aportando a la formación de un ciudadano integral

ESPECÍFICOS:

Las Ciencias Naturales deben servir al estudiante para que:

 A través de ellas el estudiante esté en capacidad de proponer y argumentar sobre los diferentes fenómenos de la naturaleza.

 Pueda resolver problemas aplicando fórmulas matemáticas que le permitan explicar los diferentes cambios y fenómenos naturales.

 A través de las distintas experiencias, pueda sacar sus propias conclusiones.

 Indagar y manejar las causas del cambio climático.

(9)

7. DIAGNÓSTICO

FORTALEZAS:

 Idoneidad y experiencia de cada uno de los docentes.

 Disponibilidad y accesibilidad para abordar los trabajos en bien del área.

 Superación en los resultados de las pruebas de estado ICFES, lo que permite incentivar el ingreso de estudiantes a la educación superior en carreras afines.

 Estrategias metodológicas aplicadas por cada uno de los docentes que redunda en el mejoramiento de los resultados.

 Unidad de criterios para abordar el trabajo pedagógico con los estudiantes.

 Motivación para la realización de actividades complementarias. (Salidas pedagógicas, simulacros preicfes, hora de franja, otros)

 Compromiso en la realización del desarrollo del plan de área como aporte al fortalecimiento del PEI.

 En primaria se hicieron reuniones para determinar los avances o retrocesos en cada uno de los niveles.

 Simulacro de prueba SABER para grados tercero, quinto y noveno.

 Presentación de pruebas SABER, con resultados pendientes.

 Uso de laboratorio para prácticas con estudiantes.

 Asimilación del SIEE a cada asignatura y/o área.

 Realización de prácticas de laboratorio en la sede primaria, con texto guía aún sin espacios adecuados.

DEBILIDADES

 Falta de elementos de laboratorio para realización periódica de prácticas, debe ser más funcional, los espacios no son adecuados. (No existe en la sede primaria).

 Los espacios de tiempos dados para cada asignatura no son suficientes (6º y 7º) y no se logran los objetivos propuestos.

 No se implementan salidas pedagógicas suficientes en donde se acerque la escuela a la ciudad y la ciudad a la escuela.

 Falta de compromiso de parte de los estudiantes para asumir la responsabilidad pedagógica del área de Ciencias Naturales.

 Faltan textos adecuados para el mejor desarrollo de las diferentes temáticas.

 Falta adecuación y actualización de material audiovisual y de apoyo para el área.

 Falta compromiso y responsabilidad de parte de algunos docentes ante el cuidado de los elementos del área.

ESTRATEGIAS

 En primaria procurar la integración de temas en común para evitar su repetición que desmotiva al estudiante.

 Intensificar y motivar la lectura y análisis de libros y artículos de carácter científico.

 Implementar la pedagogía de la comprensión permitiendo al estudiante enfrentarse al conocimiento.

(10)

 Destacar la importancia del área en forma integral como aporte al desarrollo personal.

 Orientar e integrar los proyectos transversales al área de ciencias naturales.

 Mejorar la comunicación entre jornadas para la realización de actividades.

 Aumentar las prácticas del área haciendo uso adecuado del laboratorio.

 Manejar adecuadamente el espacio del laboratorio con la presencia permanente del docente y la revisión continua de los elementos.

 Solicitar material que falte y se necesite para prácticas del 2014

 Implementación adecuada de aulas especializadas.

METAS

 Seguir fortaleciendo las pruebas de estado en la búsqueda de mejores resultados para beneficio de los estudiantes y la institución.

 Motivar al estudiante a través de la lectura científica hacia la investigación.

 Desarrollar las Ciencias Naturales desde trabajos prácticos en donde se apliquen los conceptos y se creen nuevos fenómenos para interpretación de los temas implementados.

 Mejoramiento en la organización de las actividades a través de la elaboración de un cronograma con objetivos específicos.

 Mejorar el nivel de pruebas tipo ICFES al final de cada período en donde se diagnostique un proceso de mejoramiento, estancamiento o dificultades que permitan analizar las falencias y objetivos que se deben profundizar para superar los resultados obtenidos hasta el momento por cada una de las asignaturas del área.

8. ACTIVIDADES

ÁREA

 Actualizar el plan de estudios del área: Enero.

 Elaboración prueba final tipo ICFES, de período, con una valoración relativa y al criterio del docente.

 Revisión y evaluación de la prueba por parte de cada uno de los docentes del área quienes presentaremos un resultado de las dificultades o procesos obtenidos.

 Involucrar el desarrollo de proyectos dentro de las clases.

(11)

PROYECTOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES – 2016

PREVENCIÓN DE DESASTRES

ACTIVIDADES METODOLOGÍA FECHA PROBABLE RESPONSABLES

1 Jugadas maestras. Se revisará en que salón falta el cartel de las seis jugadas_maestras. Enero Carlos Alberto Se adquirirán aquellos carteles que falten. Febrero Olga Lucia y Oscar En reunión de docentes se hará la explicación para la

correspondiente dirección de curso donde se interiorizarán

las jugadas maestras. Enero Ofelia

Dirección de curso para trabajar jugadas maestras. Enero - Febrero Directores de_curso

2 Proyecto escrito. Revisión y actualización en medio electrónica. Febrero Carlos y Oscar

Impresión. Febrero Oscar y Carlos

Radicar proyecto en Cadel. Marzo Oscar y Carlos

3 Formación de brigadas.

El docente de Ciencias Naturales elige 2 representantes de cada salón para que sea parte de esta brigada, lo que le da derecho a capacitación si la hubiere. Se requiere de tiempo

para reuniones ocasionales para preparar simulacros.

Febrero _{Ciencias Naturales}Docentes de

4 Charlas preventivas y/o_{capacitación.} Indagar y diligenciar capacitaciones para docentes, brigada y_estudiantes. I período

Oscar, Carlos, Ofelia y docentes

de primaria

Realización de charlas y/o capacitación. Todo el año.

