E.I.P.Elaboración de Proyecto
Producto 8
Estructura Inicial de Planeación Elaboración del Proyecto (Producto 8)
Nombre del proyecto: Una mirada hacia adentro: el relato de mis emociones.
Nombre de los profesores participantes y asignaturas:
• Martínez García Janeth (QUIMICA II)
• Egremy Gerónimo Emilio(Psicología I)
• Rivas Cortés Mario (TALLER DE LECTURA REDACCION E INICIACION ALA INVESTIGACION DOCUMENTAL) I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema.
Introducción y/o justificación del proyecto.
Generalmente, en los ámbitos escolares, la mayoría de los alumnos de preparatoria, por su etapa adolescente, presentan diversos problemas emocionales que provocan en ellos bajo rendimiento escolar y aprovechamiento en las diversas asignaturas.
II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora.
Dar explicación
¿Por qué algo es cómo es?
Determinar las razones que generan el problema o la
situación.
Resolver un problema Explicar de manera detallada cómo se puede
abordar y/o solucionar el problema.
Hacer más eficiente o mejorar algo
¿De qué manera se pueden optimizar los procesos para
alcanzar el objetivo propuesto?
Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo
¿Cómo podría ser diferente?
¿Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer?
E.I.P.Elaboración de Proyecto
Producto 8 Elaborar
interdisciplinariamente una antología de relatos donde los adolescentes
identifiquen, reflexionen, expresen y aborden las dificultades psicológicas, químicas y culturales que los aquejan en el
aprovechamiento escolar.
III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas.
Promover en los adolescentes la identificación, reflexión y comprensión de sus problemas emocionales mediante la elaboración de una antología de relatos con situaciones significativas como herramienta para fortalecer su desempeño escolar.
IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.
Disciplinas: Disciplina 1.
PSICOLOGIA
Disciplina 2.
QUIMICA
Disciplina 3.
TALLER DE LECTURA Y REDACCION 1. Contenidos/Temas
Involucrados
del programa, que se consideran.
UNIDAD VI: MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN.
*Conceptualización de la emoción.
*El proceso de la emoción.
*Teorías de las emociones.
UNIDAD 2: ALIMENTOS Y MEDICAMENTOS:
PROVEEDORES DE COMPUESTOS PARA EL CUIDADO DE LA SALUD:
*Importancia biológica de carbohidratos, proteínas y grasas
*Acción enzimática.
UNIDAD I: CONSTRUCCIÓN DEL YO A TRAVÉS DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS.
*Narración de experiencias o vivencias personales orales.
*Expresión escrita para el logro de un propósito comunicativo.
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Producto 8
*Aporte energético
*Formulación de medicamentos.
*Principio activo
*Relación ciencia-sociedad
2. Conceptos clave, Trascendentales.
Conceptos básicos que surgen del
proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos.
Se consideran parte de un Glosario.
Personalidad.
Carácter.
Temperamento.
Instinto.
Pulsión.
Motivación.
Mecanismo de defensa.
Homeostasis.
Trastorno psicológico.
Estructura psíquica.
Alimentación
Macro y micronutrientes Grupos funcionales Proteínas
Carbohidratos Lípidos
Enzimas Síntesis
Aporte energético
Formulación de medicamentos Principio activo
Reactividad.
• Relato
• Construcción de la personalidad
• Memoria
• Oralidad
• Escritura
• Construcción del yo
• autobiografía
3. Objetivos o propósitos a alcanzar.
*Conocer los procesos psicológicos implicados en las emociones.
*Reflexionar sobre las emociones y el impacto en la personalidad.
*Crear una herramienta para la identificación del comportamiento en el adolescente.
*Relacionar la importancia de una buena alimentación con la prevención de algunas enfermedades que conllevan al uso de medicamentos para aliviar síntomas o curar
enfermedades.
*Identificar al principio activo en la formulación de un medicamento.
*Narra experiencias personales en forma oral.
*Determina el propósito de su narración.
*Es capaz de utilizar la crítica para opinar sobre las experiencias que sus compañeros narren.
*Narra experiencias personales en textos escritos con un mínimo de tres párrafos que contengan inicio, desarrollo y cierre.
