ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN COLEGIO EL RODEO I.E.D.
Resolución No. 2431 de Agosto 20 DE 2002 Dane 11100118337
“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la Comunidad”
SEPTIMO CUADERNILLO DE TRABAJO EN CASA – 2021 – GRADO 7B
Hola estudiantes y padres.
El siguiente cuadernillo contiene el material de trabajo organizado por los maestros, para ser realizado entre el 6 al 27 de septiembre. Con este cuadernillo se da inicio al cuarto y último periodo del año escolar, les invitamos a realizar las actividades en el tiempo establecido y hacer entrega de sus resultados en las fechas indicadas en el siguiente cuadro (aun así, tenga presente la fecha que da el maestro para la entrega)
SEMANA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3
FECHA DE DESARROLLO 6 al 10 de septiembre 13 al 17 de septiembre 20 al 24 de septiembre
FECHA DE ENTREGA 13 de septiembre 20 de septiembre 27 de septiembre
ASIGNATURA Matemáticas
Educación Física Ciencias Naturales
Español Religión Ética Tecnología
Sociales Inglés Música
El cuadernillo está organizado de acuerdo a la planeación presentada en el anterior cuadro Recordemos lo siguiente:
Un fraternal saludo COORDINACION Y EQUIPO DE MAESTROS J.M
Fuente de imagen https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/flexibilidad-cooperacion-organizacion-estudiar-en-casa/
CIENCIAS NATURALES
PRESENTACIÓN
Asignatura CIENCIAS NATURALES Grado SÉPTIMO JORNADA MAÑANA
Tiempo de desarrollo: septiembre 6 al 10
Entrega: lunes 13 de septiembre 11:00 a 11:30 am NO SE RECIBE POR CORREO ELECTRÓNICO
Docente Ángela María Alba Hincapié [email protected]
ASPECTOS PEDAGÓGICOS Propósito de formación:
Explica el funcionamiento celular de algunos seres vivos para la conformación de tejidos
Preguntas Orientadoras
Todas las células de tu cuerpo, ¿son iguales?
Logro de aprendizaje
Identifica las características de un tejido y la importancia en el funcionamiento del cuerpo humano
Criterios de Evaluación
Esfuerzo y dedicación en la elaboración de las actividades
Puntualidad en la entrega
Solucionar todos los puntos de la guía
Dibujos bien elaborados y con colores DESARROLLOS CONCEPTUALES
LA CÉLULA Y LA ORGANIZACIÓN EN TEJIDOS
Los seres humanos, animales, plantas, hongos, bacterias, son seres vivos a los que se llama organismos, los cuales están conformados por una gran diversidad de células que se agrupan en estructuras organizadas llamadas tejidos. Un tejido, además de cumplir con las funciones propias de la vida, como la nutrición, desempeña otras tareas específicas.
Según estudios científicos existe una estrecha relación entre la forma de las células que forman los tejidos y su función. Por ejemplo, el tejido nervioso está formado por células llamadas neuronas, que presentan grandes prolongaciones que son las
1. Leer con anticipación la guía de trabajo
2. Tener en cuenta el horario de clase para desarrollar las guías, los invitamos a que no excederse de su horario escolar.
3. Hay que recordar que la guía tiene una estructura:
a. La presentación, la cual invitamos a leer detenidamente, aclarando que no hay que resolver las preguntas potenciadoras.
b. El desarrollo, donde se presentan elementos conceptuales y las actividades a realizar c. Los recursos que necesita el estudiante y la autoevaluación
4. Entregar las evidencias del trabajo en la fecha planteada por el maestro.
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que permiten la transmisión de los impulsos nerviosos a otras células. Otro ejemplo, se puede observar en el tejido vegetal parénquima, cuyas células son redondeadas y con pared flexible, cuya función principal es el almacenamiento de alimento para la planta.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN INTERNA
En el campo, las mujeres no han perdido la costumbre de tejer diferentes tipos de prendas en sus ratos libres.
Podríamos plantear una analogía entre la organización de un organismo y una colcha tejida con diferentes tipos de figuras. Entonces, las células representan en el organismo las unidades fundamentales, y en la colcha estas unidades las constituyen cada uno de los puntos del tejido.
La célula se considera como la organización más sencilla de los seres vivos. Cada célula de un organismo realiza funciones de relación, nutrición, reproducción, entre otras;
sin embargo cada una de ellas cumple funciones dentro de un organismo. Por ejemplo, en los organismos unicelulares como las bacterias, la misma célula realiza todas las funciones; en cambio en los organismos multicelulares como las plantas o los animales vertebrados, las células cumplen funciones específicas y así aseguran el buen funcionamiento del organismo. En estos organismos se presenta un proceso de diferenciación celular, es decir que las células se especializan y cumplen determinados trabajos, por ejemplo, la neurona es una célula nerviosa que tiene como función transmitir impulsos nerviosos; el espermatozoide, es una célula especializada que se encarga de la reproducción.
En los animales, la unión de tejidos forma órganos que se organizan y forman sistemas. El proceso de diferenciación celular es fundamental en los organismos pluricelulares, ya que el trabajo especializado que realizan las células contribuye a la formación de organismos más perfectos y funcionales lo que ha originado la gran diversidad de seres que existen en la Tierra.
Los organismos unicelulares no desarrollan el proceso de diferenciación celular, la misma célula realiza todas las funciones.
Luego del proceso de diferenciación celular, las células se organizan en grupos especializados y realizan diferentes trabajos.
Cuando un conjunto de células se especializa y cumple una función común forma un tejido, estos se unen de manera organizada y forman estructuras llamadas órganos, los cuales se agrupan y forman los sistemas que también tienen funciones específicas. Finalmente, los sistemas forman organismos muy complejos. (tomado de www.colombiaaprende.com)
FUNCIÓN ANIMALES PLANTAS
TEJIDOS UBICACIÓN TEJIDOS UBICACIÓN
PROTECCIÓN Epitelial Piel Epidermis, súber Tallos y raíces
TRANSPORTE sangre Vasos sanguíneos y corazón
Xilema y floema Tallos, raíces, hojas, flores y frutos
NUTRICIÓN - - parénquima hojas
SOSTÉN conectivo Huesos y cartílagos Esclerénquima, colénquima y xilema
Tallos y raíces
Crecimiento - - meristemático Ápice de tallos y raíces
Relación nervioso Neuronas y cerebro - -
movimiento muscular Músculos, vasos
sanguíneos, cavidad digestiva, corazón
- -
ACTIVIDADES A REALIZAR
NOTA: las actividades se deben realizar en el cuaderno y entregarlo en el colegio el día lunes 13 de septiembre en el horario de 11:00 a 11:30 am
1. Contesta la pregunta orientadora
2. Escribe qué es un tejido y la diferencia con un órgano
3. Realiza el dibujo de una manta con diferentes tejidos, agrega varios colores. Explica cuál es la relación de la manta con los tejidos que hay en el ser vivo
4. Realiza el dibujo del sistema locomotor explicando cuál es la función de éste sistema 5. Escribe en tu cuaderno el cuadro que explica los tejidos en plantas y animales 6. Con base en el siguiente dibujo realiza lo siguiente:
a. Busca partes de plantas, pégalas en tu cuaderno y escribe cada parte de la planta qué tejido tiene b. Escribe las difrencias que observas entre las diferentes partes de la planta
2021 - SEPTIMO CUADERNILLO GRADO 7B J.M. – PAG. 3 c. ¿por qué los animales y las plantas no tienen los mismos tejidos?
7. El siguiente es la imagen de una bacteria. ¿tiene tejidos? Explica
RECURSOS
Cuaderno, guía, materiales de trabajo como lápices y colores, cámara, computador AUTOEVALUACIÓN
Escribe qué aprendiste con la guía. Además, agrega una nota de 1.0 a 5.0
MATEMÁTICAS
PRESENTACIÓN
Asignatura: Matemáticas Grado: Séptimo B
Tiempo de desarrollo: 6 al 10 de septiembre de 2021 Fecha de entrega: 13 de septiembre de 2021
Docente: Nancy Cabrera M
E- Mail : [email protected] ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación:
Desarrollar habilidades para resolver operaciones combinadas que involucran operaciones básicas con números enteros.
