“2008 – Año de la Enseñanza de las Ciencias”
Expediente Nº 6075/218
Rosario, 11 de Diciembre de 2008
VISTO el presente expediente, mediante el cual la Sra. Co-Directora de
la Escuela de Química, Prof. María Alejandra Pardal eleva el programa analítico de la
Asignatura: “Mineralogía”, correspondiente a la Carrera de Profesorado en Química, que
se cursa en esta Facultad, y
CONSIDERANDO:
El análisis realizado por Consejo Académico de la Escuela de Química.
Que el presente expediente es tratado en Sesión del día de la fecha.
Por ello,
EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
BIOQUIMICAS Y FARMACEUTICAS
RESUELVE:
ARTICULO 1º.- Aprobar el programa analítico de la Asignatura: “Mineralogía”,
correspondiente a la Carrera de Profesorado en Química, según se detalla en el ANEXO
UNICO de la presente Resolución.
ARTICULO 2º.- Regístrese, comuníquese y archívese.-
RESOLUCION C.D. Nº 414/2008
Fdo.: ) Dra. Martha A. Gattuso - Presidente de la Sesión
“2008 – Año de la Enseñanza de las Ciencias”
RESOLUCION C.D. Nº 414/2008ANEXO UNICO
PROGRAMA ANALITICO
ASIGNATURA: “MINERALOGÍA”
De la Carrera de Profesorado en Química. Asignatura de 4º año - 1er. Cuatrimestre -
plan’07.-
Profesora a cargo: Bioq. Celia Edilma Machado
1.- Fundamentación
El propósito de este curso es estudiar Mineralogía atendiendo a las ideas centrales de la Química: estructura, composición y mecanismos. A partir de ello y sobre la base del conocimiento de diferentes enfoques didácticos, el futuro docente adquirirá conocimientos y desarrollará habilidades que le permitirán diseñar, implementar y evaluar diversas situaciones de enseñanza y de aprendizaje de la Química.
El curso aporta elementos para la formación de habilidades docentes, en torno al desarrollo del Conocimiento Pedagógico del Contenido, con el fin de estimular una actitud creativa, generadora de propuestas que promuevan el desarrollo cognitivo, afectivo y axiológico a través de la asignatura.
Teniendo en cuenta el perfil del egresado del Profesorado Universitario de Química de esta Facultad y el alcance de su título como profesional, es pertinente que en su formación se adquieran las herramientas conceptuales y las competencias didácticas necesarias para su buen desempeño profesional en cualquier ámbito de la enseñanza de la Química dentro de la Educación Formal y no Formal.
Entre los contenidos conceptuales necesarios para el desempeño docente se encuentran aquellos tópicos de la Química que ya han sido abordados en materias previas del trayecto curricular y los que aquí se brindan con objetivos didácticos más que propedéuticos. No obstante, debido a la necesidad de aportar a la formación disciplinaria contenidos que incrementen el conocimiento didáctico de los futuros docentes, se seleccionan, se recortan y jerarquizan algunos de ellos apuntando a ampliar el espectro de su formación.
¿Por qué “Mineralogía”? Porque del conocimiento de la composición y estructura de los minerales puede responderse a las necesidades tecnológicas que plantean con precisión el comportamiento de los materiales y su modo de procesamiento. Puesto que las propiedades físicas de los minerales están directamente relacionadas con la estructura cristalina del mineral, una profunda comprensión de ésta llevará a los estudiantes a predecir las propiedades físicas basadas en su estructura, sin necesidad de memorizarlas.
Este estudio de los materiales, su aplicación, su estudio y, sobre todo, su enseñanza, son los que fundamentan la inclusión de esta disciplina en el Plan de Carrera de este Profesorado Universitario de Química, dentro del Campo de la Formación Orientada.
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Se incluyen, además, los conceptos básicos de la química del estado sólido que se ocupa de la síntesis, estructura, propiedades y aplicaciones de los materiales sólidos, con el objetivo de responder a las necesidades científicas y sociales dentro del contexto de la enseñanza.
2.- OBJETIVOS
• Analizar y valorar la Mineralogía como medio para estudiar aspectos sobresalientes de química del estado sólido.
• Analizar los diferentes enfoques didácticos desarrollados para la enseñanza de la Química, transponerlos didácticamente a los tópicos de Mineralogía, y derivar su contribución a la formación científica e integral del futuro docente.
• Analizar las necesidades de los estudiantes y diseñar, implementar, desarrollar y evaluar distintas situaciones de enseñanza y de aprendizaje de la Química utilizando como recurso conceptual los tópicos de Mineralogía.
• Diseñar experimentos para desarrollar en el laboratorio escolar, seleccionando materiales de bajo costo, para ser incorporadas al proceso de enseñanza y de aprendizaje de la Química, través de tópicos de Mineralogía.
3.- CONTENIDOS CONCEPTUALES
1.-Cristalografía morfológica y estructural
Objeto e importancia del estudio de la Mineralogía. Especie mineral. Morfología de los cristales. Estado sólido cristalino. Simetría externa de los cristales. Leyes de la cristalografía morfológica. Grupos puntuales: cúbico, tetragonal, hexagonal-trigonal, rómbico, monoclínico y triclínico.
Simetría interna de los cristales. Retículo espacial. Celda elemental. Paralelepípedos de Bravais. Grupos espaciales.
Asociaciones cristalinas: maclas. Otras asociaciones.
Aplicaciones didácticas de los contenidos de la unidad. Diseño, aplicación y evaluación de propuestas de enseñanza y de aprendizaje de la Química en distintos niveles de la Educación Formal y no Formal que respondan a enfoques didácticos vigentes.
2.- Sistemática mineral
Descripción de los principales minerales formadores de rocas. Silicatos: variedades de sílice; feldespatos; plagioclasas; olivinas; silicatos metamórficos; feldespatoides; accesorios (circón, apatito, titanita, ceolitas, etc.); elementos; óxidos e hidróxidos; halogenuros; carbonatos; nitratos; boratos; sulfatos; cromatos; wolframatos; molibdatos; arseniatos; fosfatos y vanadatos; Usos. Yacimientos argentinos y aplicaciones.
Otras manifestaciones mineralógicas: gemas y minerales extraterrestres. Aplicaciones didácticas de los contenidos de la unidad.
3.- Identificación de minerales mediante distintas técnicas.
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Fórmula de Bragg. Método Debye - Scherrer. Cámaras y difractómetros. Diagramas y su interpretación. Aplicaciones cuali y semicuantitativas. Análisis Térmico diferencial: Datos que suministra.
Aplicaciones didácticas de los contenidos de la unidad.
4.- Mineralogía Química y Química del estado sólido.
Propiedades físicas y químicas de los minerales útiles para su determinación. Color, color de la raya, dureza, cohesión, brillo, propiedades térmicas y magnéticas. Defectos cristalinos. Preparación de muestras y métodos de separación de minerales.
Aplicaciones didácticas de los contenidos de la unidad.
5.- Ciencia, Tecnología y Sociedad
Argumentos y elementos para el desarrollo curricular. La percepción social de la Ciencia y la Tecnología acerca de la Industria Química. Diseño de unidades didácticas. La investigación en CTS como requisito de una buena docencia.
Aplicaciones en diseño de unidades de unidades didácticas como contenido transversal.
4.-METODOLOGÍA
La metodología de trabajo contemplará actividades tales como: discusiones, clases expositivas, seminarios de aplicación y actualización, análisis de situaciones de interacción educativa, simulaciones de clase, talleres de resolución de problemas reales acompañados de lectura y estudio comprensivo de tópicos de
Mineralogía, experiencias de enseñanza áulica, diseño de experimentos.
Actividades:
• Trabajos Prácticos:
•ANALOGÍAS: Establecimiento de analogías, identificando sus estructuras y nexos, entre los conceptos de química en soluciones y estructuras minerales.
• MINERÍA Y SUS IMPLICANCIAS
•IDENTIFICACIÓN DE LOS CONCEPTOS CENTRALES DE LAS ESTRUCTURAS MINERALES . Seleccionar los contenidos y diseñar una clase introductoria de Química. Análisis de parámetros cristalográficos y de propiedades físicas de los minerales.
CRECIMIENTO CRISTALINO
•PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA Criterios de clasificación de los minerales y su análisis.
¿Cuáles son los conocimientos previos que deberán tener nuestros estudiantes? •DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS CON ENFOQUE CTS
••PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
5.- EVALUACIÓN
Para evaluar el logro de los diferentes objetivos, el curso contempla procedimientos de diferente naturaleza, acordes con la metodología propuesta. Entre ellos, los tendientes a la calificación y a la regularización son:
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• trabajos prácticos de elaboración escrita e individual,
• informes, aplicaciones de situaciones de enseñanza y de aprendizaje,
• simulaciones.
La regularización de la asignatura se logra con la aprobación de los trabajos prácticos entregados en tiempo y forma. Luego de la corrección, de ser necesario, defienden el trabajo en forma oral. Se agrega a ello la presentación de un proyecto final integrador. El requerimiento de presentación de trabajos es semanal. Para la aprobación de la asignatura se rendirá un examen final individual, presencial y oral.
La asignatura será desarrollada durante el primer cuatrimestre, con una carga horaria total de 90 horas.
6.- BIBLIOGRAFÍA
ANGELELLI, V., BRODTKORB, M.K. DE, GORDILLO, C.E. Y GAY, H.D., (1983), Las especies minerales de la República Argentina. Publicación especial. Servicio Minero Nacional. Subsecretaría de minería. 528p. DANA, E. S., Y HURLBURT, C. S., (1960), Manual de Mineralogía. Reverté. Barcelona. España.
GARCÍA PALACIOS, E. M., GONZÁLEZ GALBARTE, J. C., LÓPEZ CEREZO, J. A., LUJÁN, J. L., MARTÍN GORDILLO, M., OSORIO, C., VALDÉS, C., (2001), Ciencia, Tecnología y Sociedad: una aproximación conceptual. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Madrid. España.
HURLBUT, C.S. & KLEIN, C. (1982), Manual de Mineralogía de Dana. Reverté, Barcelona. SANDS, D. E., (1971), Introducción a la cristalografía. Reverté. Barcelona. España.
