PLAN DE
FORMACION CIUDADANA
Colegio de Lenguaje Laurent Clerc.
Presentación
Nuestra unidad educativa ha emprendido la tarea de implementar y desarrollar el Plan de Formación Ciudadana, con el fin de brindar a los estudiantes la preparación necesaria para asumir una vida responsable en una sociedad libre de orientación hacia el mejoramiento integral de la persona humana, como fundamento del sistema democrático, ciudadano, con valores y conocimientos para fomentar el desarrollo del país.
Este plan contiene una planificación curricular que incluye los contenidos en los diversos ámbitos de aprendizaje través de diversos proyectos, talleres, formación de docentes, promoción de una cultura de diálogo y sana convivencia escolar, sin dejar de lado la familia, ya que cumple un rol fundamental para conseguir el desarrollo personal, completo y armónico. La formación de valores y habilidades relativos al ejercicio de los derechos y el fomento de actitudes positivas respecto al cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, no puede entenderse al margen de la influencia familiar.
Objetivo General:
Propender a la formación de ciudadano con valores y conocimiento, para fomentar el desarrollo del país centrado en el ser humano.
Objetivos Específicos:
Incentivar en los alumnos el respeto, tolerancia, pluralismo, solidaridad, cooperación.
Conocer los deberes y de derechos como ciudadanos de nuestro país.
FERIA INTERCULTURAL.
Objetivos de la ley
Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país.
Fomentar en los estudiantes la tolerancia y el pluralismo.
Descripción de la actividad:
La feria intercultural se realizará en los meses de agosto, septiembre y octubre, y estará a cargo del equipo directivo y docentes.
1.- Dar a conocer el plan de formación ciudadana en consejo de profesores, centro de padres y consejo escolar.
2.-En el mes de agosto se realizará disertación por parte de los alumnos de los diferentes niveles, centrados en el tema país de origen tanto de los alumnos inmigrantes como chilenos.
3.-En el mes de septiembre se da a Conocer costumbres de nuestro país (Conocer símbolos patricios, bailes tradicionales de las diferentes zonas, comidas típicas, y juegos típicos del norte centro y sur de nuestro país)
Las cuales se llevarán a cabo a través de representaciones artísticas, observación de videos láminas, música folclórica, stand de comidas típicas, participar en juegos tradicionales y trabajos artísticos.
4.- En el mes de octubre se lleva a cabo la presentación de las diferentes culturas sudamericanas en especial de aquellas culturas de las que proceden los alumnos de nuestro establecimiento (conocer símbolos patrios, bailes, comidas, juegos de los diferentes países seleccionados).
Estas se llevarán a cabo a través de confección de símbolos patrios, preparación de bailes típicos y representación de ellos, desfile de trajes típicos y convivencia a nivel de colegio de las diferentes comidas típicas.
Para llevar a cabo este plan se requiere de financiamiento del centro de padres y apoderados.
Los medios de verificación serán fotografías, videos, evaluación de disertación y trabajos realizados. (Anexo 1)
EDUCACION VIAL.
Objetivos de la ley
Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella, entendidos estos en el marco de una república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.
Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía critica, responsable, respetuosa, abierta y creativa.
Descripción de la actividad
Se realizará en el mes de mayo y estará a cargo del equipo directivo y docentes.
1.- Dar a conocer el plan de formación ciudadana en consejo de profesores, centro de padres y consejo escolar.
2.- Cruce seguro consiste en reconocer la importancia de las normas del tránsito, conocer el significado de los colores del semáforo y su ubicación y los riesgos a los que está expuesto el peatón al estar en un cruce incorrecto.
Recursos:
- Cuento el hombrecito del semáforo.
- Ficha para colorear el semáforo y paso peatonal.
- Ficha de funcionamiento del semáforo.
3.-El duende mágico tiene como finalidad descubrir la existencia de normas del tránsito como reguladoras de la convivencia social.
Recursos:
- Cuento duende mágico.
4.- El auto de papa tiene como objetivo reconocer los dispositivos de seguridad como elementos de salud, propia y ajena, así como el cinturón de seguridad y la ubicación de los niños en la parte trasera del auto son medidas que se deben tomar para evitar accidentes.
Recursos:
Lámina aprendamos a ubicarnos en el auto.
5.-Veo veo: a fin de que los niños reconozcan la existencia de normas que regulan la circulación y apuntan a disminuir los riesgos.
Recursos: (juego centralizador)
- Señaléticas (pare, semáforo, pasos peatonal etc.) - Autos, bicicletas y peatones. (Anexo 2)
Proyecto de Valores Deberes y Derechos.
Objetivo de la Ley:
Fomentar una cultura de transparencia y probidad
Garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en la escuela.
Este proyecto educativo nace de la observación de las docentes en el aula, en el cual se determinó la importancia de emprender acciones y realizar actividades que fomenten el desarrollo de valores en el aula que se han ido perdiendo en el núcleo familiar. La carencia de valores en nuestra sociedad es una realidad, por lo cual se hace necesario tomar liderazgo para orientar a niños, niñas y familias, sobre la importancia de formar en valores y así poder desarrollar capacidades afectivas recíprocas que ayudarán a mejorar las relaciones interpersonales. Como comunidad educativa sentimos el deber de fomentar valores, ya que es en los primeros años de vida, donde se adquieren los primeros principios éticos y morales.
Otro aprendizaje fundamental que es necesario transmitir a nuestros alumnos y alumnas es que se reconozcan como cuídanos garantes de derechos que asumen deberes.
Derechos: son libertades individuales o sociales garantizados por la máxima ley, con el fin de brindar protección y seguridad a todos los ciudadanos. En nuestro país, estos derechos están en la Constitución Nacional.
Deberes: son reglas, leyes y normas que regulan nuestra convivencia en la sociedad.
Por todo ello se hace necesario replantear la formación integral del estudiante profundizando en los valores como: respeto, cortesía, amor, responsabilidad, tolerancia, amistad, patriotismo, no violencia, solidaridad y honestidad, así como también reconocer deberes y derechos. Se espera que este proyecto ayude de forma positiva en la educación de los alumnos(as) en su proceso formativo, realizando además un trabajo en conjunto con su núcleo familiar.
