LENGUA Y LITERATURA EN INGLÉS
Lectura - Literatura (las normas en negrita se añadieron a este trimestre o tienen un enfoque intencionado.) Detalles e ideas importantes
• Hace y contesta preguntas para demostrar comprensión de un texto, usando el texto como referencia explícita como fundamento
para las respuestas. (RL.3.1)
• Vuelve a contar cuentos, incluyendo fábulas, cuentos tradicionales y mitos de diversas culturas; determina la moraleja, la lección o el mensaje central, y explica cómo se presenta por medio de los detalles importantes de un texto. (RL.3.2)
• Describir los personajes de un cuento (ej. rasgos, motivaciones o sentimientos) y explicar cómo las acciones contribuyen a la secuencia de los acontecimientos. (RL.3.3)
Elaboración y estructura
• Distingue los significados literales y no literales de las palabras y frases tal como se usan en un texto, distinguiendo el lenguaje
literal del no literal. (RL.3.4)
• Distingue entre su propio punto de vista y el del narrador, o el de los personajes. (RI.3.6)
Integración del conocimiento y de las ideas
• Explica cómo los aspectos específicos de las ilustraciones de un texto contribuyen a lo que transmiten las palabras de un cuento (p. ej., crea el ánimo, hace énfasis en los aspectos de un personaje o escena). (RL.3.7)
• Compara y contrasta los temas, las escenas y las tramas de los cuentos escritos por el mismo autor acerca de personajes similares o
iguales (p. ej., en libros de series). (RL.3.9) Rango de lectura y nivel de complejidad del texto
• Al final del año, lee y comprende bien y en forma independiente la literatura, incluso cuentos y poesías de complejidad de textos 2do
y 3er grado. (RL.3.10)
Lectura - Información (las normas en negrita se añadieron a este trimestre o tienen un enfoque intencionado.) Detalles e ideas importantes
• Hace y contesta preguntas para demostrar comprensión de un texto, usando el texto como referencia explícita como fundamento para las respuestas. (RI.3.1)
• Determina la idea principal de un texto, volver a contar los detalles importantes y explicar cómo justificar la idea principal. (RI.3.2)
• Describir la relación entre una serie de acontecimientos históricos, conceptos o ideas científicas, o pasos para un procedimiento
técnico de un texto usando vocabulario relacionado con el tiempo, la secuencia, y la causa y el efecto. (RL.3.3) Elaboración y estructura
• Distingue entre su propio punto de vista y el del autor de un texto. (RI.3.6)
Integración del conocimiento y de las ideas
• Usa la información sacada de las ilustraciones (p. ej., mapas, fotografías) y palabras de un texto para mostrar que entiende el texto (p. ej., dónde, cuándo y cómo ocurrieron los acontecimientos claves). (RI.3.7)
• Describe la conexión lógica entre las oraciones y los párrafos particulares de un texto (p. ej. comparación, causa/efecto,
primero/segundo/tercero de una secuencia). (RI.3.8) Rango de lectura y nivel de complejidad del texto
• Al final del año, lee y entiende bien y en forma independiente los textos informativos, incluso los textos de Estudios Sociales,
Ciencias y de tecnología de 2do y 3er grado. (RI.3.10)
Lectura - Habilidades de fundamento (las normas en negrita se añadieron a este trimestre o tienen un enfoque intencionado.) Sonidos y reconocimiento de las palabras
• Descifra las palabras con varias sílabas. (RF.3.3c)
• Lee palabras infrecuentemente deletreadas apropiadas al nivel de grado. (RF.3.3d)
Fluidez
• Lee textos del nivel de grado con propósito y entendimiento. (RF.3.4a)
• Lee en forma oral prosas y poesías de nivel de grado con precisión, a una expresión y un ritmo adecuados en lecturas sucesivas. (RF.3.4b)
• Usa el contexto para confirmar o autocorregir la identificación y comprensión de palabras volviéndolo a leer según fuere necesario. (RF.3.4c)
Participación y atención (Las normas en negrita se añadieron a este trimestre o tienen un enfoque intencionado.)
• Participa bien en una variedad de charlas colaborativas (individuales, grupales y dirigidas por la maestra) con diferentes
compañeros sobre temas y textos de 3er grado, aportando a las ideas de otros y expresando las suyas con claridad. (SL.3.1)
• Hace y contesta preguntas sobre la información del un orador, ofreciendo elaboración y detalles adecuados. (SL.3.3)
• Informa sobre un tema o texto, cuenta un cuento o vuelve a contar una experiencia con datos necesarios y detalles descriptivos relevantes, hablando con claridad a un ritmo entendible. (SL.3.4)
• Crea grabaciones de audio interesantes de cuentos o poemas que muestran una lectura fluida a un ritmo entendible; añade presentaciones visuales siempre que sea necesario para hacer énfasis en los datos o detalles. (SL.3.5)
• Produce oraciones completas siempre que es necesario para la tarea y situación para poder dar aclaraciones o detalles solicitados.
Escritura (Las normas en negrita se añadieron a este trimestre o tienen un enfoque intencionado.) Tipos de texto y finalidades
• Escribe opiniones sobre temas o textos, justificando un punto de vista con motivos.
Introduce el tema o texto, presenta una opinión y crea una estructura organizada donde menciona las razones. Da justificativos que justifican la opinión.
