CONCLUSIONES. Las conclusiones que se plantean a continuación están orientadas de

(1)

147

CONCLUSIONES

Las conclusiones que se plantean a continuación están orientadas de acuerdo a la secuencia de los objetivos específicos de la investigación por ello para el caso de caracterizar las competencias tecnológicas genéricas de los docentes en las aulas virtuales del municipio escolar Maracaibo 6 del estado Zulia, la realidad evidenciada permite establecer estos docentes participantes de las actividades formación en las aulas virtuales se encuentran en una categoría baja en relación al procesamiento de información mediante el uso de tecnologías, por lo cual en esa misma medida también se evidencia la situación relacionada con el manejo de Internet.

De igual manera dentro ésta dimensión los resultados demuestran que para el caso específico de la utili zación buscadores como herramientas que facilitan la ubicación de información específica dentro de Internet, la categoría alcanzada por estos docentes fue baja, demostrando la falta de dominio para con esta actividad, siendo similar los resultados para el caso del uso del correo electrónico en el cual las debilidades ubicaron mayormente en la posibilidad de envío de materiales.

En cuanto a identificar las competencias tecnológicas específicas de los docentes en las aulas virtuales del municipio escolar Maracaibo 6 del estado Zulia, los resultados permiten evidenciar que el uso de procesadores de texto

(2)

148

tanto en la versión aportada por Windows y la facilitada por software libre, estos docentes se ubican en una categoría baja limitando la posibilidad de los mismos a la generación de textos para su utilización en la gestión escolar, situación similar se presentó para el caso de la utilización de hojas de cálculo donde la categoría también se ubicó como baja, evidenciando de esta forma la debilidad que presenta el docente para la operación con estas herramientas informáticas.

Otro de los aspectos indagados estuvo relacionado al uso de las bases de datos por parte de los docentes que acuden a los procesos de formación, en estos evidenció que la categoría lograda fue baja, estableciendo esta forma la debilidad de carácter operativo que presentan estos docentes al momento de disponer de recursos como bases de datos.

Con respecto a caracterizar los factores que determinan la calidad educativa en las aulas virtuales del municipio escolar Maracaibo 6 del estado Zulia, la consulta realizada a los responsables de las aulas virtuales determinó que la disponibilidad de recursos materiales dentro de los espacios de formación quedó ubicada en una categoría baja, haciendo énfasis en la posibilidad de acceder a nuevos recursos dentro del ámbito de la interacción con otros espacios.

En cuanto a la disponibilidad de recursos humanos, la consulta a los responsables de las aulas virtuales revela que la misma se ubican en una categoría medianamente alta, destacando que dentro de estos espacios existen profesionales calificados para emprender los procesos de formación

(3)

149

que requieren los docentes, razón por la cual este elemento se visualiza como una fortaleza a la cual debe brindarse apoyo.

Tomando en consideración los resultados de la gestión directiva, se evidencia que la misma logró una categoría medianamente alta, demostrando de esta manera que los gerentes de estas unidades se involucran de manera inteligente en la funcionalidad y gestión de las mismas.

Además para el caso del indicador aspectos pedagógicos, la realidad evidencia que el mismo se ubicó en una categoría medianamente alta, destacando esta forma el valor que otorga los responsables de las aulas virtuales al enfoque pedagógico de las actividades desarrolladas en estos espacios.

En cuanto a describir las estrategias de calidad aplicadas en las aulas virtuales del Municipio escolar Maracaibo 6 del estado Zulia, los resultados evidencian para el caso de los círculos de calidad que tal estrategia se ubicó en una categoría baja, demostrando que dentro de estos espacios tal acción no se encuentra fundamentada y aprovechada de manera inteligente.

Para el caso del indicador innovación, se evidencia que la categoría lograda por este lo ubica en baja condición, evidenciando esta forma que las actividades desarrolladas en estos espacios no logran generar cambios significativos y por lo tanto no se encuentren alineados con las expectativas planteadas por el estado en materia de innovación tecnológica y educativa.

