PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Didáctica General"

(1)

Grupo: Grp TEORIA de DIDACTICA GENERAL.(893266)

ASIGNATURA:

"Didáctica General"

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA/GRUPO

Titulación:

Asignatura: Código:

Curso:

Año del plan de estudio:

Tipo: Ciclo: Período de impartición: Departamento: Área: Dirección postal: Centro: Dirección electrónica: Horas totales (ECTS):

Créditos LRU teóricos: Créditos LRU prácticos: Horas presenciales (ECTS): Créditos totales (LRU):

1º

Camilo José Cela, s/n. - C.P. 41018 SEVILLA Curso completo

MAESTRO-ESPECIALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL (Plan 98)

Didáctica General

90.0

http://alojamientos.us.es/ddoe Facultad de Ciencias de la Educación

90.0

Didáctica y Organización Educativa Didáctica y Organización Escolar

9.0 3.0 1998 1º 6.0 Troncal/Formación básica 890001

Grp TEORIA de DIDACTICA GENERAL. (2) Grupo:

Titulacion: MAESTRO-ESPECIALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL (Plan 98)

Curso: 2009 - 2010

(2)

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

Competencias transversales/genéricas

Objetivos docentes específicos

1. La aproximación conceptual al ámbito de estudio de la Didáctica.

2. Establecer vínculos entre la situación socio-política general y el sistema educativo. 3. Analizar con criterios pedagógicos los materiales curriculares.

4. Identificar las claves del buen desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje. 5. Conocer y analizar la legislación educativa estatal y autonómica.

6. Cultivar actitudes de respeto en todos los ámbitos. 7. Iniciarse en proyectos de trabajo colaborativo.

8. Hacerse consciente de la diversidad de factores que inciden en la educación. 9. Implicarse en actividades, tomar decisiones, impulsar iniciativas, ser críticas/os.

Competencias

Capacidad de análisis y síntesis (Se entrena de forma intensa) Capacidad de organizar y planificar (Se entrena de forma moderada) Conocimientos generales básicos (Se entrena débilmente)

Solidez en los conocimientos básicos de la profesión (Se entrena de forma moderada) Comunicación oral en la lengua nativa (Se entrena de forma moderada)

Comunicación escrita en la lengua nativa (Se entrena de forma intensa)

Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes (Se entrena débilmente) Resolución de problemas (Se entrena de forma moderada)

Toma de decisiones (Se entrena de forma intensa)

Capacidad de crítica y autocrítica (Se entrena de forma intensa) Trabajo en equipo (Se entrena de forma moderada)

Habilidades en las relaciones interpersonales (Se entrena de forma intensa) Habilidades para trabajar en grupo (Se entrena débilmente)

Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad (Se entrena de forma intensa) Compromiso ético (Se entrena de forma intensa)

Capacidad para aplicar la teoría a la práctica (Se entrena de forma intensa) Habilidades de investigación (Se entrena de forma moderada)

Capacidad de aprender (Se entrena de forma intensa)

Capacidad de adaptación a nuevas situaciones (Se entrena de forma moderada) Capacidad de generar nuevas ideas (Se entrena de forma moderada)

Liderazgo (Se entrena débilmente)

Comprensión de culturas y costumbres de otros países (Se entrena de forma moderada) Habilidad para trabajar de forma autónoma (Se entrena de forma moderada)

Competencias específicas

Capacidad de análisis de los factores que inciden en la calidad de la enseñanza. Disponer de la capacidad de analizar situaciones sociales desde la óptica educativa. Reflexionar sobre el pasado para pensar en el futuro.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

1. La profesión docente

2. Conceptualización de la Didáctica y del Currículum 3. La legislación educativa de educación infantil y primaria 4. El diseño y el desarrollo de la enseñanza

5. Las competencias, los objetivos y los contenidos escolares 6. Las actividades de enseñanza

7. El análisis de los libros de texto como recurso didáctico 8. El ambiente de clase y las variables organizativas 9. La evaluación del alumnado y del proceso de enseñanza

TEMA I: Conceptualización de la Didáctica.