Preguntas Orientadoras:
¿Qué se debe tener en cuenta al multiplicar o dividir números enteros? ¿Y al resolver un ejercicio con operaciones básicas combinadas y con signos de agrupación?
Logros de aprendizaje:
Multiplica y divide números enteros.
Identifica la prioridad de las operaciones y las aplica en la solución de polinomios aritméticos con números enteros con y sin signos de agrupación
Criterios de Evaluación:
Presentación del trabajo completo en la fecha indicada.
Práctica la responsabilidad - honestidad y el respeto.
FUNDAMENTO TEORICO
MULTIPLICACION Y DIVISION DE NUMEROS ENTEROS (CC BY-SA 3.0)
Para multiplicar dos Números enteros:
Se multiplican sus valores absolutos.
El resultado es positivo si ambos números enteros tienen el mismo signo, mientras que el resultado es negativo si los números enteros tienen diferente signo.
Ejemplos:
(-5) × 4 = (- 20)
El producto de los signos es ( -) x (+) = ( -)
Entonces el resultado final tendrá signo (-) (-5) × 4 = ( -20) Cuando se multiplican más de dos números enteros:
Se multiplican sus valores absolutos.
Al resultado se le coloca el signo (+) o (-) según la ley de los signos.
2021 - SEPTIMO CUADERNILLO GRADO 7B J.M. – PAG. 4 Ejemplo:
(-5) × 48 x (-3) =
El producto de los signos es ( -) x (+) x ( -) = ( +)
Entonces el resultado final tendrá signo (+) (-5) × 48 x (-3) = 720
Para dividir números enteros:
Se halla el cociente de sus valores absolutos.
Al resultado se le coloca el signo según la ley de los signos Ejemplo: (-26) ÷ 2 = (-13)
Para resolver ejercicios con más de una operación aritmética, se resuelven primero las multiplicaciones y divisiones indicadas. Luego, se resuelven las sumas y las restas.
Ejemplo:
Algunas expresiones incluyen signos de agrupación.
Los signos de agrupación usados en matemáticas son: [ ] Corchetes ( ) Paréntesis { } Llaves
Para resolver estas expresiones, se resuelve primero las operaciones indicadas dentro de cada signo de agrupación, teniendo en cuenta el orden de las operaciones que ya mencionamos: primero las multiplicaciones y divisiones, luego, las sumas y las restas.
Ejemplo
ACTIVIDADES A REALIZAR: En el cuaderno copiar todos los enunciados, dibujos de las actividades, escribir todos los procedimientos empleados para su solución, realizar cálculos sin emplear calculadora.
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones:
a) (-8) × (-5) = b) 7 × 6 = c) (-10) × 4 = d) (-4) × (5) = e) (-3) × (-3) × 4 = f) (-9) × (-2) × (-3) = g) 7 × (-3) × (-4) × (-2) = h) ( -25 ) x (9) x (30) x (14) = 2. Resuelve las siguientes divisiones:
a) (-26) ÷ 2 = b) 45 ÷ ( -15) = c) ( 225) ÷ ( 25) = d) ( - 1296) ÷ ( - 36) =
3. Escribe qué se necesita para que el producto de dos números (factores) sea:
a) Positivo:
b) Negativo:
c) Cero:
4. Escribe los términos que hacen verdadera la igualdad
2021 - SEPTIMO CUADERNILLO GRADO 7B J.M. – PAG. 5 5. Halla el valor de cada expresión:
a) (-3) × (-4) + (-5) × (-2) = b) (5 – 3) × 4 × (-2) × 3 × (-1) = c) 2 + (-3) × 34 – (-5) =
d) 3 – (8 – 2) × 2 + [5 × (-4)] – 12 ÷ 6 = e) 33 × [2 + (-10)] – 2 =
6. Resuelve el siguiente problema
El saldo de mi tarjeta telefónica es de $12.000. Si cada minuto cuesta $250 y hablo durante 4 minutos, ¿cuál será el saldo que me queda?
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE: Cuaderno, lápiz, colores
Para complementar tus conocimientos puedes consultar los siguientes videos:
Regla de los signos multiplicación y división de números enteros https://youtu.be/udGLCVQLdXU Operaciones combinadas con enteros y paréntesis https://youtu.be/UbqjPCAjUfg
AUTOEVALUACION Responde las preguntas y califica tu desempeño de 1.0 a 5.0
Pregunta Respuesta Nota
Multiplico y divido números enteros
Resuelvo ejercicios con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con y sin signos de agrupación
¿Entrego mi trabajo completo y a tiempo?
EDUCACIÓN FÍSICA
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: SEPTIMO
TIEMPO DE DESARROLLO: 6 al 10 de septiembre Fecha de entrega: 13 de septiembre
DOCENTE: GLORIA PULIDO [email protected] ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación:
Conocer e incentivar el aprendizaje de las diferentes destrezas del baloncesto.
Preguntas Orientadoras:
¿Conoces alguna persona que salga adelante con ayuda de los amigos?
¿Crees que es importante no darse por vencido?
Logro de aprendizaje:
Valorar la familia, los amigos y la vida y el ejercicio.
Criterios de Evaluación:
Responsabilidad, puntualidad, contenido, eficacia Desarrollo Conceptual:
Hacer clic en el enlace o buscar las diferentes redes el video, “El reto de cory” que nos da a conocer actividades motrices especificas del baloncesto, el poder del movimiento y de la importancia de hacer ejercicio con mayor voluntad.
https://www.youtube.com/watch?v=mWRG78nMtl4 Actividades a realizar:
Después de ver la película completa, responda de acuerdo a lo que observo.
1. Como se llama el personaje 2. ¡Que lesión sufrió?, argumenta
3. El amigo de Cory le hizo dos regalos, ¡cuales fueron?
4. El personaje en algún momento se dio por vencido, da una repuesta con argumentos 5. Que triunfos tuvo Cory en la vida personal y deportiva.
6. ¿Cuáles creen que fueron los fundamentos básicos del baloncesto que aplico Cory para recuperarse?
7. Haga un resumen de todos los personajes que le ayudaron a Cory a recuperarse de su lesión 8. Describe cual fue la mayor fortaleza en Cory en el Baloncesto
9. Dibuja al personaje y a sus mejores amigos.
10. Describe una anécdota que similar a lo que le paso a Cory.
Enviar el cuadernillo al correo, en las fechas establecidas, el desarrollo debe ser bien profundo, no es contestar cualquier
2021 - SEPTIMO CUADERNILLO GRADO 7B J.M. – PAG. 6
cosa ya que se evalúa su nivel de respuesta de acuerdo a lo que observo detenidamente y además no hay retroalimentación.
Recursos para el estudiante: todos los que tenga a su alcance Autoevaluación del estudiante:
Profundidad de respuestas, observación, detalles.
ESPAÑOL
PRESENTACIÓN
Asignatura ESPAÑOL Grado SÉPTIMO
Tempo de desarrollo
Fecha límite de entrega: 20 DE SEPTIEMPRE
Docente SANDRA PIÑEROS
Correo: [email protected] ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación:
Desarrollo de las competencias comunicativas
Preguntas Orientadoras
¿Por qué es importante la lectura?
¿Para qué nos sirve escribir?
Logro de aprendizaje
1. Reconoce la lengua como un sistema de significación, estableciendo relaciones entre sus componentes.
2. Lee, interpreta, analiza y comprende diferentes tipos de textos y actos comunicativos en cuanto a significados, estructuras y contextos.
3. Reconoce y valora el lenguaje literario como fuente de información, análisis y argumentación que le ayudan a formar un punto de vista crítico.
4. Reconoce y utiliza el lenguaje de acuerdo con su intencionalidad, determinando los elementos básicos de la comunicación.
5. Produce diferentes tipos de texto teniendo en cuenta sus características y estructura.
Criterios de Evaluación
Procesos de lectura en sus niveles: textual, inferencial y crítico.
Competencias: Interpretativa, Propositiva, Argumentativa.
Uso pedagógico de los medios y las Nuevas Tecnologías de la Comunicación.
Desarrollo de guías
Producción de textos escritos, redacción y ortografía.
Responsabilidad en la fecha de entrega de trabajos
Desarrollos conceptuales La lectura
La lectura tiene una gran importancia en nuestra formación, ya que no solo divierte y desarrolla el vocabulario, sino que incentiva la imaginación, aumenta el conocimiento académico y de la vida diaria, además de facilitar la interacción con los demás integrantes de la sociedad.
