Proyecto Educativo Institucional

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2021

ESCUELA

EL MAQUI

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FICHA ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Nombre del Establecimiento: Escuela El Maqui

Localidad: El Maqui

Comuna: Monte Patria

Provincia: Limarí

Rol Base de Datos: 000805-2

Decreto de Traspaso: 5005 de 19/08/81

Decreto Cooperador: 01916 de 21/12/82

RUT del Establecimiento: 60.923.987.-5

Dependencia: Municipal

Régimen de Evaluación: Trimestral

Número de Profesores. 01

Nº Asistentes de Aseo 01

Nivel Educación: General Básica (1º a 6º) Jornada de Funcionamiento: Jornada Escolar Completa Profesora Encargada: Deysi Velásquez Berríos.

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La Escuela El Maqui se encuentra ubicada en la localidad de El Maqui, en el sector del Río Mostazal, comuna de Monte Patria, provincia de Limarí, IV Región.

Los habitantes de esta localidad, en su mayoría, trabajan en labores agrícolas; principalmente en todo el proceso que implica la uva de exportación y pisquera del sector. Además, todo lo que implica el proceso de la cosecha de palta.

Esta localidad cuenta con los servicios básicos de luz eléctrica y agua potable. Cuenta también con señal de televisión y recibe una señal permanente para comunicarse a través de telefonía celular.

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3 Contenido

I. ANTECEDENTES DE POLITICA EDUCATIVA ……….3

Contexto de política educativa………..3

CONTEXTO DE POLÍTICA MUNICIPAL………...6

II. ANÁLISI DE AUTOEVALUACIÓN………..……..7

ANÁLISIS DE FODA……….………..7

III.SELLOS DE IDENTIDAD………..………..………….8

VISIÓN……….…….……….8

Objetivo de la Escuela……….8

¿QUÉ IDENTIFICA NUESTRA ESCUELA?...9

IV. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS……….….10

V. LÍNEAS DE ACCIÓN……….12

VI. ESTRUCTURAS Y FUNCIONAMIENTO……….13

Infraestructura……….13

Matrícula del Establecimiento 2016………..……14

Matrícula del Establecimiento 2017………..………14

Matrícula del Establecimiento 2018………...…………14

Matrícula del Establecimiento 2019………..……..14

Matrícula del Establecimiento 2020……….……….………15

Matrícula del Establecimiento 2021………15

VII. INFORME RESULTADOS EDUCATIVOS………..……15

Puntaje Simce……….………..…15

Indicadores de Desarrollo Personal y Social……….……16

I. ANTECEDENTES DE POLITICA EDUCATIVA Contexto de política educativa

Los países orientan hoy sus Reformas Educativas hacia el gran objetivo que todos los niños y niñas aprendan buscando así integrar las metas de calidad y equidad educativa a nivel de todo el sistema.

Estas reformas buscan responder a la urgencia por:

 Mejorar la calidad de los resultados escolares y,

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Hoy nuestro país se encuentra impulsando una serie de cambios en el sistema escolar que ponen un marco especial para los procesos de mejora que las instituciones educativas están realizando a lo largo de todo Chile y que buscan garantizar que cada niño y niña tenga una educación de calidad, que haga brillar sus talentos.

Lo significativo de este nuevo escenario hace necesario considerarlo y establecer la forma en que serán asumidos por nuestra comuna, especialmente considerando que algunos de ellos pueden afectar directamente a la provisión de servicio educativo en el ámbito municipal.

A continuación presentamos los principales cambios que se han producido en el sistema escolar luego de la promulgación de la siguientes leyes:

Leyes del sistema escolar. 2009- 2011

Ley General de Educación, Nº 20.370 Ley de Calidad y Equidad de la Educación,

Nº 20.501

Ley que crea el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media.

1. Modificación de los ciclos escolares. Se expresa en una reorganización

de los ciclos, dejando dos años para la formación inicial (NT1 – NT2); seis años para la educación general básica y seis años para la enseñanza media, que se dividirán en cuatro años de formación general y dos años de formación diferenciada. Por lo anterior, se debe considerar el uso y reorganización de los espacios educativos, así como aspectos relacionados a la dotación docente.

2. Estándares de calidad para el sistema escolar. Se han definido

estándares de aprendizaje y estándares indicativos los que se establecerán cada 6 (seis) años. Se debe considerar la forma de prepararse para su cumplimiento. El ministerio tiene un plazo máximo de tres años, desde la entrada en vigencia de la Ley de Aseguramiento de la calidad, para presentar los estándares de aprendizaje e indicativos.

3. Creación de la Superintendencia de Educación. Esta institución será la

responsable del control y fiscalización a las escuelas del país.