Oscar, Carlos, Ofelia y docentes

de primaria

5 Botiquín. Inventario y diligenciamiento para adquisición de materiales. Todo el año. Ofelia Dotación de botiquines Todo el año. Ofelia y docentes

de primaria

6 Adquisición de materiales. Revisar el proyecto y adquirir lo programado. ($850.000) Todo el año Olga Lucia y Oscar

7 Simulacros Preparación de los simulacros Todo el año

Carlos, Oscar y docentes en

(12)

Junio 4 (miércoles), Agosto 4 (lunes), Octubre 23 (jueves)

brigadas y docentes Análisis y recopilación de evidencias. Abril 4 (viernes),

Junio 4 (miércoles), Agosto 4 (lunes), Octubre 23 (jueves)

Carlos, Oscar, brigadas y

docentes

Socialización de resultados de simulacros

Formación general, en fecha posterior

pero cercana al simulacro

Carlos, Oscar y docentes de

primaria

8 Señalización Revisar la señalización y punto de encuentro y actualizarla I período Docentes del área Adquisición de señalización que falte. Todo el año Olga Lucia y Oscar

RESPONSABLES JM: Carlos, Ofelia, Martha Irene y Blanca Betty

RESPONSABLES JT: Oscar, Gloria, Sonia y Nuev@

La señora Rectora Martha Lucy Téllez forma parte esencial de este comité.

ECOLOGÍA

1. Reciclaje de papel y plástico limpios Explicación en cada curso por los profesores de ciencias Todo el año

2. Capacitación en medio ambiente Con talleres en clases. I período

3. Campaña de concientización de manejo _{de agua} Explicación y refuerzo en cada curso por los profesores de _ciencias Todo el año

4. Campaña de concientización de _reciclaje. Explicación en cada curso por los profesores de ciencias Todo el año

5. Campaña de no botar basura al piso y _{mantener el espacio limpio.} Explicación y refuerzo continuo por todos los docentes Todo el año

6. Formación de comité de ecología Dos estudiantes de cada salón I período

7. Actualización del proyecto en medio _electrónico Revisión y ajustes 2011 I período

8. Proyecto en físico Impresión II período

9. Recordar a la comunidad los días

especiales. Por medio de emisora, carteleras o en clases * Todo el año

10. Mantener una planta en cada salón Cada docente explica la importancia de la fotosíntesis y la

(13)

RESPONSABLES JM: Olga Lucia y Martha. RESPONSABLES JT: Ofelia y Jazmine.

* CALENDARIO ECOLÓGICO

2 de Febrero. Día Mundial de los Humedales.

5 de Marzo. Día Internacional de la Eficiencia Energética.

14 de Marzo. Día Internacional contra los Grandes Embalses (los ríos, el agua y la vida). 21 de Marzo. Día Forestal Mundial.

22 de Marzo. Día Mundial del Agua (ONU). 23 de Marzo. Día Meteorológico Mundial (ONU). 7 de Abril. Día Mundial de la Salud (ONU).

12 de Abril. Día Mundial sobre la Concienciación del Problema del Ruido. 22 de Abril. Día Internacional de la Tierra.

3 de Mayo. Día del Sol.

15 de Mayo. Día Mundial de Acción del Clima.

22 de Mayo. Día Internacional de la Diversidad Biológica (ONU). 31 de Mayo. Día Mundial Sin Tabaco (ONU).

5 de Junio. Día Mundial del Medio Ambiente (ONU). 8 de Junio. Día Mundial de los Océanos.

17 de Junio. Día Mundial contra la Desertificación y la Sequía (ONU). 26 de Julio. Día del Manglar.

6 de Septiembre. Acción Global contra la Incineración de Residuos.

16 de Septiembre. Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono (ONU). 22 de Septiembre. Día Mundial SIN coche.

29 de Septiembre. Día Marítimo Mundial (ONU).

1er lunes de Octubre. Día Mundial del Hábitat (ONU). 1er Fin de Semana de Octubre: Día Internacional de las Aves. 3 de Octubre. Día Mundial del Animal.

2º miércoles de octubre. Día Internacional para la Reducción de los Desastres Naturales (ONU). 10 de Octubre. Día Internacional de la Costa.

16 de Octubre. Día Mundial de la Alimentación (ONU).

(14)

11 de Diciembre. Día Internacional de las Montañas.

9. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

La enseñanza de las Ciencias Naturales debe tener un hilo conductor que oriente la labor del docente, facilitándole una unidad lógica y coherente de los contenidos del programa.

Los fines de la educación, estipulados en el Artículo 5 de la Ley General de la Educación, cuyos numerales 5, 7 y 10 señalan, específicamente, el rumbo de la enseñanza de las Ciencias Naturales. Dichos fines nos permiten enseñar el carácter científico que contribuya al desarrollo de la ciencia y la tecnología en el país.

Los objetivos generales de la Educación Básica, señalados en el Artículo 20 de la Ley y específicamente en los numerales a y c, que suministran un derrotero para adoptar la mejor metodología en la enseñanza de las Ciencias Naturales.

Desde nuestra mirada, hemos puesto un especial interés en la formación científica de los estudiantes, por esta razón nuestra propuesta curricular se articula desde el desarrollo de los procesos de pensamiento y de habilidades instrumentales, como base para una formación científica que responda a los retos que el mundo moderno nos plantea.

Además se comprende la formación científica de manera integral, pues se contemplan los aspectos relativos a la biología, física, química y a las ciencias del universo.

La motivación última que orienta esta propuesta es la actitud crítica que deben asumir los estudiantes, frente a la ciencia y a la tecnología, acompañada de reflexiones y análisis de situaciones que estimulan la creatividad, la discusión, el trabajo en grupo y las puestas en común de temas que puedan interesar a la comunidad.

10. ESTRUCTURA CURRICULAR

Estará fundamentada sobre las diferentes competencias, en el ámbito de Ciencias Naturales pretendemos que el estudiante proponga y argumente problemas y encuentre sus propias respuestas, dando una explicación a lo propuesto.

Es importante establecer una estructura de los diferentes temas que se deben abordar (tópicos generativos), teniendo en cuenta aspectos tales como las competencias, los desempeños, logros de tal manera que faciliten en los estudiantes unos verdaderos avances en los procesos de aprendizaje.

Ver anexos. (Plan general de estudios)

11. METODOLOGÍA

(15)

Exposiciones: de parte de los estudiantes, para la comprensión de cada uno de los temas, con él y seguimiento del proceso hasta lograr el cumplimiento de los objetivos propuestos para cada uno de los temas seleccionados.

Implementación de conceptos básicos de cada uno de los temas seleccionados para que los estudiantes establezcan diferencias o similitudes. Profundización de cada uno de los temas a través de videos, conferencias o visitas pedagógicas a lugares inherentes con los temas desarrollados.

Presentación de informes, carteleras, para la mayor claridad de algunos temas. Lectura y análisis de documentos científicos.

12. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Las Ciencias Naturales constituyen un apoyo a la formación integral de los estudiantes, un aporte a los maestros y una herramienta de evaluación acorde a esta área.

Las finalidades de la evaluación son:

 Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.

