JUANA ISABEL LÓPEZ PABLO.
CAPACITACIÓN SOBRE EL CUIDADO DE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS NATURALES Y PLANTACIÓN DE PILONES A
ESTUDIANTES DEL INSTITUTO NORMAL MIXTO PRIVADO SAN
PEDRO SOLOMA, HUEHUETENANGO.
Asesor: Lic. Erik Ronaldo Castillo Herrera.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades.
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por la autora como trabajo de EPS previo a optar al grado de licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
INDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I 1
1.1 Datos generales de la institución. 1
1.1.1 Nombre de la institución. 1
1.1.2 Tipo de institución. 1
1.1.3 Ubicación Geográfica. 1
1.1.4 Visión. 1
1.1.5 Misión. 2
1.1.6 Políticas. 2
1.1.7 Objetivos. 3
1.1.8 Metas. 3
1.1.9 Estructura organizacional. 4
1.1.10 Recursos. 5
1.1.10.1 Humanos. 5
1.1.10.2 Materiales. 8
1.1.10.3 Físicos. 8
1.1.10.4 Financieros. 9
1.2 Técnicas Utilizadas para efectuar el diagnóstico. 9
1.3 Lista de carencias. 10
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas. 11
1.5 Priorización de Problemas. 12
1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada. 13
1.5.1 Nombre de la o comunidad. 13
1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera. 13
1.5.2 Ubicación Geográfica. 13
1.5.4 Visión. 13
1.5.5 Misión 13
1.5.7 Objetivos. 13
1.5.8 Metas. 13
1.5.9 Estructura organizacional. 14
1.5.10 Recursos. 14
1.5.10.1 Humanos . 14
1.5.10.2 Materiales. 14
1.5.0.3 Financieros. 14
1.6 Lista de carencias. 14
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas de Poquín 15
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 16
1.9 Problema seleccionado 19
1.10 Solución propuesta como viable y factible 19
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO . 20
2.1 Aspectos Generales. 20
2.1.1 Nombre del proyecto. 20
2.1.2 Problema. 20
2.1.3 Localización. 20
2.1.4 Unidad ejecutora. 20
2.1.5 Tipo de proyecto. 20
2.2 Descripción del proyecto. 20
2.3 Justificación. 21
2.4 Objetivos del proyecto. 21
2.4.1 Generales. 21
2.4.2 Específicos. 21
2.5 Metas. 22
2.6 Beneficiarios. 22
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto. 23
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto. 24
2.9.1 Humanos. 26
2.9.2 Físicos . 26
2.9.3 Materiales. 26
2.9.4 Financieros. 26
CAPÍTULO III 27
3. PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO. 27
3.1 Actividades y resultados. 27
3.2 Productos y logros . 31
Plan de capacitación 42
3.3 Aporte Pedagógico . 46
CAPÍTULO IV 87
4. PROCESO DE EVALUACIÓN. 87
4.1 Evaluación del diagnóstico. 87
4.2 Evaluación del perfil. 87
4.3 Evaluación de la ejecución. 87
4.4 Evaluación final. 87
CONCLUSIONES. 88
RECOMENDACIONES. 89
BIBLIOGRAFIA. 90
APENDICE.
INTRODUCCIÓN.
El presente informe del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sección San Pedro Soloma da a conocer las actividades realizadas en cuatro capítulos que se describen a continuación:
El capítulo I. Diagnóstico: El primero se realizó en la Municipalidad de San Pedro Soloma como institución patrocinante y el segundo en la comunidad de Poquin, San Pedro Soloma, Huehuetenango como institución beneficiada. En su realización se utilizaron técnicas como la observación directa, entrevistas y análisis documental para llenar la Guía de Análisis Contextual e Institucional, en cada sector se detectaron varias necesidades y problemas; el problema priorizado es la deforestación inmediatamente se realizó el análisis de Viabilidad y Factibilidad teniendo dos opciones de solución, resultó como solución viable y factible la “capacitación sobre el cuidado de los Recursos Naturales y Plantación de Pilones a estudiantes del Instituto Normal Mixto Privado, San Pedro Soloma, Huehuetenango”.
El capítulo II. De acuerdo al problema, se diseño el proyecto “Capacitación sobre el cuidado de los Recursos Naturales y Plantación de Pilones a estudiantes del Instituto Normal Mixto Privado San Pedro Soloma, Huehuetenango” seguidamente la justificación, redacción de objetivos que se requieren alcanzar en la realización del proyecto metas, fuentes de financiamiento, cronograma y actividades a realizar en la ejecución del proyecto.
Capitulo III Ejecución: Se detallan las actividades y resultados, así como los productos y logros alcanzados en dicha ejecución. Se adjunta en este capitulo el aporte pedagógico.
El Capítulo IV Evaluación: En esta etapa se tomó en cuenta la evaluación de diagnóstico, de perfil, de ejecución y de evaluación final, teniendo como resultado la medición de los logros y metas planificadas.
En el apéndice aparecen copias de la Guía de Análisis Contextual e Institucional, las solicitudes enviadas a la institución patrocinante así como a las diferentes instituciones que colaboraron en la ejecución del proyecto.
En el anexo se adjuntan las resoluciones de las solicitudes enviadas a las diferentes instituciones.
CAPITULO I 1. DIAGNÓSTICO. 1.1 Datos generales de la institución.
1.1.1 Nombre de la institución.
Municipalidad de San Pedro Soloma, Departamento de Huehuetenango.
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera. Autónoma.
1.1.3 Ubicación Geográfica.
La Municipalidad de San Pedro Soloma, Huehuetenango, se encuentra ubicada en la 4ª. Calle 0-01 zona 1, Barrio El Centro, frente al parque central.
1.1.4 Visión.
“La municipalidad velará y garantizará el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a través de ejercer y defender la autonomía municipal, conforme lo establece la Constitución Política de la República de Guatemala y el Código Municipal.
La Municipalidad de San Pedro Soloma, Departamento de Huehuetenango, será una institución que impulsará permanentemente el desarrollo integral del Municipio; resguardará su integridad territorial, el fortalecimiento de su patrimonio natural y cultural y promoverá la participación efectiva, voluntaria y organizada de los habitantes, en la solución de sus problemas.
La administración municipal se llevará al óptimo nivel de efectividad en función de los fines del Municipio. Se logrará la excelencia en la prestación de los servicios públicos, la máxima eficiencia en la recaudación municipal y en la participación de la población a través de los
Consejo de Desarrollo Comunitario (COCODE’s)” 1
2 1.1.5 Misión.
“La municipalidad de San Pedro Soloma es una institución de derecho público, cuya misión es alcanzar el bien común de todos los habitantes del Municipio, de las áreas urbana y rural. Principalmente regulará, prestará y administrará los servicios públicos de la población bajo su jurisdicción territorial, sin perseguir fines lucrativos, y en las
condiciones establecidas en el Código Municipal”. 2
1.1.6 Políticas.
“Los criterios básicos que guían la ejecución del Plan Operativo del año 2011 son:
La Municipalidad velará por lograr, durante su gestión, eficiencia y eficacia en la prestación de sus servicios administrativos y públicos en beneficio y con la participación efectiva de la población del Municipio para mejorar sus condiciones de vida.
