PROYECTO
EDUCATIVO
CEIP LA ATUNARA
2020-21
2 INDICE
1.- Análisis del contexto
1.1. Población y familias. 1.2. Características del centro. 1.3. Dependencias.
1.4. Características del alumnado.
2.- Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar 3.- Líneas generales de actuación pedagógica
4.- Coordinación y concreción de los contenidos curriculares
5.- Criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente
6.- Procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado 6.1.- Evaluación.
6.2.- Promoción. 6.3.- Plan de mejora.
6.4.- Evaluación de planes y programas. 7.- Atención a la diversidad del alumnado
8.- Organización de las actividades de refuerzo y recuperación 9.- Plan de orientación y acción tutorial
10.- Procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias 11.- Plan de convivencia
12.- Plan de formación del profesorado
13.- Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar.
13.1. Horario general del centro. 13.2. Horario del profesorado.
13.3. El tiempo escolar en las etapas educativas. 14.- Los procedimientos de evaluación interna
15.- Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías
16.- Criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de cada una de las áreas de la educación primaria y de la educación especial y las propuestas pedagógicas de la educación infantil
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1.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO.
El CEIP “La Atunara” está situado en La Línea de la Concepción y concretamente en el barrio de La Atunara, situado a orillas del mar Mediterráneo, al norte de la playa de levante, junto al puerto del mismo nombre. Al este da a la calle Canarias, al oeste con calle Archena, lugar donde se sitúa el acceso del alumnado al centro, al norte con calle Mar Caspio y al sur con calle Tierra, donde existe otro acceso al colegio. Es una
barriada con características diferenciales, dada la configuración de su población que ha ido cambiando en el transcurso de los últimos 15 o 20 años debido a la construcción de viviendas de protección oficial y la llegada de familias de otras barriadas, creándose nuevas generaciones de familias formadas por la unión de jóvenes propios de la zona y los llegados de otras zonas. Las edificaciones antiguas que eran chabolas, se han ido sustituyendo por casas de una o dos plantas.
Esta barriada carece de una adecuada planificación urbanística, donde no existen parques o zonas verdes, ni lugares donde los niños/as y jóvenes puedan desarrollar actividades de ocio. Las únicas entidades u organizaciones sobre los que gira la vida social, cultural, recreativa y deportiva del barrio son: la Parroquia “Ntra. Sra. del Carmen”, el Colegio, el Centro Contigo, la Asociación de Vecinos “Cristo del Mar” y el Club Deportivo “Atlético Zabal”.
Por otra parte la barriada se encuentra bien comunicada con el centro urbano y muy cercana a la zona de “El Zabal”, núcleo agrícola de la ciudad y junto a las playas de levante.
1.1. POBLACIÓN Y FAMILIAS.
En cuanto a la población, existe un predominio de clase media-baja, con un nivel económico también medio-bajo, siendo el sector pesquero el que genera la mayor parte de empleo de la zona, que junto al pequeño comercio, constituyen el principal medio de subsistencia muchas de las familias, aunque existe, por otra parte, una gran bolsa de paro, con dedicación a actividades de economía sumergida. El nivel educativo y
4 de escolarización de las familias presenta graves carencias formativas, existiendo un elevado porcentaje de personas con nivel de analfabetismo, que sumado a otra gran parte de la población que tuvo una corta escolarización, da como resultado un nivel cultural bajo, lo que determina una menor capacidad de integración en la estructura socio-laboral con las consecuencias de desempleo, pobreza y marginalidad.
Pero a pesar de lo anteriormente citado, existe un grupo de padres y madres, que considera la educación como un valor de futuro, aunque desgraciadamente este núcleo no es todo lo numeroso que debiera ser, ya que la gran mayoría de las familias no se implican mucho en los procesos educativos de sus hijos/as. Además cabe destacar que muchas de las familias tienen un ambiente socio-familiar desestructurado y, con ausencia en el núcleo familiar de las más elementales normas de convivencia, que llega a generar problemas de conducta en los menores. Por tanto, este será un aspecto prioritario a trabajar, en el proyecto de dirección, con el fin de mejorar la participación e implicación de las familias en la vida educativa de sus hijos/as.
1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
Este es un centro de Educación Infantil y Primaria catalogado como C2 pero en los últimos años se han perdido varias unidades, quedando en la actualidad con un total de 13 unidades, desglosadas de la siguiente forma:
- Tres unidades de Educación Infantil. - Ocho unidades de Educación Primaria. - Dos unidades de Pedagogía Terapéutica.
Actualmente el total de alumnado asciende a 215 y el número de profesores/as que desarrolla su actividad docente es de 20, distribuidos como sigue:
- 3 maestras en Educación infantil.
- 12 maestros/as en Educación Primaria (incluidas las especialidades y el refuerzo). - 2 maestras de Pedagogía Terapéutica. (1 compartida con otro centro).
- 1 maestra de Audición y Lenguaje. (compartida con otro centro). - 1 Profesor de Apoyo a Educación Compensatoria.
- 1 Profesora de Formación Religiosa.
Además del personal docente anteriormente descrito, el colegio cuenta con personal no docente: una técnico especialista en Educación Infantil y una administrativa que acude al centro tres días a la semana, y personal de servicio del Ayuntamiento: una conserje y tres limpiadoras.
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1.3. DEPENDENCIAS.
El Centro está compuesto por tres edificios, dos patios de recreo y una pista deportiva. El edificio principal, de dos plantas, construido en el año 1989 acoge a toda la Educación Primaria así como Biblioteca, Sala de Profesores, Aula de recursos, Secretaría, Dirección y otras dependencias, al que se le añade una nueva construcción en uso a partir del curso 2014/15 que incluye un comedor escolar, un ascensor y 5 aulas dedicadas a: PT dos, un aula de informática, una de AL y una de apoyo para atender a pequeños grupos.
En el edificio más antiguo (anterior a 1989), de una planta (restaurado con la nueva construcción anteriormente citada), están ubicadas las tres unidades de Educación Infantil que actualmente tenemos.
Y un tercer edificio que es el Salón de Actos.
1.4. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.
De los datos recogidos a través de entrevistas con las familias, la observación, la experiencia de los profesionales, las evaluaciones, así como las informaciones ofrecidas por los distintos organismos e instituciones que trabajan en la barriada, se confirma la existencia de grandes déficits en aspectos culturales, sociales y formativos, que trasladándolos al ámbito educativo dan como resultado un alumnado con unas características que son un fiel reflejo del entorno socio- económico y cultural en el que habitan y cuyo perfil responde, en gran medida, a:
- Bajo nivel madurativo al comienzo de la Educación Infantil con pocos hábitos adquiridos previos a la escolarización.
- Desfases curriculares cada vez mayores a medida que avanza su escolarización. - Déficits en las competencias clave en las áreas de Lenguaje y Matemáticas. - Falta de motivación e interés por aprender.
6 - Escasa o nula valoración de su aprendizaje.
- La falta de hábitos de estudio.
- Con pocas perspectivas de continuar los estudios después de la escolarización obligatoria. - Escasa implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as.
- Absentismo escolar intermitente.
- La dificultad para alcanzar los objetivos educativos de cursos anteriores.
- Conductas disruptivas debido a la vivencia de ambientes familiares desestructurados y carentes de básicas normas de convivencia.
- El escaso interés e implicación de las familias en el proceso educativo.
2.- OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.