Leer permite pensar con reflexión y desarrollar los aspectos cognitivos del cerebro lo que ayuda a ejercitar todas las células y estar siempre activos para cualquier actividad que se realice en la vida cotidiana.
Leer nos permite adquirir conocimientos, y nos ayuda a entender el mundo y todo lo que nos rodea.
La escritura como medio de comunicación
La escritura es un proceso que mejora la atención que damos a la información. Permite que nuestro cerebro evalúe mejor los datos que recibe, y que los organice mejor, lo que a su vez contribuye a cimentar mejor las ideas y conceptos en la mente, lo que significa que los recordaremos mejor.
Nos permite comunicarnos con mayor claridad, ya que cuando escribimos, a diferencia de cuando hablamos, buscamos palabras y expresiones más sofisticadas para describir lo que está en nuestra cabeza. Eso nos ayuda a construir una base que nos permitirá expresaros mejor y comunicar las ideas complejas de manera mucho más efectiva.
ACTIVIDADES A REALIZAR:
Antes de enviar las actividades revisar que las fotos estén al derecho y estén nítidas para su revisión.
ACTIVIDAD 1
Lee el texto y responde las preguntas, marcando con X la letra que corresponda a la respuesta correcta.
Por favor enumerar cada pregunta al escribirla en el cuaderno.
Los refranes de la abuela
Mi abuela Engracia es una mujer muy sabia, siempre nos da consejos y algunas veces también nos regaña si estamos muy inquietos.
Todas las vacaciones vamos a su casa. Si es verano llueve frecuentemente por las tardes y todo su patio se moja. Ella nos quiere mantener dentro de la casa y evitar que nos empapemos, así que nos llama a sentarnos alrededor de ella para escuchar sus historias, que me parecen fantásticas. A veces nos da chocolate caliente y nos acurrucamos unos con otros.
Me causa mucha risa algunas cosas que dice. No entendía bien los enredos que hacía a veces con sus palabras, hasta que un día le pregunte por qué nombraba algunas cosas para referirse a otras. Ella me dijo que a su palabrería se le llamaba
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refrán, y que le aparecía en su boca cada vez que hacíamos travesuras, ya que los refranes siempre nos recuerdan alguna moraleja o consejo.
¿Moraleja?, ¿consejo? Recordé que el maestro de español utilizó estas palabras cuando nos habló del lenguaje figurado, y entendí que los refranes tienen mucho que ver con ello.
Texto redactado por Ingrid Hernández. Departamento de Español. Secretaria de Educación de Guanajuato. (2011).
Al pasarlo al cuaderno, enumerar cada pregunta y su respuesta.
1. El refrán es el reflejo de:
A) la sabiduría popular.
B) la experiencia de los abuelos.
C) las moralejas.
2. ¿Cuál es la idea central del texto?
A) Los días lluviosos del verano.
B) El uso de los refranes.
C) El cuidado de la abuela a sus nietos.
3. Un refrán lleva consigo:
A) una enseñanza.
B) un regaño.
C) una rima.
4. Por significado literal entendemos:
A) el significado que cada persona le da a un escrito.
B) el significado exacto de las palabras, sin buscar interpretaciones o sentidos figurados.
C) un significado retomado de un libro.
5. ¿Qué bebían los niños en casa de la abuela Engracia en los días de lluvia?
A) Rompope.
B) Arroz con leche.
C) Chocolate caliente.
Lee el siguiente refran elige la opción que consideres es su significado.
6. A lo hecho, pecho.
A) Siempre debemos hacernos responsables de nuestros actos.
B) No hay que hacer caso del que habla sin razón.
C) Quien desempeña dos actividades al mismo tiempo, generalmente con una no queda bien.
ACTIVIDAD 2
1. Vamos a empezar un proceso de pre escritura, para ello: Vas a realizar un Texto narrativo sobre algún personaje que sea inventado. Le pondrás nombre, lo describirás y contarás una historia sobre ese personaje.
Recuerda tener en cuenta los elementos y las partes de una narración. (Cada una de las partes debes escribirla en párrafos aparte).
2. Es importante que tengas en cuenta la retroalimentación que se te haga al texto que escribiste porque deberás realizar el proceso de reescritura con los ajustes que se te indiquen para el cuadernillo siguiente. Por ello es importante que estés pendiente del correo con la retroalimentación ya que este segundo punto hará parte de las notas del cuarto periodo.
ACTIVIDAD 3 PLAN LECTOR
Después de leer el Capítulo 5 del libro “El Fantasma de Canterville” responde a los siguientes puntos. Recuerda escribir la pregunta enumerada y la respuesta.
1. Busca en el diccionario la definición de las siguientes palabras:
Seto, tapiz, arisca, emigrar, proferir, cicuta, ruiseñor, profesía, disipar, flaquear.
2. Qué observaba el fantasma cuando virginia lo encuentra en la habitación?
3. Por qué Virginia toma la decisión de consolar al fantasma?
4. Qué le robó el fantasma a virginia y para qué lo utilizó?
5. Hace cuánto tiempo no duerme el fantasma y en dónde sí lo podría hacer’
6. Qué significa la profesía sobre la vidriera de la biblioteca’
7. Qué podría experimentar virginia si hace lo que le solicita el fantasma?
8. Describe qué pasó después de virginia atravesó la estancia sombría
2021 - SEPTIMO CUADERNILLO GRADO 7B J.M. – PAG. 8 9. Llegando al extremo de la estancia, el fantasma murmuró unas palabras. Qué pasó después?
10. Si fueras Virginia, le ayudarías al fantasma a poder dormir. Sustenta tu respuesta.
Recursos: Cuaderno, esfero o lápiz, colores.
NOTA IMPORTANTE: EN EL ASUNTO ESCRIBIR NOMBRE COMPLETO Y CURSO.
ANTES DE ENVIAR, REVISAR QUE LAS FOTOS ESTÉN NÍTIDAS Y AL DERECHO PARA SU REVISIÓN.
SER PUNTUAL.
El trabajo es individual.
Los ejercicios deben desarrollarse a mano.
Debe tener cuidado con la presentación.
Revisar siempre ortografía y redacción.
No olvidar el uso de mayúsculas.
En los talleres escribir siempre la pregunta seguida de la respuesta.
Puedes hacer envío de tu trabajo antes de la fecha indicada si ya lo terminaste
RELIGIÓN
PRESENTACIÓN
Asignatura : EDUCACION RELIGIOSA CUADERNILLO 7 Grado : SEPTIMO A SEPTIMO B JORNADA MAÑANA Tempo de desarrollo DEL 13 AL 17 DE SEPTIEMBRE. FECHA
LIMITE : 20 DE SEPTIEMBRE
Docente : LUIS ENRIQUE DIAZ MANTILLA [email protected]
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: reflexionar sobre las entidades que protegen familia.
Preguntas Orientadoras : ¿Qué entidades protegen las familias en Colombia?
Logro de aprendizaje : analizar la situación actual de la familia.
Criterios de Evaluación : Solución de la preguntas.
PRIMERA PARTE
INSTITUCIONES QUE PROTEGEN LA FAMILIA EN COLOMBIA I.C.B.F. INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR
Con la sanción de la ley 75 de 1968, nace el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, promovido por el presidente Carlos Lleras Restrepo y su esposa, Cecilia de la Fuente.
Es una entidad que vela por la prevención y la protección de la primera infancia, la niñez y la juventud y el bienestar de las familias en Colombia.
El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar brinda atención integral y especializada a los niños y adolescentes que lo necesiten, especialmente a aquellos que se encuentren en ambientes que constituyan una amenaza para su desarrollo y también ofrece programas de rehabilitación para aquellos que han sufrido en su integridad.
La entidad cuenta con 33 regionales y 206 centros zonales en todo el país.
¿Cuáles son las funciones del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar? Algunas son:
1- Ejecutar las políticas del Gobierno Nacional en materia de fortalecimiento de la familia y protección al menor de edad;
2-Señalar y hacer cumplir los requisitos de funcionamiento de las instituciones y de los establecimientos de protección del menor de edad y la familia y de las instituciones que desarrollen programas de adopción.
3- Recibir y distribuir los recursos y auxilios que se incluyan en el Presupuesto Nacional con destino a entidades oficiales o particulares que se ocupen de programas de protección del menor de edad y a la familia e inspeccionar la inversión de los mismos;
4- Promover la atención integral del menor de 7 años.