El accionar de la Municipalidad se fundamentará en un sistema de
valores de transparencia, honradez, responsabilidad, equidad,
conciencia, social y objetividad.
La Municipalidad ejecutará todas sus acciones guiada por el principio
de que “el interés general prevalece sobre el interés particular”. 3
2 Dirección de Planificación Municipal de San Pedro Soloma, Huehuetenango. 3 IBID
1.1.7 Objetivos. General:
“Ejecutar procesos de planificación sistemática y permanente en función del desarrollo del municipio de San Pedro Soloma.
Específicos:
Especificar las actividades y proyectos a desarrollar por la municipalidad en el año 2011.
Generar una herramienta que facilite el control y la evaluación de
actividades que se desarrollarán en el transcurso del año”. 4
1.1.8 Metas
- “Facilitar el desarrollo del municipio. - Promover la participación ciudadana.
- Asesorar a las comunidades en organizaciones sociales. - Priorizar los proyectos que se ejecutan en las comunidades
- Apoyar a los consejos comunitarios en la gestión de sus proyectos”. 5
4 Dirección de Planificación Municipal de San Pedro Soloma, Huehuetenango. 5 IBID
4 1.1.9 Estructura Organizacional.
“ORGANIGRAMA DE LA MUNICIPALIDAD DE SAN PEDRO SOLOMA”. 6
6 Dirección de Planificación Municipal de San Pedro Soloma, Huehuetenango.
CONCEJO MUNICIPAL ASESORÍA TÉCNICA ALCALDE MUNICIPAL ASESORÍA ADMINISTRATIVA
CONCEJALES SÍNDICOS
Director Municipal de Planificación
Juez de Asuntos Municipales Director Administración Financiera Secretario Municipal Encargado Presupuesto Contador Municipal Encargado del Fondo rotativo Encargado Receptor Encargado Guarda almacén Secretario Municipal dePlanificación Encargado Relaciones Públicas Convoy Municipal Oficial Primero Secretaria Oficial Segundo Secretaria Secretario del Juzgado Comisario Técnico Forestal Técnico Agrícola Personal de Mantenimiento Encargado Mercados
Personal de Limpieza
1.1.10 Recursos.
1.1.10.1 Humanos.
“Concejo municipal, alcalde municipal, síndicos y concejales, secretario, tesorería, Juez de asuntos municipales y coordinador de la oficina municipal de planificación, personal operativo, personal de
servicios y usuarios”7
NOMBRES CARGO FUNCION
Nicolás Mateo Pérez Rodríguez
Alcalde Municipal
Es quien dirige y preside las sesiones
municipales, representa a la
Corporación Municipal y al Municipio; administrativa y jurídicamente.
José Domingo Juárez Tomás.
Síndico Primero
Son integrantes del órgano de
liberación y de decisiones; tienen la potestad de proponer medidas que
puedan ayudar a la buena
administración, honradez de las
dependencias municipales y quienes trabajan en la administración municipal en comisiones preestablecidas en la ley de reglamentos municipales.
Francisco Ricardo Gervasio Miguel. Síndico Suplente Fernando Andrés Gonzáles López. Concejal uno. Pedro Mateo Miguel Bartolo. Concejal dos Ricardo Rodas Diego. Concejal tres.
6 José Esteban
Tomás José.
Concejal cuatro.
Diego Martín Domingo Nicolás.
Concejal cinco
Pablo Pedro Pablo Nicolás.
Concejal Suplente uno
FUNCIONARIOS MUNICIPALES.
José Luis Alonzo Nolasco.
Secretario.
Tiene la responsabilidad de certificar actas del Concejo Municipal, redactar
la memoria anual de labores,
organizar, ordenar y mantener el archivo municipal
Oliver Leonel Alvarado del Valle.
Tesorero.
Tiene la responsabilidad de clasificar, archivar los expedientes tanto de obras por contrato como por administración;
mantener debidamente ordenado;
disponible las cuentas, cajas, fiscales
que se elaboran mensualmente,
facilitar información requerida por el Alcalde y Corporación Municipal.
Victorino
González Osorio
Juez de Asuntos Municipales
Tiene la responsabilidad de sancionar a los vecinos que infrinjan los reglamentos municipales, fortalecer el cobro de tasas y arbitrios, autorizar las licencias de construcción, supervisar el trabajo del personal de limpieza y ornato a través del comisario municipal y revisar el plan de trabajo del Técnico Forestal Municipal.
Erving Ramón Díaz Velásquez.
Coordinador de la Oficina Municipal de Planificación.
Es el responsable de proponer la
coordinación, planificación,
clasificación, priorización de proyectos
de infraestructura del municipio.
Asesorar, mantener la comunicación,
Coordinación de los Concejos
Comunitarios de Desarrollo
(COCODE), Concejo Municipal de Desarrollo (COMUDE) y comisiones municipales de trabajo. Ser el enlace con el concejo departamental de
desarrollo urbano y rural de
Huehuetenango. Consejo Comunitario
de Desarrollo (CODEDE),
dependencias de obras social del gobierno central. Realizar los procesos de cotización y licitación de proyectos a través de guate compras.
8
PERSONAL DE SERVICIO.
Rodrigo Ramos
José.
Comisario
Domingo Gaspar
Lúcas.
Piloto de
Ambulancia
Gaspar Antonio
Agustín.
Operador de
maquinaria.
Claudio Antonio
Marcos
Bibliotecario. Policía Municipal. Fontanero.
Barrenderos.
Conserjes.
1.1.10.2 Materiales.
Computadoras, impresoras, papeles, fotocopiadoras, archivos y muebles de oficia.
1.1.10.3 Físicos.
Infraestructura entre ellas: la jefatura municipal, tesorería, registro civil, secretaría municipal, biblioteca municipal, salón de usos múltiples, juzgado de asuntos municipales, oficina de planificación estratégica, academia de lenguas mayas de Guatemala, oficina sub-estación de la policía nacional civil, oficina del tribunal supremo electoral, gimnasio municipal, oficina de la coordinación técnica administrativa de educación, oficina de la defensoría de la mujer, oficina de servicios públicos, museo de la cultura, y centro de detención.
1.1.10.4 Financieros.
Se obtienen de arbitrios, tasas municipales y aporte constitucional.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico. Entrevistas.
Observación directa. Análisis Documental.
Que permitieron llenar la Guía de Análisis Contextual e Institucional. 1.3 Lista de Carencias.
Después de haber realizado el diagnostico y analizado los resultados del Análisis Contextual e Institucional, se comprueba que existen diferentes necesidades las cuales se detallan a continuación.
