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PROGRAMA DESGLOSADO
Fecha de elaboración: 9 de agosto del 2015
LICENCIATURA: DISEÑO Y COMUNICACIÓN VISUAL
ASIGNATURA: ANÁLISIS Y REDACCIÓN DE TEXTOS
ACADÉMICO: MTRA. EDITH GERALDINE RUIZ LOZADA
SEMESTRE: 2016-1, PRIMERO
HORAS DE CLASE A LA SEMANA: 2
HORARIO: Martes de 18:00 a 20:00 hrs. S-102 grupo: 2153
Objetivos:
General: Analizar y experimentar con los fundamentos teóricos de la comunicación escrita para fomentar la capacidad
de lecto-escritura, en el ámbito del diseño y la comunicación visual.
Específicos:
1. Identificar al diseño como una forma de comunicación.
2. Reconocer la relevancia de la redacción en el campo del diseño y la comunicación visual.
3. Fomentar el desarrollo de capacidades para la comprensión, interpretación y análisis de textos.
4. Fomentar el desarrollo de capacidades de comunicación verbal e icónico-verbal.
5. Aplicar el uso de la comunicación escrita como apoyo a la visual.
6. Contrastar las singularidades del lenguaje articulado y del lenguaje gráfico
7. Reconocer el significado del diseño desde la perspectiva de la semiótica.
8. Reconocer el significado del diseño desde la perspectiva de la lingüística.
9. Analizar y aplicar recursos retóricos para optimizar la comunicación verbal e icónico verbal.
10. Experimentar con la redacción de mensajes que involucren la comunicación verbal e icónico verbal.
11. Explorar las posibilidades creativas del texto en la imagen y de la imagen en el texto.
Meta y
productos:
Conocer y aplicar las estrategias y recursos del lenguaje para utilizarlos dentro de los procesos del diseño y la comunicación
visual.
Dinámica del
2
CALENDARIO DE SYLLABUS
SEMANA TEMAS Y SUBTEMAS OBJETIVOS PARTICULARES ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DIDÁCTICO MATERIAL VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE BIBLIOGRAFÍA (Número de referencia)
1-3 Unidad 1: Diseño y texto 1.1 Comunicación y diseño: Texto e imagen (aproximación teórica). 1.2 Lenguaje articulado y lenguaje gráfico ^ (aproximación teórica).
Comprender que dentro del diseño, la relación entre el texto y la imagen juegan un papel importante en la comprensión del mensaje. Analizar las funciones del lenguaje articulado y el gráfico.
Actividad 1. Ilustrar el texto
seleccionado.
Desempeñar la tarea de ilustrar un texto para valorar la relación entre el texto y la imagen.
Actividad 2. A partir de una
imagen elaborar un texto basado en ella.
El objetivo es que cada alumno partiendo de la misma imagen realizará una lectura diferente y lo reportara en su texto. Compartir en foro.
Archivo con la información teórica y gráfica.
Archivo con texto. Archivo con la imagen a interpretar. ^ Revisión de las ilustraciones. Ç Revisión de textos y comentarios en el foro. 1, 3, 4, 6, 7, 8, 13 y 14.
4-6 Unidad 2: Textualidad del diseño 2.1 Semiótica del diseño
(aproximación teórica). 2.2 Gramática del diseño
(aproximación teórica).
Entender el estudio de los diferentes sistemas de signos que permiten la comunicación entre individuos, sus modos de producción, de
funcionamiento y de recepción.
Actividad 3. Análisis de texto
sobre semiótica. Actividad 4. Análisis de imagen. Archivo con la información teórica y gráfica. Archivos con imágenes. ^
El análisis por parte de los alumnos acerca de la lectura.
Las respuestas de los alumnos comprueban la comprensión de la lectura. Aplicación de los conceptos sobre semiótica y gramática para el análisis de imágenes. 1, 4, 7, 8, 10, 11 y 12. 7- 12 Unidad 3: Texto en el diseño 3.1 Recursos retóricos. ^
Explicación de la importancia sobre los elementos de la retórica en la elaboración de un texto ya que estos pueden describirse como
Actividad 5. Exposición por
equipos de las diferentes figuras retóricas; deberán proporcionar por escrito publicado en el foro
Archivo con la información general de retórica y de ejemplos visuales. Evaluación de la exposición y su contenido, que refleja la investigación sobre
1, 2, 4, 5, 11, 12, 13 y 14.
3
3.2 La frase publicitaria(slogan).
3.3 El texto para cartel. 3.4 Redacción de polípticos
y folletos.
mecanismos del pensamiento y de la comunicación, sin los cuales multitud de conceptos no podrían crearse y mucho menos transmitirse.