 Favorecer en cada estudiante el desarrollo de las capacidades y habilidades.

 Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto y el error y en general de la experiencia.

 Proporcionar al docente información para orientar o consolidar su práctica pedagógica.

Se tendrán en cuenta los criterios de evaluación y promoción del capítulo II, del acuerdo Nº 015 del Consejo Directivo, el SIEE para nuestra institución.

Dentro de las evaluaciones que se aplican están: ser escrita, oral, en grupo y participativa.

La evaluación escrita puede ser de pregunta abierta, selección múltiple, con libro abierto, en grupo, etc., según el tema lo amerite.

La evaluación final de cada período se hará tipo ICFES con temas vistos en el período (10 preguntas) y con la valoración que cada docente maneje.

Se implementa en forma oficial la coevaluación liderado por cada docente.

La autoevaluación se hará según el instrumento que realice el Consejo Académico.

13. PLANES Y PROCESOS DE NIVELACIÓN

Refuerzo de los temas.

Talleres, mapas conceptuales, exposiciones.

Revisión del proceso deficiente y evaluación escrita y oral.

(16)

14. BIBLIOGRAFÍA

ABRIL ÁLVARO y NIDIA TERESA CARO. Programa de Ciencias Naturales para Educación Primaria. Cedetrabajo. GUEVARA GUILLERMO. Programa de Biología para Educación Secundaria. Cedetrabajo.

GUTIERREZ RIVEROS LILIA. Química 11°. Educar editores.1996. HENAO JOSÉ TOMAS. Proceso naturales 7. Editorial Santillana.

MANCO LOZANO FÉLIX A. Química general e inorgánica I. Editorial Migema.2008. MANCO LOZANO FÉLIX A. Química orgánica II. Editorial Migema.2008.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. 2006. POVEDA VARGAS JULIO CESAR. Química 10°. Educar editores.1996.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Editorial Magisterio. 1998. TORRES SABOGAL DORA EDITH. Ciencia experimental 10 y 11. Educar editores.

(17)

15. PLAN GENERAL DE ESTUDIOS

I CICLO: Preescolar, primero y segundo

Colegio Rafael Núñez - Institución Educativa Distrital

“Comunicación camino a la convivencia”

PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 2016

ASIGNATURA: DIMENSIÒN COGNITIVA (NATURALES) GRADO: PREESCOLAR

DOCENTE(S) RESPONSABLES: MARTHA ACERO, ADRIANA RAMIREZ META DE COMPRENSIÓN: Soy un ser vivo, y respeto mi entorno.

PERIODO S ACADÉMI

COS

TÓPICOS/EJES TEMÀTICOS/TEMÁTICA

S DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN CONTINUA

I SOMOS SERES

MARAVILLOSOS  ENTORNO VIVO

Seres vivos

Partes del cuerpo humano

Cambios o etapas

del cuerpo

humano Nociones

generales de los sentidos

 ENTORNO

FÍSICO

Partes del cuerpo humano

Movimientos

relacionados con el cuerpo humano:

1. Reconoce los seres vivos, sus características y necesidades

2. Menciona las partes de su cuerpo y reconoce su función

3. Reconoce las actividades que hace ahora y las que hacia cuando era pequeño.

4. Ubica correctamente las partes del cuerpo en un dibujo.

5.Nombra e indica los sentidos y valora su importancia

 La evaluación es un proceso continuo durante las clases se evalúa y mediante quías, talleres y trabajos en clase.

 Realización de experimentos con material real y entrega de informes del mismo.

 Pruebas de finalización de periodo.

 Participación.

 Trabajo en equipo.

 Presentación y realización de talleres.

(18)

caminar, saltar, correr.

 RELACION CIENCIA

TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

Cuidados del

cuerpo para

mantener la salud.

II LA NATURALEZA

UN MUNDO

MAGICO

 ENTORNO VIVO

Las plantas. Los animales:

 ENTORNO

FÍSICO

Características y hábitat de las plantas

Clasificación de las plantas

Características y hábitat de los animales

Clasificación de los animales

 RELACION CIENCIA

TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

El hombre se

1.Identifica las partes de una planta

2. Clasifica los animales por alguna característica dada.

3.Identifica la utilidad de los animales en la vida del hombre

(19)

beneficia de las plantas y los animales.

Cuidado con

plantas y

animales.

III

 PROCESOS FISICOS.

 Propiedades de os objetos:

 Duro, suave

 Grande, pequeño

 Hechos de madera, plástico, metal u otro.

 PROCESOS QUIMICOS.  Objetos que

producen luz:

 Las sombras

 Los objetos y el sonido

 PROCESOS ECOLOGICOS.

Cuidado de algunos electrodomésticos

 Nombra algunas propiedades de los objetos.

 Describe los objetos que producen luz

(20)

IV

LA TIERRA Y EL UNIVERSO

ENTORNO VIVO

La tierra El sol La luna Las estrellas Los planetas

ENTORNO FÍSICO

El día y la noche Características del planeta tierra. Movimiento de

rotación y

traslación

RELACION

CIENCIA Y

TECNOLOGIA

Reciclaje Brújula

1. Reconoce algunos cuerpos celestes.

2. Identifica la tierra como el planeta en que vivimos.

3. Diferencia el día y la noche y las actividades que se realizan.

4. Reconoce la importancia de reciclar para salvar el planeta

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: PRIMERO DOCENTE(S) RESPONSABLES_GLORIA BECERRA,

META DE COMPRENSIÓN: Soy un ser vivo, me relaciono con mi entorno y aprendo a respetarlos.

PERIODOS ACADÉMICOS

TÓPICOS/EJES

(21)

I

 PROCESOS BIOLOGICOS.  Seres vivos y no vivos.

 Características.

 El cuerpo humano partes , sistema óseo y muscular

 PROCESOS FISICOS

 Cambios en los seres vivos.

 Movimiento relacionado con huesos y músculos.

 PROCESOS ECOLOGICOS.  Como cuido mi cuerpo?

 Como cuido a los seres vivos para que sean sanos.

 Identifica, relaciona y expresa las características de los seres vivos y no vivos.

 Organiza secuencias de los cambios en los seres vivos

 Enumera y practica los cuidados consigo mismo y con los demás seres vivos para que sean sanos

 La evaluación es un proceso continuo durante las clases se evalúa y mediante quías, talleres y trabajos en clase.

 Realización de experimentos con material real y entrega de informes del mismo.

 Pruebas de finalización de periodo.

 Presentación y realización de talleres y proyectos realizados en casa.

 Participación.

 Trabajo en equipo.

