PISA 2012
Resolución de Problemas
Evaluación por ordenador
1 de abril de 2014
Principales características del estudio PISA 2012
2
Pruebas en papel Pruebas por ordenador
Matemáticas Lectura
Ciencias
Matemáticas digital Lectura digital
Resolución de problemas
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
Capacidad del individuo para emprender procesos cognitivos con
el fin de comprender y resolver situaciones problemáticas en las que
la estrategia de solución no resulta obvia de forma inmediata.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
Capacidad del individuo para emprender procesos cognitivos con
el fin de comprender y resolver situaciones problemáticas en las que
la estrategia de solución no resulta obvia de forma inmediata.
Participación de España en PISA 2012 Resolución de Problemas:
• 181 Centros Educativos participantes
• Elección aleatoria de una sub‐muestra de 14 alumnos entre los 35 seleccionados en
cada centro escolar
Ejemplos de preguntas de PISA Resolución de Problemas
Como escoger la mejor combinación de metro para llegar a otro punto en un ciudad que no se conoce
Saber elegir la opción más barata entre un abono transporte o billetes sencillos
Manejo del mando a distancia del aire acondicionado en un hotel Como sentar a unos invitados para que se cumplan sus
preferencias de con quién estar juntos y con quienes no
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
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PUNTUACIÓN COMPETENCIAS PISA 2012
España OCDE
Ciencias 496 501
Lectura 488 496
Matemáticas 484 494
Resolución de problemas 477 500 Matemáticas por Ordenador 475 497 Lectura por ordenador 466 497 Corea del Sur
Japón
Canadá Australia Finlandia
Reino Unido Estonia
Francia Países Bajos
Italia República ChecaAlemania Bélgica
Austria EEUUNoruega
OCDE
IrlandaDinamarca Portugal
Suecia Eslovaquia Polonia
España
Eslovenia
Hungría Turquía Israel
Chile 445
465 485 505 525 545
Resultados en PISA 2012 Resolución de Problemas
4
En resolución de problemas España obtiene 477 puntos, 23 puntos menos que el promedio de la OCDE.
Significativamente superior al Promedio OCDE No difiere significativamente del Promedio OCDE Significativamente inferior al Promedio OCDE
La puntuación de España la ubica en el nivel 2 en la escala de resolución de problemas.
En el nivel 2, los alumnos son capaces de abordar
situaciones fuera del ámbito familiar, pero necesitan orientación para encontrar la solución.
En el nivel 2, los alumnos son capaces de abordar
situaciones fuera del ámbito
familiar, pero necesitan
orientación para encontrar la
solución.
• Un alumno medio español de 15 años sería capaz
de interpretar en un mapa de carreteras la ruta más corta cuando el tiempo de cada itinerario viene dado.
podría seleccionar de un desplegable cuál es el mejor punto de encuentro para tres personas que viven en lugares diferentes, teniendo en cuenta diferentes condiciones (p. ej., hora de salida, climatología, etc.);
comprar el billete más barato, combinando metro/autobús y tren en una ciudad en la que nunca ha estado.
• Sin embargo, tendría dificultades para
comprar la combinación de billetes anteriores si surgieran complicaciones como perder uno de los medios de transporte, tener que pagar una
penalización, retrasos, etc.;
entender y programar aparatos electrónicos complejos aunque cotidianos como un mp3, un robot aspiradora o el termostato del aire
acondicionado/calefacción.
6
Distribución de la competencia en resolución de problemas
Clasificación de los países participantes según su puntuación media estimada y la dispersión de los resultados en resolución de problemas (percentil 95 – percentil 5)
Alemania
Corea del Sur Japón
Canadá
Australia Finlandia
Reino Unido Estonia
Francia Países Bajos
Italia Rep.Checa EEUU
Bélgica
Austria Noruega
OCDE Irlanda
Dinamarca
Portugal Suecia
Eslovaquia Polonia
España
Eslovenia
Hungría
Turquía Israel
Eslovenia 440
470 500 530 560
250 270
290 310
330 350
370 390
410
Rendimiento en resolución de problemas
Dispersión: percentil 95 – percentil 5
Menor variabilidad Menor variabilidad
Mejor e s re sult ados Mejor e s re sult ados
La situación de España indica un alto nivel de heterogeneidad: la proporción de puntuaciones bajas es
considerablemente superior a la de puntuaciones altas.