1. Desarrollar en el alumnado hábitos de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
2. Favorecer el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita en español y lenguas extranjeras, mediante la potenciación de las competencias lingüísticas en cada caso.
3. Fomentar hábitos de lectura mediante el empleo, al menos, de una hora de lectura diaria, haciendo uso de la misma en todas las áreas del currículo y poniendo en marcha planes de mejora de lectura y a través del fomento del uso de la Biblioteca.
4. Usar las tecnologías de la información y la comunicación, desde los primeros cursos, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran, incrementando el conocimiento y uso de las TICs y las TCAs para la adquisición de aprendizajes, implementando el trabajo a través de la plataforma MOODLE, como respuesta a una posible enseñanza no presencial.
5. Desarrollar en los alumnos/as la competencia matemática, con especial incidencia en el cálculo, el razonamiento matemático y la resolución de problemas aplicados a situaciones de la vida cotidiana.
6. Favorecer el conocimiento y valoración de su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
7. Desarrollar actividades que fomenten el conocimiento del medio físico y natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio.
8. Utilizar con el alumnado diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarlos en la construcción de propuestas visuales.
9. Favorecer el desarrollo personal y social, mediante la valoración por parte de los alumnos/as de la higiene y la salud, aceptación del propio cuerpo y el de los otros, respetando las diferencias y utilizando la educación física y el deporte.
10. Impulsar el conocimiento y la valoración de los animales más próximos al ser humano y a adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
11. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de accidentes escolares.
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3.- LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.
A. El clima de convivencia y respeto hacia los demás.
B. El conocimiento de las actuaciones de prevención, seguridad e higiene para un entorno escolar seguro frente al COVID-19.
C. La atención a la diversidad: Educación en Equidad. D. La mejora del rendimiento escolar en el centro. E. El fomento y valoración de la cultura andaluza.
F. El desarrollo de las TICs y utilización de la plataforma MOODLE.
G. Desarrollo en el alumnado actitudes que favorezcan la educación en valores, la eliminación de estereotipos basados en el sexismo, racismo, desigualdad de oportunidades.
4.- COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES.
Para Educación Primaria.
Según lo establecido en el Decreto 97/2015 de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía y la Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía
Para Educación Infantil.
Según lo establecido en el Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía y en la Orden de 5-8-2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.
Teniendo en cuenta la normativa establecida como consecuencia del pasado confinamiento debido al estado de alarma:
.-Instrucción 8/2020, de 15 de junio, de la dirección general de ordenación y evaluación educativa, por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento para los centros que imparten educación primaria para el curso 2020/2021.
.-Instrucción 10/2020, de 15 de junio, de la dirección general de ordenación y evaluación educativa relativa a las medidas educativas a adoptar en el inicio del curso 2020/2021 en los centros docentes andaluces que imparten enseñanzas de régimen general.
.- Instrucciones de 6 de julio de 2020, de la viceconsejería de educación y deporte, relativas a la organización de los centros docentes para el curso escolar 2020/2021, motivada por la crisis sanitaria del covid-19.
.- Circular de 3 de septiembre de 2020, de la Viceconsejería de educación y deporte, relativa a medidas de flexibilización curricular y organizativas para el curso escolar 2020/2021,
En nuestro centro, una vez realizadas las evaluaciones iniciales, se primará el refuerzo y la recuperación de la parte de las programaciones correspondiente al último trimestre del curso 2019/2020, concretando los contenidos curriculares correspondientes a los aprendizajes imprescindibles. Así mismo se elaborarán las programaciones con una doble vertiente: enseñanza presencial y enseñanza telemática no presencial, fomentando la adecuación del proceso de enseñanza y aprendizaje a las diversas circunstancias que pudieran producirse a lo largo del curso, así como a las características concretas del alumnado, considerando su contexto y realidad, con el objetivo de intentar paliar la desigualdad que pudiera haber provocado la existencia de una brecha digital.
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Para esa enseñanza no presencial se hará uso de las plataformas Ipasen y Moodle, así como el blog del colegio.
5.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
Para la asignación de la coordinación de un ciclo, plan, proyecto o programa educativo regirán los principios básicos de igualdad, mérito y capacidad. En el caso de profesorado con destino definitivo en el colegio, el equipo directivo considerará la trayectoria anterior en el centro y el conocimiento de su labor.
La dirección, oído el Claustro y en el mes de septiembre, formulará propuesta de nombramiento de las personas titulares de los órganos de coordinación docente de entre el profesorado definitivo en el centro, salvo que por circunstancias no exista.
La jefatura de estudios elaborará el plan de reuniones a lo largo del curso de cada uno de los órganos de coordinación docente.
Es obligación de todos los miembros acudir puntualmente a las reuniones. EQUIPO DOCENTE
Las reuniones tendrán lugar, por lo menos en el primer trimestre, quincenalmente. Se reunirán en el aula del grupo.
EQUIPO DE CICLO
Las reuniones tendrán lugar los lunes a las 17:00 horas. Se reunirán en el aula del coordinador/a de ciclo correspondiente.
El Equipo Docente será informado, por los tutores/as del ciclo, de los acuerdos y decisiones tomadas en las reuniones. Cada ciclo cumplimentará un acta de cada reunión semanal.
Según el artículo 15 de la orden 20 de agosto de 2010, los coordinadores/as de ciclo de Ed. Infantil y Primaria, en nuestro centro dispondrán de una hora semanal dentro de su horario lectivo para las tareas propias de su cargo. El/la coordinador/a del equipo de Orientación dispondrá también de una hora.
EQUIPO DE ORIENTACIÓN
Según el calendario establecido por Jefatura de Estudios, habrá una reunión a principios de cada curso escolar para revisar las actuaciones pendientes del curso anterior y organizar el plan de trabajo. Se establece, al menos, una reunión cada trimestre como mínimo.
ETCP
El ETCP se reunirá al menos, una vez al mes. El/la secretario/a confeccionará un acta de cada reunión. Los/as coordinadores/as transmitirán a sus ciclos los acuerdos adoptados.
Mientras dure el periodo de pandemia, con el objetivo de evitar reuniones grupales y en prevención de cualquier tipo de riesgo, estas serán de manera telemática a través de la plataforma Moodle.
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6.- PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO. 6.1.- Evaluación.
Siguiendo la Orden del 17 de Marzo de 2011, por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía, y la Orden del 29 de Diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación en Educación Infantil se realiza de manera global a través de la observación continua y sistemática en el aula. En el proceso de evaluación es importante la relación constante con la familia para recabar información sobre el proceso de desarrollo y los aprendizajes de cada niño y niña.
De conformidad con lo dispuesto en la Orden de 4 de noviembre de 2015 por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en Andalucía, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global, tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas, tendrá un carácter criterial y formativo y tendrá en consideración el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de objetivos de la etapa.
Según la Orden de 4 de noviembre de 2015, se establecen los siguientes apartados:
Evaluación inicial
Se dispone el desarrollo y posterior repercusión de la Evaluación Inicial a lo recogido en el art. 10 de la Orden de 4 de noviembre de 2015. Se realiza una planificación y realización de la evaluación inicial del alumnado, análisis y valoración de los resultados obtenidos por cada alumno/a y equipo docente y se acuerdan las medidas de organización escolar y de atención a la diversidad que se derivan del proceso. Será el punto de referencia del equipo docente en la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo.