Asimismo para el caso del indicador sinergia la categoría lograda por este lo

(4)

150

ubica en una condición baja, destacando la ausencia esta característica en la

interrelación de los docentes y los responsables de las aulas virtuales.

Con respecto a establecer la relación estadística entre desarrollo de competencias tecnológicas y calidad educativa en las aulas virtuales, la utilización del estadístico Omega al cuadrado permitió determinar que las variables de estudio presentan una relación positiva pero baja, fundamentando esto en el hecho de que la formación o disponibilidad de las competencias en los docentes no dependen de manera única de la calidad de las aulas virtuales, sin embargo el resultados le otorgan un valor positivo pero bajo a dicha relación.

(5)

151

RECOMENDACIONES

Se presentan a continuación una serie de recomendaciones las cuales están orientadas a las instituciones educativas y en especial al personal directivo como elemento fundamental en la posibilidad de cambio para el desarrollo de las actividades institucionales y el logro de una educación de calidad dentro de los programas de formación docente para el manejo de las tecnologías

Se hace necesario fundamentar los conocimientos teóricos a través del desarrollo de programas de formación específicos y manejo de tecnologías para los docentes de manera que sea posible generar experiencias las cuales posteriormente consolidarán las competencias tecnológicas genéricas de estos profesionales en las aulas virtuales del municipio escolar Maracaibo 6 del estado Zulia, para ello deben instrumentarse diversas alternativas de formación de carácter intensivo y extensivo para la participación de los docentes.

De igual forma las instituciones educativas deben promover actividades de formación o cursos, talleres y acciones prácticas dirigidas al personal docente , tales como cursos, talleres, charlas, videoconferencias, entre otros, con el fin de fundamentar conocimientos que permitan el logro de competencias tecnológicas específicas en los docentes en las aulas virtuales del municipio escolar Maracaibo 6 del estado Zulia.

(6)

152

Además los responsables de las instituciones educativas han de velar por la disponibilidad y en casos necesarios la gestión que les permita adquirir los recursos materiales claves para el logro de la calidad educativa en las aulas virtuales del municipio escolar Maracaibo 6 del estado Zulia, para ello se hace necesario la respectiva supervisión y asesoría dentro de las instituciones de los órganos responsables de proveer los recursos y materiales para el funcionamiento adecuado de estas.

Es necesario el personal responsable de las aulas virtuales disponga de actividades de formación relacionadas con las estrategias de calidad a ser aplicadas en las aulas virtuales del Municipio escolar Maracaibo 6 del estado Zulia, de esta manera se fundamentan conocimientos y promueven cambios cuales permitan asumir dichas estrategias en la gestión y operatividad de los programas de formación para los docentes.

Deben ser aprovechadas de manera estratégica las ventajas identificadas a nivel de la gestión de las aulas virtuales para alcanzar un nivel efectivo de trabajo en función a las competencias y la calidad educativa debido a la relación fundamental a través del desarrollo de la presente investigación.

(7)

153

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(13)

159

ANEXOS

(14)

ANEXO A

INSTRUMENTO PRELIMINAR

(15)

PARTE: A

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENTES

S (4)

CS (3)

CN (2)

N (1) INDICADOR: Instrumentales

UD. COMO DOCENTE:

1. Usa los conocimientos básicos de los sistemas informáticos en el momento de la planificación.

2. Maneja las herramientas ofimáticas para la elaboración de material didáctico.

3. Utiliza los servicios de la red para la obtención de

información.