Usa frases y palabras conectoras (p. ej., porque, por lo tanto, ya que, por ejemplo) para conectar una opinión y sus razones. Da un sentido de conclusión.
Producción y distribución de textos
• Con guía y ayuda de los adultos, produce una escritura en la que el desarrolloso y la organización son adecuados según la tarea y el propósito. (Las expectativas de los tipos de escritura específicas del grado se definen en las normas 1-3 anteriores.) (W.3.4)
• Con guía y ayuda de los compañeros y adultos, elabora y solidifica la escritura tal como sea necesario planificando, revisando y
editando. (La edición de las convenciones debería mostrar dominio de las normas 1-3 de Lenguaje hasta 3er grado inclusive.) (W.3.5)
• Con guía y ayuda de un adulto, usa la tecnología para producir y publicar lo que escribió (usando el teclado de la computadora) además de interactuar y colaborar con los demás. (W.3.6)
Investigación para aumentar y presentar conocimientos Rango de lectura
• Junta información de fuentes digitales e impresas, tomar breves apuntes y organizar la evidencia en categorías. (W.3.8)
Lengua y Literatura (Las normas en negrita se añadieron a este trimestre o tienen un enfoque intencionado.)
• Demuestra dominio de las convenciones de la gramática inglesa estándar y su uso al escribir o hablar. (L.3.1)
• Explica la función de los sustantivos, pronombres, verbos, adjetivos y adverbios en general, y sus funciones en oraciones particulares. (L.3.1a)
• Forma y usa sustantivos plurales regulares e irregulares. (L.3.1b) • Usa sustantivos abstractos (p. ej., niñez). (L.3.1c)
• Forma y usa verbos regulares e irregulares. (L.3.1d)
• Forma y usa tiempos verbales simples (p. ej., caminé, camino, caminaré). (L.3.1e) • Se asegura de la concordancia sujeto-predicado y el pronombre que le antecede. (L.3.1f) • Usa conjunciones subordinadas y coordinadas. (L.3.1h)
• Crea oraciones simples, compuestas y complejas. (L.3.1i)
• Muestra dominio en las convensiones al escribir en inglés en cuanto a las mayúsculas, la puntuación y la ortografía. (L.3.2) • Usa mayúscula en las palabras adecuadas de los títulos. (L.3.2a)
• Forma y usa posesivos. (L.3.2d)
• Usa la ortografía convencional en las palabras de uso frecuente y otras estudiadas, y para añadir sufijos a las palabras raíces (p. ej., sonriendo, sentado, llora, felicidad). (L.3.2e)
• Usa las generalizaciones y los patrones de ortografía (p. ej., familias de palabras, ortigrafía, patrones de sílabas, reglas de terminaciones de palabras, partes importantes de palabras) en palabras escritas. (L.3.2f)
• Consulta materiales de referencia, incluyendo diccionarios para principiantes, para revisar y corregir la ortografía. (L.3.2g) • Usa en conocimiento del lenguaje y sus convenciones al escribir, hablar, leer o escuchar. (L.3.3)
• Elige palabras y frases por efecto.* (L.3.3a)
• Reconoce y observa las diferencias entre las convenciones del inglés convensional escrito y hablado. (L.3.3b)
• Determina o aclara el significado de frases o palabras de varios significados y desconocidas según la lectura y el contenido de 3er grado, eligiendo con flexibilidad dentro de un rango de estrategias. (L.3.4)
• Usa el contexto para descifrar el significado de una palabra o frase. (L.3.4a)
• Determina el significado de una nueva palabra formada cuando se agrega un afijo conocido a una palabra conocida (p. ej., acuerdo/desacuerdo, cómodo/incómodo, cuidado/descuidado, calentar/precalentar). (L.3.4b)
• Usa una palabra raíz conocida como pista para entender una palabra desconocida con la misma raíz (p. ej., compañía, acompañante). (L.3.4c)
• Usa glosarios y diccionarios para principiantes, tanto impresos como digitales, para determinar o aclarar el significado exacto de las palabras y frases claves. (L.3.4d)
• Muestra entender el vocabulario figurativo, las tonalidades y las relaciones de palabras en los significados. (L.3.5) • Distingue los significados literales y no literales de las palabras o frases en contexto (p. ej. sigue los pasos). (L.3.5a)
• Identifica las conexiones de la vida real entre las palabras y su uso (p. ej., describe gente que son amigables o serviciales). (L.3.5b) • Distingue las tonalidades de los significados entre las palabras relacionadas que describen los estados de ánimo o grados de certeza (p.
ej., sabía, creía, sospechaba, oía, se preguntaba). (L.3.5c)
• Adquiere y usa frases y palabras de dominio específico, de estudios académicos generales, de conversación según el nivel de grado, incluyendo aquellas que señalan relaciones de tiempo y espacio (p. ej., Después de la cena esa noche, salimos a buscarlos). (L.3.6)
MATEMÁTICAS Resuelve problemas con sumas, restas, multiplicación y división
• Resuelve problemas de dos pasos usando las cuatro operaciones. Representa estos problemas usando ecuaciones con una letra que represente el número desconocido. Evalúa la razonabilidad de las respuestas usando estrategias de estimación y cálculos mentales, incluyendo el redondeo.3 (3.OA.8)
operaciones. Por ejemplo, observa que 4 veces un número es siempre un número par, y explica por qué 4 veces un número se puede descomponer en dos sumandos iguales. (3.OA.9)
Aplica la comprensión de la ubicación de los números según su valor y las propiedades de las operaciones de aritmética con varias cifras.
• Multiplica números de números enteros de una cifra por múltiplos de 10 entre 10 y 90 (p. ej. 9x80, 5x60) usando estrategias según el valor posicional y las propiedades de las operaciones. (3.NBT.3)
Entiende las fracciones como números
• Figuras divididas en partes con áreas iguales. Expresa el área de cada parte como fracción unitaria de un entero. Por ejemplo, divide una figura en 4 parte con áreas iguales y describe el área de cada parte como 1/4 del área. (3.G.2)
Las expectativas de este campo se limitan a las fracciones con denominadores 2, 3, 4, 6, 8.
• Entiende una fracción 1/b como la cantidad formada por una parte cuando 1 entero se divide en b partes iguales; entiende una fracción a/b como la cantidad formada por partes de 1/b. (3.NF.1)
• Entiende una fracción como un número en la recta numérica; representa fracciones en un diagrama de recta numérica. (3.NF.2) o Representa una fracción 1/b en una recta numérica definiendo el intervalo de 0 a 1 como un entero y dividiéndolo en b
porciones iguales. Reconoce que cada parte tiene un tamaño 1/b y que el punto final de la porción señalada con 0 ubica el número 1/b en la recta numérica. (3.NF.2a)
o Representa una fracción a/b en la recta numérica marcando distancias de 1/b a partir del 0. Reconoce que el intervalo derivado tiene un tamaño a/b y que su punto final ubica el número a/b en la recta numérica. (3.NF.2b)
• Explica la equivalencia de las fracciones en casos especiales y compara las fracciones razonando su tamaño. (3.NF.3)
o Entiende dos fracciones como un equivalente (igual) si son del mismo tamaño o del mismo punto en la recta numérica.(3.NF.3a) o Reconoce y crea fracciones simples equivalentes, p. ej., 1/2 = 2/4, 2/4 = 2/3. Explica por qué las fracciones son equivalentes
usando un modelo de fracción visual. (3.NF.3b)
o Expresa números enteros en fracciones y reconoce las fracciones equivalentes en números enteros. Por ejemplo: Expresa 3 en forma de 3 = 3/1; reconoce 6/1 = 6; ubica 4/4 y 1 en el mismo punto de una recta numérica. (3.NF.3c)
o Compara dos fracciones con el mismo numerador o con el mismo denominador razonando sus tamaños. Reconoce que las comparaciones son válidas solamente cuando las dos fracciones se refieren al mismo entero. Anota los resultados de las comparaciones usando símbolos >, =, <, y justifica las conclusiones usando un modelo de fracción visual. (3.NF.3d)
Representa e interpreta datos
• Genera datos de medidas midiendo longitudes con reglas marcadas con medias y cuartas pulgadas. Muestra las medidas en un diagrama de líneas donde la escala horizontal está marcada con unidades de números enteros (enteros, mitades o cuartos). (3.MD.4)
CIENCIAS Fuerza y movimiento
• Entiende el moviemiento y tiene en cuenta ese movimiento afectado. (3.P.1)
• Deduce los cambios en la velocidad o dirección resultantes de las fuerzas que actúan sobre un objeto. (3.P.1.1)
• Compara las velocidades relativas (más rápido o más espacio) de los objetos que viajan la misma distancia en diferentes tiempos.(3.P.1.2) • Explica el efecto de la gravedad de la Tierra en el movimiento de un objeto sobre o cerca de la Tierra. (3.P.1.3)
Materia: Propiedades y cambios
• Entiende la estructura y las propiedades de la materia antes y después que se somenten a un cambio. (3.P.2) • Reconoce que el aire es una sustancia que nos rodea, ocupa espacio y tiene masa. (3.P.2.1)
• Compara los sólidos, líquidos y gases según sus propiedad básicas. (3.P.2.2)
• Resume los cambios que ocurren a las propiedades observables de los materiales cuando se aplican diferentes grados de calor, tales como derretir hielo o helado, hervir agua o un huevo, o congelar agua. (3.P.2.3)
• Reconoce cómo la energía se puede transferir de un objeto a otro. (3.P.3)
Energía: Conservación y transferencia
• Reconoce que la energía se puede transferir de un objeto a otro frotándolo uno con otro. (3.P.3.1)
• Reconoce que la energía se puede transferir de un objeto más cálido a otro más frío con simple contacto o a distancia, y el objeto más frío se calienta. (3.P.3.2)
ESTUDIOS SOCIALES Economía y conocimientos financieros
• Entiende cómo la ubicación de las regiones afecta la actividad en la economía de mercado. (3.E.1) • Explica cómo la ubicación impacta la oferta y demanda. (3.E.1.1)
• Explica cómo las ubicaciones de las regiones y los recursos naturales influyen en el desarrollo económico (industrias desarrolladas cerca de los recursos naturales, ríos y localidades costeras). (3.E.1.2)
• Entiende el emprendimiento en la economía de mercado. (3.E.2) • Explica por qué la gente se vuelve emprendedora. (3.E.2.1)
• Da ejemplos de emprendimiento en varias regiones de nuestro estado. (3.E.2.2)
Historia
• Entiende cómo los eventos, los individuos y las ideas han influído la historia de las comunidades regionales y locales. (3.H.1) • Explica los acontecimientos históricos claves que ocurrieron con el tiempo en la comunidad local y en las regiones. (3.H.1.1) • Analiza el impacto de los aportes que las diversas figuras históricas en las comunidades locales y en las regiones realizaron con el
tiempo. (3.H.1.2)
ARTES VISUALES Conocimientos visuales
• Usa el lenguaje de las artes visuales para comunicar en forma efectiva. (3.V.1) • Usa el vocabulario de arte, incluso términos artísticos específicos. (3.V.1.1) • Entiende que los artistas usan su arte para expresar ideas personales. (3.V.1.2) • Identifica temas de obras maestras. (3.V.1.3)
• Entiende las características de los Elementos de Arte, incluyendo líneas, figuras, colores, texturas, formas, espacios y valores. (3.V.1.4) • Entiende las características de los Principios del Diseño, incluyendo repetición, énfasis, contraste, balance, proporción, harmonía y
unidad. (3.V.1.5)
• Aplica las habilidades del pensamiento crítico y creativo en la expresión artística. (3.V.2)
• Crea arte por medio de un proceso que incluye generar ideas, planear las soluciones y producir arte original. (3.V.2.1) • Usa su experiencias y punto de vista personal como fuente de creación de arte. (3.V.2.2)
• Crea arte a partir de fuentes de inspiración reales. (3.V.2.3)
• Crea arte usando una variedad de herramientas, medios y procesos en forma segura y adecuada. (3.V.3)
• Entiende cómo se puede manipular una sola herramienta en varias formas, de manera segura y adecuada. (3.V.3.1) • Usa una variedad de medios con habilidades refinadas. (3.V.3.2)
Relevancia contextual
• Entiende los contextos culturales, sociales, históricos y globales de las artes visuales. (3.CX.1)
• Ejemplifica cómo se usan las artes visuales en varios grupos para la expresión artística dentro de la comunidad local. (3.CX.1.1) • Entiende cómo el arte documenta la historia de la comunidad local. (3.CX.1.2)
• Clasifica artistas, estilos y movimientos. (3.CX.1.3)
• Compara los propósitos de arte en diferentes culturas, épocas y sociedades. (3.CX.1.4) • Usa los recursos reciclados, naturales o locales para crear arte. (3.CX.1.5)
• Entiende las conexiones interdisciplinarias y las aplicaciones de las artes visuales en la vida. (3.CX.2) • Entiende cómo los artistas se ajustan o funcionan dentro de una sociedad. (3.CX.2.1)
• Entiende cómo se usa la información aprendida en otras disciplinas, tales como matemáticas, lenguaje, estudios sociales, y otras artes de artes visuales. (3.CX.2.2)
Respuestas críticas
• Usa análisis crítico para general respuestas a una variedad de indicaciones. (3.CR.1) • Analiza el arte según los elementos y principios del diseño. (3.CR.1.1)
• Evalúa las cualidades expresivas y compositivas de las obras de arte personales. (3.CR.1.2)
MÚSICA Conocimientos musicales
• Aplica los elementos de música y técnicas musicales para poder cantar y tocar música con precisión y expresión. (3.ML.1)
• Aplica los cambios elementales incluyendo cambios a la dinámica, el tempo, el timbre o la textura al cantar o tocar música. (3.ML.1.1) • Ejecuta la presentación de tonos de escala mayor usando la voz. (3.ML.1.2)
• Usa instrumentos para realizar patrones melódicos y rítmicos en forma precisa e independiente en los instrumentos melódicos y rítmicos de la clase. (3.ML.1.3)
• Interpreta los sistemas de símbolos y sonidos de música. (3.ML.2)
• Interpreta los patrones rítmicos incluyendo notas y silencios de compases de 3/4 y 4/4. (3.ML.2.1) • Interpreta por medio de la voz o los instrumentos la representación visual de una escala mayor. (3.ML.2.2)
• Reconoce los símbolos convencionales y términos tradicionales para la dinámica, el tempo y la articulación. (3.ML.2.3) • Usa los símbolos convencionales para anotar el ritmo y el tono en compases de 3/4 y 4/4. (3.ML.2.4)
• Crea música usando una variedad de fuentes de notas y sonidos. (3.ML.3)
• Usa la improvisación para crear acompañamientos de ostinato melódicos y rítmicos. (3.ML.3.1) • Crea sonidos usando una variedad de fuentes de sonido. (3.ML.3.2)
• Crea composiciones rítmicas usando notas de un cuarto y un medio, silencios de un cuarto y de un medio, y notas de octavos en duplos y triples. (3.ML.3.3)
Relevancia contextual
• Entiende las conexiones del siglo XXI, interdisciplinarias y globales con la música. (3.CR.1)
• Ejemplifica cómo se usa la música en varios grupos para la expresión artística dentro de la comunidad local. (3.CR.1.1) • Entiende la relación entre la música y los conceptos de otras áreas. (3.CR.1.2)
Respuestas musicales
• Entiende los elementos interactivos para responder a la música y a las presentaciones musicales. (3.MR.1) • Ilustra la respuesta correspondiente a los gestos del director para la métrica, el tempo y la dinámica. (3.MR.1.1) • Usa la terminología musical al describir la música que se presenta en forma auditiva. (3.MR.1.2)
• Usa un criterio establecido para evaluar la música. (3.MR.1.3)
• Identifica los sonidos de una variedad de instrumentos y voces, incluyendo muchos instrumentos orquestrales, instrumentos de varias culturas, voces de niños, y voces de hombres y mujeres. (3.MR.1.4)
Habilidades motoras
• Aplica habilidades motoras competentes y patrones de movimiento para realizar una variedad de actividades físicas. (3.MS.1) • Ejecuta combinaciones de habilidades motoras simples y manipulativas. (PE.3.MS.1.1)
• Aplica habilidades manipulativas básicas al moverse/movilizarse. (PE.3.MS.1.2)
• Ejecuta una forma madura al combinar las habilidades motoras con los cambios de dirección. (PE.3.MS.1.3) • Usa variaciones de diferentes habilidades motoras con buenas transiciones y patrones rítmicos. (PE.3.MS.1.4)
Conceptos del movimiento
• Entiende conceptos, principios, estrategias y tácticas que se aplican al aprendizaje y rendimiento del movimiento. (3.MC.2) • Ilustra cómo la práctica, la atención y el esfuerzo son necesarios para mejorar las habilidades. (PE.3.MC.2.1)
• Integra los elementos esenciales de la forma correcta de las cinco habilidades manipulativas fundamentales. (PE.3.MC.2.2) • Evalúa las habilidades individuales usando una rúbrica en base a las pistas críticas. (PE.3.MC.2.3)
• Ilustra una variedad de actividades asociadas con por lo menos cuatro de los cinco componentes del acondicionamiento físico. (PE.3.MC.2.4)
Acondicionamiento físico de la salud
• Resumen por lo menos cuatro de las cinco evaluaciones de acondicionamiento físico de la salud y los ejercicios asociados. (PE.3.HF.3.1) • Identifica las actividades físicas agradables y desafiantes que uno puede hacer para aumentar los períodos de tiempo sin parar.
(PE.3.HF.3.2)
• Implementa actividades físicas moderadas y rigurosas que aumentan el ritmo del corazón y de la respiración, por lo menos de cuatro a siete veces por semana, con períodos de tiempo en aumento. (PE.3.HF.3.3)
Responsabilidad social y personal
• Usa el autocontrol para mostrar respeto y responsabilidad personal hacia sí mismo y los demás. (PE.3.PR.4.1)
• Usa las habilidades de comunicación y colaboración para alcanzar metas generales. Explica la importancia de trabajar con los demás en forma productiva. (PE.3.PR.4.2)
ENGLISH LANGUAGE ARTS Reading – Literature (Bolded Standards are the focus standards for the quarter.) Key Ideas and Details
• Ask and answer questions to demonstrate understanding of a text, referring explicitly to the text as the basis for the answers.
(RL.3.1)
• Recount stories, including fables, folktales, and myths from diverse cultures; determine the central message, lesson, or moral and explain how it is conveyed through key details in the text. (RL.3.2)
• Describe characters in a story (e.g., their traits, motivations, or feelings) and explain how their actions contribute to the sequence of events. (RL.3.3)
Craft and Structure
• Determine the meaning of words and phrases as they are used in a text, distinguishing literal from nonliteral language. (RL.3.4)
• Distinguish their own point of view from that of the narrator or those of the characters. (RI.3.6)
Integration of Knowledge and Ideas
• Explain how specific aspects of a text's illustrations contribute to what is conveyed by the words in a story (e.g., create mood, emphasize aspects of a character or setting). (RL.3.7)
• Compare and contrast the themes, settings, and plots of stories written by the same author about the same or similar
characters (e.g., in books from a series. (RL.3.9) Range of Reading and Level of Text Complexity
• By the end of the year, read and comprehend literature, including stories, dramas, and poetry, at the high end of the grades 2-3 text
complexity band independently and proficiently. (RL.3.10)
Reading – Information (Bolded Standards are the focus standards for the quarter.) Key Ideas and Details
• Ask and answer questions to demonstrate understanding of a text, referring explicitly to the text as the basis for the answers. (RI.3.1)
• Determine the main idea of a text; recount the key details and explain how they support the main idea. (RI.3.2)
• Describe the relationship between a series of historical events, scientific ideas or concepts, or steps in technical procedures in a
text, using language that pertains to time, sequence, and cause/effect. (RL.3.3) Craft and Structure
• Distinguish their own point of view from that of the author of a text. (RI.3.6)
Integration of Knowledge and Ideas
• Use information gained from illustrations (e.g., maps, photographs) and the words in a text to demonstrate understanding of the text (e.g., where, when, why, and how key events occur). (RI.3.7)
• Describe the logical connection between particular sentences and paragraphs in a text (e.g., comparison, cause/effect,
first/second/third in a sequence). (RI.3.8) Range of Reading and Level of Text Complexity
• By the end of the year, read and comprehend informational texts, including history/social studies, science, and technical texts, at
the high end of the grades 2-3 text complexity band independently and proficiently. (RI.3.10) Reading – Foundational Skills (Bolded standards are new this quarter, or are the intended focus.) Phonics and Word Recognition
• Decode multi-syllable words. (RF.3.3c)
• Read grade-appropriate irregularly spelled words. (RF.3.3d)
Fluency
• Read grade-level text with purpose and understanding. (RF.3.4a)
• Read grade-level prose and poetry orally with accuracy, appropriate rate, and expression on successive readings. (RF.3.4b) • Use context to confirm or self-correct word recognition and understanding, rereading as necessary. (RF.3.4c)
Speaking and Listening (Bolded standards are new this quarter, or are the intended focus.)
• Engage effectively in a range of collaborative discussions (one-on-one, in groups, and teacher-led) with diverse partners on grade 3
topics and texts, building on others’ ideas and expressing their own clearly. (SL.3.1)
• Ask and answer questions about information from a speaker, offering appropriate elaboration and detail. (SL.3.3)
• Report on a topic or text, tell a story, or recount an experience with appropriate facts and relevant, descriptive details, speaking clearly at an understandable pace. (SL.3.4)
• Create engaging audio recordings of stories or poems that demonstrate fluid reading at an understandable pace; add visual displays when appropriate to emphasize or enhance certain facts or details. (SL.3.5)
• Speak in complete sentences when appropriate to task and situation in order to provide requested detail or clarification. (See grade
3 Language standards 1 and 3 here for specific expectations.) (SL.3.6) Writing (Bolded standards are new this quarter, or are the intended focus.) Text Types and Purposes
• Write opinion pieces on topics or texts, supporting a point of view with reasons.
Introduce the topic or text they are writing about, state an opinion, and create an organizational structure that lists reasons. Provide reasons that support the opinion.
Provide a concluding statement or section.
Production and Distribution of Writing
• With guidance and support from adults, produce writing in which the development and organization are appropriate to task and purpose. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1-3 above.) (W.3.4)
• With guidance and support from peers and adults, develop and strengthen writing as needed by planning, revising, and editing.
(Editing for conventions should demonstrate command of Language standards 1-3 up to and including grade 3 here.) (W.3.5)
• With guidance and support from adults, use technology to produce and publish writing (using keyboarding skills) as well as to interact and collaborate with others. (W.3.6)
Research to Build and Present Knowledge Range of Writing
• Recall information from experiences or gather information from print and digital sources; take brief notes on sources and sort
evidence into provided categories. (W.3.8)
Language (Bolded standards are new this quarter, or are the intended focus.)
• Demonstrate command of the conventions of standard English grammar and usage when writing or speaking. (L.3.1)
• Explain the function of nouns, pronouns, verbs, adjectives, and adverbs in general and their functions in particular sentences. (L.3.1a) • Form and use regular and irregular plural nouns. (L.3.1b)
• Use abstract nouns (e.g., childhood). (L.3.1c) • Form and use regular and irregular verbs. (L.3.1d)
• Form and use the simple (e.g., I walked; I walk; I will walk) verb tenses. (L.3.1e) • Ensure subject-verb and pronoun-antecedent agreement. (L.3.1f)
• Use coordinating and subordinating conjunctions. (L.3.1h) • Produce simple, compound, and complex sentences. (L.3.1i)
• Demonstrate command of the conventions of standard English capitalization, punctuation, and spelling when writing. (L.3.2) • Capitalize appropriate words in titles. (L.3.2a)
• Form and use possessives. (L.3.2d)
• Use conventional spelling for high-frequency and other studied words and for adding suffixes to base words (e.g., sitting, smiled, cries, happiness). (L.3.2e)
• Use spelling patterns and generalizations (e.g., word families, position-based spellings, syllable patterns, ending rules, meaningful word parts) in writing words. (L.3.2f)
• Consult reference materials, including beginning dictionaries, as needed to check and correct spellings. (L.3.2g) • Use knowledge of language and its conventions when writing, speaking, reading, or listening. (L.3.3)
• Choose words and phrases for effect.* (L.3.3a)
• Recognize and observe differences between the conventions of spoken and written standard English. (L.3.3b)
• Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning word and phrases based on grade 3 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies. (L.3.4)
• Use sentence-level context as a clue to the meaning of a word or phrase. (L.3.4a)
• Determine the meaning of the new word formed when a known affix is added to a known word (e.g., agreeable/disagreeable, comfortable/uncomfortable, care/careless, heat/preheat). (L.3.4b)
• Use a known root word as a clue to the meaning of an unknown word with the same root (e.g., company, companion). (L.3.4c) • Use glossaries or beginning dictionaries, both print and digital, to determine or clarify the precise meaning of key words and phrases.
(L.3.4d)
• Demonstrate understanding of figurative language, word relationships and nuances in word meanings. (L.3.5) • Distinguish the literal and nonliteral meanings of words and phrases in context (e.g., take steps). (L.3.5a)
• Identify real-life connections between words and their use (e.g., describe people who are friendly or helpful). (L.3.5b) • Distinguish shades of meaning among related words that describe states of mind or degrees of certainty (e.g., knew, believed,
suspected, heard, wondered). (L.3.5c)
• Acquire and use accurately grade-appropriate conversational, general academic, and domain-specific words and phrases, including those that signal spatial and temporal relationships (e.g., After dinner that night we went looking for them). (L.3.6)
Mathematics Solve problems involving addition, subtraction, multiplication, and division
• Solve two-step word problems using the four operations. Represent these problems using equations with a letter standing for the unknown quantity. Assess the reasonableness of answers using mental computation and estimation strategies including rounding.3
(3.OA.8)
• Identify arithmetic patterns (including patterns in the addition table or multiplication table), and explain them using properties of operations. For example, observe that 4 times a number is always even, and explain why 4 times a number can be decomposed into two equal addends. (3.OA.9)
Use place value understanding and properties of operations to perform multi-digit arithmetic
• Multiply one-digit whole numbers by multiples of 10 in the range 10-90 (e.g., 9x80, 5x60) using strategies based on place value and properties of operations (3.NBT.3)
Understand fractions as numbers
shape into 4 parts with equal area, and describe the area of each part as 1/4 of the area of the shape. (3.G.2) Grade 3 expectations in this domain are limited to fractions with denominators 2, 3, 4, 6, 8.
• Understand a fraction 1/b as the quantity formed by 1 part when a whole is partitioned into b equal parts; understand a fraction a/b as the quantity formed by a parts of size 1/b. (3.NF.1)
• Understand a fraction as a number on the number line; represent fractions on a number line diagram. (3.NF.2)
o Represent a fraction 1/b on a number line diagram by defining the interval from 0 to 1 as the whole and partitioning it into b equal parts. Recognize that each part has size 1/b and that the endpoint of the part based at 0 locates the number 1/b on the number line. (3.NF.2a)
o Represent a fraction a/b on a number line diagram by marking off a lengths 1/b from 0. Recognize that the resulting interval has size a/b and that its endpoint locates the number a/b on the number line. (3.NF.2b)
• Explain equivalence of fractions in special cases, and compare fractions by reasoning about their size. (3.NF.3)
o Understand two fractions as equivalent (equal) if they are the same size, or the same point on a number line. (3.NF.3a) o Recognize and generate simple equivalent fractions, e.g., 1/2 = 2/4, 4/6 = 2/3. Explain why the fractions are equivalent, e.g.,
by using a visual fraction model. (3.NF.3b)
o Express whole numbers as fractions, and recognize fractions that are equivalent to whole numbers. Examples: Express 3 in the form 3 = 3/1; recognize that 6/1 = 6; locate 4/4 and 1 at the same point of a number line diagram. (3.NF.3c)
o Compare two fractions with the same numerator or the same denominator by reasoning about their size. Recognize that comparisons are valid only when the two fractions refer to the same whole. Record the results of comparisons with the symbols >, =, or <, and justify the conclusions, e.g., by using a visual fraction model. (3.NF.3d)
Represent and interpret data
• Generate measurement data by measuring lengths using rulers marked with halves and fourths of an inch. Show the data by making a line plot, where the horizontal scale is marked off in appropriate units— whole numbers, halves, or quarters. (3.MD.4)
Science Forces and Motion
• Understand motion and factors that affect motion. (3.P.1)
• Infer changes in speed or direction resulting from forces acting on an object. (3.P.1.1)
• Compare the relative speeds (faster or slower) of objects that travel the same distance in different amounts of time. (3.P.1.2) • Explain the effect of earth’s gravity on the motion of any object on or near the earth. (3.P.1.3)
Matter: Properties and Change
• Understand the structure and properties of matter before and after they undergo a change. (3.P.2) • Recognize that air is a substance that surrounds us, takes up space and has mass. (3.P.2.1) • Compare solids, liquids, and gases based on their basic properties. (3.P.2.2)
• Summarize changes that occur to the observable properties of materials when different degrees of heat are applied to them, such as melting ice or ice cream, boiling water or an egg, or freezing water. (3.P.2.3)
• Recognize how energy can be transferred from one object to another. (3.P.3)
Energy: Conservation and Transfer
• Recognize that energy can be transferred from one object to another by rubbing them against each other. (3.P.3.1)
• Recognize that energy can be transferred from a warmer object to a cooler one by contact or at a distance and the cooler object gets warmer. (3.P.3.2)
Social Studies Economics and Financial Literacy
• Understand how the location of regions affects activity in a market economy. (3.E.1) • Explain how location impacts supply and demand. (3.E.1.1)
• Explain how locations of regions and natural resources influence economic development (industries developed around natural resources, rivers and coastal towns). (3.E.1.2)
• Understand entrepreneurship in a market economy. (3.E.2) • Explain why people become entrepreneurs. (3.E.2.1)
• Give examples of entrepreneurship in various regions of our state. (3.E.2.2)
History
• Understand how events, individuals and ideas have influenced the history of local and regional communities. (3.H.1) • Explain key historical events that occurred in the local community and regions over time. (3.H.1.1)
• Analyze the impact of contributions made by diverse historical figures in local communities and regions over time. (3.H.1.2) • Exemplify the ideas that were significant in the development of local communities and regions. (3.H.1.3)
VISUAL ARTS Visual Literacy
• Use the language of visual arts to communicate effectively. (3.V.1) • Use art vocabulary, including specific artistic terms. (3.V.1.1)
• Understand that artists use their art to express personal ideas. (3.V.1.2) • Identify themes from masters’ works. (3.V.1.3)
• Understand characteristics of the Elements of Art, including lines, shapes, colors, textures, form, space, and value. (3.V.1.4) • Understand characteristics of the Principles of Design, including repetition, movement, emphasis, contrast, balance, proportion,
harmony, and unity. (3.V.1.5)
• Apply creative and critical thinking skills to artistic expression. (3.V.2)
• Create art through a process that includes generating ideas, planning solutions, and producing original art. (3.V.2.1) • Use personal point of view and experiences as sources for creating art. (3.V.2.2)
• Create art from realistic sources of inspiration. (3.V.2.3)
• Create art using a variety of tools, media, and processes, safely and appropriately. (3.V.3)
• Understand how a single tool can be manipulated in multiple ways, safely and appropriately. (3.V.3.1) • Use a variety of media with refined skills. (3.V.3.2)
Contextual Relevancy
• Understand the global, historical, societal, and cultural contexts of the visual arts. (3.CX.1)
• Exemplify how visual arts are used by various groups for artistic expression within the local community. (3.CX.1.1) • Understand how art documents the history of the local community. (3.CX.1.2)
• Classify artists, styles, and movements. (3.CX.1.3)
• Compare purposes of art in different cultures, time periods, and societies. (3.CX.1.4) • Use local, natural, or recycled resources to create art. (3.CX.1.5)
• Understand the interdisciplinary connections and life applications of the visual arts. (3.CX.2) • Understand how artists fit or function within a society. (3.CX.2.1)
• Understand how to use information learned in other disciplines, such as math, science, language arts, social studies, and other arts in visual arts. (3.CX.2.2)
Critical Response
• Use critical analysis to generate responses to a variety of prompts. (3.CR.1) • Analyze art in terms of the Elements of Art and Principles of Design. (3.CR.1.1) • Evaluate the compositional and expressive qualities of personal works of art. (3.CR.1.2)
MUSIC Musical Literacy
• Apply the elements of music and musical techniques in order to sing and play music with accuracy and expression. (3.ML.1) • Apply elemental changes, including changes to dynamics, tempo, timbre, or texture, when singing or playing music. (3.ML.1.1) • Execute the performance of major scale tones using the voice. (3.ML.1.2)
• Use instruments to perform rhythmic and melodic patterns accurately and independently on classroom rhythmic and melodic instruments. (3.ML.1.3)
• Interpret the sound and symbol systems of music. (3.ML.2)
• Interpret rhythm patterns, including notes and rests in 3/4 and 4/4 meter signatures. (3.ML.2.1) • Interpret through voice and/or instruments visual representation of the major scale. (3.ML.2.2) • Recognize standard symbols and traditional terms for dynamics, tempo, and articulation. (3.ML.2.3) • Use standard symbols to notate rhythm and pitch in 3/4 and 4/4 meter signatures. (3.ML.2.4) • Create music using a variety of sound and notational sources. (3.ML.3)
• Use improvisation to create rhythmic and melodic ostinato accompaniments. (3.ML.3.1) • Create soundscapes using a variety of sound sources. (3.ML.3.2)
• Create rhythmic compositions using whole, half, and quarter notes; half and quarter rests; and beamed eighth notes in duple or triple time. (3.ML.3.3)
Contextual Relevancy
• Understand global, interdisciplinary, and 21st century connections with music. (3.CR.1)
• Exemplify how music is used by various groups for artistic expression within the local community. (3.CR.1.1) • Understand the relationships between music and concepts from other areas. (3.CR.1.2)
Musical Response
• Understand the interacting elements to respond to music and music performances. (3.MR.1)
• Illustrate the corresponding response to conductor gestures for meter, tempo, and dynamics. (3.MR.1.1) • Use musical terminology when describing music that is presented aurally. (3.MR.1.2)
• Use established criteria to evaluate music. (3.MR.1.3)
• Identify the sounds of a variety of instruments and voices, including many orchestral instruments, instruments from various cultures, children’s voices, and male and female adult voices. (3.MR.1.4)
HEALTHFUL LIVING - PHYSICAL EDUCATION Motor Skills
• Apply competent motor skills and movement patterns needed to perform a variety of physical activities. (3.MS.1) • Execute combinations of simple locomotor skills and manipulative skills. (PE.3.MS.1.1)
• Apply basic manipulative skills while moving/traveling. (PE.3.MS.1.2)
• Execute mature form when combining locomotor skills with changes in direction. (PE.3.MS.1.3)
• Use variations of different locomotor skills with rhythmic patterns and smooth transitions. (PE.3.MS.1.4)
Movement Concepts
• Illustrate how practice, attention, and effort are required to improve skills. (PE.3.MC.2.1)
• Integrate the essential elements of correct form for the five fundamental manipulative skills. (PE.3.MC.2.2) • Evaluate individual skills using a rubric based on critical cues. (PE.3.MC.2.3)
• Illustrate a variety of activities that are associated with four or more of the five components of health-related fitness. (PE.3.MC.2.4)
Health-Related Fitness
• Summarize four or more of the five health-related fitness assessments and the associated exercises. (PE.3.HF.3.1)
• Identify enjoyable and challenging physical activities that one can do for increasing periods of time without stopping. (PE.3.HF.3.2) • Implement moderate to vigorous physical activities that increase breathing and heart rate, at least four to seven times each week, for
increasing periods of time. (PE.3.HF.3.3)
Personal/Social Responsibility
• Use self-control to demonstrate personal responsibility and respect for self and others. (PE.3.PR.4.1)
• Use cooperation and communication skills to achieve common goals. Explain the importance of working productively with others. (PE.3.PR.4.2)