 Exposiciones.

II  PROCESOS BIOLOGICOS.

 Clasificar plantas por tamaño y utilidad.

 Clasificar animales por medio de vida, número de patas, desplazamiento.

 Partes de la planta.

 Como son los animales

 Estados del agua importancia para las plantas.

 Importancia del agua para la vida de las plantas y los animales.

 Cambios del agua.

 Establece semejanzas y diferencias entre plantas y animales, los Clasifica y describe.

 Explica la importancia del agua para las plantas y los animales.

 Identifica y relaciona los cambios que sufre el agua con las causas que los producen.

 Reconoce la importancia de las plantas, los animales y el agua y propone estrategias para cuidarlos

(22)

 PROCESOS ECOLOGICOS.  Cuidado con el agua.

 Cuidado de plantas y animales

 Cuidados con las plantas, animales y el agua.

 Identifica y describe las adaptaciones y forma de alimentación de los animales.

III  PROCESOS FISICOS.

 Propiedades físicas de los elementos.

 Tamaño, color, sabor, olor, forma.

 La fuerza y el movimiento.

 Objetos transparentes y opacos.

 PROCESOS QUIMICOS.  La energía.

 Luz, sonido, calor

 PROCESOS ECOLOGICOS.  Cuidados de la visión y el oído

• .Medidas preventivas al usar

electrodomésticos.

 Describe y clasifica objetos según las características que percibe con sus sentidos.

 Identifica los tipos de movimiento de los seres y objetos y las fuerzas que los producen.

 Experimenta y argumenta sobre la propagación del calor, la luz y el sonido.

 Clasifica los objetos según características dadas.

 Cuidados de la visión y el oído

 .Medidas preventivas al usar electrodomésticos.

 Identifica algunos materiales de los que están hechos los objetos que me rodean.

(23)

movimiento de los cuerpos.

IV

 PROCESOS BIOLOGICOS.  Importancia del Sol y la Luna

para los seres vivos.

 El universo, los astros y el espacio.

 El sol y la luna PROCESOS QUIMICOS

 Cambios en los alimentos

 PROCESOS ECOLOGICOS. • Uso de materiales reciclables

y cuidados con el ambiente.

 Actividades diurnas y nocturnas.

• El sol y la salud  Alimentos nutritivos

 Identifica el sol como centro del sistema solar.

 Registra el movimiento del sol, la luna y las estrellas en una semana.

 Reconoce que los cambios en los alimentos tienen consecuencias

 Establece relaciones entre las actividades y el tiempo en que se realizan.

 Explica los movimientos de la tierra.

 Comprende y explica la estructura del sistema solar.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEGUNDO DOCENTE(S) RESPONSABLES. RUBIELA ECHEVERRY Y SONIA BEJARANO

META DE COMPRENSIÓN: Soy un ser vivo, me relaciono con mi entorno y aprendo a respetarlos.

PERIODOS

ACADÉMICOS TÓPICOS/EJES TEMÀTICOS/TEMÁTICAS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN CONTINUA

I  PENSAMIENTO Y ACCION

 Hacer predicciones, hipótesis y teorías.

 Reconoce la importancia del oxigeno en la vida de los seres

(24)

 Observar, experimentar, comparar, establecer semejanzas.

 PROCESOS BIOLOGICOS.

 Seres vivos y seres inertes, cambios.

 Relaciones de alimento

 Etapas del crecimiento humano

 La piel y órganos protectores (músculos y huesos)

 El cuerpo humano: partes y función.

 Los sentidos: gusto, olfato, oído, vista, tacto.

 Los sistemas: óseo, muscular, digestivo, respiratorio.

 PROCESOS FÍSICOS

 Necesidades de los seres vivos.

 Cuidado y uso de la Naturaleza

 movimientos relacionados con músculos y huesos.

 PROCESOS QUÍMICOS.

 Órganos Internos (Digestión, respiración, el corazón )

 Genero (hombre-mujer)

 Seres inertes. Cambios Químicos.

• Transformación de los alimentos en el

sistema digestivos.

 PROCESOS ECOLÓGICOS.

• Cuidados con los órganos de los sentido y los sistemas digestivo, respiratorio, óseo, muscular.

vivos. El oxigeno como generador de

transformaciones energéticas.

 Se reconoce o identifica como hombre o mujer.

 Reconoce las características

 Se reconoce o identifica como hombre o mujer.

 Reconoce las características fundamentales de las etapas de desarrollo humano.

 Identifica las partes y algunos órganos internos del cuerpo humano.

 Identifica los huesos como la estructura que sostiene al cuerpo humano.

 Establece relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

 Describe las características de los huesos, músculos y las articulaciones del cuerpo.

 Identifica y describe los procesos

se evalúa y mediante quías, talleres y trabajos en clase.

 Realización de experimentos con material real y entrega de informes del mismo.

 Pruebas de finalización de periodo.

 Presentación y realización de talleres y proyectos realizados en casa.

 Participación.

 Trabajo en equipo.

(25)

digestivo y respiratorio.

 Identifica los cuidados que ayudan a mantener un buen estado de salud de su cuerpo.

II  PENSAMIENTO Y ACCION

 Observar, experimentar, comparar, establecer semejanzas y diferencias, reflexionar, analizar y sustenta sobres distintos temas.

 PROCESOS BIOLOGICOS.

 Alimentos: Origen, clases (Naturales, procesados, industriales)

 Las plantas, características, adaptaciones y clasificación.

 Los animales: características y adaptaciones

 Animales vertebrados e invertebrados.

 La flora, la fauna, el agua y el suelo.

 Recursos naturales.

 PROCESOS FÍSICOS

 Cambios en las plantas y animales.

 PROCESOS QUIMICOS

 Estados del Agua

 La materia y sus propiedades

 Cambios de estado en los alimentos

 Materiales de la vivienda

 PROCESOS ECOLOGICOS.  Prevención de Accidente

 Medidas de seguridad, desechos biológicos en los diferentes ambientales escolares.

• Cuidados con plantas y animales

 identifica y describe las adaptaciones, formas de alimentación y locomoción de los animales.

 Clasifica los animales teniendo en cuenta sus características

 Identifica las estructuras que conforma una planta.

 Reconoce la importancia de las animales, plantas, agua, suelo y propongo estrategias para cuidarlos.

 Identifica y clasifica los alimentos que consumen los seres vivos.

 Reconoce los cambios que sufre el agua en sus estados.

(26)

III

 PENSAMIENTO Y ACCION

 Hacer predicciones, hipótesis y estudiar teorías.