TEMA II: La enseñanza: Teorías y características de la Enseñanza educativa. TEMA III: El aprendizaje: Teorías y características de un Aprendizaje educativo. TEMA IV: La comunicación didáctica y el clima de aula

TEMA V: Currículo : Teorías y Modelos de enseñanza y curriculares. TEMA VI: Análisis de los niveles de concreción curricular.

TEMA VII: Elaboración de Proyectos curriculares de Centro y Aula.

Relación sucinta de los contenidos (bloques temáticos en su caso)

(3)

Relación de actividades formativas del primer semestre

Horas presenciales: Horas no presenciales:

12.0 0.0

Actividades académicas dirigidas con presencia del profesor

6.0 0.0

Tutorías colectivas de contenido programado

Horas presenciales: Horas no presenciales: 3.0 0.0 Exámenes Horas presenciales: Horas no presenciales: 20.0 0.0 Clases teóricas Horas presenciales: Horas no presenciales: 4.0 0.0 Prácticas (otras)

Relación de actividades formativas del segundo semestre

Horas presenciales: Horas no presenciales: 20.0 0.0 Clases teóricas Horas presenciales: Horas no presenciales: 12.0 0.0

(4)

Horas presenciales: Horas no presenciales: 3.0 0.0 Exámenes Horas presenciales: Horas no presenciales: 6.0 0.0 Trabajo de investigación Horas presenciales: Horas no presenciales: 4.0 0.0

Tutorías colectivas de contenido programado

0.0 0.0

Clases teóricas

BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DOCENTES Bibliografía general

Doce formas básicas de enseñar

AEBLI, H 1988

Madrid: Narcea

Autores: Edición:

Publicación: ISBN: NULL

Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo

AEBLI, H. 1991

Madrid: Narcea

Estrategias organizativas de aula. Propuestas para atender la diversidad

AGELET, J. y OTROS 1994

Barcelona: Graó

Cómo educar la autoestima

ALCÁNTARA, J.A 1990

Barcelona: CEAC

(5)

Evaluación de los conocimientos. Tomos I, II, III

ALONSO TAPIA, J. 1997

Madrid: CIDE

Discutir para comprender. El uso de la discusión en el aula

ALVERMAN, D.E. y OTROS 1997

Madrid: Aprendizaje/Visor

Teoría y desarrollo del currículum

ANGULO, J.F. Y BLANCO, N. 1992

Málaga: Aljibe

Escuela pública y sociedad neoliberal

ANGULO, J.F 1999

Madrid. Miño y Dávila

La Educación Primaria. Retos, dilemas y propuestas

ARANEGA, S. y DOMÉNECH, J. 2001

Barcelona: Graó

Cómo elaborar un Proyecto Curricular de Centro sin dificultades añadidas

BARBERA, V 1993

Madrid: Escuela Española.

La evaluación en los procesos de formación.

BARBIER, J.M 1993

Barcelona: Paidós/MEC.

Aprender a aprender: Estrategias cognitivas.

BELTRAN, J. 1989

Madrid: Cincel

La actividad docente en el aula. Diseño y Programación de Unidades Didácticas en Educación Infantil y Primaria.Grupo de Investigación Didáctica

BERMEJO, B. y RODRÍGUEZ, J. 2006

FETE UGT Andalucía.

Los contenidos curriculares en el currículo de la Reforma. Problemas y propuestas

BOLIVAR, A. 1992

(6)

La Educación puerta de la cultura.

BRUNER, J. 1997

Madrid. Aprendizaje-Visor.

Evaluación como ayuda al aprendizaje

CALATAYUD, M.A. y OTROS 1998

Barcelona: Graó

"De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica", en AAVV. Corrientes didácticas contemporáneas.

CAMILLONI, A. 1997

Buenos Aires: Paidós

El descontento en la educación

CARDÚS, S 2000

Barcelona: La Campana

Calidad de enseñanza e investigación-acción

CARR, W 1993

Sevilla: Diada

Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la

CARR, W. Y KEMMIS, 5. 1989

Barcelona: Martínez Roca

Evaluación educativa y promoción escolar

CASTILLO, S. y CABRERIZO, J 2003

Madrid: UNED

Técnicas y recursos para el desarrollo de las clases

CARRASCO, J. B. 1991

Madrid: Rialp

Compromiso de la evaluación educativa:

CASTILLO, S. (Coord.) NULL

Madrid: UNED

Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento

COLL, C. 1990

(7)

Psicología y currículum

COLL, C. 1991

Barcelona: Paidós.