5-Desarrollar programas de adopción;
6-Crear programas de protección preventiva y especial para menores de edad, la mismo que auxiliar técnica y económicamente a los organismos de esta naturaleza existentes en el país, cuando lo considere conveniente;
7-Coordinar su acción con el Ministerio de Trabajo en todo lo relacionado con el trabajo y con las reglamentaciones sobre el trabajo de menores de edad;
8-Proteger a la mujer y sus hijos por abandono del padre , hacerle seguimiento para que cumpla con su contribución alimentaria y de supervivencia.
Actividad :
1-Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: prevención, protección, infancia, niñez, juventud, bienestar, adolescente, rehabilitar, integridad, .
2-Quienes y en que año crearon el I.C.B.F?
3-Cuál de las funciones cree usted se cumple con mayor frecuencia ? Pregúntale a tus padres 4-Que mensaje te deja esta guía ?
2021 - SEPTIMO CUADERNILLO GRADO 7B J.M. – PAG. 9 Recursos : Diccionario.
Haz tenido que acudir alguna vez al ICBF?
SEGUNDA PARTE
INSTITUCIONES QUE PROTEGEN LA FAMILIA EN COLOMBIA COMISARIAS DE FAMILIA
Las Comisarías de Familia son entidades de carácter administrativo cuya misión es prevenir, garantizar , reestablecer y reparar los derechos de los miembros de la familia que han sido Víctima de Violencia Intrafamiliar.
• Bogotá cuenta con 36 Comisarías de Familia las cuales hacen presencia en las 20 localidades.
Es de resaltar, que de acuerdo a la ley de infancia (Ley 1098 de 2006) , señala que las Comisarías de Familia fueron creadas en “Espacios donde se trabaja en equipos interdisciplinarios que buscan la protección integral y reforzada de los niños, niñas, los y las adolescentes integrados a la familia, cuyos derechos puedan estar siendo vulnerados o amenazados por situaciones de violencia intrafamiliar; haciendo extensiva esta protección a los demás integrantes de la familia, bajo el concepto de protección integral cuando resulten afectados por situaciones de violencia intrafamiliar”.
La ley 1878 DE 2018 hizo algunos ajustes a la ley 1098 de 2006 donde se establecen los procedimientos en caso de violencia intrafamiliar.
LAS FUNCIONES DE COMISARÍAS SON:
• Garantizar, proteger, restablecer y reparar los derechos de los miembros de la familia conculcados por situaciones de violencia intrafamiliar.
• Recibir denuncias y tomar las medidas de protección en casos de violencia intrafamiliar.
• Definir provisionalmente sobre la custodia y cuidado personal, la cuota de alimentos y la reglamentación de visitas, de los Niños, Niña y adolescente.
• Fijar las cauciones de comportamiento conyugal, en las situaciones de violencia intrafamiliar.
• Iniciar, adelantar y fallar las acciones con miras a imponer medidas de protección a favor de las víctimas de violencia al interior de la familia y el subsiguiente seguimiento.
• Adelantar actuaciones de policía judicial,
• Recibir denuncias penales por el delito de Violencia Intrafamiliar.
Actividad :
1-Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: comisaría, administrar, garantizar, restablecer, reparar, violencia, vulnerar, custodia, conyugal, .
2-Que leyes nos hablan de las comisarias de familia?
3-En noticias , haz escuchado hablar sobre victimas de violencia intrafamiliar ? Quienes son los más afectados ? Si no sabes, pregúntale a tus padres.
4-Que mensaje te deja esta guía ? Recursos : Diccionario.
Haz tenido que acudir alguna vez a una comisaría de familia?
TERCERA PARTE
INSTITUCIONES QUE PROTEGEN LA FAMILIA EN COLOMBIA FAMILIAS EN ACCION
Ideado en el año 2000 por el Gobierno de Andrés Pastrana para enfrentar el impacto negativo que generó la recesión (es la fase en la que la actividad económica se reduce, disminuye el consumo y la inversión y aumenta el desempleo ) de 1999.
El Programa Familias en Acción (FA) se diseño y puso en marcha como una respuesta a los efectos de la crisis económica de finales de los años 1990, con el propósito de proteger y promover la formación de capital humano en las familias en extrema pobreza, a través del otorgamiento de subsidios condicionados a la asistencia escolar y al desarrollo de acciones de cuidado de la salud y la nutrición en poblaciones menores de 18 años pertenecientes a los hogares del nivel 1 del Sisben1 .
Familias en Acción es el programa de Prosperidad Social que entrega a todas aquellas familias pobres y pobres extremas con niños, niñas y adolescentes un incentivo económico condicionado que complementa sus ingresos para la formación de capital humano, la generación de movilidad social, el acceso a programas de educación media y superior, la contribución a la superación de la pobreza y pobreza extrema y a la prevención del embarazo en la adolescencia.
Incentivo de salud :Se entrega uno por cada familia por todos los niños y niñas menores de 6 años de edad. Este incentivo se entrega cada dos meses (6 veces al año) hasta el día antes que el niño o niña cumpla los 6 años, siempre y cuando asistan oportunamente a las citas de valoración integral en salud para la primera infancia en la respectiva IPS.
Incentivo de educación : El incentivo de educación se entrega de manera individual, a tres niños, niñas o adolescentes de la familia, entre 4 y 18 años de edad que estén en el sistema escolar. El incentivo se entrega cada dos meses, menos en el período de vacaciones de fin de año escolar, es decir, cinco veces al año, siempre y cuando la familia cumpla con dos compromisos: los niños, niñas y adolescentes deben asistir como mínimo al 80% de las clases programadas y no pueden perder más de dos años escolares.
2021 - SEPTIMO CUADERNILLO GRADO 7B J.M. – PAG. 10 Actividad :
1-Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: acción, economía , consumo, inversión, desempleo, subsidio, embarazo, adolescencia .
2-Quien y en qué año se creó el programa familias en acción?
3-Para que actividades se entregan subsidios o incentivos en el programa familias en acción?
4- Qué condición se establece para recibir el incentivo en salud?
5- Qué condición se establece para recibir el incentivo en educación?
Recursos : Diccionario.
Perteneces al programa familias en acción?
ASPECTOS PEDAGÓGICOS 3er TALLER INSTITUCIONAL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA -secundaria- Propósito de formación: resaltar el valor la
amistad.
Preguntas Orientadoras : ¿ Por qué es importante resaltar el día de la amistad?
Logro de aprendizaje : Comprender la
importancia que tienen este valor..
Criterios de Evaluación : respuestas a la reflexiones.
CUARTA PARTE AMISTAD
‘El amigo fiel’, un cuento de Oscar Wilde sobre la amistad
Nadaban en un estanque unos patitos con su mamá pata. Una rata de agua asomó la cabeza y les vio pasar. Mamá pata les indicaba cómo sumergir la cabeza en el agua para
‘quedar bien’ en sociedad. Y los patitos, ajenos a lo importante que debía ser aquello, preferían no hacer caso y jugar en el agua.
– Desde luego- dijo en voz alta la rata de agua- ¡Qué hijos tan desobedientes! Casi sería mejor que se ahogaran…
Mamá pata, que había oído el comentario, protestó:
– ¡De eso nada! Aunque tenga que explicarles mil veces lo que deben hacer, lo haré gustosamente. La paciencia de los padres es infinita…
– Buah, vaya pérdida de tiempo. Es mejor la amistad que el amor de una familia– dijo entonces la rata- Desde luego, es un amor mucho más noble y desinteresado.
– ¿Eso piensas? ¿Y qué ofreces tú a tu amigo a cambio?- dijo entonces un ave que escuchaba todo desde una rama.
– ¿Que qué ofrezco? Pues fidelidad… ¡vaya pregunta! En eso consiste la amistad…
– Tal vez no hayas escuchado nunca el cuento del amigo fiel…
– ¿Un cuento? No, no lo conozco- dijo la rata- Pero me gustan los cuentos. Así que si me interesa, lo escucharé.
– Vaya que sí- dijo entonces el ave- Es más, podrías aplicarlo a ti misma…
Mamá pata sintió cierta curiosidad por escuchar el cuento y también se acercó hasta donde estaban la rata y el ave.