4. Creación de una Agencia de Calidad. Su labor será evaluar los niveles de

logro de los estudiantes; los estándares de desempeño de docentes, directivos docentes y docentes técnico-pedagógicos; desempeño de establecimientos y sostenedores y otros indicadores de calidad educativa.

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5. Los estándares indicativos de desempeño de establecimientos y sostenedores considerarán:

 Gestión pedagógica.

 Indicadores de calidad de los procesos relevantes de los establecimientos educacionales.

 Estándares de gestión de los recursos humanos y pedagógicos.

 Los resultados de las evaluaciones de desempeño docente y directivo.  Liderazgo técnico pedagógico del equipo directivo.

 Convivencia escolar, en lo referido a reglamentos internos, instancias de participación y trabajo colectivo, ejercicio de deberes y derechos, respeto a la diversidad; mecanismos de resolución de conflictos, y ejercicio del liderazgo democrático por los miembros de la comunidad educativa.

 Concordancia de la formación de los alumnos con el proyecto educativo institucional del establecimiento y las bases curriculares nacionales.

6. Clasificación de escuelas. Se establecerá una ordenación de los

establecimientos educacionales en función de las mediciones de los resultados de aprendizaje y de los otros indicadores de calidad educativa. Los establecimientos se ordenarán de acuerdo a la siguiente tabla de equivalencia con lo hoy existente en la ley 20.248 (SEP):

Autónomo Desempeño alto

Emergente Desempeño medio

Desempeño medio-bajo En recuperación Desempeño insuficiente

7. Creación de Corporaciones públicas para la educación municipal.

Proyecto de ley que está en el Parlamento.

8. Realización de visitas evaluativas a los establecimientos educacionales.

La agencia realizará estas visitas para levantar información que verifique el cumplimiento de los estándares.

9. Resultados de las visitas evaluativas. El resultado de las visitas evaluativas será

un informe que señale las debilidades y fortalezas del establecimiento educacional en relación con el cumplimiento de los estándares, así como las recomendaciones para mejorar su desempeño.

10. Casos especiales. Consideración a las características de las escuelas de

educación especial y a los establecimientos uni, bi o tri docentes, así como los multigrados e interculturales bilingües, para efectos de adecuar los procesos de ordenación (clasificación) y evaluación que se apliquen.

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- Ajuste al Currículum Nacional, que modifica objetivos fundamentales y contenidos mínimos en todos los sectores de aprendizaje y crea las Bases Curriculares para el sistema escolar.

- Toda la Educación escolar con Subvención escolar preferencial. Aprobación de la ley (20.501) que extiende la Subvención preferencial a toda la enseñanza media.

Política Educativa Municipal

Avanzar hacia una Educación de Calidad es un imperativo del Municipio de Monte Patria. Para ello es necesario tener presente las orientaciones del Departamento Municipal de Monte Patria, realizadas a través del PADEM a fin de orientar nuestro PEI de manera coordinada con las políticas comunales de educación.

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II. ANÁLISIS AUTOEVALUACIÓN Análisis FODA

Fortalezas Oportunidades

 Docentes comprometidos con su quehacer educativo.

 Autonomía de la Profesora Encargada en la toma de decisiones.

 Incorporación al Proyecto Enlaces Rural y Escuela Plus.

 Biblioteca CRA

 Cobertura del 100% del alumnado beneficiado con el Programa de Alimentación Escolar.

 Padres y Apoderados en su mayoría participativos y colaboradores.

 Apoyo sistemático de parte del equipo dirigido por jefe DEM.

 Apoyo en Escuelas Arriba.

 Contar con herramientas tecnológicas en la sala.

 Docentes especialistas en talleres JEC

 Flexibilidad en el Currículum.

 Cumplimiento total de horas anuales según Plan de Estudios.

 Proyectos en desarrollo.

 Pertenecer a un Microcentro.

 Apoyo técnico-pedagógico del equipo DEM Multigrado.

 Apoyo del DEM con respecto a determinar acciones remediales que tienen que ver con el

equipamiento y mantención de la infraestructura del Establecimiento.

 Financiamiento vía ley SEP.

 Capacidad de mediación dentro de la comunidad escolar.

 Fomento de una permanente preocupación por mantener una buena convivencia escolar.

Debilidades Amenazas

 Escaso tiempo para atender actividades de tipo administrativo.

 Falta avanzar en el fortalecimiento del vínculo de la escuela con la familia de l@s alumn@s. Esto será una tarea prioritaria a abordar.

 Estabilidad en monitores en talleres JEC.

 Sobrecarga laboral que surge de la condición de multigrado.

 Presencia de alcoholismo en la localidad.

 Sobreprotección de algunos padres hacia sus hijos, sin visualizar las necesidades de apoyo con respecto al cumplimiento de normas de convivencia y responsabilidades pedagógicas.