1.3.1 Escasez de terreno para reforestar debido al avance de la frontera agrícola.
1.3.2 Escasez de leña debido a la tala inmoderada de árboles.
1.3.3 Escasez de madera para construcción debido a los incendios forestales.
1.3.4 Inexistencia de servicios sanitarios para los usuarios.
1.3.5 Escasez recursos económicos para proyectos de inversión pública. 1.3.6 Desconocimiento en el proceso de normas administrativas.
1.3.7 Proyectos inconclusos.
1.3.8 Inexistencia de controles específicos de asistencia del personal. 1.3.9 Inadecuada atención de algunos empleados a los usuarios. 1.3.10 Falta de divulgación de la filosofía de la institución.
10
En reunión participativa con personal administrativo de la institución se analizaron los problemas de la lista de carencias; se determinó de la siguiente manera.
1.3.1, 1.3.2 y 1.3.3 dan origen al problema deforestación, Los numerales
1.3.4, 1.3.5 y 1.3.7 dan origen al problema inconsciencia tributaria, los
numerales 1.3.6, 1.3.8, 1.3.9 y 1.3.10 dan origen al Administración
Deficiente lo cual se resume el análisis de tres problemas de mayor prioridad.
1.4 Cuadro de Análisis de problemas y priorización de problemas.
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN.
SOLUCIONES.
Deforestación
Tala inmoderada de árboles.
Incendios forestales.
Quema de rosas sin control.
Exceso de pastoreo.
Avance de la frontera agrícola.
“Capacitación sobre:
cuidado de los Recursos Naturales y Plantación de Pilones a estudiantes del Instituto
Normal Mixto Privado
San Pedro Soloma,
Huehuetenango”.
“Concientizar sobre
Destrucción de la Fauna y Flora en los bosques a
la población de San
Pedro
Soloma, Huehuetenango”.
Inconsciencia Tributaria
Poca exigencia de la autoridad en la recaudación de impuestos.
Los habitantes se niegan a pagar sus impuestos por desconocimiento de su utilización.
Concientización sobre la importancia de la utilidad de los impuestos a través de un programa radial a toda la población de San Pedro Soloma.
Administración deficiente.
La falta de
coordinación entre el concejo municipal y empleados municipales. Desconocimiento de las Autoridades en procesos administrativo
Capacitación sobre
aspectos administrativos a través de talleres.
12 1.4.1 Priorización de problemas.
1.4.1.1 Deforestación.
1.4.1.2 Inconsciencia Tributaria. 1.4.1.3 Administración Deficiente
13 1.4 Datos de la Comunidad Beneficiada.
1.5.1 Nombre de la Comunidad.
Aldea Poquin, San Pedro Soloma, Huehuetenango.
1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera. Rural.
1.5.3 Ubicación Geográfica.
La aldea Poquin se localiza a 6 kilómetros de la Cabecera
Municipal.
1.5.4 Visión.
Sin evidencia.
1.5.5 Misión.
Sin evidencia.
1.5.6 Políticas.
Sin evidencia.
1.5.7 Objetivos. Sin evidencia.
1.5.8 Metas.
1.5.9 Estructura Organizacional. No tiene.
1.5.10 Recursos.
1.5.10. 1 Humanos: Alcalde Auxiliar, representantes de la institución y vecinos.
1.5.10.2 Materiales.
Piedrín, piedras y árboles. 1.5.10.3 Financieros.
Aportes Voluntarios.
1.5 Lista de Carencias.
1.6.1 Escasez de leña y madera debido a la tala inmoderada de árboles. 1.6.2 Falta de personal docente para la atención de Preprimaria y
Primaria completa.
1.6.3 Inexistencia de marco filosófico que oriente las actividades comunitarias.
De la lista anterior, el numeral 1.6.1 da origen al problema Deforestación,
el numeral 1.6.2 dan origen al problema Educación Deficiente y el numeral
15
1.7 Cuadro de análisis de problemas y priorización de problemas de la aldea
Poquin.
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS PRODUCEN
SOLUCIONES
Deforestación
Tala inmoderada de árboles.
Falta de control de incendios forestales.
Quema de rosas sin control.
Exceso de pastoreo.
Avance de la frontera agrícola.
“Capacitación sobre:
cuidado de los Recursos Naturales y Plantación de Pilones a estudiantes del Instituto
Normal Mixto Privado
San Pedro Soloma,
Huehuetenango”.
“Concientización sobre efectos negativos de la destrucción de la Fauna a la población de San Pedro
Soloma, Huehuetenango”.
Educación Deficiente
Mal sistema educativo Falta de interés del
gobierno por la
educación del pueblo.
Que próximos gobiernos
incrementen el
presupuesto de
educación para ampliar la cobertura escolar.
Desconocimiento de los consejos de Desarrollo Urbano y Rural.
Desconocimiento de la ley de desarrollo urbano y rural
Capacitación a los
comunitarios sobre la ley de desarrollo urbano y rural
1.7.1 Priorización de Problemas.
1.7.1.1 Deforestación.
1.7.1.2 Educación Deficiente.
1.7.1.3Desconocimiento de los consejos de Desarrollo y Rural. 1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad.
Opción No. 1
“Capacitación sobre: cuidado de los Recursos Naturales y Plantación de Pilones a estudiantes del Instituto
Normal Mixto Privado San Pedro Soloma,
Huehuetenango”. Opción No. 2
“Concientización sobre efectos negativos de la destrucción
de la Fauna a la población de San Pedro
17 Cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad.
No FINANCIEROS
Opción 1 Opción 2
SI NO SI NO
1 ¿Se cuenta con suficiente recursos financieros? X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
5 ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X
6 ¿Se ha contemplado el pago de impuestos? X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
7. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X X
8. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X
9. ¿Se tiene representación legal? X X
10. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X X
11. ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes del país? X X
TECNICO
12. ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para el proyecto? X X
13 ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución? X X
14. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X
15. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? X X
17. ¿Se han cumplido con las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X X
18. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
19. ¿Se han definido claramente las metas? X X
20 ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?
X X
MERCADO
21. ¿Se hizo estudio mercadológico en la región? X X
22. ¿El proyecto tiene aceptación de la región? X X
23. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población? X X
24 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X
25. ¿Se cuenta con los canales de distribución adecuados? X X
26. ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X
27. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
POLITICO
28. ¿La institución se hará responsable del proyecto? X X
29 ¿Es de vital importancia para la institución? X X
CULTURAL
30. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüistico?
19
31 ¿ El proyecto responde a las expectativas culturales de la región
X X
32 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
SOCIAL
33 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? X X
34 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X
35 El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico.
X X
Total 31 4 8 27
Al finalizar el análisis de cada una de las opciones de solución la opción más viable y factible es la opción Número 1.
1.9 Problema Seleccionado.
Deforestación del cerro Ch’en Rey, aldea Poquin, Soloma,
Huehuetenango.
1.10. Solución propuesta como viable y factible.
“Capacitación sobre el cuidado de los Recursos Naturales y Plantación de pilones a estudiantes del Instituto Normal Mixto Privado, San Pedro Soloma, Huehuetenango”.