Para la valoración de esta evaluación inicial, se tendrán en cuenta todas las directrices marcadas por el servicio de inspección en cuanto a procedimientos e instrumentos de evaluación inicial.
El equipo docente, según el resultado de la evaluación inicial, adopta las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperación para al alumnado que lo necesite o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
La evaluación inicial se incluirá como punto en el orden del día de la reunión inicial que se celebra con las familias o en la siguiente reunión de tutoría que se celebre, señalando los resultados generales del grupo clase así como aquellos puntos débiles detectados y las medidas acordadas por el Equipo Docente para superar los aspectos no conseguidos.
En sesión de evaluación el equipo docente adoptará las medidas de refuerzo al alumnado que lo necesite o de adaptación curricular para el alumnado con NEAE. La concreción de las medidas adoptadas quedará perfectamente redactada y detallada con las correspondientes actas de Claustro, ETCP, Ciclo, Equipo Docente y acta de reunión de tutoría, según corresponda.
Evaluación continua
La evaluación será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que le permitan continuar su proceso de aprendizaje.
La evaluación continua será realizada por el equipo docente coordinado por el tutor/a. Cuando el progreso de un alumno/a no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la diversidad según el
10 capítulo V del Decreto 97/2015, de 3 de marzo por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
La evaluación del alumnado respecto al aprendizaje deberá ser un proceso continuamente ligado a toda actividad escolar y para su realización habrán de usarse distintos medios que aporten información no sólo del nivel de consecución de los objetivos, del esfuerzo y trabajo realizado por el alumno, de las destrezas y habilidades alcanzadas, sino también de la idoneidad de los objetivos propuestos, la metodología empleada, las actividades realizadas y el uso de medios y recursos.
Sesiones de evaluación
Es la reunión del equipo docente coordinado por el tutor/a para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. Se establece que como norma general que las calificaciones del alumnado estarán cumplimentadas en Séneca dos días después de la sesión de evaluación, y que el día que se lleve a cabo la misma, se entreguen al tutor/a las calificaciones de todas las asignaturas de su curso por parte del profesorado especialista. El tutor/a levantará acta en la que hará constar los acuerdos y decisiones adoptados y la valoración de los mismos.
A lo largo del curso académico se realizarán, además de la sesión de evaluación inicial, al menos, tres sesiones de evaluación en cada grupo de alumnos/as y siempre que el tutor/a la convoque, por iniciativa propia o a petición de un maestro/a del grupo.
En la correspondiente sesión de evaluación, al finalizar sexto de Primaria, se realizará una evaluación individualizada al alumnado como parte de la evaluación final, según se recoge en la Instrucción 4/2016 de 16 de mayo de la Dirección General de Ordenación Educativa. Sus resultados no afectarán a las calificaciones y se reflejará de conformidad con lo establecido en el artículo 20 de la Orden 4 noviembre de 2015.
Según el art. 13.5 de la mencionada Orden, el alumnado obtiene una Mención Honorífica por área con sobresaliente al finalizar la etapa siempre que demuestre un rendimiento excelente a juicio del equipo docente y siempre que cumpla las normas de convivencia.
6.2.- Promoción.
El alumnado accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado el desarrollo de las competencias correspondientes a cada ciclo, y en su caso, los objetivos de la etapa.
Cuando no se cumplan estas condiciones el alumnado podrá permanecer un año más en la etapa, pudiéndose repetir una sola vez durante toda la etapa, teniendo en cuenta que la repetición se considera una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo, siendo necesario que el tutor/a elabore un informe que analice y que se recoja en la correspondiente acta de Equipo Docente.
Para ello, los tutores/as valorarán la información recogida en el historial académico del alumno/a, las medidas de atención a la diversidad desarrolladas con estos alumnos hasta la fecha detallando la fecha de incorporación al programa, los contenidos trabajados y su evolución. La decisión de no promoción estará fundamentada por la falta de aprovechamiento de las medidas de atención a la diversidad adoptadas y que el alumno/a presente problemas de aprendizaje en más de un área (sobre todo instrumentales). De esta forma se ofrecerá a la familia la posibilidad de expresar su opinión al respecto según lo indicado en nuestro Plan de Centro (ANEXO I PROYECTO EDUCATIVO: DOCUMENTO DE PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA DECISIÓN DE NO PROMOCIÓN)
11 Al finalizar cada ciclo, el equipo docente decidirá sobre la promoción de cada alumno/a, tomando en consideración la información y criterio del tutor/a, oídos los padres, madres o tutores legales.
Excepcionalmente, y solo en el caso de que los aprendizajes no alcanzados impidan al alumno o alumna seguir con aprovechamiento el siguiente curso, la medida de repetición podrá adoptarse en el primer curso del ciclo en el que se encuentre.
El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas deberá seguir los programas o medidas de refuerzo que establezca el equipo docente.
La permanencia de un año más en el mismo curso irá acompañada de un plan específico de refuerzo o de recuperación y apoyo.
De conformidad con lo recogido en el artículo 18.3 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, el equipo docente, asesorado por el equipo de orientación educativa, oídos los padres, madres o tutores legales, podrá adoptar la decisión de que la escolarización del alumnado con NEE con ACI significativa pueda prolongarse un año más de lo establecido con carácter general, siempre que ello favorezca el desarrollo de las competencias clave, su integración socioeducativa y, en su caso, el tránsito a la etapa educativa siguiente.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 18.6 del Decreto 97/2015 la escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales podrá flexibilizarse de forma que pueda anticiparse su incorporación a la etapa y/o reducirse la duración de la misma.
Participación de las familias
Con el fin de garantizar el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos/as, los tutores/as les informarán a principio de curso sobre los objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación de cada una de las áreas. Así mismo se les informará de todo el proceso educativo a lo largo del curso.
Al comienzo del curso escolar, el profesorado dará a conocer a las familias los objetivos de cada una de las áreas curriculares, las competencias clave, los criterios de evaluación, calificación y promoción, y los procedimientos de reclamación. Esta información se transmitirá en la reunión general de padres/madres de comienzo de curso y quedará recogida en las correspondientes actas de tutoría de los diferentes grupos.
Al menos durante tres veces al curso se informará por escrito a las familias sobre la evolución del proceso educativo de los alumnos/as y al finalizar el curso se informará acerca delos resultados de la evaluación final, que incluirá las calificaciones obtenidas en las distintas áreas y el nivel competencial alcanzado cuando corresponda al final de un ciclo.
Asimismo, se informará sobre la decisión de su promoción al curso siguiente y las medidas adoptadas para que el alumnado alcance los objetivos establecidos en cada una de las áreas y desarrolle las competencias clave.
Los padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre la evaluación final de acuerdo con el siguiente procedimiento:
o Hasta un máximo de 48 horas después de recibir el boletín de calificaciones las familias podrán formular reclamaciones sobre la evaluación final.
o El Jefe de Estudios en las 24 horas siguientes reunirá al equipo docente quién revisará las calificaciones e informará a la familia en las 48 horas siguientes.
12 Durante el último trimestre de curso y previo a la decisión definitiva de promoción del alumnado se le ofrecerá a la familia la posibilidad de participar mediante el anexo I. En él podrán explicar su opinión respecto a la decisión de promoción de sus hijo/a.
Entrega de Boletines Informativos.
La evaluación tendrá un carácter trimestral. Al final de cada trimestre los tutores/as, entregarán a los padres o madres o tutores legales de los alumnos/as, un boletín informativo sobre el proceso educativo de sus hijos/as, donde reflejarán el desarrollo de las capacidades obtenidas en cada área.