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III. SELLOS DE IDENTIDAD

Visión

La Visión de nuestra Escuela es desarrollar en los niños y las niñas del Establecimiento sus habilidades cognitivas, afectivas y psicosociales y con capacidad de liderazgo, que les permitan adquirir aprendizajes de calidad para que logren la continuidad de sus estudios con éxito, impregnados de valores y dotados de las herramientas necesarias para su incorporación y participación activa en la

Sociedad, contribuyendo al mejoramiento de su calidad de vida.

Misión

La Misión de nuestra Escuela es entregar los conocimientos, desarrollar al máximo la creatividad de los y las estudiantes, formar y reforzar valores, actitudes y hábitos y entregar una Educación de Calidad; favoreciendo las diferencias individuales y teniendo siempre en cuenta los intereses de los niños y niñas, los que dotados de las herramientas necesarias puedan enfrentar en forma positiva los desafíos que les plantea el medio, adaptándose a él y teniendo una actitud de respeto y cuidando su entorno y logren un buen desenvolvimiento en su vida futura.

Objetivo de la Escuela

Trabajar permanentemente en la búsqueda de las mejores estrategias educativas a nivel de persona, para así lograr el máximo de aprendizajes efectivos en los y las estudiantes y entregar una Educación cada vez de mejor Calidad, entregándoles a los niños y niñas la formación necesaria para que puedan enfrentarse sin problemas a los cambios culturales actuales y futuros.

 El trabajo de la escuela multigrado no permite lograr el 100% de la cobertura curricular.

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¿Qué identifica a nuestra Escuela?

El respeto por los valores y la constante preocupación por todos los integrantes de la comunidad escolar, teniendo en cuenta sus diferencias individuales, el trabajo a la diversidad, atendiendo a todos los alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje, habilidades, destrezas y competencias; valorando su entorno y teniendo siempre presente los Principios que orientan la Educación: Calidad, Equidad y Participación. Las propuestas educativas y el compromiso con los ajustes de Planes y Programas de Estudio, transferidos al aula, basándose en el Contexto y la Pertinencia.

SELLOS EDUCATIVOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Escuela comprometida con el medio ambiente y que promueve la vida

saludable

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IV. OBJETIVOS ESTRATEGICOS

ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica

OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA

Mejorar la implementación curricular y las prácticas pedagógicas en el aula, considerando las necesidades, habilidades e interese de los estudiantes y sellos educativos para lograr el desarrollo integral de los estudiantes.

Al término de 4 años, se habrá logrado el 80% de la cobertura curricular y los estudiantes habrán mejorado progresivamente los resultados de aprendizaje y los indicadores de desarrollo personal y social.

ÁREA DE PROCESO: Liderazgo

Diseñar, articular, conducir, gestionar y estimular, con el apoyo del sostenedor el funcionamiento organizado del Establecimiento, teniendo a la base datos cuantitativos y cualitativos para tomar decisiones efectivas y asegurar el cumplimiento de los objetivos y metas planteadas en el presente PME.

Al termino de 4 años, el 90% de las metas propuestas en el presente PME se habrán cumplido y se habrá logrado un nivel de cumplimiento óptimo en cuanto a cantidad y coherencia

ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar

Fortalecer el desarrollo personal y social de todos los estudiantes, en colaboración con los padres y apoderados, para favorecer el desarrollo de los procesos educativos y favorecer el desarrollo de la autoestima, y las habilidades sociales de todos los estudiante, en coherencia con los sellos del establecimiento.

Al término de 4 años, se habrá mejorado de manera sostenida con el 90% de los indicadores de desarrollo personal y social de los estudiantes y se tendrá una valoración positiva de éstos de parte de los padres y apoderados.

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ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos

Mejorar, con apoyo del sostenedor, la gestión de los recursos humanos, financieros y educativos para asegurar la adecuada implementación de los procesos educativos en contexto multigrardo.

El Establecimiento cuenta con el 90% de las necesidades de recurso humano y educativos gestionados y cubiertos y el de los recursos financieros invertidos.

ÁREA DE RESULTADOS

Mejorar progresivamente los resultados cuantitativos y cualitativos del establecimiento para consolidar la calidad de oferta educativa del establecimiento.

El 100% de los resultados cualitativos y cuantitativos están con tendencia al alza y por sobre la media nacional.

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V. LINEAS DE ACCIÓN AREA ACCIONES POR AMBITO

Gestión Pedagógica

Fortalecimiento de los procesos de planificaciones en base a

la priorización curricular.

 Bitácora de Trabajo.

 Plan de Desarrollo Aprendizaje Remoto.

Participación

de

Estudiantes

en

Actividades

de

Investigación relacionadas con los OA de las distintas

asignaturas.