La situación de España indica un alto nivel de heterogeneidad: la proporción de puntuaciones bajas es
considerablemente superior a la de
puntuaciones altas.
Resultados en PISA 2012
Resolución de problemas por niveles de rendimiento
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
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En España el 7,8% de los alumnos alcanzan los niveles de excelencia en resolución de problemas.
En España el 7,8% de los alumnos alcanzan los niveles de excelencia en resolución de problemas.
2,1%
2,2%
5,6%
6,6%
6,9%
7,4%
7,8%
7,8%
8,7%
8,8%
8,8%
9,4%
10,8%
10,9%
11,4%
11,6%
11,8%
11,9%
12,0%
12,8%
13,1%
13,6%
14,3%
14,5%
15,0%
16,7%
17,5%
22,3%
27,6%
Chile Turquía Hungría Eslovenia Polonia Portugal España Eslovaquia Dinamarca Suecia Israel Irlanda Italia Austria OCDE Estados Unidos Estonia República Checa Francia Alemania Noruega Países Bajos Reino Unido Bélgica Finlandia Australia Canadá Japón Corea del Sur
% de alumnos excelentes (niveles 5 y 6)
Resultados en PISA 2012
Resolución de problemas por niveles de rendimiento
8
En España más de uno de cada cuatro alumnos no alcanza el nivel establecido como básico en la competencia de resolución de problemas.
En España más de uno de cada cuatro alumnos no alcanza el nivel establecido como básico en la competencia de resolución de problemas.
6,9%
7,1%
14,3%
14,7%
15,1%
15,5%
16,4%
16,4%
16,5%
18,2%
18,4%
18,4%
18,5%
19,2%
20,3%
20,4%
20,6%
20,8%
21,3%
21,4%
23,5%
25,7%
26,1%
28,5%
28,5%
35,0%
35,8%
38,3%
38,9%
Corea del Sur Japón Finlandia Canadá Estonia Australia Reino Unido Italia Francia Estados Unidos República Checa Austria
Países Bajos Alemania Irlanda Dinamarca Portugal Bélgica Noruega OCDE Suecia Polonia Eslovaquia España Eslovenia Hungría Turquía Chile Israel
% de alumnos rezagados (niveles <1 y 1)
La OCDE en el estudio PIAAC establece que
“El nivel 2 representa la competencia mínima requerida
en el mundo de hoy. Los estudiantes que se sitúan por
debajo del nivel 2 de PISA se encuentran en desventaja
para acceder a estudios superiores y al mercado de trabajo
en el futuro (Página 68, Volumen I, PISA, OCDE, 2013)”
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
9
Factores asociados: diferencias entre chicos y chicas en resolución de problemas
30%
27%
61%
66%
9%
6%
0% 50% 100%
Chicos Chicas
Distribución por niveles de rendimiento de chicos y chicas
Niveles <1 y 1 Niveles 2, 3, 4 Niveles 5 y 6
En España los chicos y las chicas no presentan diferencias significativas en el rendimiento en resolución de
problemas.
Hay más alumnos rezagados que alumnas
También hay más alumnos excelentes que alumnas
520
474
489 502 481
478 524
509
461
513 517 513 501
528 520
457
512 503 513 512 502 512
567
455 462 502
518 561
494 526
478 493 505
481
476 522
506
457
509 513 508 496
523 514
451
505 497 505 504 492 500
554
441 447 486
500 542
472
Chicos Chicas
Finlandia Eslovenia Suecia Noruega Polonia España Australia Estados Unidos Hungría Francia Estonia Países Bajos Irlanda Canadá Reino Unido Israel Alemania OCDE República Checa Bélgica Dinamarca Austria Corea del Sur Chile Turquía Portugal Italia Japón Eslovaquia
562 553
532 526 524 523 523 523 522 520 519 516 514 512 510 510
505 505
501 501 498
485 482 482 481
459 455 452 448 520
442 531
473
454 490
446 448 486
461 462 498
480
457 469
432 443
488
468 512
443 435
479 466
474
448
400 420 440 460 480 500 520 540 560 580
Nativo Inmigrante
10
Factores asociados: la condición de inmigrante y los resultados en resolución de problemas
Los hijos de inmigrantes tienden a obtener rendimientos significativamente inferiores a los de los hijos de nativos.