“ LOS VALORES HACEN CRECER LA AMISTAD.”
“LA AMISTAD ES DAR A UN AMIGO, LO MEJOR QUE TU TIENES.”
Actividad
1- Que mensaje te deja el cuento de Oscar Wilde.?
2- En la siguiente sopa de letras busca las siguientes palabras: ayudar, compartir, dar, diálogo, generosidad, igualdad, paz, respetar, solidaridad, tolerancia, amistad, amor
R L A R A M D C S I R S
O T A E D E I O O S A T
M U N S T E A M L S D O
A D O P R R L P I O Q L
U A E E A A O A D D P E
Q T U T D I G R A E A R
R S E A U V O T R A Z A
L I O R Y R C I I O N N
E M L T A I E R D M P C
O A D A D L A U G I
G E N E R O S I D A D A
Con las letras sobrantes formarás un mensaje.
3- Busca en el diccionario el significado de las palabras que buscaste en la sopa de letras.
4- Con la palabra COMPARTIR escriba un mensaje sobre la AMISTAD.
Recursos: Diccionario
Qué mensaje te deja la narración para tu vida?
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ÉTICA
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: ÉTICA GRADO: Séptimo (7), Guía 7 TIEMPO DE DESARROLLO
Número de horas de trabajo a la semana: 2 horas Fecha de entrega: Semana 2: 13 al 17 de Septiembre
DOCENTE:
Amadeo Cárdenas Farfán [email protected] ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Estudiar la importancia de la ética ambiental para mitigar la crisis ecológica que vive la sociedad actual.
Preguntas Orientadoras: ¿Cómo podemos contribuir desde nuestro rol al cuidado del medio ambiente? ¿Qué valores se deberían trabajar en la ética ambiental?
Logro de aprendizaje: Reconoce que la naturaleza también puede ser sujeto de derechos.
Criterios de Evaluación: Puntualidad en la entrega del trabajo, calidad del trabajo, participación en el encuentro virtual y seguimiento de instrucciones.
Desarrollo Conceptual:
LA ÉTICA MEDIO AMBIENTAL: PRINCIPIOS Y VALORES PARA UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE EN LA SOCIEDAD GLOBAL Resumen: La ética medioambiental es una ética aplicada que reflexiona sobre los fundamentos de los deberes y responsabilidades del ser humano con la naturaleza, los seres vivos y las generaciones futuras. El objetivo de este artículo es evaluar la crisis socio-ecológica planetaria, bajo la guía de dos principios éticos axiales y un concepto ético-político derivado:
primero, el principio de responsabilidad como cuidado del ser vulnerable (los seres humanos actuales y futuros y la restante vida planetaria); segundo, el principio de justicia ecológica en sus tres vertientes complementarias: la justicia global (las desigualdades socioeconómicas a nivel planetario), la justica intergeneracional (generaciones futuras) y la justicia interespecífica (principio de hospitalidad biosférica hacia los otros seres vivos); y el concepto ético-político de ciudadanía ecológica en una sociedad global.
La primera vez que se comenzó a hablar de una ética orientada al cuidado y respeto del medio ambiente, indicando que el pensamiento moral debería ir más allá del ámbito de los intereses humanos para incluir los intereses de los seres naturales no humanos, fue en las conclusiones del libro de memorias del ingeniero forestal norteamericano, Aldo Leopold, “A Sand County Almanac” (1949), que la tituló: Land Ethic (Ética de la Tierra) (1). En los años setenta, en el ámbito académico anglosajón, se comienza utilizar la expresión “Environmental Ethics” para referirse a esta nueva área de la ética aplicada. Esta expresión se consolidó a partir de una conferencia de la Universidad de Georgia titulada “Filosofía y crisis medioambiental”
(1971), en la que se hacía eco de una preocupación por estos temas ya presente por ese entonces en el debate social, a través de los primeros movimientos ecologistas de los años sesenta, y en el debate político-jurídico internacional. Recordemos que la primera Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente se celebró en Estocolmo en 1972 (“Conferencia de NN.
UU sobre Medio Humano”) y que ese mismo año se publicó el Informe del Club de Roma, “Los límites del crecimiento” (2).
A partir de entonces el concepto de environmental ethics adquirió carta de nacimiento y se definió como “el estudio ético de las interacciones humanas con y el impacto humano sobre el mundo natural y el sistema natural” (3), o bien, como “un nuevo campo de la ética filosófica preocupada por la descripción de los valores que posee el mundo natural no humano y por la prescripción de una respuesta ética apropiada para asegurar la preservación o restauración de estos valores” (4).
En el ámbito filosófico continental, dos de los grandes filósofos que abordaron esta dimensión de la ética y su fundamentación (Hans Jonas y K. O. Apel) no utilizaron el término “ética medioambiental” sino el de “ética de la responsabilidad”. El primero habla de una “ética para la civilización tecnológica” —expresión que será el subtítulo de su celebérrima obra, “El principio de responsabilidad” (1979)(8)—– y el segundo de una “ética de la responsabilidad en la era de la ciencia”(9) —título de una de sus primeras conferencias sobre el tema, dictada en 1984.
El debate filosófico en esta disciplina se ha centrado en tres grandes líneas: (i) el diagnóstico sobre las causas de la crisis socioecológica en un nivel planetario, en términos históricos, sociales, culturales, políticos, jurídicos y económicos; (ii) la consideración de los intereses morales de los seres humanos futuros o generaciones futuras, y (iii) la teoría del valor sobre la cual se sustentan las obligaciones ético-ecológicas, dividida en valores instrumentales, extrínsecos a la naturaleza y basados en los intereses humanos —que fundamentan los antropocentrismos éticos—, y en valores intrínsecos a la naturaleza o a los seres vivos que la integran, fundamento de los biocentrismos y ecocentrismos en ética medio ambiental.
Por eso, consideramos que para desarrollar una ética medio ambiental es necesario equilibrar un antropocentrismo ético moderado con un biocentrismo. Esto quiere decir que la primera obligación ética ecológica es garantizar la supervivencia humana y la dignidad de la vida humana actual y futura, puesto que lo primero en verse afectado por la crisis socioecológica es el proyecto civilizatorio humano, con todos sus logros y riquezas culturales, científicas, éticas y políticas. Ello, por lo demás, teniendo en cuenta que la vida planetaria, pese a los impactos ambientales humanos, seguirá adelante en su proceso evolutivo.
Una vez revisadas las distintas teorías de fundamentación en ética ecológica, se tiene la impresión de que ninguna de ellas por sí sola es suficiente para abordar la crisis socioecológica. A nuestro juicio, la crisis ecológica planetaria solo puede entenderse y abordarse como una crisis de ajuste metabólico entre la actual sociedad global y el medioambiente, en su doble vertiente: (i) la crisis entre el sistema social en su conjunto y el sistema biosférico; y, (ii) la crisis interna de la sociedad global causada por las desigualdades socioecológicas. Con el fin de compensar estos sesgos teóricos que se dan en la ética ecológica
2021 - SEPTIMO CUADERNILLO GRADO 7B J.M. – PAG. 12 y elaborar una teoría de enfoque múltiple, proponemos algunos principios:
El principio de responsabilidad como cuidado del ser vulnerable (los seres humanos actuales y futuros y la restante vida planetaria).
El principio de justicia ecológica en sus tres vertientes: la justicia global (las desigualdades socioeconómicas a nivel planetario), la justica intergeneracional (generaciones futuras) y la justicia interespecífica (principio de hospitalidad biosférica hacia los otros seres vivos). Son principios que pueden entrar en conflicto y que debemos jerarquizar de acuerdo con ciertos principios estratégicos.
Principios estratégicos: sustentabilidad, precaución y responsabilidad compartida, pero diferenciada y solidaria.
Ciudadanía ecológica responsable: La crisis socioecológica planetaria: la sociedad global del riesgo y las asimetrías de la globalización económica Nuestra situación actual, como decía el biólogo Barry Commoner(16), es de un profundo desajuste entre la esfera que nos acoge (biosfera), sujeta a límites biofísicos y hoy saturada ecológicamente por el hombre, y la esfera humana y tecnológica (tecnosfera), compuesta por una población excesiva para los límites naturales y con un acelerado ritmo de producción y consumo, si bien el de unos pocos: los ricos globalizados de los países desarrollados y subdesarrollados. La envergadura de este desequilibrio no tiene precedentes en la historia y hace surgir la pregunta de cómo y por qué hemos llegado a este punto.