20 CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO.
2.1 Aspectos Generales del Proyecto.
2.1.1 Nombre del proyecto.
“Capacitación sobre el cuidado de los Recursos Naturales y Plantación de Pilones a estudiantes del Instituto Normal Mixto Privado, San Pedo Soloma, Huehuetenango”.
2.1.2 Problema.
Deforestación del cerro Ch’en Rey.
2.1.3 Localización.
Aldea Poquín, San Pedro Soloma, Departamento de Huehuetenango.
2.1.4 Unidad Ejecutora.
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, (Epesista), Municipalidad de San Pedro Soloma, Asociación de Mujeres Eulalenses para el Desarrollo Integral “Pixan Konob’ (AMEDIPK) del municipio de Santa Eulalia, del Departamento de Huehuetenango.
2.1.5 Tipo de Proyecto.
De proceso.
2.2 Descripción del Proyecto.
El proyecto consiste en Capacitar a 50 estudiantes del Instituto Normal Mixto Privado, San Pedro Soloma, Huehuetenango” sobre el cuidado de los Recursos Naturales y Plantación de Pilones. Seguidamente se procede a la preparación de un área de 17.68 cuerdas de terreno del astillero municipal deforestado; ubicado en la aldea Poquín, San Pedro Soloma, Huehuetenango, realizando el chapeo y el ahoyado respectivo tomando en cuenta las medidas recomendadas por los Técnicos del Instituto Nacional de Bosques; y como último proceso se realiza la plantación de 854 pilones; de esa forma se puede contribuir a la protección del medio ambiente y reducir la deforestación en dicha comunidad.
2.3 Justificación.
En base al problema encontrado en el sector comunidad de la Municipalidad de San Pedro Soloma, Huehuetenango y de la aldea Poquín, sobre la deforestación, debido a la tala inmoderada de árboles, quema de rosas sin control, incendios forestales y avance de la frontera agrícola, lo cual ha afectado grandemente el medio ambiente, han surgido instituciones afines a la protección de la naturaleza impulsando proyectos que permitan limitar el avance de la destrucción del ecosistema mundial con el calentamiento global y la contaminación ambiental; entre ellas está la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Asociación de Mujeres Eulalenses para el Desarrollo Integral “Pixan Konob’, de Santa Eulalia, Huehuetenango, Instituto Nacional de Bosques y otros.
Como estudiante de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sección San Pedro Soloma, deseosa de contribuir con la protección del Medio Ambiente enfoqué mi proyecto de “Capacitación sobre el cuidado de los Recursos Naturales y plantación de pilones a estudiantes del Instituto Normal Mixto Privado, San Pedro Soloma, Huehuetenango; el cual está relacionado con lo estipulado en los Acuerdos paz, Acuerdo sobre Aspectos Socioeconómico y Situación Agraria, Ley Forestal Decreto Legislativo No 101-96 y Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto No.68-86
2.4 Objetivos del Proyecto.
2.4.1 General.
Capacitar a 50 estudiantes del Instituto Normal Mixto Privado sobre el cuidado de los Recursos Naturales y Reforestar 17.68 cuerdas de terreno ubicado en el cerro Ch’en Rey, San Pedro Soloma, Huehuetenango de mayo a agosto de 2011 a un costo de Q11, 145.00.
2.4.2 Específicos.
Elaborar 50 folletos sobre el tema “El cuidado de los Recursos
Naturales y Plantación de Pilones”.
Lograr la participación de los estudiantes en el desarrollo de la capacitación.
Obtener un terreno deforestado de 17.68 cuerdas para reforestar. Lograr la donación de 854 pilones para la reforestación.
Preparar el terreno de 17.8 cuerdas para la reforestación. Reforestar un área de 17.8 cuerdas de terreno.
22
2.5 Metas.
Distribución de 50 folletos sobre el tema “El cuidado de los Recursos Naturales y Plantación de pilones.
Obtención de 17.68 cuerdas de terreno del un astillero municipal.
Donación de 854 pilones.
Reforestación de 17.68 cuerdas de terreno del astillero municipal.
Obtención de la firma de sostenibilidad del proyecto.
2.6 Beneficiarios.
2.6.1 Directos:
Vecinos de la aldea Poquín, San Pedro Soloma. 2.6.2 Indirectos:
Vecinos de los municipios circunvecinos, Santa Eulalia, San Rafael la Independencia, San Juan Ixcoy y San Miguel Acatán.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto del Proyecto.
Institución u organización Descripción del aporte Totales
EPESISTA Capacitación.
Impresiones y empastados. Total
Q 1,414.00 Q 200.00
Q1,614.00
MUNICIPALIDAD
Traslado de Síndicos,
Técnicos, jornaleros, socias, estudiantes y Pilones.
Pago de jornaleros, síndicos y técnicos municipales.
Alimentación.
Total.
Q 3,000.00
Q 1,500.00
Q 2,750.00 Q7250.00
Asociación de Mujeres Eulalense de Desarrollo Integral Pixan Konob’
Mano de obra.
Compra de 854 pilones. Total.
TOTAL GENERAL
Q 1,000.00 Q 1,281.00
Q2,281.00
24
2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AÑO 2011.
No Actividad
Responsables
Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4
1
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Visita al Instituto Normal
Mixto San Pedro para
solicitar la participación de
los estudiantes en la
capacitación sobre el
tema “Cuidado de los Recursos Naturales y
Plantación de Pilones.
Epesista.
2
Investigación de los
contenidos a desarrollar
en la capacitación.
Epesista.
3
Solicitar asesoría técnica
para la capacitación sobre
el cuidado de los
Recursos Naturales y
Plantación de Pilones.
Epesista.
4
Elaboración de 50 folletos sobre el tema “Cuidado de
los Recursos Naturales y
plantación de pilones.
Epesista
5
Capacitar a
50 estudiantes del
Instituto Normal Mixto
Privado, San Pedro
Soloma, Huehuetenango.
sobre el cuidado de los
Recursos Naturales y
Plantación de Pilones
Epesista, Técnicos de (AMEDIPK) estudiantes, catedrático y director
6 Visita a la Municipalidad
para solicitar 17.68
cuerdas cuadradas del astillero municipal “Ch’en Rey” de la aldea Poquin,
Soloma, Huehuetenango.
Epesista.
7 Ubicación y determinación
de colindancias del astillero municipal “Ch’en Rey”
Epesista y
síndicos
Municipales.
8 Visita a la institución de Asociación de Mujeres Eulalense de Desarrollo Integral Pixan Konob’ para solicitar 854 pilones.
Epesista.
9
Preparación del terreno de 17.68 cuerdas para la
reforestación. Epesista
10 Traslado de 854 pilones del Municipio de San Eulalia al astillero municipal “Ch’en Rey” de la aldea Poquin
Epesista, estudiantes y jornaleros.
11 Siembra de 854 pilones en el astillero municipal “Ch’en Rey” de la comunidad de Poquin del Municipio de San Pedro Soloma.
Epesista y estudiantes
12
Entrega de proyecto.
Epesista, autoridades municipales, representantes de INAB y AMEDIKP 13 Elaboración y entrega de
informe
26 2.9 Recursos:
2.9.1 Humanos:
Epesista Estudiantes Jornaleros Capacitadores.
Asociados de Asociación de Mujeres Eulalense de Desarrollo Integral Pixan Konob’ (AMEDIPK)
Técnicos Forestales municipales.
2.9.2 Físicos.
Astillero Municipal 17.8 cuerdas cuadradas. 2.9.3 Materiales.
Pilones. Azadones. Limas. Saca tierra. Machetes.
Alimentación (Atol, Almuerzos, Agua Pura, pan) Cámara fotográfica.
Salón y mobiliario para capacitaciones. Impresiones y fotocopias.
Computadoras.
2.9.4 Financieros.
Para la ejecución del proyecto se obtuvo financiamiento de de la
Municipalidad, Asociación de Mujeres Eulalenses para el Desarrollo
27 CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO. 3.1 ACTIVIDADES Y RESULTADOS.
ACTIVADADES RESULTADOS
3.1.1 Visita al Instituto Normal Mixto Privado para solicitar la participación de estudiantes en la capacitación sobre “El cuidado de los Recursos Naturales y plantación de pilones.
El 3 de mayo de 2011 se realizó una visita a la Dirección del Instituto Normal Mixto San Pedro para solicitar la participación de los estudiantes en la capacitación.
Como resultado se obtuvo la
autorización del Director para la realización de la capacitación.
3.1.2 Investigación de temas a desarrollar en la capacitación.
Del 9 al 13 de mayo de 2011 se realizó la investigación de los temas a desarrollar en la capacitación.
Como resultado se obtuvo el contenido de los temas para capacitar a los estudiantes.
3.1.3 Solicitar asesoría técnica para la capacitación sobre el cuidado de los Recursos Naturales y Plantación de Pilones.
El 16 de mayo se solicito el apoyo de los Técnicos de la Asociación de
Mujeres Eulalense de Desarrollo
Integral Pixan Konob’ de Santa Eulalia para la capacitación.
Como resultado se obtuvo la
autorización de los Técnicos para la capacitación sobre el cuidado de los recursos naturales y plantación de pilones.
3.1.4 Elaboración de 50 folletos sobre el tema a desarrollar en la capacitación.
Del 17 al 20 de mayo de 2011 se elaboraron 50 folletos para los estudiantes.
Como resultado se obtuvieron los 50 folletos para la capacitación.
3.1.5 Capacitación a estudiantes del Instituto Normal Mixto San Pedro. Del 23 al 25 de mayo de 2011 se
realizó la capacitación a los
estudiantes del Instituto Normal Mixto San Pedro sobre el cuidado de los recursos naturales y plantación de Pilones.
Como resultado se obtuvo la participación de 50 estudiantes en el desarrollo de la capacitación.
3.1.6 Solicitud del Predio Municipal a Reforestar.
El día miércoles 1 de Junio del 2011 se realizó una visita a la Institución Municipal para solicitar un predio municipal deforestado.
Como resultado se obtuvo la
autorización de un terreno en el cerro Ch’en Rey, aldea Poquín, San Pedro
Soloma, Huehuetenango para
reforestar.
3.1.7 Ubicación y determinación de Colindancias del terreno a reforestar.
El 10 de junio de 2011 se realizó la
ubicación del terreno y se
determinaron sus colindancias.
Como resultado se obtuvo la ubicación de 17.68 cuerdas de terreno en el cerro Ch’en Rey, aldea Poquín, San Pedro Soloma, Huehuetenango.
29 3.1.8 Visita a la institución de AMEDIKP para solicitar 854 pilones. El día 10 de junio de 2011 se realizó una visita a la institución de AMEDIPK para solicitar la donación de 854 pilones.
Como resultado se obtuvo la donación de 854 pilones.
3.4.9 Preparación del terreno
Del 13 al 30 de junio se realizó la preparación del terreno de 17.68 cuerdas para la reforestación.
Como resultado se obtuvieron las 17.68 cuerdas de terreno preparadas para la reforestación.
3.4.10 Traslado de arbolitos.
Del 11 al 15 del mes de julio de 2011 se trasladaron los 854 pilones desde el municipio de Santa Eulalia hasta el lugar de la plantación.
El resultado fue que los 854 pilones de pino triste y ciprés quedaron listos en lugar donde se plantearán.
3.4.11 Reforestación del área. Del 18 al 31 de julio del 2011 se realizó la siembra de 854 arbolitos en
el astillero municipal Ch’en Rey de la
aldea Poquin del municipio de San
Pedro Soloma, Departamento de
Huehuetenango.
Como resultado se obtuvo la plantación de los 854 pilones.
3.4.12 Entrega de proyecto.
El 12 de agosto de 2011 se entregó el proyecto a representantes de las Autoridades Municipales y al Asesor del Proyecto, como representante de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de
Como resultado se obtuvo la recepción del proyecto de parte de las autoridades responsables.
Guatemala, con la participación de Estudiantes del Instituto Normal Mixto
Privado, delegado del Instituto
Nacional de Bosques (INAB) y Asociación de Mujeres Eulalense para el Desarrollo Integral Pixan Konob’ (AMEDIPK).
3.4.13 Elaboración y entrega de informe.
Del 7 al 31 de agosto de 2011 se preparó el informe para entregarlo al asesor.
Como resultado se obtuvo la recepción del informe de parte del asesor para su revisión y aprobación.
31 3.2 PRODUCTOS Y LOGROS
PRODUCTOS LOGROS
50 folletos distribuidos a estudiantes del Instituto Normal Mixto Privado
sobre el tema “cuidado de los
Recursos Naturales y Plantación de Pilones”.
Material didáctico adecuado para capacitar a estudiantes.
854 Pilones de pino triste y ciprés para reforestar.
Materia prima para proteger el medio ambiente.
17.68 cuerdas de terreno autorizadas
para el proyecto de reforestación. Espacio de terreno para reforestar y
con ello proteger el medio ambiente
854 pilones de pino triste plantados en 17.68 cuerdas de terreno deforestado.
Protección del medio ambiente y
fortalecimiento de los recursos
naturales.
Q. 11,145.00 para ejecutar el proyecto. Financiamiento completo para ejecutar el proyecto.
Sostenibilidad del proyecto firmado. Se logró la firma de sostenibilidad del
FOTOS DEL PROYECTO.
ANTES DEL PROYECTO.
33 DURANTE EL PROYECTO.
Terreno deforestado.
Estudio geoposicional del terreno.
35
Chapeo realizado.
37
Reforestación del terreno deforestado.
Después del proyecto.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA. FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCION: SAN PEDRO SOLOMA.
ESPESISTA: JUANA ISABEL LÓPEZ PABLO. CARNÉ No. 200618862
PRODUCTO EDUCATIVO.
“Capacitación sobre el cuidado de los Recursos Naturales y Plantación de Pilones a estudiantes del Instituto Normal Mixto Privado, San Pedro Soloma, Huehuetenango”.
40 INDICE
Página.
PRESENTACIÓN i
CAPITULO I 1
1.1 Los Recursos Naturales. 2
1.1.1 Tipos de Recursos Naturales 2
1.1.2 Renovables 2
1.1.3 No renovables. 4
1.2 Factores bióticos y abióticos. 5
1.2.1 Factores bióticos. 5
1.2.2 Factores abióticos. 5
1.3. Problemas que afectan nuestros recursos naturales. 7
1.3.1 Capas del suelo. 7
1.3.2 Erosión del suelo. 8
1.3.4 Exceso de pastoreo. 9
Deforestación. 9
La explotación forestal. 13
Inundaciones. 14
La explotación minera. 14
Destrucción de tierras vírgenes y
bosques tropicales. 15
Desaparición de especies salvajes y
comunidades naturales. 16
Actividad número 1 17
CAPITULO II 18
2. EL CUIDADO DE LOS RECURSOS NATURALES. 19
2.1. Protección de los Recursos Naturales. 21 2.2. Programas Internacionales de Protección y
2.3.1 Las Naciones Unidas. 22 2.4. Conservación, Uso y Manejo de los Recursos Naturales. 23
2.5 Actividad número 2 24
CAPITULO III 25
3. Reforestación. 26
3.1 Beneficios de la Reforestación. 27
3.2 Concejos Prácticos para la Plantación
de Pilones. 28
4 Productos extraídos del bosque 37
5. Actividad número 3 38
Conclusiones 39.
Recomendaciones. 40
42
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES.
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA.
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO.
PLAN DE CAPACITACIÓN.
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN.
Nombre de la Institución. Instituto Normal Mixto Privado, San Pedro Soloma, Huehuetenango.
Ubicación de la Institución. Barrio el Carmen San Pedro Soloma, Huehuetenango.
Ejecutor. Juana Isabel López Pablo.
Cargo. Epesista USAC
Fecha de realización MAYO 2011.
Participantes. Estudiantes, técnicos, catedráticos, Director y Epesista.
2. Objetivos.
2.1 Objetivo General.
Capacitar sobre el cuidado de los recursos naturales y Plantación de Pilones a 50 estudiantes del Instituto Normal Mixto Privado, San Pedro Soloma, Huehuetenango.
2.2 Objetivos Específicos.
Investigar temas sobre el cuidado de los Recursos Naturales y plantación de pilones.
Elaborar 50 folletos sobre el cuidado de los Recursos Naturales y plantación de pilones.
Capacitar a los estudiantes sobre el cuidado de los Recursos Naturales y plantación de Pilones.
Velar que los estudiantes no pierdan el interés en el proceso de la capacitación.
3. ACTIVIDADES A REALIZAR.
Planificación.
investigación.
Presupuesto.
Realización de un cronograma.
Realización de la capacitación.
Evaluación.
4. CRONOGRAMA.
No ACTIVIDADES RESPONSABL
E
MAYO
2 9 al13 23 24 25
1 Planificación. Epesista X
2 Realización de un cronograma.
Epesista X
3 Investigación y elaboración de 50 folletos.
Epesista X
4 Desarrollo de la capacitación. Epesista X X X
5 Evaluación. Epesista X X X
5. RECURSOS.
5.1 Recursos Humanos. -Epesista USAC
-Estudiantes del nivel medio. -Director y Catedráticos. 5.2 Materiales.
-Pizarra. -Cañonera. -Folletos.
44
1. PRESUPUESTO.
Clasificación o Rubros
Descripción Costo Unitario Total.
Refacciones
Alquiler
Impresión de aporte
pedagógico.
50 chuchitos 50 Vasos de atol. Internet
Cañonera Impresión
Copia de folletos
Q 02.50 Q 02.50 Q 08.00 Q 100.00 Q 40.00 Q 10.00
Q 375.00 Q 375.00 Q 24.00 Q 200.00 Q 40.00 Q 400.00
Total Q163.00 Q.1414.00
2. La evaluación se realizará durante el proceso y al final de la
capacitación.
________________________________ Juana Isabel López Pablo.
PRESENTACIÓN.
El presente informe corresponde al contenido de la Capacitación sobre el “Cuidado de los Recursos Naturales y Plantación de Pilones a estudiantes del Instituto Normal Mixto Privado, San Pedro, Huehuetenango” lo cual está dividido en tres capítulos.
CAPITULO I: Contiene aspectos relacionados a los Recursos Naturales, tipos de Recursos Naturales, factores bióticos y abióticos y problemas que afectan nuestros Recursos Naturales.
CAPITULO II: Contiene el contenido de los siguientes temas: El Cuidado de los Recursos Naturales, Protección de los Recursos Naturales, Programas Internacionales de Protección y Conservación de Comunidades Naturales y Conservación, Uso y Manejo de los Recursos Naturales.
CAPITULO III contiene los temas de Reforestación, Beneficios de la reforestación, Consejos Prácticos para la Plantación de Pilones y proceso de Siembra de Pilones
Se ha considerado que es necesario hablar de estos temas ya que de esa forma se hace conciencia a la juventud sobre el mal uso que el ser humano está dando a los Recursos Naturales al explotarlos.
46
CAPITULO I
CAPITULO I 1. LOS RECURSOS NATURALES.
¿Qué son los recursos naturales?
“Los recursos naturales: son aquellos elementos proporcionados por la naturaleza sin intervención del hombre y que pueden ser aprovechados
por él para satisfacer sus necesidades”. 1
2
1.1 Tipos de Recursos Naturales. 1.1.1 Renovables.
“Los recursos naturales renovables: son los que usamos una y otra vez, es decir, que podemos volver a recuperarlos si los usamos correctamente y que al cabo de un tiempo no muy largo puede reponerse o renovarse: FLORA Y FAUNA. Aquí se encuentran el suelo, el agua, los recursos vegetales y animales.
Los recursos naturales renovables hacen referencia a recursos bióticos, recursos con ciclos de reproducción, el uso excesivo del mismo lo puede convertir en un recurso extinto (bosques, pesquerías, etc) o no limitados (luz solar, mareas, vientos, etc.
1 Martínez Alier, J Recursos Naturales. Madrid. 1993. 2www.photaki.es/fotos-recursos-renovables-p1
48
Los recursos renovables son aquellos recursos cuya existencia no se agota con su utilización, debido a que vuelven a su estado original o se regeneran a una tasa mayor a la tasa con que los recursos son disminuidos mediante su utilización. Esto significa que ciertos recursos renovables pueden dejar de serlo si su tasa de utilización es tan alta que evite su renovación.
Dentro de esta categoría de recursos renovables encontramos al agua y a la biomasa
Algunos recursos renovables se clasifican como recursos eternos, debido a que por más intensa que sea su utilización, no es posible su agotamiento.
Algunos de los recursos renovables son: el bosque, el agua, el viento, los peces, radiación solar, energía hidráulica, madera, energía eólica y
productos de agricultura” 3
4
3Martínez Alier, J Recursos Naturales. Madrid. 1993. 4
www.photaki.es/fotos-recursos-naturales-p1
1.1.2 No renovables.
“Son todos los recursos que no pueden renovarse rápidamente y que en algún momento llegan a agotarse se acaban y no pueden volver a tenerse.
Los recursos naturales no renovables son generalmente depósitos limitados o con ciclos de regeneración muy por debajo de los ritmos de extracción o explotación (minería, hidrocarburos, etc). En ocasiones es el uso abusivo y sin control lo que los convierte en agotados, como por ejemplo en el caso de la extinción de especies. Otro fenómeno puede ser que el recurso exista, pero que no pueda utilizarse, como sucede con el agua contaminado etc
Los recursos no renovables son recursos naturales que no pueden ser producidos, cultivados, regenerados o reutilizados a una escala tal que pueda sostener su tasa de consumo. Estos recursos frecuentemente existen en cantidades fijas o consumidas mucho más rápido de lo que la naturaleza puede recrearlos.
Estos recursos han sido empleados por el hombre en grandes cantidades
por que se han agotado algunos y otros están por agotarse” 5
6
5Martínez Alier, J Recursos Naturales. Madrid. 1993. 6www.photaki.es/fotos-recursos-naturales-p1
50 1.2 Factores bióticos y abióticos.
1.2.1 Factores bióticos.
“Un ecosistema siempre involucra a más de una especie vegetal que interactúa con factores abióticos. Invariablemente la comunidad vegetal está compuesta por un número de especies que pueden competir unas con otras, pero que también pueden ser de ayuda mutua.
Pero también existen otros organismos en la comunidad vegetal: animales, hongos, bacterias y otros microorganismos. Así que cada especie no solamente interactúa con los factores abióticos sino que está constantemente interactuando igualmente con otras especies para conseguir alimento, cobijo u otros beneficios mientras que compite con otras (e incluso pueden ser comidas). Todas las interacciones con otras especies se clasifican como factores bióticos; algunos factores bióticos
son positivos, otros son negativos y algunos son neutros” 7
8
1.2.2 Factores abióticos.
“Todos los factores químico-físicos del ambiente son llamados factores abióticos (de a, "sin", y bio, "vida). Los factores abióticos más notables son la precipitación (lluvia más nevada) y temperatura; todos sabemos que estos factores varían grandemente de un lugar a otro, pero las variaciones pueden ser aún mucho más importantes de lo que normalmente reconocemos.
7 Material de apoyo Técnico de Educación Ambiental, Guatemala, enero 1989. Pág. 37
8www.photaki.es/fotos-facores-bióticoss-p1
No es solamente un asunto de la precipitación total o la temperatura promedio. Por ejemplo, en algunas regiones la precipitación total promedio es de más o menos 100 cm por año que se distribuyen uniformemente por el año. Esto crea un efecto ambiental muy diferente al que se encuentra en otra región donde cae la misma cantidad de precipitación pero solamente durante 6 meses por año, la estación de lluvias, dejando a la otra mitad del año como la estación seca.
Igualmente, un lugar donde la temperatura promedio es de 20º C y nunca alcanza el punto de congelamiento es muy diferente de otro lugar con la misma temperatura promedio pero que tiene veranos ardientes e inviernos muy fríos.
De hecho, la temperatura fría extrema –no temperatura de
congelamiento, congelamiento ligero o varias semanas de fuerte congelamiento es más significativa biológicamente que la temperatura promedio.
Aún más, cantidades y distribuciones diferentes de precipitación pueden combinarse con diferentes patrones de temperatura, lo que determina numerosas combinaciones para apenas estos dos factores.
Pero también otros factores abióticos pueden estar involucrados, incluyendo tipo y profundidad de suelo, disponibilidad de nutrientes esenciales, viento, fuego, salinidad, etc.
Resumiendo, podemos ver que los factores abióticos, que se encuentran siempre presentes en diferentes intensidades, interactúan unos con otros para crear una matriz de un número infinito de condiciones ambientales diferentes.” 9
9 Técnico de Educación Ambiental, Material de apoyo Guatemala, enero 1989. Pág. 38.
52
1.3 Problemas que afectan nuestros recursos naturales.
“Existen muchos factores que se vinculan y dan por resultado la destrucción de nuestros preciosos recursos naturales y que la tierra se haga menos productiva.
El suelo tarda miles de años para formarse pero puede ser destruido con extrema rapidez por las actividades descuidadas e inapropiadas de la gente.
Las malas prácticas en el uso de la tierra causan la pérdida de la capa orgánica, lo que precipita una reacción en cadena de acontecimientos no
sólo en la región inmediatamente afectada por la erosión del suelo.
1.3.1 Capas del suelo
El suelo tiene varias capas. Sin embargo, es en la fina capa superior, la parte orgánica, donde los cultivos y las raíces de los árboles obtienen nutrientes. La erosión quita la capa orgánica dejando el subsuelo duro y estéril, que tiene escasa utilidad para los cultivos.
Estas capas pueden verse cuando se cavan las bases para edificios o cuando se construye un nuevo camino a lo largo del faldeo de un cerro.
1.3.2 Erosión del suelo
Esto sucede cuando la capa del suelo es removida exponiendo así el suelo a los efectos del viento y la lluvia. Durante las lluvias abundantes el suelo es arrastrado hacia los ríos, lagos y mares. No solamente es una pérdida para el agricultor, sino que también embarcan las fuentes de agua y las costas, afectando la producción de pesca.
La erosión del suelo se está acelerando en todos lados y está degradando entre la quinta y la tercera parte de las tierras de cultivo de todo el mundo, lo que representa una seria amenaza para el abastecimiento total de víveres.
La erosión, junto a la pérdida de los bosques y las tierras de cultivo, reduce la capacidad de conservación de la humedad de los suelos y convierte en desérticas las tierras que antes eran productivas.
54 1.3.4 Exceso de pastoreo.
Esto sucede cuando una excesiva cantidad de animales pastan en la misma tierra. Si no se los controla, los animales que pastan se comen el pasto y otras plantas hasta las raíces, dejando el suelo expuesto a la erosión. Las plantas que son buenas para los animales y que son efectivas para mantener el terreno firme pueden desaparecer y ser reemplazadas por plantas que son de poca utilidad ya sea para pastoreo o
para proteger el suelo.
1.3.5 Deforestación
Los árboles protegen el suelo de la erosión. Cuando se talan, el suelo productivo en el que crecieron puede ser fácilmente erosionado.
La deforestación es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en la que se destruye la superficie forestal. Está directamente causada por la acción del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura y ganadería.
La deforestación es el proceso por el cual la tierra pierde sus bosques en manos de los hombres.
El hombre en su búsqueda por satisfacer sus necesidades personales o comunitarias utiliza la madera para fabricar muchos productos. La madera también es usada como combustible o leña para cocinar y calentar. Por otro lado, las actividades económicas en el campo requieren de áreas para el ganado o para cultivar diferentes productos. Esto ha generado una gran presión sobre los bosques.
Al tumbar un bosque, los organismos que allí vivían quedan sin hogar. En muchos casos los animales, plantas y otros organismos mueren o les toca mudarse a otro bosque. Destruir un bosque significa acabar con muchas de las especies que viven en él. Algunas de estas especies no son conocidas por el hombre. De esta manera muchas especies se están perdiendo día a día y desapareciendo para siempre del planeta.
10
10
Deforestación - Monografias.com www.monografias.com
56
En Colombia se deforestan entre 1.5 a 2.2 millones de acres al año. Esto es igual a más o menos 4 millones de canchas de fútbol al año o 456 canchas en una hora o 7.6 canchas por minuto. Si esto continua, Colombia no tendrá bosques en 40 años.
Las selvas tropicales de nuestro planeta, localizadas principalmente en América del Sur y Central, África Central y el sudeste asiático, sufren diariamente la tala indiscriminada de sus árboles, muchos de ellos con cientos de años de antigüedad; cada minuto que pasa queda arrasada una superficie de selva equivalente a la de un campo de fútbol.
Hay dos razones principales que ocasionan esto. Una es la demanda de madera por parte de ciertos países, que permite a las naciones endeudadas del tercer mundo obtener dinero fácil; la otra es la transformación de los bosques en superficies dedicadas a la agricultura y ganadería. El primer motivo es rentable para quienes lo practican, pero el segundo no; los suelos del ecosistema tropical contienen un alto porcentaje de hierro y aluminio. Al exponerse a la acción del sol y el aire se endurece, y la poca tierra fértil que le queda es arrasada por las lluvias.
Aunque ocupan sólo el catorce porciento de la superficie terrestre las selvas contienen el sesenta por ciento de las especies animales y vegetales vivas del planeta. En ellas hay muchos recursos que podrían ser utilizados por el hombre sin dañar el equilibrio ecológico: desde vegetales comestibles hasta componentes químicos usados en los más diversos campos de la medicina y la industria.
Hay otro tema relacionado con las selvas: el dióxido de carbono. Los países industrializados emiten 2200 millones de toneladas anuales de este gas procedente de la quema de combustibles fósiles, mientras que otras naciones lanzan al aire otros 1300 millones de toneladas por año como
subproducto de los incendios masivos de bosques. ¿Y esto qué tiene que ver? Muy simple: además de reducir las emisiones debe llevarse a cabo un plan de reforestación masiva. Si tenemos en cuenta que una hectárea de bosque tropical puede neutralizar unas diez toneladas de dióxido de carbono al año, habría que crear un bosque de tres millones de kilómetros cuadrados, superficie equivalente a las dos terceras partes del territorio de la República Argentina.
También se propone se la fiscalización de las actividades ilícitas de explotación de los bosques por parte de comisiones municipales y de gobierno, el combate masivo a la corrupción imperante en todos los estamentos oficiales y la valoración de productos forestales no maderables así como de los servicios ambientales prestados por los bosques.
El proceso de deforestación ocurrido en la Región Oriental del Paraguay muestra que en 40 años, comprendidos entre 1.945 y 1.985, ha llegado a eliminar 4.916.452 hectáreas, lo cual representa un promedio aproximado de 123 mil hectáreas cada año. En dicho periodo resalta el intervalo de 8 años, entre 1.968 y 1.976, en que la tasa de deforestación fue aproximadamente 212 mil hectáreas cada año. Estudios del año 1985, indican que en el año 1.985 existían 3.507.670 hectáreas de bosques continuos, de los cuales el 32,8% estaban constituidas por pequeños bosques residuales y el 68,8% restante por bosques de valor comercial bajo, como consecuencia de la disminución de sus especies más valiosas.
En el periodo comprendido entre 1.985 y 1.991, se produjo una deforestación de 2 millones de hectáreas aproximadamente, con una tasa media de aproximada de 290 mil hectáreas cada año.
58
En relación a la Región Occidental, dan cuenta que las colonias establecidas en la zona central del Chaco llegaron a un promedio de deforestación de 45 mil hectáreas anuales.
Este proceso de deforestación, aunque evidentemente menor comparado con la Región Oriental del Paraguay, es bastante significativo por la fragilidad de los ecosistemas del Chaco, demostrados por la numerosas evidencias de erosión eólica y la salinización de suelos que se están verificando en diferentes zonas de la Región.
11
1.3.6 La explotación forestal.
“Por todo el mundo, están talando los bosques para ganar dinero con la madera. A veces se reforesta la tierra, pero a menudo esto no se hace. Los bosques de la tierra están desapareciendo 30 veces más rápido de lo que se plantan.
11
Deforestación - Monografias.com www.monografias.com
1.3.7 Inundaciones.
Si se quitan los bosques y la capa vegetal, cuando llegan las lluvias copiosas estas ya no empapan el suelo sino que corren por las pendientes. Los ríos se
desbordan e inundan pueblos y ciudades a su paso. “12
1.3.7 La explotación minera.
“Los minerales son recursos naturales no renovables que se encuentran el suelo. En Guatemala se ha hecho un uso desmedido de estas riquezas naturales, por hacer memoria el Ministerio de Energía y Minas entregó a la
12Gillian Dorfman. Informe, sacada de los conjuntos de información. Octubre 2005.
60
entonces Diputada Olga Camey de Noack documentación sobre concesiones mineras, tanto de explotación como de exploración, al 31 de julio de 2003. La misma contiene información sobre 247 permisos de explotación minera y 255 permisos de exploración minera, así como 21 solicitudes de reconocimiento minero. El Ministerio presentó las autorizaciones mezclando minería de metales (principalmente oro, plata, níquel, cobre, plomo y zinc) con la minería de minerales como mármol, granito, grava, arena, caliza, etc. Para efectos de este análisis, solamente se ha tomado en cuenta a los permisos de minería de metales, actividad económica tendiente a la explotación y luego exportación de minerales, normalmente por empresas transnacionales; mientras la extracción de otros minerales suele ser trabajo de pequeños concesionarios nacionales en áreas bien delimitadas.
A la vez, es importante señalar que un 95% de las concesiones de minería de metales fueron otorgados desde el año 2000 hasta la presente fecha; eso debido al nuevo Código de Minería que permite hasta un 100% de propiedad de concesiones a personas o instituciones extranjeras, y
también elimina a las tarifas de importación de maquinaria minera.”13
1.3.8 Destrucción de tierras vírgenes y bosques tropicales.
“Un número cada vez mayor de seres humanos comienza a invadir las tierras vírgenes que quedan, incluso en áreas que eran consideradas más
13Santafé Claudia. ccmcea.blogspot.com/2010/08/destrucción-de-tierras-vírgenes-y.html