Los contenidos de la Reforma. Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes.

COLL, C. y otros 1992

Madrid: Santillana

Desarrollo psicológico y educación II.

COLL, C.; PALACIOS, J. Y MARCHESI,

A. 1990

Madrid: Alianza/Psicología.

Enseñanza, currículum y profesorado. Introducción crítica a la Didáctica

CONTRERAS, J. 1990

Madrid: Akal.

Evaluación formativa para el docente

CHADWICK, C.B. Y RIVERA, N 1991

Barcelona: Paidós

Didáctica y currículum

DÍAZ, A. 1998

México: Paidós

La educación encierra un tesoro.

DELORS, J 1996

Madrid: Santillana/ UNESCO

Aprender en la vida y en la escuela

DELVAL, J 2000

Madrid: Morata

Diseño curricular y aprendizaje significativo

DIEZ LOPEZ, E. Y ROMAN PASTOR, M. 1989 Madrid. Cincel.

La comprensión del aprendizaje en el aula.

ENTWISTLE, E 1989

Madrid. Paidós. MEC

(8)

Cómo se aprende y cómo se enseña

ESCAÑO, J. Y GIL DE LA SERNA, M 1992 Barcelona: ICE/Horson

Aprender a enseñar. Fundamentos de Didáctica General

ESCRIBANO, A 1998

Cuenca: Ediciones

Innovación y reforma. Estrategias para el cambio educativo

ESCUDERO, J.M 1989

Madrid: Cincel

Diseño, desarrollo e innovación del currículo

ESCUDERO, J.M 1999

Barcelona: Síntesis

Didáctica e innovación curricular.

ESTEBARANZ, A. 1995

Servicio de Publicaciones de l

Enfoques de enseñanza

FENSTERMACHER, G. Y SOLTIS, J. 1999

Buenos Aires: Amorrortu.

Didáctica General.

FERRÁNDEZ, A. 1995

Barcelona: UOC

El currículum: una reflexión sobre la práctica

GIMENO, J 1988

Madrid: Morata

La educación obligatoria: su sentido educativo y social.

GIMENO, J. 2000

Madrid: Morata.

Comprender y transformar la enseñanza

GIMENO, J. Y PEREZ, A. 1992

(9)

Organización y gestión de centros escolares y educativos

GONZÁLEZ, M T., NIETO, J.M. y

PORTELA, A. 2003

Universidad de Murcia.

Didáctica General: modelos y estrategias para la intervención social.

GONZÁLEZ SOTO, A. P 1999

Madrid: Universitas.

Historia del currículum. La construcción social de las disciplinas escolares

GOODSON, I. 1995

Barcelona: Pomares-Corredor.

El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza

GVIRTZ, S. y PALAMIDESSI, M. 1998

Buenos Aires: Aique.

Cómo elaborar unidades didácticas: diseño, desarrollo y evaluación.

H E R V Á S , C . y R O D R Í G U E Z , J .

( C o o r d d s . ) 2001

Sevilla: FETE-UGT y GID.

Los mapas semánticos. Estrategias de aplicación en el aula

HEIMLICH, J. Y PITTELMAN, S. 1990

Madrid: Visor

La educación en el siglo XXI: los retos del futuro inmediato

IMBERNÓN, F 1999

Barcelona: Graó

Enseñanzas implícitas

]ACKSON, P. 1999

. Buenos Aires: Amorrortu

Modelos didácticos para la innovación educativa

] I M E N E Z , B . , G O N Z A L E Z , A P . Y

F E R R E R E S , V . 1989

Barcelona: PPU

Modelos de enseñanza

JOYCE , B. Y WEIL, M. 1985

Madrid. Anaya.

(10)

El currículo básico

KIRK, G. 1989

Barcelona: Paidós/MEC

El desarrollo del pensamiento conceptual en la escuela primaria

LANGFORD, P 1989

Madrid: Morata.

¿Qué les interesa a los alumnos de la escuela?

LÓPEZ MARTÍNEZ, A 1999

Sevilla: Grupo de Investigació

El profesor y el autoconcepto de sus alumnos. Teoría y práctica.