 Bitácora de Trabajo.

 Evaluación.

Liderazgo

Plan Comunicacional Institucional en contexto Covid.

 Planes y protocolos actualizados

 Plan Comunicacional Institucional

Propiciar seguridad a la comunidad escolar cuando se haga

efectivo el retorno a clases presenciales.

 PISE actualizado.

 Difusión y sociabilización a la comunidad educativa.

Convivencia

Escolar

_{Entregar material impreso y/o digital a estudiantes, padres}

y apoderados enfocados en socioemocinal.

 Plan de Contención Emocional.

Desarrollar actividades para la gestión de emociones a

través de temáticas que puedan expresar.

 Carpeta de trabajos de Estudiantes.

 Encuesta de Valoración.



Promover el auto cuidado y formas de prevención que la

comunidad escolar, pueden practicar en su entorno.

 Protocolos Actualizados COVID19

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13 Promoción del Buen trato y Cuidado del Establecimiento.

 Plan Anual de Convivencia Actualizado

Gestión de

Recursos

_{Implementar estrategias de prevención de contagios}

Covid19 y seguridad sanitaria.

 Pedido de Materiales.

 Protocolos de sanitización.

Adquisición de Materiales de oficina, laboratorios, insumos

computacionales y recursos complementarios.

 Oficio de solicitud.

 Material utilizado por estudiantes.

Adquisición de recursos didácticos y TICs para facilitar el

proceso de enseñanza y aprendizaje.

 Solicitud de material.

 Guía de Recepción.

VI. ESTRUCTURAS Y FUNCIONAMIENTO Infraestructura

Tipo de Recinto Cantidad Estado

Sala de Clases 02 B

Comedor 01 B

Cocina y Despensa 01 B

Bodega 01 B

Baño con ducha alumnos 02 R

Oficina con baño 01 B

Casa profesor (a) 01 R

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Matrícula del Establecimiento 2016

Curso Hombres Mujeres Total

1º Básico 2 0 2 2º Básico 2 1 3 3º Básico 3 3 6 4º Básico 2 2 4 5º Básico 0 3 3 6º Básico 2 1 3 TOTALES 11 10 21

Matrícula del Establecimiento 2019

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VII. INFORME RESULTADOS EDUCATIVOS.

PUNTAJE SIMCE:

El puntaje utilizado en la categoría de desempeño se construye en base a los resultados Simce en las últimas mediciones. Las mediciones más recientes pesan más que las menos recientes. Para que pueda analizar mejor su desempeño, en las siguientes tablas se presentan los puntajes de las pruebas simce de 4° y 6° básico de todas las asignaturas consideradas en la Categoría de Desempeño 2019.

La categoría de Desempeño 2019 para educación básica es: Sin categoría de Desempeño.

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INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

Los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS) son un conjunto de índices que entregan información sobre aspectos no académicos, fundamentales para la formación integral de los estudiantes.

AUTOESTIMA ACADÉMICA Y MOTIVACIÓN ESCOLAR:

Este indicador mide dos dimensiones: autopercepción y autovaloración académica y Motivación Escolar.

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CLIMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

Este Indicador mide tres dimensiones: Ambiente de respeto, ambiente organizado y ambiente seguro.

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PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN CIUDADANA.

Este indicador mide tres dimensiones: Sentido de pertinencia, Participación y Vida democrática.

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HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE.

Este indicador mide tres dimensiones: Hábitos alimenticios, Hábitos de vida activa y Hábitos de autocuidado.

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ASISTENCIA ESCOLAR.

Este indicador evalúa la capacidad que tiene un establecimiento educacional para lograr que sus estudiantes asistan regularmente a clases.

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RETENCIÓN ESCOLAR.

Este indicador evalúa la capacidad que tiene un establecimiento educacional para lograr la permanencia de sus estudiantes en el sistema de educación formal.

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EQUIDAD DE GÉNERO EN APRENDIZAJES.

Este indicador evalúa el logro equitativo de resultados de aprendizaje obtenidos por mujeres y hombres en establecimientos mixtos. Se estima considerando la brecha entre mujeres y hombres en las pruebas Simce de Matemática y Comprensión de Lectura.

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Los últimos resultados que están publicados en la página de la agencia de la calidad corresponden al año 2019. Estos son los siguientes:

 Distribución por niveles de Aprendizaje: 53

 Indicadores de Desarrollo Personal y social:

 Autoestima académica y motivación escolar: 75

 Asistencia escolar: 74

 Clima de Convivencia escolar: 81

 Retención Escolar: 100

 Participación y Formación Ciudadana: 83  Equidad de género en aprendizajes: ---  Hábitos de vida saludable: 76

 Puntaje Simce: 52

 Progreso Simce: 33

Deysi M. Velásquez Berríos.