Una de las alternativas viables para llevar a cabo este proyecto que va encaminado en fomentar aquellos valores que se han perdido y actividades dirigidas a reconocer sus derechos y deberes con la participación de todos los estamentos educativos, para lograr que se inculquen los valores, deberes y derechos , se propone trabajar mensualmente un valor un derecho y deberes, estos se deberán desarrollar en el primer bloque de clases, en actividades variadas como escuchar cuentos , ver videos, escuchar canciones, dramatizaciones con títeres, observar láminas alusivas al tema , enviar reflexiones la familia entre otras actividades.
OBJETIVO GENERAL:
Favorecer el aprendizaje de los valores para mantener una adecuada convivencia en su entorno escolar y social.
Conocer los deberes y derechos como ciudadanos de nuestro país.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Mostrar a los niños y niñas la importancia de los valores.
2. Motivar a los niños y niñas para que actúen según los valores.
3. Dar a conocer los valores que se trabajaran en forma mensual.
4. Aprender por medio de las actividades propuestas como se manifiestan los valores en la vida diaria.
5. Involucrar a los padres de familia en el conocimiento de los valores y en la práctica de los mismos.
6.- Reconocer derechos de los niños declarados en ONU 1959.
7.- Conocer y comprender deberes de los niños y niñas.
CONTENIDOS
Valoración del lenguaje oral.
Interés por expresar sus propias ideas, sentimientos, y fantasías mediante los diferentes géneros literarios.
Respetar turnos.
Interés por participar.
Valoración y adopción de hábitos de cuidado, limpieza y salud (cortesía).
EVALUACION DEL PROYECTO
El proyecto será evaluado permanentemente, por lo cual se podrá observar si hubo cambios en la convivencia de los alumnos(as) como, responsabilidad, respeto, cortesía y demás valores.
También se tendrá en cuenta la buena o mala participación de los estudiantes como también del compromiso de los padres y apoderados en el desarrollo del proyecto.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Las actividades: Por medio de la participación, agilidad y entusiasmo con que se lleven a cabo dichas actividades.
En el juego: Por medio de las estrategias utilizadas para trabajar el valor, derechos y deberes.
DESARROLLO DEL POYECTO
El proyecto se llevará a cabo durante todo el periodo escolar. Cada mes se dará énfasis a un valor, el cual se trabajará en el aula, con la comunidad escolar y familias.
Calendario de valores, derechos y deberes:
MES VALOR DERECHO DEBER
Marzo Respeto El derecho a la
igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad.
Respetar las diferencias
(sociales, físicas etc.)
Abril Cortesía El derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuada.
Asistir a los controles
médicos
Comer alimentos saludables.
Lavarse los dientes
Bañarse.
Vestirse solo.
Mayo Amor Derecho al amor y a la comprensión de los padres y la sociedad.
Respetar a los padres.
Junio Responsabilidad Derecho a la educación Asistir al colegio.
Realizar tareas
que son
solicitadas.
Cumplir con los horarios de clases.
Julio Tolerancia Derecho a expresar nuestras ideas y ser escuchado.
Expresar su opinión
Respetar opinión de los demás.
Escuchar a los demás
Agosto Amistad Derecho al descanso y esparcimiento
Participar en
juegos sin
violencia.
Respetar a los amigos
Septiembre Patriotismo El derecho a un nombre y a una nacionalidad desde su nacimiento.
Valorar su país.
Octubre No violencia Derecho a ser protegido de la crueldad y el abandono y la explotación en el trabajo.
No trabajar asistir al colegio
Noviembre Solidaridad Tienen derecho a cuidado y atenciones especiales, si están incapacitados en cualquier forma.
De ayudar a compañeros, amigos, familia con capacidades diferentes.
Diciembre Honestidad Derechos a recibir primeros ayuda en primeros auxilios.
Aceptar la ayuda
PROYECTO DE LA
INTERCULTURALIDAD
FUNDAMENTACION
La importancia de trabajar desde una perspectiva la interculturalidad en nuestras aulas recae en la importancia de conocer la vida de personas de otras nacionalidades, ya que hoy en día, hay muchos alumnos(as) que vienen de otros países como Bolivia, Perú, Colombia, España, etc., pero además en la actitud cada día más patente de racismo que podemos ver en nuestra sociedad, de ahí que se haga necesario el trabajo del respeto por lo diferente.
Este proyecto tiene la finalidad que nuestros alumnos(as) aprendan a convivir con todo tipo de personas. El término de interculturalidad se refiere a la interacción entre culturas, donde se concibe que ningún grupo cultural está por encima del otro, favoreciendo en todo momento la integración y convivencia de ambas partes. En las relaciones interculturales se establece una relación basada en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo; sin embargo, no es un proceso exento de conflictos, estos se resuelven mediante el respeto, el diálogo y la escucha mutua. Es importante aclarar que la interculturalidad se ocupa tanto de la interacción que ocurre entre un colombiano y un boliviano, sino además la que sucede entre un hombre y una mujer, un niño y un anciano, un rico y un pobre, un marxista y un liberal, etc.
No hay culturas mejores y ni peores. Evidentemente cada cultura puede tener formas de pensar, sentir y actuar en las que determinados grupos se encuentren en una situación de discriminación.
OBJETIVOS GENERAL
Fortalecer la convivencia, el respeto y tolerancia entre alumnos con diferentes culturas.
OBJETIVOS ESPECÍFICO
Acercar a los niños y niñas a la realidad de las diversas culturas.
Otorgar a los alumnos(as) la información necesaria con la que conocer las diversas culturas existentes, entenderlas y respetarlas.
Conocer la importancia de las distintas culturas en la formación de la cultura propia.
Potenciar actitud de respeto, empatía con las diferentes culturas, la convivencia y solidaridad.
Ámbito: Desarrollo personal y social
Nivel: Medio Mayor Núcleo: Convivencia y ciudadanía
Objetivo de aprendizaje N°10 Manifestar interés para interactuar con niños y niñas, reconociendo la diversidad de sus características y formas de vida (costumbres, fisonomía, lingüística, entre otras
Ámbito: Desarrollo personal y social
Nivel: Primer nivel de Transición
Nivel: Segundo nivel de Transición
Núcleo: Convivencia y ciudadanía
Objetivo de aprendizaje
N°11 Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades, fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género, entre otras.
Etapa 1
Elección por parte de los alumnos (as) del país con el cual trabajaran, dando prioridad a la elección del país al cual perteneciera algún intégrate del curso.
Etapa 2
Conocer cultura del país, símbolos patrios a través de videos, láminas, disertación etc.
Etapa 3
Elaborar bandera del país seleccionado, y conocer bandera y cultura del país elegido por los otros cursos.
Etapa 4
Participar en baile típico del país elegido y observar los bailes de otros países.
Etapa 5
Participar en feria de las distintas culturas además de degustar platos típicos.
Etapa 6
Evaluación de aprendizajes adquiridos.
PROYECTO DE
EDUCACION VIAL
FUNDAMENTACION
La educación vial representa un símbolo de progreso; pero también, un problema social de primer orden. Por ello, es necesario fomentar tanto hábitos como actitudes seguras y responsables de las personas, para el uso racional de las vías públicas y los vehículos, ya que el factor humano es en mayor medida el principal responsable de los accidentes. La educación vial ha de apostar por un enfoque preventivo y transformador que más allá del aprendizaje de conceptos o procedimientos, impulse un cambio de actitudes personales y sociales, perdurables frente al fenómeno del tránsito.
Para solucionar este problema, una de las líneas de actuación imprescindible es la adquisición de una cultura vial por medio de una educación, que involucre las percepciones que las personas tienen de la ciudad, que las cuestione y las contraste con las cifras de accidentalidad, una educación que involucre su cuerpo y su experiencia para comprometerlos con la solución de problemas sociales específicos, lo que constituye un paso más en el conocimiento de normas de convivencia y circulación.
La experiencia pedagógica entiende la Educación Vial como la formación con responsabilidad social en las actitudes de respeto a las normas de circulación como principios de seguridad personal y autoestima, para que sean una eficaz base de convivencia de la comunidad, para alcanzar metas como la creación de hábitos y actitudes positivas de calidad de vida, medioambiental y prevención de la accidentalidad.
OBJETIVO GENERAL
Implementar prácticas pedagógicas que involucre diferentes áreas del conocimiento y que genere en los estudiantes una actitud responsable para el desplazamiento y manejo de las normas viales dentro y fuera de la institución a través del respeto y la convivencia ciudadana.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Potenciar las actitudes, hábitos, valores, pensamientos y acciones positivas para participar de la educación y la cultura vial coherente con la dignidad de persona autónoma y responsable.
Fomentar actitudes de conciencia ciudadana en los alumnos, en relación con el uso de las vías públicas: peatón, usuario de los transportes y/o conductor.
METODOLOGIA
El propósito del proyecto, es el fomento de una actitud responsable en la vía pública por parte de los alumnos a través del respeto y la convivencia ciudadana, realizando actividades significativas y motivadoras de acuerdo con cada edad y que contribuyan a fortalecer las competencias ciudadanas.
Afianzar el valor de las normas de tránsito, en lo que respecta a la configuración de una ética del respeto a los derechos humanos fundamentales e imprescindibles. En este trabajo la educación vial es integral pues se trabaja el conocimiento de las señales, afiches, juegos didácticos, pista vial, con todos los elementos pedagógicos de una vía, se involucran diferentes estrategias con sentido creativo y formativo.
PROPOSITOS
Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
Acercar al niño a la problemática de la conducción vial que se presenta a nivel general, y advirtiendo de los riesgos más comunes y cómo evitarlos.
Crear vínculos con carabineros, consultorios, junta de vecinos, jardines infantiles y escuelas de nuestro alrededor, para contribuir al mejoramiento de la calidad en todos los aspectos viales en pos de una vida segura y saludable.
Promover actividades tales como la curiosidad, interés por lo que ocurre alrededor, la valoración del trabajo conjunto.
ACTIVIDADES.
EL CRUCE SEGURO
En el sistema de tránsito conviven peatones y conductores de vehículos de distinta índole, como camiones, colectivos, autos, motos, ciclomotores y bicicletas. Como peatón, respetar las normas de tránsito es la mejor manera de cuidarnos a nosotros mismos y a los demás, mejorando la convivencia en las calles.
Es muy importante que se trabaje con los niños la necesidad de respetar las normas de tránsito, como una manera de cuidar nuestra vida y la de los demás. En esta actividad, se presenta al semáforo y al semáforo peatonal como organizadores de la circulación, resguardo de la seguridad del peatón y los conductores.
OBJETIVOS
Reconocer la importancia de las normas de tránsito como organizadoras de la circulación vial.
Conocer el significado de los colores del semáforo –y su ubicación– para una circulación segura. Conocer los riesgos a los que están expuestos los
peatones ante el cruce incorrecto de calles.
APRENDIZAJES
Conocimiento de hábitos y conductas relacionados con el cuidado de la seguridad personal y la de los otros.
Iniciación en el conocimiento y respeto de las normas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD Primera etapa
Indagar entre sus alumnos qué saben sobre el cruce de calles, si los dejan cruzar solos o si siempre lo hacen acompañados.
Según las respuestas que obtenga, haga hincapié en la importancia de cruzar siempre con un adulto y por la senda peatonal o esquina, mirando hacia los dos lados antes de hacerlo. Explíqueles que debemos cruzar siempre por las esquinas y que cruzar la calle a mitad de cuadra es peligroso, ya que los automovilistas pueden sorprenderse porque no esperan el cruce de un peatón allí.
Si realizan alguna salida educativa puede pedir a los niños que observen cómo se comportan las personas en la vía pública, cómo cruzan la calle y si reconocen algunas señales de tránsito.
Segunda etapa
Una vez que hayan trabajado acerca de la importancia de cruzar la calle junto a un adulto y por la esquina, introduzca el semáforo como indicador de cruce y organizador de la circulación vial.
Es muy importante que a través del trabajo con el significado de los colores del semáforo y del semáforo peatonal, los niños conozcan la ubicación de cada color. Esto se señala no sólo por los casos de daltonismo, sino porque, además, en algunos semáforos los colores son distintos: por ejemplo, en el semáforo peatonal la luz de avance puede ser de color verde o blanco.
Leer el cuento “El hombrecito del semáforo”. Luego, pídales a los niños que expliquen qué sucedió en el cuento, y de qué manera podría haberse evitado ese final.
Tercera etapa
Una vez que se hayan trabajado estos temas, muéstreles a los niños la lámina
“Funciones del semáforo”, que se encuentra en el apartado Recursos, y pídales que le expliquen cómo debería pintarse cada semáforo, con qué colores, y qué indican en cada situación.
Entregue a cada uno de los niños una copia para colorear, según cada situación.
En Recursos encontrará también otras láminas para colorear; recomendamos elegir la que crea más conveniente para su grupo.
Por último, los niños podrán llevar las láminas coloreadas a sus casas para contarles a sus padres lo que han aprendido, y cómo debemos cruzar por seguridad y orden.
RECURSOS
Cuento el hombrecito del semáforo Ficha para colorear el semáforo Ficha para colorear el paso peatonal Ficha funcionamiento del semáforo
EL DUENDE MAGICO
Conocer las señales de tránsito a esta edad –y a cualquier edad– no es muy valioso si no se atiende a su valor social y a la importancia de respetarlas.
Esta actividad introduce la noción de la utilidad de las señales de tránsito en la ciudad, y la importancia de su cumplimiento para la convivencia social.
OBJETIVOS
Que los alumnos logren:
Descubrir la existencia de normas de tránsito como reguladoras de la convivencia social.
Conocer el significado de las luces del semáforo como elemento de seguridad para el peatón.
APRENDIZAJES
Iniciación en el conocimiento y respeto de las normas
Conocimiento de hábitos relacionados con la seguridad personal y la de los otros.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Pregunte a sus alumnos si han visto en la calle distintos carteles –señales de tránsito-, por qué creen que están allí o para qué sirven.
Luego de este diálogo, léales el cuento “El duende mágico”, que se encuentra en el apartado Recursos.
Al finalizar, comente el cuento con sus alumnos y dialoguen acerca de la importancia de las normas de tránsito como reguladoras de la circulación, mencionando el semáforo para peatones.
Explíqueles el significado de los colores del semáforo peatonal, haciendo hincapié en la seguridad de cada uno.
En el apartado Ley y señales de tránsito, puede buscar y mostrarles las señales más significativas para ellos, como las que indican la presencia de escolares y las que aparecen en el cuento “El duende mágico”.
Pida a sus alumnos que dibujen la parte del cuento que más les gustó.
Recurso
Cuento el duende mágico
EL AUTO DE PAPÁ
La educación del transeúnte, como parte de diversos ejes transversales, implica el aprendizaje de actitudes y comportamientos seguros para la prevención de accidentes, y para el cuidado del bienestar propio y ajeno en la vía pública.
Atender al uso de dispositivos de seguridad como comportamiento habitual y actitud preventiva es el objetivo de esta actividad, y contribuye a la formación de hábitos de seguridad y responsabilidad.
OBJETIVOS
Que los niños logren:
Reconocer los dispositivos de seguridad como elementos para el cuidado de la salud, propia y ajena.
Comprender que el uso del cinturón de seguridad, y que los niños se ubiquen en la parte trasera del coche, son medidas que se toman para prevenir accidentes.
APRENDIZAJES
Conocimiento de hábitos y conductas relacionados con el cuidado de la seguridad personal y la de los otros.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD Primera etapa
-Solicite a los padres de los niños que envíen al jardín imágenes de diarios y revistas que muestren situaciones en la que se vean reflejadas conductas correctas e incorrectas en relación con los dispositivos de seguridad de los coches. Por ejemplo: imágenes donde se muestre a todos los ocupantes de un coche con el cinturón de seguridad puesto, otras en la que sólo los ocupantes de adelante lo lleven, niños parados en el asiento trasero, etcétera.
A partir de la lectura de estas imágenes podrá establecer, mediante el diálogo con los niños, cuáles son las situaciones correctas y cuáles las incorrectas.
A partir de ese reconocimiento podrán comenzar a trabajar el uso el cinturón de seguridad y la ubicación de los niños en la parte de atrás del vehículo como dispositivo y comportamiento que ayuda a prevenir daños y a cuidar nuestra salud.
El común de la gente tiene la sensación de que la zona trasera del vehículo es la más protegida y por ende que el uso del cinturón de seguridad no es necesario en esa zona. En el análisis realizado por CESVI Argentina sobre estudios de impactos en diferentes vehículos e investigación de accidentes, circular sin cinturón en la parte trasera de un vehículo implica el mismo riesgo ante un impacto que hacerlo en las plazas delanteras.
Es común que los niños, si no tienen puesto el cinturón de seguridad, se ubiquen parados entre medio de los dos asientos delanteros. En la dinámica de un choque frontal los pasajeros traseros serán eyectados con violencia hacia adelante, comportándose como un objeto muy contundente suelto.
Es importante que oriente a los niños para que reflexionen sobre su propio comportamiento y el de su familia. Asimismo, es fundamental que comprendan que el uso de estos elementos es necesario para cuidarse a sí mismos y a los demás.
Segundo etapa
Muestre la ficha Aprendemos a ubicarnos en el auto, e indique a los niños que deberán recortar las figuras correctas y pegarlas en el interior del auto.
Tercera etapa
Proponga a los niños realizar una muestra de fichas donde expliquen a las otras salas del jardín lo aprendido en el transcurso de la actividad.
Recursos
Aprendemos a ubicarnos en el auto Veo, veo
Los transeúntes circulan de diversas formas; incluso un mismo transeúnte puede modificar su estilo de circulación según los momentos del día, las calles o según lo apurado que esté por llegar a destino. Las diferentes modalidades de circulación de los transeúntes influyen en el aumento o en la disminución de los riesgos de fricción que la circulación trae aparejados. Por eso, existen normas que regulan dicha circulación.
A través de esta propuesta los alumnos podrán explorar las diferentes modalidades de circulación de los transeúntes y su impacto en el tránsito.
OBJETIVOS
Que los alumnos logren:
Reconocer la existencia de normas que regulan la circulación y apuntan a disminuir los riesgos.
Descubrir que las diversas modalidades de circulación de los transeúntes pueden aumentar o disminuir los riesgos.
Año escolar sugerido: Preescolar
APRENDIZAJES
Manifestación de actitudes que reflejen el cuidado de sí mismo y de los otros,
Búsqueda del diálogo para la resolución de conflictos.
Puesta en práctica de actitudes que reflejen valores solidarios.
Conocimiento de hábitos relacionados con el cuidado de la salud, de la seguridad personal y la de los otros.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD Primera etapa
Proporcione a sus alumnos distintos dibujos o fotografías de situaciones de calle, como las siguientes:
un conductor en un auto;
un conductor en un colectivo;
un peatón en la parada de colectivos;
un auto parado sobre la senda peatonal;
etcétera.
Indíqueles luego que piensen en una frase para cada uno de esos personajes, y converse con ellos sobre los motivos por los cuales podrían haberse dicho esas frases.
Luego, usted podrá recuperar las modalidades de circulación de los chicos a través de preguntas como las que siguen:
¿Por dónde se cruzan las calles?
¿Dónde se debe esperar el colectivo?
¿Qué cosas de las que haces te parece que ayudan a que todos circulen?
¿Qué cosas de las que haces te parece que dificultan que todos circulen?
Segunda etapa
Luego de la charla, proponga a los chicos una salida con el objetivo de observar las conductas de los transeúntes durante un tiempo determinado en función de analizar qué actitudes ayudan o dificultan la circulación y por qué.
Para orientar la observación, es conveniente realizar una lista de aspectos como la que le proponemos:
Observar dónde esperan los peatones que cambie el semáforo para cruzar la calle y si respetan o no la indicación de los semáforos.
Observar dónde paran los autos cuando el semáforo está en rojo; dónde estacionan los conductores de autos y si respetan o no la indicación de los semáforos.
Observar las actitudes de la gente que camina: si se “atropellan” o no, si corren en la vereda, etcétera.
Tercera etapa
En la sala, proponga a sus alumnos una puesta en común de lo observado y luego analicen en conjunto las diferentes conductas en términos de los riesgos que implican o que evitan, según los casos.
A continuación, le sugerimos trabajar con los chicos el contenido de algunas normas existentes que regulan la circulación de los transeúntes. Un abordaje posible consiste en plantear la diferencia entre aquellas situaciones observadas para las que existen normas y aquellas para las que no las hay.
Esta propuesta es una adaptación de la que se halla en el Documento de
Trabajo N° 5 del área de Formación Ética y Ciudadana de la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
Buscando Errores
El tránsito es un sistema organizado, con normas que regulan la circulación, conformado por el hombre, los vehículos y el ambiente. Al trabajar en educación del transeúnte ponemos el acento en los sujetos como ciudadanos que circulan, independientemente de la forma que utilicen. A partir de aquí, podremos reconocer al sistema de tránsito como una construcción social.
Partiendo del nivel madurativo de los niños y el lugar donde viven, proponemos trabajar la idea de que el tránsito lo hacemos entre todos y que hay normas que lo regulan.
OBJETIVOS
Que los alumnos logren:
Reconocer a las personas como partícipes y constructores del sistema de tránsito.
Comprender que hay normas que regulan la circulación.
APRENDIZAJES
Iniciación en el conocimiento y respeto de las normas.
Sensibilización frente a la necesidad de cuidar y mejorar el ambiente social.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD Primera etapa
Pregunte a los niños si saben qué son las señales de tránsito y si conocen alguna.
Explíqueles que las señales de tránsito son aquellos carteles colocados al costado de las rutas y calles -o elevados sobre el piso- que transmiten información útil para los conductores, peatones y ciclistas. Algunas nos indican qué cosas se pueden o no se pueden hacer, otras que tengamos cuidado porque puede haber peligro, y otro grupo nos informa sobre las calles, rutas, etcétera.
Recomendamos que ingrese previamente a la sección Ley y señales de tránsito de este CD. Allí encontrará información e imágenes de las señales y su clasificación: reglamentarias, preventivas e informativas.
Imprima y muestre a los niños algunas señales que puedan llegar a ser conocidas por ellos, como, por ejemplo: escolares, niños, pare, el semáforo, etcétera.
Explíqueles qué indican las señales que les muestra, y que debemos respetarlas por nuestra seguridad y la de los demás, porque las señales, como las normas de tránsito, organizan la circulación en las calles.
Al trabajar en educación del transeúnte se pone el eje en la formación del ciudadano que transita. En esta línea, las normas de tránsito deben ser entendidas como una necesidad para la convivencia y no como decisiones ajenas.
Segunda etapa
Una vez que hayan tratado el tema de las normas como reguladoras de la circulación, proponemos trabajarlas desde el punto de vista de la convivencia.
Haga a los niños preguntas del tipo: ¿Para qué sirve el semáforo y por qué debemos respetarlo? ¿Por qué el conductor debe ir con cuidado cuando ve la señal de escolares? ¿Por qué hay que detener el vehículo, ya sea coche o bicicleta, ante la señal de pare? ¿Qué sucedería si no respetáramos estas señales?
Puede explicarles que, así como en casa y en el jardín hay ciertas normas y costumbres que se deben respetar, en la calle también hay normas que son necesarias para convivir tranquilos y seguros con nuestros vecinos.
Proponga a los niños el juego de los errores. En el apartado Recursos encontrará una imagen que contiene algunas situaciones incorrectas del tránsito (cruces incorrectos de calles, niños corriendo en la calle, señales no respetadas, etc.)
Es importante que durante esta actividad se vaya creando un diálogo acerca de los errores y por qué son situaciones incorrectas, inseguras, y cómo establecer una buena convivencia en la comunidad.
Para seguir trabajando puede leerles el cuento: "El duende mágico".
Tercera etapa
Invite a los padres de los niños al jardín, para que los pequeños les cuenten lo que han aprendido sobre el tránsito, las señales y la necesidad de respetar las normas y entenderlas como una necesidad para la convivencia.
Pida a los padres que se agrupen de a 5, entregue una ficha de errores por grupo, y proponga que -con la ayuda de sus hijos- encuentren y marquen con un círculo las situaciones incorrectas en el tránsito. El grupo ganador, el que termine más rápido y haya encontrado todos los errores, deberá dar los
motivos por los cuales esas situaciones son incorrectas y explicar cómo serían las correctas.
Recursos
Buscando errores
Para finalizar el proyecto realizar un juego centralizador en la ciudad utilizando las señales de tránsito
Fuente.
Material sacado de la pagina
http://www.educacionvial.gov.ar/propuestas_aula.php Programa de fortalecimiento de la educacional vial
ANEXO 3
PROYECTO REFUERZO
VALORES
EN EL AULA
JUSTIFICACION.
Este proyecto educativo nace de la observación de las docentes en el aula, en el cual se determinó la importancia de emprender acciones y realizar actividades que fomenten el desarrollo de valores en el aula que se han ido perdiendo en el núcleo familiar. La carencia de valores en nuestra sociedad es una realidad, por lo cual se hace necesario tomar liderazgo para orientar a niños, niñas y familias, sobre la importancia de formar en valores y así poder desarrollar capacidades afectivas recíprocas que ayudarán a mejorar las relaciones interpersonales. Como comunidad educativa sentimos el deber de fomentar valores, ya que es en los primeros años de vida, donde se adquieren los primeros principios éticos y morales.
Otro aprendizaje fundamental que es necesario transmitir a nuestros alumnos y alumnas es que se reconozcan como ciudadanos garantes de derechos que asumen deberes.
Derechos: Son libertades individuales o sociales garantizados por la máxima ley, con el fin de brindar protección y seguridad a todos los ciudadanos. En nuestro país, estos derechos están en la Constitución Nacional.
Deberes: Son reglas, leyes y normas que regulan nuestra convivencia en la sociedad.
Por todo ello se hace necesario replantear la formación integral del estudiante profundizando en los valores como: respeto, cortesía, amor, responsabilidad, tolerancia, amistad, patriotismo, no violencia, solidaridad y honestidad, así como también reconocer deberes y derechos. Se espera que este proyecto ayude de forma positiva en la educación de los alumnos(as) en su proceso formativo, realizando además un trabajo en conjunto con su núcleo familiar.
Una de las alternativas viables para llevar a cabo este proyecto que va encaminado en fomentar aquellos valores que se han perdido y actividades dirigidas a reconocer sus derechos y deberes con la participación de todos los estamentos educativos, para lograr que se inculquen los valores, deberes y derechos , se propone trabajar mensualmente un valor un derecho y deberes, estos se deberán desarrollar en el primer bloque de clases, en actividades variadas como escuchar cuentos , ver videos, escuchar canciones, dramatizaciones con títeres, observar láminas alusivas al tema , enviar reflexiones la familia entre otras actividades.
OBJETIVO GENERAL:
Favorecer el aprendizaje de los valores para mantener una adecuada convivencia en su entorno escolar y social.
Conocer los deberes y derechos como ciudadanos de nuestro país.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Mostrar a los niños y niñas la importancia de los valores.
2. Motivar a los niños y niñas para que actúen según los valores.
3. Dar a conocer los valores que se trabajaran en forma mensual.
4. Aprender por medio de las actividades propuestas como se manifiestan los valores en la vida diaria.
5. Involucrar a los padres de familia en el conocimiento de los valores y en la práctica de los mismos.
6.- Reconocer derechos de los niños declarados en ONU 1959.
7.- Conocer y comprender deberes de los niños y niñas.
CONTENIDOS
Valoración del lenguaje oral.
Interés por expresar sus propias ideas, sentimientos, y fantasías mediante los diferentes géneros literarios.
Respetar turnos.
Interés por participar.
Valoración y adopción de hábitos de cuidado, limpieza y salud (cortesía).
EVALUACION DEL PROYECTO
El proyecto será evaluado permanentemente, por lo cual se podrá observar si hubo cambios en la convivencia de los alumnos(as) como, responsabilidad, respeto, cortesía y demás valores.
También se tendrá en cuenta la buena o mala participación de los estudiantes como también del compromiso de los padres y apoderados en el desarrollo del proyecto.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Las actividades: Por medio de la participación, agilidad y entusiasmo con que se lleven a cabo dichas actividades.
En el juego: Por medio de las estrategias utilizadas para trabajar el valor, derechos y deberes.
DESARROLLO DEL POYECTO
El proyecto se llevará a cabo durante todo el periodo escolar. Cada mes se dará énfasis a un valor, el cual se trabajará en el aula, con la comunidad escolar y familias.
Calendario de valores, derechos y deberes:
MES VALOR DERECHO DEBER
Marzo Respeto El derecho a la
igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad.
Respetar las diferencias
(sociales, físicas etc.)
Abril Cortesía El derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuada.
Asistir a los controles
médicos
Comer alimentos saludables.
Lavarse los dientes
Bañarse.
Vestirse solo.
Mayo Amor Derecho al amor y a la comprensión de los padres y la sociedad.
Respetar a los padres.
Junio Responsabilidad Derecho a la educación Asistir al colegio.
Realizar tareas
que son
solicitadas.
Cumplir con los horarios de clases.
Julio Tolerancia Derecho a expresar nuestras ideas y ser escuchado.
Expresar su opinión
Respetar opinión de los demás.
Escuchar a los demás
Agosto Amistad Derecho al descanso y esparcimiento
Participar en
juegos sin
violencia.
Respetar a los amigos
Septiembre Patriotismo El derecho a un nombre y a una nacionalidad desde su nacimiento.
Valorar su país.
Octubre No violencia Derecho a ser protegido de la crueldad y el abandono y la explotación en el trabajo.
No trabajar asistir al colegio
Noviembre Solidaridad Tienen derecho a cuidado y atenciones especiales, si están incapacitados en cualquier forma.
De ayudar a compañeros, amigos, familia con capacidades diferentes.
Diciembre Honestidad Derechos a recibir primeros ayuda en primeros auxilios.
Aceptar la ayuda
Mes: Marzo Valor: Respeto
Ámbito: Desarrollo
personal y social Nivel: Medio Mayor Núcleo: Identidad y autonomía
Objetivo de aprendizaje N°4 Manifestar disposición para regular sus emociones y sentimientos, en función de las necesidades propias, de los demás y de algunos acuerdos para el
funcionamiento grupal Ámbito: Desarrollo
personal y social Nivel: Primer nivel de Transición
Nivel: Segundo nivel de Transición
Núcleo: Convivencia y ciudadanía
Objetivo de aprendizaje N°6 Respetar normas y
acuerdos creados
colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo
El respeto es uno de los valores más importantes del ser humano, pues es fundamental para lograr una armoniosa interacción social. Una de las premisas más importantes sobre el respeto es que para ser respetado es necesario saber o aprender a respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y necesidades. En este sentido, el respeto mutuo, y nacer de un sentimiento de reciprocidad.
El valor del respeto. Significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira, y repugna la
calumnia y el engaño.
El respeto exige un trato amable y cortes; el respeto es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de la vida conyugal, de cualquier relación interpersonal. El respeto es garantía de transparencia.
Actividades:
Juegos para incentivar el respeto: En la sala de clases realizar actividades que incentiven y enseñen el valor de respeto a través de láminas, videos, cuentos títeres entre otras actividades
Observar láminas relacionadas con el valor de respeto.
Escuchar cuentos sobre el valor del respeto.
Video “las conejitas que no sabían respetar”
Observar video del valor del respeto.
Video sobre lo que significa el valor del respeto
Realizar dramatización con la utilización de títeres sobre el respeto.
Enviar a la familia un informativo sobre el valor del respeto.
El derecho a la igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad.
Deber de respetar las diferencias (sociales, físicas etc.) Actividad sugerida
video derecho a la igualdad y a la no discriminación Respetar las diferencias
Video sobre las diferencias para niños
Mes: Abril Valor: Cortesía
Ámbito: Desarrollo
personal y social Nivel: Medio Mayor Núcleo: Identidad y autonomía
Objetivo de aprendizaje N° 4 Manifestar disposición para regular sus emociones y sentimientos, en función de las necesidades propias, de los demás y de algunos acuerdos para el
funcionamiento grupal Ámbito: Desarrollo
personal y social
Nivel: Primer nivel de Transición
Nivel: Segundo nivel de Transición
Núcleo: Identidad y autonomía
Objetivo de aprendizaje N°4 Expresar sus emociones y sentimientos
autorregulándose en función de sus necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento grupal.
La cortesía, es sinónimo de la cordialidad y la amabilidad.
Una persona cortés, es la que trata a las personas que lo rodean de buena manera, de forma educada y con respeto.
La cortesía es el valor que nos impulsa a crear buenas relaciones interpersonales, que vayan en pro de nuestro bienestar y agrado, y del de los demás.
Por medio de la cortesía, podemos conseguir buenas oportunidades de éxito por medio de los demás, y aportar a la vida de otra energía positiva.
La cortesía, nos da la posibilidad de trazar un buen camino para el éxito, contando con aquellos que están a nuestro alrededor para que nos rindan la ayuda que requerimos.
El valor de la cortesía: Es un comportamiento humano de buena costumbre; en la mejor expresión es el uso práctico de las buenas costumbres o de las normas. Es un fenómeno cultural definido y lo que se considera cortés en una cultura puede a menudo ser absolutamente grosero o simplemente extraño en otra.
Actividades:
Juegos de roles: El juego de roles es muy eficaz para que los niños aprendan a ser amables y corteses. Permite modelar las más diversas situaciones en la que esté implícito el ser amable y cortés. Sin embargo, en esta materia, ninguna enseñanza sustituye el ejemplo cotidiano de los adultos.
Contar cuento: “El árbol mágico” (Anexo).
EL ARBOL MÁGICO
Hace mucho tiempo, un niño paseaba por un pardo en cuyo centro encontró un árbol Con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo veras.
El niño trato de acertar el hechizo y probo con abracadabra, supercalifragilisticoespialidoso, tan-ta-ta-chan y muchas otras, pero nada. Rendido, se tiró suplicante, diciendo: “¡¡por favor arbolito!!”, y entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel que decía: “sigue haciendo magia”.
Entonces el niño dijo gracias, arbolito”, y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una gran montaña de juguetes de chocolate. El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo, y por eso se dice siempre que “por favor” y “gracias”, son las palabras mágicas.
Realización de preguntas
Después de contar el cuento realizar las siguientes preguntas a los alumnos(as):
1. ¿cuál es la moraleja del cuento?
2 ¿Por qué es importante decir por favor y gracias?
3¿Qué aprendiste del cuento?
Canción de las palabras mágicas
Enviar a la familia un informativo sobre el valor de la cortesía
El derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuada.
Asistir a los controles médicos, comer alimentos saludables. lavarse los dientes Bañarse, vestirse solo.
Actividad sugerida
Video del derecho a una alimentación, vivienda y atención medica
Valor: Amor Mes: Mayo
Ámbito: Desarrollo
personal y social Nivel: Medio Mayor Núcleo: Identidad y autonomía
Objetivo de aprendizaje N° 1 Representar verbal y corporalmente diferentes emociones y sentimientos, en sus juegos
Ámbito: Desarrollo
personal y social Nivel: Primer nivel de Transición
Nivel: Segundo nivel de Transición
Núcleo: Identidad y autonomía
Objetivo de aprendizaje N° 1 Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como<. amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de TICS.
Actividades
En el momento del saludo conversar sobre el valor de amor, se intenta definir, como también identificar diferentes formas de amor (hacia un amigo, familia, pareja, hermano…) Se puede con láminas de situaciones de afecto o utilizar power point del valor del amor.
AMOR
Sentimiento de afecto, inclinación y entrega a alguien o algo.
Sugerencias de actividades
Ver video sobre el valor del amor.
Enviar a la familia un informativo sobre el valor del amor
Derecho al amor y a la comprensión de los padres y la sociedad Deber Respetar a los padres
Actividad sugerida
Conversación acerca de la importancia de la familia, realizar y responder preguntas
Tipos de familia Ver video tipos de familia Colorear lámina de tener derecho a una familia Anexo lámina Derecho a la familia
Derecho al amor y a la comprensión de los padres y la sociedad.
Mes: Junio Valor:
Responsabilidad
Ámbito: Desarrollo personal y social
Nivel: Medio Mayor Núcleo: Convivencia y ciudadanía
Objetivo de aprendizaje N° 3Colaborar en
situaciones cotidianas y de juego, proponiendo acciones simples frente a necesidades que presentan sus pares Ámbito: Desarrollo
personal y social Nivel: Primer nivel de Transición
Nivel: Segundo nivel de Transición
Núcleo: Convivencia y ciudadanía
Objetivo de aprendizaje N° 1 participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito
común y asumiendo
progresivamente
responsabilidades en ellos.
Actividades
Observar video del valor de la responsabilidad
Escuchar audio cuento de la responsabilidad
Enviar a la familia un informativo sobre el valor de la responsabilidad
Derecho A la educación Deber Asistir al colegio.
Realizar tareas que son solicitadas.
RESPONSABILIDAD
Es un valor, que se manifiesta a través de la preocupación de responder a los deberes adquiridos conscientemente. Implica el buen uso de la libertad, y hacerse cargo de los propios actos
Cumplir con los horarios de clases.
Actividad
Escuchar canción derecha a la educación
Mes: Julio
Valor: Tolerancia
Ámbito: Desarrollo
personal y social Nivel: Medio Mayor Núcleo: Identidad y autonomía
Objetivo de aprendizaje N°4 Manifestar disposición para regular sus emociones y sentimientos, en función de las necesidades propias, de los demás y de algunos acuerdos para el
funcionamiento grupal Ámbito: Desarrollo
personal y social Nivel: Primer nivel de Transición
Nivel: Segundo nivel de Transición
Núcleo: Identidad y autonomía
Objetivo de aprendizaje N° 4 Expresar sus emociones
y sentimientos
autorregulándose en función de sus necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento grupal.
TOLERANCIA Ser tolerante es lo mismo que ser respetuoso, indulgente y considerado con los demás. Es una cualidad personal que se define como el respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás, aunque sean diferentes o contrarias a las nuestras
Actividad:
Observar video de la sobre la Tolerancia: Realizar comentarlos sobre lo observado en el video.
Hablarles a los niños y niñas sobre la importancia de la tolerancia y el respeto a lo que es diferente a nosotros o nuestras creencias.
Escuchar cuento de la tolerancia “El niño orejón” (Anexo del cuento) Derecho a expresar nuestras ideas y ser escuchado.
Deber Expresar su opinión Respetar opinión de los demás.
Escuchar a los demás
Actividad sugerida: Realizar dinámicas
Enviar a la familia un informativo sobre el valor de la Tolerancia.
El niño orejón
Era su segundo día de clase. Henry se sentó en el primer pupitre del aula, al lado de la ventana, como le recomendó su mamá. La profesora entró en clase y les dijo "buenos días". Hoy vamos a estudiar algunos animales. Comenzaremos con el asno, ese animal tan útil a la humanidad, fuerte, de largas orejas, y...
- ¡Como Henry!, la interrumpió una voz que salía de atrás del salón.
Muchos niños comenzaron a reír ruidosamente y miraban a Henry.
¿Quién dijo eso?, preguntó la profesora, aunque sabía bien quién lo había dicho.
- Fue Quique, dijo una niña señalando a su lado a un pequeñín pecoso de cinco años.
- Niños, niños, dijo Mily con voz enérgica y poniendo cara de enojo. No deben burlarse de los demás. Eso no está bien y no lo voy a permitir en mi salón.
Todos guardaron silencio, pero se oía algunas risitas.
Un rato después una pelota de papel goleó la cabeza de Tomás. Al voltear no vio quien se la había lanzado y nuevamente algunos se reían de él. Decidió no hacer caso a las burlas y continuó mirando las láminas de animales que mostraba Mily. Estaba muy triste pero no lloró. En el recreo Henry abrió su lonchera y comenzó a comerse el delicioso bocadillo que su mamá le había preparado. Dos niños que estaban cerca le gritaron:
- Orejón, oye orejón, no comas tanto que va a salirte cola como un asno, y echaron a reír.
Otros niños a su alrededor lo miraron y tocando sus propias orejas, sonreían y murmuraban. Henry entendió por primera vez, que de verdad había nacido con sus orejas un poco más grandes. 'Como su abuelo Manuel', le había oído decir a su papá una vez.
De pronto se escucharon gritos desde el salón de música, del cual salía mucho humo. Henry se acercó y vio a varios niños encerrados sin poder salir, pues algún niño travieso había colocado un palo de escoba en los cerrojos. A través de los vidrios se veían los rostros de los pequeños llorando, gritando y muy asustados. Dentro algo se estaba quemando y las llamas crecían.
Los profesores no se habían dado cuenta del peligro, y ninguno de los niños se atrevía a hacer nada.
Henry, sin dudarlo un segundo, dejó su lonchera y corrió hacia la puerta del salón y a pesar del humo y del calor que salía, agarró la escoba que la trababa y la jaló con fuerza. Los niños salieron de prisa y todos se pusieron a salvo. Henry se quedó como un héroe. Todos elogiaron su valor. Los niños que se habían burlado de él estaban apenados. En casa, Henry contó todo lo sucedido a su familia, por lo que todos estaban orgullosos de él. Al día siguiente, ningún niño se burló de Henry. Habían entendido que los defectos físicos eran sólo aparentes, pero en cambio el valor de Henry al salvar a sus compañeros era más valioso y digno de admirar.
FIN