El objetivo es conocer a que se
refiere cada una y que se clasifican en operaciones efectuadas sobre la morfología, la sintaxis, la semántica y la lógica, grupos que reciben respectivamente los nombres de metaplasmos, metataxas, metasememas y metalogísmos. Metataxas: elipsis, asíndenton, polisíndeton, digresión, enumeración, repetición, silepsis, quiasmo e hipérbaton.
Figuras de contenido, metasememas: comparación, metáfora,
prosopopeya, sinécdoque, metonimia y oxímoron.
Metalogismos: lítote, hipérbole, gradación, pleonasmo, antitésis, alegoría, ironía, paradoja y dilogía. E Recordar el objetivo del eslogan. El eslogan es una frase o palabra sugerente y fácil de recordar, que se utiliza para la publicidad de un producto.
Comprender las diferencias en la aplicación de textos para carteles,
polípticos y folletos, medios de
comunicación donde los escritos interactúan con imágenes dentro del diseño.
el reporte de su investigación para sus compañeros.
Actividad 6. Realización de un eslogan. Actividad 7. Realización de un cartel. Actividad 8. Realización de un políptico. Actividad 9. Realización de un folleto. Archivo con la información sobre el eslogan. Archivo con la información sobre las características del cartel, políptico y folleto.
el tema por parte del alumno.
Evaluación de las características del eslogan realizado por los alumnos, para comprender el poder que tienen las palabras. Ç
Evaluación del cartel, políptico y folleto. Ç
4
13-16 Unidad 4: Diseño en el texto 4.1 La palabra creativa. 4.2 Poesía y literatura visual. 4.3 Crónica y reportaje gráficos. 4.4 Texto e infografía.Comprender las características de algunos discursos que se emplean en la comunicación y que ayudan al receptor en la comprensión de la información.
Actividad 10: Análisis de
imagen publicitaria.
Actividad 12. Realización de
una crónica y reportaje gráfico.
Actividad 13: Realización de una infografía. Cuestionario final Archivo con la información teórica. Archivos con ejemplos visuales. ^
Revisión del análisis. Revisión de la aplicación de las características de una crónica, reportaje gráfico e infografía. Ç 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11,12 y 15
ACTIVIDADES DEL PRESTADOR DE SERVICIO SOCIAL
E Exposición sobre el tema: figuras retóricas en las clases señaladas.
^ Elaboración de material didáctico para los temas: figuras retóricas, lenguaje gráfico, infografía, semiótica y gramática del diseño.
Ç Revisión de algunos trabajos sin otorgar calificación.
ACUERDOS DE EVALUACIÓN
-Contar con el 90 % asistencia (y entrega de trabajos) para tener derecho a evaluación.
-Evaluación de los ejercicios realizados durante la clase y de los proyectos de investigación para promediarse al final.
PERIORICIDAD TEMAS EJERCICIO % POR % DE TODOS LOS EJERCICIOS ACT. EXTRACLASE % TOTAL
CADA CLASE RELACIONADOS CON LAS ACTIVIDADES DURANTE LA CLASE Y SON 13 A ENTREGAR
7 90 INVESTIGACIÓN SOBRE LAS
FIGURAS RETÓRICAS.
5
BIBLIOGRAFÍA
NÚMERO BIBLIOGRAFÍA BÁSICA O DE TEXTO NÚMERO BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1
Austin, M.W. (2008). Pensar visualmente. México: Gustavo
Gili.
16
Calvera, A. (2007). De lo bello de las cosas, materiales para una estética
del diseño. México: Gustavo Gili.
2
Beristain, H. (1988). Diccionario de retórica y poética. México:
Porrúa.
17
Heskett, J. (2008). El diseño en la vida cotidiana. México: Gustavo Gili.
3Cassany, D. (1989). Describir el escribir. Cómo se aprende a
escribir. Barcelona: Paidós.
18
López Chávez, J. y López Morales, H. (1991). Redacción progresiva.
México: UNAM.
4
Cassany, D. (2002). La cocina de la escritura. Barcelona:
Anagrama.
19
Martín Vivaldi, G. (1970). Curso de redacción. Madrid: Paraninfo.
5Creme, Phyllis y Mary R. Lea. (2000). Escribir en la
universidad. Barcelona: Gedisa.
20
Millán, J. A. (2005). Perdón imposible, guía para una puntuación más rica
y consciente. Madrid: Océano.
6
Enric, J. (2012). Pensar con imágenes. México: Gustavo Gili.
21Munari, B. (1973). Diseño y comunicación visual. México: Gustavo Gili.
7Giménez, J.L. (2005). Las rutas del diseño. Madrid: Designio.