El centro dispone de un boletín informativo para el caso de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en el que se recoge su progreso individual en cada una de las áreas (Ver anexo II)
Cuando exista, separación legal mediante sentencia y pronunciamiento sobre la guarda y custodia a favor de uno de los progenitores, sin que haya lugar a la privación expresa a la patria potestad de uno de ellos, ambos tienen derecho a recibir la misma información sobre las circunstancias que concurren en el proceso educativo del alumno/a. Se atenderá a lo dispuesto en el Protocolo de Actuación de los Centros docentes en caso de progenitores divorciados o separados de fecha 6 de junio de 2012.
Mientras dure el periodo de pandemia, con el objetivo de evitar reuniones grupales con las familias y en prevención de cualquier tipo de riesgo, la información a las familias será de manera telemática a través de la plataforma Moodle.
Criterios de promoción de educación primaria (Decreto 97/2015 de 3 de marzo)
Promocionan de Ciclo, a juicio del equipo docente, todos los alumnos/as: o Que hayan obtenido una calificación positiva en todas las áreas.
o Que hayan obtenido una calificación positiva en las áreas de Lengua, Matemáticas e Inglés siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa.
o Que no superen el área de Lengua o Matemáticas o Inglés, pero que se considere que ha alcanzado el grado de desarrollo correspondiente de las competencias clave y el adecuado grado de madurez.
o De Necesidades Educativas Especiales con calificación negativa cuya continuidad con “su grupo” sea aconsejable.
o De Necesidades Educativas Especiales con calificación positiva.
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PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
LENGU
A
Utiliza adecuadamente las reglas de conversión fonema/grafema y grafema/fonema.
Lee comprensivamente frases, textos breves y sencillos sin omisiones, adiciones y sustituciones.
Escribe correctamente frases, textos breves y sencillos sin omisiones, adiciones y sustituciones.
Usa las mayúsculas al inicio de la oración y el punto al final de la misma.
Escribe usando una caligrafía legible.
Asiste regularmente a clase. Es organizado en sus trabajos
(orden y limpieza en sus cuadernos…)
Se expresa con claridad oralmente y por escrito.
Lee comprensivamente con ritmo y entonación adecuados. Resume textos sencillos y
distingue su idea principal. Identifica en una oración el
sustantivo, el adjetivo, el verbo; así como su género y número.
Aplica las reglas de ortografía mayúsculas (nombres propios), m delante de p y b, el punto, los signos de interrogación y de admiración.
Elabora descripciones y textos sencillos bien estructurados. Conoce y diferencia el sujeto
del predicado.
Trabaja y presenta los trabajos ordenadamente y con limpieza.
Lee comprensivamente con ritmo y entonación adecuados diferentes tipos de textos.
Expresa oralmente y de forma coherente experiencias, conocimientos, opiniones, etc. Resume y redacta distintos tipos
de textos, establecidos en el ciclo y oraciones no repetitivas.
Analiza distintas clases de palabras (sustantivo, adjetivo, determinante y verbo) y signos (dos puntos, raya).
Aplica las principales reglas de acentuación.
Usa expresiones de fórmula de cortesía y de un lenguaje no discriminatorio.
Utiliza estrategias y normas para el intercambio comunicativo.
Comprende textos orales procedentes de los medios de comunicación.
Redacta textos creativos con diferentes intenciones tanto en el ámbito escolar como social con caligrafía, orden y presentación adecuados.
Utiliza un vocabulario propio de su edad.
Reconoce la oración simple, sujeto y predicado, identifica los diferentes predicados y complementos del predicado.
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MATE
MÁTIC
AS
Identifica, lee, escribe y descompone en unidades, decenas y centenas de números naturales hasta el 999.
Escribe e identifica los números anterior y posterior y ordena números de menor a mayor y de mayor a menor hasta el 999. Coloca y realiza sumas y restas
con y sin llevadas de números de hasta tres cifras.
Resuelve problemas sencillos de sumas o restas.
Identifica triángulos, círculos, cuadrados y rectángulos y diferencia entre línea recta y curva.
Lee, escribe, ordena y
descompone números
naturales de hasta cinco cifras. Escribe e identifica los
números anterior y posterior y ordena números de menor a mayor y de mayor a menor hasta cinco cifras.
Realiza cálculos de sumar, restar, multiplicar y dividir (por una cifra), de números naturales.
Resuelve problemas sencillos utilizando hasta dos operaciones.
Realiza mediciones de longitud (Km, m, cm), capacidad (l), masa (kg); así como de tiempo y dinero de utilización cotidiana.
Reconoce los siguientes elementos geométricos básicos: recta, ángulo, polígono, circunferencia y círculo.
Conoce y diferencia las horas (reloj analógico y digital). Utiliza correctamente las
monedas y sus operaciones.
Lee, escribe y ordena números naturales hasta la unidad de millón y decimales hasta la milésima. Realiza las operaciones básicas con
números naturales y decimales. Resuelve problemas sencillos con
operaciones combinadas.
Realiza estimaciones, mediciones y equivalencias sencillas, utilizando múltiplos y submúltiplos de las unidades principales de longitud, capacidad, masa, tiempo y dinero. Identifica y dibuja diferentes clases
de triángulos y paralelogramos y distingue cubos, pirámides, cilindros y esferas.
Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos e utilizándolos en resolución de problemas.
Utiliza la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento para investigar y resolver problemas. Mide ángulos y usa instrumentos
convencionales para su medición.
ING
LÉS
Conoce y usa los números del 1 a 20, los colores y los días de la semana de forma oral.
Identifica preposiciones básicas: in-on-under.
Sabe utilizar el vocabulario referente a miembros de la familia y la comida.
Expresa gustos (Ilike/Idon´t like). Comprende el lenguaje de clase
usado por el maestro/a.
Usa e identifica vocabulario del tema.
Lee, escucha y representa una historieta o canción, así como responde a preguntas sobre ellas.
Sigue instrucciones para completar una tarea.
Conoce aspectos fonéticos. Expresa gustos, preferencias y
habilidades para realizar una tarea.
Describe e identifica personas, objetos o animales.
Pregunta y contesta sobre la hora y precios.
Expresa medidas.
Sabe presentarse y describirse a sí mismo.
Localiza objetos y lugares identificando y expresando dirección y sentido.
Expresa gustos y preferencias. Describe animales, personas,
tiempo atmosférico y profesiones. Identifica verbos en presente y
pasado.
Distingue las funciones comunicativas principales: saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, acuerdo, desacuerdo, el sentimiento, la intención.
Conoce y comprende el vocabulario habitual relativo a la identificación personal, vivienda, hogar y entorno.
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6.3.- Plan de mejora.
El claustro realiza un seguimiento trimestral de las propuestas de mejora recogidas en dicho plan y según los indicadores, temporalización y responsables establecidos.
Una vez elaborado el informe en el ciclo se estudia en ETCP, posteriormente determinados los logros y dificultades encontradas, se efectúan propuestas, se aprueba en claustro y se informa al Consejo escolar.
En el último trimestre, una vez realizada la valoración final, teniendo en cuenta los logros alcanzados respecto a las propuestas del Plan de mejora, las dificultades y la memoria final, se elaborará el nuevo Plan de mejora, que se subirá a Séneca.
6.4.- Evaluación de planes y programas.
Trimestralmente se realizará un análisis de los logros, dificultades y propuestas de mejora de cada uno de los siguientes apartados:
- Resultados de la evaluación. o Educación Infantil o Educación Primaria. o Plan de refuerzo o ATAL o PT o AL
o Plan de compensación educativa.
o Protocolo de acuerdos con el EOE La Línea. - Planes y programas.
o Biblioteca
o Plan de ayuda a las familias (Plan de Apertura) o Programa de vida saludable (Creciendo en salud) o TDE (Tic 2.0)
o Igualdad y coeducación o Plan de convivencia o Escuela espacio de paz o Proyecto lector o Comunica
o Programa de Prevención del fracaso escolar y absentismo. o Prácticum Grado de Maestro.
o Programa Impulsa
o Protocolo Covid-19. Plan de Acogida Covid-19 - Actividades complementarias y extraescolares.
- Todas aquellas actividades desarrolladas con la colaboración de otras instituciones o entidades. - La práctica docente.
(Ver ANEXO III: ANÁLISIS Y VALORACIÓN TRIMESTRAL)
7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
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8.- ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN
Incluido en el Plan de Atención a la Diversidad.
9.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.
Ver Plan de Orientación y Acción Tutorial.
10.- PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS.
Incluido en el Plan de Convivencia.
11.- PLAN DE CONVIVENCIA
Ver Plan de Convivencia.
12.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Ver Plan de Formación del Profesorado
13.- CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR.
En este apartado nos dedicaremos a establecer unos criterios que vengan a ordenar la organización del tiempo escolar.
Al hablar del mismo, debemos hacer distinción entre el tiempo del alumnado y el del profesorado; entre el lectivo y no lectivo; entre el regular y no regular del profesorado, para más detalles.
13.1. Horario general del centro. Elaboración de horarios.
De conformidad con lo establecido en el artículo 73.f) del Reglamento Orgánico de los centros a los que se refiere el Decreto 328/2010 de 13 de julio, la jefatura de estudios elaborará, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario general del centro, el horario lectivo del alumnado y el horario individual del profesorado, de acuerdo con lo establecido en este Capítulo y con los criterios incluidos en el proyecto educativo y velará por su estricto cumplimiento.
De conformidad con lo establecido en el artículo 74.h) del Reglamento Orgánico de los centros a los que se refiere el Decreto 328/2010 de 13 de julio, la secretaría elaborará, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria y velará por su estricto cumplimiento. El horario de este personal se atendrá a lo establecido en la normativa vigente sobre la jornada y el horario del personal de la Administración general de la Junta de Andalucía y, en su caso, del personal laboral.
El director o directora del centro aprobará los horarios a los que se refieren los dos apartados anteriores, una vez comprobado que se han respetado los criterios incluidos en el proyecto educativo, lo establecido en este Capítulo y demás normativa que resulte de aplicación.
Horario de apertura y cierre del centro.
El centro docente abre sus instalaciones a las 7,30 horas. El tiempo comprendido entre las 7,30 y la hora de comienzo del horario lectivo será considerado como «aula matinal», sin actividad reglada, debiendo el centro establecer las medidas de vigilancia y atención educativa que necesiten los menores en función de su edad.
17 El centro mantiene abiertas sus instalaciones hasta las 18 horas, todos los días lectivos excepto los viernes, en los que el cierre se realizará a las 16 horas(al acabar el horario de comedor), con la finalidad de programar actividades extraescolares (talleres), impartidas por monitores de empresas.
En horario de 14:00 a 16:00 horas se presta el servicio el comedor escolar, siendo atendido el alumnado por monitoras de la empresa adjudicataria y por la especialista en puericultura infantil del centro. También podrá existir la figura del colaborador docente que pertenecerá al Claustro y coordinará la actividad durante el período de duración del servicio.
Por otra parte, en horario de 16 a 18 horas se desarrollan actividades extraescolares del Plan de Familia (Multideportes y Ludoteca) así como de refuerzo y apoyo (Programas de extensión del tiempo escolar) que la Consejería de Educación y (Programa de refuerzo 1º ciclo) otras instituciones (ONG CEMSO) ofertan. Van dirigidas al alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y enfocadas a favorecer aspectos formativos de interés para dicho alumnado. Entre estas actividades de refuerzo están:
PROA (Programa Acompañamiento Escolar). Programa Refuerzo y apoyo a primer ciclo.
Durante este curso y debido a la situación derivada por la alerta sanitaria del Covid-19, nuestro centro no se va a acoger a los programas Proa ni Programa de refuerzo, así como tampoco se van a desarrollar las actividades extraescolares previstas con el fin de prevenir cualquier tipo de riesgo, ya que no podemos garantizar que todo el alumnado que participase fuese del mismo grupo de convivencia y que se pudiera alcanzar el mínimo de alumnado necesario.
Las instalaciones deportivas y recreativas del centro, en tanto que no perjudiquen el normal funcionamiento y la seguridad de los centros, podrán permanecer abiertas para su uso público, fuera del horario establecido en el apartado anterior, hasta las 20 horas en los días lectivos, y de 8 a las 20 horas durante todos los días no lectivos del año, a excepción del mes de agosto. Para ello, será necesario un proyecto elaborado por el centro docente, por la asociación de madres y padres del alumnado del centro o, en su caso, por el Ayuntamiento del municipio u otras entidades. El desarrollo de dicho proyecto ha de ser solicitado a través del portal Séneca antes del 20 de mayo del curso anterior a su puesta en marcha, para su autorización por parte del órgano competente.
13.2. Horario del profesorado.
Horario individual del profesorado.
La jornada semanal de los maestros y maestras del centro será de treinta y cinco horas. La distribución del horario individual de cada maestro o maestra se realizará de lunes a viernes. De las treinta y cinco horas de la jornada semanal, treinta son de obligada permanencia en el centro. De éstas últimas, veinticinco se computarán como horario lectivo y cinco como horario no lectivo.
Dedicación del profesorado en el horario lectivo.
En las veinticinco horas computadas como horario lectivo, el profesorado se dedicará a las siguientes actividades:
a) Docencia directa de un grupo de alumnos y alumnas para el desarrollo del currículo. b) Actividades de refuerzo y recuperación con el alumnado.
c) Atención al alumnado en caso de ausencia del profesorado. d) Cuidado y vigilancia de los recreos.
e) Asistencia a las actividades complementarias programadas. f) Desempeño de funciones directivas o de coordinación docente. g) Desempeño de funciones de coordinación de los Planes Estratégicos. h) Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.
18 Cuidado y vigilancia de los recreos.
Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno entre los maestros y maestras del centro, a razón de una persona de vigilancia por cada dos grupos de alumnos y alumnas o fracción, del que quedará exenta la persona que ejerza la dirección del centro.
Dedicación del profesorado en el horario no lectivo.
La parte del horario semanal de obligada permanencia en el centro no destinado a horario lectivo se estructurará de manera flexible, de acuerdo con el plan de reuniones establecido por la jefatura de estudios, sin menoscabo de que al menos una hora a la semana se procure la coincidencia de todo el profesorado con objeto de asegurar la coordinación de los distintos órganos de coordinación docente.
Dicho horario se destinará a las siguientes actividades:
a. Reuniones del equipo técnico de coordinación pedagógica, de los equipos de ciclo y, en su caso, de éstos con los departamentos del instituto de educación secundaria al que se encuentre adscrito el centro.
b. Actividades de tutoría, así como coordinación con los equipos de orientación educativa, para lo que se dedicará una hora semanal.
c. Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado. d. Programación de actividades educativas.
e. Asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno del centro. f. Asistencia a las actividades complementarias programadas.
g. Asistencia a las sesiones de evaluación.
h. Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. i. Organización y mantenimiento del material educativo.
j. Asistencia a actividades de formación y perfeccionamiento, reconocidas por la Consejería competente en materia de educación u organizadas por la misma, a través de la Delegación Provincial o del centro del profesorado, que podrán ocupar un máximo de 70 horas a lo largo de todo el año académico y cuya imputación deberá realizarse de manera ponderada a lo largo del curso a este horario, con el fin de que ello no obstaculice el normal desarrollo del mismo. Dichas actividades serán certificadas, en su caso, por el centro del profesorado y de las mismas se dará conocimiento al equipo directivo del centro.
k. Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro.
En nuestro centro, este horario se extenderá desde las 16 horas hasta las 19:30 horas de los lunes; dentro de este horario, se destinará la primera hora a tutoría de padres, la segunda a reuniones de coordinación y la tercera al resto de obligaciones.
Así mismo, los martes, miércoles y jueves desde las 14:00 a las 14:30 horas destinadas a programar actividades educativas o elaboración de material curricular.
Coordinación de planes, programas y proyectos educativos.
El proyecto educativo podrá disponer, de acuerdo con las disponibilidades de profesorado del centro, que una fracción del horario de obligada permanencia en el centro, tanto lectivo como no lectivo, del profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas educativos o proyectos de innovación que se desarrollen en el mismo se dedique a estas funciones.
Parte del horario semanal que no es de obligada permanencia.
La parte del horario semanal que no es de obligada permanencia en el centro, se dedicará a la preparación de actividades docentes, tanto lectivas como no lectivas, al perfeccionamiento profesional y, en general, a la atención de los deberes inherentes a la función docente.
Maestros/as con dedicación parcial o reducción de jornada.
Los maestros y maestras con dedicación a tiempo parcial o con reducción de jornada en el centro por lactancia o guarda legal, por actividades sindicales o por cualquier otra circunstancia contemplada en la
19 normativa de aplicación, deberán cubrir un número de horas de permanencia en el centro proporcional al de horas lectivas que deban impartir.
Los maestros y maestras del centro que cuenten con cincuenta y cinco o más años de edad a 31 de agosto de cada anualidad tendrán una reducción de su horario lectivo semanal, a partir de dicha fecha, de dos horas. Dicha reducción se llevará a cabo en el horario de docencia directa con el alumnado para el desarrollo del currículo y se destinará a la realización de las actividades que se le encomienden de entre las recogidas en el apartado 3, sin que ello implique reducción del horario semanal de obligada permanencia en el centro establecido en treinta horas.
Dedicación del equipo directivo a las tareas de dirección.
Con el fin de garantizar la realización de las funciones atribuidas al equipo directivo, el profesorado que ejerza estas funciones dispondrá semanalmente del número de horas lectivas dedicadas a este cometido; en nuestro centro, al estar comprendidas las unidades entre nueve y diecisiete, corresponden veintitrés horas de dedicación.
La dirección del centro, en el ejercicio de las competencias dispondrá de autonomía para distribuir entre los miembros del equipo directivo el número total de horas que se asignen al centro.
Horario de dedicación a las funciones de coordinación docente.
El número total de horas lectivas semanales asignadas al centro para la realización de las funciones de coordinación de los equipos de ciclo y de orientación será de una hora por cada equipo de ciclo y una hora por el equipo de orientación.
13.3. El tiempo escolar en las etapas educativas.
La variable espacio-temporal en Educación Infantil.
En la Orden 05/08/2008, de 29 de julio, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, se determinan una serie de aspectos en relación a la distribución del tiempo escolar:
Corresponde al centro educativo determinar en su proyecto educativo el horario para el desarrollo del currículo de esta etapa. Dicho horario no contemplará una distribución del tiempo por áreas de conocimientos y experiencias, dado el carácter integrado del currículo en la educación infantil.
El horario lectivo correspondiente al segundo ciclo de la educación infantil será de veinticinco horas semanales.
El tiempo en la escuela infantil es un elemento importante de la acción educativa. La organización del tiempo escolar va más allá de la temporalización de las actividades o de la elaboración de horarios. El tiempo ha de ser entendido, en esta etapa, como instrumento o herramienta útil para la organización de la vida escolar pero también como elemento que contribuye al proceso de construcción personal de los niños y de las niñas. De ahí su importancia. El proceso de desarrollo de las personas se construye en el tiempo, aunque no en todos los casos de igual manera.
Cada niño y niña ha de disponer, en consecuencia, del tiempo necesario para crecer y desarrollarse de acuerdo a sus ritmos individuales. El tiempo ha de organizarse, por tanto, de manera flexible y natural generando un ritmo sosegado donde no se atosigue a los niños y niñas exigiéndoles una pronta realización de las actividades o adquisición de destrezas, sino más bien ofreciendo momentos y situaciones donde se cuente con el tiempo necesario para poder jugar, reír, conocer, explorar y aprender junto con la persona adulta y otros compañeros y compañeras.
Todos los miembros de la comunidad educativa –niños y niñas, familias y profesionales- han de encontrar espacios para el crecimiento personal y profesional, donde sea posible el contacto personal, la participación, la reflexión y el debate.
Propiciar la relación y comunicación entre todos los miembros de la escuela, no puede ser solo una intención sino que exige organizar tiempos donde sea posible la interrelación, por lo que se han de diseñar momentos para ello. En las entradas por la mañana, en los tiempos compartidos en los espacios exteriores, en actividades conjuntas de los grupos, visitas de pequeños grupos a otra aula, fiestas.
20 En la organización de los tiempos diarios es importante establecer un marco estable que facilite la interiorización de ritmos, aportando seguridad y estabilidad, donde niños y niñas han de encontrar un tiempo suficiente para la satisfacción de sus necesidades -alimentación, higiene, reposo, actividad-. Al organizar la secuencia de tiempos diarios se ha de tener en cuenta un necesario equilibrio entre tiempos definidos por la persona adulta y tiempos donde niños y niñas puedan organizar libremente su actividad, dando oportunidad para iniciar- desarrollar-finalizar sus juegos. De manera que permita a los maestros y maestras observar y apoyar el crecimiento a partir de sus ritmos y necesidades personales, esto nos facilitará el equilibrio entre los tiempos de acciones grupales y tiempos de acciones individuales.
Otro aspecto a tener en cuenta al organizar los tiempos diarios será el no establecer diferencias, ni divisiones entre tiempos de trabajo y tiempos de ocio, se aprende en cualquier momento y situación. Toda la estancia del niño y la niña en la escuela es considerada como tiempo educativo, necesitando, por tanto, de la presencia y apoyo de las personas adultas tanto en las tareas que se realizan en el interior del aula como en el patio, en momentos de actividad dirigida como de actividad libre, en la comida como en las excursiones…
Será necesario a su vez realizar una planificación del tiempo desde una perspectiva más global del curso escolar. Los cambios que se producen en estas edades en pocos meses hace necesario pensar en las modificaciones de espacios, tiempos y materiales a establecer a lo largo del año.
De manera especial la escuela infantil asume uno de sus principales retos en la acogida y paulatina adaptación de sus nuevos miembros, así como el reencuentro que implica el comienzo de un nuevo curso para los que ya la constituían. En estos primeros momentos del curso, destacamos la importancia del proceso que, niños o niñas y sus familias, han de superar hasta sentirse miembros activos en el nuevo medio que les brinda la escuela. Esta separación que experimentarán la familia y el niño o la niña y, sobre todo, el modo en que se resuelva, puede condicionar el carácter de las relaciones con la escuela y será básico para el proceso de socialización del niño o la niña, incidiendo en su actitud hacia los procesos de aprendizaje y afectando, en consecuencia, al grado de tolerancia a las frustraciones inherentes a todo proceso de crecimiento. El conflicto de la separación lo es también para las familias cuyo proceso de adaptación es simultáneo al del su hijo o hija. La familia ha de comenzar a establecer una necesaria relación de confianza y comunicación con el tutor o tutora. Sus vivencias, así como el nivel de entendimiento y de contención respecto a sus propias ansiedades y dificultades, van a influir de forma decisiva en la adaptación del niño o la niña.
La escuela se adapta y se estructura en torno a las características de este primer tramo de la vida escolar y lo hace, en base a unos criterios que, valoramos fundamentales y que habrán de estar presentes en todos y cada uno de los elementos del currículo.
La educación infantil se llevará a cabo en todos los espacios del centro, durante todos los momentos de la jornada y con todas las personas que allí viven, lo cual implica la comunicación entre las diferentes dependencias de la escuela, flexibilizando los espacios, y rompiendo barreras «ficticias», ya que todo el centro se compromete en el trabajo educativo.
La configuración del ambiente como marco y soporte del crecimiento y el aprendizaje supone reflexionar, y tomar decisiones que conformen la Escuela Infantil como un lugar de encuentro donde, niños y niñas y personas adultas, viven y construyen un proyecto educativo que quiere respetar y dar respuesta a las necesidades de todos ellos. Ofreciendo un ambiente complementario a otros ámbitos de crecimiento, un lugar planificado intencionalmente que pretende ser atractivo, estimulante, creativo y grato.
La distribución del tiempo en Educación Primaria.
En cursos anteriores la distribución del horario venia determinada por la Orden 17/03/2015, por la que se desarrollaba el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía, y se determinan una serie de aspectos en relación a la distribución del tiempo escolar. Para el presente curso 2020-2021, la distribución horaria queda determinada por la INSTRUCCIÓN 8/2020, DE 15 DE JUNIO, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA, POR LA QUE SE ESTABLECEN ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PARA LOS CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL CURSO 2020/2021. El objeto de la citada Instrucción es establecer medidas para el curso escolar 2020/2021 en relación a: • Distribución horaria de las sesiones lectivas establecidas para cada área dentro de la jornada escolar.
21 a) Duración de las sesiones horarias.
b) Incremento horario de las áreas del bloque de asignaturas troncales de carácter instrumental.
c) Apertura del horario de las áreas de los bloques de asignaturas troncales y específica (E.F.), que permita que el alumnado desarrolle destrezas básicas, potenciando aspectos clave como el debate/oralidad, mejorando habilidades de cálculo, desarrollando la capacidad de resolución de problemas, fortaleciendo habilidades y destrezas de razonamiento matemático (robótica), incidiendo en la comunicación oral en lengua extranjera y desarrollando hábitos de vida saludable y deporte.
d) Oferta de algún área más en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica. e) Horario lectivo
f) Programa de refuerzo del área de Lengua castellana y literatura para cursar en lugar de Segunda lengua extranjera.
g) Participación de las familias. • Desarrollo curricular.
• Establecer orientaciones con el objetivo de incluir aspectos relativos al tránsito entre la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria.
Distribución horaria de las sesiones lectivas establecidas para cada área dentro de la jornada escolar.
- El horario lectivo para el desarrollo del currículo de Educación Primaria será de veinticinco horas semanales para cada curso de la etapa, incluyéndose en este cómputo, dos horas y media destinadas a recreo y los tiempos dedicados a la acción tutorial. El modelo de horario lectivo establecido en la presente Instrucción para impartir cada área se organiza en horas semanales, con objeto de facilitar la toma de decisiones para configurar las sesiones horarias durante el curso escolar 2020/2021.
Para ello se ha tenido en consideración:
a) Duración de las sesiones horarias.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. (Artículo 3.1 apartado b; Artículo 8.5).
Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (Artículo 11.1)
Conforme a ello, y hasta la publicación de la nueva Orden que establezca la ordenación de los diferentes elementos del currículo en Andalucía, el horario lectivo para los centros que impartan Educación Primaria adoptará la configuración siguiente:
1. El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos de la Educación Primaria se establecerá en sesiones de horas semanales (sesiones de 60 minutos).
2. El horario semanal asignado a cada una de las áreas es el establecido con carácter general según se recoge en la presente Instrucción.
3. Los centros docentes, en atención a sus necesidades y en el ejercicio de su autonomía, podrán adoptar distintas formas de organización del horario lectivo de cada una de las áreas. Las sesiones lectivas para cada área serán de una hora; excepcionalmente, se podrán combinar sesiones de distinta duración, bien de media hora (0.5h/30minutos) o cuarenta y cinco minutos (0.75h/45 minutos).
b) Incremento horario de las áreas del bloque de asignaturas troncales de carácter instrumental.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. (Artículo 8.5).
Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (Artículo 2 apartado f); Artículo 10.6)
Esta Instrucción presta una especial atención a la ampliación de las áreas de carácter instrumental, Lengua castellana y literatura, Matemáticas y Primera lengua extranjera, contemplando el incremento de las mismas.
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c) Apertura del horario de las áreas de los bloques de asignaturas troncales y específica (E.F.), que permita que el alumnado desarrolle destrezas básicas, potenciando aspectos clave como el debate/oralidad, mejorando habilidades de cálculo, desarrollando la capacidad de resolución de problemas, fortaleciendo habilidades y destrezas de razonamiento matemático (robótica), incidiendo en la comunicación oral en lengua extranjera y desarrollando hábitos de vida saludable y deporte.
Teniendo en consideración tanto la normativa en vigor para la etapa de Educación Primaria, como los resultados del cuestionario “Repensar la Primaria”, las recomendaciones de esta Dirección General son las de incluir en las áreas de carácter Instrumental y en el área de Educación física, destrezas básicas para la preparación del alumnado a la sociedad del siglo XXI, favoreciendo así su desarrollo integral:
.- Lengua castellana y literatura, potenciando aspectos claves como el Debate y la Oratoria.
.- Matemáticas, en busca de mejorar las habilidades de cálculo, resolución de problemas y razonamiento matemático (Robótica).
.- Primera lengua extranjera, en aras de incidir en la Comunicación oral. .- Educación Física, en pos de desarrollar Hábitos de vida saludable y deporte
d) Oferta de algún área más en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. (Artículo 8.4).
Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (Artículo 9.3; Artículo 10.1; Artículo 10.7)
Los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía, podrán ofertar algún área más en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica (como por ejemplo ampliación de Segunda lengua extranjera), siempre que sea impartida con los recursos propios del centro y esté aprobada en su Proyecto Educativo.
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e) Horario Lectivo (distribuido en horas semanales)
HORARIO LECTIVO PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA HORARIO POR
NIVEL
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º ASIGNATURAS TRONCALES Ciencias Naturales 3 3 3 3 3 3 Ciencias Sociales Lengua Cast. Y Literatura 5 Incluido 0.5 Debate/Oratoria 5 Incluido 0.5 Debate/Oratori a 5 Incluido 0.5 Debate/Oratori a 5 Incluido 0.5 Debate/Oratoria 4 Incluido 0.5 Debate/Oratoria 4 Incluido 0.5 Debate/Oratoria Matemáticas 5 Incluido 0.5 Habilidades de cálculo 5 Incluido 0.5 Habilidades de cálculo 4 Incluido 0.5 Resolución de problemas 4 Incluido 0.5 Resolución de problemas 4 Incluido 0.5 Razonamiento Matemático (Robótica) 4 Incluido 0.5 Razonamiento Matemático (Robótica) 1ª Lengua Extranjera 3 Incluido 0.50 Comunicación oral 3 Incluido 0.50 Comunicación oral 3 Incluido 0.50 Comunicación oral 3 Incluido 0.50 Comunicación oral 3 Incluido 0.50 Comunicación oral 3 Incluido 0.50 Comunicación oral Total troncales 16 16 15 15 14 14 ASIGNATURAS ESPECÍFICAS Educación Física 3 *Incluido 1 Hábitos de vida saludable 3 *Incluido 1 Hábitos de vida saludable 3 *Incluido 1 Hábitos de vida saludable 2 *Incluido 0,5 Hábitos de vida saludable 2 *Incluido 0,5 Hábitos de vida saludable 2 *Incluido 0,5 Hábitos de vida saludable Valores Sociales y Cívicos/ Religión 1 1 1 2 2 2 2ª Lengua Extranjera 0 0 1 1 1 1 Educación Artística 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 Total específicas 5,5 5,5 6,5 6,5 6,5 6,5
ASIGNATURAS MATERIAS LIBRE CONFIGURACIÓN
Educación Ciudadanía 1 Cultura y Práctica Digital 1 Autonomía de los Centros 1 1 1 1 1 1 Total Libre Configuración 1 1 1 1 2 2 RECREO Recreo 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 TOTAL HORARIO 25 25 25 25 25 25
* El centro, en atención a sus necesidades y en el ejercicio de su autonomía, podrá decidir si incluir este
periodo horario destinado a hábitos de vida saludable en el área de Educación Física o en el área de Ciencias Naturales.
** Horario que el centro distribuirá, en el ejercicio de su autonomía, para proponer refuerzo o profundización
de troncales, o alguna otra asignatura de libre configuración, como pueden ser las áreas de diseño propio del centro (como por ejemplo ampliación de Segunda lengua extranjera).
24
En nuestro centro la carga lectiva de las áreas queda distribuida de la siguiente forma:
HORARIO POR NIVEL
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º ASIGNATURAS TRONCALES Ciencias Naturales 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 Ciencias Sociales 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 Lengua Cast. Y Literatura 5,5 Incluido 0.5 Debate/Oratoria 5,5 Incluido 0.5 Debate/Oratoria 5,5 Incluido 0.5 Debate/Oratoria 5,5 Incluido 0.5 Debate/Oratoria 5 Incluido 0.5 Debate/Oratoria 5 Incluido 0.5 Debate/Oratoria Matemáticas 5,5 Incluido 0.5 Habilidades de cálculo 5,5 Incluido 0.5 Habilidades de cálculo 4,5 Incluido 0.5 Resolución de problemas 4,5 Incluido 0.5 Resolución de problemas 4 Incluido 0.5 Razonamiento matemático (Robótica) 4 Incluido 0.5 Razonamiento matemático (Robótica) 1ª Lengua Extranjera 3 3 3 3 3 3 Total troncales 17 17 16 16 15 15 ASIGNATURAS ESPECÍFICAS Educación Física 3 3 3 2 2 2 Valores Sociales y Cívicos/ Religión 1 1 1 2 2 2 2ª Lengua Extranjera 0 0 1 1 1 1 Educación Artística 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 Total específicas 5,5 5,5 6,5 6,5 6,5 6,5
ASIG. MATERIAS LIBRE CONFIGURACIÓN
Educación Ciudadanía 1 Cultura y Práctica Digital 1 Total Libre Configuración 1 1 RECREO Recreo 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 AUTONOMÍA CENTROS Autonomía centros(*) TOTAL HORARIOS 25 25 25 25 25 25
ADAPTACIÓN DEL HORARIO A LA SITUACIÓN EXCEPCIONAL CON DOCENCIA TELEMÁTICA Adecuación del horario lectivo para compatibilizarlo con el nuevo marco de docencia
Educación no presencial 2020/21
En el supuesto que la autoridad competente determinara la suspensión de la actividad lectiva presencial para uno o varios Grupos de Convivencia Escolar del Centro o para todo el alumnado del mismo, la organización de la atención educativa se adaptará a la enseñanza a distancia, para lo que se tendrá en cuenta: • El desarrollo de las programaciones adaptadas a la docencia no presencial, con los reajustes necesarios en lo que corresponda a la priorización de contenidos y objetivos, las modificaciones de las actividades y la nueva temporalización.
• Nueva distribución horaria de las áreas/materias/módulos que permita una reducción de la carga lectiva compatible con el nuevo marco de docencia no presencial. En consecuencia, no corresponde trasladar el mismo horario y carga lectiva del marco presencial a la docencia no presencial.
• Priorización del refuerzo en los aprendizajes y contenidos en desarrollo sobre el avance en los nuevos aprendizajes y contenidos.
En este apartado queda reflejado el horario previsto ante una posible situación excepcional de docencia telemática, teniendo en consideración lo establecido en las INSTRUCCIONES 10/2020, DE 15 DE JUNIO DE 2020, PARA LA ORGANIZACIÓN DEL INICIO DE CURSO EN ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN GENERAL. Además, se ha tenido en cuenta lo establecido en las INSTRUCCIONES 8/2020, DE 15 DE JUNIO DE 2020, POR LO QUE SE ESTABLECEN ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PARA LOS CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL CURSO 2020/2021.
25 Las modificaciones en el horario de las áreas/materias/módulos, así como en la atención al alumnado por vía telemática, supondrá a su vez, una modificación en las tareas y funciones a desarrollar por el profesorado (impartir docencia telemática, corrección de tareas, preparación de actividades, reuniones de coordinación, etc…) pero no una modificación en su horario individual.
Con carácter general el principio fundamental es permitir el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje en un marco de docencia no presencial, por el tiempo excepcional que las autoridades competentes determinen y con las adaptaciones que correspondan, siendo conscientes de las posibles limitaciones que dicho contexto pueda suponer, pero con el objetivo de continuar con el servicio esencial que presta el centro educativo.
En el caso de educación infantil la adaptación del horario a la situación excepcional con docencia telemática será el siguiente:
Área Carga lectiva no presencial
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 2 HORAS SEMANALES LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 2 HORAS SEMANALES
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1 HORA SEMANAL
INGLÉS 1/2 HORA SEMANAL
RELIGIÓN/ATENCIÓN EDUCATIVA 1/2 HORA SEMANAL
Infantil de 3 años
I3 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00-10:00 CMAP LCP CE CMAP LCP
10:00-10:30 RELIGIÓN
Infantil de 4 años
I4 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00-10:00 CMAP LCP CE CMAP LCP
10:30-11:00 RELIGIÓN
Infantil de 5 años
I5 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00-10:00 CMAP LCP CE CMAP LCP