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Producto 8
*Reconocer la importancia de las sustancias que produce nuestro cuerpo y la acción que ejercen cuando no son
sintetizadas de manera correcta.
*Argumentar las razones por las que se debe evitar la
automedicación y seguir las instrucciones del médico.
*Compara las características de los textos orales y de los escritos para percibir sus diferencias.
4. Evaluación.
Productos /evidencias de aprendizaje para demostrar el
avance del proceso y el logro del objetivo propuesto.
*Lluvia de ideas.
*Textos narrativos (grupal).
*Investigación sobre emociones (individual).
*Anecdotario (individual).
*Mesa redonda
*Lluvia de ideas
*Lectura de artículos científicos
*videos de avances científicos en el mercado de los
medicamentos.
Análisis de casos de algunas enfermedades (videos, vida cotidiana).
Practicas con las sustancias activas de varios
medicamentos.
*Expresión oral de historias personales
*Recopilación de historias personales
*Estructura del relato
*Estructura de los párrafos
*Apartar de instrucción previas redacción de textos producidos.
5. Tipos y herramientas de
evaluación.
*Lista observacional de desempeño (docente).
*Exposición de anécdotas.
*Rubrica de investigación
Exposiciones por equipo.
Rubrica de observación del docente (empeño,
investigación, motivación, interés etc,.)
Narración (historia, novela) investigación relación trastorno
*Lista observacional de desempeño (docente).
*Exposición de anécdotas.
*Producción de textos
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Producto 8 alimenticio- medicamento,
real.
V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
1. Preguntar y cuestionar.
Preguntas para dirigir la Investigación
Interdisciplinaria.
Disciplina 1¿Cuál es la finalidad del proyecto?
¿De qué manera la antología nos ayuda en la etapa de la adolescencia?
¿Porque es importante el conocer nuestras emociones?
¿Qué sucede en mi cuerpo cuando se manifiestan las emociones?
Disciplina 2
¿Cuál es la importancia de una buena alimentación?
¿Qué es considerado buena alimentación?
¿Cuál es la importancia de conocer la formulación de medicamentos?
¿Hay alguna relación entre la alimentación y mi estado de ánimo o emociones?
¿Qué medicamentos y porque son utilizados para manejar mis emociones?
Disciplina 3
¿Cómo ocurre la construcción de nuestra personalidad a través de la escritura?
2. Despertar el interés (detonar).
Estrategias para involucrar a los estudiantes con la
problemática planteada, en el salón de clase
Disciplina 1
Como punto de referencia en la construcción de la narrativa, se indicará a los alumnos leer cuentos de su predilección con la finalidad de incentivar, atraer y adecuar sus gustos en el proyecto.
Disciplina 2
El alumno elegirá alguna persona cercana para analizar, su alimentación, estado de ánimo, forma de expresarse y consumo de alguna sustancia química.
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Producto 8
¿Describirá de forma escrita y relacionará algunos de sus comportamientos con la alimentación y el consumo de sustancias químicas?
En forma grupal compartirá sus experiencias y conclusiones.
Disciplina 3
Se narran breves casos de vida de personajes famosos y a partir de ahí ellos deben traer a clase algún objeto personal a partir del cual comienzan a describir su historia y
personalidad.
3. Recopilar información a través de la investigación.
Propuestas a investigar y sus fuentes.
Valderrama, B. (2010)
Motivación inteligente. México PRENTICE-HALL.
Reeve, J. (2003) Motivación y emoción. México: MCGRAW- HILL / INTERAMERICANA Gross, R. (2012) Psicología la ciencia de la mente y la conducta. México: MANUAL MODERNO
Badui, S. (2012). La ciencia de los Alimentos en la práctica. México:
Pearson Educación.
Hill, J. W. y Kolb, D. K. (1999).
Química para el nuevo milenio.
México: Prentice Hall.
Torre, M. y Covadonga, M. (2012).
La Ciencia de los Alimentos: Lo que hay detrás de las recetas de cocina.