4. Utiliza las TIC como herramientas para la comunicación.

5. Instala antivirus para el mantenimiento básico de su equipo.

INDICADOR: Interpersonales

6. Considera que las relaciones interpersonales influyen en el buen desempeño del puesto de trabajo.

7. Realiza trabajos en equipo en su ambiente laboral.

8. Aporta soluciones ante un problema planteado.

9. Ejerce el liderazgo dentro del equipo de trabajo.

10. Puede expresar con claridad sus ideas gracias a este tipo de competencias.

INDICADOR: Sistémicas

11. Aplica los conocimientos vistos en las asignaturas a problemas concretos.

12. Adopta el método científico en la realización de trabajos diversos.

13. Es creativo en la elaboración de recursos didácticos.

14. Gestiona adecuadamente la totalidad de su actuación con sus posibles repercusiones.

15. Responde de manera efectiva ante nuevas situaciones que se le presentan.

INDICADOR: Investigación

16. Identifica problemas en el área educativa para la búsqueda de solución.

17. Indaga para comprender los procesos de aprendizaje, mediante la diversidad de alternativas presentes en la red.

18. Le resulta fácil localizar textos que pueden utilizarse para la realización de múltiples trabajos.

19. Participa en procesos de aprendizaje cooperativo centrados en la búsqueda de información.

20. Busca información mediante alternativas presentes en la red.

(16)

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENTES

S (4)

CS (3)

CN (2)

N (1) INDICADOR: Mediador de conocimientos.

21. Evalúa estrategias que estimulen la creatividad del alumno.

22. Utiliza estrategias que desarrollen en el alumno la transferencia de conocimientos

23. Utiliza estrategias que desarrollen en el estudiante la transferencia de conocimientos a situaciones cotidianas.

24. Evalúa el proceso de aprendizaje en el aula para generar las correcciones pertinentes.

25. Evalúa los proyectos educativos para enriquecer los procesos de aprendizajes.

INDICADOR: Gerente de procesos educativos.

26. Diagnostica la situación en el proceso educativo dentro del aula.

27. Toma decisiones negociadas acordes con el diagnóstico efectuado.

28. Evalúa la efectividad de las acciones emprendidas para resolver programas educativos planteados en la comunidad.

29. Ejecuta actividades inherentes a la conducción del proyecto educativo de la institución.

30. Selecciona información significativa para la gestión de la cátedra.

(17)

PARTE: B

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS RESPONSABLES DE AULAS VIRTUALES

S (4)

CS (3)

CN (2)

N (1) INDICADOR: Recursos materiales

31. La institución cuenta con soportes digitalizados que permiten cumplir con el papel formador de la institución.

32. Dispone de un soporte de software para interactuar con personas en la red.

33. Accede a una red de internet que le facilita información actualizada.

34. Utiliza programas tutoriales dentro del aula virtual.

35. La institución posee instalaciones acordes para el trabajo con tecnología que aseguren su labor.

INDICADOR: Recursos humanos

36. Interactúa en el aula virtual con docentes de amplia experiencia formativa.

37. Se imparte asesoría a los docentes cuando lo solicitan.

38. Orienta a los docentes en el uso de las tecnologías disponibles.

39. Posee la capacidad de trabajar en equipo sin importar la relación alumno-profesor.

40. En la institución, el personal responsable de las aulas virtuales está capacitado para asesorar a los estudiantes respondiendo a sus necesidades.

INDICADOR: Gestión directiva

41. Se promueven acciones gerenciales para favorecer el desarrollo de las actividades de formación en el aula virtual.

42. La gerencia educativa realiza un monitoreo de las actividades que se programan para la formación de los docentes.

43. Son coordinadas las actividades de formación docente para favorecer el colectivo de la institución.

44. Son detectadas las necesidades de formación en el personal docente para el manejo de las Tecnologías.

45. Se implementan cambios en las actividades de formación docente, según estas sean requeridas.

(18)

PARTE: B

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS RESPONSABLES DE AULAS VIRTUALES

S (4)

CS (3)

CN (2)

N (1) INDICADOR: Aspectos pedagógicos.

46. Se ejecuta una evaluación inicial de los docentes que participan en el proceso de formación.

47. Los objetivos para la formación de docentes se plantean de acuerdo a los requerimientos de éstos.

48. Diseña los objetivos de los programas de formación de los docentes.

49. Establece los contenidos a ser dispuestos para la formación de docentes.

50. Define la metodología para la formación de docentes en el aula virtual.

INDICADOR: Círculos de calidad.