MACHARGO, J. 1991

Madrid. Escuela Española.

El estudio de casos en la formación del profesorado y la investigación didáctica.

MARCELO, C. y OTROS 1991

Sevilla, S.P.U.

El currículum en el centro educativo

MAURI, T., SOLE, 1., CARMEN, L. Y

ZABALA, A 1990

Barcelona: ICE/Horsori.

Psicología de la Educación, Vol. II: La enseñanza del aprendizaje significativo

MAYER, R.E. 2004

Universidad de California-Sant

Didáctica General

MEDINA, A. y SALVADOR, F. (Coords) NULL Madrid : Pearson

Didáctica y currículum escolar.

MENA, B. 1998

Salamanca: Anthena

Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación a la escuela.

MONEREO, C. Y Otros 1994

(11)

Las estrategias de aprendizaje. Cómo incorporarlas a la práctica educativa.

MONEREO, C. Y CASTELLÓ, M. 1998

Barcelona: Edebé

La implantación de la LOGSE en los centros de Educación Secundaria de Sevilla.Grupo de Investigación Educativa

NAVARRO HINOJOSA, R. (Coord.) 2006

Secretariado de Publicaciones

Intereses escolares.

NAVARRO HINOJOSA, R 1994

Sevilla: Servicio de Publicaci

Manual de Didáctica General y Diseño Curricular.

NAVARRO, R. (Coord.), BRAVO, A.,

BARCIA, M. y RODRÍGUEZ. M. 2005

Atril. Sevilla

Aprendiendo a aprender

NOVAK, J.D. y GOWIN, D.B 1988

Barcelona, Martínez Roca

El grupo y su eficacia. Técnicas al servicio de la dirección y coordinación de grupos.

NUÑEZ, T. Y LOSCERTALES, F. 1996

Barcelona: EUB.

Crítica de la Razón Didáctica. Materiales para el diseño y desarrollo del curriculum

OLIVA, J 1996

Madrid: Playor-Educación.

El mapa conceptual. Una técnica para aprender

ONTORIA, A. y OTROS 1991

Córdoba: UNED.

La Unidad Didáctica en Educación Primaria (Elaboración y diseño

PASCUAL, A. Y MARTINEZ, G. 1995

Madrid: Bruño.

La enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el currículum

PÉREZ, M.L. 1997

Barcelona: Hórsori

(12)

El currículum y sus componentes. Hacia un modelo integrador

PEREZ, R 1994

Barcelona. Oikos-Tau.

La construcción del éxito y del fracaso escolar

PERRENOUD, PH 1990

. Madrid: Morata.

Currículum y educación.

PLA, M. 1993

Barcelona: Universidad de Barc

Enseña a estudiar, aprende a aprender

POLANCO, L. A. y CASTILLO, S 2004

Madrid: UNED

Aprendices y maestros

POZO, J.I. 1996

Madrid: Alianza.

Proyecto Curricular de Educación Primaria: Qué, cómo, cundo enseñar y evaluar

REINA, J.J.Y Otros 1993

Las escuelas eficaces. Claves para mejorar la enseñanza

REYNOLDS, D. y OTROS 1996

Madrid: Santillana

Diccionario Enciclopédico de Didáctica

RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, J.L. y BOLÍVAR

A 2004

Málaga: Aljibe

Hacia una didáctica crítica

RODRIGUEZ ROJO, M 1997

Madrid: La Muralla.

Didáctica General. Qué y cómo enseñar en la sociedad de la información.

RODRIGUEZ ROJO, M.(Coord.) 2002

(13)

Un enfoque interdisciplinar en la formación de los maestros

RODRIGUEZ MARCOS, A. (Coord.) 1995 Madrid: Narcea..

Currículum y enseñanza. Una Didáctica centrada en procesos

ROMAN, M. Y DIEZ, E. 1994

Madrid. EOS

Posibilidades de cambio en la enseñanza

ROSALES, C. 1992

Madrid: Cincel.

Teoría del currículum: diseño y desarrollo curricular

RUIZ, J 1996

Madrid: Universitas

Didáctica General. Un enfoque curricular.

SAENZ BARRIO, O. (Dir.) 1994

Alcoy: Marfil.