 Observar, experimentar, comparar, establecer semejanzas y diferencias

 PROCESOS BIOLOGICOS

 Animales vertebrados e Invertebrados

 Clasificar vertebrados

 PROCESOS FISICOS.  Característica del clima

 Sistema solar: la luz solar, objetos traslucidos.

 Movimientos de rotación, día y noche Eclipse

 Propiedades, características, estados y cambios de la materia.

 PROCESOS QUIMICOS.

 Las plantas: partes y clases, formas de reproducción

 Formas y manifestaciones de la energía.

 Características de la luz

 Características del sonido.

 Mezclas y combinaciones.

 Cambios químicos en el agua.

 PROCESOS ECOLOGICOS. • Uso racional del agua.

 Identificar los diferentes estados de la materia, y su relación con las aplicaciones tecnológicas.

 Reconoce las características del clima.

 Construye y aplica medidas preventivas en accidente de casa

 Consulta como se conforma el sistema solar, los movimientos terrestres y los eclipses

 Identifico y explico propiedades de la materia.

 Reconozco y diferencio los estados de la materia.

 Identifico distintas clases de mezclas y métodos de separación.

 Describo y clasifico el movimiento de los cuerpos.

IV

 PENSAMIENTO Y ACCION

 Observar, experimentar, comparar, establecer semejanzas y diferencias,

(27)

reflexionar, analizar y sustenta sobres distintos temas y experiencias.

 PROCESOS BIOLÓGICOS.  Ecosistemas

 Adaptación de animales

 Cadenas Alimenticias

 Sistema solar.

 Movimientos de la tierra.

 Eclipses

 Estaciones

 PROCESOS QUIMICOS  El aire

 Cambios del agua

 El suelo como superficie terrestre PROCESOS FISICOS

 El sol y los cambios de clima

 Movimientos de traslación.

 Las estaciones

 Los terremotos

 PROCESOS ECOLÓGICOS. • La contaminación

ecosistema.

 Identifica los cambios ocasionados por el agua, el aire, el sol y su influencia en el clima.

 Relaciona los movimientos de rotación y translación con la duración del tiempo y las estaciones.

 Describe y clasifica los cuerpos que conforman el sistema solar.

 Realiza experiencias sencillas

relacionadas con los

movimientos de la tierra.

 Relaciono el movimiento de rotación de la tierra con el día y la noche.

II CICLO: Tercero y cuarto

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: TERCERO DOCENTE(S) RESPONSABLES:BETTY MORENO Y ELSA ROJAS

(28)

PERIODOS

ACADÉMICOS TÓPICOS/EJES TEMÀTICOS/TEMÁTICAS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

EVALUACIÓN CONTINUA

I

 PROCESOS BIOLOGICOS:

 SERES VIVOS: características, cambios y clasificación.

 Las plantas: partes funciones y clasificación.

 Los animales: vertebrados e invertebrados.

 Semejanzas y diferencias entre plantas y animales.

 PROCESOS FISICOS:

 Dinámica y estática; movimiento y reposo.

 PROCESOS QUIMICOS

 La fotosíntesis: producción de su alimento en plantas.

 SALUD Y VIDA

 Cuidados para que las plantas prosperen.

 Cuidado con las mascotas y los animales que ayudan a conservar la tierra (lombriz, cochinilla.)

- Seres vivos: estructuras y

conductas que les permiten adaptarse el medio ambiente.

 Identifica y describe

características y procesos de los seres vivos.

 Establece semejanzas y diferencias entre plantas y animales.

 Elabora cuadros teniendo en

cuenta adaptaciones,

reproducción, alimentación y medio de vida de los animales.

 Clasifica los animales según sus características e identifica sus estructuras corporales.

 La

evaluación permanente y continua a través de exposicione s, carteleras, consultas, experimenta ción, participació n y actitud en clase.

 Evaluacione s escritas y pruebas saber.  Autoevaluac ión y heteroevalu ación.

 Trabajos en grupo

II

PROCESOS BIOLOGICOS:

 Clasificación de los animales por: desplazamiento, alimentación, vertebrados e invertebrados, perjudiciales, reproducción,

 Clasifica los animales según sus características e identifica sus estructuras corporales.

(29)

adaptación y habitad.

 EL HOMBRE: los sentidos, sistemas (nervioso, reproductor, óseo,

muscular, digestivo, excretor). PROCESOSO FISICOS:

 El movimiento, diferentes manifestaciones.

PROCESOS QUIMICOS

 Digestión, respiración, la sangre, preparación del suero casero producción de acido láctico. SALUD Y ECOLOGIA

 Enfermedades de los diversos órganos, accidentes, prevención y cuidado. La higiene oral, práctica diaria.

- Seres vivos: relaciones de

reproducción y alimentación.

- Características transmitidas de padres a hijos

diversos sistemas del hombre.

 Identifica el agua como elemento vital para la vida. De todos los organismos

 Reconoce e identifica las relaciones de reproducción en el hombre.

III PROCESOS BIOLOGICOS:

 RECURSOS NATURALES: renovables y no renovables. LA FLORA: fuente de alimento y materia prima. El suelo, el agua, el aire. PROCESOS FISICOS:

 LA ENERGÍA: formas, trasformaciones y fuentes.

 Los cuerpos y la luz

 Fenómenos de reflexión, refracción, y propagación de la luz

PROCESOS QUIMICOS:

 Reconoce y valora los

recursos naturales y el agua, aire y suelo disponibles.

 Identifica propiedades, estados y cambios de la materia.

 Identifica formas,

(30)

 Propiedades, estados y cambios de la materia

 Mezcla y propagación SALUD Y VIDA

 ECOLOGÍA: fundamentos, enfermedades producidas por la contaminación.

 Aplicación de la mezcla y la combinación en la alimentación. PENSAMIENTO Y ACCION

 ¿Cómo puedo cuidar los recursos naturales? ¿De qué manera puedo utilizar los residuos, en el colegio y en la casa?

- Materia: cambios físicos y cambio

de temperatura.

- Unión con otros materiales.

 Reconoce los fenómenos de reflexión, refracción y propagación de la luz

 Identifica cambios de la materia.

IV PROCESOS BIOLOGICOS

 Influencia del sol sobre los seres vivos

 El ejercicio físico

 Movimiento de los seres vivos PROCESOS FISICOS:

Trayectoria y Velocidad de los cuerpos.

 Rotación y traslación de la tierra.

 Eclipse de Sol y Luna.

 Fases de la Luna. PROCESOS QUIMICOS:

 Ciclo del agua.