En España la diferencia es de 39 puntos.
En la OCDE la diferencia alcanza 36 puntos.
451 451 476
492 493
520
400 420 440 460 480 500 520 540
España OCDE
Rendimiento del alumnado en resolución de problemas en función del nivel educativo de los
padres
Bajo Medio Alto
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
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Factores asociados: el nivel educativo de los padres y los resultados en resolución de problemas
Nivel educativo alto: al menos uno de los padres tiene estudios universitarios o de FP de grado superior o equivalente
Nivel educativo medio: al menos uno de los padres tiene estudios de Bachillerato o de FP de grado medio o equivalente
Nivel educativo bajo: padres con estudios de ESO o inferiores
La diferencia en el rendimiento en
resolución de problemas de los alumnos en función del nivel educativo de los padres es menor en España (42,7 puntos) que en la OCDE (68,8 puntos).
10%
23%
37%
28%
52%
49%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
OCDE España
Distribución de alumnos en función del nivel educativo de los padres
Bajo Medio Alto
educativo rinden por debajo de lo esperado en España, de ahí la baja
puntuación de nuestro país.
educativo rinden por debajo de lo esperado en España, de ahí la baja
puntuación de nuestro país.
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
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Factores asociados: la repetición de curso y los resultados en resolución de problemas
Los alumnos de España que no repiten curso (511) obtienen una puntuación similar a la de la OCDE (512).
En España los datos se ven afectados negativamente porque el porcentaje de repetidores en la OCDE es de 17,0% mientras que en España es de 33,2%.
200 250 300 350 400 450 500 550 600
Alemania
Israel Chile
Turquía Hungría
Eslovenia
Polonia
Suecia
Irlanda
Noruega
Dinamarca Eslovaquia España
Países BajosOCDE República Checa
Reino Unido Estados Unidos
Estonia Italia Austria Australia Finlandia
Canadá Portugal
Francia Bélgica
Japón Corea del Sur
Rendimiento del alumnado en resolución de problemas en función de la repetición del curso
Repetición 2 cursos Repetición 1 curso Sin repetición
Alumnos que repiten 2 cursos
Alumnos que repite 1 curso
Alumnos que no repiten
Porcentaje
España 9,0% 24,1% 66,8%
OCDE 2,1% 14,9% 83,0%
Rendimiento
España 370 423 511
OCDE 379 447 512
14
Rendimiento en resolución de problemas y su relación con otras áreas
OCDE Matemáticas Lectura Ciencias
Res. Problemas 0,81 0,75 0,78
Matemáticas 0,85 0,90
Lectura 0,88
España Matemáticas Lectura Ciencias
Res. Problemas 0,75 0,67 0,71
Matemáticas 0,83 0,89
Lectura 0,83
Los estudiantes con rendimiento alto en matemáticas, lectura o ciencias también obtienen buenos resultados en resolución de problemas. Esta relación, sin embargo, es algo más débil en España que en el promedio de la OCDE.
Correlación observada entre los diferentes dominios evaluados
La alta correlación entre los resultados se debe, en gran medida, a que la resolución de
problemas se centra en procesos cognitivos que pueden ser utilizados y enseñados en las
materias tradicionalmente evaluadas.
-50 -40 -30 -20 -10 0 10 20
Dif. real-esperado Sig Dif. real-esperado no Sig
OCDE Polonia Hungría Eslovenia Israel España Irlanda Países Bajos Estonia Turquía Alemania Dinamarca Bélgica Finlandia Austria Eslovaquia Portugal Suecia Canadá República Checa Chile Noruega Francia Australia Inglaterra Italia Estados Unidos Japón Corea
440 460 480 500 520 540 560 580
Rendimiento real Rendimiento esperado
Rendimiento real y
rendimiento esperado en resolución de problemas
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
15
Los estudiantes españoles
rinden en resolución de
problemas por debajo de lo
esperado en función de sus
resultados en matemáticas,
lectura y ciencias.
Resultados en PISA 2012, Prueba digital en matemáticas
16
En matemáticas, prueba digital, España obtiene 475 puntos, situándose 22 puntos por debajo del promedio de la OCDE.
Significativamente superior al Promedio OCDE No difiere significativamente del Promedio OCDE Significativamente inferior al Promedio OCDE
El resultado en matemáticas de la prueba digital es
inferior, aunque no
significativamente al de la prueba estándar, en la que España obtuvo 484 puntos.
Corea del Sur
Japón
Canadá Estonia Bélgica
Alemania FranciaAustria Australia
Italia
Noruega EEUU OCDE
Eslovaquia Dinamarca Irlanda Suecia Portugal Eslovenia Polonia
España
Hungría
Israel
Chile 430
450 470 490 510 530 550
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
17
Resultados en PISA 2012, Prueba digital en matemáticas por niveles de rendimiento
45,1%
38,7%
28,7%
24,8%
22,9%
21,3%
20,9%
20,9%
20,0%
19,1%
18,7%
18,3%
18,3%
17,9%
17,9%
17,9%
17,5%
17,4%
16,7%
16,4%
12,7%
12,1%
9,0%
7,2%
Chile Israel Hungría España Eslovenia Portugal Suecia Polonia
Promedio OCDE Dinamarca Noruega Estados Unidos Bélgica Eslovaquia Irlanda Alemania Italia Austria Australia Francia Canadá Estonia Japón Corea del Sur
% de alumnos rezagados (niveles <1 y 1)
1,6%
4,5%
6,4%
6,6%
7,0%
7,9%
8,2%
8,4%
8,7%
9,1%
9,3%
9,3%
10,3%
10,7%
11,3%
12,8%
13,0%
13,4%
13,6%
15,4%
17,1%
17,3%
21,4%
27,7%
Chile España Israel Hungría Irlanda Portugal Polonia Suecia Eslovenia Eslovaquia Dinamarca Italia Noruega Estados Unidos Promedio OCDE Austria Francia Estonia Australia Alemania Bélgica Canadá Japón Corea del Sur
% de alumnos excelentes (niveles 5 y 6)
Resultados en PISA 2012, Prueba digital en lectura
18
En la prueba digital de lectura España obtiene 466 puntos, 31 puntos menos que el promedio de la OCDE.
Significativamente superior al Promedio OCDE No difiere significativamente del Promedio OCDE Significativamente inferior al Promedio OCDE
El rendimiento del alumnado de España en lectura digital es significativamente inferior al de las pruebas en papel (488).
Corea del Sur
Japón
Canadá
Estonia Australia Irlanda
Francia EEUU
Italia Bélgica
Noruega Suecia OCDE Dinamarca Alemania
Portugal Austria
Polonia Eslovaquia Eslovenia
España
Israel
Chile Hungría 445
465 485 505 525 545
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
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Resultados en PISA 2012, Prueba digital en lectura por niveles de rendimiento
32,5%
31,0%
29,3%
26,2%
25,1%
22,6%
22,4%
20,2%
19,2%
19,1%
17,6%
17,2%
16,7%
16,6%
15,7%
14,2%
13,8%
12,6%
12,5%
11,4%
9,4%
8,5%
4,9%
3,9%
Hungría Israel Chile España Eslovenia Eslovaquia Polonia Austria Portugal Alemania Promedio OCDE Bélgica
Suecia Noruega Italia Dinamarca Francia Estados Unidos Australia Estonia Irlanda Canadá Japón Corea del Sur
% de alumnos rezagados (niveles <1 y 1)
18,2%
14,2%
13,6%
13,4%
13,1%
9,7%
9,1%
9,1%
9,0%
8,6%
8,2%
8,1%
8,0%
7,4%
6,2%
5,1%
4,6%
4,5%
4,3%
4,1%
4,0%
3,7%
3,4%
1,1%
Corea del Sur Japón Canadá Australia Estonia Francia Bélgica Estados Unidos Irlanda Noruega Italia Suecia Promedio OCDE Alemania Israel Austria Polonia Dinamarca Eslovenia Portugal Hungría España Eslovaquia Chile