Saber docente y práctica cotidiana

SALGUEIRO, A.M 1998

Barcelona: Octaedro.

Hacer visible lo cotidiano. Teoría y práctica de la evaluación cualitativa de los centros escolares.

SANTOS, M.A. 1990

Madrid: Akal.

¡Mañana examen!. La evaluación: entre la teoría y la realidad

SALINAS, D. 2002

Barcelona: Graó

La escuela que aprende

SANTOS, M.A. 2000

Madrid: Morata.

Didáctica en el siglo XXI. Ejes en el aprendizaje y enseñanza de calidad

SEVILLANO, M.L. 2004

Madrid: Mc Graw Hill.

(14)

Teoría y práctiva del proceso de enseñanza-aprendizaje

SOLER, E. 1992

Madrid: Narcea

Evaluación: Guía práctica para profesores.

TENBRINK, T.D. 1988

Madrid: Narcea 3ª edición.

Aprender de los errores. El tratamiento didáctico de los errores como estrategia de innovación.

TORRE, S. De La 1988

. Madrid: Escuela Española.

Didáctica y currículo: Bases y componentes del proceso formativo

TORRE, S. De La 1993

Madrid: Dykinson.

Innovación curricular. Procesos, estrategias y evolución

TORRE, S De La 1994

Madrid: Dykinson

Globalización e interdisciplinariedad: El currículum integrado

TORRES, X. 1994

Madrid: Morata.

El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI

TRILLA, J. 2001

Barcerlona: Graó.

Evaluación curricular. Una guía para la intervención psicopedagógica

VERDUGO, M.A. (Dir.) 1994

Madrid: Siglo XXI de España Ed

Psicología educativa.

WOOLFOLK, A. E. 1999

Universidad de Ohio.

Cómo trabajar los contenidos procedimentales en el aula

ZABALA, A. y Otros 1993

(15)

La práctica educativa. Cómo enseñar

ZABALA, A 1995

Barcelona: Graó

Diseño y desarrollo curricular

ZABALZA, M.A. 1987

Madrid: Narcea.

Didáctica para maestras

ZUFIAURRE, B 2000

Madrid: C.C.S.

AEBLI, H NULL

1988

AEBLI, H NULL

1991

Didáctica y Curriculum para el desarrollo de competencias

N a v a r r o H i n o j o s a , R o s a r i o (

C o o r d i n a d o r a ) 1ª

2007

Didáctica General. La Práctica de la Enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Agustin de la Herrán y otros. NULL

2008

AEBLI, H NULL

1988

AEBLI, H NULL

1991

AEBLI, H NULL

NULL

(16)

2007

2008

AEBLI, H NULL

1988

AEBLI, H NULL

1991

AEBLI, H NULL

NULL

2007

2008

AEBLI, H NULL

1988

AEBLI, H NULL

1991

AEBLI, H NULL

(17)

2007

2008

AEBLI, H NULL

1988

AEBLI, H NULL

1991

AEBLI, H NULL

NULL

2007

2008

AEBLI, H NULL

1988

AEBLI, H NULL

1991

AEBLI, H NULL

NULL

(18)

2007

2008

AEBLI, H NULL

1988

AEBLI, H NULL

1991

AEBLI, H NULL

NULL

2007

2008

AEBLI, H NULL

1988

AEBLI, H NULL

1991

AEBLI, H NULL

(19)

2007

2008

Estrategias organizativas de aula. Propuestas para atender la diversidad.

AGELET, J. y OTROS NULL

1994

ALCÁNTARA, J.A NULL

1990

AEBLI, H NULL

1988

AEBLI, H NULL

1991

2007

2008

Estrategias organizativas de aula. Propuestas para atender la diversidad.

1994

1990

(20)

) Motivación y aprendizaje en el aula. Cómo enseñar a pensar

ALONSO TAPIA, J. NULL

1991

TORRE, S. De La NULL

1993

Didáctica para maestras.

ZUFIAURRE, B. NULL

2000

Diseño y desarrollo curricular.