 Fotosíntesis. SALUD Y VIDA

 Identifica elementos del

sistema solar, movimientos de los astros y fenómenos

asociados.

 Establece relación entre tiempo, espacio y velocidad y aplica este conocimiento a situaciones cotidianas.

 Relaciona la actividad

humana con el

(31)

 La Hidrosfera: Problemas ecológicos.

 La Atmósfera: Contaminantes; las plantas y su servicios.

 La Litosfera: Buen y mal uso de la tierra.

PENSAMIENTO Y ACCION:

 ¿Cómo está organizado el sistema solar? ¿Qué importancia tiene el ejercicio físico para la salud? ¿Qué relación hay entre tiempo, espacio y velocidad?

 Materia: mezclas de materia que se pueden separar.

 Materiales solubles y no solubles.

desastre natural.

 Realiza mezclas y separaciones.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO

DOCENTE(S) RESPONSABLES: NIBIA LOZANO Y GRACIELA NARANJO

META DE COMPRENSIÓN: ¿Cómo ha cambiado la materia a partir de procesos biológicos y sus implicaciones dentro del ambiente?

PERIODOS

ACADÉMICOS TÓPICOS/EJES TEMÀTICOS/TEMÁTICAS

DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓN EVALUACIÓN CONTINUA

I PROCESOS BIOLOGICOS

 Niveles de organización en los seres vivos.

 Ecosistemas comparación, clases, dinámicas .etc.

PROCESOS FISICOS

 Cambios de estado. PROCESOS QUIMICOS:

 Explica los componentes y la forma como funciona una red alimentaria en diferentes clases de ecosistema.

 Reconoce la importancia de las funciones vitales

 La evaluación permanente y continua a través de exposiciones, carteleras, consultas, experimentación, participación y actitud en clase.

(32)

 Movimiento de los seres vivos y transferencia de energía

SALUD Y VIDA

 Enfermedades, dieta y conservación de los alimentos.

 Seres vivo: Organización en

ecosistemas, relaciones de

alimentación, flujos de energía,

cadenas de alimentación,

competencia y depredación.

como mecanismos para sobrevivir, estableciendo relación entre ellas y como se realizan.

 Explica los componentes y la forma como funciona una red alimentaría en diferentes clases de ecosistemas

 Comprende y explica el proceso de intercambio gaseoso que se genera durante la respiración en los seres vivos.

pruebas saber.

 Autoevaluación y

heteroevaluación.

II PROCESOS BIOLOGICOS:

 Respiración en plantas, animales y humanos.

 Circulación en plantas, animales y humanos

 Excreción en plantas animales y humanos

PROCESOS FISICOS:

 Características de los distintos sistemas de respiración, circulación y excreción

SALUD Y VIDA:

 Enfermedades del sistema respiratorio, circulatorio y excretor y su prevención

 Seres vivos: Estructuras y

 Reconoce la importancia de las funciones vitales como mecanismos para sobrevivir, estableciendo relación entre ellas y como se realizan.

 Establece relaciones en la forma en que se realizan

las funciones de

respiración, excreción y circulación en las plantas animales y humanos

(33)

funciones vitales. distintos sistemas

 Valora la importancia de cuidar los sistemas respiratorio, circulatorio y excretor como las forma de mantener buena salud.

III

 Como se encuentra la materia en la naturaleza.

PROCESOS FISICOS:

 propiedades físicas de la materia PROCESOS QUIMICOS:

 Mezclas y combinaciones , cambios químicos

SALUD Y VIDA:

 Generar formas de cuidar los recursos naturales.

 La materia: combinación de materiales en términos de formación de nuevas sustancias.

 Emplea la combinación para crear nuevas sustancias.

 Reconoce las formas de encontrar la materia en la naturaleza

 Identifica las propiedades de la materia

 Diferencia entre cambio físico y químico y lo sustenta

 Valora y ayuda a cuidar el medio ambiente

IV PROCESOS BIOLOGICOS:

 Energía ,fuerza y movimiento PROCESOS FISICOS:

 La Energía y como sucede la fuerza, el calor, y el sonido

PROCESOS QUIMICOS:

 Contaminación del aire por residuos y ruidos.

 Identifica y reconoce la estructura de la Tierra.

(34)

SALUD Y ECOLOGIA:

 Construir formas de evitar la contaminación.

 Estructura de la tierra en términos de sus partes solidas, liquida y gaseosa.

 Comprende y aplica los conceptos de calor , temperatura, sonido y fuerza

 Comprende los efectos de la contaminación acústica en su salud y propone medidas preventivas para su cuidado

III CICLO: Quinto, sexto y séptimo

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO

DOCENTE(S) RESPONSABLES: EDWARD BAUTISTA Y MARTHA GIL

META DE COMPRENSIÓN: ¿Cómo ha cambiado la materia a partir de procesos biológicos y sus implicaciones dentro del ambiente?

PERIODOS ACADÉMICOS

TÓPICOS/EJES TEMÀTICOS/TEMÁTICAS

DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓN EVALUACIÓN CONTINUA

I PROCESOS BIOLOGICOS:

 La célula: estructura, clasificación.

 Clases de seres vivos.

 Organización interna de los seres multicelulares.

 Organizaciones coloniales PROCESOS FISICOS:

 Formas y tamaños de las células.

 Clasifica e identifica las células y sus funciones.

 Identifica y comprende las funciones vitales de un ser vivo y su estructura.

 La evaluación permanente y continua a través de exposiciones,

carteleras, consultas,

experimentación, participación y actitud en clase.

(35)

 Funciones de la mascota.

 El microscopio PROCESOS QUIMICOS:

 Células y funciones de la piel.

 Los microorganismos y las enfermedades.

 Comunicación entre animales SALUD Y VIDA:

 El cáncer, la dieta

- La célula: como unidad

estructural, funcional y genética en los seres vivos.

 Clasifica e identifica las células y sus funciones.

 Clasifica los seres vivos de acuerdo a su constitución celular.

 Identifica y comprende las funciones vitales de un ser vivo y aprende a usar e identificar las partes del microscopio

 Identifica las funciones de la piel.

 Reconoce como los microorganismos son la causa de varias enfermedades

 Identifica algunas enfermedades del las células y la piel y su prevención

 Autoevaluación y

heteroevaluación.

II

 Nutrición celular en plantas, animales y el hombre.

 Circulación en plantas animales y

 Establece relación

ente nutrición,

circulación,

(36)

el hombre.

 La respiración en plantas animales y el hombre.