La gran transformación de la Tierra se inicia con la Revolución Industrial de fines del s. XVIII, cuando por primera vez se dejan de utilizar energías exosomáticas renovables (fuerza animal y energía solar directa e indirecta) y comienza el uso de energías fósiles no renovables, pasándose de una economía orgánica de flujos a una economía de stocks finitos de materias energéticas y no energéticas subterráneas. Pero, por esos tiempos, en un mundo vacío o no saturado en términos ecológicos(17), el capital natural no era una preocupación, pues existía en abundancia, por lo que obviamente el énfasis recaía en la productividad del capital humano y técnico. Hoy, en cambio, en un mundo lleno o saturado en términos ecológicos por una sociedad industrial planetaria que produce y consume por sobre los niveles de recursos naturales finitos disponibles y por sobre la capacidad de absorción de la biosfera de los desechos y contaminación generados, el capital natural debe ser nuestra primera preocupación. Por ello, es necesario ajustar nuestra tecnosfera a los límites que fija la biosfera, puesto que los procesos lineales de la primera, aunque innovadores, son ecológicamente inarmónicos o desajustados con la segunda, cuyos procesos son cíclicos, conservadores y autocoherentes(18).
Hay dos características básicas del proceso de la sociedad industrial y tecnológica actual: la globalidad de sus impactos ambientales y la irreversibilidad de muchos de ellos (por ejemplo, la pérdida de la biodiversidad). Esto nos lleva a describir dos formas que toma la sociedad planetaria actual: la sociedad global del riesgo y la asimetría del proceso de la globalización económica y tecnológica.
Hemos llegado a un punto en la historia en que, por la magnitud de expansión de los efectos (población y escala de producción y consumo) y la calidad de penetración de la tecnología en las raíces de la naturaleza (tecnología no solo transformadora, sino también recreadora de lo natural), la sociedad actual se instala en una situación de riesgo contextual permanente como parte de sus procesos y actividades. El sociólogo U. Beck caracteriza a la actual civilización planetaria con cinco tesis: (i) los riesgos actuales causan daños sistemáticos y a menudo irreversibles que requieren una definición científica de los mismos en los contextos sociales; (ii) los riesgos generan nuevas desigualdades internacionales entre los países del tercer mundo y los industrializados, y dentro de estos últimos; (iii) la expansión de los riesgos aumenta la lógica productivista del capitalismo; (iv) el conocimiento científico de los riesgos adquiere un nuevo significado político, y (v) los riesgos afectan la salud y el medioambiente, pero también generan efectos secundarios sociales (hundimiento de mercados, aumento de costos, judicialización, etc.)(20). tercer mundo y los industrializados, y dentro de estos últimos; (iii) la expansión de los riesgos aumenta la lógica productivista del capitalismo; (iv) el conocimiento científico de los riesgos adquiere un nuevo significado político, y (v) los riesgos afectan la salud y el medioambiente, pero también generan efectos secundarios sociales (hundimiento de mercados, aumento de costos, judicialización, etc.)(20).
Otra de las características de la sociedad actual es el proceso de globalización, que lleva asociado dos fenómenos: (i) la contracción espacio-tiempo, como efecto de cambios económicos y tecnológicos, como el transporte a larga distancia, las telecomunicaciones, entre otros, y (ii), una tendencia a la extraterritorialidad del capital, a través de empresas transnacionales de gran envergadura; por ejemplo, las diez más grandes del mundo manejan el 70% del comercio internacional, el 80% de la tierra dedicada a cultivos de exportación, la mitad de la producción petrolera mundial y son responsables del 50% de la emisión de gases de efecto invernadero(22). Esta interconectividad y aumento de magnitudes y aceleración, sin embargo, tiene efectos éticos y políticos profundos, generando una globalización para unos pocos (países del Norte, 20% de la población mundial, y los ricos de los países subdesarrollados) y una disposición de los países pobres que viven de sus materias primas exportadas, con localización de los daños ecológicos y una desigual explotación y distribución de los recursos naturales (23).
La justicia ecológica: justicia global, justicia interespecífica y justicia intergeneracional: Hoy es necesario introducir un concepto redefinido de progreso que vaya más allá de lo cuantitativo y esté orientado hacia la sustentabilidad ecológica, lo que implica producir de forma más eficiente (hacer más con menos energía y materias primas) y que los sistemas socioeconómicos respeten los límites de la biosfera. El Instituto Wuppertal ha definido la sostenibilidad en los siguientes términos: “La dimensión física de la sustentabilidad se refiere a dejar intacta a lo largo del tiempo la estabilidad de los procesos evolutivos internos de la ecósfera, una estructura dinámica y autoorganizativa. Un sistema económico es ecológicamente sostenible solo en tanto el empleo de recursos para generar bienestar se limite de forma permanente a un
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tamaño y una calidad que no sobreexplote las fuentes, ni sobrecargue los sumideros que proporciona la ecósfera”.
Si tomamos en cuenta que ya estamos superando los límites biofísicos del planeta, pero con una distribución muy desigual de las ventajas y las pérdidas, tanto entre los habitantes actuales del planeta como en relación con las generaciones futuras y también con el espacio ambiental que dejamos disponible para los otros seres vivos y sus procesos ecológicos, esto tiene implicaciones en el sentido que damos al concepto de “justicia”. Por consiguiente, tres grandes líneas de trabajo de una justicia ecológica planetaria es necesario hoy asumir: la justicia global, la justicia interespecífica y la justicia intergeneracional.
Por último, la justicia intergeneracional tiene que ver con el deber no recíproco de responsabilidad por las generaciones futuras, que se articula en tres principios derivados: principio de conservación de opciones, principio de conservación de la calidad del planeta y principio de conservación de acceso al legado de las generaciones pasadas (31).
A nuestro modo de ver, en términos del fundamento ético de la idea de sustentabilidad, debe introducirse el principio de responsabilidad como cuidado del ser vulnerable, que implica para su conservación principios claves para el desarrollo sostenible, como son el principio de precaución, el principio de solidaridad (entre los seres humanos presentes y entre éstos y las generaciones futuras), el principio de autocontención (valores de suficiencia, moderación y frugalidad) y el principio de responsabilidad ciudadana global, que fundamenta el concepto de ciudadanía ecológica.
Conclusiones: A partir de la descripción de la crisis socioecológica actual, mostramos la necesidad de seis transformaciones claves de una sociedad futura: Pasar de una visión antropocéntrica del mundo que comprende solo los intereses y valores humanos a una visión solidaria entre el mundo natural y el mundo humano, que comprende los intereses y valores del resto de los seres vivos que comparten la biosfera con nosotros, lo que significa orientarse hacia una solidaridad antropocósmica y una justicia interespecífica. Pasar de una sociedad dividida y territorialista (Estados-nación), aunada por una globalización económica y financiera asimétrica e injusta, a una sociedad no territorialista, que aspira a una sociedad global aunada en una conciencia planetaria que lucha por la igualdad y por la justicia global.
Referencia: https://scielo.conicyt.cl/pdf/abioeth/v19n2/art02.pdf
Actividades a realizar: Desarrollar los siguientes ejercicios en el cuaderno o en hojas. Nota: El trabajo deberá entergarse la segunda semana del mes de septiembre (Semana 2: 13 al 17 de Septiembre), además se debe enviar cuando esté totalmente terminado al siguiente correo: [email protected]
ACTIVIDAD:
1. Hacer un mapa conceptual del texto: “Ética y medio ambiente: Principios y valores para una ciudadanía responsable en la sociedad global”.
2. ¿Cuál debería ser el papel de los jóvenes en el cuidado del medio ambiente?
3. ¿Qué valores deberíamos trabajar para consolidar el desarrollo de una ética ambiental?
4. ¿Qué relación hay entre ética y medio ambiente?
5. Hacer un collage con imágenes que muestren la importancia del cuidado del medio ambiente.
6. Hacer un dibujo que represente la importancia del cuidado del medio ambiente para la calidad de vida.
Recursos para el estudiante:
Colores, esferos, cuaderno/hojas
Autoevaluación del estudiante: Por favor hacer la autoevalución de acuerdo con el desempeño en el desarrollo de la guía y agregarla al final del trabajo.