ZABALZA, M.A NULL

1987

CHADWICK, C.B. Y RIVERA, N. NULL

1991

DÍAZ, A. NULL

1998

ESCRIBANO, A. NULL

1998

1994

el desarrollo del pensamiento conceptual en la escuela primaria

LANGFORD, P. NULL

1989

CARRASCO, J. B. NULL

(21)

1990

Aprender a aprender: Estrategias cognitivas

BELTRAN, J. NULL

1989

Hacia una didáctica crítica.

RODRIGUEZ ROJO, M. NULL

1997

AEBLI, H NULL

1988

AEBLI, H NULL

1991

2007

2008

FENSTERMACHER, G. Y SOLTIS, J. NULL

1999

FERRÁNDEZ, A NULL

1995

El currículum: una reflexión sobre la práctica.

GIMENO, J. NULL

1988

(22)

GIMENO, J NULL

2000

Comprender y transformar la enseñanza.

GIMENO, J. Y PEREZ, A. NULL

1992

GONZÁLEZ, M T., NIETO, J.M. NULL

2003

GONZÁLEZ SOTO, A. P. NULL

1999

GOODSON, I. NULL

1995

GVIRTZ, S. y PALAMIDESSI, M NULL

1998

IMBERNÓN, F. NULL

1999

HERVÁS, C. y RODRÍGUEZ, J NULL

2001

Los mapas semánticos. Estrategias de aplicación en el aula.

HEIMLICH, J. Y PITTELMAN, S. NULL

1990

Enseñanzas implícitas

]ACKSON, P NULL

(23)

Modelos didácticos para la innovación educativa

] I M E N E Z , B . , G O N Z A L E Z , A P . Y

F E R R E R E S , V . NULL

1989

Modelos de enseñanza.

JOYCE , B. Y WEIL, M. NULL

1985

El currículo básico.

KIRK, G. NULL

1989

LÓPEZ MARTÍNEZ, A.(

¿Qué les interesa a los alumnos de la

escuela? NULL

1999

El profesor y el autoconcepto de sus alumnos. Teoría y práctica.

MACHARGO, J. NULL

1991

El estudio de casos en la formación del profesorado y la investigación didáctica

MARCELO, C. y OTROS NULL

1991

El currículum en el centro educativo

MAURI, T., SOLE, 1., CARMEN, L. Y

ZABALA, A. NULL

1990

Psicología de la Educación, Vol. II: La enseñanza del aprendizaje significativo

MAYER, R.E. NULL

2004

MEDINA, A. y SALVADOR, F. (Coords NULL NULL

Didáctica y currículum escolar.

MENA, B. NULL

1988

(24)

Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación a la escuela.

MONEREO, C. Y Otros NULL

1994

Las estrategias de aprendizaje. Cómo incorporarlas a la práctica educativa.

MONEREO, C. Y CASTELLÓ, M. NULL

1998

La implantación de la LOGSE en los centros de Educación Secundaria de Sevilla

NAVARRO HINOJOSA, R. NULL

2006

Intereses escolares.

NAVARRO HINOJOSA, R.( NULL

1994

Manual de Didáctica General y Diseño Curricular.

NAVARRO, R. (Coord.), BRAVO, A.,

BARCIA, M. y RODRÍGUEZ. M. NULL

2005

aprendiendo a aprender.

NOVAK, J.D. y GOWIN, D.B. NULL

1988

El grupo y su eficacia. Técnicas al servicio de la dirección y coordinación de grupos.

NUÑEZ, T. Y LOSCERTALES, F. NULL

1996

Crítica de la Razón Didáctica. Materiales para el diseño y desarrollo del curriculum.

OLIVA, J NULL

1996

El mapa conceptual.

ONTORIA, A. y OTROS NULL

1991

La Unidad Didáctica en Educación Primaria (Elaboración y diseño).

PASCUAL, A. Y MARTINEZ, G. NULL

(25)

la enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el currículum.

PÉREZ, M.L. NULL

1997

El currículum y sus componentes. Hacia un modelo integrador

PEREZ, R NULL

1994

La construcción del éxito y del fracaso escolar

PERRENOUD, PH. NULL

1990

Currículum y educación.

PLA, M. NULL

1993

Aprendices y maestros.

POZO, J.I NULL

1996

Enseña a estudiar, aprende a aprender

POLANCO, L. A. y CASTILLO, S NULL

2004

Las escuelas eficaces.

REYNOLDS, D. y OTROS NULL

NULL

Proyecto Curricular de Educación Primaria: Qué, cómo, cundo enseñar y evaluar

REINA, J.J.Y Otros NULL

1993

Diccionario Enciclopédico de Didáctica.

RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, J.L. y BOLÍVAR

A NULL

2004

Motivación y aprendizaje en el aula. Cómo enseñar a pensar

1991

(26)

Evaluación de los conocimientos. Tomos I, II, III

1997

Discutir para comprender. El uso de la discusión en el aula.

ALVERMAN, D.E. y OTROS NULL

1997

Teoría y desarrollo del currículum

ANGULO, J.F. Y BLANCO, N. NULL

1992

Escuela pública y sociedad neoliberal.

ANGULO, J.F NULL

1999

Psicología y currículum

COLL, C. NULL

1991

La Educación Primaria. Retos, dilemas y propuestas

ARANEGA, S. y DOMÉNECH, J. NULL

2001

Cómo elaborar un Proyecto Curricular de Centro sin dificultades añadidas

BARBERA, V NULL

1993

La evaluación en los procesos de formación

BARBIER, J.M. NULL

1993

La actividad docente en el aula. Diseño y Programación de Unidades Didácticas en Educación Infantil y Primaria.Grupo de Investigación Didáctica

BERMEJO, B. y RODRÍGUEZ, J. NULL

2006

Los contenidos curriculares en el currículo de la Reforma. Problemas y propuestas

BOLIVAR, A. NULL

(27)

La Educación puerta de la cultura

BRUNER, J. NULL

1997

Evaluación como ayuda al aprendizaje

CALATAYUD, M.A. y OTROS NULL

1998

)"De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica", en AAVV. Corrientes didácticas contemporáneas.

CAMILLONI, A. NULL

1997

El descontento en la educación

CARDÚS, S. NULL

2000

Calidad de enseñanza e investigación-acción

CARR, W. NULL

1993

Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado

CARR, W. Y KEMMIS, 5. NULL

1989

Evaluación educativa y promoción escolar

CASTILLO, S. y CABRERIZO, J. NULL

2003

Compromiso de la evaluación educativa

CASTILLO, S. NULL

NULL

COLL, C NULL

1990

COLL, C NULL

1990

(28)

Cómo se aprende y cómo se enseña

ESCAÑO, J. Y GIL DE LA SERNA, M. NULL 1992

Los contenidos de la Reforma. Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes.

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Desarrollo psicológico y educación II.

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Enseñanza, currículum y profesorado. Introducción crítica a la Didáctica

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La educación encierra un tesoro

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Aprender en la vida y en la escuela

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Diseño curricular y aprendizaje significativo

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La comprensión del aprendizaje en el aula

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Innovación y reforma. Estrategias para el cambio educativo

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Diseño, desarrollo e innovación del currículo

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Didáctica e innovación curricular

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Didáctica General. Qué y cómo enseñar en la sociedad de la información.

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Un enfoque interdisciplinar en la formación de los maestros

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Currículum y enseñanza. Una Didáctica centrada en procesos

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Posibilidades de cambio en la enseñanza

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1992

Teoría del currículum: diseño y desarrollo curricular

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Didáctica General. Un enfoque curricular

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Saber docente y práctica cotidiana

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Hacer visible lo cotidiano. Teoría y práctica de la evaluación cualitativa de los centros escolares.

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¡Mañana examen!. La evaluación: entre la teoría y la realidad

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La escuela que aprende

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Didáctica en el siglo XXI. Ejes en el aprendizaje y enseñanza de calidad

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Teoría y práctiva del proceso de enseñanza-aprendizaje

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Evaluación: Guía práctica para profesores.

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Aprender de los errores. El tratamiento didáctico de los errores como estrategia de innovación.

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Innovación curricular. Procesos, estrategias y evolución.

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Globalización e interdisciplinariedad: El currículum integrado.

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El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI

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Evaluación curricular. Una guía para la intervención psicopedagógica

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Psicología educativa.

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Cómo trabajar los contenidos procedimentales en el aula

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La práctica educativa. Cómo enseñar

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Hacia una didáctica crítica.

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Los mapas semánticos. Estrategias de aplicación en el aula.

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