PROCESOS FISICOS:

 Formas y tamaños de los órganos de los distintos sistemas

PROCESOS QUIMICOS:

 Fotosíntesis.

 Transformación del alimento en la digestión.

 Cambios en la sangre.

 Inspiración y expiración como intercambio gaseosos

SALUD Y VIDA:

 Los alimentos y la salud.

 Enfermedades del sistema digestivo.

 El corazón y los signos vitales.

 Insuficiencia respiratoria y su prevención.

 La espirometría y la endoscopia.

 Organización celular

diferenciación, tejidos órganos y sistemas.

de las plantas, animales y el hombre.

 Establece relaciones entre la nutrición. la circulación y la respiración en plantas, animales y el hombre.

 Explica los diferentes

procesos de

fotosíntesis, digestión,

circulación y

respiración.

 Reconoce la

importancia de

consumir una dieta balanceada para

prevenir las

enfermedades

digestivas y

cardiopulmonares.

III PROCESOSO BIOLOGICOS:

 Excreción celular, en plantas animales y el hombre.

 La reproducción, clases. PROCESOS FISICOS:

 Partes del sistema excretor y reproductor.

 Identifica y explica

algunos cambios

químicos y físicos que intervienen en el proceso de los diferentes sistemas.

(37)

 Funcionamiento

 Cambios que se suceden en esos procesos.

SALUD Y VIDA:

 Cuidados y medidas preventivas para evitar enfermedades del aparato excretor y reproductor

 Composición interna de los materiales.

reproducción como la función por medio de la cual los seres vivos

mantienen la

supervivencia de las especies y dan origen

a organismos

semejantes

 Identifica y localiza los órganos

correspondientes al sistema excretor y reproductor.

 Explica algunos

cambios químicos que intervienen en la excreción y la reproducción.

 Plantea medidas

preventivas que

ayuden a mantener sano su sistema urinario y reproductor.

IV PROCESOS BIOLOGICOS:

 Circulación de la materia y

 El medio

PROCESOS FISICOS:

 La materia y sus propiedades, constitución.

 Comprende y explica la constitución de la materia, estados y características,

(38)

 Cambios físicos.

 Electricidad y magnetismo.

 El universo. Origen del sistema solar

PROCESOS QUIMICOS:

 Cambios químicos.

 Transformación de la energía SALUD Y ECOLOGIA:

 La tierra y los organismos que la habitan.

 Conservación del medio

 Organización de las partículas en términos de movimiento y cohesión en los estados de la materia.

medio ambiente.

 Comprende y explica como está constituida la materia, estados y características.

 Consulta y expone sobre las cualidades y fuentes de la energía.

 Observa y compara los cambios físicos y químicos de la materia.

(39)

ASIGNATURA: BIOLOGIA GRADO: SEXTO

DOCENTE(S) RESPONSABLES: OFELIA

META DE COMPRENSIÓN: Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de los distintos temas teóricos vistos y estarán en capacidad de resolver diferentes problemas relacionados con los mismos.

PERIODOS

ACADÉMICOS TÓPICOS/EJES TEMÀTICOS/TEMÁTICAS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN CONTINUA

I

LA CELULA COMO UNIDAD FUNDAMENTAL PARA LA VIDA

1. La teoría celular 2. Estructura celular

2.1 Organelos celulares

3. Reproducción celular: Conceptos Básicos 3.1 Mitosis

3.2 Meiosis

4. El método científico: Experiencia de laboratorio sobre la teoría celular.

 Explica las diferencias y relaciones que existen entre los distintos organelos celulares

 Diferencia los tipos de reproducción celular en los seres vivos, por mitosis y meiosis

Experimental, por medio de prácticas de laboratorio.

- Escrita: Por medio de ejercicios de lápiz y papel

- Escrita: de selección múltiple, de pregunta abierta, de resolución de problemas.

- Evaluación bimestral: Preguntas tipo ICFES.

- Tareas extra clase.

II

FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIÓN CELULAR

1. Organización celular: Los tejidos celulares 2. Nutrición celular

3. Respiración celular 4. Circulación celular

 Comprende os distintos sistemas de funcionamiento y organización celular.

III TAXONOMIA: CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS

1. Reino mónera 2. Reino protista.

3. Reino Hongo o fungi 4. Reino Vegetal

5. Reino animal.

(40)

IV

LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE.

1. Ecología y evolución 2. Ecosistemas

2.1 Acuáticos 2.2 Terrestre

3. factores bióticos y abióticos - Niveles tróficos, relaciones de competencia y depredación. 4. Ecosistemas colombianos

 Comprende las diferencias y similitudes entre los diferentes ecosistemas

ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: SEXTO

PERIODOS

ACADÉMICOS TÓPICOS/EJES TEMÀTICOS/TEMÁTICAS METAS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN CONTINUA

I

INTRODUCCION A LA QUIMICA 1. Que es la química

2. La alquimia 3. Teoría del flogisto 4. La química moderna

5. Áreas de estudio de la química

1. Conoce el concepto de química, y justifica su importancia para elaboración de productos comestibles y médicos que se consumen a diario.

2. Explica que es el método científico y sus partes a través de la observación en su diario vivir

3. Explica el método científico a través de experiencias sencillas de su vida cotidiana

Experimental, por medio de prácticas de laboratorio.

- Tareas extra clase

II

LA QUIMICA COMO CIENCIA EXPERIMENTAL 1. El laboratorio

2. Seguridad en los laboratorios 3. Material de laboratorio 4. Investigación

5. El método científico

(41)

2. Identifica y explica la función de algunos materiales de laboratorio y justifica su importancia en los procedimientos químicos

3. Identifica alguna señales que se encuentran en el laboratorio y los compara con los que observa en las calles o en el colegio

III

LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES 1. La materia

2. Propiedades de la materia 3. Otras propiedades de la materia 4. Estados de la materia

5. Cambios de estado de la materia

1. Describe y desarrolla modelos que describen la materia y los relaciona con los que observa encasa

2. Explica y utiliza elementos de la tabla periódica y los relaciona con los que utiliza a diario en casa 3. Clasifica materiales en sustancias

puras y mezclas y las compara con las que se hacen a diario en casa

IV

CLASES Y TECNICAS DE SEPARACION DE MEZCLAS

1. Clases de materia 2. Mezclas

3. Tabla periódica de los elementos 4. Técnicas de separación de mezclas 5. Métodos físicos de separación

1. Construye hipótesis y Diseña y aplica modelos para probar su validez y los aplica a su vida cotidiana

2. Conoce los cambios que se presentan en la materia y los identifica con los que observa a diario

(42)

ASIGNATURA: FISICA GRADO: SEXTO

META DE COMPRENSIÓN: Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de los distintos temas teóricos vistos y estarán en capacidad de resolver diferentes problemas relacionados con los mismos.

PERIODOS

I

1. INTRODUCCION AL CONCEPTO DE MOVIMIENTO

1.1 Posición de un cuerpo con respecto a un sistema referencial 1.2 Desplazamiento y trayectoria de

una partícula

1.3 Gráficas, distancia- tiempo

 Diferenciar los distintos conceptos asociados al movimiento de un cuerpo, con respecto a un sistema referencial particular.

-Experimental, por medio de practicas de laboratorio.

- Tareas extractase.

II

2. CONCEPTOS DE VELOCIDAD, ACELERACION Y TIEMPO

2.1 Definición de velocidad y aceleración en un cuerpo.

2.2 Gráficas, velocidad- tiempo, aceleración- tiempo

 Diferenciar los conceptos de velocidad y aceleración.

 Manejo grafico de variables,

dependiente e

independiente.

III 3. INTRODUCCION EXPERIMENTAL Y

CONCEPTUAL DE LA “FUERZA” 3.1 Concepto de fuerza

3.2 Medición experimental de la fuerza.

3.3 Equilibrio de los cuerpos

3.4 Medida de la fuerza por medio de un dinamómetro

 Identificación de la fuerza como la acción fundamental de la causante del cambio en el estado de movimiento.

(43)

IV

4. CONCEPTOS DE PESO, MASA, VOLUMEN Y DENSIDAD

4.1. Conceptos fundamentales 4.2. Experimentación para medir

las variables propuestas.

.

 Comprensión y aplicación de los conceptos de peso, masa, volumen y densidad.

ASIGNATURA: BIOLOGIA GRADO: SÉPTIMO

(44)

PERIODOS

I

1. Circulación en los seres vivos

1.1 Estructuras y mecanismos de transporte 1.2 Transporte a través de la membrana celular 1.3 Circulación en organismos unicelulares 1.4 Circulación en hongos

1.5 Circulación en plantas 1.6 Circulación en animales

2. Circulación en el ser humano

2.1 Corazón y su función 2.2 Arterias, venas y capilares 2.3 Sangre, plasma

2.4 Glóbulos y plaquetas

 Describir las diferencias entre los distintos sistemas circulatorios en los reinos en la naturaleza.

-Experimental, por medio de practicas de laboratorio.

- Tareas extractase.

II

1. Metabolismo y osmorregulación 1.1 Metabolismo

1.1.1 Reacciones metabólicas 1.1.2 Nutrientes y metabolismo

1.1.3 Anabolismo y catabolismo de carbohidratos.

1.1.4 Anabolismo y catabolismo de lípidos.

1.1.5 Anabolismo y catabolismo de proteínas.

1.2 Osmoregulacion

2. Células en soluciones hipotónicas, hipertónicas e isotónicas.

1.3 Laboratorio: Comprobación de alcoholes y azucares.

 Comprender los

mecanismos de formación o síntesis de sustancias que la célula necesita para vivir. (Anabolismo)

 Comprender los

mecanismos de

degradación de las

sustancias en el

organismo.(Catabolismo)

III 1. Excreción y locomoción en los seres vivos.

1.1 Excreción como función vital

1.2 Excreción, móneras, en hongos, plantas y animales.

2. Locomoción en los seres vivos.

(45)

2.1 Locomoción en la escala evolutiva.

2.2 Esqueletos, exoesqueletos y

endoesqueletos.

2.3 Locomoción en unicelulares.

2.4 Locomoción en pluricelulares. 2.5 Locomoción en mamíferos.

Comprender los mecanismos de locomoción en los seres vivos.

IV

1. Ecosistemas dinámicos. 1.1 Relaciones ecológicas.

1.2 Depredación, parasitismo, comensalismo y mutualismo.

2. Flujo de materia y energía en los ecosistemas.

2.1 Flujo de energía.

2.2 Estructura trófica. Cadenas, redes y pirámides tróficas.

3. Cambio ecosistémico

3.1 Sucesiones ecológicas; primarias, secundarias, regresiones y pérdida en la biodiversidad.

3.2 Cambios antrópicos; Destrucción de hábitats naturales y acción antrópica en la naturaleza.

Comprender y diferenciar los distintos mecanismos de locomoción en los seres vivos.

Comprender la Interacción entre los organismos vivos y los recursos naturales, como manifestación de las relaciones ecológicas.

ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: SÉPTIMO

DOCENTE(S) RESPONSABLES: OLGA

PERIODOS

(46)

I

COMPOSICION DE LA MATERIA

Las primeras ideas sobre la composición de la materia

La teoría atómica de Dalton Descubrimiento del electrón Descubrimiento del protón Descubrimiento del neutrón

1. Reconoce y explica la composición de la materia a través de teorías.

2. Comprende la importancia que tuvo el descubrimiento del protón a partir de los avances científicos.

3. Analiza y explica el origen y estudio de la tabla periódica y los compara con elementos que encuentra en su hogar

Experimental, por medio

de prácticas de

laboratorio.

- Tareas extractase

II

HACIA UNA TEORIA MODERNA SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA

1. Teoría atómica de Thomson 2. Teoría atómica de Rutherford 3. Descubrimiento de la radioactividad 4. Teoría atómica de Bohr

5. Modelo mecánico cuántico-actual

1. Conoce y utiliza los modelos atómicos, para comprobar su

veracidad, mediante

experimentos

2. Explica el proceso de la radioactividad y lo compara con los trabajos de los laboratorios radiológicos

3. Conoce y utiliza la tabla de las distribuciones electrónicas en el desarrollo de ejercicios prácticos en clase.

III

TABLA PERIODICA Y ENLACE QUIMICO

Origen de la tabla periódica Octavas de Newlands La tabla periódica

Tabla periódica moderna

Configuración electrónica de la tabla periódica

1. Identifica la evolución histórica de los elementos químicos y los compara con la evolución del hombre

2. Conoce el aporte de varios científicos en el procesos de construcción de la tabla periódica y lo relaciona con el aporte en los trabajo en grupo de clase.

(47)

IV

ELENLACE QUIMICO Y LA FORMACION DE COMPUESTOS

Enlace químico Regla de octeto Notación de Lewis

Clases de enlaces químicos Enlace covalente

1. Explica la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de las fuerzas electrostáticas.

2. Realiza enlaces químicos a partir de la unión de dos o mase elementos de la tabla periódica. 3. Explica cómo está organizada el