22Polo, J. (1974). Ortografía y ciencia del lenguaje. Madrid: Paraninfo.
8Llovet, J. (1981). Ideología y metodología del diseño.
Barcelona: Gustavo Gili.
23
Quemain, M.A. (2005). Voces cruzadas. México: Resistencia.
9Rossi, Alejandro (2005). Obras reunidas. México: FCE.
24Sabaté, E. (1971). Para escribir correctamente. Barcelona: Juventud.
10Seco, M. (1999). Diccionario de dudas. Madrid: Espasa Calpe.
25Salisbury, M. (2007). Imágenes que cuentan. México: Gustavo Gili.
11Serafini, M. T. (2000). Cómo redactar un tema. Didáctica de la
escritura. Barcelona: Paidós.
26
Vázquez, L. y Garone, M. (2012). Lectura, el diseño de una familia
tipográfica. México: Artes de México.
12
Serafini, M. T. (2002). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós.
13Taute, M. (2008). Claves del diseño Folletos 01. México:
Gustavo Gili.
14
Victoroff, D. (1985). La publicidad y la imagen. México:
Gustavo Gili.
15
Zavala, Lauro (2007). Relatos mexicanos posmodernos.
México: Alfaguara.
1
PROGRAMA DESGLOSADO
Fecha de elaboración: 9 de agosto del 2015
LICENCIATURA: DISEÑO Y COMUNICACIÓN VISUAL
ASIGNATURA: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
ACADÉMICO: MTRA. EDITH GERALDINE RUIZ LOZADA
SEMESTRE: 2016-2, SEGUNDO
HORAS DE CLASE A LA SEMANA: 2
HORARIO: Martes de 18:00 a 20:00 hrs. S-102 grupo: 2253
Objetivos:
General:
Analizar los conocimientos teóricos referentes a la comunicación escrita para fomentar el desarrollo de conocimientos, habilidades y
actitudes para la lecto-escritura, reconociendo las relaciones e interacciones entre la comunicación visual y la escrita.
Específicos:
1. Reconocer la relevancia de la redacción en el campo del diseño y la comunicación visual.
2. Fomentar el desarrollo de capacidades para la comprensión, interpretación y análisis de textos.
3. Fomentar el desarrollo de capacidades de comunicación verbal e icónico-verbal.
4. Asociar el lenguaje escrito con el lenguaje de la ilustración.
5. Identificar la narrativa de la historieta.
6. Analizar e identificar una variedad de géneros literarios.
7. Reconocer los elementos lingüísticos e icónicos en el ámbito de la simbología.
Meta y
productos:
Conocer los diferentes tipos de textos y utilizarlos como herramientas para la elaboración de productos del diseño y la
comunicación visual.
Dinámica del
2
CALENDARIO DE SYLLABUS
SEMANA TEMAS Y SUBTEMAS OBJETIVOS PARTICULARES ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DIDÁCTICO MATERIAL VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE BIBLIOGRAFÍA (Número de referencia)
1-5 Unidad 1. Texto y diseño. 1.1 El lenguaje de la viñeta. 1.2 Lenguaje articulado e
ilustración.
1.3 El lenguaje del cartón político.
1.4 El lenguaje de la historieta.
Estudiar la relación entre imagen y texto mediante la revisión de viñetas, ilustraciones, cartones políticos e historietas.
Comprender la importancia de la imagen junto a un texto y darse cuenta que una imagen que ilustra a un texto no tiene que rebasarlo, tienen que complementarse, el objetivo es que se articulen para la correcta comprensión del mensaje.
Actividad 1. Elaboración de una
viñeta.
Actividad 2. Ilustrar un artículo
de revista.
Actividad 3. Realización de un
cartón político.
Actividad 4. Realización de una
historieta.
Archivo con la información teórica y gráfica.
Archivo con artículo de revista.
^
Revisión de los productos de diseño. Ç 7 y 10. 6-13 Unidad 2. El libro.^
2.1. Géneros literarios y diseño (Teoría). 2.2. Resumen, reseña y abstracto.2.3. Diálogo, teatro y guion. 2.4. El ensayo. E
2.5. Texto expositivo y didáctico. El texto para multimedia.
2.6. Redacción de textos de divulgación.
Entender la importancia de los géneros literarios en el diseño y la comunicación visual. Elaborar textos. Destacar la importancia de la comprensión de un texto en la elaboración de su resumen. Un resumen es la reducción de un escrito a términos breves y precisos; consiste en tomar en cuenta únicamente la parte esencial de una información. Para elaborar un resumen se siguen los siguientes pasos: leer cuidadosamente el texto, subrayar las ideas principales y redactar.
Comprender que el diálogo es una
Actividad 5. Investigación sobre
los géneros literarios y su vinculación con el diseño.
Actividad 6. Realización de un resumen y reseña. Actividad 7. Realización de un diálogo. Actividad 8. Realización de un ensayo. E Actividad 9. Realización de un texto didáctico. Actividad 10: Realización de un texto de divulgación. Archivo con la información teórica.
^
Revisión de la investigación y de los textos realizados. Ç 1, 2, 4, 12 y 13.3
obra literaria escrita en forma deconversación.
Ubicar también el género del teatro y reconocer así, sus características. Identificar que el ensayo se caracteriza porque se apoya en el punto de vista del que escribe, es un género literario que se alimenta y vive de la personalidad del autor, refleja lo amado y lo odiado, es una forma libre donde se piensa en voz alta, caben en él las dudas, los comentarios, lo que está al margen y rescata lo efímero. En resumen es una puesta en escena del pensamiento vivo que trata de convencer al destinatario. Es una reflexión y una investigación. E 14-17 Unidad 3. Semántica del
texto en el diseño. 3.1. Logosemántica. 3.2. Señalización y texto. 3.3. Simbología y textualidad.
Analizar el proceso de articulación de
un texto en su nivel significativo. Actividad 12. Investigación sobre la logosemantica.
Actividad 13. Análisis de ejemplos de señalización. (casos) Actividad 14. Investigación sobre la simbología y textualidad. Cuestionario final Archivos con la información general. Archivo con la información teórica. Evaluación de la investigación sobre el tema que realizó el alumno. Ç
Revisión del análisis.
1, 2, 3, 5, 6, 8, 9 y 11.
4
ACTIVIDADES DEL PRESTADOR DE SERVICIO SOCIAL
E Exposición sobre el tema: del ensayo en las clases señaladas.
^ Elaboración de material didáctico para los temas: artículo de revista y para la unidad 2: el libro.
Ç Revisión de algunos trabajos sin otorgar calificación.
ACUERDOS DE EVALUACIÓN
-Contar con el 90 % asistencia (y entrega de trabajos) para tener derecho a evaluación.
-Evaluación de los ejercicios realizados durante la clase y de los proyectos de investigación para promediarse al final.
PERIORICIDAD TEMAS % POR EJERCICIO % DE TODOS LOS EJERCICIOS TOTAL
CADA CLASE RELACIONADOS CON LAS ACTIVIDADES DURANTE LA CLASE Y SON 14 A ENTREGAR 7 100 100 %
BIBLIOGRAFÍA
NÚMERO BIBLIOGRAFÍA BÁSICA O DE TEXTO NÚMERO BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1
Cassany, D. (1989). Describir el escribir. Cómo se aprende a
escribir. Barcelona: Paidós.
14
Chinn, M. (2009). Curso de novela gráfica. México: Gustavo Gili.
2Cassany, D. (2002). La cocina de la escritura. Barcelona:
Anagrama.
15
Dorrian, M. (2007). Tarjetas comerciales. México Gustavo Gili.
3Costa, J Moles, A (2005). Publicidad y diseño. Buenos Aires:
Infinito.
16
López Chávez, J. y López Morales, H. (1991). Redacción progresiva.
México: UNAM.
4
Creme, Phyllis y Mary R. Lea. (2000). Escribir en la
universidad. Barcelona: Gedisa.
17
Martín Vivaldi, G. (1970). Curso de redacción. Madrid: Paraninfo.
5Evamy, M. (2008). Logo. Mexico: Gustavo Gili.
18Millán, J. A. (2005). Perdón imposible, guía para una puntuación más
rica y consciente. Madrid: Océano.
6Frutiger, A (2011) Signos, símbolos, marcas, señales. México:
Gustavo Gili.
5
7Giménez, J.L. (2005). Las rutas del diseño. Madrid: Designio.
20Polo, J. (1974). Ortografía y ciencia del lenguaje. Madrid: Paraninfo.
8Gubem, R. (1973) Literatura de la imagen. Barcelona: Salvat
21Sabaté, E. (1971). Para escribir correctamente. Barcelona: Juventud.
9Llovet, J. (1981). Ideología y metodología del diseño.
Barcelona: Gustavo Gili.
22
Pricken, M. (2009). Publicidad creativa. México: Gustavo Gili.
10Rey, M. (2000). Historia y muestra de la literatura infantil
mexicana. México: SM.
23
Vázquez, L. y Garone, M. (2012). Lectura, el diseño de una familia
tipográfica. México: Artes de México.
11
Seco, M. (1999). Diccionario de dudas. Madrid: Espasa Calpe.
24Withrow, S. (2008). Diseño de personajes para novela gráfica. México:
Gustavo Gili.
12
