CARRERA DE ARQUITECTURA
TESIS PREVIA A LA OBTECIÓN DEL TÍTULO DE ARQUITECTO
DISEÑO ARQUITECTÓNICO DE UN CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL PARA LA PARROQUIA
DE JULIO ANDRADE DEL CANTÓN TULCÁN
AUTOR: CARLOS ANDRÉS SALCEDO RODRÍGUEZ
DIRECTOR: ARQ. MYRIAM TORRES
I
DECLARACION JURAMENTADA DEL AUTOR
Yo, CARLOS ANDRÉS SALCEDO RODRÍGUEZ, portador de la cedula de
identidad N° 040158861-1, declaro que el trabajo aquí descrito es de mi autoría, que no ha sido previamente presentado para ningún grado o calificación profesional; y, que he consultado las referencias bibliográficas que se incluyen en este documento.
La Universidad Tecnológica Equinoccial puede hacer uso de los derechos correspondientes a este trabajo, según lo establecido por la Ley de Propiedad Intelectual, por su Reglamento y por la normativa institucional vigente.
Atentamente,
__________________________________ SALCEDO RODRÍGUEZ CARLOS ANDRÉS
II
DECLARACIÓN Y AUTORIZACIÓN
Yo, SALCEDO RODRÍGUEZ CARLOS ANDRÉS, CI 040158861-1 autor del
proyecto titulado: “DISEÑO ARQUITECTÓNICO DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PARA LA PARROQUIA DE JULIO ANDRADE DEL
CANTÓN TULCÁN” previo a la obtención del título de ARQUITECTO en la
Universidad Tecnología Equinoccial.
1. Declaro tener pleno conocimiento de la obligación que tienen las instituciones de Educación Superior, de conformidad con el Articulo 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior, de entregar a la SENESCYT en formato digital una copia del referido trabajo de graduación para que sea integrado al Sistema Nacional de Información de la Educación Superior del Ecuador para su difusión pública respetando los derechos de autor.
2. Autorizo a la BIBLIOTECA de la Universidad Tecnológica Equinoccial a tener una copia del referido trabajo de graduación con el propósito de generar un Repositorio que democratice la información, respetando las políticas de propiedad intelectual vigentes
Quito, 28 de Febrero del 2018
___________________________________ SALCEDO RODRÍGUEZ CARLOS ANDRÉS
III
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de tutor de tesis de grado certifico que el presente trabajo que lleva por título “DISEÑO ARQUITECTÓNICO DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PARA LA PARROQUIA DE JULIO ANDRADE DEL CANTÓN
TULCÁN”, para aspirar al título de ARQUITECTO fue desarrollado por
SALCEDO RODRÍGUEZ CARLOS ANDRÉS, bajo mi dirección y supervisión, en
la facultad de ARQUITECTURA Y URBANISMO; y que dicho trabajo cumple con las condiciones requeridas para ser sometidas a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado examinador que se designe.
Atentamente,
____________________________ Arq. Myriam Alexandra Torres Paucar
IV
FORMULARIO DE REGISTRO BIBLIOGRÁFICO PROYECTO DE TITULACIÓN
DATOS DE CONTACTO
CÉDULA DE IDENTIDAD: 040158861-1
APELLIDO Y NOMBRES: SALCEDO RODRÍGUEZ CARLOS
ANDRÉS
DIRECCIÓN: Melchor de Valdéz Oe9-195 y Martín
Ochoa
EMAIL: [email protected]
TELÉFONO FIJO: 023402026
TELÉFONO MOVIL: 0998940623
DATOS DE LA OBRA
TITULO: DISEÑO ARQUITECTÓNICO DE UN
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PARA LA PARROQUIA DE JULIO ANDRADE DEL CANTÓN TULCÁN
V
FECHA DE ENTREGA DEL PROYECTO DE TITULACIÓN:
28 FEBRERO DEL 2018
DIRECTOR DEL PROYECTO DE
TITULACIÓN:
ARQ. MYRIAM ALEXANDRA TORRES PAUCAR
PROGRAMA PREGRADO X POSGRADO
TITULO POR EL QUE OPTA: ARQUITECTO
RESUMEN: Mínimo 250 palabras El Centro de Desarrollo Infantil se encuentra
VI
personas capacitadas en un ambiente apropiado.
El proyecto cuenta con espacios arquitectónicos adecuados para poder realizar actividades en un ambiente acogedor, brindando servicios de cuidado infantil tanto como alimentación, educación, estimulación y juegos para sus principales usuarios que son los niños, complementado con áreas de servicios como administración, centro médico y auditorio, está rodeado por área verde donde se encuentran zonas de juegos para diversión de los infantes.
PALABRAS CLAVES: Cuidado, Educación, Niños, Infancia,
Desarrollo Infantil.
ABSTRACT: The Child Development Center is located in
the parish of Julio Andrade in the canton of Tulcan in the province of Carchi, the main objective of the project is to provide care to children between three months and five years of age, which arises through the research of the sector and the needs presented by the population of this parish. The problem of the city is the lack of education and care facilities, taking into account that there are other children's centers located in the northern sector of the parish and leaving the southern sector with a high demand for this type of equipment.
VII
their infants, and at the same time, they feel calm when leaving their children under the supervision of people trained in an
appropriate environment.
The project has adequate architectural spaces to carry out activities in a welcoming environment, providing child care services as well as food, education, stimulation and games for its main users that are children, complemented by service areas such as administration, medical center and auditorium, is surrounded by green area where are areas of games for fun of infants.
KEY WORD: Care, Education, Children, Childhood, Child
Development.
Se autoriza la publicación de este Proyecto de Titulación en el Repositorio Digital de la Institución.
____________________________
Carlos Andrés Salcedo Rodríguez
VIII
DEDICATORIA
Este trabajo lo quiero dedicar a Dios por permitirme llegar hasta este punto y haberme dado la salud y la fuerza para seguir adelante y lograr mis objetivos. A mis Padres, quienes siempre me han apoyado para lograr mis metas y aspiraciones sin dejarme solo en este camino de superación.
A mi madre Betty por ser un ejemplo de lucha y trabajo que siempre con sus consejos y su carácter fuerte me enseñó a ser una persona de bien que busque sus objetivos y salir adelante.
A mi padre Carlos que siempre supo comprenderme y apoyarme en los momentos más duros de mi carrera. Con esta meta alcanzada cumplo con un sueño que siempre él tuvo, pero por motivos que se le presentan en la vida no pudo realizar ese sueño, ahora lo tiene reflejado en su hijo cumpliendo su sueño de ser Arquitecto, por este motivo este logro va dedicado en especial a mi padre. A mi hija Andrea Charlotte, por llegar mi vida y darme la felicidad de ser padre, siendo mi hija el motor que me impulsa a seguir adelante luchando en la vida para superarme y brindarle a ella lo mejor que se merece.
IX
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme la vida y la salud.
A mis padres por su apoyo incondicional y todos sus valores impartidos que me han formado como ser humano.
A mis amigos que siempre fueron parte importante para lograr esta meta.
A mis compañeros que siempre estuvimos en el las aulas dando lo mejor para cumplir nuestras obligaciones de estudiantes y lograr nuestros sueños de ser Arquitectos.
A la Arq. Myriam Torres, quien como directora de tesis me brindó su apoyo incondicional y compartió su amplio conocimiento para lograr culminar el proyecto.
X
Resumen
El Centro de Desarrollo Infantil se encuentra ubicado en la parroquia de Julio Andrade perteneciente al cantón Tulcán de la provincia del Carchi, el objetivo principal del proyecto es brindar atención a los niños que se encuentren entre los tres meses a cinco años de edad, que surge a través de la investigación del sector y las necesidades que presenta la población de esta parroquia. La problemática de la ciudad es la falta de equipamientos de educación y cuidado, tomando en cuenta que existen otros centros infantiles ubicados en el sector norte de la parroquia y dejando al sector sur con una alta demanda de este tipo de equipamientos.
El Centro de Desarrollo Infantil beneficia a los niños y niñas, como también a los padres que por cumplir actividades diarias de trabajo que no pueden estar al cuidado de sus infantes y a la vez ellos se sientan tranquilos al dejar a sus hijos bajo la supervisión de personas capacitadas en un ambiente apropiado.
XI
Abstract
The Child Development Center is located in the parish of Julio Andrade in the canton of Tulcan in the province of Carchi, the main objective of the project is to provide care for children between three months and five years of age, which arises through the research of the sector and the needs presented by the population of this parish. The problem of the city is the lack of education and care facilities, taking into account that there are other children's centers located in the northern sector of the parish and leaving the southern sector with a high demand for this type of equipment.
The Child Development Center benefits children, as well as parents who, due to daily work activities who can not be in the care of their infants, and at the same time, they feel calm when leaving their children under the supervision of people trained in an appropriate environment.
XII
Índice de contenido
Índice
Introducción ... 2
Título ... 2
Argumentación del tema y alcance ... 2
Importancia ... 2
Justificación ... 3
Red de actores ... 4
Planteamiento del problema ... 4
Sistematización del problema ... 4
Formulación de objetivos ... 7
Objetivo general ... 7
Objetivos específicos ... 7
Metodología de investigación... 7
Etapa de Análisis ... 7
Etapa de conceptualización ... 8
Etapa de propuesta ... 8
Resultados esperados ... 8
Desarrollo conceptual ... 9
Planos arquitectónicos ... 9
Viabilidad del proyecto ... 9
Económica ... 9
Arquitectónica ... 10
Ambiental ... 10
Social ... 10
Cronograma de actividades ... 11
CAPITULO I ... 14
MARCO TEÓRICO – CONCEPTUAL DEL PROYECTO... 14
XIII
1.1.2. Desarrollo infantil ... 15
1.1.2. Educación Inicial ... 15
1.1.3. Aprendizaje y desarrollo ... 16
1.1.4. Estimulación temprana ... 16
1.1.5. Guardería infantil ... 16
1.1.6. Ludoteca o bebetecas ... 17
1.1.7. Los Centros Infantiles del Buen Vivir – CIBV ... 17
1.1.8. Los Centros de Desarrollo Infantil – CDI ... 17
1.2. Marco Histórico ... 18
1.2.1. Historia de la educación inicial ... 18
1.3. Marco Referencial ... 21
1.3.1. Referente internacional – Guardería Els Colors ... 21
1.3.1.1. Filosofía – Concepto ... 21
1.3.1.2. Elementos de Planta ... 22
1.3.1.3. Sistema Constructivo ... 23
1.3.1.4. Utilidad del espacio ... 24
1.3.1.5. Análisis estético formal ... 26
1.3.1.6. Integración ... 27
1.3.2. Referente nacional ... 28
1.3.2.1. Centro infantil del buen vivir (Ecuador) ... 28
1.3.2.2. Filosofía conceptual ... 29
1.3.2.3. Elementos de planta ... 29
1.3.2.4. Sistema constructivo ... 30
1.3.2.5. Estético formal ... 30
1.3.2.6. Utilidad del espacio ... 32
1.3.2.7. Relación con el entorno ... 32
1.3.3. Conclusiones de los análisis ... 32
1.4. Marco Legal ... 33
1.4.1. Constitución del Ecuador ... 33
XIV
1.5. Marco Normativo ... 34
1.6. Conclusiones ... 36
CAPITULO II ... 37
PRECEDENTES GENERALES Y ESPECÍFICOS PARA EL PROYECTO ... 37
2.1. Contexto Urbano ... 38
2.1.1. Análisis Socio Espacial: ... 38
2.1.2. Tasa de Crecimiento: ... 38
2.1.3. Grupo de Edades ... 39
2.1.4. Población Económicamente Activa ... 39
2.1.5. Densidad Poblacional ... 40
2.1.6. Análisis Socio Cultural ... 40
2.1.7. Tradiciones ... 41
2.1.8. Conclusiones ... 42
2.2. Análisis físico ambiental ... 43
2.2.1. Ubicación: ... 43
2.2.2. Clima: ... 43
2.2.2.1. Temperatura ... 44
2.2.2.2. Humedad relativa ... 45
2.2.2.3. Precipitaciones ... 45
2.2.2.4. Vientos ... 46
2.3. Análisis macro urbano ... 47
2.3.1. Vialidad y movilidad ... 47
2.3.2. Equipamiento y uso de suelos ... 49
2.3.3. Trama Urbana ... 51
2.3.4. Riesgos ... 53
2.3.5. Tipología arquitectónica ... 54
2.3.6. Fotografías aéreas de la Parroquia de Julio Andrade ... 55
2.4. Análisis del sitio de estudio ... 57
2.4.1. Terreno ... 57
XV
2.4.3. Asoleamiento y vientos ... 60
2.5. Conclusiones ... 62
2.6. Problemática y potencialidades ... 63
CAPITULO III ... 64
PROPUESTA DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO ... 64
3.1. Análisis Arquitectónico ... 65
3.1.1. Necesidad – actividad – espacio ... 65
3.1.2. Cuadro de programación ... 66
3.1.3. Organigrama ... 69
3.2. Concepto ... 70
3.3. Proceso de diseño ... 73
3.4. Zonificación ... 76
3.5. Descripción del proyecto ... 77
3.5.1. Implantación ... 77
3.5.2. Planta baja general ... 78
3.5.3. Bloque de administración y servicios... 79
3.5.4. Bloque de aulas ... 80
3.5.5. Auditorio ... 81
3.5.6. Fachadas ... 82
3.6. Sistema constructivo ... 84
3.6.1. Estructura ... 84
3.6.2. Cimientos ... 85
3.6.3. Columnas ... 86
3.6.4. Vigas ... 87
3.6.5. Losa ... 88
3.6.6. Estructura del domo ... 89
3.7. Materiales y acabados ... 90
3.8. Estrategia bioclimática ... 91
3.9. Presupuesto ... 92
XVI
Glosario ... 96
Bibliografía ... 98
ANEXOS ... 99
Fotografías de maqueta urbana ... 100
Fotografías maqueta arquitectónica ... 101
Fotografías maqueta de detalle constructivo ... 103
Renders ... 104
XVII
Índice de imágenes
Pág.