TECNOLOGÍA
SEPTIMA GUIA PARA CUARTO ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO: SEPTIMO
TEMPO DE DESARROLLO: 6 HORAS DOCENTE: JOSÉ ALBERTO GÓMEZ MUÑOZ
ASPECTOS PEDAGÓGICOS PROPÓSITO DE FORMACIÓN:
-Describir el Dibujo Técnico de acuerdo a las normas como medio de comunicación en el mundo técnico.
-Relacionar las figuras geométricas con objetos que están a nuestro alrededor en su forma y tamaño.
-Interpretar forma y tamaño de una pieza representada en cuadriculas bidimensionales.
-Identificar y utilizar los instrumentos de dibujo técnico en la elaboración de planchas.
-Reconocer la importancia de los instrumentos de dibujo para la elaboración de composiciones técnicas.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
- ¿Cuál es la diferencia entre dibujo artístico y dibujo técnico?
- ¿Qué son los instrumentos de dibujo?
- ¿Cuáles son las características de los tipos de lápices?
- ¿para que se utilizan las cuadriculas?
- ¿Cuáles son los principales tipos de formatos utilizados en dibujo técnico?
-¿qué es una plantilla para borrar?
LOGRO DE APRENDIZAJE
-Reconocer la importancia que tiene el dibujo técnico en nuestro entorno tecnológico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-seguimiento del proceso mencionado para el desarrollo de la guía.
-las guías deben ser resueltas en su totalidad, no se calificarán guías a medio hacer.
-cumplimiento con las fechas de entrega del trabajo.
2021 - SEPTIMO CUADERNILLO GRADO 7B J.M. – PAG. 14 METODOLOGÍA:
La presente guía debe ser realizada por los estudiantes en el transcurso de las semanas propuesta para la materia de tecnología, teniendo en cuenta que la fecha máxima de entrega será el viernes de esa semana, las 3 actividades deben ser enviadas POR LOS ESTUDIANTES QUE ESTAN EN LA VIRTUALIDAD UNICAMENTE en un solo archivo al final (no por partes), de acuerdo a lo anterior el procedimiento será el siguiente:
1- realizar las actividades propuestas en la guía física que se le entregara a cada estudiante, estas actividades se pueden realizar en los formatos indicados para cada actividad y guardarlos en sobre de manila y hacerla llegar al colegio según las fechas indicadas, ó de manera virtual únicamente a los estudiantes que están de manera virtual tomando fotos de lo realizado y enviándolas al correo [email protected]
2- Colocar al final de la solución de la guía su nota de auto evaluación y su reflexión sobre lo aprendido.
3- los estudiantes que lo envíen al correo indicado recibirán una nota de respuesta donde se confirmará que se ha recibido el trabajo o que hay que mejorar.
4- En los correos enviados en el asunto se debe escribir el nombre del estudiante con apellidos, curso y jornada.
NOTA: CADA ACTIVIDAD VALE UNA NOTA.
INTRODUCCION AL DIBUJO TECNICO
Ya en los primeros días de la historia de la humanidad hubo la necesidad de comunicación entre los hombres, naciendo así la comunicación verbal, inicialmente por medio de gruñidos y sonidos elementales, hasta llegar al elevado grado de desarrollo de las lenguas civilizadas de nuestro tiempo.
No obstante, nunca le bastó al hombre solamente la palabra hablada para expresar ideas, emociones, transmitir
conocimientos de una generación a otra. Y así es como surge la representación gráfica, expresada inicialmente en dibujos y pinturas sobre piedras, muros de cavernas o en cualquier otro material que pudieran encontrar.
Siendo la escritura una de las formas más primitivas de expresión por medio del dibujo, plasmado en jeroglíficos egipcios, simplificándose más tarde, hasta convertirse en símbolos abstractos usados en nuestra escritura actual.
Pero la diversidad de idiomas y dialectos en la humanidad hace que la comunicación sea limitada e imprecisa, no estando por lo tanto al nivel del grado de desarrollo industrial. Por lo que se determina al dibujo técnico como forma de
comunicación universal.
TRANSMITIR UN PENSAMIENTO MEDIANTE EL DIBUJO
Cuando alguien dibuja: Primero, la persona piensa lo que dibujará
-Después, dibuja aquello que pensó.
-Quien vea el dibujo comprenderá el pensamiento de la persona que dibujó. El dibujo representa el pensamiento de quien dibujó.
2021 - SEPTIMO CUADERNILLO GRADO 7B J.M. – PAG. 15
La escritura, el habla y el dibujo representan, transmiten, reproducen, muestran y describen ideas y pensamientos.
DIBUJO COMO FORMA DE REPRESENTACIÓN.
Desde épocas muy antiguas el dibujo es una forma de representación. Como se sabe, el dibujo representa las ideas y el pensamiento del que dibujó. Este hecho trajo importantes contribuciones para la comprensión de la historia, porque, a través de los dibujos, podemos conocer las ideas de los pueblos más antiguos.
A través de los dibujos podemos conocer, también, la técnica de aquellos pueblos para representar. Actualmente existen muchas técnicas para representar, pero éstas fueron renovadas con el correr del tiempo.
A medida que los hombres desarrollaron modos de vida, también fueron creando nuevas técnicas observe algunas representaciones de seres humanos y animales que realizaban los pueblos antiguamente y verán la evolución que han tenido.
DIBUJO TÉCNICO
Surgió de la necesidad de representar máquinas, piezas, herramientas y otros instrumentos de trabajo.
Para representar estos instrumentos con precisión y en la forma más aproximada, según como lo vemos, fue creado el dibujo técnico. El dibujo técnico es llamado así porque es un tipo de representación usado por profesionales de una misma área. Por ejemplo: Mecánica, ebanistería, cerrajería, etc.
Por ahora es importante que sepa la diferencia existente entre dibujo técnico y dibujo artístico.
DIBUJO ARTÍSTICO Y DIBUJO TÉCNICO
Los artistas transmiten sus ideas y pensamientos de acuerdo con sus propias reglas.
Transmiten el gusto y estilo del artista que lo ejecuta. Por eso el dibujo de un artista nunca es igual al de otro, aunque se trate del mismo objeto o asunto. El dibujo artístico se caracteriza por ser una representación pictórica, es un medio de expresión estética. En este tipo de dibujo el artista se esfuerza por hacer un cuadro o un dibujo (acuarelas, lienzos, afiches, etc.) para que cuando se observe se tenga la misma impresión mental que la producida por el dibujo.
Estos son ejemplos de Dibujo Artístico:
“Guernica” por Pablo Picasso
Ahora observar el dibujo técnico que sigue:
2021 - SEPTIMO CUADERNILLO GRADO 7B J.M. – PAG. 16
Este dibujo es llamado técnico, porque el dibujante transmite la idea de las piezas dentro de las normas establecidas.
El dibujante no puede transmitir su gusto personal a través del dibujo técnico.
Este dibujante transmite la misma idea, sobre un modelo, para los profesionales que ejecutarán lo que se presenta.
En cambio, el dibujo artístico no transmitirá la idea de un modelo a nadie para que ejecute piezas u objetos.
El dibujo artístico trasmite el gusto personal del artista que lo ejecuta.
El dibujo técnico proporciona informaciones de fácil comprensión, para eso utiliza números, signos, letras o palabras.
El dibujo técnico obedece a normas establecidas.
El dibujo técnico proporciona informaciones que deben ser fácilmente comprendidas por los profesionales.
INSTRUMENTOS DE DIBUJO TÉCNICO
Al realizar un dibujo técnico tenemos que emplear instrumentos, equipos y materiales adecuados para conseguir la precisión de los dibujos y la plena satisfacción de quien ejecuta el trabajo. Los principales Instrumentos de Dibujo Técnico son los siguientes: Tablero de dibujo, transportador de ángulos, escalímetro, regla T, juego de Escuadras, compás y la computadora personal.
EL LÁPIZ
Puede ser de forma redonda o hexagonal. Para dibujar se prefiere el de forma hexagonal: así se evita que ruede con facilidad por el tablero y resulta fácil girarlo durante el trazado.
Los lápices se clasifican según la dureza de la mina. El dibujante ha de escoger con cuidado la mina adecuada a la clase de dibujo que haya de realizar. La dureza de la mina suele indicarse con números y/o letras
Ver video tipos de lápices https://youtu.be/5YgmelqWsnU
Los lápices de dibujo están graduados desde el 6B (muy blando) al 8 o 9 H (muy duros).