México: Trillas
La biblioteca digital de la medicina tradicional mexicana. <
http://www.medicinatradicionalmexic ana.unam.mx/ >
“Uso correcto de medicamentos”, Clínica Medellín, duración 8:51´
<https://wwwyoutube.com/watch?v=
GHSC8Vdju0A >
Paul Ricoeur. (2000) Tiempo y narración, México: Siglo XXI.
4. Organizar la información.
Implica:
*Constitución de la personalidad.
Construcción de relatos escritos, donde relacionen químicamente
*Construcción de relatos orales
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Producto 8 clasificación de datos
obtenidos,
análisis de los datos
obtenidos, registro de la información.
conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas.
*Reactividad de la conducta.
*Emoción en la adolescencia motivación
-Presentar evidencia de manera individual en forma de ensayo, titulado: “como influye las emociones en mi
comportamiento”
la deficiencia de nutrientes o sustancias en el cuerpo con la conducta de las personas.
*Práctica de la memoria y de la evocación
*Elaboración de secuencias narrativas
*Estructura del relato
5. Llegar a conclusiones parciales
(por disciplina).
Preguntas útiles para el proyecto, de tal forma que lo
aclaren, describan o descifren
(para la reflexión colaborativa
de los estudiantes).
¿Cómo se lograrán?
¿Las emociones impactan mi manera de interactuar con los demás?
¿Existe una diferencia emocional entra la
adolescencia y otra etapa del desarrollo?
¿Se puede controlar las emociones, como se pueden controlar?
¿La alimentación altera mi manera de interactuar con los demás y con mi eficiencia en la vida diaria?
¿Cómo actúan químicamente y que impacto tienen sobre mi salud los medicamentos?
¿Cómo interfieren las emociones en la construcción de tu personalidad cuando redactas un relato personal?
6. Conectar.
¿De qué manera las conclusiones de cada
disciplina
se vincularán, para dar
Desde las tres disciplinas se abordará el problema del bajo rendimiento escolar de los estudiantes. En la Química, relacionar la importancia de una buena alimentación para la prevención de algunas enfermedades que conllevan al uso de medicamentos; en la
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Producto 8 respuesta
a la pregunta disparadora del
proyecto?
¿Cuál será la estrategia o actividad que se utilizará
para
lograr que haya conciencia de ello?
Psicología, conocer los procesos psicológicos implicados en las emociones la personalidad de los estudiantes; finalmente, en la literatura, construir relatos orales mediante procedimientos de escritura donde se aborde la memoria y la evocación.
La pregunta detonadora será:
¿Cuáles son los problemas emocionales que consideras que te impiden tener un buen desempeño académico?
7. Evaluar la información generada.
¿Qué otras investigaciones o asignaturas se pueden proponer para
complementar el proyecto?
Historia (relatos)
Biología (descripción de las funciones del cuerpo) Lingüística (proyección de emociones)
VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana.
1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera disciplinaria ?
2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria?
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Producto 8
Lo correspondiente a una unidad por disciplina (12 – 14 horas )
42 horas de trabajo
VII. Presentación del proyecto (producto).
1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?
5. ¿A quién, por qué y para qué?
1. Antología de relatos
2. Al finalizar la unidad correspondiente 3. Libro de recopilación de relatos 4. En el aula
5. Con un cierre en forma de comentario sobre el proyecto y las emociones 6. Al grupo y a los profesores participantes
7. Para evidenciar el trabajo interdisciplinario y evaluar el proyecto y los aprendizajes
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Producto 8 VIII. Evaluación del Proyecto.
1. ¿Qué aspectos se evaluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que se utilizarán para evaluar cada aspecto?
3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán.
1. Conocimientos previos 2. Investigación sobre las
emociones
3. Expresión escrita de emociones 4. Redacción de textos
5. Expresión oral
6. Producto final o antología
• Trabajo colaborativo
• Recopilación de materiales y bibliografía
• Creatividad
• Tolerancia
• Respeto
Elaboración de rúbricas por disciplina y actividad, que incluyan los siguientes aspectos:
1. Lluvia de ideas
2. Lista de registro de participación oral por sesión
3. Rúbricas 4. Exposiciones 5. Mesas redondas 6. Debate
7. Entrevista
8. Relatos por escrito