Imagen 1. Red de actores……….………...4
Imagen 2. Problemática....…………...……… ……..…….…..6
Imagen 3. Proceso de metodología………..…..………..8
Imagen 4. Línea de tiempo..………..……..20
Imagen 5. Guardería Els Colors………..21
Imagen 6. Planta Guarderia Els Colors……….……..…..22
Imagen 7. Corte estructura Guardería Els Colors………..…..…...23
Imagen 8. Detalle fachada Guardería Els Colors………..……..23
Imagen 9. Fachadas Guardería Els Colors………..………24
Imagen 10. Zonificación de planta baja………..……..25
Imagen 11. Zonificación planta alta………..……….25
Imagen 12. Áreas verdes guardería………...………..26
Imagen 13. Esquema de diseño………..………..……....27
Imagen 14. Relación bloques circulación……….……….… ……..27
Imagen 15. Detalle de fachada……….………..………28
Imagen 16. Centro Infantil del Buen Vivir…….……….28
Imagen 17. Corte estructural CIBV………..…….……….30
Imagen 18. Fachada interior CIBV………..………31
Imagen 19. Detalle fachada interior CIBV………...31
Imagen 20. Planta arquitectónica CIBV……….32
Imagen 21. Tasa de crecimiento………..……….……..38
Imagen 22. Población por sexo……….…….……….38
Imagen 23. Grupo de edades y grupo específico………..……..39
Imagen 24. Densidad poblacional………..………...40
XVIII
Imagen 26. Grupos étnicos porcentaje………..……….41
Imagen 27. Tradiciones de la parroquia………..……….41
Imagen 28. Ubicación de macro a micro………..…….……43
Imagen 29. Mapa Vialidad y Movilidad………..………...47
Imagen 30. Mapa Equipamientos y Uso de suelos………..………49
Imagen 31. Mapa Trama urbana………..……….……..51
Imagen 32. Mapa de riesgos………..………….………53
Imagen 33. Tipología arquitectónica………..…..………..54
Imagen 34. Fotografía aérea norte……….55
Imagen 35. Fotografía aérea sur………..….……….55
Imagen 36. Fotografía área centro………..…………...56
Imagen 37. Fotografía aérea centro sur………..……..56
Imagen 38. Terreno del proyecto………..………..57
Imagen 39. Terreno del proyecto………..………..58
Imagen 40. Topografía del terreno………..………….…..59
Imagen 41. Dirección del sol y vientos en el terreno……….60
Imagen 42. Dirección del sol ………..……….61
Imagen 43. Dirección de los vientos en el terreno………..….61
Imagen 44. Organigrama General………..………....69
Imagen 45. Concepto del proyecto………..………...70
Imagen 46. Figuras geométricas básicas………..…………..…..71
Imagen 47. Psicología del color………..………….…..72
Imagen 48. Psicología del color………..………….…..72
Imagen 49. Idea de Zonificación 1……….……….73
Imagen 50. Idea de Zonificación 2……….………..…….……..74
Imagen 51. Idea de Zonificación 3………..…….……..74
XIX
Imagen 53. Esquema proceso de diseño ………...……..…...75
Imagen 54. Zonificación………..……….………76
Imagen 55. Implantación General………..………....77
Imagen 56. Planta baja general………...………...78
Imagen 57. Bloque de servicios y administración………..……..79
Imagen 58. Bloque de aulas………..……….….80
Imagen 59. Auditorio………..………...81
Imagen 60. Fachadas frontal y lateral derecha……….82
Imagen 61. Fachadas posterior y lateral izquierda……….…..……...83
Imagen 62. Corte estructural………..………….……….………...84
Imagen 63. Detalle planta plinto………..………..……….85
Imagen 64. Detalle corte de plinto………..…………..……….85
Imagen 65. Detalle de placa base columna………..…..……….86
Imagen 66. Detalle corte unión de columna……….…...…….86
Imagen 67. Tipo de vigas……….……..……….87
Imagen 68. Detalle de unión viga columna………..…………..87
Imagen 69. Detalle de unión de losa viga………..……..……..88
Imagen 70. Detalle novalosa………..………..………..88
Imagen 71. Planta del domo………..…….…………89
Imagen 72. Corte estructura de domo………89
XX
Índice de tablas
Pág.
Tabla 1. Cronograma de actividades……….…………..………...…...11
Tabla 2. Elementos de planta Guarderia Els Colors…………..………...…...22
Tabla 3. Elemento de planta CIBV………..………..………..29
Tabla 4. Población según los años………..……..……….38
Tabla 5. Población económicamente activa……….……...…..39
Tabla 6. Análisis de temperatura……….……….………..…44
Tabla 7. Análisis de humedad……….……….………..…….45
Tabla 8. Análisis de precipitación……….……….………..…45
Tabla 9. Análisis de vientos……….……….………46
Tabla 10. Análisis de Vialidad y Movilidad………..……..…..………..48
Tabla 11. Análisis de equipamientos………..………..………..50
Tabla 12. Análisis Trama urbana………...………...…..52
Tabla 13. Análisis de riesgos………..……….……….….53
Tabla 14. Problemática y potencialidades………..…………..….63
Tabla 15. Cuadro de necesidades………..………….……..65
Tabla 16. Programación Administración………66
Tabla 17. Programación Educación y cuidado……….…...67
Tabla 18. Programación Servicios………..……….……..68
1
DISEÑO ARQUITECTÓNICO DE UN CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL PARA LA PARROQUIA DE
2
Introducción Título
Diseño arquitectónico de un Centro de Desarrollo Infantil para la Parroquia de Julio Andrade del Cantón Tulcán.
Argumentación del tema y alcance
El presente plan de tesis tiene como finalidad el aporte de análisis y diseño arquitectónico de un Centro de Desarrollo Infantil con el propósito de brindar la atención necesaria a los niños que se encuentren entre los tres meses hasta los cinco años de edad, con la intención de proporcionar cuidado y educación como también tranquilidad a los padres.
El centro constará de varios espacios arquitectónicos adecuados para la atención de los infantes que desarrollen actividades específicas como también para el personal que interactúan con los infantes.
El lugar donde se va implantar el proyecto se encuentra ubicado en la Parroquia de Julio Andrade perteneciente al cantón Tulcán de la parroquia del Carchi. Teniendo como necesidad la implementación estratégica de un Centros de Desarrollo Infantil en la zona sur, en el cual se requiere resolver un problema de cuidado y educación para los niños menores de cinco años.
Importancia
3
Justificación
Teniendo en cuenta la importancia que tienen los Centros de Desarrollo Infantil, surge el interés por desarrollar este proyecto en la parroquia de Julio Andrade, para satisfacer una necesidad de los padres que tienen niños menores de cinco años y deben dejarlos bajo el cuidado adecuado mientras ellos realizan sus actividades laborales o de trabajo diarias.
Estos centros son importantes para las familias con niños que no pueden ser cuidados ya que necesitan la supervisión de los adultos al ser una edad vulnerable que debe estar en constate observación, en su gran mayoría los padres de familia que ocupan estos centros son quienes trabajan jornadas completas aprovechando los beneficios que prestan tanto como alimentación, atención, aseo, educación y salud.
Estos centros infantiles operan bajo la corresponsabilidad de las familias y la comunidad. Para ello se realizan procesos de definición de compromisos, seguimientos, sensibilización y capacitación en espacios de aprendizaje dinámico y participativo.
Los principales usuarios son los infantes por lo cual debe constar de espacios específicos para las distintas actividades que se desarrollan en función a la niñez, tomado en cuenta espacios de administración, alimentación, cuidados de salud, áreas de educación divididas según la edad de los infantes, áreas de juegos tanto pasivos como activos entre otros.
4
Red de actores
Imagen 1 Red de actores Autor: Andrés Salcedo
Planteamiento del problema
¿De qué manera se puede realizar correctamente el diseño arquitectónico de un centro de desarrollo infantil en la parroquia de Julio Andrade del cantón Tulcán, con espacios adecuados que generen interacción y convivir social?
Sistematización del problema
1.- ¿Qué es el desarrollo infantil? 2.- ¿Qué es vincula afectivo?
3.- ¿Qué es estimulación temprana?
4.- ¿Cuál es el objetivo del centro de desarrollo infantil?
5.- ¿Cuáles son las causas de la deficiencia del desarrollo infantil?
6.- ¿Cuál es el rango de edad para los niños que deben ser atendidos en un centro de desarrollo infantil?
CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL
DISEÑADORES
Andrés Salcedo
Arq. Myriam Torrez
Arq. Jhonny Álvarez
CONSTRUCTORES
Municipio
Contratista
ENTIDADES NORMATIVAS
Municipio
MIES
INVERSIONISTAS
Gobierno local
ONG
COMUNIDAD
GADP Julio Andrade
5
7.- ¿La infraestructura educativa de los centros de desarrollo infantil son las óptimas para su desarrollo y cuidado de los niños?
8.- ¿Cuáles son las funciones de un centro de desarrollo infantil?
9.- ¿Qué espacios deben estar incluidos en el diseño de un centro de desarrollo infantil?
10.- ¿Qué materiales se va a usar en el proyecto?
11.- ¿Qué tipos de servicio se implementara en el proyecto?
11.- ¿Qué tipo de equipamientos adicionales se necesitan para complementar al diseño de un centro de desarrollo infantil?
13.- ¿Cuál es la programación arquitectónica de un centro de desarrollo infantil? 14.- ¿Qué normativas deben ser consideradas para el diseño del proyecto? 15.- ¿De qué manera se dará identidad al proyecto?
16.- ¿Cómo se lograra una adecuada integración del elemento arquitectónico con el paisaje?
17.- ¿Qué tipo de cimentación deberá realizarse?
18.- ¿Es factible construir en el terreno sin antes mejorarlo?
19.- ¿Qué áreas debe tener el proyecto para dar confort a los usuarios? 20.- ¿Cuántos usuarios tendrán el proyecto?
6
7
Formulación de objetivos Objetivo general
Realizar el diseño arquitectónico de un Centro de Desarrollo Infantil para la parroquia de Julio Andrade del cantón Tulcán, con una propuesta que cumpla con los principios del cuidado y educación para los infantes de 0 a 5 años, con una capacidad aproximada de 150 niños para la zona sur de la parroquia.
Objetivos específicos
Fundamentar el tipo de centro de desarrollo infantil, en base al estudio de las tipologías arquitectónicas y normativas vigentes para el diseño y construcción de este tipo de equipamientos.
Analizar los procesos evolutivos de los niños para comprender las necesidades infantiles tanto como educativas, físicas e intelectuales.
Diagnosticar las características físicas y naturales del terreno, vegetación, clima, población, equipamientos donde se desarrollara el proyecto.
Elaborar una propuesta en planos arquitectónicos, estructurales, hidrosanitarios y memorias técnicas que complemente el proyecto.
Metodología de investigación
Para la elaboración del trabajo de fin de carrera se emplea una metodología dividida en tres etapas: Análisis, conceptualización y propuesta. Esta metodología examina puntos anexos que se aplican por separado a cada una de las fases.
Etapa de Análisis
8
Etapa de conceptualización
La etapa de conceptualización consiste en determinar los puntos de estudio identificando la problemática y potencialidad del proyecto que va en beneficio social para la población de la parroquia. Obteniendo resultados que ayudan al desarrollo del programa arquitectónico en base a la aplicación de los conceptos analizados en cada una de las necesidades como también sus principales protagonistas.
Etapa de propuesta
Esta etapa consiste en utilizar el análisis teórico basándose en un lineamiento de conceptos para la determinación de un programa arquitectónico para el planteamiento del plan masa del proyecto. En base a los estudios e investigaciones realizadas se tiene como resultado la propuesta arquitectónica seleccionada de algunas alternativas, analizado bajo un sistema comparativo y calificativo, los parámetros sociales, morfológicos, funcionales, constructivos que se relaciones con su entorno urbano y dar una clara propuesta de diseño.
Imagen 3 Proceso de metodología Autor: Andrés Salcedo
Resultados esperados
9
El centro de desarrollo infantil debe planificarse en forma adecuada para causar el menor impacto posible ya sea en su entorno como en su desarrollo de construcción. Un diseño arquitectónico que se integre con la tipología de diseño del lugar.
Desarrollo conceptual
Descripción del proyecto y sus componentes
Esquemas
Diagramas
Grillas de relaciones
Organigramas funcionales
Planos arquitectónicos
Planos arquitectónicos
Fachadas arquitectónicas
Cortes arquitectónicos
Volumetrías
Detalles constructivos
Planos de instalaciones eléctricas e hidrosanitarias
Planos estructurales
Presupuesto del proyecto
Maquetas
Recorridos virtuales
Glosario
Conclusiones y Recomendaciones
Viabilidad del proyecto Económica
10
Arquitectónica
El diseño del proyecto acumula conceptos para el desarrollo de una propuesta arquitectónica que contempla principios e ideas de educación, cuidado y distracción para sus principales usuarios que son los niños.
Ambiental
El aprovechamiento de los recursos naturales que rodea al proyecto para general un diseño que no genere mayor impacto al ambiente y a la vez el aprovechamiento del sol, el viento y el agua para poder brindar espacios adecuados con la utilización mínima de recursos no renovables.
Social
11
Cronograma de actividades
ESCUELA DE ARQUITECTURA 2017-2018
N° NIVEL TIEMPO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO
VARIABLES
1
N
IV
E
L
D
IAGNÓS
T
ICO
Diseño matrices: de encuestas,
entrevistas y de observaciones
2 Validación de instrumentos: prueba
piloto, informe de aplicación
3 Aplicación de instrumentos para
investigación empírica
4 Tabulación de la información
5 Laboratorio experimental
6 Procesamiento de la información y
análisis de resultados
7 Elaboración preliminar del informe de
diagnóstico
8 Revisión del diagnóstico
9 Incorporación de sugerencias
10
F
U
N
D
A
M
E
N
T
A
C
IÓ
N
Levantamiento de fichas bibliográficas
11
Elaboración del marco histórico, marco referencial, marco normativo, marco conceptual, metodología de
investigación, resultados de diagnóstico
12 Evaluación primera etapa de
diagnóstico
13
Elaboración de programa
arquitectónico, análisis funcional de los espacios, organigramas, aspectos formales, aspectos espaciales,
12 14
aspectos constructivos
15 Anteproyecto, plantas, fachadas,
cortes, perspectivas
16 Evaluación tercera etapa hasta
perspectivas
17
Anteproyecto,plantas, fachadas, cortes, perspectivas,detalles, acabados,
energías renovables, maqueta o 3D
18 Evaluación cuarta etapa hasta
maqueta
19
Anteproyecto,plantas, fachadas, cortes, perspectivas,detalles, acabados, energías renovables, maqueta o 3D, planos estructurales y sistemas
constructivos
20 Evaluación quinta etapa hasta sistemas
constructivos
21 Análisis estructural de la propuesta y
firma por el docente de estructuras
22
Planteamiento de acondicionamientos eléctricos y sanitarios, firmados por el
docente de acondicionamientos 1 y 2
23 Cálculo de presupuesto y programación
de obra
24 Elaboración de maqueta arquitectónica
y de entorno urbano
21
Presentación de anteproyecto, plantas, fachadas, cortes, prespectivaas,planos estructurales y sistemas constructivos, planos instalaciones y
acondicioinamientos, presupuesto y programación de obra, maqueta y 3D
con entorno urbano
13
Incorporación de sugerencias
ESCUELA DE ARQUITECTURA 2016
N° NIVEL
TIEMPO
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO
VARIABLES
24
Revisión preliminar de todo informe de
investigación
25 Incorporación de sugerencias
26 Defensa oral previa a la final
27 Elaboración de acta de aprobación
28 Presentación del informe final del
proyecto para lectores
29 Lectura y evaluación por lectores,
entrega de informe de secretaria
30 Incorporación de sugerencias
31 Entrega de bitacoras de monitoreo de
tutorias por el director del proyecto
32 Autorización de empastados
33 Legalización de documentos
34 Pago de aranceles
35 Entrega de documentación y fijación de
fecha de defensa oral de graduación
36 Incorporación
14
CAPITULO I
15
1.1. Marco Conceptual 1.1.2. Desarrollo infantil
El desarrollo infantil es el un proceso de cambios que van experimentando los niños durante su etapa de crecimiento, teniendo cambios físicos, psicológicos y emocionales que van influyendo en el desarrollo continuo donde los niños y niñas van captando y reteniendo nuevos conocimientos de aprendizaje para los procesos que cada vez serán más complejos como el movimiento, pensamiento, afectos y relación con otras personas.
Es un proceso que se despliega con la interacción del medio que le rodea tomando como protagonistas a las personas que están a su alrededor siendo las inmediatas sus padres o familiares, en una interacción externa con personas fuera de su ámbito familiar son los niños y personas que están bajo el cuidado de los infantes, la sociedad y la población tiene mucha influencia para dar un desarrollo adecuado tanto en su forma cognitiva y biológica tomando en cuenta la alimentación y en el ambiente que se va desarrollando el niño. (MIES, 2013)
1.1.2. Educación Inicial
La educación infantil en el desarrollo del ser humano es una etapa decisiva muy importante en el proceso de la formación integral de niños y niñas de 5 años de edad, donde van desarrollando diferentes tipos de inteligencia como la afectiva, psicomotriz e identidad, siendo un etapa previa a la ecuación primaria obligatoria. (Hinojosa, 2014)
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1.1.3. Aprendizaje y desarrollo
Son procesos que están íntimamente ligados en el crecimiento de los niños y niñas en el desenvolvimiento de capacidades que se van desarrollando en los aspectos físicos, psicológicos y afectivos, como también la relación con la sociedad para tener una conducta social. (MIES, 2013)
Los seres humanos inician el proceso de desarrollo desde antes del nacimiento. En el vientre de la madre se empiezan a producir cambios como la parición, el crecimiento, el aumento y diversificación del funcionamiento de los diferentes órganos que conforman el cuerpo durante los nueve meses de gestación del ser humano. (MIES, 2013)
1.1.4. Estimulación temprana
Durante el desarrollo infantil a los niños y niñas se los considera como aprendices activos desde su nacimiento otorgando una importancia al ambiente y a las personas que lo rodean, la interacción con estos es muy primordial para un resultado de aprendizaje en un proceso de desarrollo en sus diferentes ámbitos. La combinación de la estimulación y del aprendizaje activo, como un proceso sistemático y organizado desde los adultos o educadores responsables y debidamente preparados, recoge y resalta la participación equitativa de los actores claves en el proceso de Desarrollo Infantil. Por una parte están los niños y niñas como sujetos y actores protagonistas en su propio aprendizaje, y por otra parte los adultos como mediadores y promotores valiosos de los aprendizajes que van a favorecer en desarrollo de estas niñas y niños de manera integral y equitativa en sus diferentes ámbitos. (MIES, 2013)
1.1.5. Guardería infantil
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1.1.6. Ludoteca o bebetecas
Son espacios arquitectónicos donde los niños interactúan por pocas horas y se relacionan con otros infantes antes de ir a una guardería o centro infantil, es una buna opción donde los padres pueden dejar a sus hijos en un corto tiempo que puede ser minutos o un par de horas bajo el cuidado adecuado. (Pekebook, 2014)
1.1.7. Los Centros Infantiles del Buen Vivir – CIBV
Son espacios arquitectónicos bajo la ejecución del Ministerio de Inclusión Económica y Social dirigidos a niños y niñas de doce a treinta y seis meses de edad, con una cobertura mínima de cuarenta infantes, pudiendo ser de administración o convenios públicos o privados. Incluyen servicios de salud preventiva, alimentación y educación, interactuando con la familia y la comunidad. (MIES_NORMA, 2013)
1.1.8. Los Centros de Desarrollo Infantil – CDI
Son espacios arquitectónicos que prestan servicios con el auspicio de organismos públicos o privados, financiamiento propio de cada entidad sin tener protagonismo el gobierno o ministerio. Dando atención a niños de cuarenta y cinco días hasta treinta y seis meses de edad. (MIES_NORMA, 2013)
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1.2. Marco Histórico
1.2.1. Historia de la educación inicial
Con la conquista española sobre el territorio de América latina hubo muchos enfrentamientos entre los soldados españoles con aborígenes americanos, como resultado varias muertes dejando muchos niños sin el cuidado de sus padres, la iglesia católica adopta a los huérfanos que resultaron de la colonización dando lugar a los primeros orfanatos y centros de cuidado infantil.
Las primeras guarderías tuvieron su aparición a inicios del siglo XIX en Europa por motivos que se dio la revolución industrial las mujeres empezaron trabajar en las industrias, esto generó que las madres se ausentes de sus hogares provocando un problema en el cuidado de sus hijos, por lo cual varias instituciones aparecieron para cumplir este trabajo de cuidado de los niños de los trabajadores de las industrias. (Rivera, 2011)
En 1846 el filántropo Jean Baptiste Firmin de nacionalidad francesa, quien fundó el Créche (del francés cuna), teniendo como objetivo principal el cuidado de niños y niñas. En un tiempo muy corto empezaron aparecer en Francia numerosas guarderías y como también en el resto del continente europeo. Algunas de estas eran financiadas por fondos del estado o por parte de instituciones caritativas, con el crecimiento de las industrias se fueron implementando guarderías dentro de las industrias para que las madres puedan atender breves tiempos durante el trabajo a sus hijos. (Rivera, 2011)
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educación para los niños contratando profesoras capacitadas para la enseñanza en jardines de infantes.
En el Ecuador en 1959 el gobierno de la época empieza a prestar atención a los infantes ecuatorianos creando una institución encargada de sobrellevar el crecimiento y bienestar de los niños, el INNFA institución encargada de velar el cuidado, alitación y educación de los niños vulnerables por la falta de atención de sus padres por motivos de trabajo y salir de sus hogares, creando lugares que presten el servicio necesario para el desarrollo apropiado de la niñez. (Cáseres, 2012)
En 1980 en Quito se propone proyectos de cuidado infantil, como recursos de educación con ayuda de instituciones internacionales, en sectores estratégicos con mayor número de casos de niños con falta de protección familiar. (Cáseres, 2012)
En el año de 1985, se difundieron en todas las provincias del Ecuador, los primeros centros de cuidado infantil siendo un proyecto de gobierno del presidente en turno, en el mismo que la provincia del Carchi resulto beneficiado con estos programas de cuidado infantil.
1993 – 1997 se crea el Programa Operación Rescate Infantil “ORI”, mediante la asistencia técnica del INNFA con dos modalidades: Centros Comunitarios de Desarrollo Infantil y Centros de Recreación y Aprendizaje. (OEI, 2013)
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1.3. Marco Referencial
1.3.1. Referente internacional – Guardería Els Colors
Imagen 5 Guardería Els Colors Fuente: Plataforma Arquitectura
Ubicación: Manlleu, Barcelona, España
Arquitecto: Rafael Aranda, Carme Pigem, Ramón Vilalta
Fecha de construcción: 2002
Superficie: 928m2
1.3.1.1. Filosofía – Concepto
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Imagen 6 Plata Guardería Els Colors Fuente: Plataforma Arquitectura
1.3.1.2. Elementos de Planta
1. Acceso 2. Vestíbulo 3. Armario Coches 4. Recepción 5. Cocina
6. Despensa/almacén 7. Lavandería 8. Acceso escalera 9. Acceso unidades 0-1 año
10. Aula 0-1 año 11.Cambiador/armario 12. Armario
13. Dormitorio
14. Conexión 15. Patio 16. Sala de uso 17. Acceso unidades 1-3 años
18. Pasillo aulas 1-3 años
19. Aula 1-2 años 20. Aula 2-3 años 21. Cambiador, armarios, lavabos 22. Dormitorio/sala 23. Armario de material 24. Lavabos
23. Armario de material 24. Lavabos 25. Patio exterior 26. Patio ajardinado 27. Sala de profesores 28. Dirección
29. Vestidores, aseo personal
30. Archivos
31. Almacén General 32. Sala de
instalaciones 33. Acceso Nivel inferior
34. Acceso servicio
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1.3.1.3. Sistema Constructivo
En los elementos verticales se ha utilizado estructura metálica, y en los horizontales hormigón armado, además del uso de vidrio de colores para la crear diferentes ambientes.
Imagen 7 Corte estructural Guardería Fuente:Plataforma Arquitectura
Sus fachadas son acristaladas, con vidrio laminado de acero cromado, con estructura metálica en otros espacios con vidrio transparente para generar entramados y permitir una dinámica visual, creando con esto espacios que puedan diferenciar los niños.
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Los cerramientos de las elevaciones están hechos para generar al usuario diferentes puntos de vista, y delimitar las actividades de los espacios.
Imagen 9 Fachadas guardería Fuente:Plataforma Arquitectura
1.3.1.4. Utilidad del espacio
El proyecto tiene una forma simple que permite diferenciar las secciones por el color, es decir cada clase tiene diferente color para permitir que sus ocupantes permanentes (niños), pueden diferenciar.
Su desarrollo en plantas consta de dos pisos, siendo planta baja de uso y función de los niños, mientras que en planta alta es específicamente para los adultos (profesores).
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Imagen 10 Zonificación planta baja Fuente:Plataforma Arquitectura
El programa en planta alta es diferente, los niños no son los únicos usuarios sino también los adultos son protagonistas en este proyecto, donde se encuentra la sala de profesores, la dirección, vestidores y espacios de aseo para los mismos. De esta manera se genera una delimitación de espacios entre los usuarios.
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Las áreas de juego se encuentran alrededor del proyecto estando al mismo nivel de las aulas, de acuerdo a las necesidades de los usuarios permanentes. Los patios son necesarios para tener interacción y explorar el mundo exterior de la guardería. (Hinojosa, 2014)
Los accesos se encuentran al final de cada pasillo conectando el interior con el exterior del proyecto, el área verde consta de juegos para desarrollar la creatividad cognitiva de los niños y puedan explorar por ellos mismos su lugar de actividades diarias.
Imagen 12 Áreas verdes guardería Fuente:Plataforma Arquitectura
1.3.1.5. Análisis estético formal
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Imagen 13 Esquema de diseño Fuente:Plataforma Arquitectura
La relación exterior e interior es fundamental en el proyecto, ya que los infantes necesitan tener contacto con áreas recreativas, es por ello que el proyecto tiene cierto ritmo en espacios entre bloques.
Imagen 14 Relación bloques circulación Fuente:Plataforma Arquitectura
1.3.1.6. Integración
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Imagen 15 Detalle de fachada Fuente:Plataforma Arquitectura
1.3.2. Referente nacional
1.3.2.1. Centro infantil del buen vivir (Ecuador)
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Autores: Ministerio Coordinador de Desarrollo Social
Ubicación: Chilibulo sur-oriente de la ciudad de Quito.
Área: 950 m2
Año Proyecto: 2013
1.3.2.2. Filosofía conceptual
Es un proyecto de atención integral que cuenta con un espacio físico adecuado para las actividades de niños y niñas, con una capacidad mínima de 40 infantes, en un rango de edad entre los 45 días hasta los 36 meses de edad, cuyos padres y madres son de escasos recurso económicos y trabajan fuera de casa. Además no poseen de la ayuda de un adulto responsable. (MIES, 2013)
1.3.2.3. Elementos de planta
1. Acceso 2. Dirección 3. Enfermería 4. Vestíbulo
5. Sala de profesores 6. Lavandería / bodega
7. Baños 8. Cocina
9. Sala de uso múltiple 10. Aulas
11. Patio central 12. Áreas verdes
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1.3.2.4. Sistema constructivo
El sistema constructivo empleado es de aporticado, es decir de viga y columna con estructura metálica y hormigón, losas planas e inclinadas y muros en mampostería de bloque.
Imagen 17 Corte estructural CIBV Fuente:MIES
1.3.2.5. Estético formal
Partiendo de que se trata de una obra impulsada por el gobierno con características específicas en su diseño, con variaciones de colores en su techo y como en su centro infantil manteniendo el principio de visibilidad a través de ventanas que permitan tener una perspectiva hacia el patio central.
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Imagen 18 Fachada interior Fuente:MIES
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1.3.2.6. Utilidad del espacio
Imagen 20 Planta arquitectónica Fuente:MIES
1.3.2.7. Relación con el entorno
El diseño del centro está alrededor de áreas verdes, lo cual su integración es de forma directa con el entorno, ya que estos centros infantiles son estandarizados y se implantan en cualquier lugar, mediantes las áreas verdes se logra la integración tanto interior como exterior. (MIES, 2013)
1.3.3. Conclusiones de los análisis
Los dos proyectos analizados tienen muchas similitudes entre ellos tanto como en el diseño constructivo como en lo formal, este tipo de diseño arquitectónico genera muchos aspectos importantes a tomar.
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La distribución de los espacios arquitectónicos se realizan en planta baja, ya que sus principales ocupantes son los niños y todas sus actividades se van a desarrollar en este nivel, en planta alta se distribuirá el área administrativa, se debe crear un patio interior para que los infantes realicen actividades de recreación y juego, teniendo un control y seguridad por parte de del personal encargado de su cuidado.
En lo estético y utilización de los colores es muy importante para que los niños sepan distinguir los espacios y áreas que existen en el centro de desarrollo infantil y poder identificar específicamente el área al cual pertenece, el color blanco para las zona administrativas y de servicio, los colores, verde, amarillo, rojo, azul, purpura y anaranjado para las zona de educación y cuidado.
Cada área o zona de trabajo debe estar específicamente distribuida y delimitada, el área de las aulas deben de estar separadas del área de descarga y cocina, generar espacios abiertos entre ellos para tener circulaciones.
1.4. Marco Legal
1.4.1. Constitución del Ecuador
Capítulo II el derecho de la educación. Art. 26.- La educación es un derecho de la población. Art. 27.- Garantizar la educación para un desarrollo adecuado. Art. 29.- Libertad de enseñanza y libre educación.
Capítulo V niños, niñas y adolescentes. Art. 44.- Prioridad a la formación del desarrollo integral de niños y niñas. Art. 45.- Garantiza el cuidado y educación desde la concepción.
Capitulo VII régimen del buen vivir. Art.343.- Desarrollo de capacidades de la población. Art. 345.- La educación como servicio público.
1.4.2. Plan Nacional del Buen Vivir
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Política 2.2. Mejorar progresivamente la calidad de educación. Política 2.3. Fortalecer la educación intercultural y educación.
Política 2.4. Generar procesos de capacitación continua para la vida. Meta 2.1. Reducir la desnutrición y generar un cuidado adecuado.
Meta 2.6 del Plan del Buen Vivir propone Universalizar la cubertura de programas de primera infancia para niños y niñas menores de 5 años.
Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población.
Política 3.3. Garantizar la atención integral de educación y salud por ciclos de vida.
Meta 3.2. Reducir el porcentaje de analfabetismo. Meta 3.7 Aumentar la calidad de servicios públicos.
1.5. Marco Normativo
El cantón Tulcán a quien pertenece la parroquia de Julio Andrade, no cuenta actualmente una normativa específicamente para la planificación arquitectónica y urbana toma como referencia la normativa y ordenanza 3746 del Distrito Metropolitano de Quito.
Art. 203.- Dispone que las Edificaciones para bienestar social específicamente para centros de desarrollo infantil: organicen y establezcan con el fin de cuidar y dar atención física, psicológica, social, sanitaria y educación a niños y niñas de hasta 5 años de edad. (Ordenanza 3746)
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diseño de los centro de desarrollo infantil que se debe tomar en cuenta los siguientes puntos:
La altura mínima entre nivel de piso a techo debe ser de 2.6m.
Capacidad máxima por aula de 30 niños
Los pasillos tendrán un ancho mínimo de 1.60 m y las circulaciones peatonales deberán estar cubiertas.
El área de recreación tendrá un área de 3 m2 por un niño. (Ordenanza 3746)
Art. 205.- Establece que la iluminación y ventilación en las edificaciones para centros de atención infantil específicamente en las salas de educación dispondrán de iluminación directa; la iluminación artificial deberá estar fuera del alcance los niños y de su campo visual para evitar deslumbramiento. (Ordenanza 3746)
Art. 207.- Establece que las baterías sanitarias del centro de desarrollo infantil deben estar específicamente identificadas para sus ocupantes tanto para adultos como para los infantes cada grupo por separado, para el área maternal se deberá dotar de al menos dos lavabos con agua caliente, especialmente para el aseo de los niños menores de un año. (Ordenanza 3746)
Los centros de desarrollo infantil son proyectos supervisados y dirigidos por el gobierno ecuatoriano específicamente por el Ministerio de Inclusión Social y Económica, por lo cual se toma en cuenta la Norma Técnica de Desarrollo Infantil Integral para el diseño y construcción de este tipo de equipamientos de cuidado infantil para la población ecuatoriana.
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Estándar 33: La unidad de atención de desarrollo infantil deberá de contar con un mínimo de 2 m2 por cada infante en el aula.
Estándar 34: Distribución de espacios, espacio cuenta con luz natural, sonido, color, temperatura y ventilación.
Estándar 35: En baterías sanitarias debe tener un inodoro y un lavamanos de tamaño y altura adecuado por cada 15 niños/niñas. Un baño para personas con discapacidad con un área mínima de 5.28 m2. Baños diferenciados para el personal de acuerdo al sexo.
Estándar 41: Diferenciación de espacios por grupo de edades. (MIES_NORMA, 2013)
1.6. Conclusiones
Los niños se encuentran amparados por la ley, el cuidado y educación infantil es un derecho que el gobierno garantiza para el desarrollo adecuado de la población más vulnerable que es la niñez.
Las normativas dan los parámetros para el diseño adecuado del proyecto generando espacios que cumplan la función por la que fueron destinados, para tener circulaciones adecuadas como espacios bien diseñados y tener en claro que función cumple cada zona, tomando en cuenta las dimensiones tanto para ventanas, puertas, circulaciones, baños y alturas de los bloques.
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CAPITULO II
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2.1. Contexto Urbano
2.1.1. Análisis Socio Espacial:
Parroquia de Julio Andrade
NÚMERO DE HABITANTES
2001 2010 2017 2027
3274 3846 4246 4883
Tabla 4 Población según los años. Fuente:INEC Autor: Andrés Salcedo
2.1.2. Tasa de Crecimiento:
Imagen 21 Tasa de crecimiento Fuente:INEC Autor: Andrés Salcedo
La parroquia de Julio Andrade está conformada por una población de 4.246 habitantes aproximadamente, teniendo un crecimiento poblacional de 1,48% anualmente, tiene una proyección del crecimiento de la población a diez años del 15% crecimiento que se debe tomar en cuenta para realizar el proyecto enfocando al grupo de edades especifico que es la niñez.
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2.1.3. Grupo de Edades
Imagen 23 Grupo de edades y grupo específico Fuente:INEC Autor: Andrés Salcedo
El análisis conlleva a un enfoque al grupo de edades de la niñez, con un porcentaje del 24.50%, y con un rango de edad de estudio de la población con especificidad entre menos de un año hasta los nueve años teniendo un número de 1196 niños. En este grupo de edad tomamos en cuenta los infantes que comprende de menos un años hasta los cinco años de edad con el 9.80% con un número de 117 niños en la parroquia, determinando para que tipo de población se va a realizar el proyecto.
2.1.4. Población Económicamente Activa
Tabla 5 Población económicamente activa Fuente:INEC Autor: Andrés Salcedo DE 0 A 9
AÑOS
NIÑOS 24.50%
DE 10 A 24
MUY JOVENES 30.00%
DE 25 A 40
JOVENES 30.16%
DE 40 A 70 69
ADULTOS 11.19%
DE 70 A 99 ADULTOS
MAYORES
4.15%
DE O A 5
AÑOS
40
En la parroquia el 80% de la población económicamente activa se dedica a la agricultura, ganadería y pesca, el 12% se encuentra en la actividad comercial al por mayor y menor y el 8% trabajan en transporte y almacenamiento de productos locales y regionales. (Consultora, 2014)
De acuerdo a estos datos indicadores se puede afirmar que la economía de la parroquia de Julio Andrade está concentrada exclusivamente en el sector primario.
2.1.5. Densidad Poblacional
Imagen 24 Densidad poblacional Fuente:INEC Autor: Andrés Salcedo
La parroquia de Julio Andrade tiene una extensión territorial de 90 hectáreas aproximadamente, teniendo una población de 4.246 habitantes con una densidad poblacional promedio de 47 hab/ha.
2.1.6. Análisis Socio Cultural
Los Pastos Awa Afroecuatorianos
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Imagen 26 Grupos éticos Fuente:Prefectura del Carchi Autor: Andrés Salcedo
Los grupos étnicos que se encuentran asentados en la parroquia de Julio Andrade, responden a los asentamientos procedentes de toda la provincia de Carchi y el país en general, teniendo en cuenta la frontera Norte (Colombia), posee etnias de este país como son Los Pastos, reflejando una multiétnica en la población, identificando costumbres y culturas en su gran mayoría con los mestizos y en un grupo menor identificado que son los afros. (Consultora, 2014)
2.1.7. Tradiciones
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La parroquia de Julio Andrade tiene marcadas las tradiciones culturales que se han ido conociendo a lo largo del tiempo en el resto del país, siendo la principal la feria de la papa, al ser una zona productora de este tubérculo que es comercializando en todo el Ecuador, en base del mismo se realizan varios programas culturales como la elección del rey de la papa, pregones y eventos en general.
2.1.8. Conclusiones
El análisis de la población ayuda a establecer para que grupo de personas se desarrolla el proyecto, tomando en cuenta el número de habitantes para conocer la tasa de crecimiento y tener una proyección de ocupación a un número determinado de años.
Se determinó que el proyecto va a ser dirigido al grupo de población que corresponde hasta los cinco años de edad, siendo la población más vulnerable en el desarrollo del ser humano ya que los padres de los infantes realizan actividades días de trabajo dedicándose al comercio y agricultura que se conocer en los datos de la población económicamente activa.
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2.2. Análisis físico ambiental 2.2.1. Ubicación:
Imagen 28 Ubicación de macro a micro Autor: Andrés Salcedo
La parroquia de Julio Andrade se encuentra en el sector septentrional del país al norte de la provincia del Carchi y al sureste del cantón Tulcán. Jurisdiccionalmente según los limites identificados la parroquia colinda:
Norte: Tulcán
Este: Parroquia Carmelo y cantón Tulcán.
Sur: Cantón Sucumbíos provincia del mismo nombre y cantón San Pedro Huaca-Carchi.
Oeste: Parroquia de Santa Martha de Cuba y Pioter cantón Tulcán.
2.2.2. Clima:
44
2.2.2.1. Temperatura
Tabla 6 Análisis de temperatura Fuente:INAMHI Autor: Andrés Salcedo
45
2.2.2.2. Humedad relativa
Tabla 7 Análisis de humedad Fuente:INAMHI Autor: Andrés Salcedo
En lo que se refiere a la humedad relativa, la máxima y mínima se mantienen constantes, la primera se encuentra entre el 100% y la mínima entre el 60%, la media si varia, según los meses de junio, julio, agosto y septiembre, los meses con menos porcentaje de humedad.
2.2.2.3. Precipitaciones
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La precipitación de Julio Andrade tiene una gran variable. Los meses de junio, julio, agosto y septiembre es la época donde menos llueve, teniendo como máximo 46.1 mm. Siendo los meses de febrero y abril el periodo donde más llueve.
2.2.2.4. Vientos
Tabla 9 Análisis de vientos Fuente:INAMHI Autor: Andrés Salcedo
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2.3. Análisis macro urbano 2.3.1. Vialidad y movilidad
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CAUSA EFECTO PROBLEMA SOLUCIÓN
Falta de planeación por parte de las autoridades de la parroquia y mal uso
por parte de la comunidad.
Existen algunas vías que están en mal estado o son muy
angostas.
Esto provoca que los conductores
corran peligro debido a los agujeros existentes
en las vías y se genera congestión.
Mejorar la calidad de las vías.
La mayoría de aceras están en mal estado o no existen.
Los peatones corren el riesgo de ser atropellados.
Creación y mejora de aceras para
seguridad del peatón.
No habido el interés de crear nuevas líneas de buses, ni
por parte de pobladores ni
autoridades.
El transporte público está
saturado por la existencia de
una única línea de buses
En horas pico, se crea una alta aglomeración de gente en las paradas de buses, y esto llevan exceso de pasajeros.
Proponer la creación de otras líneas de
buses que abastezcan a toda la parroquia.
Tabla 10 Análisis de Vialidad y Movilidad Autor: Andrés Salcedo
La parroquia de Julio Andrade se encuentra atravesada por una vía muy importante que es la Panamericana Norte uniendo todas las provincias centrales del país, encontrándose también atravesada por vías secundarias que ayudan a la vialidad y conexión con los barrios que integran la parroquia.
Consta con servicios de transporte tanto inter parroquiales como inter provinciales, también taxis y camionetas que prestan servicio de carreras internas como externas.
49
2.3.2. Equipamiento y uso de suelos
50
CAUSA EFECTO PROBLEMA SOLUCIÓN
Los nuevos asentamientos
humanos han provocado que la mayoría de zonas
de la cabecera parroquial queden sin cobertura de equipamientos.
Carencia de este en cuanto a cultura, seguridad y salud
ya
que se encuentran ubicados principalmente en el centro de la parroquia Los pobladores deben recorrer largas distancias para poder
tener acceso a los equipamientos que se
requieran. Incorporar dichos equipamientos en los barrios, de manera que toda la
población tenga acceso a
los mismos.
No ha existido una adecuada
planificación para el incremento de estos recursos.
Déficit de espacios públicos y en los
pocos existentes su mal
uso
Los pobladores no disponen de lugares
de recreación. Proponer la incorporación de áreas verdes adecuadas para la población y el incremento y
mejora de espacios
públicos La falta de
colaboración por parte de la comunidad
ha
hecho que existan zonas contaminadas.
Algunas de las áreas verdes están contaminados y se
han convertido en botaderos de
basura
Las áreas verdes contaminadas alteran la calidad de vida de los pobladores y generan una mala imagen urbana.
Tabla 11 Análisis de equipamiento y uso de suelos Autor: Andrés Salcedo
Los análisis de equipamiento y uso de suelo reflejan una problemática existente en la parroquia que es la falta de Centros de Cuidado Infantil en el sector Sur de la ciudad.
51
2.3.3. Trama Urbana
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CAUSA EFECTO PROBLEMA SOLUCIÓN
La forma irregular del terreno con una topografía variable.
Adaptación de las manzanas a las curvas de nivel de la
topografía.
Se generan manzanas de forma
irregular.
Zonificar de forma adecuada el trazado urbano adaptándose a la forma del terreno.
El crecimiento desorganizado de la
parroquia y asentamientos sin
planificar.
Se crean manzanas y espacios irregulares con calles cortas y sin
salida
Una falta de planificación en el
desarrollo y crecimiento de la
parroquia.
Una planificación urbana para el
desarrollo y crecimiento de la parroquia en forma
adecuada y ordenada.
Asentamiento de la población en
terrenos sin planificación.
Formas de predios de acuerdo a la
necesidad del propietario.
Calles interiores en los predios sin un
trazo adecuado.
Regularizar los predios e identificar las zonas agrícolas y
residenciales.
Tabla 12 Análisis Trama urbana Autor: Andrés Salcedo
La topografía que tiene la parroquia de Julio Andrade en irregular teniendo en algunas zonas partes planas y en otras inclinadas, adaptando las manzanas a la las curvas de nivel.
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2.3.4. Riesgos
Imagen 32 Mapa de riesgos Fuente: Google Earth Autor: Andrés Salcedo
CAUSA EFECTO PROBLEMA SOLUCIÓN
Los pobladores queman su basura en
los lotes vacíos
El riesgo que más afecta son los incendios, los cuales
se pueden propagar fácilmente.
El fuego se propaga y se pueden producir
incendios
Buscar que los pobladores toman consciencia del daño que están haciendo al
contaminar la parroquia.
Mala planificación dela ciudad y sin normas
de la construcción
Inundaciones y caída de construcciones por filtración de humedad
El mal alcantarillado que no abastase los altos caudales de agua lluvia como servidas
Realizar un mantenimiento
adecuado a las tuberías y un cambio de mayor diámetro en las partes con más problemas
Tabla 13 Análisis de riesgos Autor: Andrés Salcedo
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2.3.5. Tipología arquitectónica
Imagen 33 Tipología arquitectónica Autor: Andrés Salcedo
La parroquia de Julio Andrade tiene construcciones de uso mixto, siendo ocupadas en
la parte baja o primera planta como comercio y en segunda planta vivienda unifamiliar,
construcciones de uso religioso, edificaciones de usos administrativos como Junta
Parroquial y Junta de Agua.
En la parte céntrica de la ciudad en su gran mayoría se encuentran edificaciones
realizadas en tapial o adobe con cubiertas tradicionales de madera y teja siendo estas
construcciones las más antiguas, en el resto de la parroquia están realizadas en
hormigón armado y mampostería de ladrillo. El número plantas en altura se puede
observar que constan con un máximo de tres niveles, pero siendo las más
