AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURAS DE BIOLOGÍA, QUÍMICA, FÍSICA
GUÍA INTRODUCTORIA AL CURSO DE CIENCIAS
Orientador:
William Gómez
Objetivo General:
Ofrecer, socializar y discutir con las y los estudiantes la visión general de
los procesos educativos a desarrollar con el curso de ciencias (biología,
química, física); destacándose la congruencia o pertinencia tanto, en los
procesos cognitivos
(estándares temáticos),
actitudinales
(disposición
anímica) como
procedimentales
(metodología de ejecución de las cosas).
Objetivos específicos:
•Presentar y explicar las expectativas e intereses tanto de los estudiantes
como del profesor responsable de la orientación del curso.
•Escuchar y orientar las opiniones o iniciativas, sugerencias y
compromisos a considerar para que las clases sean más productivas y
agradables.
•Dar a conocer el
calendario de actividades
y
proyectos del área
.
•Explicar los
estándares temáticos
,
competencias
e
indicadores de
desempeño
a interiorizar y valorar en el curso.
1. PRESENTACIÓN
1.1. Profesor
1.2. Estudiantes:
Nombres y Apellidos.
Intereses
Expectativas
Sugerencias, compromisos y aportes a considerar para que la clase de ciencia sea agradable
1.3. Asignatura:
1.3.1. Calendario de actividades
1.3.2. Discusión General del Programa de Curso: objetivos, núcleos temáticos, etc. 1.3.3. Herramientas de trabajo necesarias:
Cerebro preguntón, Inquisitivo o Indagador
Bitácora o cuaderno de notas de 100 hojas cuadriculado.
Lápiz, Lapicero y resaltadores (verde, amarillo y rosado)
Tabla Periódica Profesional
Calculadora y/o PC
Libro de Ciencias (Biología, Química, Física) de cualquier editorial. De reciente o vieja publicación.
1.3.4. Metodología de estudio de las ciencias.
2. SELECCIÓN DE COLABORADORES
Monitor de la asignatura en el salón de clases:
Monitores de adecuación y apoyo al trabajo de lab.:
3. INICIO DESARROLLO CONTENIDOS: cognitivos, actitudinales y procedimentales de las
unidades del curso.
Presentación
El curso con sus actividades y proyectos, pretende el
fomento del desarrollo de las habilidades científicas
fundamentales para la
solución de problemas
(
Identificación del problema, Análisis y compilación de
información,
propuestas
de
posible
solución,
experimentación, análisis y evaluación de los resultados
)
y, la
comunicación científica
(
escritura, escucha y
exposición oral
).
En grupos de
3 estudiantes
y, con la ayuda de material impreso,
material informático, entre otros, elaborar los cuatro proyectos que a
continuación se explican:
PROYECTO 1.
HEURÍSTICA DE UN SER VIVO (ANIMAL O VEGETAL ) DE
ORIGEN AMERICANO.
Temario a investigar:
1. Historia
o generalidades de su origen y evolución
2. Morfología
: tamaño, color, peso, anatomía general,,,
3. Fisiología
: nutrición, reproducción, función de relación (explicar
órganos que permiten relacionarlo con su entorno)
4. Impacto económico
: uso doméstico, industrial, etc.
5. Impacto ecológico
: la función que cumple en el ecosistema, bien sea
positiva o negativa.
PROYECTO 2.
ELABORACIÓN DE UNA FICHA O PLACA TÉCNICA SOBRE UN SISTEMA MATERIAL (MEZCLA O SUSTANCIA) DE USO COMÚN EN EL HOGAR
Temario a investigar
1. Aspectos generales o Historia: nombre científico o comercial, fórmula composición química, pureza, condiciones de almacenaje, precauciones de su uso, etc.
2. Propiedades Físicas:
Organolépticas: color, olor, sabor, estado, apariencia, dureza, …
Temperatura de fusión
Temperatura de ebullición
Densidad,
Índice de refracción, etc.…
3.Propiedades Químicas: reactividad, pH, combustibilidad, higroscopía, toxicidad, corrosividad, inflamabilidad, oxidación, radioactividad, …
4. Usos: el empleo o aprovechamiento que se hace de la mezcla o sustancia.
5. Impacto económico: el conjunto de posibles efectos negativos y/o positivos sobre los bienes y actividades que integran la riqueza individual o colectiva del país.
6. Impacto ecológico: el conjunto de posibles efectos negativos y/o positivos sobre el medio ambiente, como consecuencia de su utilización.
PROYECTO 3. FERIA DE LA CIENCIA Y LA CREATIVIDAD AMBIENTAL
Responsables: estudiantes & profesores del área.
1. PRESENTACIÓN
Esta actividad convoca en torno a la ciencia y la cultura en general, a la comunidad educativa de la institución, a través de la elaboración de trabajos teóricos y/o prácticos de libre escogencia sobre diversos temas científico-ambientales, para su posterior exposición o muestra al público escolar.
2. OBJETIVOS
Promover la investigación en los alumnos, relacionando la teoría vista en clase con su práctica cotidiana.
Fomentar el desarrollo de las habilidades científicas fundamentales para la solución de problemas
(Identificación del problema, Análisis y compilación de información, propuestas de posible solución, experimentación, análisis y evaluación de los resultados) y, la comunicación científica (escritura, escucha y exposición oral).
3. JUSTIFICACIÓN:
La feria pretende el desarrollo de la normativa ministerial en educación sobre el fomento de la ciencia y la cultura a nivel de la formación básica y media académica. Además, promueve la mostración del ingenio estudiantil, en las diferentes disciplinas científicas (física, química, biología).
4. FECHAS IMPORTANTES:
Preferia: 1ª semana de octubre del año en curso.
Feria de la ciencia y la creatividad: última semana de octubre. 5. RECURSOS Y FINANCIACIÓN:
5.1. Físicos:
Instalaciones de la institución: salones de clase, labs, etc. Mesas o stands de exposición o exhibición
Escarapelas, carteleras o afiches, extensiones eléctricas, secadores de tela, entre otros. 5.2. Humanos:
Profesores del área
Jurados (ex alumnos, preferible)
PROYECTO 4.
ELABORACIÓN, DISCUSIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL “MEGATALLER” CIENTÍFICO ENCIENCIAS EXPERIMENTALES: las preguntas básicas que todo estudiante de ciencias debe aprender.
PRESENTACIÓN Y PROPÓSITO GENERAL
Este proyecto de “megataller” se enmarca dentro del proceso educativo actual en ciencias experimentales. El cual fomenta en los estudiantes, no sólo el
autodidactismo, si no también la capacidad para un aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida. Para mantenerse vigente y autónomo, tanto en el mercado laboral, como en los ámbitos de actuación académico y cotidiano de esta vida moderna. Así pues, con el megataller, se pretende que el alumno aprenda a: trabajar en comunidad, interpretar situaciones, eventos o textos, diseñar actividades experimentales, proponer y solucionar problemas, estudiar y discutir, comunicar ideas, realizar un trabajo disciplinado y riguroso.
INTENSIDAD HORARIA
La solución del Megataller, está programada para efectuarse en un tiempo aproximado de 100 horas. Las cuales se distribuirán así: 80 horas se harán de manera presencial en la Institución; en un trabajo conjunto entre profesor y alumnos. Las restantes 20 horas las realizará el alumno de manera individual (semiescolarizada) en su hogar, bajo la asesoría permanente del profesor.
TIPO DE PREGUNTAS
Las 100 preguntas que integran el taller son de dos clases:
1.TIPO ABIERTAS: tienen, por lo general, un enunciado y/o frase interrogativa. Que debe responderse por escrito, con mucha claridad, concisión, coherencia y organización conceptual.
Ej:¿Qué plantea la Teoría del Big Bang? ¿Qué es la teoría de la evolución?
2.TIPO SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (o TIPO I). Poseen un enunciado y cuatro posibilidades de respuesta, entre las cuales, debe escoger la CORRECTA. Una vez hecho esto, debe realizar una corta justificación de la respuesta escogida.
Ej: El proceso de unión entre el óvulo y el espermatozoide se llama: A. polinización B. hibridación C. fecundación D. copulación
EVALUACIÓN
La valoración de los objetivos propuestos será continua y
enmarcada dentro de los lineamientos de lo que se denomina la
evaluación formativa. Que no se interesa por “poner notas” o
“calificaciones”,
sino
por
brindar
las
herramientas
fundamentales que le permitan a los estudiantes convertirse en
personas expertas en aprender. Y, ser capaces de orientar su
acción en base a:
•Representarse el motivo y el objetivo de lo que quiere hacer y
las operaciones a realizar, los conocimientos que necesitará, y
las condiciones de realización de la tarea;
•Anticipar el orden de realización de las diversas operaciones, y
establecer las diferentes estrategias a seguir;
¿Qué se evaluará?
Los
contenidos
y
competencias
a evaluar, estarán de acuerdo con
lo contemplado en los
estándares básicos
para cada uno de los
grados del área en el país.
Además, el nivel de exigencia será de tipo básico. Con la
garantía que la preparación recibida, será la mínima requerida
para acceder a estudios superiores.
Cómo se evaluará?
Habrán dos momentos generales de evaluación:Primer momento: el 50% de la evaluación será sobre el seguimiento diario a los procesos actitudinales y procedimentales relacionados con la comunicación científica
(escucha y concentración). Para ello, se utilizará una planilla de registro histórico de aquellos alumnos y alumnas con dificultades.
Segundo momento: comprende el restante 50%. Que incluye entre otras, las siguientes actividades:
1. Lectura y explicación por el estudiante, de su diario o bitácora de clase. Donde explique: fecha de clase, qué aprendió, dificultades y sugerencias para mejorar
aprendizajes.
2. Presentación y sustentación de talleres
3. Informes sobre lecturas, consultas y prácticas de laboratorio. 4. Examen tipo «prueba saber» al final del período.
5. Revisión general del diario de clase o bitácora del estudiante.
METODOLOGIA
Este curso busca que la enseñanza de las ciencias, sea lo más interactiva posible. Tanto con el profesor, como con los respectivos materiales impresos, de laboratorio, informáticos y audiovisuales de que se disponen.
Para el desarrollo de los respectivos contenidos propuestos, se intentará en lo posible, partir de los conocimientos previos, expectativas e intereses que los estudiantes tengan. Brindándoles la oportunidad de contrastarlos constantemente, a través de diálogos didácticos en las clases, la lectura y revisión crítica de la literatura científica adecuada, el análisis crítico de las
labores experimentales que se convengan, etc.
De tal manera que, el estudiante pueda ir edificando su propio conocimiento bio-químico-físico, de los fenómenos que cotidianamente suceden a su alrededor.
En síntesis, las clases de biología, química y física, buscarán desenvolverse como