51. Se promueven círculos de calidad para revolver problemas relacionados con el área de formación.

52. Se identifican problemas relacionados con la gestión de los docentes para asumirlos en la práctica de formación.

53. Se analizan las propuestas de los docentes para generar cambios innovadores.

54. Se evalúan las estrategias de trabajo ejecutadas para promover mejoras

55. El trabajo en el aula virtual permite el intercambio de experiencias por parte de los docentes.

INDICADOR: Innovación

56. Promueve mejoras del proceso didáctico a partir de los aportes del entorno en el cual se desarrollan las actividades.

57. Aplica experiencias formativas que han resultado eficaces en otras situaciones.

58. Modifica su estilo de trabajo en la medida en que la enseñanza se desarrolla.

59. Planifica situaciones de aprendizaje incorporando cambios innovadores

60. Dispone de herramientas virtuales flexibles a las necesidades que plantea el trabajo cooperativo.

(19)

INDICADOR: Sinergia

61. Logra que los docentes en su proceso de formación compartan sus experiencias de trabajo con otros.

62. Promueve la interacción entre los docentes y el facilitador.

63. Comparte ideas de forma continua con los docentes.

64. Permite que el docente contribuya en las discusiones grupales retroalimentando el trabajo realizado por otros.

65. Promueve el aprendizaje centrado en el trabajo colaborativo.

OBSERVACIONES:

--- --- ---

(20)

ANEXO B

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DE

CONTENIDO

(21)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN INFORMÁTICA EDUCATIVA

DESARROLLO DE COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS Y CALIDAD EDUCATIVA EN LAS AULAS VIRTUALES.

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DE CONTENIDO

Autora: Lic. Ruby I. González I.

C.I. 9.740.926 Tutora: Dra. Haydée C.I. 3.932.365

Maracaibo, Julio 2011.

(22)

1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO:

Nombres y Apellidos: . Institución donde Trabaja: .

Título de Pre grado: .

Institución donde lo obtuvo:

Título de Maestría . Institución donde lo obtuvo: . Título de Doctorado: ____________________________________________

Institución donde lo obtuvo: _____________________________________

2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

“Desarrollo de Competencias Tecnológicas y Calidad Educativa en las Aulas Virtuales”.

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. OBJETIVO GENERAL

Determinar la relación entre Desarrollo de Competencias Tecnológicas y Calidad Educativa en las Aulas Virtuales del Municipio Escolar Maracaibo 6 del Estado Zulia.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Caracterizar el desarrollo de las competencias tecnológicas genéricas de los docentes en las aulas virtuales del municipio escolar Maracaibo 6 del estado Zulia.

(23)

Identificar las competencias tecnológicas específicas de los docentes en las aulas virtuales del municipio escolar Maracaibo 6 del estado Zulia.

Caracterizar los factores que determinan la calidad educativa en las aulas virtuales del municipio escolar Maracaibo 6 del estado Zulia.

Describir las estrategias de calidad aplicadas en las aulas virtuales del Municipio escolar Maracaibo 6 del estado Zulia.

Establecer la relación estadística entre desarrollo de competencias tecnológicas y calidad educativa en las aulas virtuales del municipio escolar Maracaibo 6 del Estado Zulia.

4. SISTEMA DE VARIABLES:

Variable 1

Competencias tecnológicas 4.1. Definición Conceptual

Por competencia en materia de tecnología se entiende la aplicación de dichos conocimientos y metodología en respuesta a lo que se percibe como deseos o necesidades humanos. Las competencias científica y tecnológica se relacionan con la comprensión de los cambios causados por la actividad humana y la responsabilidad de cada individuo como ciudadano. González (2007).

4.2. Definición operacional

Desde el punto de vista operacional, esta variable será definida de acuerdo a los criterios expresados por los consultados en el momento de la

(24)

aplicación del instrumento dirigido a la población objeto de estudio, donde le será posible establecer el comportamiento de las dimensiones competencias tecnológicas genéricas y competencias tecnológicas específicas relacionadas con el ámbito de las competencias tecnológicas en sí .

El instrumento de medición será tipo escala Likert, con cuatro alternativas de respuesta, a saber: (4) siempre, (3) casi siempre, (2) casi nunca, (1) nunca; con 30 ítems. Esto se llevará a cabo en las aulas virtuales del municipio escolar Maracaibo 6 del Zulia.

Variable 2

Calidad educativa

4.3 Definición conceptual

La calidad educativa puede y debe disponer de espacios específicos que permitan tanto el trabajo educativo en situaciones flexibles de agrupamiento como el desarrollo de otras actividades propias del trabajo docente como son el diseño, producción, adaptación o una experimentación de materiales educativos. Cabero (2007)

4.4. Definición operacional

Desde el punto de vista operacional, esta variable será definida de acuerdo a los criterios expresados por los consultados en el momento de la aplicación del instrumento dirigido a la población objeto de estudio donde le será posible establecer el comportamiento de las dimensiones factores y

(25)

estrategias relacionadas con la calidad educativa en las aulas virtuales. El instrumento de medición será tipo escala Likert, con cuatro alternativas de respuesta, a saber: (4) siempre, (3) casi siempre, (2) casi nunca, (1) nunca;

con 35 ítems. Esto se llevará a cabo en las aulas virtuales del Municipio escolar Maracaibo 6 del esta Zulia.

5. POBLACIÓN

La población es definida como el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones, tal como lo afirman Hernández y col (2006). Por su parte Chávez (2006), plantea que la población de un estudio es el universo de investigación sobre el cual se pretende generalizar los resultados, y está constituida por características o estratos que le permiten distinguir los sujetos unos de otros. La población objeto de ésta investigación estará conformada por dos grupos a conocer, los docentes que participan en actividades de formación en las aulas virtuales y los responsables de las mismas ubicados en el municipio escolar Maracaibo 6 del esta Zulia.

(26)

Operacionalización del Constructo

Propósito del Instrumento Variable Dimensiones

Indicadores Ítems

Caracterizar el desarrollo de las competencias tecnológicas genéricas de los docentes en las aulas virtuales del municipio escolar Maracaibo 6 del

estado Zulia Competencias Tecnológicas

Competencias tecnológicas

genéricas

Procesar Información

1.2.3,4,5 Usar Internet 6,7,8,9,10 Utilizar Buscadores 11,12,13,14,15 Usar Correo Electrónico 16,17,18,19,20 Identificar las competencias

tecnológicas específicas de los docentes en las aulas virtuales del municipio escolar Maracaibo 6 del estado Zulia.

Competencias tecnológicas

especificas

Usar Procesador de Textos

21,22,23,24,25 Usar Hoja de Cálculo 26,27,28,29,30 Usar Base de Datos 31,32,33,34,35 Caracterizar los factores que

determinan la calidad educativa en las aulas virtuales del municipio escolar Maracaibo 6 del

estado Zulia. Calidad

educativa

Factores

Recursos materiales 1.2.3,4,5 Recursos humanos 6,7,8,9,10 Gestión directiva 11,12,13,14,15 Aspectos pedagógicos. 16,17,18,19,20 Describir las estrategias de

calidad aplicadas en las aulas virtuales del Municipio escolar Maracaibo 6 del estado Zulia.

Estrategias

Círculos de calidad. 21,22,23,24,25

Innovación 26,27,28,29,30

Sinergia 31,32,33,34,35

(27)

TABLA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARTE A

ITEMS OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES TIPO DE PREGUNTA

REDACCIÓN

Pertinente No Pertinente Pertinente No Pertinente Pertinente No Pertinente

Pertinente No Pertinente

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

(28)

REDACCIÓN

27 28 29 30 31 32 33 34 35

(29)

TABLA DE VALIDAC IÓN DEL INSTRUMENTO PARTE B

REDACCIÓN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

(30)

REDACCIÓN

27 28 29 30 31 32 33 34 35

(31)

6. JUICIOS DEL EXPERTO PARA EL INSTRUMENTO

6.1. Considera usted que los reactivos del cuestionario miden los indicadores de manera:

___Suficiente ___Medianamente __Insuficiente ___Suficiente Observaciones:

_____________________________________________________________

6.2. Considera usted que los reactivos del cuestionario miden las dimensiones de manera:

___Suficiente ___Medianamente __Insuficiente ___Suficiente

Observaciones:

_____________________________________________________________

6.3. Considera usted que los reactivos del cuestionario miden las variables de manera:

___Suficiente ___Medianamente __Insuficiente ___Suficiente Observaciones:

_____________________________________________________________

6.4. Según su opinión, como experto en el área, el instrumento diseñado es:

______Válido ___________No válido

__________________________

FIRMA

(32)

ANEXO C

PRUEBA PILOTO

(33)

RESULTADOS DE PRUEBA PILOTO

Número de ítems 35

Número de ítems menos 1 34

Sumatoria varianza por ítems 46,66

Varianza de los puntajes totales 556

Factor izquierdo 1,02941176

Factor Derecho 0,08392086

1 menos factor derecho 0,91607914

resultado 0,94302264

COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS

Número de ítems 35

Número de ítems menos 1 34

Sumatoria varianza por ítems 69,95

Varianza de los puntajes totales 1286

Factor izquierdo 1,02941176

Factor Derecho 0,05439347

1 menos factor derecho 0,94560653

resultado 0,97341849

CALIDAD EDUCATIVA EN LAS AULAS VIRTUALES

(34)

ANEXO D

INSTRUMENTO DEFINITIVO

(35)

PARTE: A

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENTES Usted como docente

Siempre Casi Siempre

Casi

Nunca Nunca

Indicador: Procesar Información

1. Crea carpetas de trabajo para organizar la información según el tipo

2. Almacena datos utilizando directorios creados por usted mismo

3. Elimina archivos mediante el uso del explorador del sistema operativo

4. Utiliza el sistema de búsqueda que posee el explorador del sistema operativo

5. Maneja efectivamente el proceso de impresión

Indicador Usar Internet

6. Dispone de internet como un medio para la preparación de clase

7. Logra descargar contenidos útiles a su propósito formativo

8. Marca las páginas de interés mediante el uso de la función favoritos

9. Puede establecer las especificaciones para la búsqueda de información

10. Almacena páginas de contenido en carpetas creadas para tal propósito

Indicador: Utiliza buscadores.

11. Optimiza su tiempo de búsqueda de información mediante el uso de buscadores 12. Dispone de distintos recursos de búsqueda para la localización de la información

13. Evalúa la efectividad de los distintos buscadores presentes en la red

14. Gestiona adecuadamente las direcciones encontradas para su posterior consulta

15. Aprovecha la creación de direcciones de correo que provén algunos buscadores de la red Indicador: Usar Correo Electrónico

16. Utiliza diversos servicios de correo electrónico por las ventajas que ofrecen para el envío de datos

17. Conforma directorios con las personas que mantienen comunicación mediante el correo electrónico

18. Mantiene ordenada la bandeja de entrada de su correo electrónico

19.Envia archivos adjuntos a través del correo electrónico

20. Comprime información para ser enviada mediante el uso del correo electrónico

Indicador: Usar procesador de Texto.

(36)

21. Conforma documentos de texto asociado al uso de imágenes

22. Dispone de los mecanismos de corrección ortográfica que posee el procesador de textos 23. Inserta hojas de cálculo creadas en otros programas de trabajo

24. Modifica la interfaz de trabajo de acuerdo a sus necesidades

25. Configura las opciones del procesador para generar distintas extensiones del documento.

Indicador: Usar Hoja de cálculo.

26. Realiza operaciones matemáticas mediante el uso de una hoja de cálculo

27. Selecciona información en la hoja de cálculo para luego exportarla a otros programas

28. Automatiza funciones de cálculos para facilitar su trabajo

29. Configura las opciones de trabajo que dispone el programa

30. Almacena archivos en diferentes versiones Indicador: Usar base de datos.

31. Accede a bases de datos en la red para la búsqueda de la información

32. Conoce la operatividad de programas para la construcción de bases de datos

33. Genera diferentes bases de datos para almacenar información relacionada con su trabajo

34. Utiliza información de sus bases de datos para la construcción de informes técnicos

35. Utiliza la función de filtros en el manejo de bases de datos

(37)

PARTE: B INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS RESPONSABLES

DE AULAS VIRTUALES

Siempre Casi

Nunca Nunca

Indicador: Recursos Materiales

1. La institución cuenta con soportes digitalizados que permiten cumplir con el papel formador de la institución.

2. Dispone de un soporte de software para interactuar con personas en la red.

3. Accede a una red de internet que le facilita información actualizada.

4. Utiliza programas tutoriales dentro del aula virtual.

5. La institución posee instalaciones acordes para el trabajo con tecnología que aseguren su labor.

Indicador: Recursos Humanos

6. Interactúa en el aula virtual con docentes de amplia experiencia formativa.

7. Se imparte asesoría a los docentes cuando lo solicitan.

8. Orienta a los docentes en el uso de las tecnologías disponibles.

9. Posee la capacidad de trabajar en equipo sin importar la relación alumno-profesor.

10. En la institución, el personal responsable de las aulas virtuales está capacitado para asesorar a los estudiantes respondiendo a sus necesidades.

Indicador: Gestión Directiva

11. Se promueven acciones gerenciales para favorecer el desarrollo de las actividades de formación en el aula virtual.

12. La gerencia educativa realiza un monitoreo de las actividades que se programan para la formación de los docentes.

13. Son coordinadas las actividades de formación docente para favorecer el colectivo de la institución.

14. Son detectadas las necesidades de formación en el personal docente para el manejo de las Tecnologías.

15. Se implementan cambios en las actividades de formación docente, según estas sean requeridas.

Indicador: Aspectos Pedagógicos

16. Se ejecuta una evaluación inicial de los docentes que participan en el proceso de formación.

17. Los objetivos para la formación de docentes se plantean de acuerdo a los requerimientos de éstos.

18. Diseña los objetivos de los programas de formación de los docentes.

19. Establece los contenidos a ser dispuestos para la formación de docentes.

20. Define la metodología para la formación de docentes en el aula virtual.

Indicador: Círculos de Calidad

21. Se promueven círculos de calidad para revolver problemas relacionados con el área de formación.

(38)

22. Se identifican problemas relacionados con la gestión de los docentes para asumirlos en la práctica de formación.

23. Se analizan las propuestas de los docentes para generar cambios innovadores.

24. Se evalúan las estrategias de trabajo ejecutadas para promover mejoras

25. El trabajo en el aula virtual permite el intercambio de experiencias por parte de los docentes.

Indicador: Innovación

26. Promueve mejoras del proceso didáctico a partir de los aportes del entorno en el cual se desarrollan las actividades.

27. Aplica experiencias formativas que han resultado eficaces en otras situaciones.

28. Modifica su estilo de trabajo en la medida en que la enseñanza se desarrolla.

29. Planifica situaciones de aprendizaje incorporando cambios innovadores

30. Dispone de herramientas virtuales flexibles a las necesidades que plantea el trabajo cooperativo.

Indicador: Sinergia

31. Logra que los docentes en su proceso de formación compartan sus experiencias de trabajo con otros.

32. Promueve la interacción entre los docentes y el facilitador.

33. Comparte ideas de forma continua con los docentes.

34. Permite que el docente contribuya en las discusiones grupales retroalimentando el trabajo realizado por otros.

35. Promueve el aprendizaje centrado en el trabajo colaborativo.

(39)

ANEXO E

TABLA DE DATOS

(40)

VARIABLE 1

(41)

(42)

(43)

(44)