Muchos lápices en el mundo, se clasifican con el sistema europeo que usa una gradación continúa descrita por “H” (para la dureza) y “B” (para el grado de oscuridad). El lápiz estándar para escritura es el HB.
Hoy en día, el sistema de clasificación de lápices se extiende desde muy duro con trazo fino y claro, hasta blando de trazo grueso y oscuro, abarcando desde el más duro al más blando.
Principalmente pueden usarse como cuando se escribe, pero la inclinación u horizontalidad de la superficie de trabajo, el material, etc., indicarán las posiciones indicadas para cada trazo en cada situación.
En la primera etapa del dibujo (boceto, croquis, esbozo.) puede hacerse con cualquier graduación si es en borrador, pero
2021 - SEPTIMO CUADERNILLO GRADO 7B J.M. – PAG. 17 cuando es definitivo conviene hacerlo con un lápiz intermedio o semiduro.
LA REGLA GRADUADA
La regla graduada se utiliza para medir y transportar magnitudes lineales. En general, en dibujo técnico se emplean reglas graduadas de dos o tres milímetros de grosor, y están graduadas en milímetros.
Un tipo especial de regla graduada es el escalímetro, con sección triangular, que dispone de diferentes escalas: milímetros, pulgadas, etc.
Suelen ser de plástico, aunque también se fabrican en madera y metal, en diversos tamaños. Se usan para medir longitudes sobre el papel. Los tipos de regla son:
Regla común: Es plana, está graduada sólo por una cara, en centímetros y milímetros.
Doble decímetro: Es plana y está graduada en ambos lados: en uno en centímetros y en el otro su graduación es de 20 centímetros.
Triple decímetro: similar al anterior, pero en 30 centímetros.
Escalímetro: No es plano, tiene sección triangular equilátera, cada cara es un bisel y cada bisel tiene graduada una escala diferente (6 escalas en total).
Para identificar mejor las escalas lleva una ranura coloreada en cada bisel. Normalmente, las escalas son: 1:100; 1:200; 1:250; 1:300; 1:400; 1:500.
Existe otro tipo de escalímetro, es el formado por varias reglas de plástico; parecido a una carta de colores, unidas por un extremo y que se abre en forma de abanico, esto permite un mayor número de escalas que el escalímetro convencional.
Considerando el tamaño del papel que normalmente usamos (A4) se recomienda adquirir una regla de aproximadamente 30 ó 40 centímetros.
EL PAPEL
Para la realización y representación de los dibujos técnicos es necesario un soporte físico, el papel de dibujo; además éste debe descansar sobre una superficie de apoyo que permita elaborar un trazado preciso y seguro, el tablero de dibujo.
El papel es una hoja o lámina, hecha de pasta de fibras vegetales. Ha sido el soporte perfecto para la realización del dibujo técnico hasta la aparición de los soportes informáticos.
Se presenta en rollos o en pliegos, llamados también
formatos (cortados a distintos tamaños) y con espesores que varían según su gramaje.
El papel de dibujo técnico puede tener distintos formatos, aunque generalmente, se usa la serie normalizada A, que parte de un formato base llamado A0, su superficie es igual a 1 m2, y la relación de sus lados equivale a la raíz cuadrada de 2.
Partiendo del formato A0 se calcula el resto, de tal manera que el siguiente será la mitad del otro.
PLANTILLA DE BORRAR
Es una lámina generalmente de metal con huecos de diversas formas que permiten borrar áreas precisas de un dibujo, también sirve para proteger la superficie del dibujo mientras se borra con un borrador.
ACTIVIDAD 1 DIBUJOS A PARTIR DE CUADRICULA, SEMANA DEL 6 AL 10 DE SEPTIEMBRE (FECHA DE ENTREGA 10 SEP) En esta actividad se pretende relacionar formas de expresión artística con figuras geométricas relacionadas con el dibujo técnico, y aplicación de color como forma de expresión de sensaciones.
Procedimiento:
1- Realizar una margen de un centímetro por el contorno de una hoja Durex con el lápiz 2B.
2- posteriormente hacer una cuadricula de un centímetro por un centímetro en toda la superficie de la hoja Durex con el lápiz 2H y escuadra o regla (con trazo suave).
1- copiar 4 de las siguientes imágenes con marcadores o colores en la cuadricula de la hoja Durex, teniendo en cuenta todas sus características y dimensiones (Una plancha con las 4 imágenes).
2- tomar una foto totalmente de frente para enviar.
Nota: se tendrá en cuenta para calificar el orden, aseo y la presentación del trabajo realizado.
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ACTIVIDAD 2 DIBUJOS A PARTIR DE CUADRICULA, SEMANA DEL 13 AL 17 DE SEPTIEMBRE (FECHA DE ENTREGA 17) Realizar otra plancha, pero ahora con 4 imágenes de las que aparecen a continuación, repitiendo el mismo procedimiento anterior, pero aplicando color por dentro de cada figura (Una plancha con las 4 imágenes
ACTIVIDAD 3 AUMENTO DE ESCALA CON CUADRICULA, SEMANA DEL 20 AL 24 DE SEPTIEMBRE (FECHA DE ENTREGA 24 SEP)
Procedimiento:
1- Comprar una hoja Durex (se compra en cualquier miscelánea) y realizar una margen con la escuadra o regla de 1 cm en todo su contorno con el lápiz 2B (lápiz de mina blanda).
2- despues de eso hacer una cuadricula con trazo suave de 1 cm por 1 cm con el lápiz 2h (lápiz de mina dura) y la escuadra o regla.
3- De acuerdo con las características de la siguiente imagen dada en color, realizar la delineación del dibujo con el lápiz 2B y escuadra o regla, guiándose por las cuadriculas.
4- Aplicar color y marcar correctamente con sus datos personales.
5- tomar una foto totalmente de frente para enviar.
Nota: En resumen, es hacer la misma figura dada en color, pero con la cuadricula de 1cm por 1cm es decir a una escala de ampliación.
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SOCIALES
PRESENTACIÓN
Asignatura DEMOCRACIA Grado SEPTIMO
Tiempo de desarrollo:
2 a 4 Horas de trabajo académico
Docente RAFAEL BERMUDEZ P.
Correo: [email protected] ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Reconoce la importancia del Renacimiento.
Preguntas Orientadoras:
¿Cuáles fueron las circunstancias que permitieron el Renacimiento? ¿Qué relación existe entre el Renacimiento y la actualidad en Colombia?
Logro de aprendizaje: Desarrollar análisis de la realidad social, técnica y tecnológica respecto a los aportes del Renacimiento.
Criterios de Evaluación Análisis y comprensión de lecturas, comparación de legados culturales, descripción de características sociales, ubicación espacial del Renacimiento.
Desarrollos conceptuales EL RENACIMIENTO
ORIGENES: El Renacimiento fue un movimiento artístico-cultural que, desde Italia, se extendió por Europa Occidental a partir del siglo XV. Fue la manifestación cultural de un cambio en la mentalidad europea que pasó de una concepción de mundo teocéntrica, donde Dios es el Centro y la explicación de la existencia humana y del mundo, propia del periodo medieval, a una antropocéntrica, donde el hombre es el centro de su existencia y único ser que entiende la naturaleza, cambio llamado humanista y se considera el inicio de la Edad Moderna. El pensamiento antropocéntrico ponía énfasis en la facultad humana para acceder al conocimiento del mundo a través de la razón o pensamiento.
En este sentido, las personas del Renacimiento se consideraban herederas de los valores de la cultura griega y romana. El concepto de «renacimiento» hace referencia a la recuperación de esos valores clásicos luego de la Edad Media. Su origen se remonta a Florencia, Italia, al año 1400 en donde se gestó una intención de transformar y evolucionar el arte en Europa, el cual para este momento conservaba el estilo medieval.
Se suele dividir el Renacimiento artístico en dos momentos: El Quattrocento, o Primer Renacimiento: desde 1400 hasta 1480 aproximadamente, tuvo como centro a la ciudad de Florencia. El Cinquecento, o Alto Renacimiento: desde 1480 hasta 1520, que se centró en Roma desde donde se extendió por Europa.
CARACTERÍSTICAS:
