PLANIFICACIÓN AÑO ACADÉMICO 2011
Especialidad: 69 CARRERA: PROFESORADO EN INGLÉS E INGLÉS TÉCNICO Año: Tercero Año Académico: 2011 Horas cátedra semanales: 6 (seis) ASIGNATURA: Residencia Pedagógica
Profesor a cargo:
Doctor Omar Villarreal – 3691 – 3692 – 3693 - Interino Profesor Jefe de Trabajos Prácticos:
Doctora Martha Ortigueira – 3691 - Interina Doctor Fernando Armesto – 3692 - Interino Profesor Alfredo Bilopolsky – 3693 - Interino Profesor Ayudante de Trabajos Prácticos:
Profesor Especialista Martin Federico Villarreal – 3692 - Interino Magíster Viviana Cassouto – 3693 – Interino
Ayudante Alumno:
Jefe de Área: Magíster Marina Falasca
Director de la Carrera: Doctor Omar Villarreal
Perfil del título
Conocimientos y capacidades
Para el Profesorado de Inglés para la Educación Inicial y Primaria:
Proporcionar los conocimientos, capacidades y habilidades que permitan al egresado, al completar el Plan de Estudios de la Carrera, ejercer la profesión docente en su especialidad en la Educación Inicial y Primaria.
Para el Profesorado en Disciplinas Industriales, especialidad Inglés e Inglés Técnico:
Proporcionar los conocimientos, capacidades y habilidades que permitan al egresado, al completar el Plan de Estudios de la Carrera, ejercer la profesión
docente en su especialidad en la Educación Secundaria y Superior, la Educación Técnica, Educación en regímenes especiales y educación no formal que incluyan en sus proyectos disciplinas científicas, tecnológicas, técnicas e industriales. Comunes a ambos títulos:
Formar profesionales de la educación con sólida formación teórica y práctica para: Su desempeño profesional en los niveles educativos de su competencia en el área de la enseñanza de la lengua inglesa como lengua extranjera o segunda lengua.
El manejo de la lengua inglesa con fluidez y corrección en sus distintos aspectos: fonológico, morfosintáctico y léxico en un nivel comparable al de un hablante nativo culto.
Desarrollar:
La capacidad para la planificación, conducción, evaluación y supervisión de la enseñanza del idioma inglés en los niveles y modalidades del sistema educativo de su competencia.
Actitudes positivas para la investigación pedagógica, el análisis crítico y la aplicación de nuevos métodos y modelos para la renovación de tarea educativa. El conocimiento acabado de las características del sujeto de la educación con especial énfasis en la comprensión de las problemáticas actuales de los nuevos escenarios educativos.
La toma de conciencia del sentido transformador de la profesión docente
La comprensión de la necesidad de su formación profesional como un proceso de formación permanente.
Alcances del título
Conocimientos y capacidades para:
El Profesor de Inglés para la Educación Inicial y la Educación Primaria está especialmente capacitado para:
Planificar, conducir, evaluar y supervisar los procesos de enseñanza y aprendizaje del Idioma Inglés como lengua extranjera y segunda lengua en la Educación Inicial y la Educación Primaria.
Integrar grupos de investigación en su disciplina en particular y en cuestiones relativas al campo educativo en general.
El Profesor en Disciplinas Industriales, especialidad Inglés e Inglés Técnico está especialmente capacitado para:
Planificar, conducir, evaluar y supervisar los procesos de enseñanza y aprendizaje del Idioma Inglés como lengua extranjera y segunda lengua en la Educación Secundaria y Superior, la Educación Técnica, Educación en regímenes especiales y educación no formal que incluyan en sus proyectos disciplinas científicas, tecnológicas, técnicas e industriales.
Integrar grupos de investigación en su disciplina en particular y en cuestiones relativas al campo educativo en general.
Objetivos de la asignatura Que el estudiante:
Evidencie su capacidad de reflexionar con rigor académico acerca de la enseñanza del idioma Inglés como lengua extranjera o como segunda lengua en la
Educación Inicial y en la Educación Primaria en particular, y sobre los procesos educativos en el contexto argentino en general.
Observe, analice y evalúe críticamente instancias concretas de la enseñanza del idioma Inglés en la Educación Inicial y en la Educación Primaria y sea capaz de realizar propuestas superadoras de los déficits detectados en su observación. Maneje con fluidez los principios, estrategias e instrumentos de la investigación-acción.
Integre creativamente los contenidos de las diversas áreas de su formación pedagógica profesional en un trabajo que dé cuenta de su capacidad de investigación y reflexión crítica acerca de un aspecto particular de la enseñanza del idioma Inglés en la Educación Inicial o en la Educación Primaria
Maneje con fluidez los conceptos básicos de la escritura académica para la redacción de informes y del trabajo final de integración areal.
Dé cuenta de su comprensión de la necesidad del trabajo por equipo docente, de la reflexión permanente y de la investigación centrada en el aula como elementos superadores de la tarea profesional docente.
Plan de Integración con otras asignaturas:
1.- Horizontal: Metodología de la Especialidad y Observación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
2.- Vertical: Didáctica Especial I y Observación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, Didáctica Especial II y Práctica de la Enseñanza, Teorías del Aprendizaje y Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, Teorías de la Adquisición de la 1ra y 2da Lengua y de la Lectura y Escritura en 1ra y 2da Lengua
Competencias del egresado por obtener en el cursado de la asignatura
1.- Conocimientos y habilidades para: observar, analizar críticamente, redactar informes de sus observaciones y realizar propuestas de cambio en instancias concretas de la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera o segunda lengua en la Educación Inicial y la Educación Primaria.
2.- Capacidad para: proponer acciones de mejoramiento de la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera o segunda lengua en las aulas de la Educación Inicial y la Educación Primaria e integrar creativamente aspectos de su propia formación pedagógica como Profesor de Inglés para la Educación Inicial y la Educación Primaria.
Contenidos
1.- Eje central de la asignatura:
El Docente Reflexivo: Investigación, Síntesis, Autonomía y Cambio. 2.- Conceptos estructurantes vinculados íntimamente al eje central. El profesor como investigador
La Investigación- Acción en el aula Elementos de la Escritura Académica.
La Citas y las Referencias en la Escritura Académica.
Metodología
La Metodología por emplear estará orientada a formar pensadores autónomos y críticos que se hayan apropiado del conocimiento necesario para dar cuenta de sus decisiones didácticas.
Formatos Básicos para la interacción áulica y el trabajo autónomo: Tutorías personalizadas (presenciales o por medios electrónicos)
Exposición Diálogo Cuestionario Oral Informe Oral Cuestionario Escrito Informe Escrito
Trabajo autónomo mediante el uso del Aula Virtual del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional.
Ejercicios sistemáticos de reflexión y análisis escritos y orales Autoevaluación individual y grupal.
Formatos básicos orientados a la práctica profesional
Observación y crítica del proceso de enseñanza-aprendizaje como investigador no participante
Práctica profesional como investigador participante Reflexión, Evaluación y autoevaluación
Recursos Necesarios
Campus Virtual del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional.
Fichas de Cátedra
Biblioteca Virtual de la Carrera de Profesorado en Inglés del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional.
Bibliografía
Alliaud, A y Duschatzky, L. (2003). (comp.) Maestros. Formación, práctica y transformación escolar. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores.
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Zuber-Skeritt, O. (1996). Action research in higher education. London: Kogan Page
Evaluación
Durante el desarrollo de curso, la evaluación será del tipo continua y de proceso. Los estudiantes serán, además, evaluados mediante las siguientes instancias formales:
1.- Presentación y Aprobación del Informe de Investigación- Acción. 2.- Presentación y Aprobación del Trabajo Final de Integración Areal.
Al finalizar el curso, se contempla una instancia de evaluación sumativa y de producto que consistirá en un examen final oral que versará sobre el Informe de Investigación-Acción y el Trabajo Final de Integración Areal presentados por el estudiante.
Aquellos estudiantes que obtuviesen una calificación de ocho o más puntos en cada uno de sus trabajos: Informe de Investigación-Acción y Trabajo Final de Integración Areal serán promovidos directamente sin examen final.
La asignatura deberá aprobarse en su totalidad y no podrán recursarse parte o partes de ella.
Trabajos Prácticos
Se contemplan los siguientes Trabajos Prácticos:
1.- Participación activa de las actividades de Aula Virtual y aprobación de los trabajos prescriptos para esa instancia formativa.
2.- Observación como investigador participante o no participante
El estudiante asistirá como observador no-participante durante un bimestre de un curso de Educación Inicial o Educación Primaria en establecimientos educativos de gestión oficial o gestión privada de la Ciudad de Buenos Aires o de la Provincia de Buenos Aires con una carga horaria de un mínimo de 2 horas semanales.
Durante el transcurso de ese bimestre diseñará un micro proyecto de investigación-acción basado en su experiencia directa de algunas de las problemáticas o déficits detectados en el curso objeto de su indagación.
3.- Elaboración de Informe de Investigación-Acción
Al finalizar su intervención el estudiante elaborará un informe detallado de su proyecto de investigación-acción, indicando: antecedentes, conductas observadas, razones para la elección de la cuestión por investigar, hipótesis, desarrollo de la intervención didáctica y resultados esperados o resultados verificados, si hubiera tenido oportunidad de poner en práctica su plan de acción. El informe deberá constar de un mínimo de 5 (cinco) y un máximo de 10 (diez) páginas formato A4 en interlineado doble en Arial 12 para el cuerpo principal y Arial 11 para las citas textuales. Las notas de pié de página deberán escribirse con interlineado sencillo en Arial 10. Las citas textuales no podrán exceder el 10% del informe.
4.- Elaboración de Trabajo de Integración Areal
El Trabajo de Integración Areal es de carácter individual y podrá versar sobre cualquier tema relacionado con la formación pedagógica recibida por los estudiantes en el curso de su formación profesional. El estudiante deberá poner especial atención a establecer relaciones válidas entre la especificidad del tema abordado y las contribuciones de las distintas disciplinas al tratamiento de dicho tema. El Trabajo de Integración Areal deberá contener una conclusión o reflexión final en la que sea fácilmente discernible la “voz” del estudiante.
Deberá constar de un mínimo de 15 (quince) y un máximo de 30 (treinta) páginas formato A4 en interlineado doble en Arial 12 para el cuerpo principal y Arial 11 para las citas textuales. Las notas de pié de página deberán escribirse con interlineado sencillo en Arial 10. El Trabajo de Integración Areal podrá contener un máximo de 60 % (sesenta por ciento) de citas textuales. Los gráficos, tablas o ilustraciones de diversa índole no se computarán en el número total de páginas y podrán ser agregados en forma de apéndices o integrados al cuerpo principal del Trabajo de Integración Areal según sea más conveniente para facilitar la referencia directa de los lectores.
Se asignará un tutor a cada estudiante de acuerdo con el área de especialidad de los tutores y las disponibilidades del servicio. Las tutorías de Tesinas se realizarán en la sede del INSPT-UTN o en su defecto, en forma electrónica a través de Internet. Los estudiantes podrán presentar su borrador final hasta el 15 de Octubre de cada año. Este borrador final dará cuenta del proceso de tutoría llevado a cabo durante el año académico y deberá contar con el aval del tutor.
Cronograma
Semana Calendario 2011 Unidad a desarrollar
1ra / 5ta 28 Marzo – 29 Abril Unidad 1
6ta / 15ta 2 Mayo – 8 Julio Unidad 2
20ma /25ta 8 Agosto - 16 Septiembre Unidad 3 26ta / 32da 19 Septiembre – 11 Noviembre Unidad 4
Programa
Unidad 1: El profesor como investigador
El profesor en su rol de investigador. El Investigador como observador participante. El Investigador como observador no participante. Concepto, Principios y Presupuestos de la Investigación-acción. Elección y desarrollo del tema de investigación. Desarrollo de Hipótesis.
Unidad 2: La Investigación-acción en el aula
La Recolección de datos. Instrumentos para la recogida de datos: las notas de campo, los registros anecdóticos, los registros formalizados, los diarios y las bitácoras. El informe oral.
Técnicas de Observación: registro y análisis de los insumos producidos en el aula. Cuestionarios y entrevistas. Estudio de Casos.
La Intervención didáctica. Las pruebas piloto. La evaluación, diseminación y seguimiento del proyecto de investigación-acción.
Unidad 3: Elementos de la Escritura Académica
Características de la prosa expositiva. Organización de los párrafos. Coherencia y cohesión. Desarrollo del Plan de escritura de prosa expositiva.
Redacción del informe académico. Las cuestiones del estilo y del registro.
Convenciones. Partes del informe académico: introducciones, párrafos y cierre o conclusión. Presentación profesional del informe.
Unidad 4: La Citas y las Referencias en la Escritura Académica. Características de la cita erudita o referencial. El parafraseo.
Características de la cita textual. Formatos para la cita textual. El problema del plagio.
La referencia bibliográfica.
Las convenciones académicas para la realización de citas y referencias. El Manual de la American Psychological Association (APA).
